Introducción

En la en educación, no puede estar separado el aprendizaje de las emociones, es por

ello que se requiere de una preparación también en las emociones que son las que nos
llevan a realizar o no realizar ciertas acciones. En este proyecto se pretende desarrollar
la motivación para el aprendizaje a través de diversas actividades que ayuden a los
niños a conocer más de temas socioemocionales, y que puedan priorizar su
aprendizaje y no dejarse llevar por los sentimientos o las situaciones que viven en
casa, las cuales no siempre están enfocadas al aprendizaje y desarrollo óptimo de los
niños; por eso se ve la necesidad de intervenir en el aprendizaje de estos temas.
Haciéndoles saber a los niños, a través de platicas, talleres y técnicas que son seres
capaces, con sentimientos, con la capacidad de razonar sus actos y sus
comportamientos, y que las emociones siempre juegan un papel muy importante en
todo lo que pensamos, realizamos, decimos y sobre cómo nos relacionamos en la
sociedad.
La autorregulación de emociones es más importante de lo que se puede plantear en
este proyecto, sin embargo, es justo recalcar que, para el aprendizaje todo lo que
sientan los niños es influyente en su manera de asimilar los conocimientos y de
integrarse a las clases, desde el sueño, el hambre, hasta el enojo y la tristeza, por ello,
se les brinda información y herramientas para autocontrolar las situaciones que cada
uno vive.
A continuación, se describen las actividades a realizar tanto en primaria como en
preescolar, así como un cronograma, los objetivos y la metodología para lograr tales
fines.

Actividades a realizar

Las principales actividades que realizaré son:

  Asesoramiento a niños en temas de problemas de conducta, dificultades de
integración, manejo de emociones y situaciones que degraden su aprendizaje y
sea detectado por el maestro de grupo.
 Actividades grupales de integración, de socialización, socioemocionales, de
cooperación, de motivación, y de temas necesarios según el grupo.
 Charlas de prevención de situaciones de riesgo y de violencia, como el bulling.
 Apoyo a los niños en la lecto-escritura
 Actividades en grupo para desarrollar lógica matemática, motricidad fina y
gruesa.
 Asesoramiento a padres de familia sobre el método de intervención con sus
hijos, devolución de resultados o pedirles apoyo para reforzamiento en casa con
actividades.

Justificación social

Este proyecto tiene por objetivo coadyuvar en el proceso de aprendizaje psicosocial y

psicoemocional principalmente, a través de las diferentes actividades ya mencionadas
las cuales permitirán que los niños conozcan y aprendan de estos temas que implican
las emociones, las relaciones interpersonales, el conocimiento de sí mismo, la
pertenencia a un grupo y la misma integración a la sociedad. El soporte a la educación
debe ser integral, y la parte en la que interviene la psicología es esencial puesto que
los procesos mentales de cada persona influyen en el aprendizaje y socialización, y
para ello es necesario una directriz especializada que permita desarrollar estas
habilidades en los niños y de esta forma fundar las bases para constituir niños mejor
proporcionados.
La finalidad de las actividades realizadas es que los niños y las maestras puedan ver
un aprendizaje notorio, ya sea en su comportamiento, en sus expresiones, en sus
relaciones interpersonales, en su desempeño académico. En el ámbito de las
relaciones sociales, también dichas actividades, contribuyen al manejo de estas, a
través de la empatía, del respeto, la responsabilidad de los propios actos, la simbología
de los gestos, palabras y las acciones hacia uno mismo y de los demás, sobre todo se
hará énfasis en las conductas destructivas y disruptivas, como lo son el bulling, donde
se hace daño a los compañeros físicamente y verbalmente. Con ello, y visto en un
futuro se contribuye al desarrollo de niños de bien, que al ser adultos contribuyen a la
sociedad siendo adultos responsables, su actuar basado en valores, y la cooperación
presente en distintas situaciones.

Justificación Teórica-Psicológica

Para tal proyecto, las bases teóricas serán guiadas por el conductismo, puesto que, en
lo personal, es una de las corrientes teóricas que mayormente se puede aplicar en los
tipos de eventos que se suscitan en las instituciones educativas. El conductismo ha
tenido algunos cambios a lo largo de las décadas, sin embargo, la observación es una
de las claves en los procesos de esta teoría psicológica, proceso que se utiliza
diariamente en las intervenciones con los niños atendidos por USAER, de la misma
manera, con los niños con problemas de conducta, los niños con autismo o con
trastorno de hiperactividad, y es por ello que a través de lo que se observa
directamente, se interviene en conjunto para que los niños sigan aprendiendo. Los
estímulos y respuestas de los que habló John Watson y algunos otros autores, para los
niños tienen una gran repercusión el tipo de estímulo, por lo que los planes son
pensados en que el niño o la niña responda de la manera deseada y pudiéndose
adaptar así a su entorno.
En el caso de las dinámicas grupales, es importante que se realice cada etapa de la
misma, es decir, el inicio, el desarrollo y el cierre, puesto que cada uno tiene su
finalidad y puede no resultar lo que pretendemos si falta alguno de los pasos.
La neurología, a pesar de saber muy poco sobre el tema, es una de las herramientas
mas importantes en el diagnostico de los niños, puesto que muchas de las condiciones
o situaciones que vemos, tienen una raíz neurológica por lo que se requiere apoyo de
otras disciplinas de la salud mental. Y tratamos de buscar información pertinente que
nos lleven a un buen diagnóstico.
 Objetivos Generales y Específicos

Objetivo general: “Desarrollar la motivación de los niños para el proceso de

aprendizaje”

Objetivos específicos:
 “Aplicar técnicas creativas para que los niños se interesen en participar”
 “Establecer una rutina de actividades constantes que permitan un avance
notorio”

Metodología

El método a utilizar es en primera instancia la observación, para darnos cuenta de las

necesidades de los niños, y si en la intervención van cambiando sus actitudes, sus
necesidades, si hay aprendizaje, como se desenvuelve. Después, intervenciones como
el método silábico, el copiado, el dictado, y cuestiones psicosociales en actividades
grupales como manejo de emociones, el bulling, los valores, la integración, la
cooperación, así como platicas grupales sobre temas necesarios. Actividades para
fortalecer motricidad fina y gruesa, ubicación de espacio-tiempo, seguimiento de
secuencias, todas estas actividades ayudaran a cumplir los objetivos propuestos. El
movimiento en general, es una herramienta para estimular muchas habilidades en los
niños, a través del baile y de canciones, de juegos, de rompecabezas, de la pintura, la
creación de manualidades que agranden su creatividad, su curiosidad, y al mismo
tiempo el habito del trabajo diario, ya que es un hecho que hoy en día, por diversas
razones, en casa no hay la estimulación adecuada para el desarrollo de todo lo que se
acaba de mencionar, contrario a estos, hay una sobreestimulación visual, auditiva,
conocimientos de situaciones que no van acorde a su edad, lo que preocupa por el bajo
desempeño académico que se refleja en los niños.
 Bibliografía Básica

B.F. Skinner. (1974) Sobre el conductismo.

Vygotsky Lev. (2004) Teoría de las emociones. Ediciones Akal
Ayala, S. (2021, 9 marzo). Cuadernillo de psicomotricidad | Asociación Mexicana de
Psicoterapia y Educación. Asociación Mexicana de Psicoterapia y Educación |
Formación profesional en Psicología, Psicoterapia y Educación.
https://www.psicoedu.org/cuadernillo-de-psicomotricidad/?v=55f82ff37b55
Piaget, j. (2016). La formación del símbolo en el niño: imitación, juego y sue. Fondo
de cul económica (me).
Las dinámicas grupales y el proceso de aprendizaje (1.a ed.). (2013). Addy Beth
Barroso Roberto Barroso Graciela Parra.
https://repositoriodigital.ipn.mx/bitstream/123456789/17489/1/978-607-414-401-7.pdf
Piaget, J. (2022). de La Pedagogia. Ediciones Paidos Iberica

Programación de acciones

 Taller manejo de emociones para niños, 60 minutos

 Plática a niños sobre apreciación de valores; 60 minutos

 Acompañamiento a niños en apoyo dentro del salón en preescolar; 40 minutos

 Taller a niños de conductas y consecuencias; 60 minutos

 Platica sobre bulling en primaria; 60 minutos

 Aplicación de pruebas psicológicas a niños; 60-90 minutos (cuando sea

necesario)

 Taller a niños sobre habilidades sociales, 60 minutos

 Técnicas de integración grupal en primaria y preescolar, 60 minutos

 Apoyo a las instituciones en actividades planeadas en ellas (kermes, festivales,

concursos, ferias escolares)
 Actividades para desarrollar motricidad fina y motricidad gruesa