La mediación pedagógica

Se entiende como un proceso mediante el cual, el educador guía al educando con apoyos
como pueden ser materiales, textos, instrucciones, cuestionamientos que posibiliten que
el educando desarrolle un problema; se puede también entender, como el conjunto de
herramientas, tanto físicas como cognitivas que pueden lograr que la educación llegue a
su objetivo. Para que exista una mediación pedagógica es necesario primero conocer el
proceso de enseñanza aprendizaje, tema que ampliaremos en esta sesión desde el
cognitivismo y conductismo, a través de sus principales teorías. Otro punto importante, en
cuanto a la mediación pedagógica, es la organización grupal la cual analizaremos más
adelante.
¿Qué es la mediación pedagógica? La mediación pedagógica proporciona al educador el
medio ideal para dirigir una actividad, esto es que los educandos logren los objetivos que
se hayan establecido. Cuando aplicamos este concepto al proceso de enseñanza-
aprendizaje el educador debe tener un medio para que logre desarrollar las habilidades, o
corregir las deficiencias; enfatizando el desarrollo integral del educando, para que así se
obtenga una independencia y además se pueda desarrollar la capacidad del mismo en un
ambiente específico. Cuando hablamos de una organización grupal siempre lo vemos
desde un conjunto, aunque para esto deberíamos ver al individuo como algo que ya existe
de manera integral y después transportarlo a un grupo, esto con el entendido de que todo
ser humano es un ser social.

La docencia como mediación pedagógica

Si tenemos en cuenta la evolución del significado social de la palabra mediación, a
través del tiempo, vemos que, según el diccionario:
• se relaciona con juicio: conocimiento de una causa en la que el juez ha de dictar
sentencia, es un concepto que requiere de un juez neutro • luego con arbitraje:
procedimiento para dirimir pacíficamente cuestiones entre Estados o individuos, en
el que interviene un árbitro para diluir la confrontación
• más adelante con conciliación: procedimiento para ajustar los ánimos de quienes
estaban opuestos entre sí, en la que un tercero, conciliador, busca el acuerdo
• hasta llegar a mediación: acción o efecto de mediar, llegar a la mitad de una cosa
real o deliberadamente, en la que el “mediador” facilita que las dos partes del
conflicto sean las que propongan el acuerdo final, sin que alguna de ellas se sienta
perdedora. La función del mediador es cuestionar la postura de las partes para
hacerles ver la luz.
Si aplicamos el último contenido con la intencio-nalidad de enseñar, la mediación
se transforma en pedagógica y se puede definir de la siguiente manera: mediación
pedagógica es el procedimiento por el cual el «mediador”, uno de los tres
integrantes de la tríada: docente - alumno – contenido, logra facilitar la resolución
del conflicto cognitivo entre las otras dos partes intervinientes. La función del
mediador es cuestionar la postura de las partes para lograr la apropiación del
conocimiento.
APRENDIZAJE MEDIADO
El concepto de mediador y de aprendizaje mediado tiene su origen en la
Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky (1934), la cual operacionaliza a
través de la llamada Zona de Desarrollo Potencial una forma de lograr
aprendizajes duraderos y el desarrollo óptimo de un estudiante con la
ayuda de los adultos o de otros estudiantes más avanzados.

Desde esta teoría, el adulto actúa como mediador de los aprendizajes

del estudiante optimizando la evolución de sus capacidades. Esto ya
que, el aprendizaje se realiza por medio de la socialización, sobre todo
entre iguales. Esta socialización contribuye de manera decisiva a la
incorporación de valores, actitudes, competencias y formas de percibir el
mundo.

El papel del docente como mediador o mediadora del aprendizaje

El docente infantil debe estar bien preparado en relación a su rol para asumir la
tarea de educar a las nuevas generaciones, y ello implica no sólo
laresponsabilidad de transmitir conocimientos básicos para el preescolar, sino
también el compromiso de afianzar en los niños valores y actitudesnecesarios para
que puedan vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar su calidad
de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo.
El maestro debe interactuar con las instituciones y los padres de familia en lo que
se refiere a las metas de desarrollo integral del niño.
Ser docente de preescolar es tener la oportunidad de enfrentarse cada día a una
caja de sorpresas: una sonrisa, el llanto, un logro, un interrogante difícil de
responder, situaciones que hacen del ejercicio académico un rol gratificante y un
reto permanente.
De manera general se puede decir que el educador infantil desempeña un rol
didáctico y de animación, ya que atiende al niño tanto en aquellas actividades
programadas de enseñanza como en las rutinas diarias y en las de entretenimiento.
Su rol será el de un organizador que prepara el espacio, los materiales, las
actividades, distribuye el tiempo, adaptando los medios de que dispone el grupo y a
los fines que persigue.
Habrá de crear para el niño un ambiente afectuoso, saludable y de bienestar, en el
que se encuentre los estímulos necesarios para su aprendizaje y para que se sienta
cómodo, seguro y alegre. Su rol es el de un motivador y estimulador del desarrollo
en sus distintas facetas tanto en el plan individual como social. Estará atento y no
intervendrá con precipitación, aunque procurará ayudarle siempre que lo necesite.
Por otro lado, habrá de mantener su rol de observador conociendo la manera de
relacionarse los niños, sus reacciones, preferencias, modos de juego, materiales que
más utiliza, zonas que ocupa, en definitiva, se trata de conocer al niño en
particular, al grupo y también al medio, de modo que se pueda modificar sus
pautas de actuación y organización de los medios si es necesario. Debe realizar
una observación continua de los múltiples aspectos del grupo, su evolución,
relaciones, necesidades de juegos, Un docente no debe olvidar que parte de su rol
es servir como modelo en muchas adquisiciones (lenguaje, por ejemplo), por lo que
debe cuidar su actuación y actitudes frente a él.

1.2 Metas Docentes

Pretendo guiar mi actuar en la docencia de manera que mi labor contribuya fuertement

su aprendizaje, se motiven por el aprendizaje autónomo, a estimular en ellos su curiosi
investigación.

El verdadero reto a enfrentar es la forma en cómo lograr lo planteado. Para ello, me he

de grupos, técnicas didácticas,

estrategias de evaluación, entre otros temas, para contar con algunas herramientas qu

Como proyecto profesional, deseo involucrarme en la docencia impartiendo una asignat

a la práctica todo lo revisado y hacerlo significativo. Esto con la intención de desarrollar
diseño instruccional y capacitación.

Para lograr mis metas docentes, el enfoque constructivista es al que debo alinear mis e
estudiante debe cobrar conciencia de que su rol en el aula deja de ser pasivo para invo

METAS PERSONALES DE DOCENTE HACIA ALUMNO

1. He de enseñar a los participantes el concepto de motivación al logro
y suimportancia de salir airoso.2. He de crear las expectativas positivas fuertes
sobre que el alumno puede ylogrará una orientación mayor hacia el rendimiento,
como debe ser. . He de mostrar que el cambio que se busca está de acuerdo con
lasdemandas de la realidad, la propia constitución de la persona y los
valoresculturales.!. He de hacer que el
alumno se proponga metas realistas, prácticas yespec"ficas a partir de ese nuevo
motivo para el logro.#. He de hacer que el alumno registre un adelanto hacia las
metas
que se hacomprometido.$. He de proporcionar una atmósfera donde la persona se
sientahonestamente aceptada y respetada.%. &ar retroalimentación en forma
frecuente, temprana y positiva' que apoyela creencia de los alumnos que pueden
hacerlo bien.(. )aranti*ar oportunidades para el +xito de los estudiantes
proponiendo tareasno muy dif"ciles, ni muy sencillas. . -yudar a que los
estudiantes encuentren significado personal y valor en elmaterial.1 . /nspirar y
0contagiar al alumno con su pasión por la materia de iencias3aturales y cada
una de sus especialidades seg4n sea el caso.11. 5lanificar las clases y utili*a el
tiempo bien.