SECRETARIA DE EDUCACION

COLEGIO CIUDADELA EDUCATIVA DE BOSA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
Educación en Pre-escolar – Básica – Secundaria y Media Académica

BOGOTA, 2020

UNA CORRECTA
ESCRITURA
UN COLOMBIANO CON
CULTURA

REALIZADO POR: DOCENTES CICLO DOS (segundo)

JUSTIFICACION

La Ortografía es el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua.

En cada lengua la Ortografía impone unidad y permite la comunicación entre los
hablantes. Es, por lo tanto, un contenido a desarrollar en la escolaridad
especialmente a partir del segundo ciclo donde se sistematizan los
aprendizajes de las distintas áreas.

En el ciclo dos podemos trabajar la “ortografía propiamente dicha”,

incorporando vocabulario, reglas ortográficas, normas de puntuación y
acentuación.

En este proyecto propiciaremos espacios para que estos aprendizajes, sean

integrados con la enseñanza de las prácticas del lenguaje en general.

PARTICIPANTES:
Niñas y niños del Ciclo dos (segundo)

OBJETIVOS:

 promover y ampliar los conocimientos de la correcta escritura de las

palabras en las que se respeten las reglas ortográficas.

 Incentivar a la práctica ortográfica, consulta del diccionario y demás

ejercicios para desarrollar hábitos de una correcta escritura. (deletreo)

 Fortalecer las competencias de la comunicación escrita, mediante el uso

de los recursos ortográficos logrando ampliar y enriquecer el
vocabulario.

 Promover el desarrollo al vocabulario a través de las diferentes

actividades realizadas.

 Favorecer los hábitos de comprobar sus escritos, apreciando la correcta

escritura en su valor y utilidad social

BASES DEL CONCURSO

 Los participantes serán los niños y niñas del ciclo dos.

 Se realizara el control de dictado durante dos semanas con 15 palabras
iguales para todos.
 En cada curso el directo de curso seleccionara dos participantes los
cuales se enfrentan con los seleccionados del mismo nivel.
 De estos saldrán dos estudiantes de cada segundo, quienes se
enfrentaran para realizar la final. En esta se tendrá en cuenta:
1. ORTOGRAFIA
 2. ESCRITURA
3. AGILIDAD
4. NO SE ACEPTAN TACHONES, NI BORRAR.
5. SE DARA UN TIEMPO DETERMINADO PARA CADA PALABRA
6. SOLO SE DIRA DOS VECES CADA PALABRA.
7. Se contabilizan como faltas cada una de las posibles incorrecciones
que existieran en la misma palabra, incluidas las tildes. Si la palabra
no estuviera claramente escrita o diera lugar a dudas tanto por su
caligrafía como por su ortografía, o bien se escribiera otra distinta
de la dictada o quedara en blanco contaría como error. Los errores
ortográficos que pudieren cometer los participantes al escribir su
nombre y apellidos también serán contabilizados como faltas.
8. El concurso se realizara dos veces al mes y los ganadores de cada
concurso recibirá un premio además quedaran seleccionados para la
gran final de fin de año

DESCRIPCION DEL PROYECTO

Para poder iniciar el proceso partiremos de un listado de 15 palabras las cuales

nos servirán de diagnóstico, para trabajar la ortografía que nos brindará un
panorama del estado general de cada niño y del curso. Con este objetivo, a
través de la observación a diario, el docente podrá observar quiénes de los
alumnos tienen ortografía natural (escriben sin errores); quiénes han
construido conciencia ortográfica (resolviendo lo ortográfico por sí mismos
consultado en diccionarios, libros, etc.) los alumnos manifiestan interés pero
aún con hábitos de dependencia (preguntan constantemente “cómo se
escribe?”) y quiénes son indiferentes a este problema. Tomando como
referencia los cuadernos de los alumnos y los textos que vayan produciendo
durante las dos primeras semanas se podrá detectar si los problemas
ortográficos de los niños y niñas se manifiestan con el dictado o la escritura
espontánea, al copiar y aún con autocorrección dirigida, o si por el contrario
tienen ortografía natural.

A partir de allí, el proceso de trabajo de la ortografía se basará en

*ejercitación
*aprendizaje
*aplicación/producción
* evaluación

Cada dos semanas trabajará con 15 palabras centrada en el desarrollo temático

en cada mes. Desde ahí se presentará la ejercitación y se inducirá al hábito de
la buena escritura así como el aprendizaje de algunas reglas ortográficas. Como
cierre del concurso se enfrentaran los ganadores de cada mes con el
vocabulario visto durante el año.

Evaluación

A partir de la actividad, se podrá evaluar el progreso de cada alumno a fin de

conocer qué situaciones se solucionaron y qué falta ejercitar desde “ la
ortografía en uso”. Así la evaluación llega a ser el paso final de todo el proceso
didáctico: revisión, comprobación, solución de las dificultades, apropiación de lo
aprendido y aplicación en nuevas situaciones.

El docente registrará el proceso de cada alumno. Las dificultades que va

trabajando a lo largo del Proyecto y plasmará en una escala de calificación la
situación individual de cada alumno para tener también un registro de la
situación total del curso

Como cierre final se realizara la jornada lúdica de ortografía

 Construcción de la AGENDA ORTOGRÁFICA, de forma individual, para

anotar las palabras con dificultad que van surgiendo del vocabulario de uso y
de regla.
 Confección de AFICHES con reglas ortográficas
 Resolución de JUEGOS de LÁPIZ y PAPEL: crucigramas, sopas de
palabras, acrósticos, desafíos, diagramas, desciframiento de mensajes,
escaleras de palabras, etc.
 JUEGOS ORALES, con canciones, rimas, adivinanzas, acertijos,
trabalenguas
 JUEGOS con el DICCIONARIO.
 Dominó de palabras con dificultades ortográficas
 Lotería de reglas ortográficas
 Dados de letras para formar palabras
 Juego de armado de palabras con dificultades ortográficas(

BIBLIOGRAFIA

 ALVARADO, M. y BOMBINI, G. (1994) El nuevo escriturón. Bs. As., El

Hacedor.
 PIERRO DE LUCA, Marta (1993). Jugando con la ortografía. Colección
“Volver a leer”. Ediciones Culturales Mendoza.
 PUCCI, Julia (1983) Ortografía funcional. Bs. As., La Obra
 SALGADO, Hugo (1988) El desafío de la ortografía. Bs. As., Aique.
 SHUJER, Silvia, (2000). Ortografía en juego. Bs. As., Sudamericana