I.E.

No 88011 “INCA GARCILASO DE LA VEGA”

COMITÉ
DE
GESTIÓN
DEL
BIENESTAR

CHIMBOTE -
2023

PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA INSTITUCIONAL

I. DATOS GENERALES
 1.1. UGEL : Santa
1.2. Institución educativa : No 88011 “Inca Garcilaso de la Vega”
1.3. Director : MG. EDIN OMAR FLORES CORREA

1.4. Integrantes del Comité

No NOMBRES Y APELLIDOS CARGOS

01 MG. EDIN OMAR FLORES CORREA Presidente (director)
02 Prof. Marisol Madeline Mejía Angeles Coordinadora de tutoría
03 Prof. Miriam Bocanegra Maya Responsable de convivencia escolar – nivel
primario
04 Prof. Alicia Obeso Alcántara Responsable de convivencia escolar – nivel
secundario
Auxiliar María Luz Gallo Jiménez
05 Prof. Víctor Gustavo Gonzales Ramírez (Sec) Responsable de las acciones de Intervención
Prof. María Rodríguez Vera (Prim) frente al Hostigamiento Sexual.
06 Prof. Gladys Edith Vásquez Torres Responsable de inclusión – nivel primario
07 Prof. Nilvia Vera Castañeda Responsable de inclusión – nivel secundario
08 Esther Ayala Ortega Representante de PP. FF
Ingrid Rivera Bazán
09 Marian Bravo Daza Representante de los estudiantes: Regidor
de derechos del niño, niña y adolescente.

1.5. Año lectivo: 2023

II. EQUIPO DE TUTORES - METAS DE ATENCIÓN

Nº Estudiante Horario
Grado Tutor (a) de Secundaria
M V Día Hora

1º Sec Prof. Cesáreo Vásquez Murillo

Miércoles 7° Y 8°

2º Sec Prof. Marisol Madeline Mejía Angeles

Lunes 7° Y 8°

3º Sec Prof. Alicia Obeso Alcántara

Miércoles 4° Y 5°

4 Sec Prof. José Villa Valencia

Viernes 7° Y 8°

5º Sec Prof. María Tito Vera

Martes 7° Y 8°

Tutor (a) de primaria

1° Prim. Prof. María Rodríguez Vera Jueves 2º Y 3º

2° Prim. Prof. María Polo Jueves 2º Y 3º

3° Prim
Prof. Miriam Bocanegra Viernes 5º Y 6º

4° Prim Prof. Marlene Rodríguez Viernes 5º Y 6º

5° Prim Prof. Dalila Varas Lunes 3º Y 4º

6° “A” Prim Prof. Gladys Vásquez Lunes 3º Y 4º

6° “B” Prim.
Prof. Elena Solís Lunes 3º Y 4º

III. FUNDAMENTACION:
 El presente plan de tutoría institucional desarrollará acciones de gestión que considera actividades de
prevención, acompañamiento y monitoreo dirigido a los distintos actores de la comunidad educativa, en el
marco de la educación integral de nuestros estudiantes. Asimismo, promoverá el desarrollo de
actividades de orientación dirigido a las y los estudiantes para la promoción de las habilidades sociales,
de estilos de vida saludable, el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, la prevención de
situaciones y conductas de riesgo como el embarazo adolescente, el consumo de drogas, violencia
escolar, sexual, entre otros, en el marco de una convivencia armoniosa.

Las actividades propuestas en el presente plan responden al contexto actual, atendiendo las
situaciones problemáticas, necesidades e intereses de los estudiantes. En ese sentido la tutoría y
orientación educativa contribuirá a fortalecer las capacidades de las y los docentes tutores para que
puedan brindar una orientación adecuada a las y los estudiantes y familia de los mismos. Como también
disminuir las situaciones de riesgo que enfrentan actualmente los estudiantes y mejorar el clima en la
institución educativa.

Asimismo, se contribuirá a la promoción, defensa y respeto de los derechos de las y los estudiantes, la
construcción de una convivencia escolar pacífica y democrática en la institución educativa.

IV. MARCO LEGAL

Internacional:
1. Declaración Universal de Derechos Humanos.
2. Convención sobre los Derechos del Niño.

Nacional:
 Constitución Política del Perú.
 Ley 28044 General de Educación
 Ley del profesorado N° 24029 y su modificatoria N° 25212
 Ley de Reforma Magisterial N.º 29944 y Reglamento de la Ley D.S.N.° 004-2013-ED Nacional.
 R.D. N°0343-2010-ED. Aprobar las Normas para el desarrollo de las acciones de tutoría.
 R.D N° 0548-2006-ED “Marco teórico de la dirección de tutoría y orientación educativa.”
 R.M. N° 308-2016 Minedu. Reconoce como Escuela Valora a I.E. “Inca Garcilaso de la Vega”
 Ley N° 28705, Ley general para la promoción y control de riesgos del consumo del tabaco.
 Directiva N° 001-2006-VMGP/0TUPI Normas para el desarrollo de las acciones de tutoría y orientación
educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones
Educativas.
 R.D. N° 180-2008-ED Aprueba los lineamientos educativos y las orientaciones pedagógicas para la educación
sexual integral.
 Lineamientos para la educación de una vida sin drogas.
 RM.321-2017 MINEDU – Anexo 01.
 R.M. N° 474-2023- MED Normas de Orientación para el desarrollo del Año Escolar 2023.

V.- ANÁLISIS DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE
TRANSVERSA VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, CUANDO:
L
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Disposición a conocer, reconocer
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
y valorar los derechos
Conciencia su ejercicio democrático
individuales y colectivos que
de derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
tenemos las personas en el
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
ámbito privado y público
vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
Disposición a elegir de manera
derechos en la relación con sus pares y adultos.
DE DERECHOS Libertad y voluntaria y responsable la propia
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
responsabilidad forma de actuar dentro de una
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
sociedad
comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
Diálogo y
afectos de modo alternativo para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
concertación
construir juntos una postura normas u otros.
común
INCLUSIVO O Respeto por las Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
ATENCIÓN A LA diferencias inherente de cada persona y de cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
 a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
sus derechos, por encima de
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
cualquier diferencia
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Equidad a los estudiantes las condiciones y
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
en la oportunidades que cada uno
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
enseñanza necesita para lograr los mismos
contexto y realidad.
resultados
DIVERSIDAD Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
Disposición a depositar
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
expectativas en una persona,
Confianza la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
creyendo sinceramente en su
en la sancionarlos.
capacidad de superación y
persona Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier
la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia
sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
Reconocimiento al valor de las vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a diversas identidades Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
la identidad culturales y relaciones de con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
cultural pertenencia de los lengua.
estudiantes Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL Disposición a actuar de manera
justa, respetando el derecho de
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
todos, exigiendo sus propios
Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
derechos y reconociendo
corresponde
derechos a quienes les
corresponde
Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
Diálogo equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
intercultural mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
mutuo tratamiento de los desafíos comunes.
Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
Igualdad y inherente de cada persona, por y mujeres.
Dignidad encima de cualquier diferencia de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
género cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
Disposición a actuar de modo que
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
se dé a cada quien lo que le
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
Justicia corresponde, en especial a
e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
quienes se ven perjudicados por
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
las desigualdades de género
IGUALDAD DE tocamientos indebidos, acoso, etc.).
GÉNERO Reconoce y valora las emociones
y necesidades afectivas de los
otros/as y muestra sensibilidad Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
ante ellas al identificar que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
situaciones de desigualdad de mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
Empatía
género, evidenciando así la matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
capacidad de comprender o mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
acompañar a las personas en mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
dichas emociones o necesidades
afectivas.
AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
Disposición para colaborar con el conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Solidaridad bienestar y la calidad de vida de calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
planetaria las generaciones presentes y desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
y equidad futuras, así como con la climático.
intergeneracional naturaleza asumiendo el cuidado Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
del planeta ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y Disposición a evaluar los impactos Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
solidaridad y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana,
acciones y actividades cotidianas, en la escuela y la comunidad.
y a actuar Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
en beneficio de todas las segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
personas, así como de los las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
sistemas, instituciones y medios Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
compartidos de los que todos agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando
dependemos. su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
 favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
para preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
el cuidado a toda forma de vida diversidad biológica nacional.
Respeto a toda sobre Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
forma de vida la Tierra desde una mirada ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
sistémica y Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
global, revalorando los saberes las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
ancestrales. que les brindan.
Disposición a reconocer a que
ante situaciones de inicio Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Equidad y justicia diferentes, se requieren espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
compensaciones a aquellos con conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
mayores dificultades
Disposición a apoyar
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
incondicionalmente a personas
Solidaridad situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
en situaciones comprometidas o
ORIENTACIÓN AL afrontarlas.
difíciles
BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentimientos del otro y
Empatía espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
disposición para apoyar y
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
comprender sus circunstancias
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Disposición a valorar y proteger
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
Responsabilidad los bienes comunes y
tomando
compartidos de un colectivo
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
cambios, modificando para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
Flexibilidad si fuera necesario la propia proponen.
y apertura conducta para alcanzar
Superación determinados objetivos cuando Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
personal surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
BÚSQUEDA DE LA información no conocida o personal o grupal.
EXCELENCIA situaciones nuevas
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
Disposición a adquirir cualidades
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
Superación que mejorarán el propio
colectivo.
personal desempeño y aumentarán el
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
estado de satisfacción consigo
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
mismo y con las circunstancias
determinados ámbitos de desempeño.
 VI. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL:
PROBLEMA CAUSAS
1.-Falta de La poca práctica de valores en el
formación en seno familiar y difusión de las
valores (familia) mismas en los medios de
comunicación.
-Desinterés del estudiante.
2.- Bajo -Alimentación deficiente.
rendimiento -Deficiente apoyo de la familia.
académico -Falta de un ambiente adecuado
para la atención al estudiante y
familia.
-Estudiantes que trabajan para
ayudar a solventar los gastos del
hogar.
-Ambiente no motivador para el
proceso enseñanza aprendizaje.
3. -Incomprensión entre esposos
Desintegración -Machismo en el hogar
familiar -Desconocimiento y falta de práctica
de los derechos y deberes.
-Irresponsabilidad en el cumplimiento
de sus obligaciones como padres.
-Falta de práctica de los hábitos de
higiene personal
4- Falta de higiene -Uso indebido de los servicios
personal higiénicos.
-Uso indebido del uniforme escolar.
-Irresponsabilidad de los padres de
familia en el aseo personal de sus
hijos.
5-Iniciacion en el -Por encontrarse la I.E., ubicadas en
consumo del una zona de alto riesgo
alcohol y tabaco -Imitación y/o influencia del entorno
-Por desconocimiento de sus
consecuencias
-. Falta de cariño y/o afecto de los
padres de familia.
-Concurrencia a los eventos (bailes
sociales)
6- Tardanza de los -Irresponsabilidad tanto en los
estudiantes. estudiantes como PP.FF.
-Alumnos que trabajan
-Problemas que se hace costumbre.
7. Inadecuado -Escasa práctica de valores de
manejo de la confraternidad entre los estudiantes.
convivencia y -Desconocimiento de estrategias de
disciplina escolar manejo de conflicto.
del aula.
EFECTOS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
-Falta de respeto y -Conceptualización y práctica de valores a través
consideración por parte de de charlas en la hora de tutoría.
los estudiantes hacia la -Realizar acciones de solidaridad para una mejor
familia y comunidad integración entre los miembros de la comunidad
educativa. escolar.
-Agotamiento físico y -Dar a conocer técnicas de estudio a los
enfermedades estudiantes para incentivar su interés por el
-Incumplimiento en las aprendizaje
áreas educativas -A través de la escuela de familia motivar el
-Deserción escolar apoyo de los padres hacia sus hijos.
-Áreas desaprobadas y/o -Dialogar con los profesores para brindar
repitencia. facilidades a los estudiantes que trabajan
-Brindar un adecuado ambiente para la atención
de los estudiantes y padres de familia.
-Impulsar el proyecto de vida en los estudiantes.
-Continuo maltrato verbal, -Charlas audiovisuales a los padres y madres
físico y psicológico sobre la paternidad responsables.
-Separación y/o divorcio -Coordinar con entidades para las charlas y/o el
-Imitación de patrones de tratamiento ante casos presentados, como la
conducta negativa. Demuna, Ministerio Público, PNP, Municipalidad
-No permiten satisfacer Provincial, CEM, entre otros.
necesidades básicas.
-Orientación mediante charlas a los padres y
-Estudiantes desaseados. madres de familia y estudiantes sobre higiene
-Estudiantes propensos a personal.
enfermedades infecto- -Mayor control en el aseo personal de los
contagiosas. estudiantes por parte de la auxiliar de educación
-Inadecuada presentación -Participación de todos los docentes en el
personal. control del aseo de los estudiantes.
-Desmérito para la imagen
de la I.E.
-Facilidad para el consumo -Orientación por parte de cada profesor – tutor.
de sustancias psicoactivas -Charlas y/ taller con especialistas.
-Inicio y/o consumo -Detección, seguimiento y tratamiento para los
-Bajo rendimiento posibles casos en coordinación con las
académico instituciones aliadas y autoridades.
-Modificación de la
conducta del estudiante,
reacción agresiva.
-Compromiso del padre de familia en el
-Perdida de clases. cumplimiento de sus obligaciones.
-Se involucran en -Dialogar con los estudiantes sobre la importancia
problemas sociales de la puntualidad.
-Seguimiento para detectar el motivo a cargo de
la auxiliar de educación y derivar a dirección.
-Clima inadecuado para el -Realizar actividades que fomente la convivencia
desarrollo de las escolar adecuada respetando sus acuerdos.
experiencias de
aprendizaje. -Realizar actividades lúdicas en el aula.
-Agresión entre -Participación en la campaña del buen trato.
estudiantes.
 VII. PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS:

7.1. OBJETIVO GENERAL. - Realizar el acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico de los
estudiantes para contribuir a su formación integral orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa
para ellos y ellas, previniendo los problemas que puedan aparecer a lo largo del mismo.

7.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Impulsar el fortalecimiento del desarrollo de los estudiantes logrando mejorar el nivel de su

autoestima.

 Brindar a los(as) estudiantes espacios adecuados donde puedan expresar con sencillez acerca de
lo que sienten y quieren.

 Desarrollar habilidades para tomar decisiones.

 Valorar la importancia de la familia en su desarrollo bio-psico-social.

 Promover estilos de vida saludables para potenciar en los estudiantes su desarrollo integral.

 Conocer las técnicas de estudio para aplicarlos en el proceso de aprendizaje.

 Sensibilizar a los padres de familia sobre la labor educativa y orientadora que brinda la escuela.
Asimismo, el compromiso de ellos para lograr una convivencia armoniosa.

 Fomentar la promoción de la salud de los educandos en la prevención de enfermedades y/o

situaciones de riesgo, como iniciación al consumo de tabaco y bebidas alcohólicas.

 Planificar y ejecutar actividades culturales, deportivas y recreacionales que permitan el desarrollo

integral de los estudiantes.

 Fomentar la mejora de la convivencia escolar en el aula y en sus hogares, mediante la aplicación

de estrategias de manejo de conflicto.

 Promover en los estudiantes las medidas de protección y seguridad ante diversas enfermedades.

VIII. ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE GESTIÓN DE LA TUTORÍA

01 CAPACITACIÓN RESPONSABLES CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D

-Inserción de la Tutoría en los instrumentos de Gestión Dirección-Docentes X

PEI, PCI y RI y PAT

-Elaboración de los Planes de Tutoría, Orientación X

Educativa y Convivencia Escolar Institucional. Dirección / Comité

-Elaboración del Plan Tutorial del Aula Tutores X

-Conformación del Comité de Gestión del Bienestar 2023 Dirección

X
y formalización con su R. D

Espacios de intercambio de experiencias. Dirección / Comité X X X

02 ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO
Monitoreo a docentes tutores.
Acompañamiento permanente. Dirección X X
 Monitoreo a la auxiliar de educación.
Acompañamiento permanente. Dirección X X

03 EVALUACIÓN

Evaluación de actividades docentes tutores Dirección/Comité X X

Evaluación de actividades de auxiliar Dirección X

Informe de monitoreo de los docentes tutores Dirección X

Informe final de tutoría Comité X

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

ACTIVIDADES CON ESTUDIANTES RESPONSABLES CRONOGRAMA

N°
M A M J J A S O N D
TUTORIA INDIVIDUAL
-ATENCIÓN INDIVIDUAL A LOS ESTUDIANTES,
previamente programadas y ante casos específicos,
brindando el soporte socioemocional.
TUTORIA GRUPAL
-SESIONES DE TUTORÍA, según diagnóstico de
necesidades e intereses de los estudiantes.
01
-ORIENTACIÓN PERMANENTE sobre las diversas Comité X
profesiones u oficios, según sus habilidades y Profesores/tutores X
vocación, dirigido a los estudiantes de secundaria X X X X X X X
de la I.E., por parte de los tutores e instituciones
aliadas.
-DÍA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.
Presentación de murales, carteles entre otros.
-RETIROS ESPIRITUALES, coordinación Parroquia “Santa X
Teresa de Ávila”.
ESPACIOS CON LAS FAMILIAS Y COMUNIDAD:
-ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS ACUERDOS DE
CONVIVENCIA DE AULA, con la participación de
estudiantes y PPFF. x
-JORNADAS DE ESCUELA DE FAMILIA:
-Iniciación al consumo de tabaco y alcohol. X
02 psicólogo CEM Comisaría ALTO PERÚ - ABRIL Comité - Dirección X
Profesores/Tutores
-Prevención de la ITS, VIH-SIDA, embarazo precoz.
Puesto de Salud “San Juan” JUNIO Entidades aliadas. X
-Jornada Encuentros Familiares. SETIEMBRE
-CELEBRACIÓN NAVIDEÑA… DICIEMBRE X
Concurso del rincón navideño con material
reciclado.
-Impulsar talleres de manualidades para madres de
familia.
03 COORDINACIÓN CON INSTITUCIONES ALIADAS:
DEMUNA, Ministerio Público, Comisaría de La
Comité/Dirección X X X X X X X X X X
Libertad, Puesto de Salud “San Juan”, ante casos
especiales detectados.
Comité/Dirección
ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL Profesores de X
-CAMPAÑA DE SOLIDARIDAD aula/Tutores
JUNIO – Interno IE X
-CHARLA “TENGO DERECHO AL BUEN TRATO”. Enfatiza X
04 acciones de prevención del maltrato físico,
psicológico y sexual y todo tipo de discriminación
contra las niñas, niños y adolescentes en las II.EE.
 -PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA:
Asuntos Públicos, Estrategia “Somos Pares”.
Asamblea multigrado, Festivoces con la
participación de estudiantes de ambos niveles.
X X X X X X X X X X
-PARTICIPACIÓN DE MUNICIPIO ESCOLAR en diversas
actividades. (Ej. Día de la Juventud, semana del niño,
etc.)
05 ORIENTACIÓN EDUCATIVA PERMANENTE
Orientación permanente a los estudiantes en las Profesores/Tutores X X X X X X X X X X
dimensiones de la tutoría y todo contexto.
Las actividades de Convivencia Escolar, se especifican en el Plan de Convivencia Escolar.

IX. RECURSOS:

9.1. Humanos:
Personal directivo
Docentes
Tutores
Auxiliar de educación
Padres de familia
Estudiantes de primaria y secundaria
Personal administrativo
Personal de servicio

9.2 Materiales:
De oficina: celular, computadoras, televisor, CD, separatas, revistas,
folletos, láminas, proyector multimedia.
Directivas.

9.3 Financieros:
Aportes de la comunidad educativa, comité de aula, donaciones, etc.
Actividades según el caso durante el año escolar.
Recursos propios de la I.E.

X.- EVALUACION:

MATRIZ DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE LOGROS (CUALITATIVO -

CUANTITATIVO) MEDIDAS
TUTORÍA DIFICULTADES
ADOPTADAS
PROGRAMADAS

Tutoría grupal

Tutoría Individual

Orientación a las familias

Participación estudiantil

LECCIONES
APRENDIDAS

Chimbote, marzo 2023

_________________________
V°B° DIRECTOR