El docente infantil debe estar bien preparado en relación a su rol para asumir la tarea de educar a las nuevas

generaciones, y ello implica no sólo la responsabilidad de transmitir conocimientos básicos para el preescolar,
sino también el compromiso de afianzar en los niños valores y actitudes necesarios para que puedan vivir y
desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y
continuar aprendiendo.
El maestro debe interactuar con las instituciones y los padres de familia en lo que se refiere a las metas
de desarrollo integral del niño. Ser docente de preescolar es tener la oportunidad de enfrentarse cada día a
una caja de sorpresas: una sonrisa, el llanto, un logro, un interrogante difícil de responder, situaciones que
hacen del ejercicio académico un rol gratificante y un reto permanente.
De manera general se puede decir que el educador infantil desempeña un rol didáctico y de animación, ya
que atiende al niño tanto en aquellas actividades programadas de enseñanza como en las rutinas diarias y en
las de entretenimiento.
Su rol será el de un organizador que prepara el espacio, los materiales, las actividades, distribuye el tiempo,
adaptando los medios de que dispone el grupo y a los fines que persigue. Habrá de crear para el niño
un ambiente afectuoso, saludable y de bienestar, en el que se encuentre los estímulos necesarios para
su aprendizaje y para que se sienta cómodo, seguro y alegre.
Su rol es el de un motivador y estimulador del desarrollo en sus distintas facetas tanto en el plan individual
como social. En su rol de animador ofrecerá al niño acciones que le permitan aprender, pero siempre
motivadoras y fundamentadas en el juego. Motivará al niño para interesarle y despertar su curiosidad por las
cosas. Cooperará con el niño en su aprendizaje, sin ser dirigista, sin sustituirle en aquellas acciones que él
mismo pueda realizar. Estará atento y no intervendrá con precipitación, aunque procurará ayudarle siempre
que lo necesite.
Por otro lado, habrá de mantener su rol de observador conociendo la manera de relacionarse los niños, sus
reacciones, preferencias, modos de juego, materiales que más utiliza, zonas que ocupa, en definitiva, se trata
de conocer al niño en particular, al grupo y también al medio, de modo que se pueda modificar sus pautas de
actuación y organización de los medios si es necesario. Debe realizar una observación continua de los
múltiples aspectos del grupo, su evolución, relaciones, necesidades de juegos, etc.
Dentro de su rol deberá procurar estimular el espíritu investigador y la autonomía del niño. Con sus
actividades y el ambiente creado, promoverá la relación entre los niños mediante actividades compartidas.
Favorecerá en el niño actitudes de respeto, cooperación y libertad, siempre actitudes positivas. Respetará
profundamente al niño, lo que llevará a un respeto mutuo. Reforzará la confianza del niño, si
se muestra respetuoso con él y no tiene un trato discriminatorio con ninguno de los que conforman el grupo.
En la relación con el niño parte importante de su rol es saber captar los distintos mensajes que le transmite,
respondiendo a sus intereses favoreciendo la comunicación con él. Conocerá sus necesidades e intereses
adecuando los medios educativos para satisfacerlos, ampliando el campo de dichos intereses. Ha de tener
cuidado en no sobreprotegerlo para no limitar sus posibilidades y el desarrollo de su autonomía. Un docente
no debe olvidar que parte de su rol es servir como modelo en muchas adquisiciones (lenguaje, por ejemplo),
por lo que debe cuidar su actuación y actitudes frente a él.
De manera general se puede decir que las principales características del rol docente están concebidas en los
siguientes aspectos:
 Ser el nexo entre la sociedad actual y el educando.
 Ser mediador entre niño y el conocimiento.
 A través de su papel en la escuela, el rol del maestro es el de agente de consolidación de un estilo de vida
democrático. Esta tarea ha de concentrarse en las relaciones pedagógicas y en las relaciones educativas con
los niños.
 A partir de las relaciones educativas con los niños, es rol del educador, dirigir al alumno
estableciendo estrategias que faciliten la construcción de su propio conocimiento.

Por lo tanto, en base a las características del rol docente el maestro debe realizar los siguientes aspectos:
 Debe establecer un ambiente que propicie el desarrollo socio-afectivo del niño.
 Evaluar el currículo en función de los requerimientos socio-afectivos y socio-cognitivos de los alumnos, así
como el valor transferencial de los contenidos y de la metodología que propone.
 Realizar el planeamiento de su tarea en función de esta evaluación.
 Seleccionar las estrategias metodológicas que mejor se adopten a las construcciones cognoscitivas.
 Conducir la enseñanza.
 Evaluar el proceso educativo en su totalidad integrando la auto-evaluación de su propia tarea.
 Estimular la auto-educación del alumno en la medida de sus capacidades.
 Realizar el seguimiento individual a los niños.
 Crear las condiciones para la comunicación y participación de los padres en la tarea educativa.
 EL DOCENTE COMO FACILITADOR Y MEDIADOR:
El papel del educador en la Educación Preescolar o Inicial consiste en lograr que el niño y la niña aprendan y
logren su desarrollo integral. Por ello, facilita la realización de actividades y media experiencias significativas,
vinculadas con las necesidades, intereses y potencialidades de los mismos.
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador y facilitador es el de la zona de
desarrollo próximo. Se refiere a: "la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de
resolver problemas de forma independiente y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de
problemas con la colaboración de un compañero más capaz o con la guía de un adulto" (Vigotski, 1.967). Se
relaciona con el papel de mediación que realiza el maestro para llevar al niño y la niña a su nivel de desarrollo
potencial, cuando no es capaz de llegar por sí mismo.
La característica más importante de un maestro que trabaja con un currículo cognitivo es su rol de facilitador y
mediador. Esto quiere decir que el maestro:
 Sirve como una especie de catalizador produciendo una relación cognitiva importante entre los niños y sus
experiencias.
 Ayuda a los niños a entender el significado generalizado de sus experiencias, de nuevos aprendizajes y
relaciones.

La finalidad de la mediación con el niño es:

 Extraer de cada experiencia que los niños tengan el aprendizaje máximo de principios generalizadores.
 Aplicar estrategias sobre cómo percibir el mundo.
 Profundizar en el pensamiento sistemático, claro y efectivo de aprender y resolver problemas.

El maestro como facilitador cumple con las siguientes funciones de manera efectiva para el aprendizaje:
 El profesor, preferentemente, estructura el material, el medio o la situación de enseñanza, de modo que
la interacción entre el estudiante y este ambiente organizado defina el camino a seguir o el objetivo a
alcanzar.
 Organiza un ambiente rico en estímulos donde se "dan" las estructuras que quiere enseñar.
 Propone metas claras, apoya al estudiante en su elección. Desarrolla criterios para determinar si se llegó o no
a la meta deseada. Luego de aceptadas, apoya el proceso de aprendizaje.
 En la función de apoyo mantiene una posición permisiva y atenta.
 Responde siempre a los aspectos positivos de la conducta del estudiante y construye a partir de ellos.
 Interviene sólo si se lo solicitan o si es muy necesario. En ambos casos con acciones más que con palabras.
 Acepta el error como un elemento natural e inherente al proceso de investigación.
 No se muestra ansioso por llegar a resultados. El aprendizaje es un proceso, a veces lento.
 Su actitud y actividad muestra a un adulto interesado en lo que sucede. Curioso frente a los resultados, su
actitud muestra que sabe que también él está aprendiendo.
 Selecciona actividades que le interesan, demuestra saber que enseñamos lo que sentimos, hacemos o somos
rara vez lo que decimos.
 Recurre tanto como puede a preguntar. Cada vez que lo hace espera la respuesta. Evita el uso de preguntas
vacías, aquellas que no requieren o no aceptan respuestas).
 Si pregunta, da tiempo, propone medios, reformula, acepta y construye sobre las respuestas o las respuestas
parciales.
 Al formular una pregunta no señala a un alumno en particular. (Con esto sólo se logra aumentar la ansiedad
del alumno señalado, disminuye su actividad mental, por lo menos la actividad coherente) y crea una actitud
de espera en el grupo muy distinta de la actitud de búsqueda que se pretende).
 Si participa en un trabajo grupal, adopta el tono y la actitud de quien construye con el grupo, no imponga su
criterio, sugiere y deja actuar.
 Si sus argumentos no son aceptados, actúa como reconociendo que no son convincentes para el grupo. No
recurre a su autoridad, deja actuar, escucha. Si procede, busca otro ángulo o las fallas de su argumentación.
 Usa un lenguaje matemático tan preciso como su auditorio puede aceptar y no exige lo mismo de los
estudiantes. Prefiere que ellos usen sus propias palabras.
 Apoya a los estudiantes individuales a relacionar el conocimiento nuevo con el ya adquirido.
 Estimula la expresión personal de lo aprendido.

EL DOCENTE COMO INTERACTOR Y MODELO:

La creación de un clima social un clima social y emocional para el aprendizaje activo, es un aspecto central en
el currículo del preescolar ya que:
 Influye en los efectos sobre el aprendizaje.
 Brinda la creación de los bloques esenciales para la salud emocional y social de los niños, tales como:

o Confianza en los otros.
o Iniciativa.
o Autonomía.
o Empatía.
o Auto-confianza.

El adulto genera oportunidades para que los niños elijan, piensen y resuelvan problemas por sí mismos, y
para que interactúen entre ellos. Esto garantiza que los niños aprendan y se desarrollen.
Las principales acciones que propicia la interacción son:
 Crear un clima intelectual estimulante.
 Mantener una actitud constante de observación.
 Respetar las opiniones de los niños.
 Elogiar cuando sea necesario.
 Aceptar la expresión de sentimientos.
 Revisar constantemente los procesos de aprendizaje.
 Facilitar estrategias significativas a los niños tomando en cuenta sus necesidades e intereses.

La interacción docente-alumno se manifiesta en la reflexión de la acción recíproca, pues el alumno reflexiona

acerca de lo que oye decir o ve hacer al docente, y reflexiona también sobre su propia ejecución. A su vez el
docente se pregunta lo que el estudiante revela en cuanto a conocimientos o dificultades en el aprendizaje, y
piensa en las respuestas más apropiadas para ayudarle mejor. Así, el alumno intenta construir y verificar los
significados de lo que ve y oye, ejecuta las prescripciones del docente a través de la imitación reflexiva,
derivada del modelado del maestro. El alumno introduce en su ejecución los principios fundamentales que el
docente ha demostrado para determinado conocimiento, y en múltiples ocasiones realizará actividades que le
permiten verificar lo que el docente trata de comunicarle.
De este modo la calidad del aprendizaje depende en gran medida de la habilidad del docente para adaptar su
demostración y su descripción a las necesidades cambiantes del alumno. Para lograrlo se requiere motivar de
forma conveniente al alumno y ofrecerle experiencias educativas pertinentes, estableciéndose una relación de
enseñanza-recíproca dinámica y autorreguladora.
EL ROL DEL DOCENTE EN EL MOMENTO DE LA PLANIFICACIÓN:

Por medio de las siguientes estrategias empleadas por los docentes en un momento de la jornada diaria
(momento de la planificación del niños), se puede apreciar el rol del docente como mediador, facilitador,
interactor y modelo. El docente cumple con su rol de manera completa en cualquier momento del día, por
ejemplo se cita el momento de la planificación en donde el docente debe:
 Estimula al niño para que escoja lo que desea hacer.
 Estimula a los niños que hablan poco, para que expresen lo que desean hacer.
 Plantea varias opciones para aquellos niños que no saben que hacer, para que puedan escoger.
 Permite al niño en sus etapas iniciales del proceso, que exploren con las personas y los materiales para que
conozcan su ambiente, las actividades, las áreas y las personas que lo conforman.
 Utiliza una cartelera de selección.
 Crea un ambiente de cálido que ayude a los niños a sentirse cómodos, a confiar en su propio poder y darse
cuenta que pueden hacer escogencias.
 Acompañan al niño hasta las áreas, cuando requieran este tipo de ayuda.
 Ayudan a los niños a pensar en el mayor número de detalles dentro de la actividad escogida.
 Acepta las diferentes maneras que tienen los niños para planificar lo que van a realizar.

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos25/rol-docente/rol-docente.shtml#ixzz4yPkj7Dw1
 Rol del Docente Como Promotor Social
Introducción
El docente como promotor social debe mirar más allá del aquí y del ahora, de la
escuela y del presente, demostrar continuamente con hechos su capacidad de ser y de hacer,
trascender en el tiempo y en el espacio.
Un promotor social  audaz enciende la llama de la utopía genuina, concentra su
mirada y su acción en el futuro, sin olvidar que ese futuro lo tiene en cierta forma entre sus
manos.
En educación, el promotor social conforma la columna vertebral de cualquier
institución para ejercer las funciones que le corresponden como miembro activo dentro de
la comunidad en el que está inmerso.
Un buen rol docente demuestra sus habilidades en pro de un cambio de actitud en
sus alumnos (as), no sólo les enseña el contenido programático sino que reafirma los
valores que le faciliten el desenvolvimiento dentro de la sociedad contribuyendo con su
formación integral.
El docente del nuevo Milenio debe reunir el perfil y competencias propias para
desempeñarse en un nivel, modalidad o área de conocimiento, factores determinantes de la
personalidad del educador de excelencia.

Rol del docente

El docente debe interactuar con las instituciones y los padres de familia en lo que se
refiere a las metas de desarrollo integral del niño. Tener un rol como docente no es fácil
debe  enfrentarse cada día a una caja de sorpresas: una sonrisa, el llanto, un logro, un
interrogante difícil de responder, situaciones que hacen del ejercicio académico un rol
gratificante y un reto permanente.
De manera general se puede decir que el docente desempeña un rol didáctico y de
animación, ya que atiende al niño tanto en aquellas actividades programadas
de enseñanza como en las rutinas diarias y en las de entretenimiento.
Su rol será el de un organizador que prepara el espacio, los materiales, las
actividades, distribuye el tiempo, adaptando los medios de que dispone el grupo y a los fines
que persigue. Habrá de crear para el niño un ambienteafectuoso, saludable y de bienestar, en
el que se encuentre los estímulos necesarios para su aprendizaje y para que se sienta
cómodo, seguro y alegre.
 Su rol es el de un motivador y estimulador del desarrollo en sus distintas facetas tanto
en el plan individual como social. En su rol de animador ofrecerá al niño acciones que le
permitan aprender, pero siempre motivadoras y fundamentadas en el juego. Motivará al niño
para interesarle y despertar su curiosidad por las cosas.
Estará atento y no intervendrá con precipitación, aunque procurará ayudarle siempre
que lo necesite. Por otro lado, habrá de mantener su rol de observador conociendo la manera
de relacionarse los niños, sus reacciones, preferencias, modos de juego, materiales que más
utiliza, zonas que ocupa, en definitiva, se trata de conocer al niño en particular, al grupo y
también al medio, de modo que se pueda modificar sus pautas de actuación y organización de
los medios si es necesario. Debe realizar una observación continua de los múltiples aspectos
del grupo, su evolución, relaciones, necesidades de juegos, entre otros.
Dentro de su rol deberá procurar estimular el espíritu investigador y la autonomía del
niño y la niña. Con sus actividades y el ambiente creado, promoverá la relación entre los niños
mediante actividades compartidas.

Características
  El docente como facilitador y mediador
El papel del educador en la Educación Preescolar o Inicial consiste en lograr que el niño
y la niña aprendan y logren su desarrollo integral. Por ello, facilita la realización de
actividades y medias experiencias significativas, vinculadas con las necesidades, intereses y
potencialidades de los mismos.
Un concepto fundamental que debe manejar el maestro en su rol de mediador y facilitador
es el de la zona de desarrollo próximo. Se refiere a: "la distancia entre el nivel real de
desarrollo determinado por la capacidad de resolver problemas de forma independiente y el
nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de problemas con la
colaboración de un compañero más capaz o con la guía de un adulto" (Vigotski, 1.967). Se
relaciona con el papel de mediación que realiza el maestro para llevar al niño y la niña a su
nivel de desarrollo potencial, cuando no es capaz de llegar por sí mismo.
La característica más importante de un maestro que trabaja con un currículo cognitivo
es su rol de facilitador y mediador. Esto quiere decir que el maestro:
       Sirve como una especie de catalizador produciendo una relación cognitiva importante entre
los niños y sus experiencias.
       Ayuda a los niños a entender el significado generalizado de sus experiencias, de nuevos
aprendizajes y relaciones.
  El docente como interactor y modelo:
La creación de un clima social un clima social y emocional para el aprendizaje activo,
es un aspecto central en el currículo del preescolar ya que:
 Influye en los efectos sobre el aprendizaje.
 Brinda la creación de los bloques esenciales para la salud emocional y social de los niños,
tales como:
 Confianza en los otros.
o    Iniciativa.
o    Autonomía.
o    Empatía.
o    Auto-confianza.

  El rol del docente en el momento de la planificación:

El docente cumple con su rol de manera completa en cualquier momento del día, por
ejemplo se cita el momento de la planificación en donde el docente debe:
         Estimula al niño para que escoja lo que desea hacer.
         Estimula a los niños que hablan poco, para que expresen lo que desean hacer.
         Plantea varias opciones para aquellos niños que no saben que hacer, para que puedan
escoger.
         Permite al niño en sus etapas iniciales del proceso, que exploren con las personas y los
materiales para que conozcan su ambiente, las actividades, las áreas y las personas que lo
conforman.
         Utiliza una cartelera de selección.
         Crea un ambiente de cálido que ayude a los niños a sentirse cómodos, a confiar en su
propio poder y darse cuenta que pueden hacer escogencias.
         Acompañan al niño hasta las áreas, cuando requieran este tipo de ayuda.
         Ayudan a los niños a pensar en el mayor número de detalles dentro de la actividad
escogida.
         Acepta las diferentes maneras que tienen los niños para planificar lo que van a realizar.
Ventajas
         Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)
         Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición, siendo su
principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.
         Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el
contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los
materiales y el trabajo colaborativo.
         Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles.
         Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento
convergente.
         Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas.
         Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad.
         Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de
la empatía del grupo.
         Atiende las diferencias individuales.
         Desarrolla en los alumnos actitudes positivas (valores)
Principios
         Debe establecer un ambiente que propicie el desarrollo socio-afectivo del niño.
         Evaluar el currículo en función de los requerimientos socio-afectivos y socio-cognitivos de
los alumnos, así como el valor transferencial de los contenidos y de la metodología que
propone.
         Realizar el planeamiento de su tarea en función de esta evaluación.
         Seleccionar las estrategias metodológicas que mejor se adopten a las construcciones
cognoscitivas.
         Conducir la enseñanza.
         Evaluar el proceso educativo en su totalidad integrando la auto-evaluación de su propia
tarea.
         Estimular la auto-educación del alumno en la medida de sus capacidades.
         Realizar el seguimiento individual a los niños.
         Crear las condiciones para la comunicación y participación de los padres en la tarea
educativa.
El Docente como Promotor Social
El rol del docente como promotor social, se define como una persona que posee la
actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes existentes, de modo de cambiar y
transformar las formas habituales de la escolarización en otras personas, la concepción de
líder esta intrínsicamente ligada a la búsqueda de la innovación y el cambio a través del
cuestionamiento constante de las prácticas sociales cotidianas.
En este sentido, el sistema educativo tiene por misión explícita o implícita preparar
a cada docente  para este cometido social, en las complejas sociedades actuales la
participación en el proyecto común rebasa ampliamente el ámbito político en sentido
preciso. En realidad cada miembro de la colectividad debe asumir responsabilidad para con
los demás de forma cotidiana, en sus actividades profesionales, culturales y sociales.
El docente debe comprender y asumir la educación como un compromiso social,
desde una actitud crítica y reflexiva, consciente de su importancia como componente
central del desarrollo personal y de la transformación social y cultural. En un contexto
complejo, con desafíos tecnológicos y científicos permanentes, con transformaciones
económicas y sociales, con diversidad de condiciones socioeconómicas en las regiones, con
crisis en los valores, se hace necesario repensar la educación y también la formación.
Características
1. Conoce las técnicas de trabajo comunitario para facilitar la participación y el mejor logro
de los objetivos de la Educación Básica.
2. Demuestra una sólida conciencia nacional que implica la jerarquización de valores y una
clara concepción de la problemática actual, como base para una participación nacional.
3. Fomenta la participación y cooperación de la comunidad educativa en la identificación y
solución de problemas.
5. Fomenta en los educandos y demás miembros de la comunidad, la formación de hábitos
útiles en ámbitos como recreación, higiene, comportamiento social y otros.
6. Hace un buen uso de los servicios sociales en función de los objetivos escolares y
comunales.
 7. Participa en congresos, seminarios y otras actividades de información y actualización con
el fin de mejorar su participación como elemento principal del proceso de aprendizaje y del
quehacer comunitario.
Ventajas
         Integra aquellos conocimientos que lo mantienen actualizado e informado en su
especialidad, capaz de asimilar los cambios, producto de su crecimiento científico,
tecnológico, humanístico e incentivar una búsqueda constante, desarrollando destrezas para
investigación de documentos y tener así una visión multidisciplinaria, contemporánea y de
vigencia en su función de educador.
         Deber ser promotor de su auto-desarrollo, con una actitud abierta hacia el cambio y
participativa en actividades de perfeccionamiento.
         El educador debe tener relaciones interpersonales efectivas, abiertas, positivas,
responsables y participativas; es necesario que maneje herramientas creativas posibles de
utilizar en el proceso educativo.
         Algunas de estas son: agrupación y síntesis, arte de preguntar, arte de relacionar, desarrollo
de alternativas, identificación, lista de atributos, pensamiento circular, proyección,
torbellino de ideas, etc.
Desventajas
         Estar motivado hacia la actividad que se realiza, ya que la existencia de motivos
intrínsecos inherentes a la esencia de la futura actividad profesional permite la implicación
afectiva del sujeto y optimiza la utilización de sus potencialidades intelectuales en el logro
de niveles de regulación y ejecución cualitativamente superiores en la actividad docente.
         Ser flexible e independiente de pensamiento, capaz de reflexión personal y con una
posición activa y transformadora; le permite al docente detectar los problemas durante su
actividad, así como su posible solución ayudándose cuando lo considere necesario. Al
mismo tiempo facilita encontrar las diferentes soluciones a los problemas, una vez
determinadas las causas que lo originan, y propicia nuevas soluciones al darle la
oportunidad de romper esquemas lo que constituye una condición para el surgimiento del
pensamiento divergente.
         Poseer auto conciencia y auto valoración vinculada a la disposición de crear descubrir algo
nuevo o modificar algo que ya ha sido creado en función de necesidades sociales o
personales, debe existir en el individuo la confianza en su posibilidad de lograrlo.
Difícilmente, una persona insegura de sus capacidades y posibilidades con una auto
valoración inestable o inadecuada pueda conseguir nuevos problemas o crear algo nuevo en
cualquier esfera de la actividad humana.

Principios
  Creativo por aprovechar los elementos existentes para solucionar la problemática de su
escuela y de su comunidad, generando nuevas alternativas para dar soluciones efectivas a
problemas de aprendizaje y estimulando la creatividad de los estudiantes.
  Honesto por reconocer la potencialidad de los demás.
  Optimista por manifestar confianza en el ser humano, como ente capaz de su propia
realización y creer en la educación como medio para lograrlo, siempre en actitud positiva y
constructiva frente a realidades adversas considerando el resultado de cada tarea como base
del mejoramiento continuo de su actuación.
   Perseverante por buscar las oportunidades y medios para alcanzar mejores logros y mayor
satisfacción en menor tiempo y con menos esfuerzo y por su constante defensa de sus
principios y valores.
  Reflexivo y crítico por valorar los logros de los demás, determinando si los objetivos
planteados se han logrado y en qué medida y por auto evaluarse en forma permanente.
  Comunicativo por establecer y mantener relaciones armoniosas con los alumnos y
comunidad en general, expresando sus ideas con claridad, atendiendo planteamientos
además de generar diálogos como alternativas de solución.
  Participativo por ser agente promotor de cambios, capaz de intervenir en la toma de
decisiones durante el proceso de su propio aprendizaje y de incorporar a la comunidad al
proceso enseñanza – aprendizaje.
  Responsable por tener actitud positiva hacia el cumplimiento de sus funciones además de ser
puntual y organizado.
  Analítico por interpretar la filosofía y la política educativa del Estado, estudiando el
fenómeno educativo como una interrelación de aspectos políticos, económicos, culturales e
históricos.
  Ético por adoptar normas de conducta, practicando como ser social, buenas costumbres
enmarcadas dentro de la escala de valores aceptada por la sociedad en que vive y por su
equidad e imparcialidad.
Artículos de algunas Leyes, sobre el Rol del Docente y el Promotor Social
Ley Orgánica del Docente
Competencia del Estado Docente
Artículo 6º: ejerce la rectoría en el Sistema Educativo. En consecuencia:
1. Garantiza:
a. El derecho pleno a una educación integral, permanente, continua y de calidad para todos
y todas con equidad de género en igualdad de condiciones y oportunidades, derechos y
deberes.
2. Regula, supervisa y controla:
a. La obligatoriedad de la educación y establece los mecanismos para exigir a las
comunidades, familias, padres, madres, representantes o responsables, el cumplimiento de
este deber social.
3. Planifica, ejecuta, coordina políticas y programas:
a. De formación, orientados hacia el desarrollo pleno del ser humano y su incorporación al
trabajo productivo, cooperativo y liberador.
4. Promueve, integra y facilita la participación social:
c. De las familias, la escuela, las organizaciones sociales y comunitarias en la defensa de
los derechos y en el cumplimiento de los deberes comunicacionales para la educación
integral de los ciudadanos y las ciudadanas.
Principios de la responsabilidad social y la solidaridad
Artículo 13. La responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios
básicos de la formación ciudadana de los y las estudiantes en todos los niveles y
modalidades del Sistema Educativo.
La educación
Artículo 14. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental
concebido como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad,
permanente, continúa e interactiva, promueve la construcción social del conocimiento, la
valoración ética y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos
humanos
Artículo 15. La educación, conforme a los principios y valores de la
Constitución de la República y de la presente Ley, tiene como fines:
1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su
personalidad y ciudadanía, en una sociedad democrática basada en la valoración ética y
social del trabajo liberador y en la participación activa, consciente, protagónica,
responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformación social y
consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos, con los
valores de la identidad local, regional, nacional, con una visión indígena, afrodescendiente,
latinoamericana, caribeña y universal.
9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema
felicidad social a través de una estructura socioeconómica incluyente y un nuevo modelo
productivo social, humanista y endógeno.
Ley Orgánica de los Consejos Comunales
Capítulo II
Constitución del Consejo Comunal
Sección primera: de la asamblea constitutiva comunitaria
Equipo promotor
Artículo 5. El equipo promotor es la instancia conformada por un grupo de ciudadanos
y ciudadanas que asumen la iniciativa de difundir, promover e informar la organización de su
comunidad a los efectos de la constitución del consejo comunal y deberá notificar su
conformación y actuaciones ante el órgano rector. El equipo promotor cesará en sus funciones
una vez que sea instalada la  Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas.
Funciones del equipo promotor
Artículo 6. El equipo promotor tendrá las siguientes funciones:
1. Difundir entre los habitantes de la comunidad el alcance, objeto y fines del consejo
comunal.
2. Elaborar un croquis del ámbito geográfico de la comunidad.
3. Organizar la realización del censo demográfico y socioeconómico de la comunidad.
4. Convocar la primera Asamblea de Ciudadanos y Ciudadanas, en un lapso no mayor de
sesenta días a partir de su conformación.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Capítulo VI
De los Derechos Culturales y Educativos
Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de
máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio
público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social
consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y
universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso
de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la
ley.
Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus
niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones
del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una
inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las
Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley
garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas
para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.

Capítulo X
De los Deberes
Artículo 134. Toda persona, de conformidad con la ley, tiene el deber de prestar los
servicios civil o militar necesarios para la defensa, preservación y desarrollo del país, o para
 hacer frente a situaciones de calamidad pública. Nadie puede ser sometido a reclutamiento
forzoso.
Toda persona tiene el deber de prestar servicios en las funciones electorales que se les
asignen de conformidad con la ley.
Artículo 135. Las obligaciones que correspondan al Estado, conforme a esta
Constitución y a la ley, en cumplimiento de los fines del bienestar social general, no excluyen
las que, en virtud de la solidaridad y responsabilidad social y asistencia humanitaria,
correspondan a los o a las particulares según su capacidad. La ley proveerá lo conducente
para imponer el cumplimiento de estas obligaciones en los casos en que fuere necesario.
Quienes aspiren al ejercicio de cualquier profesión, tienen el deber de prestar servicio a la
comunidad durante el tiempo, lugar y condiciones que determine la ley.
 
 
Conclusión
Venezuela y el mundo entero necesitan docentes en su papel de rol, que enseñen a
ser, enseñen a aprender y enseñen a convivir, debemos crecer hacia adentro. Enseñar a ser;
la tarea del docente es misión y no simplemente profesión, implica no sólo dedicar horas
sino alma y vocación. El rol del docente tiene una obra de arte en cada alumno y su misión
es que aflore ese potencial  interior. Hay docentes que pasaron por nuestra vida sin dejarnos
ninguna huella, no nos educaron; en cambio otros los recordamos con placer y alegría. Fue
diferente a los demás, marcaron nuestra existencia porque nos enseñaron a ser, nos
motivaron a vivir con autenticidad. El docente con su papel de rol,  nunca podrá ser
desplazado por una máquina, sólo él será capaz de formar hombres y mujeres verdaderos.
El docente debe comprender y asumir la educación como un compromiso social,
desde una actitud crítica y reflexiva, consciente de su importancia como componente
central del desarrollo personal y de la transformación social y cultural. En un contexto
complejo, con desafíos tecnológicos y científicos permanentes, con transformaciones
económicas y sociales, con diversidad de condiciones socioeconómicas en las regiones, con
crisis en los valores, se hace necesario repensar la educación y también la formación.

Bibliografía
Fuentes de internet:
  www.google.com:
         http://www.monografias.com/trabajos25/rol-docente/rol-docente.shtml
         www.grupocieg.org/.../2-2-8%20(96
         http://diemeira.blogia.com/2008/052002-rol-del-docente-y-el-alumno-en-la-educacion-
moderna.php
         http://www.buenastareas.com/ensayos/Funciones-Del-Promotor-Social/574540.html
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8 de July de 2009 00:00 El docente como mediador social

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El papel del nuevo docente es -debe ser- diferente. Se ha descubierto que los docentes destinamos incontables horas de trabajo en
tratar de enseñar conceptos, que mejor resulta aprenderlos que enseñarlos. En otras palabras, que bien podrían ser asimilados
mediante el ejercicio, la repetición y la retroalimentación mediante un programa de computador, que el torturante sistema de
"clases". La función del maestro es la de facilitar procesos y formar valores que otorguen a los estudiantes confianza en sí mismos,
competencia y capacitación continua. Es el mediador por excelencia. Si así procede el docente del futuro se convertirá en un
recurso que jamás será reemplazado, cuando muy pronto cada estudiante sea instructor de sí mismo,  mediante métodos
autodirigidos.   El activo más valioso del Ecuador es su recurso humano. Su valor está determinado por su nivel educativo y su
capacidad científica y tecnológica. Las materias son ciertamente secundarias, ante la capacidad de los alumnos para aprender y
continuar aprendiendo nuevos conocimientos. Y este aprendizaje no dura seis ni 12 años, sino toda la vida. De ahí una consigna
para la educación del futuro: aprender a estudiar y aprender a perseverar. Aprender a reaprender y comprender; aprender a
aprehender; aprender a emprender.

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