PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE: “RECAPITULANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS”

I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 2° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
Esta unidad tiene por finalidad, concientizar al educando e inculcar en él, el dialogo en familia puesto que la comunicación entre padres e hijos, como prioridad compenetra y refuerza el vínculo
familiar.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
 Conservación del medio  Generosidad Respeta y valora ideas Describe a los Pruebas  Pregunta y responde correctamente ante
ambiente. distintas de la propia. miembros de una Exámenes interrogaciones en Inglés.
familia. Ejercicios de tareas  Identifica de manera oral y escrita a los
individual y grupal. miembros de su familia.
 Identifica y reconoce estas palabras en
inglés.
IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información de textos
orales.
SE COMUNICA  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
ORALMENTE EN de forma coherente y cohesionada.
INGLÉS COMO  Utiliza recursos no verbales y
LENGUA paraverbales de forma estratégica.
EXTRANJERA
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
 Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas
específicas, con vocabulario simple; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales
del emisor.
 Deduce información y señala las características de personas y objetos , así como el significado de palabras, frases y
expresiones básicas en textos orales de estructura simple en inglés (present continuous; subject pronouns -I, you,
he, she, it, they; wh-questions - what, where, how, what color; simple present - Affirmative and Negative sentences,
yes-no questions and short answers - like / don’t like; action verbs).
 Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (deletrear nombres; intercambiar información personal;
hablar acerca del clima y de las estaciones; identificar ropa, discutir sobre la ropa de estación, describir lo que
alguien está usando; expresar preferencias sobre comidas; describir la institución educativa y el trabajo; dar la
ubicación de un lugar; responder y preguntar acerca de ocupaciones y lugares de trabajo; y hablar de lugares de
una ciudad).

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
MEDIOS -
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MATERIALES
The members - La docente presenta una canción en inglés “My family”. - Grabadora
of my family. - Los alumnos aprenden la canción y participan en forma grupal e individual. - Cassettes
- La docente pide que mencionen los miembros de su familia y que luego, los escriban en la pizarra. - Móviles
- Lápiz
Partes de la - La docente presenta una serie de oraciones en castellano e inglés. - Cuaderno
oración. - De forma escrita y oral y con la ayuda de láminas identifica las partes de la oración. - Colores.
- Escriben, dibuja y colorea las partes de la oración, en inglés.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

……………………………de marzo del 20......

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Docente
 SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE: “DIALOGUEMOS EN FAMILIA”

I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 2° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
Se ha perdido el núcleo de la familia en la sociedad y como consecuencia de ello niños y adolescentes se han ido sumergidos en vicios y distractores, olvidándose así de lo fundamental, como
son: la práctica de los valores como esencia de una vida digna. Por tal motivo esta unidad concientizará al educando en lo que a dialogar en familia se refiere ya que la comunicación entre padres
e hijos, como prioridad como prioridad compenetra y refuerza el vínculo familiar.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Educación en Población.  Responsabilidad Valora los  Deletrea correctamente palabras haciendo uso Pruebas  Habla sobre los objetos
aprendizajes del alfabeto inglés. Exámenes del aula.
desarrollados en el  Diferencia las consonantes y las vocales en Ejercicios de tareas
área como parte de inglés. individual y grupal.
su proceso  Usa correctamente los artículos en Inglés (A _
formativo. AN)
 Expone y dialogan usando correctamente this and
that.
IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
 Obtiene información de textos
ORALMENTE EN vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
orales.
INGLÉS COMO  Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y
 Interactúa estratégicamente
LENGUA responder en inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.
con distintos interlocutores.
EXTRANJERA

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
MEDIOS -
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MATERIALES
- La profesora saluda a los niños cantando en inglés.
Greeting and Farewells - Los alumnos aprenden la canción y responden el saludo cantando en inglés. - Láminas
- La profesora presenta una nueva canción en inglés donde los alumnos expresan como se sienten. Canción - Cuadernos
“How are you? - panderetas
- Los alumnos aprenden la canción. - Colores
- Participan de manera individual y grupal. - Tiza
- Copian en su cuaderno representaciones de los saludos y la letra de la canción “How are you”.
- Trabajan ejercicios de escritura.

- La profesora explica la importancia del alfabeto castellano e inglés.

- La profesora presenta los sonidos de las letras del alfabeto inglés mediante una grabación.
The Alphabet - La profesora pide que expresen y mencionen que sonidos han escuchado y captado, mientras ella los va
escribiendo en la pizarra.
- La profesora muestra las letras del alfabeto y las relaciona con los sonidos de manera desordenada.
- Los alumnos y la profesora ordenan el alfabeto correctamente con su respectiva pronunciación.
- Los alumnos escriben el alfabeto en su cuaderno con su respectiva pronunciación.
- Los alumnos escriben el alfabeto en su cuaderno con su respectiva pronunciación, clasificación y sonidos
fonéticos.

Use of an and An - Se presenta un vocabulario con palabras que empiecen con vocal o consonantes.
- Se explica el uso de a y an como artículos determinantes.
- Los alumnos relacionan y utilizan correctamente a y an.
- Copian en el cuaderno.
- Desarrollan ejercicios con a y an

- Se presenta this and that como 2 adjetivos demostrativos.

Use of this and that. - Por medio de mímicas se expresa el significado.
 - Ejercicios orales.

- Escriben en cuaderno la clase.

- Ejercicios escritos desarrollan.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

……………………………de marzo del 20......

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Docente
 TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE: “MAMÁ CUMPLE SU ROL EN LA SOCIEDAD”

I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 2° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
La presente unidad va a permitir concientizar la labor que cumple la madre dentro de la sociedad y de esta manera valores el esfuerzo y sacrificio que ella entrega.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Educación en población.  Preservación Respeta y valora ideas Comprender auditoriamente Pruebas  Preguntar y responder
distintas de la propia. las informaciones personales Exámenes correctamente los
que se le dan. Ejercicios de tareas individual nombres en inglés.
y grupal.  Expresar su edad en
inglés.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  • Obtiene información de textos  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas,
ORALMENTE EN orales. con vocabulario simple; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
  Infiere e interpreta información de
textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
INGLÉS COMO cohesionada.
LENGUA  Utiliza recursos no verbales y
EXTRANJERA paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
 Deduce información y señala las características de personas y objetos , así como el significado de palabras, frases y
expresiones básicas en textos orales de estructura simple en inglés (present continuous; subject pronouns -I, you, he,
she, it, they; wh-questions - what, where, how, what color; simple present - Affirmative and Negative sentences, yes-no
questions and short answers - like / don’t like; action verbs).
 Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
 Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (deletrear nombres; intercambiar información personal;
hablar acerca del clima y de las estaciones; identificar ropa, discutir sobre la ropa de estación, describir lo que alguien
está usando; expresar preferencias sobre comidas; describir la institución educativa y el trabajo; dar la ubicación de un
lugar; responder y preguntar acerca de ocupaciones y lugares de trabajo; y hablar de lugares de una ciudad).

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
MEDIOS -
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MATERIALES
- Se presenta un vocabulario con palabras que empiecen con vocal o consonantes.
Use of a an on - Se explica el uso de a y an como artículos determinantes. - Texto
An - Los alumnos relacionan y utilizan correctamente a y an. - Cuaderno
- Se presenta this and that como 2 objetivos demostrativos. - Grabadora
- cassette
- Por medio de mímicas se expresa el significado.
Use of this and - Ejercicios orales.
that - Escriben en cuaderno la clase.
- Ejercicios escritos desarrollan.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

……………………………de marzo del 20......

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Docente
 CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE: “CONCIENTICEMOS Y APOYEMOS A LOS PADRES DE FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS”

I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 2° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
La presente unidad va a permitir concientizar a los padres y alumnos en los que se refiere que tiene el curso de inglés como lengua indispensable para los años futuros.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Educación en población  Generosidad Respeta los acuerdos y Reconoce y relaciona. Pruebas  Identifiquen y escriben
normas establecidas en el Exámenes correctamente los miembros de
aula para una mejor Escriben y pronuncian miembros de la Ejercicios de tareas la familia en inglés.
interacción. familia en inglés. individual y grupal.  Diferencian los gustos en inglés
y expresan.
Expresan y escriben partes de su  Identifican diferencias y
cuerpo. exponen los colores y
cantidades.
Expresan y escriben gustos en inglés.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene información de textos  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
orales. vocabulario simple; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
 Infiere e interpreta información  Deduce información y señala las características de personas y objetos , así como el significado de palabras, frases y
de textos orales. expresiones básicas en textos orales de estructura simple en inglés (present continuous; subject pronouns -I, you, he, she, it,
 Adecúa, organiza y desarrolla they; wh-questions - what, where, how, what color; simple present - Affirmative and Negative sentences, yes-no questions and
SE COMUNICA las ideas de forma coherente y short answers - like / don’t like; action verbs).
ORALMENTE EN cohesionada.  Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y
INGLÉS COMO  Utiliza recursos no verbales y expresiones corporales del emisor.
LENGUA paraverbales de forma  Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (deletrear nombres; intercambiar información personal; hablar
EXTRANJERA estratégica. acerca del clima y de las estaciones; identificar ropa, discutir sobre la ropa de estación, describir lo que alguien está usando;
 Interactúa estratégicamente expresar preferencias sobre comidas; describir la institución educativa y el trabajo; dar la ubicación de un lugar; responder y
con distintos interlocutores. preguntar acerca de ocupaciones y lugares de trabajo; y hablar de lugares de una ciudad).
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto oral.

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
MEDIOS -
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MATERIALES
- La profesora saluda a los niños cantando en ingles.
My family, - Los alumnos aprenden la canción y responden el saludo cantando en ingles. - Lámina.
likes and - La profesora presenta una nueva canción “My Family”. - Cuaderno
dislikes. - Los alumnos aprenden la canción y participan de manera individual y grupal. - Incentivos
- Copian en su cuaderno representaciones de la familia. - Pandereta
- Trabajan ejercicios de escritura. - Colores
- La profesora pide que expresen y mencionen los miembros de la familia que han escuchado y captado, - Tiza
mientras ella lo va escribiendo en la pizarra.

- Los alumnos colorean en sus cuadernos con su respectiva pronunciación, clasificación y sonidos fonéticos.
- La profesora saluda a los niños catando en inglés.
Likies - Los alumnos aprenden la canción y responden el saludo cantando en inglés.

- La profesora presenta una nueva canción en inglés “Numbers”.

- Los alumnos aprenden la canción y participan de manera individual y grupal.
Number 1 - 50 - Copian en su cuaderno.
- Realizan ejercicios de escritura y de listening.
VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
  Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.
Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

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Docente

QUINTA UNIDAD DE APRENDIZAJE

 NOMBRE: “INCULQUEMOS LA PRÁCTICA DE VALORES EN NUESTROS NIÑOS”
I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 2° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
La presente unidad tiene como prioridad motivar e incentivar valores morales y cívicos en el educando los cuales permitirá el desarrollo de actitudes y aptitudes de calidad en los niños y niñas.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Derechos humanos.  Cuidado Respeta los acuerdos y Reconocen, escriben y expresan Pruebas  Identifican sustantivos.
 Pluriculturalidad peruana. normas establecidas en el oraciones con las diferentes Exámenes  Diferencian y relacionan los
aula para una mejor formas, reglas de los plurales de Ejercicios de tareas sustantivos.
interacción. los sustantivos. individual y grupal.  Construyen oraciones identificando
los sustantivos y su pluralización.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  Obtiene información de textos  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
ORALMENTE EN orales. vocabulario simple; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
INGLÉS COMO  Infiere e interpreta información  Deduce información y señala las características de personas y objetos , así como el significado de palabras, frases y
LENGUA de textos orales. expresiones básicas en textos orales de estructura simple en inglés (present continuous; subject pronouns -I, you, he, she, it,
EXTRANJERA  Adecúa, organiza y desarrolla they; wh-questions - what, where, how, what color; simple present - Affirmative and Negative sentences, yes-no questions and
 las ideas de forma coherente y short answers - like / don’t like; action verbs).
cohesionada.  Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y
 Utiliza recursos no verbales y expresiones corporales del emisor.
paraverbales de forma  Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (deletrear nombres; intercambiar información personal; hablar
estratégica. acerca del clima y de las estaciones; identificar ropa, discutir sobre la ropa de estación, describir lo que alguien está usando;
 Interactúa estratégicamente expresar preferencias sobre comidas; describir la institución educativa y el trabajo; dar la ubicación de un lugar; responder y
con distintos interlocutores. preguntar acerca de ocupaciones y lugares de trabajo; y hablar de lugares de una ciudad).
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto oral.

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MEDIOS - MATERIALES
- La profesora saluda a los niños cantando en inglés.
- Plural nouns - Los alumnos responden el saludo cantando. - Libro de trabajo.
- Copian y dibujan en su cuaderno y lo relacionan al tema. - Cuaderno.
- La profesora evalúa los conocimientos de los alumnos por medio de una dinámica. - Tiza.
- Cassette.
- These and tose - La profesora saluda a los niños cantando en inglés - Grabadora.
(adjetivos demostrativos - Los alumnos responden el saludo cantando. - Móviles.
que indican plural) - Copian y dibujan en su cuaderno y los relacionan al tema.
- Realizan ejercicios de pronunciación y escritura. - Libro de trabajo.
- La profesora evalúa los conocimientos de los alumnos por medio de una dinámica. - Cuaderno.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

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Docente

SEXTA UNIDAD DE APRENDIZAJE

 NOMBRE: “RESCATEMOS EL FOLKLORE PERUANO”

I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 2° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
La presente unidad tiene como propósito despertar en el educando el interés por nuestro folklore que es rico en su música y expresión.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Pluriculturalidad  Preservacion Valora los aprendizajes Reconocen, escriben y Pruebas  Identifican sustantivos.
peruana desarrollados en el área expresan oraciones con las Exámenes  Diferencian y relacionan los sustantivos.
como parte de su proceso diferentes formas, reglas de los Ejercicios de tareas  Construyen oraciones identificando los
formativo. plurales de los sustantivos. individual y grupal. sustantivos y su pluralización.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  Obtiene información de textos  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
ORALMENTE EN orales. vocabulario simple; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
INGLÉS COMO  Infiere e interpreta información  Deduce información y señala las características de personas y objetos , así como el significado de palabras, frases y
LENGUA de textos orales. expresiones básicas en textos orales de estructura simple en inglés (present continuous; subject pronouns -I, you, he, she, it,
EXTRANJERA  Adecúa, organiza y desarrolla they; wh-questions - what, where, how, what color; simple present - Affirmative and Negative sentences, yes-no questions and
las ideas de forma coherente y short answers - like / don’t like; action verbs).
cohesionada.  Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y
 Utiliza recursos no verbales y expresiones corporales del emisor.
 paraverbales de forma  Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (deletrear nombres; intercambiar información personal; hablar
estratégica. acerca del clima y de las estaciones; identificar ropa, discutir sobre la ropa de estación, describir lo que alguien está usando;
 Interactúa estratégicamente expresar preferencias sobre comidas; describir la institución educativa y el trabajo; dar la ubicación de un lugar; responder y
con distintos interlocutores. preguntar acerca de ocupaciones y lugares de trabajo; y hablar de lugares de una ciudad).
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto oral.

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MEDIOS - MATERIALES
- La profesora saluda a los niños cantando en inglés.
- Descriptions - Los alumnos responden el saludo cantando. - Libro de trabajo.
- Copian y dibujan en su cuaderno y lo relacionan al tema. - Cuaderno.
- La profesora evalúa los conocimientos de los alumnos por medio de una dinámica. - Tiza.
- Cassette.
- La profesora saluda a los niños cantando en inglés - Grabadora.
- Use of he - Los alumnos responden el saludo cantando. - Móviles.
and she - Copian y dibujan en su cuaderno y lo relacionan al tema. - Libro de trabajo.
- Realizan ejercicios de pronunciación y escritura. - Cuaderno.
- La profesora evalúa los conocimientos de los alumnos por medio de una dinámica.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

……………………………de marzo del 20......

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Docente

SÉPTIMA UNIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE: “PRESERVEMOS LA NATURALEZA”
I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 2° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
La presente unidad tiene por finalidad inculcar en el educando el amor a la naturaleza.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Conservación del medio  Generosidad Valora los aprendizajes Identifica y desarrolla Pruebas  Comprensión auditiva.
ambiental. desarrollados en el área prendas y miembros de la Exámenes  Asociación visual y
como parte de su proceso familia usando adjetivos Ejercicios de tareas individual auditivo.
formativo. posesivos en tercera y grupal.  Expresión oral.
persona en singular.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  Obtiene información de textos  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
ORALMENTE EN orales. vocabulario simple; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
INGLÉS COMO  Infiere e interpreta información  Deduce información y señala las características de personas y objetos , así como el significado de palabras, frases y
LENGUA de textos orales. expresiones básicas en textos orales de estructura simple en inglés (present continuous; subject pronouns -I, you, he, she, it,
EXTRANJERA  Adecúa, organiza y desarrolla they; wh-questions - what, where, how, what color; simple present - Affirmative and Negative sentences, yes-no questions and
las ideas de forma coherente y short answers - like / don’t like; action verbs).
cohesionada.  Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y
 Utiliza recursos no verbales y expresiones corporales del emisor.
 paraverbales de forma  Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (deletrear nombres; intercambiar información personal; hablar
estratégica. acerca del clima y de las estaciones; identificar ropa, discutir sobre la ropa de estación, describir lo que alguien está usando;
 Interactúa estratégicamente expresar preferencias sobre comidas; describir la institución educativa y el trabajo; dar la ubicación de un lugar; responder y
con distintos interlocutores. preguntar acerca de ocupaciones y lugares de trabajo; y hablar de lugares de una ciudad).
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Expresa sus ideas en torno a un tema en concordancia con su nivel y las organiza para establecer relaciones de adición con
contenido y el contexto del vocabulario cotidiano (ropa, clima, estaciones, comidas y bebidas, lugares en la comunidad, ocupaciones y preposiciones de
texto oral. lugar).

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
MEDIOS -
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MATERIALES
- La profesora saluda a los niños cantando en inglés.
- Prepositions - Los alumnos responden el saludo cantando. - Libro de
(IN – ON - La profesora presenta una nueva canción: “Jingle bells” trabajo.
Under) - Cuaderno.
Packages - Los alumnos aprenden la canción. - Tiza.
(box, bag, - Participan de manera individual y grupal. - Cassette.
basket, - Copian y dibujan en su cuaderno y lo relacionan al tema. - Grabadora.
lunchbox…) - Realizan ejercicios de pronunciación y escritura. - Móviles.
- La profesora evalúa los conocimientos de los alumnos por medio de una dinámica

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

……………………………de marzo del 20......

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Docente

OCTAVA UNIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE: “REVALORANDO LAS COSTUMBRES DE MI LOCALIDAD”
I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 2° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
Mediante esta unidad se requiere incentivar al educando que muestre interés e importancia por las costumbres de su propio entorno y de esta manera florezca el amor por su tierra que lo vio nacer.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Seguridad ciudadana.  Amor Muestra iniciativa en las Describe cómo se celebra la Pruebas  Identifica y relacionan
actividades de aprendizaje Navidad. Exámenes oraciones y frases.
desarrolladas en el área. Ejercicios de tareas individual
y grupal.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  Obtiene información de textos  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
ORALMENTE EN orales. vocabulario simple; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
INGLÉS COMO  Infiere e interpreta información  Deduce información y señala las características de personas y objetos , así como el significado de palabras, frases y
LENGUA de textos orales. expresiones básicas en textos orales de estructura simple en inglés (present continuous; subject pronouns -I, you, he, she, it,
EXTRANJERA  Adecúa, organiza y desarrolla they; wh-questions - what, where, how, what color; simple present - Affirmative and Negative sentences, yes-no questions and
las ideas de forma coherente y short answers - like / don’t like; action verbs).
cohesionada.  Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y
 Utiliza recursos no verbales y expresiones corporales del emisor.
paraverbales de forma  Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (deletrear nombres; intercambiar información personal; hablar
 estratégica. acerca del clima y de las estaciones; identificar ropa, discutir sobre la ropa de estación, describir lo que alguien está usando;
 Interactúa estratégicamente expresar preferencias sobre comidas; describir la institución educativa y el trabajo; dar la ubicación de un lugar; responder y
con distintos interlocutores. preguntar acerca de ocupaciones y lugares de trabajo; y hablar de lugares de una ciudad).
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Expresa sus ideas en torno a un tema en concordancia con su nivel y las organiza para establecer relaciones de adición con
contenido y el contexto del vocabulario cotidiano (ropa, clima, estaciones, comidas y bebidas, lugares en la comunidad, ocupaciones y preposiciones de
texto oral. lugar).

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:

MEDIOS -
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MATERIALES
- La profesora saluda a los niños cantando en inglés. - Libro de
- Los alumnos responden el saludo cantando. trabajo.
Listenings. - La profesora presenta una nueva canción: “I wish you a Merry Christmas”.” - Cuaderno.
- Los alumnos aprenden la canción. - Tiza.
- Participan de manera individual y grupal. - Cassette.
- Copian y dibujan en su cuaderno y lo relacionan al tema. - Grabadora.
- Realizan ejercicios de pronunciación y escritura. - Móviles.
- La profesora evalúa los conocimientos de los alumnos por medio de una dinámica.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

……………………………de marzo del 20......

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Docente

NOVENA UNIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE: “RECONOZCAMOS LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS”
I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 1° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
Mediante esta unidad se pretende informar concientizar y revalorar los derechos que poseen los niños.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Derechos Humanos  Cuidando Respeta y valora ideas Identifica y nombra animales Ejercicios de tareas  Comprensión auditiva.
distintas de la propia. de la granja y mascotas. individual y grupal.  Asociación visual y auditivo.
 Expresión Oral.
Ejercicios de prácticas
individual y grupal.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  Obtiene información de textos  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
ORALMENTE EN orales. vocabulario simple; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
INGLÉS COMO  Infiere e interpreta información  Deduce información y señala las características de personas y objetos , así como el significado de palabras, frases y
LENGUA de textos orales. expresiones básicas en textos orales de estructura simple en inglés (present continuous; subject pronouns -I, you, he, she, it,
EXTRANJERA  Adecúa, organiza y desarrolla they; wh-questions - what, where, how, what color; simple present - Affirmative and Negative sentences, yes-no questions and
las ideas de forma coherente y short answers - like / don’t like; action verbs).
cohesionada.  Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y
 Utiliza recursos no verbales y expresiones corporales del emisor.
 paraverbales de forma  Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (deletrear nombres; intercambiar información personal; hablar
estratégica. acerca del clima y de las estaciones; identificar ropa, discutir sobre la ropa de estación, describir lo que alguien está usando;
 Interactúa estratégicamente expresar preferencias sobre comidas; describir la institución educativa y el trabajo; dar la ubicación de un lugar; responder y
con distintos interlocutores. preguntar acerca de ocupaciones y lugares de trabajo; y hablar de lugares de una ciudad).
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Expresa sus ideas en torno a un tema en concordancia con su nivel y las organiza para establecer relaciones de adición con
contenido y el contexto del vocabulario cotidiano (ropa, clima, estaciones, comidas y bebidas, lugares en la comunidad, ocupaciones y preposiciones de
texto oral. lugar).

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
MEDIOS -
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MATERIALES
- La profesora saluda a los niños cantando en inglés. - Libro de trabajo.
- Los alumnos responden el saludo cantando. - Cuaderno.
Plurals - La profesora presenta una nueva canción: “The animals” - Tiza.
- Los alumnos aprenden la canción. - Cassette.
Use of they - Participan de manera individual y grupal. - Grabadora.
are - Copian y dibujan en su cuaderno y lo relacionan al tema. - Móviles.
- Realizan ejercicios de pronunciación y escritura.
- La profesora evalúa los conocimientos de los alumnos por medio de una dinámica.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

……………………………de marzo del 20......

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Docente

DÉCIMA UNIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE: “CUIDEMOS NUESTRO CUERPO”
I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 1° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
Siendo la presencia de problemas sociales en nuestra provincia y en forma constante, de elementos de mal vivir que viven al margen de la ley, es necesario que el educando comprenda que se
debe de evitar el consumo de estupefacientes para que de esta manera, proteger su integridad y lograr hacer de ellos, elementos útiles a la sociedad.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Educación en Población  Cortesía Respeta y valora ideas Identifica y expresa los miembros de la familia. Ejercicios de tareas  Completan una ficha
distintas de la propia. individual y grupal. reconociendo los
Identifican de manera oral y escrita el esquema miembros de la familia.
de las oraciones afirmativas, negativas e Ejercicios de prácticas
interrogativas. individual y grupal.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  Obtiene información de textos  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
ORALMENTE EN orales. vocabulario simple; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
INGLÉS COMO  Infiere e interpreta información  Deduce información y señala las características de personas y objetos , así como el significado de palabras, frases y
LENGUA de textos orales. expresiones básicas en textos orales de estructura simple en inglés (present continuous; subject pronouns -I, you, he, she, it,
EXTRANJERA  Adecúa, organiza y desarrolla they; wh-questions - what, where, how, what color; simple present - Affirmative and Negative sentences, yes-no questions and
las ideas de forma coherente y short answers - like / don’t like; action verbs).
cohesionada.  Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y
 Utiliza recursos no verbales y expresiones corporales del emisor.
 paraverbales de forma  Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (deletrear nombres; intercambiar información personal; hablar
estratégica. acerca del clima y de las estaciones; identificar ropa, discutir sobre la ropa de estación, describir lo que alguien está usando;
 Interactúa estratégicamente expresar preferencias sobre comidas; describir la institución educativa y el trabajo; dar la ubicación de un lugar; responder y
con distintos interlocutores. preguntar acerca de ocupaciones y lugares de trabajo; y hablar de lugares de una ciudad).
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Expresa sus ideas en torno a un tema en concordancia con su nivel y las organiza para establecer relaciones de adición con
contenido y el contexto del vocabulario cotidiano (ropa, clima, estaciones, comidas y bebidas, lugares en la comunidad, ocupaciones y preposiciones de
texto oral. lugar).

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
MEDIOS -
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MATERIALES
Nuestra  La profesora presenta a los miembros de la familia mediante una grabación.  Grabadora.
familia.  Los alumnos responden en voz alta, identificando a cada uno de sus miembros.  Cassette.
 En forma individual, los alumnos identifican en láminas, a los miembros de la familia que le dicta la  Láminas.
profesora.  Tizas.
 Dibujan y colorean los diversos personajes que componen la familia.  Cuadernos.
Oraciones  Se da la importancia que tienen las frases y oraciones en la expresión.  Colores.
afirmativas  Acoge lluvia de ideas para formar oraciones.
negativas e  Unen palabras y figuras para formar oraciones.
interrogativas.  Expresan y escriben oraciones afirmativas, negativas e interrogativas de manera individual y grupal.
 Escriben y desarrollan ejercicios en su cuaderno.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

……………………………de marzo del 20......

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Docente
 GREETINGS

(álphabet) Alfabeto

Buenos días Buenas tardes

¿Cómo está?

¿Qué tal?
 ALPHABET

(álphabet) Alfabeto

Arrow

(árrow)

ei flecha

Boy

(bóy)

bi niño

Cat

(cat)

si gato

Door

(dor)

di puerta

Ear

(iar)

i oreja
 ALPHABET

(álphabet) Alfabeto

Friend

(frend)

ef amigo

Girl

(gruel)

yi niña

Horse

(joors)

éitch caballo

Ice

(ais)

ái hielo

giraffe

yéi jirafa
ANIMALS

ANIMALES

 WRITE name under each picture.

Snake giraffe
Penguin Dinosaurs
elephant butterfly