Planeación Didáctica Educación Preescolar 2019-2020

PLANEACIÓN Grado y Grupo Mes MARZO Tiempo 9 días

Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Lenguaje y comunicación.
Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad
de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
APRENDIZAJES
ORGANIZADOR ORGANIZADOR
CAMPO/ÁREA ESPERADOS/INDICADORES DE
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
LOGRO
*Reconoce y valora costumbres y
*Exploración y tradiciones que se manifiestan en los
*Interacciones
comprensión del *Cultura y vida grupos sociales a los que pertenece.
con el entorno
mundo natural y social. *Conoce en qué consisten las
social.
social. actividades productivas de su familia y
su aporte a la localidad.
*Narra anécdotas, siguiendo la
*Narración.
secuencia y el orden de las ideas, con
*Oralidad.
entonación y volumen apropiado para
*Lenguaje y hacerse escuchar y entender.
*Producción,
comunicación. *Comenta, a partir de la lectura que
interpretación e
escucha de textos literarios, ideas que
*Literatura. intercambio de
relaciona con experiencias propias o
narraciones.
algo que no conocía.
OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVORECEN
*Identifica varios eventos de su vida
cotidiana y dice el orden en que
*Forma, espacio y ocurren.
*Magnitudes y
medida. *Usa expresiones temporales y
medidas.
representaciones gráficas para explicar
*Pensamiento la sucesión de eventos.
matemático. *Cuenta colecciones no mayores a 20
elementos.
*Número, álgebra *Comunica de manera oral y escrita los
*Número.
y variación. números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.
*Usa recursos de las artes visuales en
creaciones propias.
*Familiarización
*Representa historias y personajes
*Expresión con los elementos
*Artes. reales o imaginarios con mímica,
artística. básicos de las
marionetas, en el juego simbólico, en
artes.
dramatizaciones y con recursos de las
artes visuales.
*Reconoce y nombra situaciones que le
*Educación *Expresión de las
*Autorregulación. generan alegría, seguridad, tristeza,
socioemocional. emociones.
miedo o enojo, y expresa lo que siente.

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CONOCIMIENTOS PRÁCTICAS HABILIDADES ACTITUDES VALORES

*Integrantes de su *Expresa *Reproduce. *Colabora. *Confianza.
familia. *Explica. *Inventa. *Trabaja. *Familia.
*Tipos de familias. *Baila. *Comunica. *Acuerda. *Amor.
*Costumbres y *Crea. *Narra. *Participa. *Responsabilidad.
tradiciones *Produce. *Identifica. *Atento.
familiares. *Investiga. *Reconoce. *Empático.
*Actividades *Imita. *Actúa.
productivas de su *Juega. *Mueve.
familia. *Representa. *Describe.
*Expresiones *Cuestiona. *Deduce.
temporales.
*Pausas activas.
*Registrar la fecha del día utilizando letreros de los días de la semana,
de igual manera elaborar cuadros con algunas de las actividades de
apoyo que tocan ese día. Cuando se recupere la fecha, se recuerda las
actividades que realizaron el día anterior mencionando “ayer”, para
seguir con el día que están “hoy” y lo que se va a realizar, al final de la
jornada se organiza lo que harán para el día de “mañana”.
*Trabajar secuencia de imágenes con el tema de la familia. Los niños
ACTIVIDADES
observan y describen lo que ven en cada una de las imágenes para
PERMANENTES
después organizarlas identificando que va primero y qué después
utilizando expresiones temporales para explicar la sucesión de eventos.
*Realizar ejercicios de sucesión de eventos en su vida cotidiana a través
de tarjetas con imágenes, por ejemplo: qué fue lo primero que hicieron
y qué después... antes de venirse a la escuela (se despertaron, se
levantaron, se cambiaron, se peinaron, desayunaron, salieron de su
casa) así mismo se realizarán secuencias de las actividades del día,
tarde y noche.
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
ÁMBITOS ACCIONES EVALUACIÓN EVIDENCIAS
Aprovechamiento *Participar en actividades de la comunidad en las *Participación *Registro de
Escolar y cuales se rescatan las tradiciones y costumbres. de los niños. participación.
Asistencia. *Proyectar las costumbres y tradiciones de su familia *Conocimiento *Tabla de
y comunidad en una muestra cultural. de costumbres verificación.
y tradiciones.
Prácticas *Hacer partícipes a la familia en actividades
docentes y escolares dentro del aula y fuera de ella *Tipo de *Registro de
directivas. contemplándolas en la planeación. comunicación participación.
*Programar visitas a los lugares de trabajo de con las familias.
algunas familias o bien invitarlas a compartir
información al aula de sus actividades laborales. *Intervención *Planeación.
*Establecer redes de comunicación con las familias. docente para
*Implementar alguna de las fichas de buenas integrar a las
prácticas para la nueva escuela mexicana: ESCUELA familias. *Bitácora de
Y FAMILIAS DIALOGANDO. Preparar un taller con
mensajes.
madres y padres de familia del grupo donde a través
de dinámicas logren sensibilizarse del valor que
tienen como mujer y como hombre, reconozcan la
importancia que tienen en el trabajo diario y el motor

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tan preciado que existe para continuar.
Reconociendo FAMILIAS DIVERSAS Y VALIOSAS.
Participación de *Realizar ceremonia por el día internacional de la *Participación *Fotografías.
la comunidad. mujer donde se le reconozca el papel laboral, familiar familiar.
y social que tiene en la sociedad.
*Realizar una convivencia familiar en la escuela,
donde se invite a las familias a participar en una
activación física y un rally familiar. Por último hacer
un desayuno compartido.
SITUACIÓN DIDÁCTICA

“Tesoros Familiares”

Día #1. Lunes 2 de marzo.

INICIO:
*Organizar el aula para ver un video, cuidando la iluminación y buscando la mejor manera
para que los niños puedan estar cómodos mientras están sentados. Retomar con los niños los
acuerdos de convivencia para que se pueda tener un mejor funcionamiento de la actividad.
Proyectar y observar el video: “La Mejor Familia del Mundo”. Enlaces sugeridos:
https://youtu.be/Vckd9SKL90c
https://youtu.be/huHoV0I0eh0
https://youtu.be/KY6UMEJlFkw

*Analizar y reflexionar acerca de lo que trató la historia, ¿qué sucedió primero, después y al
final?, ¿qué emociones les provocó?, de las familias que imaginó el personaje principal ¿cuál
familia se parece a la de ellos?, ¿cómo creen que se sentía la niña al no tener una familia?,
¿cómo se sentirá ahora que ya tiene una?, ¿qué sienten de tener una familia?, ¿qué harían
ellos si no tuvieran una?, ¿dónde vivirían?, ¿quién los cuidaría?, entre otras preguntas que
puedan surgir. La educadora tendrá la oportunidad de guiar las emociones que vayan
surgiendo en los niños: la tristeza, ansiedad, enojo, según sea el caso.

*De manera grupal elaborar la ficha de lectura en una cartulina apoyada con registros de la
educadora y alumnos, por ejemplo: nombre de la historia, autor, personajes, lugar en el que
se desarrolla la historia, trama y mensaje que deja.

*Solicitar a los niños que inventen y escriban su propia historia donde los personajes sean
sus familiares, esto de acuerdo a sus posibilidades de imaginación y escritura, se les pide a los
niños rescatar el valor que tiene la familia para ellos. Se les entrega una serie de hoja
cortadas por la mitad sujetas como si fuera un libro para que ahí registren su historia.
Después que hayan terminado, se comparte la producción entre compañeros conversando
sobre lo que conocen de su familia: integrantes, actividades que realizan para divertirse, en
qué trabajan, celebraciones y costumbres.

*Entregar una hoja en la que se puedan apreciar dos familias, también se pueden presentar
las imágenes en tamaño cartel o en caso de que exista la posibilidad se pueden proyectar con
un cañón. Promover que comenten ¿quiénes serán los integrantes?, ¿a qué creen que se
dedican?, etc. Ver material de apoyo.

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*Posteriormente conversar acerca de su familia: ¿quiénes la integran?, ¿qué hacen cuando

están juntos? Escribir en el pizarrón todas las ideas que mencionen los niños. Enriquecer la
conversación con otras preguntas o ideas de acuerdo a lo que saben de las familias: ¿qué
hacen los papás?, ¿qué hacen las mamás?, ¿qué hacen los hijos?, ¿y los abuelos? Se trata de
que los niños identifiquen los roles que tienen algunos miembros de su familia.

*Entregar una hoja blanca para que dibujen a todos los integrantes de su familia. Invitar a los
alumnos a poner el nombre de cada uno de acuerdo a sus posibilidades de escritura. Formar
pequeños equipos donde en su interior compartan sus dibujos y presenten a sus familias.

*TAREA: Conversen en casa ¿qué es una familia y quiénes integran la suya? Traer al salón de
clases una fotografía familiar.

Día #2. Martes 3 de marzo.

DESARROLLO:
*Solicitar que saquen la foto familiar que se les encargó de tarea. Reunirlos en equipo y
permitir que comenten entre ellos anécdotas personales que hayan vivido con los miembros
de su familia. La educadora puede guiar la conversación con algunas preguntas:
¿Quiénes son los integrantes de tu familia? ¿Cómo es la convivencia entre ellos? ¿Qué te
gusta hacer con ellos? ¿Cuántos son? ¿Cómo se llaman? ¿Qué lugar ocupas? ¿Cómo son sus
emociones? ¿Cuál es el trato que te dan? ¿A qué se dedican tus papás? ¿Qué actividades
recreativas realizan? ¿Te gusta tu familia?

*Invitar a algunos alumnos que deseen presentar y platicar sobre su familia al resto del
grupo. Para ello muestran la fotografía y mencionan quiénes la integran y cuáles son sus
nombres. Así mismo, pueden comentar lo que les gusta hacer en familia.

*Cantar y bailar la canción de Barney “Mi familia me gusta así” teniendo en sus manos la
fotografía que se les solicitó. https://youtu.be/053TNBgMqtQ

*Dialogar con los alumnos acerca de la importancia de tener una familia y cómo se sienten
con la que ellos tienen. Invitar a los niños a modelar con plastilina la fotografía familiar que
llevaron, proporcionarles una pequeña tabla o un pedazo de cartón duro para que quede
como cuadro. Ofrecer ojos movibles para que los coloquen, así como estambre para el pelo.
Mostrar a los compañeros y explicar cómo percibe a su familia. Informar a los alumnos que la
familia es el primer grupo social al que se pertenece, porque se trata de dos o más personas,
una sola no puede integrar una familia por eso se le llama grupo social.

*Establecer una comparación entre la fotografía que llevaron, el cuadro que acabaron de
hacer y el dibujo que hicieron de su familia al inicio, identificando los miembros que si están y
cuáles no, así como otros detalles que reconozcan. Reservar su cuadro para una exposición al
final de la situación didáctica.

*Enlistar algunas de las actividades que hacen los miembros de su familia para colaborar en
casa y reconocer la importancia de ayudar en las labores. Reflexionar que las labores del
hogar no son obligación de una sola persona, sino que todos deben apoyar.

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*Elaborar un collage titulado ¿Cómo colaboramos en el hogar? Formar equipos pequeños de

máximo 4 integrantes y se les entrega medio pliego de papel bond, así como colores,
pegamento e imágenes para colorear sobre actividades que realizan tanto padres como hijos
para colaborar en las tareas del hogar. Permitir que los niños puedan hacer sus propios
dibujos. Ver material de apoyo.

*Jugar al memorama de la familia. Primero se observan las cartas para describir lo que
observan e identificar las personas que pueden integrar una familia y después se procede a
jugar. Ver material de apoyo.

*Al final de la jornada cantar una canción de despedida:

Son las…(hora de salida) Tic tac, tic tac, el reloj dice ya

Son las… la clase ha terminado nos vamos al hogar.
¡Vamos ya!, ¡vamos ya! ¡Adiós, adiós!
Vamos a casita, vamos a casita con mamá. Me espera mi mamá.
Vamos a casita con… (mencionar a quien los ¡Adiós, adiós!
espera en casa). Me espera mi papá.

*Generar una reflexión acerca de que somos afortunados porque alguien nos espera en casa.

Día #3. Miércoles 4 de marzo.

*Volver a escuchar la canción de Barney “Mi familia me gusta así”, para reconocer los
diferentes tipos de familias, con la sutileza de abordar el tema, por la condición de algunos
alumnos con estas características. Manifestar lo que les gusta y disgusta de su familia, así
mismo puedan hablar de los sentimientos que refleja en su trato diario familiar.

*Mostrar varias imágenes de diferentes tipos de familia, las cuales van observar y describir los
integrantes, después tendrán que reconocer cuál es la estructura familiar que tienen ellos y
conversar acerca de lo que conocen de la presencia o ausencia de algún miembro de la
familia. Si el ambiente se presta, ponerles la canción popular “La gallinita Cocoua” de Cepillín.
https://youtu.be/pvaTd4oJ8c0

*Realizar la actividad: “Familias” de mi álbum segundo y tercer grado. En la cual los niños
puedan identificar semejanzas entre su familia y el tipo de familias que vienen en la imagen.
Solicitar que dibujen a su familia y el lugar en donde viven. Para primer grado sería “la
familia”.

*Jugar a formar familias. Entregar imágenes pequeñas de diversas personas (niños, niñas,
mamás, papás, abuelos, etc.), solicitar que las recorten y jueguen con ellas formando familias.
Se sugiere elaborar títeres con ellas, pegando un palito a cada personaje. También se puede
utilizar popotes y ayudarles a engrapar las imágenes en ellos. Ver material de apoyo.

*Permitir que los niños jueguen con los títeres, reunirse en equipos libremente formando una
familia, donde cada uno deberá asumir el rol de un integrante de la familia. Propiciar el
cambio de roles. A los niños les gusta mucho jugar “al papá” y a “la mamá”.

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*Ofrecer materiales diversos (cartón, palitos, popotes, plastilina) para que construyan una
casa y coloquen dentro de ella a los miembros de su familia. Socializar acerca de la
importancia que tiene el hogar y la casa que hace la familia, considerándolo como un tesoro
familiar.

*TAREA: Solicitar que en media cartulina plasmen información acerca de su familia (escribir,
dibujar, pegar fotografías o recortar imágenes de representaciones familiares), por ejemplo:
casa donde viven, integrantes, mascotas, actividades de recreación, celebraciones familiares,
costumbres y tradiciones. Reservar una fotografía, si no se tiene se puede realizar un dibujo
acerca de un paseo que hayan hecho en familia.

*Cantar la canción popular: “La familia Dedo”. https://youtu.be/Q7T8wY13v8s

Día #4. Jueves 5 de marzo.

*Exponer los trabajos que se les encargó acerca de la familia, tener preparado un espacio
para colocarlos y se apoyen para exponer, así mismo puedan servir para retomarse en caso de
ser necesario. Los niños describen sus imágenes explicando información con respecto a lo que
presenta, la maestra les hace hincapié de comentar las tradiciones y costumbres que tienen
en la familia, por ejemplo: festejos de cumpleaños, asistir a determinados lugares, adornar la
casa para una fecha especial, participación en algún grupo de la comunidad, visitar a alguien,
paseos, etc. Se recomienda implementar alguna pausa activa durante las exposiciones o
cantar algunas canciones relacionas al tema de la familia, para así mantener el dinamismo en
los alumnos. Establecer semejanzas y diferencias entre las familias de cada uno a través de lo
que escucharon y haciendo un recorrido por todos los trabajos expuestos.

*Promover el diálogo acerca de las costumbres o celebraciones familiares, por ejemplo:

preparar un platillo especial, participar en eventos culturales usando vestimenta especial,
reunirse con amigos a tocar algún instrumento y cantar, participar en eventos deportivos,
reunirse con los abuelos, visitar algún lugar especial, etcétera. Preguntar a los alumnos qué es
lo que más les gusta hacer con su familia y qué es lo que más disfrutan. Escuchar con
atención todos sus comentarios.

*Elaborar un collage de fotografías que proporcionen las familias de actividades que han
realizado como familia que incluyan a sus hijos. Pedir a los niños describan la fotografía que
elijan, expresando el lugar, los nombres de sus familiares, descripción de la actividad y
emociones que les provoca dicha situación (en esta actividad se pueden recuperar fotografías
que la maestra pueda tener de alguna actividad que se haya hecho en la escuela y donde
han participado las familias con sus hijos).

*Expresar sus sentimientos y emociones que les ha generado el ver y recordar situaciones
vividas con sus familias a través de fotografías o dibujos.

*Reunidos los alumnos en medio círculo, sentados en el piso, mostrarles un baúl/cofre e

invitarlos a inferir qué hay dentro. Escuchar todas las ideas de los niños, comentarles que
dentro del cofre están sus tesoros familiares (de la maestra). Ir mostrando algunos objetos,
por ejemplo: fotografía familiar, juguetes, prenda de vestir, un adorno, etc. Cada vez que se
muestre un tesoro, platicarles por qué es importante dicho objeto, cuál es el recuerdo o

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sentimiento que origina, así como algunas anécdotas o historias de dichos objetos, esto
permitirá desarrollar una empatía con la maestra y crear espacios de confianza que generen
momentos de aprendizaje.

*Platicar con los pequeños acerca de que algunas familias guardan objetos, incluso durante
varias generaciones, que consideran valiosos como fotografías, recetas de cocina, trofeos,
instrumentos musicales, porque les recuerdan momentos felices, personas queridas, cosas
que hacen juntos…, por ellos los consideran valiosos. Cuestionar cuáles son sus tesoros
familiares y por qué serían tesoros, solicitarles que dibujen algunos de esos tesoros familiares
que ellos tienen.

*TAREAS: Pedir que lleven una caja con objetos que sean considerados como tesoros
familiares y puedan explicar los motivos por los cuales los consideran importantes como parte
de su historia familiar. ¿Qué es lo que guardan? ¿Por qué es importante?

*Despedir la jornada cantando la canción de Barney: “Te quiero yo”. Se abrazan los niños y se
dan un beso en la mejilla. Resaltar que todos juntos en el salón también forman una familia
que se quiere, se cuida y se apoya. https://youtu.be/oeoCK0A_ymU

*Invitar para el día siguiente a uno o dos miembros de las familias a compartir con el grupo
experiencias de este tipo. Se trata de que tengan la oportunidad de conversar y compartir
sobre aquello que acostumbran en su familia y es valioso para cada uno de los integrantes.

Día #5. Viernes 6 de marzo.

*Compartir entre compañeros los tesoros familiares que llevaron, describir los objetos, para
qué sirven, de quién son, por qué los conservan, quién los regaló, expresar toda la
información posible que les brindó su familia, guiarlos con algunos cuestionamientos que
permitan inferir. Explicar que un tesoro es algo valioso por lo que significa y que las familias
atesoran porque son recuerdos de su historia familiar.

*Dar la bienvenida a los padres de familia que acudieron al llamado para conversar y
compartir todo aquello que acostumbran en su familia y que es valioso para cada uno de los
integrantes.

*Realizar la actividad de mi álbum preescolar de segundo grado: Tesoros de familia, en la cual

identifican algunos objetos que son guardados y deducir de quién serán. Solicitar que dibujen
en el libro los tesoros familiares que llevaron a la escuela. Los niños de primer y tercer grado
pueden dibujar en una hoja blanca los tesoros familiares que llevaron de casa.

*Elaborar un cofre con cajas de cartón que decoren con diversos materiales, tales como hojas
de colores, pinturas, calcas, cuerdas, botón para cerrar, etcétera. Este cofre se guarda para
utilizar al final de la situación. Conversar acerca de cómo lo hicieron resaltando la sucesión de
los pasos: qué fue primero, qué después y qué al final.

*Terminar la jornada del día reproduciendo la canción de plaza sésamo “Mi familia es lo
mejor”. Invitarlos a que cuando llegue su familia por ellos recibirlos con un abrazo y un beso
diciéndoles que su familia es la mejor. https://youtu.be/IsCNMeAQaGU

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Día #6. Lunes 9 de marzo.

*Con ayuda de los títeres que se elaboraron en la sesión 3, cantar en coro la siguiente
canción: La familia. Canción infantil. https://youtu.be/EwBeSYtSKn4

*Formar equipos de 4 o 5 integrantes. Pedirles que saquen su fotografía familiar y la

comparen con las familias de sus compañeros, identifiquen en ellos algunas semejanzas y
diferencias, así como la cantidad de miembros que integran cada una de las familias.

*Organizar en un cuadro comparativo la información que los niños mencionen con respecto a
la cantidad de miembros. Establecer semejanzas y diferencias en la manera que integran las
familias del grupo escolar, reconocer familias que son más o menos numerosas pero que
todas son familias valiosas.

*Presentar un video acerca de los tipos de familia. Propiciar que los niños comenten lo
observado y expresen sus opiniones. Establecer semejanzas y diferencias con su familia.
Video sugeridos: https://youtu.be/osRxj6sdvcY y https://youtu.be/FY6-CL5oesY

*De ser posible, conseguir el libro “Mi familia es de otro mundo” de Cecilia Blanco. Durante
mucho tiempo se consideró "normal" solo a la familia constituida por madre, padre e hijos. Sin
embargo, una situación frecuente es que los padres se separen y formen (o no) nuevas
familias. También las hay con abuelos que crían a sus nietos sin la presencia de los padres. La
adopción o los métodos de fertilización asistida ya no se ocultan como algo vergonzoso. En
suma, existe una amplia gama de modelos familiares que ratifican que vivimos en una
sociedad dinámica, compleja y diversa. ¡Mi familia es de otro mundo! refleja esa diversidad,
con humor y ternura, a través de las historias de diferentes niños. Siete familias que por
medio de fuertes lazos de amor entre sus integrantes logran resolver sus problemas,
adaptarse a los cambios y aceptar sus pérdidas. Este libro ayudará a que los niños vean que
su familia -y la de los demás es única y que, a fin de cuentas, no es nada de otro mundo.

*Reunir en equipos de máximo 4 integrantes e indicarles que se hará un portarretrato para su

fotografía familiar. Proporcionar los materiales previamente reunidos por la educadora para
que los niños elaboren y adornen su portarretrato (a creatividad de los niños y su maestra).

*Se sugiere ver un video corto relacionado con el tema de la familia, por ejemplo “Teo y su
Familia” https://youtu.be/AmpcA2PlnKo y https://youtu.be/UuA5zG-WpNU

*Reunir a los niños en mesas de trabajo por equipo, para jugar al memorama de la familia.

*Entregar una actividad gráfica donde los niños cuenten y escriban el número de integrantes
de cada familia. Ver material de apoyo.

*TAREA: Solicitar que en casa se platique acerca de las actividades labores de cada uno de los
miembros de la familia e incluso si son quehaceres domésticos.

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Día #7. Martes 10 de marzo.

*Pintando a la familia. Invitar a los niños a realizar una pintura (obra de arte) acerca de su
familia. Para ello se les proporcionan pinceles, pinturas, cartulinas o papel cascarón de huevo,
entre otros materiales necesarios para realizar la obra de arte.

*Conversar con los niños acerca de las personas que trabajan en la escuela, preguntarles si
saben sus nombres, qué hacen y por qué creen que es importante lo que hacen.

*Realizar la actividad del libro de mi álbum preescolar de segundo y tercer grado ¿Qué hacen?
Con los niños de primer grado se puede mostrar la lámina didáctica: “Personas que conozco”.
Identificar los tipos de trabajo que realizan cada una de las personas que observan en la
imagen, cuestionarles si alguna vez han necesitado algún servicio y cómo fue. Reconocer si
algún miembro de la familia se dedica o realiza la misma actividad laboral de las personas
que observaron y permitir que comenten más acerca del tipo de trabajo que hacen sus
familiares, si salen fuera de casa o trabajan en ella, si trabajan solos o acompañados, qué
herramientas o instrumentos utilizan, si tienen que caminar o manejar en su empleo, si
corren riesgos, etc.

*Resaltar la importancia que tienen todos los trabajos, compartir con el resto del grupo el
trabajo de su papá, mamá o de otro miembro de la familia con quien vivan. Reconocer que las
personas que trabajan obtienen ingresos (dinero) como pago del servicio que ofrecen, los
niños manifiestan en lo que creen que se utiliza el dinero que ganan sus familiares, lo cual es
utilizado para satisfacer necesidades básicas y de recreación.

*Solicitar que dibujen el trabajo de su familiar y qué beneficios trae dicha actividad laboral a
las demás personas de la localidad. Reconocer si algún compañero ha visto al papá o a la
mamá de otro compañero en sus lugares de trabajo y si han observado lo que hacen.

*Jugar con la Lotería de Oficios y Profesiones. El material se puede descargar sin costo desde
el siguiente enlace: http://preescolar.lainitas.com.mx/materiales/Loter%C3%ADa%20-
%20Oficios%20y%20Profesiones.pdf

*Presentar y cantar una canción relacionada con las profesiones. Por ejemplo:
Las profesiones - https://youtu.be/Um-MBPCtxMo
Oficios y profesiones - https://youtu.be/vtFm8KADYT0
Oficios - https://youtu.be/a5Zu-pHRyVY

*Organizar entrevistas para conocer el trabajo que realizan los familiares de sus compañeros.
Para ello, entre todos diseñar un guión de entrevista formulando algunas preguntas que
permitan conocer acerca de su trabajo. Guiarlos en la formulación de los cuestionamientos.
Invitar a algunos padres y padres de familia a participar en dicha entrevista para el día
siguiente. Algunos ejemplos de preguntas pueden ser ¿dónde trabaja?, ¿qué es lo que hace?,
¿qué necesita para su trabajo?, ¿cuántas horas trabaja?, ¿por qué su trabajo es importante?

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Día #8. Miércoles 11 de marzo.

*Dar la bienvenida a los familiares que asistieron a la entrevista. Invitarlos a que se
presenten, mencionen cómo está conformada su familia, compartan algunas actividades que
les gustan realizar en familia, entre otros aspectos que deseen compartir con los niños del
grupo.

*Después de la presentación de cada familiar se procede a realizar la entrevista. Los niños,

apoyados de su guión comienzan a realizar las preguntas y de acuerdo a sus posibilidades de
escritura van tomando nota de lo que escuchan.

*Agradecer a los familiares por su apoyo en la actividad. Resaltar la importancia que tienen
todos los trabajos.

*La hora del cine. Proyectar una película relacionada con el valor de la familia. Después de ver
la película comentar la importancia de apoyarse, de estar unidos, de escuchar a los demás, de
respetar normas, a mostrar empatía, a no querer imponer sus ideas, a llegar a acuerdos, a
quererse como son, entre otros valores. Ejemplo de películas: “Valiente”, “Los increíbles”,
“Buscando a Nemo”, “El rey León”, “Lilo y Stitch”, “Los Croods”, “Frozen”, “Mi villano favorito”,
“El libro de selva”, etc.

*Comentar con los niños que para el día siguiente se invitará a sus familias a una convivencia
en la escuela, así como presenciar una exposición de los “tesoros familiares” y “obras de arte”
creadas a lo largo de la situación didáctica.

*Organizar la exposición y reunir todas las producciones hechas. Para colocar los trabajos se
utilizan caballetes, cuadros, marcos, mampara, mesas, entre otras cosas que se tengan.

*Invitar a las familias a la convivencia escolar.

Día #9. Jueves 12 de marzo.

CIERRE:
*Montar la exposición de los tesoros familiares y obras de arte. De ser posible, se puede
montar desde un día antes.

*Realizar la convivencia familiar, en la cual se desarrolle de la siguiente manera:

1. Recepción de las familias. Cada alumno recibe a su familia en la entrada para dirigirse al
patio donde se les dará la bienvenida y se les indicará el motivo de su asistencia.

2. Actividad Física. Se reproducen las siguientes canciones al tiempo que se van realizando
rutinas físicas y muestras de cariño.
La familia: https://youtu.be/EwBeSYtSKn4
Mi familia me gusta así: https://youtu.be/053TNBgMqtQ

3. Asistir a la exposición “Tesoros familiares” y “Obras de arte”. Presentar a las familias los
dibujos y trabajos realizados, así como algunos objetos familiares que han sido conservados
por tiempo considerables, de otras generaciones.

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4. Actividades recreativas y deportivas. Previamente en coordinación con el docente de

educación física diseñar algunas actividades deportivas. Sugerencia de actividades:
*Se forman dos equipos, uno de niños y otro de familiares. Cada equipo se coloca en un
extremo de la cancha, se les entrega un pañuelo y se les pide vendarse los ojos. A la señal del
docente, padres e hijos deben reunirse y abrazarse, para encontrarse pueden hablarse,
reconocerse mediante el tacto, etc.
*Limpiando mi casa. Formar dos equipos, uno de niños y otro de familiares. Cada equipo se
coloca en un extremo de la cancha. Se colocan 3 botes en cada equipo y se colocan pelotas
pequeñas en medio de la cancha. A la señal del docente deberán correr, tomar una pelota y
depositarla en los botes del equipo contrario. Regresar a su equipo y sacar las pelotas que hay
en sus botes para llevarlas a colocar a los botes del equipo contrario. A la señal del docente,
se detiene el juego y se cuentan la cantidad de pelotas con las que se quedó cada equipo en
su casa. Gana el equipo que menos pelotas tenga en sus botes. Si los participantes son
muchos, entonces se pueden formar 3 o más equipos.
*Colgando la ropa. Se colocan tendederos a la altura de un metro. Un tendedero para cada
equipo, la cantidad de equipos depende del total de jugadores, buscar que los equipos no
queden muy numerosos. A la señal del docente un integrante de cada equipo tomará un
pañuelo y lo colocará en el tendedero utilizando una pinza o broche, regresa a su equipo para
que salga el próximo integrante a tender el pañuelo. Ganará el equipo que primero haya
colgado todos los pañuelos.
*Formar equipos y pedirles que se coloquen en fila. A cada equipo se le entregan 10 pelotas
pequeñas. Enfrente de cada equipo se coloca un bote. A la señal del docente, por turnos
deberán lanzar una pelota hacia el bote. Gana el equipo que primero haya encestado todas las
pelotas. Variante, la actividad se puede realizar con conos y aros.
*Se forman dos equipos: niños y familiares. Se le entrega un pañuelo a cada niño, los niños
deberán colocarse el pañuelo en su short, por la parte de atrás (no amarrar) a manera de
cola. Se colocan los equipos uno en cada extremo del patio de juego. A la señal del docente,
los familiares deberán perseguir a su hijo(a) para quitarle el pañuelo. Variante: los familiares
podrán quitar el pañuelo a otros niños aunque no sean sus hijos. Intercambiar roles.

5. Compartir alimentos. Destinar tiempo y espacio para que familiares y niños compartan
alimentos que hayan elegido previamente. Se sugiere invitar a las familias a compartir los
alimentos con otras familias.

6. Entregar un reconocimiento a cada familia… a la mejor familia del mundo. Agradecerles su

participación a la convivencia familiar.

EVALUACIÓN:
*Invitarlos a reunir todos los tesoros familiares que obtuvieron con esta situación, por ejemplo
sus dibujos, fotografías, trabajos y objetos. Colocarlos en el cofre del tesoro que elaboraron.
Retomar las actividades que realizaron, lo que conocieron y aprendieron.

*Invitarlos a completar su árbol genealógico, el cual se les brinda un imagen con la fotografía
de cada alumno y ellos tendrán que dibujar los miembros de la familia que falten, o bien,
pegar fotografías.

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ACTIVIDADES DE APOYO:
Mi álbum. Primer grado.
-La familia.

Lámina didáctica: “Personas que conozco”

Mi álbum. Segundo grado.
-Familias.
-¿Qué hacen?
-Nuestras costumbres.
-Tesoros de familia.
-Colaboro.

Mi álbum. Tercer grado.

-Familias
-¿Qué hacen?
INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
*Guía de observación.
*Aprendizajes esperados.
*Rúbrica.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Ficha de lectura. Actividades gráficas.
Historia familiar. Pintura familiar.
Dibujos familiares. Entrevista a padres y madres de familia.
La familia moldeada en plastilina. Reconocimiento.
Collages. Fotografías y videos de la convivencia
Dibujos sobre tesoros familiares. familiar.
Cuadro comparativo entre familias. Árbol genealógico.
Portarretrato.
RECURSOS
Videos y canciones sugeridas en internet.
TV o proyector, reproductor de sonido.
Cartulinas y pliegos de papel bond, así como hojas blancas, colores y pegamento.
Dibujos de diversas familias.
Fotografías familiares.
Plastilinas, tabla, cartón o papel cascarón de huevo.
Ojos móviles, estambre, palitos de madrea, popotes.
Memorama de la familia.
Imágenes sobre la familia.
Baúl/cofre con objetos y fotografías personales de la educadora y de los niños (tesoros
familiares).
Cajas de cartón, hojas de colores, pinturas, pinceles, entre otros materiales para adornar el
cofre de tesoros familiares.
Lotería de oficios y profesiones.
Guión de entrevista.
Reconocimientos.
Árbol genealógico.

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AJUSTES CURRICULARES
*Revisar el acervo bibliográfico que se tiene en el aula o escuela que pueda apoyar el
aprendizaje en esta situación didáctica.
*Tener mucho tacto y apoyar en las actividades a los niños que se tengan identificados con
familias vulnerables.
OBSERVACIONES GENERALES
*Se sugiere trabajar las situaciones didácticas sugeridas por el libro de la educadora.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.
-¡Así somos!. Versión 1. ¿Cómo son nuestras familias! Versión 2. ¿Qué es valioso en nuestra
familia? Versión 3. ¿Qué hacen las personas que conocemos?

Vo. Bo.

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