ENTREVISTA CLINICA INFANTIL

Estas autoras enfatizaron la necesidad de abordar el tratamiento infantil mediante la estructura

yoica , ya que se percataron de que , a diferencia de los adultos , los niños se encuentran en un
proceso de estructuración psíquica , por lo que no era viable trabajar únicamente _ con lo
inconsciente .

La entrevista desde este enfoque fluctúa entre un estilo directivo y no directivo , no obstante , la
información que desde otros modelos se recaba a través de un interrogatorio , en este caso deriva
del uso de técnicas que permiten que el niño sea capaz de expresar y tomar conciencia de sus
experiencias , sentimientos y sensaciones , que lo lleven a estar en contacto con el aqu í y el ahora
en relación con la problemática actual ( Esquivel , 2010 ).

Es por esto por lo que en un primer momento se debe entrevistar a los padres y, o solicitantes de
la atención psicológica, de manera que el niño no sea expuesto directamente a la queja del adulto ,
con lo que se evita victimizarlo .

Además , es importante que el entrevistador genere confianza mediante una escucha empática
donde no establezca juicios de valor o descalificación sobre la conducta de los padres y , o del niño
,sino que brinde las condiciones para un diálogo que facilite a los padres escucharse entre sí , y
tratar de comprender las dificultades de su hijo , así como los sentimientos y las propias reacciones
que la problemática les genera a todos , incluyendo las repercusiones de la problemática en la
dinámica familiar .

Con niños pequeños se pueden mostrar imágenes que representan emociones básicas (enojo ,
tristeza , alegría ,miedo , sorpresa , desagrado ), mientras que con escolares se puede ampliar el
rango de emociones a trabajar , ya sea a través de imágenes o mediante viñetas que presenten
situaciones en las que aparecieron emociones complejas ( culpa , vergüenza , orgullo ,
preocupación ,compasión , entre otras ).

La psicología clínica , por ser un área especializada en los problemas que tienen origen y efectos en
las cognitivas , afectivas y conductuales , hereda del modelo médico el objetivo de identificar algún
tipo de psicopatología , rasgos o síntomas que conduzcan a un diagnóstico diferencial o una
impresión diagnóstica que conlleve un plan de tratamiento adecuado a la problemática de salud
mental. Estas autoras enfatizaron la necesidad de abordar el tratamiento infantil mediante la
estructura yoica , ya que se percataron de que , a diferencia de los adultos , los niños se
encuentran en un proceso de estructuración psíquica , por lo que no era viable trabajar ú
nicamente con lo inconsciente .

Ellis desarrolló el modelo ABC , el cual plantea que las conductas de las personas derivan de la
atribución del _ significado que se da a los eventos ; A constituye el antecedente o evento
desencadenante de B , que a su vez corresponde a la creencia del significado del evento y C
representa la consecuencia , es decir , la conducta ( Szigethy , Weisz y Finding , 2012).

Consiste en un modelo no directivo que tiene como principio básico permitir que el niño
comunique de manera espontánea , sin que el clínico interrogue , cuestione o dirija la
conversación.
Al igual que el modelo centrado en el niño , el enfoque Gestalt no utiliza una entrevista como tal ,
sino que se aproxima a la problemática infantil mediante técnicas y materiales que permiten al
niño reconocer sus experiencias sensoriales , imagen corporal , emociones y sentimientos para
comprender el qué y por qué de su comportamiento .

Es decir , en la medida en que los padres mantienen su rol de proveedores de materiales y

afectivos hacia el niño , sin colocarlo como fuente de disputa , y que el niño comprenda que las
dificultades están en la relación de sus padres y no condicionan su estatus de hijo ni el afecto de
sus padres hacia él , la familia podrá desarrollarse las tareas correspondientes para un crecimiento
positivo del sistema bajo una nueva estructura .

En función de la técnica utilizada , el entrevistador puede salir del espacio por un lapso suficiente (
mínimo 5 , máximo 10 minutos ) que permita a la familia organizarse y preparar la actividad
solicitada , o bien, en técnicas que requieren más tiempo puede permanecer en la sala para
observar la interacción de la familia en torno a la actividad. Posteriormente se invita a la familia a
que presente su producto según corresponda a la técnica elegida por el entrevistador . Es
importante que el clínico se familiarice con las diversas técnicas de juego que se utilizan en el
proceso de la entrevista y que aprenda a observar el proceso y contenido del juego para vincularlo
con el motivo de consulta.

Para un seguimiento, podría ser útil pedirle a los padres que lleven un registro de la ocurrencia del
problema ( o problemas ), incluyendo dónde sucedió el evento , cuándo , qué lo precedió, en qué
desembocó y quiénes estuvieron involucrados , así como sus reacciones ante el problema y la
manera en que lo resolvieron .

Participación: puede variar en un rango de pasividad a actividad en función del grado en que la
persona se involucra en la ejecución de la actividad. Creatividad: grado en que hace uso de la
espontaneidad, la imaginación y solución de problemas en el desarrollo de la actividad , lo que
incluye el uso de material , de colores y diseños , y la búsqueda de alternativas de solución para
llegar al objetivo .