PROGRAMA ANÁLITICO

CARRERA INGENIERÍA AMBIENTAL

TERCER SEMESTRE
ASIGNATURA ECOLOGÍA MEDIO AMBIENTE EN LA
COMUNIDAD III
SIGLA EAC 308
TOTAL DE HORAS ACADÉMICAS 40
TEÓRICAS
TOTAL DE HORAS ACADÉMICAS 60
PRÁCTICAS
TOTAL DE HORAS ACADÉMICAS 100
CRÉDITOS 7
REQUISITOS EAC 208

I.- COMPETENCIAS

 Adquirir los fundamentos de la terminología biológica, nomenclatura, convenios y

unidades.
 Comprender las bases de la regulación de las funciones vitales de los organismos a
través de factores internos y externos e identificar mecanismos de adaptación al
medio.
 Adquirir las bases para analizar la estructura y dinámica de poblaciones.
 Relacionar las diferentes interacciones entre especies en el funcionamiento de los
ecosistemas.
 Adquirir las bases para analizar la estructura y dinámica de comunidades.
 Identificar organismos e interpretar la diversidad de especies en el medio, así como
su origen, evolución y comportamiento.

II. CONTENIDO ANALÍTICO

UNIDAD TEMA
Unidad I CT 1. ¿Qué es la Biología de la Conservación?
Biología de la conservación

Unidad I CT 2. Ecología, biodiversidad y tendencias globales

Biología de la conservación

Unidad II Biodiversidad y sus CT 3. Bienes y servicios de la biodiversidad

amenazas
 Unidad II Biodiversidad y sus CT 4. Amenazas a la biodiversidad
amenazas

Unidad III Métodos de CT 5. Métodos de estudio y ejemplos en Bolivia

estudio y estrategias de
conservación
Unidad III Métodos de CT 6. Estrategias de conservación a nivel global,
estudio y estrategias de regional y local
conservación

III. EVALUACIÓN

La evaluación de competencias en la UNE establece las diferencias entre lo que se ha

logrado en términos de aprendizaje y en estándares mínimos de desempeño aceptable,
considerando las condiciones en que este se da.
Entre las técnicas y procedimientos de evaluación que se aplican en la UNE están:
a) Pruebas objetivas
b) Pruebas de respuesta corta.
c) Pruebas de respuesta larga, de desarrollo.
d) Pruebas orales
e) Trabajos y proyectos.
f) Informes/memorias de prácticas.
g) Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas.
h) Sistemas de Autoevaluación (oral, escrita, individual, en grupo).
i) Escalas de actitudes (para recoger opiniones, valores, habilidades sociales y
directivas, conductas de interacción, etc.).
j) Técnicas de observación (registros, listas de control, etc.).
k) Portafolio
La evaluación del aprendizaje como proceso integral, sistémico y complejo; contempla
diferentes tipos de evaluación según sus propósitos y momentos: Evaluación Diagnóstica,
Evaluación Procesual o de desempeño, Evaluación de resultados o sumativa.

IV. MODALIDADES Y MÉTODOS

El proceso de enseñanza-aprendizaje por competencias implica una propuesta

pedagógica en la que el docente pasa del modelo de enseñanza-aprendizaje tradicional
hacia la enseñanza orientada al fortalecimiento del trabajo del estudiante y el
establecimiento de las condiciones idóneas para que pueda desarrollar las competencias
planteadas en el perfil de egreso de la carrera.

El desarrollo de competencias se realiza en relación a los contextos de la realidad donde

se tendrán que aplicar. Entre las modalidades que se emplean están:

 Clases Teóricas
 Seminarios y Talleres
 Clases Prácticas
  Prácticas Externas
 Tutorías
 Trabajo en grupo
 Trabajo autónomo

En una misma modalidad se utilizan distintos métodos para su ejecución. La

utilización de uno u otro método depende del tipo de competencias a desarrollar,
las características del grupo, y del escenario donde se realiza la actividad.

Utilizamos como métodos del proceso de enseñanza –aprendizaje:

a) Expositivo/Clase Magistral.
b) Estudio de Casos.
c) Resolución de Ejercicios y Problemas.
d) Aprendizaje basado en Problemas.
e) Aprendizaje orientado a Proyectos.
f) Aprendizaje Cooperativo
g) Contrato de aprendizaje,

V. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía Básica

 Estenssoro, S. 2009. La conservación de la diversidad biológica en Bolivia.

Trópicos, La Paz
 Primack et al. 2001. Fundamentos de conservación biológica: perspectivas
latinoamericanas, FCE, Mexico
 Sodhi, N.S. y P.R. Ehrlich (eds) 2010. Conservation biology for all. Oxford Univ
Press
 Síntesis Varias: Red Educadores en Conservación AMNH, Convenio Diversidad
Biológica, Ecosistemas del Milenio
 Libros, revistas científicas y obras de referencia sobre biodiversidad y ambiente
de Bolivia

Bibliografía Complementaria

 Margaleff, R. 1977. Ecología. Editorial Omega. Barcelona-España.

 Mielke, G. 2004. Educación Ambiental Integral para un futuro sostenible. Sucre.
Bolivia.
 Miller, Tyler. Ecología Y Medio Ambiente.
 Montes De Oca. Geografía Y Recursos Naturales De Bolivia. 1997. 3ra Edición.
Editorial Edobol. La Paz, Bolivia
 Murcia, C. 2002. Ecología de la polinización. Ecología y Conservación de Bosques
Neo tropicales. Editorial LUR
 Odum E. Y Sarmiento F. 2001. Ecología. El puente entre ciencia y sociedad.
Mcgraw Hill Interamericana. México.