Papel y características del profesor como orientador

En la relación cultural, social o de orientación y animación entre personas, no es tanto lo que se enseña, o lo que se logra, sino el tipo de vínculo que se crea entre el profesor y el resto de las personas, o la misma relación de los integrantes del grupo. Si el vínculo es de dependencia, es decir si se modifican cosas por la fuerza del animador, siempre se mantendrá la dependencia, y no será posible el cambio más que cuando «desde arriba» se produzca. En los niños, en su primera edad, se da una gran dependencia de parte de los adultos, pero en los adultos, la dependencia debe transformarse en cooperación, en creatividad o en participación. El profesor orientador debe potenciar, por lo tanto, que las personas que estén trabajando con él salgan de su radio de influencia en lo posible, procurando que se vinculen con otras personas.

Eliminar los estereotipos
Son estereotipos:
y y y y y y

Hay un bagaje cultural que hay que aprender Hay gente que sabe el saber El profesor es el que sabe Los demás reciben de los que saben El que sabe dice cómo y dónde hay que aprender El que sabe es el que consigue las cosas

Características del profesor orientador
En relación con su persona
y y y y y y y y y y y

es innovador se manifiesta tal y como es manifiesta sus sentimientos es persona y no materializa porque sí los proyectos de otros es participativo es crítico es coherente es técnico cree lo que dice y hace es asertivo, facilitador quiere resolver los problemas

formador para la orientación En relación con los aspectos formativos y y y y y y y y y y y y es un pedagogo de la acción enseña a planificar y controlar la planificación orienta la acción propuesta facilita la revisión de los procesos y de los resultados escucha y comprende las experiencias de los otros En relación con los aspectos técnicos se preocupa por su propia formación estudia los problemas plantea soluciones y planifica formas de acción es creativo juzga sus propios actos revisa y mejora sus actuaciones Funciones del profesor orientador: y Detectar las necesidades de los alumnos conectándolas con los programas de aprendizaje y y y Animar. dinamizar y facilitar el desarrollo de los alumnos Diseñar. El profesor. dirigir y realizar cursos y talleres de su especialidad Localizar recursos para el desarrollo de las actividades .y y aprende de los demás le interesa todo lo que ocurre en el grupo Con relación al vinculo interpersonal y y y y y y y rompe el estereotipo del vínculo dependiente es «no-directivo» como comportamiento global es directivo para ayudar a que los demás modifiquen su propio rol orienta al grupo y a los individuos en la búsqueda de su propia identidad da coherencia al grupo facilita los cambios en las actitudes y comportamientos del grupo intenta que el grupo se independice del líder.

No se conforma con orientar en grupo. tal vez en la mayoría. el profesor es un orientador que actúa más con el ejemplo que con palabras. que debe extenderse a todos los ámbitos de su vida personal y profesional. además se requiere. generalmente universitarios. es su propia preparación. cuando habla con un alumno a la salida de . sino que aspira a orientar de forma individual (por ejemplo. adquiere responsabilidades inherentes a su nueva ocupación.y Participar en el proyecto general formativo. mediante la cual el profesor no transfiere parte de su saber sino que comparte lo que sabe.. El experto que se dedica a la docencia. quien logra estimularlo y propicia en él aprendizajes significativos. pero que aún en este caso. Esta formación suele adquirirse en los centros de enseñanza. responsabilizándose de las tareas específicas que le son encomendadas y Participar en un equipo multidisciplinar que desarrolle una acción formativa Un aspecto fundamental que no puede descuidarse al orientar a futuros profesores hacia el empleo. citados por Paz (2005) mencionan que el orientador es un profesional que está especialmente preparado para evaluar las habilidades de una persona. es posible señalar que de suyo.. En muchos casos. en cuyos planes de estudios no se recogen adecuadamente las disciplinas de tipo pedagógico. preferencias y necesidades. La razón es muy sencilla.. su nueva actuac se convierte en la profesión ión definitiva. Sánchez y Valdés (2003). Pero el buen profesor aspira a ampliar esa orientación. quizás no sea suficiente para garantizar que tal profesor ha de desempeñarse como un buen tutor. Esta actitud de desprendimiento. no obstante en torno al orientador. se evidencia en el aula de clase.. Orientador. no basta organizar y facilitar adecuadamente las experiencias de aprendizaje. sus aspiraciones. poseer la disposición y actitud de querer compartir con otros sujetos su acervo pedagógico. a) Formación científica La formación científica debe ser muy cuidada.. así como los factores ambientales que influyen o son importantes para una decisión. que parece ideal desde el punto de vista de vista docente. Es conveniente que el profesor esté familiarizado con otros conocimientos relacionados con la materia de su especialidad. a través del entusiasmo que se aprecia en los estudiantes al acometer las labores propias de su curso. Definición: En relación a lo que es un orientador.. aquel docente que llega al estudiante. así como poseer un buen nivel cultural aún en campos no relacionados con la misma. El profesor debe poseer un bagaje de conocimientos muy superior a los que ha de transmitir para compensar las pérdidas que inevitablemente se producen en el acto de comunicación del saber.(p 3) Castillo (2003) señala que el orientador es un excelente profesional de la docencia.

personalizando su acción orientadora y trascendiendo la relación docente ± alumno hasta situarla en el campo de la amistad sincera. lo que hace fundamentalmente a través de procesos de auto-descubrimiento acompañado. sino para la vida.  En el decurso del proceso de enseñanza ± aprendizaje. discreta y confiable. en el cual el estudiante se reconoce y aplica estrategias metodológicas que le permitan hacer una valoración justa de sus capacidades. por lo cual sus consejos profundizan en el proceso de orientación personal.  Por todos los medios posibles. fortalezas y debilidades y puede favorecer la orientación académica de los alumnos e impulsar los procesos de su maduración vocacional y profesional. sino social ± relacional de la persona y contribuir a elucidar. el docente orientador trata de procurar la integración de los escolares en su grupo-clase y en la globalidad de la dinámica de la escuela. no solo para la profesión. sino que pretende orientar a la persona que estudia (por ejemplo. ayudando a la persona a descubrirse. cuando habla con un alumno que ha perdido la motivación por el estudio a causa de un problema familiar). con lo cual puede intervenir no sólo en el área académico ± vocacional. Con todo lo cual podemos arribar a una definición. el docente orientador puede · coadyuvar a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.  Sus competencias profesionales le permiten coordinar el proceso evaluador y auto evaluador de los estudiantes y asesorar acerca de la promoción de los mismos.  Tiene facilidades para · realizar un seguimiento de conjunto de los aprendizajes d los e estudiantes para descubrir posibles dificultades y necesidades7 especiales. rebasando los límites académicos. Características A partir de lo antes expuesto. de lo que es un docente ± orientador: se trata de aquel profesor que. . conjuntamente con ella los caminos para superar los diferentes desafíos que plantea el diario vivir.  Al tener dominio de las estrategias metodológicas y pedagógicas para apoyar la adquisición de aprendizajes significativos. contribuyendo así a educar. se hace necesario enumerar algunas características fundamentales del docente ± orientador:  El orientador es un conocedor del comportamiento humano. a analizar sus fortalezas y debilidades y aceptarse tal como es. para desde allí planificar una estrategia para mejorar los aspectos de su personalidad que impiden o limitan su desarrollo. con el fin de ofrecer respuestas educativas oportunas y acudir.clase o durante un descanso). conociendo a fondo sus características. se preocupa por el desarrollo integral de sus estudiantes. Tampoco se conforma con orientar al estudiante. personal y preliminar. si es menester. el orientador aprende a valorar a sus estudiantes. a la búsqueda de apoyos específicos.

En el transcurso del desarrollo de su labor. materiales y útiles. al no solo propiciar aprendizajes significativos en el estudiante. el orientador va ³quemando´ algunas etapas dentro de las cuales llega a un nivel óptimo de preparación. pero que sus alcances son variados. el docente orientador es capaz de estimular y desarrollar en el grupo de estudiantes actitudes de participación tanto en el centro como en la realidad exterior. sino procurar cambios cualitativos en su condición de vida y en sus relaciones personales (Ruiz. más que ello. en el caso de estudiantes cuyos familiares tengan baja escolaridad. Las condiciones socio ± económicas del hogar tienen impactos positivos y negativos sobre el rendimiento académico de los estudiantes. ganarse su confianza. De lo contrario seguirá aplicando estrategias . Generando impactos positivos en la familia y la comunidad. según sea el campo de acción en el cual se esté ejerciendo la labor orientadora. respeto y admiración. tomando en cuenta que muchas de las labores que les corresponde asumir no pueden ser sufragadas desde los recursos familiares (adquisición de hojas especiales para dibujo. No sin antes apuntar que todos los esfuerzos que haga se deben enmarcar estrictamente apegados a las leyes y reglamentos de ejercicio de la profesión y deben e star avalados por el entorno del estudiante. Por todo esto se reafirma el carácter social de la orientación educativa. el docente ± orientador necesita tener un contacto directo con el núcleo familiar del estudiante y. frecuentemente se registran problemas de rendimiento escolar al no hallar refuerzo domést co para los aprendizajes i obtenidos en la escuela. en cuanto familia y escuela participan de este entorno se refiere. A través de todos los recursos pedagógicos disponibles. Alcances y Limitaciones: También es posible señalar algunos alcances de la labor orientadora del docente. natural y sociocultural. En virtud de lo expuesto. o ellos hayan superado la de sus padres. Puede verse claramente que los impactos de una adecuada orientación trascienden los muros escolares y requieren del análisis de la situación familiar. 2005: 5) Competencias mínimas del docente orientador Frecuentemente la orientación se empieza a realizar de forma empírica. cuando no se trata de lo básico: alimentación. investigaciones por Internet. sin mayor acompañamiento que el sentido común. suministro de bibliografía. toda vez que. Teniendo en cuenta lo señalado anteriormente se puede inferir que la labor docente en función de orientador está delimitada perfectamente por el ordenamiento jurídico vigente. para poder ejercer el necesario liderazgo desde el cual proponer cursos válidos de acción para la sol ción a los u problemas planteados. si él mismo se ha sentido motivado por la labor orientadora.

. Este perfil mínimo del docente orientador asocia su labor con la programación y puesta en funcionamiento de campañas de sensibilización. directivos y padres de familia. para el establecimiento de puntos de equilibrio en las relaciones interpersonales..metodológicas obsoletas. no solo dentro de lo académico. cit en Paz.. destrezas. además de ser hábil en entrevista. por lo t nto. (Paz. labor esta que no puede desarrollar adecuada y exitosamente sin una formación en. vigilancia de los horarios. sistematizará sus experiencias e irá hacia la maduración de su labor orientadora. buscará perfeccionar sus cualidades. que siempre se encuentran en conflicto. 2005.. dejando que la fuerza de la costumbre y el movimiento del sistema lo conduzcan. los alumnos. la flexibilidad como atributos con los cuales el educador debe . Un educador que no se revise a sí mismo tiende a caer en el autoritarismo y en la errada convicción de siempre tener la razón lo cual puede conducirle a menospreciar las opiniones de sus estudiantes. la paciencia. pero también con docentes. análisis de rendimiento acad émico y otras labores que lo hacen interactuar no solo con el personal docente y administrativo. comunicación. a dentro de las habilidades. obreros. sociología. actitudes y valores distintivos de un educador ± orientador se en encuentran la tolerancia.. manejo grupal y en desarrollar las competencias en la lectura y el estudio en los alumnos.. familiar y social. reuniones de análisis del desempeño educativo y docente. e incluso inadecuadas. 2005:1) Otra de las competencias exigidas es la investigativa ± educativa ± desarrolladora. B. hasta poder prestar un servicio efectivo y de impactos favorables en el desarrollo de los estudiantes. Es una competencia específica requerida para el docente ± orientador el conocimiento de las técnicas de negociación. desde el punto de vista de la crítica permanente al propio desempeño orientador y docente. en cuanto personas a las que les corresponderá el control y administración de la sociedad cuando tengan que asumir el relevo de la generación presente. compartirá conocimientos. En la orientación es más lo que se predica con el ejemplo que lo que se dice. 1) Otro grupo selecto de educadores ± orientadores.. a fin de encarar la formación integral de los estudiantes. causando efectos contraproducentes en su labor orientadora.. sino en lo profesional. Esto es así porque según lo afirma Paz (2005:5) al sugerir que. (Díaz. al orientador le corresponde interactuar directamente con los actores principales del proceso educativo. psicología. padres y representantes y diversos personeros de la comunidad. 2005) con la finalidad de estructurar las estrategias pedagógicas y metodológicas para superar las deficiencias que se tengan. particularmente en la adolescencia y primera juventud. pero también debe conocer al destinatario de la acción orientadora (Paz. hasta producir los resultados esperados por este. es decir. a objeto de mejorar la calidad del servicio que presta el educador ± orientador. sino con los estudiantes. esperando que pase el tiempo.

en no pocas ocasiones.. María (2005) La Práctica del Orientador Educativo y la Motivación de Logro en los Alumnos Revista Mexicana de Orientación Educativa N° 6. . tener una justa valoración de su personalidad y estar consciente de sus limitaciones y capacidades para no optar por caminos que conduzcan al fracaso. cualquiera que sea su manifestación dentro del proceso de enseñanza ± aprendizajeLa autoconciencia y la consciencia política son atributos exigibles a un educador orientador que quiera establecer un proceso justo de apoyo a sus estudiantes. BIBLIOGRAFÍA: Bernal G.. Debe ser capaz de reconocerse a sí mismo en la diversidad y a respetar esta condición. tendrá que enfrentarse con él. Julio-Octubre de 2005.. es necesario que el orientador tome conciencia de que forma parte de un gran sistema que persigue intereses bien definidos por la política educativa a los cuales sirve. según Paz (Ibíd. para poder discutir con sus estudiantes acerca de ellos. Desde esta óptica.5). Paz L.. pero también. en el entendido que este sistema delimita y controla su campo de acción y. p. Julio-Octubre de 2005. para lograr el pleno desarrollo de sus estudiantes.vivir..000) Sentido Y Alcance De La Acción Tutorial Hacia La Personalización Educativa Revista Mexicana de Orientación Educativa N° 6. Antonio (2.. el orientador debe conocerse a sí mismo..

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