Milena Piombino

I.S.D Y T N°24
Didactica General
1°er año

 Posicionamiento del docente: cuál es para ella el sentido social y político

de su profesión docente. Cuál es su mirada respecto a los estudiantes.
 Estrategias de enseñanza utilizadas por la docente a lo largo de la
película, y sentido de cada una de ellas.
 Contenidos trabajados ¿los temas trabajados tuvieron que ver con los
cambios en los estudiantes? ¿por qué?
 Enfoques de la enseñanza, ¿cuál o cuáles de los enfoques prioriza la
docente? ¿Por qué? ¿En qué parte de la fórmula útil se centró? ¿Cómo
definiría Erin a una persona educada?
 Desde la mirada de Paulo Freire, ¿qué concepción de la educación tiene
la docente? ¿Por qué?
 Recuperar algunas de las características de la educación
problematizadora que describe Freire en Pedagogía del Oprimido.
 ¿Qué relaciones encuentran con el texto "Alfabetización de Adultos: visión
crítica y visión ingenua"?
 Encuentran algún vínculo con lo expresado por Horacio Cárdenas en los
videos, por ejemplo en sus estrategias de enseñanza.
 Pueden pensar ustedes otro u otros ejes de análisis para el desarrollo del
trabajo.

1) El posicionamiento del docente ante los alumnos fue que nunca perdió la
esperanza, por menos recursos que ellos tuvieran, nunca bajo los
brazos, siempre aposto a ellos sin importar su pasado; y como no se
adaptaban al método que ella llevo, lo modifico para que los alumnos se
animen a participar de las clases y poder aprender.

2) Una de las estrategias que tiene es conocer a los estudiantes, la

profesora comenzó sus clases con demasiadas expectativas y fue
directo al contenido, pero los alumnos no estaban listos para recibir las
clases. Ya que las experiencias vividas y las circunstancias que estaban
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viviendo, los alumnos estaban en modo “sobrevivir”; siempre listos para

pelear o huir y que recibían mucho rechazo de parte de los demás
maestros y, no sentían confianza en la maestra nueva por ser de una
comunidad diferente. Viendo la situación, se dio cuenta que no podía
ignorar lo que estaba sucediendo entre el grupo, por lo que decidió
tomarse el tiempo de conocer al grupo y sabiendo esto pudo para
entonces poder conectar con ellos y crear el ambiente que ellos
necesitaban para aprender efectivamente. Tambien adapta las clases a
los estudiantes y crear conexiones significativas después de conocer al
grupo y la cultura de la clase la profesora adaptó el contenido de sus
clases a los estudiantes. Incorporando la música que escuchaban y
hablando de artistas que les eran conocidos y de admiración, apareció el
interés de los alumnos, es decir la maestra incorporo el interés por la
cultura. Ella hace que los estudiantes quieran formar una comunidad ya
que los estudiantes, estaban decididos a pertenecer a un grupo y
defender sus “tribus” a toda costa. La soluciónque le puso a esto la
maestra, fue crear una comunidad. Ya sea a través de actividades,
dinámicas, cuestionamientos, contenido de las clases, personajes
históricos, logró destacar las semejanzas que habían en el grupo, creó
oportunidades para que el grupo se conociera, trabajara en equipo,
aprendiera a apoyarse, ayudarse unos a otros y a ser empáticos. Les
enseño a responsabilizarse de sus vidas y su entorno. Algo que se ve
mucho es las expectativas altas de la profesora. La maestra era tomada
como ridícula por la esperanza y expectativas que ella tenía en el grupo,
ya que los directivos creían que ellos no merecían la educación que ella
les daba aun asi ella siempre se mantuvo cariñosa, empática y motivada
a dar sus clases, y los alumnos se dieron cuenta de eso.
3) Si tiene que ver ya que ella fue modificando su programa para que, en
los alumnos se despierte el interés, y de a poco vayan cambiando y
queriendo saber más y más.
4) Para mi priorizo el enfoque liberador porque ella dio la “vuelta de rosca”
para que el alumno pueda abrir su mente e interesarse en la lectura y la
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educación como tal, y el enfoque terapeuta ya que a través de la

educación te puede abrir más puertas
5) Tiene una posición radical con la idea de cambiar la situación de
opresión que puede observar en sus estudiantes y tiene el carácter
pedagógico de la revolución a través de la reflexión y la acción que dan
fruto a la práctica, a la lucha por la liberación de los oprimidos y, por
ende, de los opresores.
6) Freire sostiene que, en la relación opresor-oprimido, es el oprimido quien
tiene la responsabilidad de liberarse, ya que si el mismo oprimido no
quiere salir de esa situación no podes hacer milagros, esto se ve cuando
Eva tiene una charla con Erin, la docente (en este caso opresora) es
quien tiene la responsabilidad de tener el proceso para que el oprimido
(alumnos) sean liberados, que en este caso sería a través de la
educación. De acuerdo con la concepción bancaria que propuso Freire,
la educación es vista como un acto de poner, contar, transmitir los
conocimientos y valores a los estudiantes.
7) Yo creo que la relación que hay es que los directivos y el resto de los
maestros serían los educadores con vista ingenua ya que creían que los
alumnos que habían eran holgazanes y que al educarlos les hacías un
favor, en cambio, Erin, la maestra, tenía vista critica ya que no es que
eran holgazanes e incapaces si no que no habían tenido el derecho de
estudiar y entender ciertas cosas, además ella trabaja a partir de la vida
de los estudiantes, conocimientos pasados y vivencias.
8) Yo lo vincularía con construir una comunidad más justa, donde los
estudiantes deseen y quieran formar parte de ella y a su vez
construyendo su mundo en base a las estrategias que Erin aplica.
Tiene como practica colectiva ya que no solamente piensa en ella si no
que involucra a todos los estudiantes y escuela para que visualicen el
cambio que erin pudo realizar en los estudiantes la comunidad que
pudieron formar