PLAN DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Santa
1.2. DIRECTOR(A) : Fabiola Lorena Cisneros Cabos
1.3. COORDINADORA DE TUTORIA : Marisol Mejía Angeles (Secundaria)
1.4. RESPONSABLES DE CONVIVENCIA: Prof. Gladys Edith Vásquez Torres (primaria)
Prof. Alicia Obeso Alcántara (Secundaria)
1.5 RESPONSABLE DE LAS ACCIONES DE INTERVENCIÓN FRENTE AL HOSTIGAMIENTO SEXUAL
Prof. Victor Gustavo Gonzales Ramírez (secundaria)
1.6. AUXILIAR DE EDUCACIÓN: María Luz Gallo Jiménez
1.7 REP. DEL MUNICIPIO ESCOLAR : Ramsés Marcano Guarapana
1.8. REPRESENTANTES DEL CONEI : Cesáreo Vásquez Murillo
Dalila Varas Bulnes
Santos Rosmery Castillo Castillo
Bernal Nuñuvero Cornelio
María Polo Aguilar
Estudiante: Taira Lindsay Córdova de la Cruz
1.9. PERIODO 2022

II. FINALIDAD
La convivencia democrática tiene como finalidad propiciar procesos de democratización y de
convivencia pacífica en las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa, como
fundamento de una cultura de paz y equidad entre los miembros de la comunidad educativa,
contribuyendo de este modo a la prevención del acoso maltrato y otras formas de violencia entre los
estudiantes en el marco de la educación híbrida.

III. JUSTIFICACIÓN
Nuestra Institución N° 88011 “Inca Garcilaso de la Vega”, ante un escenario cotidiano en el que se
producen hechos de indisciplina, promueve las relaciones pacífica y democrática, ya que está
convencida de la importancia de la convivencia para lograr un clima de respeto entre los
miembros de la comunidad educativa, por ello está comprometido en fomentar una
convivencia basada en el respeto, la tolerancia, el buen trato, la igualdad, el ejercicio de los
derechos, el cumplimiento de las normas de convivencia y la no violencia escolar, asegurando la
prevención y la atención oportuna de los conflictos que se presenten, así como de erradicar los
casos de acoso y agresión física y psicológica. Esta medida apuesta por el desarrollo de un clima
de respeto y tolerancia por su prójimo.
IV. OBJETIVOS

4.1. Objetivo General

Concientizar y sensibilizar a la comunidad educativa garcilasina, respecto a la importancia de una
adecuada convivencia escolar que permita construir una cultura de paz, aplicando estrategias de
resolución de conflicto de manera democrática y pacífica que posibilite el desarrollo de las condiciones
adecuadas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

4.2. Objetivos Específicos

4.2.1. Desarrollar acciones de indagación, prevención e intervención que permitan identificar y
promover y dar solución a casos de conflicto entre los integrantes de la comunidad educativa
aplicando prácticas que sean favorables a la protección integral de los derechos de las niñas,
niños y adolescentes.
4.2.2. Insertar en el Reglamento Interno de la I.E de manera consensuada de acuerdo a las normas
vigentes, los protocolos a seguir en casos de violencia entre estudiantes.
4.2.3. Promover el respeto a las normas de convivencia acordadas para generar un clima armonioso,
confiable y seguro.
4.2.4. Garantizar la asistencia integral y protección del o la estudiante víctima de acoso escolar y del
agresor/a.
4.2.5. Propiciar un clima institucional democrático y pacífico que potencie las relaciones
interpersonales respetuosas en la comunidad educativa.
4.2.6. Promover una cultura de paz que fortalezcan las instancias de participación estudiantil (Comité
TOE y Convivencia, Municipio Escolar y demás instancias que se aplique).
4.2.7. Desarrollar mecanismos alternativos de resolución de conflictos en las sesiones de Tutoría tanto
en el nivel Primario como en el nivel Secundario de la IE.
4.2.8. Registrar los casos de violencia y acoso entre estudiantes en el libro de registro de incidencias de
la I.E.
4.2.9. Desarrollar en el área de Tutoría temas que generen conciencia y promuevan la práctica de
normas de convivencia dentro y fuera de la Institución, generando así un clima armonioso y
favorable al estudiante y a los demás miembros de la comunidad.
V. BASES LEGALES
 Convención Universal de los Derechos del Niño.
 Constitución Política del Perú.
 Código del Niño y el Adolescente Ley 27337.
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación.
 Ley Nº 29719 y su Reglamento que promueven la Convivencia sin violencia en las
Instituciones Educativas.
 Resolución Directoral N° 0343-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidad de Gestión
Educativa Local e Instituciones Educativas.
 Directiva N° 001-2006-VMGP/DITOE – Normas para el desarrollo de la campaña de
sensibilización y promoción “Tengo derecho al Buen Trato” que incluye a la Convivencia
Escolar Democrática.
 Directiva N° 002-2006-VMGP/DITOE, Normas para el desarrollo de las acciones y
funcionamiento de las defensorías escolares del niño y del adolescente DESNAs) en las
instituciones educativas.
  Resolución Ministerial Nº 440-2008-E. D. aprueba el Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular.
 Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU que aprueba el Currículo Nacional de la
Educación Básica.
 Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU que modifica el Currículo Nacional de la
Educación Básica aprobado con R.M. N° 281-2016-MINEDU.

 Decreto Supremo Nº 004-2018- MINEDU. Aprueban los “Lineamientos para la Gestión de la

Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes”

 Que, mediante Decreto Supremo N° 044-2020-PCM, publicado en el diario oficial El Peruano el

15 de marzo de 2020, se declaró por el término de quince (15) días calendario, el Estado de
Emergencia Nacional y se dispuso el aislamiento social obligatorio (cuarentena), por las graves
circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19; el
mismo que fue prorrogado mediante Decretos Supremos N° 051-2020-PCM, N° 064-2020-PCM,
N° 075-2020-PCM y 0832020-PCM.
 Que, mediante Decreto de Urgencia N° 026-2020, se establecieron diversas medidas
excepcionales y temporales para prevenir la propagación del Coronavirus (COVID-19) en el
territorio nacional, incluyendo disposiciones referidas a la aplicación del trabajo remoto, entre
ellas el artículo 21 de dicha norma autoriza al Ministerio de Educación, en tanto se extienda la
emergencia sanitaria por el COVID-19, a establecer disposiciones normativas y/u orientaciones,
según corresponda.
 R.V.M. 097-2020 del 21 de mayo 2020 Aprueba el documento normativo denominado
“Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio
educativo no presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del
COVID-19”, la misma que como anexo forma parte de la presente resolución.

 R.M. N°531-2021-MINEDU - RM N°048-2022-MINEDU “Precisiones y orientaciones para el

buen retorno del año escolar 2022”

VI. METODOLOGÍA
La metodología está diseñada para desarrollar estrategias en tres áreas:
 Estrategia diagnóstica de acompañamiento y entrevistas dirigidas a directivos, docentes,
auxiliar, estudiantes, padres de familia y personal administrativo de la Institución Educativa.
 Estrategias de prevención, la cual contempla e incorpora el apoyo y la participación de los
aliados estratégicos de la Institución Educativa.
 Estrategia de intervención inmediata en situaciones de vulneración y riesgo a los estudiantes.
Proceder a una sanción inmediata en casos de vulneración y riesgo a la integridad de los
estudiantes como medida de prevención y protección.
ESTRATEGIAS
6.1. Técnicas para el desarrollo de la Tutoría y Convivencia Democrática.
 La escucha activa.
 La observación.
 Socio drama/Juego de roles.
 Investigación participativa.
6.2. Dinámicas Grupales para la Tutoría y Convivencia Democrática.
 Expresión mediante el arte.
  Análisis y reflexión.
 Aprendizaje cooperativo
 Auto evaluación.
 De animación y motivación.
6.3. Instrumentos sugeridos para ser Utilizadas en el Trabajo Individual y/o grupal.
 Ficha acumulativa personal.
 Entrevista con el estudiante.
 Encuestas.
 Anecdotario.
 Lista de cotejo.
 Ficha de derivación.

VII. METAS

7.1. METAS DE ATENCIÓN:

 Estudiantes del Nivel primaria y secundaria
 Padres y madres de familia.
 Docentes
 Personal directivo y administrativo.
VIII. PROCEDIMIENTOS Y MEDIDAS CORRECTIVAS:

Los procedimientos y las medidas correctivas para atender situaciones de violencia y acoso entre
estudiantes están establecidos en el Reglamento Interno de la Institución Educativa y respetar los
derechos de las y los estudiantes, en el marco de la Convención de los Derechos del Niño, Constitución
Política del Perú y el Código del Niño y el Adolescente. Para ello se considerarán los criterios
establecidos en el Decreto Supremo Nº 004-2018- MINEDU.
Está prohibido que las medidas correctivas constituyan actos de violencia, trato cruel, inhumano o
degradante, incluidos los castigos físicos y humillantes, así como cualquier otra sanción que ponga en
peligro la salud y el desarrollo integral de las y los estudiantes.
 IX. ACTIVIDADES PROGRAMADAS
Nº ACTIVIDADES TAREAS RESPONSA CALENDARIZACIÒN
BLES MA MJ J A S O N D
Elaboración del Plan de -Mediante R.D. el Director Director
Convivencia Escolar reconoce la nominación de los Comité de
Democrática (CED) integrantes del Equipo de. Tutoría y X
incluyendo acciones (Convivencia Escolar) convivencia
formativas, preventivas -Lectura de la normatividad escolar
y de atención integral. vigente (D.S.004-18- ED). democrática.
- Elaboración de propuesta de
01 Plan de trabajo del Comité.
Liderar el proceso de -Priorizar consensuadamente Equipo
construcción de normas las normas de convivencia responsable de
de convivencia escolar. escolar democráticamente, a la X
02 nivel de docente. Convivencia
- Difusión de las normas de Escolar
convivencia y otros, en Democrática
espacios virtuales colectivos.
Desarrollar acciones -Charlas, dramatizaciones, Equipo
que favorezcan la estudio de casos, presentación responsable de
calidad de las de videos acerca de la C.E.D. la
relaciones (Convivencia Escolar Convivencia
interpersonales entre Democrática ) y su Escolar
los integrantes de la importancia en las relaciones Democrática
comunidad educativa, interpersonales, con énfasis en
03 especialmente la la empatía y buen trato, entre
relación docentes - cada integrante de la
estudiante y estudiante comunidad educativa. X X X X X X X X X X
-estudiante, en tiempos - Recordar que los tiempos y
y espacios que espacios para la Convivencia
favorezcan la Escolar son:  La hora de
Convivencia Escolar Tutoría  Momentos de
Democrática reflexión (inicio de la jornada
escolar).  Durante clases
presenciales y/o virtuales En
las formaciones  En las
actuaciones  A la hora de
entrada y salida de la I.E. 
En las actividades organizadas
fuera de la I.E. (paseos, visitas
de estudio, representación
institucional, concursos, etc.)
- Atención oportuna de
situaciones de violencia contra
niñas, niños y adolescentes de
acuerdo a los protocolos
vigentes.
-Organización y ejecución de
actividades de participación
estudiantil (Ideas en Acción,
Municipios Escolares)
-Contar con el Libro de
Registro de Incidencias. y/o
portafolio virtual remoto
- Registrar casos de violencia
Registrar los casos de y acoso. (SISEVE) Equipo
violencia y acoso entre - Dialogar con estudiantes que responsable de
04 estudiantes en el Libro incurran en reiteradas acciones la
de Registro de negativas. Presencial y/0 Convivencia X X X X X X X X X X
incidencias de la virtual Escolar
Institución Educativa - Llamar a los PP.FF. para Democrática
y /o Portafolio virtual. informarles de las acciones de
sus hijos y las medidas de
reparación, según el
 reglamento interno.
Adoptar medidas de - Solicitar participación de Equipo
protección, contención alianzas estratégicas que responsable de
y corrección, frente a contribuyan en el la
05 los casos de violencia y fortalecimiento de habilidades Convivencia X X X X X X X X X X
acoso entre estudiantes, sociales de los estudiantes Escolar
en coordinación con la para evitar acciones negativas. Democrática
Dirección. -Coordinar con los tutores el
desarrollo de sesiones que
permita la formación integral
de los estudiantes.
Informar al Director/a - Elaborar informe al órgano Equipo
sobre las y los inmediato superior acerca de responsable de
estudiantes que situaciones que requieran un la
06 requieran derivación monitoreo más cercano. Convivencia X X X X X X X X X X
para una atención Informar a los PP.FF. Escolar
especializadas en - Derivar a alguna institución Democrática
entidades públicas o especializada si el caso
privadas. amerita, a fin que contribuya a Director
la solución de la situación en
conflicto.
Realizar en - Mantener un monitoreo y
coordinación con el seguimiento de casos Director
Director/a y los padres especiales.
de familia o - Coordinar permanentemente X X X X X X X X X X
apoderados, el con los PP.FF. los avances en Equipo
monitoreo y sus hijas e hijos. responsable de
07 seguimiento respectivo la
de los estudiantes Convivencia
derivados a Escolar
Instituciones Democrática
especializadas,
garantizando su
atención integral y
permanencia en la I.E.
08 Elaborar el informe de - Evaluar e informar por Equipo
los avances y escrito los resultados y responsable de
resultados observados. sugerencias para mejorar, los la X
casos que se presenten durante Convivencia
el año escolar. Escolar
Democrática
09 Actividades sobre -Asesoramiento a las BAPES Equipo
prevención de riesgo en caso presencial responsable de X
social -Establecer el cronograma la
para las BAPES Convivencia
-Prevención y acciones sobre Escolar
los riesgos sociales que se Democrática
presentan alrededor de la I.E.
X X X X X X X X X
y en los entornos virtuales
como el ciber bullying, acoso,
etc.

X.- ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN.

10.1. PREVENCIÓN.- De acuerdo a la orientación que brinda el MINEDU en la cartilla de

“Prevención e intervención educativa frente al acoso entre estudiantes”, se transcribe las
siguientes recomendaciones con respecto a las estrategias de prevención que contribuyan al
logro de la Convivencia Democrática a nivel de la institución educativa y del aula.

a) EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.-
- Explicitar en los instrumentos de gestión, objetivos y acciones que fortalezcan la
convivencia democrática, el buen trato y el respeto mutuo.
- Gestionar la capacitación de los docentes en aspectos relacionados a la cultura de paz,
convivencia democrática, mediación escolar y solución de conflictos.
- Elaborar normas de convivencia de manera consensuada y difundirlas entre todos los
integrantes de la comunidad educativa, estableciendo mecanismos para su cumplimiento. -
Involucrar a las organizaciones estudiantiles en el diálogo, reflexión y prevención de
situaciones de maltrato, promoviendo entre ellos una actitud vigilante.
- Reconocer como espacios comunes de convivencia democrática: las aulas, patios, pasillos,
servicios higiénicos, quioscos entre otros. Así como poner en práctica estrategias de
acompañamiento a los estudiantes a la hora de entrada, recreos y salida.
- Motivar a los estudiantes y a toda la comunidad educativa a comunicar y rechazar
situaciones de acoso o maltrato, tanto de manera presencial como en los entornos virtuales.
- Promover sistemas de denuncias directas o anónimas de posibles casos, como por ejemplo,
a través de buzones informativos.
- Establecer alianzas estratégicas con entidades de la comunidad, para que apoyen los
objetivos pedagógicos de la institución educativa.

b) EN EL AULA Y/O ENTORNOS VIRTUALES.-

- El docente debe promover el desarrollo de una cultura de respeto a las diferencias entre los
estudiantes, que favorezcan actitudes solidarias, tolerantes y de cooperación, orientadas a
propiciar la responsabilidad y la reflexión sobre las consecuencias de las acciones propias o
ajenas, reconociendo la importancia de las normas para el logro del bien común y teniendo en
cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante.
Asimismo, las acciones sugeridas por el MINEDU para cada uno de los niveles académicos
son las siguientes:

PRIMARIA.-
- Promover el desarrollo de conocimientos y habilidades socio-afectivas para prevenir,
comunicar y enfrentar situaciones de acoso escolar.
- Desarrollar habilidades sociales para establecer relaciones de amistad y compañerismo
basadas en el respeto mutuo.
- Prestar atención a los niños que no participan del grupo, para fortalecer sus habilidades
sociales.
- Facilitar mecanismos para que los estudiantes comuniquen situaciones de maltrato o
violencia.
- Estar atentos a los juegos, programas televisivos, medios, de comunicación, internet, etc. ya
que a través de ellos los niños aprenden a modificar situaciones sociales, practicar roles,
ensayar normas y formas de relacionarse.
- Conversar con los padres y madres para que estén atentos a los cambios repentinos de la
conducta de sus hijos e hijas. Por ejemplo: si ya no quiere asistir a la institución educativa e
inventa excusas para ello, cuando no sean realizar sus sesiones de trabajo remoto, si deja de
lado ciertas actividades, si repentinamente está triste, callado, etc.
- Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a sus hijos en el
horario establecido por la institución educativa (entrada y salida), como también monitorear
su participación en las redes sociales.

SECUNDARIA.-
 - Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias de los demás, habilidades sociales como
la autoestima, empatía, comunicación asertiva y la solución pacífica de conflictos.
- Crear un clima positivo, promoviendo relaciones adecuadas entre compañeros, la
cooperación, identificación con su grupo de clase y el respeto por las normas.
- Establecer acuerdos de convivencia de aula específicamente para casos de maltrato.
- Brindar al adolescente la oportunidad de compartir sus pensamientos y sentimientos con
compañeros que se identifiquen con valores positivos, fomentando que descubran
coincidencia y puedan sentirse únicos y especiales, sin necesidad de poner en riesgo su
desarrollo ni el bienestar de otras personas.
- Estar atento a las situaciones de conflicto para mediar o fomentar su solución pacífica.
- Realizar las Asambleas Escolares de Aula para dialogar sobre situaciones cotidianas que
afecten a los estudiantes e involucrarlos en la propuesta de soluciones.
- Promover en los padres y madres la responsabilidad de dejar y/o recoger a sus hijos en el
horario establecido por la institución educativa (entrada y salida).

10.2. INTERVENCIÓN.- Se considera que existe acoso escolar cuando un alumno recibe un
continuo y deliberado maltrato verbal, físico y/o psicológico, ciber bullying por parte de uno o
varios compañeros que se comportan con él cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo,
asustarlo, hostigarlo, intimidarlo y/o amenazarlo atentando contra su dignidad.
Es necesario diferenciar el acoso respecto de agresiones esporádicas y otras manifestaciones
violentas.
La intervención implica reconocer o identificar una posible situación de acoso entre
estudiantes. Si se detecta a tiempo, la intervención es más eficaz, mitigando el daño causado
al estudiante agredido. La primera herramienta para detectar estos casos será la observación.
Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar se tomarán uno o más de los
siguientes criterios básicos, prescindiendo de la personalidad de la posible víctima:
• Existencia de intención premeditada de hacer daño.
• Repetición de las conductas agresivas.
• Duración en el tiempo. Partiendo de las anteriores consideraciones, el equipo responsable
orienta al personal de la institución sobre situaciones de acoso escolar que recoja una
información precisa sobre este fenómeno y le ofrece estrategias para trabajar y orientar a los
estudiantes y padres de familia en la prevención y detección del acoso escolar, a fin de que su
acción sea inmediata y eficaz en la observación peculiar de este tipo de comportamiento y de
los casos detectados. En tal sentido, se tendrán en cuenta las siguientes acciones:

MEDIDA RESPONSABLES
Apoyo y medidas de protección. La actuación inmediata es garantizar la Director
seguridad de la víctima, de forma que no se produzcan nuevas agresiones. Equipo de
Se brindará condiciones de seguridad para que comunique lo que pasa. convivencia escolar
Bridar una tutoría especial de apoyo a cargo de un docente
Vigilancia en zonas de riesgo dentro de la Institución. Importancia de la Director
presencia y acompañamiento de los profesores en el ingreso, recreos,
salidas y en todas las actividades internas.
Entrevista. Con la mayor discreción posible, en un lugar discreto. Es
probable que haya recibido amenazas de agresiones mayores si cuenta lo Director
sucedido. La entrevista la realiza en primera instancia los profesores
VICTIMA

responsables y en segunda instancia por su gravedad con un psicólogo(a) Profesores

de la Institución donde se derive el caso. A través de sus manifestaciones
Psicólogo
podremos conocer el alcance de la agresión, sus sentimientos y
repercusiones
 Comunicación a los padres de familia. Es importante comunicar Director
inmediatamente a los padres de familia y hacerle conocer del hecho. Equipo…
Comunicación a entidades públicas de protección de menores. Si se
considera que está en cierto peligro la integridad física o emocional al ser
seriamente amenazado. En esta situación será la Dirección la única Director
encargada de recurrir a los organismos de protección de menores de
acuerdo a ley
Fomentar la reparación del daño cometido. Promoviendo la
responsabilidad y la reflexión para el reconocimiento de las consecuencias Equipo…
de su acción. Seguimiento sicopedagógico y/o tutorial de manera
permanente
Entrevista. Cuando el conflicto grave se confirma, hay que hablar
inmediatamente con el/los agresor/es. La entrevista la realiza los Profesores
profesores responsables. Si son varios se aconseja mantener las entrevistas Equipo…
AGRESORES

por separados evitando que puedan comunicarse para proceder

posteriormente a una intervención grupal.
Posibilidad de llegar a acuerdos o conciliaciones. A nivel personal, de
mutua voluntad de enmendar lo sucedido. A nivel grupal, pedir perdón Director
públicamente, reparar el daño u ofensa, realizar campañas sobre la Equipo…
dignidad de la persona, respeto, tolerancia, compañerismo y convivencia,
etc.
Medidas disciplinarias. Comunicar la falta en que ha incurrido en contra
de las normas de convivencia y la medida correctiva. Comunicar la Director
posibilidad de denuncia, por parte de la víctima, a la fiscalía de menores. Equipo…
Información al aula. Información a los estudiantes y solicitud de
colaboración. Describir el fenómeno del bullying o situación conflictiva Tutores
AULA que se haya originado Identificar a víctimas, agresores y espectadores Coordinadora de ATI
Información a los profesores. La información a los profesores será de
PROFESORES acuerdo a las implicancias de la detección del hecho de acoso escolar en Director
reunión general, por nivel educativo, por grados o por aula. Explicación Psicólogo
de las posibles medidas correctivas que se van adoptar. Equipo…

Información a los padres de familia. Entrevista privada para la

información de las medidas adoptadas a realizar de protección en el caso
del estudiante víctima y de medidas correctivas en el caso del estudiante Director
PADRES DE agresor. Orientación y establecimiento de compromisos para su
colaboración en las medidas adoptadas. En los casos de situación grave en
FAMILIA Equipo…
que se haya causado daño a la integridad física, moral o sicológica de la
víctima, se informará las posibles acciones legales. En todos los casos,
constante apoyo a los padres de familia.
Reunión para establecer acciones y medidas. Notificado un caso procede
EQUIPO en primera instancia a los profesores responsables para las averiguaciones
RESPONSABLE respectivas. La información de los profesores responsables proporcionada
DE LA es analizada y evaluada por el equipo de la convivencia para su
CONVIVENCIA tratamiento y seguimiento. Evaluada la situación, se determina el registro
DEMOCRATICA o no al Libro de Registro de Incidencias. Al ser registrado en el Libro de Equipo…
Y DISCIPLINA Registro de Incidencias se actúa conforme a lo que establece la Ley 29719 Director
y el DS 004-2018-ED. Lineamientos para la Gestión de la Convivencia
Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños
y Adolescentes”, el Reglamento Interno y el Plan de Convivencia
Democrática de la institución.

XI. RECURSOS
11.1. Recursos Humanos

 Director de la IE, CONEI

 Coordinadora de ATI.
 Equipo de convivencia democrática y disciplina escolar
 Docentes, docente tutores, auxiliar de educación, estudiantes, padres de familia, personal
administrativo, aliados estratégicos.
11.2. Recursos Materiales

ARTICULOS CANTIDAD
Papel bond 80 grs. Tamaño A-4
Papelógrafos
Folder manila A-4 Las cantidades serán solicitadas
Plumones de punta gruesa según sea el caso
Cartulina de colores
Masking tape
Lapiceros azul, rojo y negro

Chimbote marzo de 2022

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Prof. Victor Gustavo Gonzales Ramírez Prof. Alicia Obeso Alcántara
Resp. .Acciones de intervención-Hostigamiento sexual Responsable convivencia - secundaria

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Prof. Gladys Edith Vásquez Torres Auxiliar. María Gallo Jiménez

Responsable convivencia-primaria Responsable- secundaria