Fomentamos un debate sobre la autonomía en la adolescencia

EL DEBATE El Debate
Leamos la siguiente situación significativa: Es una discusión organizada en el que un grupo de
personas sostienen puntos de vista opuestos sobre
Marlon y Enrique son dos estudiantes de la IE 14080 que no se ponen de acuerdo si
siendo adolescente se puede ser autónomo. En redes sociales encontraron la siguiente diversos temas.
información:

“La adolescencia es una edad complicada. En esta, los y las adolescentes deben empezar
a ser más autónomos y autónomas, sin que los adultos deban estar todo el día detrás de
ellos y ellas. Es imprescindible que haya mucho dialogo en la familia para que
comprendan las situaciones y las consecuencias de sus decisiones y actos y puedan
encontrar soluciones y respuestas por sí mismos/mismas aunque siempre bajo la
supervisión de padres y madres.

Aunque padres y madres intentan fomentar en hijos e hijas cierta independencia durante

la adolescencia, a menudo, por las inseguridades y los miedos de la familia a los primeros
consumos de alcohol y otras drogas, los primeros contactos sexuales, el fracaso escolar o
todo tipo de conductas de riesgo, se tiende a protegerles en exceso de experiencias
desagradables. Por otra parte, la situación actual de nuestra sociedad, hace que la
juventud dependa económicamente de la familia durante más tiempo.

Todo esto lleva a que jóvenes y adolescentes quieran y busquen su independencia, pero
que al mismo tiempo, sean muy dependientes.

A pesar de querer ser independientes y autónomos/autónomas, la mayoría de las veces

esto no va relacionado con querer ser responsables: a esta edad quieren ser libres, lo que
supone oponerse a las responsabilidades que le llegan del marco familiar.

Extraído de: https://arduratu.info/la-autonomia-y-la-responsabilidad-en-la-adolescencia/

Ahora ¿Qué les dirías a Marlon y a Enrique para esclarecer sus dudas? ¿Qué crees que
caracteriza a una persona autónoma?
¿Cómo podríamos expresar y argumentar nuestra opinión sobre por qué debemos aprender a ser autónomos?
Fomentamos un debate sobre la autonomía en la adolescencia
¿Cuál es elentema
Reglas
(1) Respetar los turnos: Dos personas no pueden hablar al mismo tiempo.
(2) Respetar los tiempos: una sola persona no puede intervenir por largo tiempo,
impidiendo la participación de los demás.
(3) Conocimiento del tema: no se puede participar en un debate si no se tiene
preparación sobre el tema a discutir, ya que un debate no se puede improvisar.
(4) El debate es un diálogo que se genera a partir de puntos de vista
contrapuestos, de tal manera que si dos personas opinan lo mismo sobre un
asunto determinado, pueden dialogar, conversar, pero no debatir.
Estructura
Una manera de organizar el debate es la siguiente:
Introducción: el moderador presenta el tema de manera general para informar al público, y brinda
las pautas para su desarrollo.
Argumentación: cada ponente previamente designado por el grupo presenta los argumentos que
defienden su postura. Incluye al menos un contraargumento posible y lo rebate
fundamentadamente
Discusión y preguntas: el moderador da la palabra para preguntas del público. Cada exponente
debe responder a las preguntas en dos minutos, utilizando argumentos que contribuyan a defender
su postura.
Cierre: el moderador da una breve reflexión del tema y presenta las conclusiones.
Pasos para elaborar un debate
ANTES
(1) Elegir el tema de interés que genere controversia.
(2) Investigar sobre el tema. Para preparar sus tesis y argumentos.
(3) Designar al moderador encargado de determinar el esquema de trabajo, y a un
secretario, si fuera necesario.
(4) Preparar el material de apoyo (imágenes, diapositivas).
DURANTE
(1) El moderador inicia la presentación del tema a debatir y a los debatientes. Menciona
también las instrucciones como las reglas del debate. Cada debatiente expone su
postura en forma ordenada y respetuosa.
(2) Abrir la sesión de preguntas y respuestas.
(3) Exponer las conclusiones extraídas de la exposición de los debatientes.
Marlon: Sin las fábricas, no hay empleo; sin empleo aumenta la pobreza. La
contaminación que producen las fábricas se puede controlar y así evitar acabar con el
medio y generar enfermedades para el hombre. El Gobierno debería pensar en los
derechos de los trabajadores y en el futuro de nuestro país. Nada se gana al cerrarlas.
Ricardo: No vale la pena acumular tanto dinero si cada día el planeta se vuelve más
inhabitable. La contaminación está acabando con la naturaleza. Los humanos de hoy no
piensan en torno
los niños al cual
del siglo XXI. giran los argumentos?
¡Qué cierren las fábricas definitivamente”.
¿Cuál de los argumentos de los ponentes es el más razonable? ¿Por qué?
Escribe dos argumentos para fomentar la actividad física y preséntalos ante el
grupo y discútelos con tus compañeros.
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Según un reporte publicado por el Consejo Europeo de Información sobre Alimentación
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(EUFIC), realizar actividades físicas tiene varios beneficios en la calidad de vida de las
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personas: se reduce la probabilidad de contraer diabetes y cáncer; se minimiza el estrés y
Lee
se mejoran los procesos mentales; se fortalecen los músculos y se retrasa la osteoporosis;
además, se reduce el riesgo de padecer obesidad y enfermedades del corazón.
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Lee la siguiente información
Resulta fácil oír en boca de un adolescente: en mi casa me tratan como si todavía
fuera pequeño. También es habitual que padres y madres se pregunten: ¿cuándo
podemos y debemos dejarle tomar decisiones importantes? El primero hace tiempo
que quiere volar solo. Los segundos sienten que todavía está "tierno". Este pequeño
dilema familiar se convierte en conflicto social general cuando un chico o chica de,
por ejemplo, 15 años ha de tomar decisiones que suscitan preocupación en sus
mayores. Cuando se arriesgan o cuando se saltan gravemente las normas y
deseamos castigarlos. Cuando han de decidir sobre su maternidad, cuando los
queremos encerrar para que no alteren la paz adulta. Al final, siempre la duda: ¿a
qué edad?
Las respuestas siguen lastradas por dos conceptos: la madurez y la minoría. El
primero de ellos es subsidiario de una concepción de la infancia como proceso de
crecimiento y acumulación, según la cual hay un momento determinable en el que
se han adquirido suficientes competencias. El segundo depende de la idea jurídica
de la capacidad de obrar y de ser imputado, que las normas han de fijar en una u
otra edad. Antes se es menor, después se es mayor.
Ese esquema dicotómico es inviable hoy, al menos, por tres grupos de razones. En
primer lugar, porque, desde hace más de dos décadas, tenemos entre nosotros un
nuevo ciclo vital obligatorio y largo que es la adolescencia. Pero todavía no hemos
definido para qué sirve, cuáles son sus tareas y cuál es su estatus entre los ciclos
adultos y las etapas infantiles. No vale decir que no es ni lo uno ni lo otro.
El segundo grupo de razones tiene que ver con la psicología de los ciclos evolutivos.
Cada periodo, aunque tenga que ver con el anterior y el siguiente, tiene sentido en
sí mismo. Tiene una lógica interna, unas necesidades propias, unas conductas
singulares. No se es ni una miniatura adulta ni un proyecto de futuro, se es una
realidad de presente (que puede condicionar el futuro). Estamos obligados a dar
respuestas educativas, sociales, normativas, adecuadas a las características de cada
etapa.
Finalmente, hace 20 años que la Convención de las Naciones Unidas sobre los
Derechos de la Infancia estableció que los niños y niñas (0-18 años) debían ser
considerados sujetos activos de derechos y no objetos que proteger. Estamos
obligados a descubrir y considerar qué siente y desea un niño de 3 años en una
ruptura familiar. Podemos discutir las condiciones, pero un adolescente ha de ser
una persona con capacidad de autonomía.
Beber, hacerse un tatoo,tener una tarjeta de crédito, decidir sobre una intervención
médica, etcétera son conductas que las normas regulan para edades adolescentes y
con condiciones diferentes, sin que se pueda inferir un criterio común más allá de
alarmas y estados emocionales del legislador. Para salir del atolladero, sugiero que
adoptemos (y luego apliquemos a las normas) cuatro criterios:
1. La responsabilidad no es un concepto penal ni una exigencia adulta de buen
comportamiento. Es una variable educativa. Significa que en todas las
edades los niños y las niñas tienen derecho a respuestas adultas que les
responsabilicen, que les ayuden a tomar conciencia de su conducta y de sus
efectos. Con los adolescentes lo que debemos discutir es qué respuestas
adultas son adecuadas a esa etapa y sirven para responsabilizarlos.
2. Entre los 12/ 13 y los 18 años ya no estamos en una etapa de tutela sino en
un tiempo de construcción modulada de la autonomía. Han de poder decidir
(teniendo en cuenta su realidad personal, su contexto de vida y la cuestión
sobre la que han de decidir), han de poder equivocarse, han de poder
aprender de sus equivocaciones.
3. Existen dos obligaciones adultas. Por un lado, poner redes (reducción de
daños) para minimizar los efectos secundarios que van asociados a algunas
de sus conductas (desde el acceso fácil al preservativo al saber cómo no
han de usar una droga). Por otro, no olvidar que los castigos han de estar al
servicio de la responsabilidad, no de las reacciones sociales de venganza.
No hay impunidad porque no encerremos.
4. La verdadera autonomía es aquella que puede ser acompañada. No hay
ningún adolescente que quiera que lo dejemos solo. Nos necesitan cuando
han de tomar decisiones críticas. Nos necesitan para gestionar el proceso
posterior de sus decisiones, de sus aciertos resignados y de sus
equivocaciones. Pero no sirve un padre broncas ni un profesional que sólo
transmite angustia por el futuro.
Ante una chica adolescente embarazada, la pregunta que el profesional
debe poder hacer es: ¿en qué persona adulta confías? No discutamos sobre
autonomía. Preocupémonos por cómo garantizamos el acompañamiento
educativo de sus decisiones.
Jaume Funes es psicólogo, educador y autor de Educar en la adolescencia.
9 ideas clave
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AHORA HAZLO TÚ

Ahora preparen sus argumentos para participar del debate. USEN la

información que han investigado.
Preparen argumentos a favor y en contra.