“WISC V interpretación de nivel

avanzado – Análisis de
Proceso”

Clase 4
OBJETIVOS
Revisión de análisis de proceso de las subpruebas:
Construcción con Cubos, Retención de Dígitos,
Retención de Imágenes, Secuenciación Letras-
Números y Búsqueda de Símbolos.

Aplicación y corrección y tabulación puntajes de

proceso, puntajes de mayor secuencia y puntajes
de error.
Retención de imágenes
(Spam de dibujos)
RI
Retención de Imágenes

El test requiere del El test requiere del

evaluado evaluador
Habilidades lingüísticas y culturales
Buena memoria visual.
Bajas habilidades lingüísticas.

Bajas demandas culturales. Buena visualización.

Canales comunicativos
Capacidad de secuenciación.
Activación del canal comunicativo visomotor.
Retención de Imágenes
Consigna:
• “Estas imágenes están en orden. Este va
primero y esta va después”
• Esperar 5 segundos
• “Señala las imágenes en el orden en el que te
las mostré”.

• *RUIDO
Retención de Imágenes

RImse
• Cantidad de ilustraciones de la
página de estímulos del último
ítem en que obtuvo puntaje
perfecto.
• Puntaje máximo=8

3
Retención de Imágenes

RImsr
• Cantidad de ilustraciones que
hacen ruido en la hoja de
respuesta en el último ítem que
obtuvo puntaje perfecto.
• Puntaje máximo=12

6
Retención de Imágenes

Interpretación
• Puntaje de mayor
permite conocer el nivel
de mejor desempeño en
su memoria de trabajo
visual.
• Luego se puede
interpretar la tasa base
de esta respuesta.
Retención de Imágenes

Puntaje de Mayor Secuencia

• RImse
• RImsr
Secuenciación
Letra-Números
SLN
Secuenciación Letras-Números
• La tarea a realizar consiste en reproducir unas series de estímulos
formados por letras y números, según un criterio dado. Las series son
presentadas oralmente al sujeto por el examinador.
• Evalúa memoria de trabajo, memoria a corto plazo (auditiva, verbal y
numérica), habilidades de secuenciación, discriminación auditiva,
atención focalizada/concentración, flexibilidad cognitiva, capacidad
para reorganizar la información: retener, manipular y reorganizar
mentalmente, entre otras.
Secuenciación Letras-Números

El test requiere del El test requiere del

evaluado evaluador
Habilidades lingüísticas y culturales
Bajas demandas lingüísticas (conocimiento del abecedario al Buena capacidad de memoria de trabajo.
menos hasta la letra C) y de los dígitos del 1 al 3 o al 5, según
versiones).

Bajas demandas culturales.

Canales comunicativos Resistencia a la interferencia visual y

auditiva.
Activación del canal comunicativo auditivo-oral.
Secuenciación Letras-Números
Consigna:
**ÍTEM DE CALIFICACIÓN:
• Contar: “Cuenta hasta 5 en voz alta para que
pueda escucharte”.
• Abecedario: “Ahora dime las letras del
alfabeto o abecedario”.

ÍTEM DE EJEMPLO A:
• “Ahora voy a decir unos números y unas
letras, tienes que decirme el número primero
y luego la letra, después de que yo te las diga”.
• Si yo digo A 2 tu deberías decirme 2-A, el
número va primero y después la letra.

ÍTEM DE PRACTICA A:
• Practiquemos B-1 (si la respuesta es 1-B)
• Eso es correcto intentemos algunos más.
Secuenciación Letras-Números
Consigna:
ÍTEM DE EJEMPLO B:
• “Intentemos ahora con más números y letras.
Quiero que me digas primero los números
ordenándolos, desde el más chico hasta el
más grande; después me tienes que decir las
letras en orden alfabético”.
• “Si yo digo 3F2, tu deberías decirme 23F. Dime
los números primero ordenándolos desde el
mas chico hasta el mas grande; después me
dices las letras en orden alfabético”.

ITEM DE PRÁCTICA B
• Practiquemos: E5A (si la respuesta es 5AE)
• Eso es correcto intentemos algunos más.
Secuenciación Letras-
Números
Puntuación
• 1 punto por respuesta correcta
• Primero números ordenados
y después letras ordenadas
• primero letras ordenadas y
después números ordenados
• 0 punto por respuesta incorrecta
• Números o letras
desordenadas
• Omite números o letras

13
Secuenciación Letras-Números
SLNms
• Sumatoria de números y
letras evocados en el
último intento en el que
el evaluade obtuvo 1
punto.
• Puntaje máximo=8

13
4
Interpretación
• RDmss mayor que SLNms
• Tiene dificultades con el registro inmediato de letras, no ha aprendido aún las
destrezas alfabéticas.
• Tiene problemas con el procesamiento de la información de una tarea dual en
la memoria de trabajo.
• SLNms mayor que RDmss
• No haya entendido bien la tarea, se confunde con los números repetidos.
• Tiene dificultades para reordenar series de números en longitud.
• Requiere más tiempo para usar estrategias eficaces para el desarrollo de la
tarea, las cuales mejoran con la experiencia o la práctica.
• Posibilidad de que haya sufrido un lapsus de atención o motivación en RD.
Secuenciación Letras-Números

Puntaje de Mayor
Secuencia
•SLNms
Muchas Gracias