DEL JUEGO AL DEPORTE.

EL DEPORTE ESCOLAR
(Sntesis extrada de Jorge Gomez)

A modo de introduccin:
En nuestra cultura y sociedad, el deporte ha llegado a constituir una institucin social
promovida por asociaciones, federaciones, confederaciones, especialmente dedicadas
al desarrollo y difusin de cada uno de ellos. La caracterstica esencial del Deporte
como forma de movimiento es la institucionalizacin y consecuente inamovilidad de
sus cdigos reglamentarios.
Una primera aproximacin para definir al deporte podra ser que lo entendemos
como el conjunto de situaciones motrices codificadas, cuyas formas competitivas han
sido institucionalizadas, explcitamente significadas como deporte por el conjunto de
las representaciones sociales.
La regla instituida especifica la habilidad, permitiendo establecer el tipo de rendimiento
solicitado y los medios para conseguirlo.
La contigidad y continuidad de los deportes con los juegos reglados permite la
inclusin como contenido educativo desde la Escuela secundaria bsica, a favor del
inters que ellos despiertan en los adolescentes y jvenes y de la capacidad que ellos
tienen para practicarlos.
Considerados como una forma particular de los juegos motores reglados, los deportes
continan, en la adolescencia, la obra que aquellos iniciaron en la infancia, ofreciendo
oportunidades para el desarrollo del sentido ldico; de la comprensin, aceptacin y
respeto de las reglas; del sentido de pertenencia grupal; de las tendencias de la vida
por sobre las de autodestruccin; de las conductas de la tolerancia y serenidad frente
a la victoria y la derrota; del afn de superacin individual y grupal; del hbito de
esforzarse para conseguir resultados lcitos; de la autonoma personal; de la
capacidad de anlisis y respuesta a las situaciones; del sentido crtico sobre las
acciones y los resultados; de la capacidad tctica y estratgica; de la habilidad y
destreza motoras; de la percepcin interna y externa; de las tcnicas de movimiento
como instrumentos de la accin motora eficiente; de la condicin fsica; etc.
El deporte no es necesariamente perverso pero tampoco forzosamente saludable.
Practicado sin los debidos recaudos corporales, sociales y morales, puede contribuir a
instalar un sentimiento de rivalidad, de competencia extrema, cierta estandarizacin y
esteriotipacin de la motricidad, daos y perjuicios corporales.
La principal virtud educativa del deporte reside en su carcter de juego y las
exigencias que plantea a la capacidad de adaptarse a situaciones cambiantes y
nuevas. Si se impide su vivencia y percepcin como totalidad dinmica en cuyo
contexto, y solo en cuyo contexto, el deporte pierde tanto su potencia pedaggica
cuanto su inters por parte del alumno.
Uso interno Ctedra Didctica y Curriculum para el nivel secundario y otros
contextos.
Lic. Alejandro Rossato
Pgina 1

Consecuentemente, las tcnicas de movimiento especficas deben entenderse en su

carcter de instrumentos tiles para la resolucin eficiente y econmica de las
situaciones motrices que el deporte plantea y analizarse en el contexto reglamentario
tctico.
Por lo tanto, el deporte considerado como contenido escolar, como saber a ensear,
implica el anlisis, articulacin y sntesis de todos los componentes humanos que
moviliza: ldico motrices, psquicos, relacionales, sociales, morales, expresivos,
comunicativos, tcticos, estratgicos, tcnicos, etc., si se pretende que contribuya a la
formacin de competencias educativas.
El inters de los adolescentes y jvenes por los deportes no es generalizado ni
indiscriminado, obedece a motivos personales y sociales, relacionados con sus
historias familiares y particulares, con las tradiciones y significaciones de cada regin
y lugar del pas.
OTRA MIRADA DEL DEPORTE
El deporte es un constructo cultural, existente a travs de mltiples manifestaciones y
no solo de las consolidadas institucionalmente, a pesar de que stas sean difundidas y
promocionadas por los vendedores de productos deportivos o por quienes las utilizan
como formas para canalizar las conductas violentas del ser humano1o ejercer el
control social de los participantes activos o espectadores.
Nos proponemos analizar al deporte desde una de sus dimensiones ms flexibles y
abiertas, aquella que se relaciona con su prctica recreativa, es decir por lo que el
deporte significa para el hombre y la mujer que miran el siglo XXI con la necesidad de
reencontrarse con su corporeidad para lograr un autoequilibrio saludable, con el juego
vital y dinmico que le ofrece cada forma deportiva y con una nueva posibilidad de
relacionamiento social. Es decir, el deporte inserto en la educacin fsica como
contenido mediador para la autoafirmacin y gratificacin personal.
Entonces, qu es el deporte?
Segn el deportlogo italiano Ferrucio Antonelli, Es Deporte cualquier actividad
humana que incluya en forma integrada, tres elementos: juego, agonismo y
movimiento.
En la amplitud de esta definicin radica la posibilidad de integrar a todas las formas del
deporte, y al mismo tiempo, analizando sus componentes, comprender el significado
de cada uno y como inciden en el sentido que puede drsele a la palabra deporte,
desde cualquiera de las miradas: sociolgicas, psicolgicas, biolgicas, etc.

1 Durand, Marc. El nio y el deporte. Ed. Paidos. Barcelona. 1988. Pg 109111

Uso interno Ctedra Didctica y Curriculum para el nivel secundario y otros
contextos.
Lic. Alejandro Rossato
Pgina 2

JUEGO

MOVIMIENTO AGONISMO

Juego:
Es bien sabido que jugar constituye una conducta primigenia del ser humano.
Jugar es actuar sin condicionamientos, salvo los que el propio sujeto acepta o se
plantea libremente, sin otro fin que satisfacer la necesidad que lleva a jugar.
Creemos que el adulto busca, en la reedicin de diferentes formas de juego, la propia
recreacin, el reencuentro con su naturaleza, perdida o relegada en el esfuerzo que
demanda responder a las exigencias de la difcil supervivencia cotidiana. En definitiva,
recuperar el placer de ser uno mismo, libre y espontaneo.
La ubicacin del juego en la parte superior del tringulo no es aleatoria.
El deporte conlleva en su estructura esencial el sentido ldico, el placer por la
realizacin en s misma y la libertad de eleccin, tanto en su prctica individual como
colectiva. Sucede, sin embargo, que la ludicidad bsica se confunde y hasta puede
desaparecer cuando la institucionalizacin de la prctica deportiva metamorfosea al
deporte en trabajo, reemplazando este atributo esencial por la obligacin de obtener
resultados.

Agonismo:
Agonismo significa competicin, desafo, lucha, una actitud de superacin permanente
del individuo, orientada en dos direcciones cuando se relaciona con el deporte: una de
ellas, se manifiesta en la intencin de superacin de uno mismo, pugnando por
alcanzar nuevas metas de realizacin personal o tratando de vencer una problemtica
desafiante; la segunda, se caracteriza por el deseo de superar a un oponente,
vencerlo en competicin directa o indirecta.
La primera forma de agonismo deportivo puede fluir por dos vertientes: la superacin
de la propia instancia actual, en bsqueda de un mayor bienestar corporal y equilibrio
personal o, a partir de una base de salud y optima condicin fisicomotriz, intentar la
superacin de records, personales o universales; en este ltimo enfoque, aparece
mixturada la competicin contra quien estableci la marca superior.
Uso interno Ctedra Didctica y Curriculum para el nivel secundario y otros
contextos.
Lic. Alejandro Rossato
Pgina 3

La segunda forma de agonismo se convierte en competicin, cuando se impone el

enfrentamiento con el otro como nica lgica del deporte, utilizndose como forma
aceptada de agresividad.

AGONISMO
DEPORTIVO
SUPERACIN DE SI
MISMO

SUPERACIN DE UN
OPONENTE

SUPERACIN DE SU ESTADO
PEERSONAL ACTUAL

SUPERACIN DE MARCAS,
RECORDS

SUPERACIN DE OBSTACULOS O
DESAFIOS LIBREMENTE
ASUMIDOS

Esta forma de entender el agonismo no es exclusividad del deporte; la tendencia a la

superacin a travs del esfuerzo competitivo, aparece muy clara en el mundo del
trabajo. El deporte se ha convertido en una herramienta ms para profundizar la
dualizacin social, dentro de la escuela: los que pueden, los que no pueden jugar bien,
los que ganan y los que pierden, los que aprenden y los que no aprenden,
produciendo una desigualdad de oportunidades , pero sostenida desde el discurso de
la supervivencia competitiva de los fuertes y talentosos.
La nica forma de superar este estado de situacin radica en la intencionalidad de la
prctica deportiva, rescatando sus caractersticas de gratuidad y libre asuncin, en un
tiempo generado especialmente para jugar, donde los jugadores sean los
protagonistas y no el sistema creado para incluirlos.
Profundizando el anlisis, cuando el agonismo se canaliza hacia el enfrentamiento,
hacia la ratificacin de la supremaca personal o grupal sobre otro u otros,
canalizndolas pulsiones agresivas en una puja permitida y libremente aceptada,
ingresamos en el terreno del denominado deporte competitivo.

Uso interno Ctedra Didctica y Curriculum para el nivel secundario y otros

contextos.
Lic. Alejandro Rossato
Pgina 4

La concepcin competitiva ha sido trasladada sin ninguna variante al mbito escolar y

se promueve desde el mismo sistema educativo cuando se organizan competencias
deportivas intercolegiales por eliminacin progresiva, generando una gran
contradiccin en el discurso pedaggico: la promocin de la discriminacin y el
elitismo, indisolublemente ligada a este paradigma deportivo, existiendo, al mismo
tiempo, una permantente solicitud de colaboracin a la escuela para erradicar la
violencia instalada en el cuerpo social, a travs de la promocin de actividades con
preeminencia de la solidaridad y la cooperacin.
En este caso, los elementos configurantes del deporte, segn el esquema de Antonelli,
cambian su posicin de relevancia:
AGONISMO

MOVIMIENTO

JUEGO

Quien ingresa en este tipo de prctica deportiva, tiene un objetivo fundamental: el

triunfo en la competicin.
En la medida que los profesores en educacin fsica comprendan cabalmente estas
magnitudes del agonismo y los valores- o anti valores. Que se agregan al juego
deportivo, podrn trabajar con el deporte como medio de educacin, fortaleciendo la
motivacin natural para jugar, para jugar mejor, no para obligarse a ganarle al otro.
Movimiento:
La expresin motriz es plenitud, es uno de los elementos claves que explican el juego
deportivo. Desde este ngulo, la motricidad inmanente del acto deportivo, refleja las
condiciones establecidas y determinantes del juego. Muchos deportes se han creado
para estimular el perfeccionamiento de la tcnica, como valor supremo.
N este caso, el tringulo que utilizamos para graficar la definicin de Antonelli,
modificara la ubicacin de sus elementos integrantes, colocando al movimiento o las
acciones motrices especficas, en la cspide.
MOVIMIENTO

AGONISMO

JUEGO

Uso interno Ctedra Didctica y Curriculum para el nivel secundario y otros

contextos.
Lic. Alejandro Rossato
Pgina 5

Quien elige alguna de estas formas de deporte, ejemplos de la cul constituyen la

gimnasia rtmica y artstica, el patn artstico, el nado sincronizado, la gimnasia
aerbica, etc., dedican infinidad de horas al entrenamiento y ajuste de su habilidad. Es
necesario sealar que estos deportes tambin se insertan en la dimensin del deporte
de rendimiento y son altamente valorados por los componentes estticos y de
virtuosismo tcnico que involucran.
En esta variedad se inscriben tambin otros deportes solitarios: el aerobismo, el surf,
el ciclismo, etc., donde prevalece el esfuerzo agonstico con un sentido de superacin
personal, de prctica activa para el mantenimiento de la condicin fsica o por el
simple hecho de sentir el placer de la actividad fsica ldica y voluntaria.

Cul es la ubicacin del deporte en la escuela?

El deporte entendido predominantemente como juego deportivo, es el contenido lgico

e indispensable que los profesores de educacin fsica deben promover y desarrollar
en la escuela, reflexivamente tratando con sus alumnos, sin que esto implique un
tratamiento superficial.
Desde esta perspectiva, los contenidos del deporte y los subcontenidos toman otra
dimensin.
*La tctica dejar de ser tratada solo como el medio para vencer al equipo oponente
convirtindose en resolucin inteligente que facilita el juego en conjuntoy el placer
compartido.
*El fundamento tcnico, pasar de ser una obsesin por su dificultad para ser
aprendido, a constituirse en una habilidad construida sobre las posibilidades
personales de actuacin en un marco flexible y contenedor.
*Las reglas dejarn de ser marcos perentorios y rgidos, para ser reelaboradas
democrticamente, adaptando cada deporte o juego deportivo a las necesidades e
intereses del conjunto de jugadores.
*El entrenamiento para vencer al oponente, dar lugar a la prctica del juego deportivo
y la preparacin para jugarlo, desde una perspectiva de la salud y la prestacin optima
y posible o, simplemente, a la actividad fsica que cada uno elija, de acuerdo a su
idiosincrasia, para practicarla por placer.

Uso interno Ctedra Didctica y Curriculum para el nivel secundario y otros

contextos.
Lic. Alejandro Rossato
Pgina 6

EL DEPORTE ESCOLAR COMO LABOR INTENCIONADA DE INTERVENCIN

PSICOPEDAGGICA Y DE APRENDIZAJE
(Sntesis extrada de Francisco Fernandez Moreno)
El deporte escolar se puede entender como deporte en la escuela o deporte en la
edad escolar. En el primer caso nos referiramos al deporte que se desarrolla en el
entorno de un centro escolar, sometido a su estructura y con una incidencia directa del
profesorado del centro. Mientras, el deporte en edad escolar es un concepto ms
amplio que recoge todas aquellas actividades deportivas ofrecidas al nio dentro de un
periodo temporal ms o menos concreto. En la actualidad el deporte es un fenmeno
social que traspasa las fronteras del centro educativo, implicando a otros grupos de la
poblacin dentro del mismo municipio y a nivel institucional, tanto de mbito regional o
nacional

DEPORTE ESCOLAR

DEPORT
E

DEPORT
E

EN LA
ESCUEL

EN
EDAD

El deporte constituye un contenido en la Educacin Fsica utilizado comnmente como

medio de formacin. Desde este punto de vista, el deporte constituira un soporte para
alcanzar los objetivos educativos (Blzquez, 1995). Pero no es nicamente sta la
visin que se tiene del deporte escolar. El deporte puede ser considerado, ms all
que como un medio formativo en un sistema educativo, como un medio de fomento de
la salud. Las caractersticas beneficiosas de un deporte bien canalizado, dirigido por
profesionales conocedores de la actividad, le han llevado a ser objetivo de campaas
institucionales de salud. El deporte, y en nuestro caso el deporte escolar, recoge una
funcin preventiva y de creacin de hbitos saludables. Esto conlleva incluso una
consideracin socioeconmica del deporte.

Uso interno Ctedra Didctica y Curriculum para el nivel secundario y otros

contextos.
Lic. Alejandro Rossato
Pgina 7

Por otro lado encontramos concepciones que consideran el deporte como un fin en s
mismo, bien con un sentido recreativo o de rendimiento. En auge en los ltimos aos,
la concepcin recreativa de la actividad fsica incide directamente sobre la prctica
deportiva. Se considera as que el deporte cumple una funcin ldica por s mismo.
Los nios y los adultos encuentran en el deporte y en actividades fsicas ms o menos
regladas, un momento de esparcimiento y de disfrute por la propia prctica en s.

COMO
MEDIO
DEPORTE

EDUCATIVO
DE FOMENTO DE LA
SALUD

ESCOLAR
COMO FIN
EN SI
MISMO

RENDIMIENTO
RECREATIVO

El deporte escolar y sus objetivos educativos y de aprendizaje.

Objetivos educativos y metodologa del deporte escolar.
El deporte, dentro del sistema educativo ha ido variando en importancia y en
vinculacin con la Educacin Fsica.
Un deporte educativo debe tener en cuenta el entorno en el que se aplica y, en este
caso, este entorno es la edad escolar. Siguiendo a algunos de los autores que han
estudiado y definido las caractersticas del desarrollo de este periodo encontramos una
serie de puntos en comn que se resumiran en los siguientes (Oa, 1987):
Un desarrollo de la estabilidad y la consistencia en la actitud motriz genrica,
apareciendo la motricidad analtica y socializada junto al desarrollo de las
cualidades fsicas.
Se observa un control motor ms adaptativo y dinmico conjunto a al
desarrollo de la percepcin.
Se consigue el dominio de carreras, saltos, lanzamientos y recepciones, lo
que permite que el nio empiece a relacionarse con actividades deportivas
por esta mayor eficacia en la motricidad global.
Mientras, se comienza a disociar segmentos y zonas corporales, con lo que la
motricidad analtica adquiere gran importancia para la adquisicin de gestos
tcnicos.
Uso interno Ctedra Didctica y Curriculum para el nivel secundario y otros
contextos.
Lic. Alejandro Rossato
Pgina 8

Por ltimo, el desarrollo de las cualidades fsica en esta etapa ofrecen la

posibilidad de participar en competiciones deportivas adaptadas.
En otros trabajos anteriores a ste se han expuesto bases metodolgicas que pretenden hacernos llegar a una postura educativa intencionada del deporte escolar. No se
trata de reglas ni de recetas pero consideramos interesante recordar algunas de ellas
que inciden en un deporte escolar formativo (Moreno, 1990):
El proceso de introduccin del deporte se deber llevar a cabo tras un estudio
de los elementos que intervienen en el (alumno, profesor, padres...)
Los objetivos y la metodologa deber estar adaptada a las caractersticas del
de-porte, lo cual supone afrontar su conocimiento y el dominio de sus
elementos fundamentales.
El nio debera reconocer e identificar todos los elementos del juego como
una globalidad en mutua relacin.
De esta forma, el nio debe relacionar de forma natural su accin motriz, los
motivos que la inducen y sus resultados. No es recomendable desvincular
ninguno de estos tres elementos entre s.
Se deben fomentar las actividades que se desarrollen en situaciones reales o
pseudoreales que permitan por una parte el control del proceso y por otro el
contacto di-recto e inmediato del alumno con el deporte concreto.
La creacin de situaciones de superacin de dificultad creciente y la
participacin activa del nio incidir sobre los procesos de toma de
decisiones que mejorarn su desarrollo motriz y cognitivo.
Identificar los roles del juego, comprender los objetivos generales del deporte
y el por qu de las acciones que se realizan incidir tanto a nivel de eficacia
en la asimilacin de los contenidos como en el nivel de motivacin por la
tarea.
Se debern promover las relaciones afectivas y sociales con actividades que
tiendan hacia la mxima participacin posible.
Estos son algunos apuntes sobre las cuestiones pedaggicas que nos planteamos en
el deporte escolar. Entre los aspectos citados remarcamos la participacin activa del
alumno como eje vertebrador del proceso. En palabras de Bayer (1986), la finalidad
del proceso educativo en la formacin del jugador se sita en la obtencin de un
jugador inteligente, capaz de actuar por s mismo, utilizando sus conocimientos y su
experiencia; el educador vigilar el desarrollo de la capacidad de su pensamiento
tcnico, permitiendo as al joven participar, comprometerse y acceder a la evolucin de
su especialidad, preparndolo mediante una educacin de su disponibilidad para
poder seguir las direcciones futuras de sta (p.68).
La transmisin de valores en el deporte escolar.

Ms all de sus contenidos propios, el deporte resulta un transmisor de valores y de

actitudes que deben ser tenidos en cuenta.
Los valores implcitos en las actividades deportivas, sus normas de convivencia
particulares, la aceptacin de un reglamento como requisito imprescindible de la
actividad nos crea un caldo de cultivo interesante para la transmisin de los contenidos
actitudinales.

Uso interno Ctedra Didctica y Curriculum para el nivel secundario y otros

contextos.
Lic. Alejandro Rossato
Pgina 9

Sobre este tema citaremos el trabajo de Fuentes y del Villar (1998) donde sealan algunos aspectos que pueden ser considerados y del que se transfieren conclusiones al
deporte escolar. Con respecto a la educacin para la paz, el profesor o el entrenador
contribuyen, o al menos debe hacerlo, a la promocin del fair play. En las
competiciones se deben de fomentar los comportamientos de tolerancia en un clima
de respeto y consideracin hacia todos. Estos autores citados animan a los profesores
a que transmitan a sus alumnos el orgullo por un comportamiento disciplinado y
generoso en la confianza de que se favorecer una adhesin duradera al comentado
fair play.
El respeto del adversario, la educacin para la tolerancia y el dominio de s mismo, el
aprender a aceptar la victoria o el fracaso, deben ser objeto de reflexin del entrenador
o del profesor que acepte afrontar la enseanza del deporte en la edad escolar.

Fuera del entorno del centro educativo, el deporte se instaura en otras capas de la
sociedad y corremos el riesgo de olvidar o al menos a colocar en planos secundarios
la transmisin de valores y la intencionalidad educativa. Desde aqu reivindicamos la
necesidad de plantear un deporte escolar intencionado dado que, en palabras de
Blzquez (1995) no encontramos ninguna prueba cientfica que incluya que el deporte
por s solo sea beneficioso, y una reflexin ms profunda nos lleva a afirmar que el
deporte puede ser tan indiferente a la salud como lo es a la moral. El deporte slo es
educativo cuando el profesor, el entrenador, o el pro-pio deportista lo utiliza como
objetivo y medio de educacin, cuando lo integra con mtodo y orden en un programa
coherente, cuando la actividad prctica y la reflexin de lo que se est realizando lo
convierten en una accin optimizante(p.43).

Uso interno Ctedra Didctica y Curriculum para el nivel secundario y otros

contextos.
Lic. Alejandro Rossato
Pgina 10