4 ¿Cómo son tus amigos?

1. Las competencias de la unidad 196

2. Programación de aula 198
3. Desarrollo de la unidad 206
Despierta tu curiosidad 206
El texto y ¡Música para el texto! 208
Desarrollo de las sesiones por tareas 210
Taller de escritura 233
Comprueba tu progreso 239
4. Rúbricas 242
5. Test de autoevaluación 249

195
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

1 Las competencias de la unidad

Despierta tu CS: Reflexionar sobre la naturaleza de la amistad, comentar cómo se ha entendido a lo largo de la
curiosidad historia y valorar el lugar que ocupa en el mundo actual.
CA: Distinguir la amistad verdadera de aquella que no lo es.
CI: Fomentar una amistad basada en el respeto, la lealtad y la sinceridad.
CC: Conocer y analizar el tratamiento de la amistad en la literatura y en el arte.
CC Act. 1: Entender y explicar el concepto de amistad en la cultura clásica.
CA Act. 2: Contemplar la amistad como una relación recíproca que busca el bien.
CS Act. 3: Ver en la amistad una virtud que enriquece la vida uniéndonos a los demás.
CI Act. 4: Criticar la influencia negativa que pueden ejercer los falsos amigos.
El texto y ¡Música CL: Comprender y explicar la función del diálogo en los textos narrativos, así como sus convenciones.
para el texto! CC: Acercarse a la novela picaresca a través de sus protagonistas.
CS: Apreciar las amistades que nacen en la infancia y nos acompañan a lo largo de toda la vida.
CA: Analizar los rasgos que definen una relación de amistad.
CC Act. 1: Establecer la relación temática entre un relato y una obra musical.
CL Act. 2: Resumir, analizar y comentar una secuencia dialogada en una narración.
Act. 3: Distinguir narración, descripción y diálogo en un relato.
CI Act. 4: Considerar la amistad como un estímulo para actuar correctamente.
Realiza las tareas CL: a Comprender el sentido global de textos dialogados, distinguiendo entre diálogo formal e
informal, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante. b Reconocer y explicar la estructura del grupo nominal, prestando
especial atención al uso de determinantes y pronombres, utilizando este conocimiento para
corregir errores propios y ajenos, y mejorar la producción de textos tanto orales como escritos. c
Expresarse por escrito con corrección lingüística y ortográfica.
CC: Estudiar, identificar y explicar las características del género teatral, explicando el argumento, la
estructura y los personajes de la obra, analizando sus temas y juzgando la intención del autor.
CA: Entender y explicar la naturaleza de la amistad en sus diferentes vertientes.
CS: Conocer, razonar y participar en debates sociales a partir del análisis de los hechos, considerando
los diferentes aspectos de un problema, utilizando los conocimientos adquiridos para resolver
conflictos de manera constructiva.
Tarea 1: Ahora CL Act. 1: Identificar un texto dialogado y comentar sus características lingüísticas.
escribo y dramatizo CC Act. 2: Distinguir entre diálogo teatral y una secuencia dialogada en un relato.
un diálogo
Act. 5: Escribir y dramatizar un diálogo inspirado en un tema de actualidad.
CS Act. 3: Valorar la postura de los participantes en una conversación.
CA Act. 4: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Tarea 2: Ahora CL Act. 2: Definir el diálogo formal e informal a partir de sus rasgos lingüísticos.
organizo y Act. 4: Conocer y explicar el uso del artículo determinado e indeterminado.
participo en un
CS Act. 3: Valorar la importancia de la comunicación en el ámbito familiar.
debate sobre la
amistad CA Act. 5: Organizar y participar en un debate sobre el tema de la amistad.
Tarea 3: Ahora CL Act. 1: Leer, comprender, interpretar y valorar textos dialogados.
reconstruyo un Act. 2: Identificar la estructura y las características lingüísticas de un diálogo.
wasap
Act. 4: Reconocer y utilizar adecuadamente los pronombres personales.
Act. 5: Redactar textos de diferente tipo adaptándolos a su ámbito de uso.
CC Act. 3: Valorar el carácter universal de las artes semánticas y asemánticas.
Tarea 4: Ahora me CC Act. 2: Distinguir entre el diálogo narrativo y el diálogo teatral.
convierto en un Act. 5: Redactar textos sencillos con intención estética o literaria.
personaje de teatro
CL Act. 3: Identificar y clasificar los pronombres personales.
Tarea 5: Ahora CC Act. 2: Fomentar el gusto y la afición al teatro en todas sus vertientes.
elaboro un tablero CL Act. 3: Reconocer las formas y explicar el uso de los demostrativos.
turístico teatral
CI Act. 5: Desarrollar un proyecto propio a partir de una idea dada.

196
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Tarea 6: Ahora CC Act. 1: Comprender el tema y el propósito de una escena dramática.

escribo y dramatizo Act. 2: Distinguir y caracterizar las modalidades del texto teatral.
un monólogo
Act. 5: Escribir y dramatizar un monólogo cómico de carácter original.
cómico
CL Act. 3: Reconocer las formas y explicar el uso de los posesivos.
Act. 4: Realizar análisis sencillos de grupos nominales.
Infancia y juventud CC: Estudiar y valorar el carácter de algunos personajes teatrales de distintas épocas.
de personajes CA: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
teatrales CS: Desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad y compromiso.
Tarea 7: Ahora soy CC Act. 2: Distinguir y explicar la estructura interna y externa de un texto teatral.
mediador de CL Act. 3: Reconocer las formas y explicar el uso de los indefinidos.
conflictos
CI Act. 6: Facilitar la resolución de conflictos mediando entre las partes.
Tarea 8: Ahora CL Act. 3: Identificar la postura de los participantes en una conversación.
realizo una Act. 6: Reconocer las formas y explicar el uso de los posesivos.
encuesta
CC Act. 4: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.
Act. 7: Redactar textos sencillos con intención estética o literaria.
CS Act. 8: Identificar y juzgar problemas éticos o sociales, aportando soluciones.
Tarea 9: Ahora soy CC Act. 2: Distinguir y caracterizar tragedia y comedia como géneros dramáticos.
humorista gráfico Act. 3: Explicar la naturaleza del humor en el teatro del absurdo.
CL Act. 4: Reconocer las formas y explicar el uso de interrogativos y exclamativos.
CI Act. 5: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
Ortografía: el uso CL Act. 1: Conocer y aplicar las reglas generales para el uso de la h.
de h Act. 7: Conocer y aplicar las reglas para el uso de la h intercalada.
CA Act. 12: Fijar la ortografía de una palabra analizando pares de homófonos.
Léxico: sinónimos y CL Act. 1: Conocer y manejar series de sinónimos para enriquecer el propio léxico.
antónimos Act. 2: Emplear sinónimos para evitar repeticiones en un texto.
Act. 5: Emplear antónimos para mejorar la cohesión de un texto.
Act. 7: Conocer y manejar pares de antónimos para enriquecer el propio léxico.
Taller de escritura: CL Act. 1: Redactar textos dialogados con un enfoque general.
invento historias CS Act. 5: Valorar la importancia de las emociones en el desarrollo personal.
CC Act. 6: Redactar textos dialogados de carácter teatral a partir de un modelo.
Comprueba tu CL: a Identificar y explicar la estructura del grupo nominal, explicando la función de determinantes
progreso y pronombres, aplicando este conocimiento a la mejora de la propia producción oral y escrita. b
Leer y comprender textos dialogados, valorando la importancia de la conversación en la vida
social. c Resumir textos recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en
oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. d Utilizar progresivamente los instrumentos
adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos.
CC: a Leer y comprender textos teatrales, reconociendo en ellos los elementos propios del género
dramático. b Identificar y explicar la evolución a lo largo de la historia de determinados motivos
literarios, relacionados con la infancia y la juventud.
CS: Observar y analizar las intervenciones de cada participante en una conversación teniendo en
cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las
opiniones de los demás.
CA: Reflexionar acerca de un tema de forma autónoma, extraer las conclusiones oportunas y
aplicarlas a la resolución de un problema.
A. Solo conocidos CL Act. 1: Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
Act. 3: Analizar desde un punto de vista lingüístico los enunciados de un texto.
CC Act. 2: Expresar juicios tras un análisis estético o un comentario crítico.
CS Act. 4: Razonar y resolver de forma creativa problemas prácticos.
B. Los cinco amigos CL Act. 2: Valorar la importancia de la lengua en la adquisición de conocimiento.
de tu vida Act. 4: Aplicar los conocimientos léxicos a la interpretación de un texto.
CA Act. 6: Interpretar y deducir partiendo de los resultados de una investigación.

197
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

2 Programación de aula

Sesión
Objetivos

S1 Despierta tu curiosidad
1. Reflexionar sobre la naturaleza, el propósito y las características de la amistad, así como la evolución que ha experimentado
a lo largo del tiempo.
2. Analizar documentos audiovisuales recreando su contexto, explicando su contenido y poniendo de manifiesto su relación con
el mundo actual.
3. Reconocer que la amistad se alimenta de la convivencia y, según ello, tiene como condición compartir la vida, por lo que los
auténticos amigos se convierten en compañeros de camino.
4. Advertir que la amistad es una relación desinteresada y benéfica, en la que deseamos el bien del amigo por el amigo mismo.

S2 El texto y ¡Música para el texto!

5. Conocer y aplicar estrategias de comprensión lectora.
6. Recuperar información, interpretar el texto e inferir información, y reflexionar y valorar la forma y el contenido del texto.
7. Escuchar una canción que plantee el tema de la amistad, comentar su mensaje, relacionándolo con otros textos y con la
propia experiencia.
8. Autoevaluar las experiencias de aprendizaje y maduración considerándolas como procesos abiertos, en los que vamos
cultivando los valores y adquiriendo las actitudes que nos constituyen como personas.

S3 Tarea 1: Ahora escribo y dramatizo un diálogo

9. Tipos de textos. Identificar un texto dialogado y distinguir las clases de diálogos.
10. Lengua. Identificar los determinantes y su función sintáctica. Diferenciar entre determinantes y pronombres.
11. Expresar de forma creativa y personal nuestra visión de la amistad, escribiendo y dramatizando un texto.

S4 Tarea 2: Ahora organizo y participo en un debate sobre la amistad

12. Tipos de textos. Distinguir las características del diálogo formal y del diálogo informal.
13. Lengua. Reconocer las clases de artículos y sus formas. Identificar las formas contractas al y del.
14. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación.

198
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Evaluación*
Contenidos Actividades Criterios de Estándares de Competencias clave**
Bloque
evaluación aprendizaje
La amistad en sus contextos. 1-4, 1 1 1.1-1.6 En la leyenda griega: CC, CA, CS
págs. 102-103 2 2.1-2.6 Siglo XXI: CC, CA, CS.
3 3.1-3.2
4 4.1
7 7.1, 7.4
1 1.4
2 2 2.3-2.4
3 3.1-3.3
El diálogo en la narración. 1-4, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC, CS, CA
págs. 104-105 2 2.1-2.6 Actividades: CL, CC, CS, CA
4 4.1
7 7.1, 7.4
2 1 1.1-1.6
2 2.1-2.6
3 3.1-3.3
4 4-1-4.2
6 6.1
7 7.3-7.4
4 1 1.1-1.3
2 2.2-2.3
4 4.1
5 5.1
El diálogo. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS
Los modificadores del sustantivo. págs. 106-107 2 2.1-2.6 Actividades: CL, CS, CA
3 3.1-3.3 Tarea: CL, CS
4 4.1
5 5.2-5.3
7 7.1-7.4
8 8.1
2 1 1.1-1.6
2 2.1-2.6
6 6.1, 6.2, 6.5
3 1 1.1
6 6.1
7 7.1
11 11.2
El diálogo formal y el diálogo 1-5, 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS
1
informal. págs. 108-109 2 2.1-2.6 Actividades: CL, CS, CA
El artículo. 3 3.1-3.3 Tarea: CL, CS
4 4.1
5 5.2-5.3
6 6.3, 6.4
7 7.1-7.4
2 1 1.1-1.6
2 2.1-2.6
3 1 1.1
6 6.1
7 7.1
11 11.2

199
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Sesión
Objetivos

S5 Tarea 3: Ahora reconstruyo un wasap

15. Tipos de textos. Reconocer la estructura de la conversación y sus características lingüísticas.
16. Lengua. Reconocer el género, el número y la persona de los pronombres personales, así como si son tónicos o átonos.
Identificar los pronombres enclíticos.
17. Conocer y respetar las convenciones propias de los textos que se transmiten mediante aplicaciones de mensajería instantánea.

S6 Tarea 4: Ahora me convierto en un personaje de teatro

18. Literatura. Reconocer el diálogo en el texto narrativo y en el texto teatral.
19. Lengua. Reconocer los pronombres personales. Diferenciar entre los pronombres reflexivos y los pronombres recíprocos.
20. Redactar textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con
intención lúdica y creativa.

S7 Tarea 5: Ahora elaboro un tablero turístico teatral

21. Literatura. Conocer las acepciones de la palabra teatro y la estructura del espacio teatral.
22. Lengua. Reconocer las formas de los demostrativos. Conocer la función sintáctica de los demostrativos en el GN.
23. Fomentar el gusto y la afición al teatro en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento
de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

S8 Tarea 6: Ahora escribo y dramatizo un monólogo cómico

24. Literatura. Reconocer las diferentes modalidades del texto teatral.
25. Lengua. Reconocer las formas de los posesivos. Conocer la función sintáctica de los posesivos en el GN.
26. Redactar textos sencillos, de carácter humorístico, combinando distintas modalidades textuales.

200
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Evaluación*
Contenidos Actividades Criterios de Estándares de Competencias clave**
Bloque
evaluación aprendizaje
La conversación. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS, CD
Los pronombres personales (I). págs. 110-111 2 2.1-2.6 Actividades: CL, CS, CA, CD, CM
3 3.1-3.3 Tarea: CL, CS, CA, CD
4 4.1
5 5.2-5.3
7 7.1-7.4
2 1 1.1-1.6
2 2.1-2.6
4 4.1-4.2
6 6.1, 6.2, 6.5
3 1 1.1
6 6.1
7 7.1
11 11.2
El diálogo en la literatura. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC, CS
Los pronombres personales (II). págs. 112-113 2 2.1-2.6 Actividades: CL, CC, CS, CA
3 3.1-3.3 Tarea: CL, CC, CS, CA
4 4.1
8 8.1
2 1 1.1-1.6
2 2.1-2.6
3 3.1-3.2
6 6.1, 6.2, 6.5
3 1 1.1
6 6.1
7 7.1
11 11.2
4 1 1.1-1.3
3 3.2-3.4
6 6.1
El teatro. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC, CA
Los demostrativos. págs. 114-115 2 2.1-2.6 Actividades: CL, CC, CA
2 1 1.1-1.6 Tarea: CL, CC, CA, CI
2 2.1-2.6
6 6.5
3 1 1.1
6 6.1
7 7.1
11 11.2
4 1 1.1-1.3
7 7.2
Modalidades del texto teatral. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC, CS
Los posesivos. págs. 116-117 2 2.1-2.6 Actividades: CL, CC, CA
4 4.1 Tarea: CL, CC, CS
8 8.1
2 1 1.1-1.6
2 2.1-2.6
3 3.1-3.2
6 6.1, 6.2, 6.5
3 1 1.1
6 6.1
7 7.1
11 11.2
4 1 1.1-1.3
3 3.2-3.4
6 6.1

201
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Sesión
Objetivos

S9 Infancia y juventud de personajes teatrales

27. Literatura. Reflexionar sobre personajes literarios relacionados con la infancia y la juventud.

S10 Tarea 7: Ahora soy mediador de conflictos

28. Literatura. Identificar las estructuras externa e interna de una obra teatral.
29. Lengua. Identificar las formas de los indefinidos. Identificar la función sintáctica de los indefinidos en el GN.
30. Considerar el conflicto y su solución como motor del drama.

S11 Tarea 8: Ahora realizo una encuesta

31. Literatura. Identificar la acción teatral, así como el espacio y el tiempo en que ocurre.
32. Lengua. Reconocer las formas de los numerales. Conocer la función sintáctica de los numerales en el GN.
33. Reflexionar sobre las diferencia entre la relación personal, cara a cara, y la que establecemos a través de las redes sociales.

S12 Tarea 9: Ahora soy humorista gráfico

34. Literatura. Diferenciar los dos grandes subgéneros del teatro: la tragedia y la comedia.
35. Lengua. Identificar las formas y la función sintáctica de los interrogativos y los exclamativos. Reconocer pronombres
relativos y su antecedente.
36. Emplear el humor en el tratamiento literario de conflictos humanos.

S13 Taller de escritura

37. Lengua. Aplicar las reglas ortográficas de la letra h.

S14 Taller de escritura

38. Lengua. Utilizar sinónimos para evitar repeticiones en un texto. Usar antónimos para plantear ideas de significados opuestos.

202
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Evaluación*
Contenidos Actividades Criterios de Estándares de Competencias clave**
Bloque
evaluación aprendizaje
Pármeno, La Celestina. 1-4, 1 1 1.1-1.6 Pármeno, Segismundo, Paquita
Segismundo, La vida es sueño. págs. 118-119 2 2.1-2.6 y Rosita como símbolos de las
Paquita, El sí de las niñas. 4 4.1 malas influencias, la
Rosita, Doña Rosita la soltera. 2 1 1.1-1.6 desprotección del niño, la
2 2.1-2.6 obediencia ciega y el
3 3.1-3.2 autoengaño: CC, CA, CS
4 1 1.1-1.3
2 2.2-2.3
La estructura de la obra teatral. 1-4, 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC, CS
Los indefinidos. págs. 120-121 1 2 2.1-2.6 Actividades: CL, CC, CA
3 3.1-3.3 Tarea: CL, CC, CS, CI
4 4.1
6 6.3, 6.4
7 7.1-7.4
8 8.1
2 1 1.1-1.6
2 2.1-2.6
3 3.1-3.2
4 4.1-4.2
6 6.1, 6.2, 6.5
3 1 1.1
6 6.1
7 7.1
11 11.2
4 1 1.1-1.3
2 2.2-2.3
La acción, el espacio y el tiempo 1-8, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC, CS
teatral. págs. 122-123 2 2.1-2.6 Actividades: CL, CC, CA
Los numerales. 3 3.1-3.3 Tarea: CL, CA, CS
4 4.1
2 1 1.1-1.6
2 2.1-2.6
3 3.1-3.2
6 6.1, 6.2, 6.5
3 1 1.1
6 6.1
7 7.1
11 11.2
4 1 1.1-1.3
3 3.2-3.4
6 6.1
Los subgéneros teatrales. 1-5, 1 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CC, CS, CA
Interrogativos, exclamativos y págs. 124-125 2 2.1-2.6 Actividades: CL, CC, CA
pronombres relativos. 3 3.1-3.3 Tarea: CL, CS, CI
4 4.1
2 1 1.1-1.6
2 2.1-2.6
3 3.1-3.2
6 6.1, 6.2, 6.5
3 1 1.1
6 6.1
7 7.1
11 11.2
4 1 1.1-1.3
3 3.2-3.4
6 6.1
Repaso la ortografía: la letra h. 1-12, 3 1 1.2 Actividades: CL, CA
Repaso la ortografía: la letra h págs. 126-127 6 6.1
intercalada.
Mejoro el léxico: los sinónimos 1-9, 3 1 1.2 Actividades: CL, CA
Mejoro el léxico: los antónimos. págs. 128-129 4 4.1
6 6.1

203
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Sesión
Objetivos

S15 Taller de escritura

39. Tipos de textos. Elaborar textos dialogados a partir de modelos y situaciones diversas.

S16 Comprueba tu progreso

40. Leer, comprender, interpretar y valorar textos literarios e informativos.

S17 Lectura recomendada

41. Leer una obra dramática como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el
desarrollo de los propios gustos e intereses literarios.

* La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponden con la del apartado 2 de este Proyecto
curricular.
** Las competencias clave de cada apartado aparecen desarrolladas en el apartado 1 de este Proyecto curricular

204
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Evaluación*
Contenidos Actividades Criterios de Estándares de Competencias clave**
Bloque
evaluación aprendizaje
Invento historias. 1-7, 2 1 1.1,1.5 Actividades: CL, CC, CS, CA
págs. 130-131 2 2.1-2.4
4 4.1-4.2
5 5.3-5.4
6 6.1-6.2
7 7.1-7.4
3 11 11.2
A. Solo conocidos 1-4, 2 1 1.1-1.5 Lectura: CL, CC
pág. 132 2 2.1-2.4 Actividades: CL, CC, CA, CS
3 3.1-3.2
4 4.1-4.2
3 1 1.1
4 4.1
6 6.1
7 7.1
11 11.2
4 1 1.1-1.3
2 2.2
5 5.1
B. Los cinco amigos de tu vida 1-6, 2 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS, CA
Pág. 133 2 2.1-2.6 Actividades: CL, CS, CA, CI
3 3.1-3.2
6 6.1, 6.2, 6.5
3 1 1.1
4 4.1
6 6.1
7 7.1
11 11.2
Las aceitunas, de Lope de Rueda Pág. 134-135 4 1 1.1-1.3 El humor muestra los defectos
Circo a domicilio, de Elena Fortún 2 2.1-2.3 humanos: CA, CS, CC.
3 3.1-3.3 Las falsas expectativas: CI, CS.
4 4.1 El teatro es vida: CC, CA, CS.
5 5.1 El poder curativo del teatro: CC,
6 6.1-6.2 CA, CS.
7 7.1-7.2

205
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

3 Desarrollo de la unidad
Despierta tu curiosidad

4
Despierta tu curiosidad

¿Cómo son La amistad

tus amigos?
en sus contextos
¿Hasta dónde llega la amistad?
1. EN LA LEYENDA GRIEGA

RESUELVO Y COMPRUEBO APRENDO Y APLICO La amistad que ayuda a crecer

Despierta tu curiosidad Tipos de textos

¿Amigas?
La amistad en sus contextos El diálogo en la narración

Tipos de textos Lengua

¿O conocidas?
El diálogo Los modificadores del sustantivo

Tipos de textos
Lengua
El diálogo formal y el diálogo
El artículo
informal
Damon y Pitias eran dos amigos que, desde pequeños,
se habían educado en una escuela de Siracusa (isla de
Tipos de textos Lengua Sicilia). Allí habían aprendido a respetar la igualdad y la
La conversación Los pronombres personales (I)
dignidad de los seres humanos, a creer en la amistad y
a cultivar una vida sana y centrada en el estudio. Con-
fiaban el uno en el otro para todo. Un día, Pitias, en uso
Literatura Lengua
El diálogo en la literatura Los pronombres personales (II) de su libertad, criticó al tirano Dionisio, que gobernaba
su país, y este lo condenó a muerte. Damon se ofreció
como rehén mientras Pitias emprendía un viaje para
Literatura Lengua despedirse de su familia.
El teatro Los demostrativos

1 Investiga. Consulta el enlace y cuenta el final de

esta historia. Responde a la pregunta: si tú fueras Pi-
Literatura Lengua
Modalidades del texto teatral Los posesivos tias, ¿permitirías que tu amigo Damon se quedara en
la cárcel como rehén en tu lugar? Razónalo.

Literatura La amiga estupenda (2018), Saverio Costanzo.

Infancia y juventud de personajes teatrales
2. SIGLO XXI
Literatura Lengua Intocable (2001),
La estructura de la obra teatral Los indefinidos Amistades sinceras. La amistad es un afecto entre personas
Philipe Pozzo di Borgo que se cultiva con el trato, y que está basada en la lealtad y la
sinceridad. Es, además, un tema literario universal. Los escritores
Literatura Philipe es un hombre rico y
Lengua han destacado que la verdadera amistad es un tesoro. Veamos
La acción, el espacio y el tiempo culto que se ha quedado te-
Los numerales algunas obras sobre la amistad.
teatral trapléjico tras un accidente.
Driss es un inmigrante sene- Los protagonistas de Los tres mosqueteros (Alejandro Dumas,
Lengua galés sin formación, que vive 1844) son tres amigos que viven una vida de aventuras y peligros
Literatura
Interrogativos, exclamativos en un barrio obrero y que ne- basada en la cooperación y la generosidad, como se refleja en la
Los subgéneros teatrales
y pronombres relativos
cesita regularizar su situación frase: «uno para todos y todos para uno». La busca (1966), Angelino Fons.
en Francia.
Taller de escritura En la novela La amiga estupenda (Elena Ferrante, 2011), Lila y Lenù
Amistades peligrosas. En la novela La busca (Pío Baroja, 1904),
• Ortografía: la letra h y la h intercalada Cuando Philipe contrata a Driss como ayudante, no mantienen desde la niñez una amistad, a veces competitiva, pero
el protagonista es Manuel, un joven sensible y observador que,
parece que vayan a congeniar, porque tienen tempera- basada en la admiración mutua, que les permite enfrentarse a
tras su llegada a Madrid, se va haciendo consciente de la influen-
mentos muy diferentes. Pero, poco a poco, se consoli- situaciones muy difíciles en un mundo cruel y peligroso, como el
Taller de escritura cia negativa que ejerce sobre él su grupo de amigos. Al darse
dará entre ellos una amistad basada en la ayuda mutua. de la mafia, dominado por los hombres.
• Léxico: sinónimos y antónimos cuenta de que lo pueden conducir a la delincuencia, decide salir
de ese círculo peligroso y ganarse la vida trabajando.
2 Visualiza el vídeo y contesta. ¿En qué crees que se 3 Visualiza el vídeo y contesta. ¿Crees que entre los amigos
Taller de escritura
ayudan estos dos personajes? ¿Puede haber amistad puede haber competencia o celos? ¿Cómo valoras este he-
• Taller de escritura: invento historias si uno de los amigos no aporta nada a la relación? Ra- cho? Razona tu respuesta. 4 ¿Cómo reaccionarías si un amigo o amiga a quien admiras
zónalo. te propone hacer algo que no ves claro? ¿Le harías caso
Comprueba tu progreso para estar más integrado en el grupo?

Recursos digitales vencia, ya que no solo es el remedio a la soledad, sino

que tiene como condición compartir la vida, por lo que
Despierta tu curiosidad. Act. 1
Descripción: Damón y Fintias, Fundación Wikipedia, los auténticos amigos se convierten en compañeros
Inc. de camino.
Finalidad: Conocer los detalles de la legendaria amistad
que unió a Damón y Fintias.
Despierta tu curiosidad. Act. 2 ¿De qué modo?
Descripción: Intocable (2011), Olivier Nakache, Eric Como viene siendo habitual, utilizaremos una meto-
Toledano. © Quad Productions / Gaumont / TF1 Films
Production / Chaocorp production. dología inductiva en la que el alumnado asume la ini-
Finalidad: Reflexionar sobre la afinidad y las diferencias ciativa: a partir de una serie de vídeos, que combinan
en la amistad. la tradición (la amistad en la antigua Grecia) con te-
Despierta tu curiosidad. Act. 3 mas cotidianos, cercanos a los jóvenes (la amistad en
Descripción: La amiga estupenda (2018), Saverio el cine y en las series de televisión), trataremos de
Costanzo. © Coproducción Italia-Estados Unidos; HBO /
Wildside / Fandango Produzione / Radiotelevisione despertar el interés del grupo por el tema en torno al
Italiana (RAI). cual giran las tareas que deberán realizar a lo largo de
Finalidad: Dar valor a la sinceridad entre amigos. la unidad.
Con la llegada de la adolescencia, los amigos y el grupo
Contexto: La amistad en sus contextos. de iguales ganan protagonismo y adquieren una ex-
traordinaria importancia como referentes en la cons-
trucción de valores y en la definición de la propia identi-
¿Qué pretendemos?
dad. Nuestros alumnos y alumnas buscan en sus amigos
El hilo conductor que va a servirnos de guía a lo largo acogida, comprensión y ayuda mutua. Ahora bien, aun-
de esta unidad es la amistad. Los primeros textos de la que es cierto que el grupo de amigos es fundamental
literatura universal tienen como tema este afecto, al para el desarrollo de la personalidad, en ocasiones pue-
que los antiguos consideraron una virtud que enrique- de convertirse en una fuente de presión, sobre todo
ce nuestra vida, uniéndonos a los demás de una mane- cuando la necesidad de sentirse aceptado obliga a hacer
ra muy concreta: 1 es una relación entrañable y libre, cosas con las que uno no está de acuerdo.
ya que, a diferencia de los lazos familiares, nace de una
simpatía franca, a la que no nos sujeta ningún compro-
miso, sino que obedece a la mera satisfacción de estar Propuesta de desarrollo
juntos; 2 es una relación recíproca y exigente, pues, Como hemos hecho en anteriores ocasiones, podemos
para que exista, es necesario dar y recibir algo valioso dedicar los primeros minutos de la sesión a pulsar la
y mantener una estricta lealtad; 3 es una relación des- opinión de los estudiantes sobre el tema: ¿Qué valor
interesada y benéfica, dado que deseamos el bien del tiene para ti la amistad? ¿Qué debe ocurrir para que se
amigo por el amigo mismo; 4 se alimenta de la convi- establezca un vínculo amistoso? ¿Qué sueles compar-

206

tir con tus amigos y amigas? ¿Crees que puede existir
amistad entre dos personas que piensan de forma di-
ferente? ¿Por qué? ¿De dónde proceden los conflictos
que surgen entre amigos? ¿Crees que dentro de los
grupos de amigos existen liderazgos? ¿Es bueno o
malo? ¿Qué ocurre cuando alguien se somete a lo que
piensa la mayoría para no ser excluido del grupo? ¿Te
parece una buena forma de proceder?
A continuación, realizaremos los ejercicios procurando
relacionar cada uno de ellos con las ideas que habrán
ido apareciendo en esta conversación inicial: la lealtad
de Damon y Pitias, las diferencias entre Philipe y Driss, el
respeto mutuo de Lila y Lenù, y las amistades peligrosas
de Manuel, en La busca, de Pío Baroja.
Solucionario
Páginas 102-103
1. Dionisio había fijado un plazo para que Pitias volviera
o, de lo contrario, Damon sería ejecutado. Pitias cumplió
con su compromiso y regresó a Siracusa, como había
prometido, cuando el plazo estaba a punto de expirar.
Dionisio, sorprendido por la gran lealtad de los dos hom-
bres, les perdonó la vida y solicitó ser partícipe de tan
noble amistad, pero ellos no accedieron a pesar de las
súplicas del tirano. Respuesta abierta. El estudiante de-
bería tener en cuenta que la amistad es una relación
desinteresada (deseamos el bien del amigo por el amigo
mismo), cuyo fin es compartir la vida, por lo que los au-
ténticos amigos se convierten en compañeros de cami-
no y, en muchas ocasiones, de destino.
Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
2. Intocable es la historia de la amistad que se desarrolla
entre Philippe, un millonario que quedó parapléjico en
un accidente, y Driss, un inmigrante de un barrio margi-
nal recién salido de la cárcel. Philippe está harto de con-
tratar a cuidadores que cumplen con su trabajo con pro-
fesionalidad, pero, en el fondo, no muestra interés
alguno hacia él. Por eso, cuando conoce a este joven
rebelde, se plantea como un reto conseguir que sea ca-
paz de realizar un trabajo y adaptarse a unos horarios y
rutinas estrictos de manera responsable. Driss, por su
parte, que asumía que iba a ser rechazado, se sorprende
de que lo contraten y entabla con Philippe una relación
que tiene poco de profesional y mucho de humana. Res-
puesta abierta. La amistad es una relación recíproca y
exigente: para que exista, es necesario dar y recibir algo
valioso y mantener una estricta lealtad.
3. Respuesta abierta. La amistad es una relación bene-
volente, entrañable y libre: nace de una simpatía franca,
a la que no nos sujeta ningún compromiso, y obedece a
la mera satisfacción de estar juntos. Desde este punto de
vista, en la amistad no caben ni la competencia ni los
celos.
4. Respuesta abierta. Un verdadero amigo no trata de
manipularte para que actúes de acuerdo con sus intere-
ses, respeta tu libertad y tu criterio. De la misma manera,
obrar en contra de la propia conciencia para conservar
una supuesta amistad o para integrarse en un grupo es
un error, pues implica traicionarnos a nosotros mismos,
renunciando a los valores que nos definen.
207
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
El texto y ¡Música para el texto!
El texto literario
4 El diálogo en la narración
104
Amigos para siempre
Un caluroso día de verano coincidieron en la venta del Moli-
nillo, parada obligada de cuantos viajan desde Castilla a Anda-
lucía, dos muchachos de unos catorce o quince años. Ambos
se desenvolvían con gran desparpajo, pero su aspecto era más
andrajoso de lo que nadie podría imaginar. Iban muy mal ves-
tidos, con las ropas rotas y descosidas, y tan cansados por el
viaje como maltratados por la vida. Los dos tenían la piel que-
mada por el sol, las manos sucias, y las uñas largas y renegridas.
Cortadillo, que era el más joven, llevaba al cinto un imponente
cuchillo de carnicero de cachas amarillas; el otro, llamado Rin-
conete, una espada corta.
Ambos muchachos salieron fuera de la venta a descansar un
poco, y se sentaron en el suelo, frente a frente, debajo de un
cobertizo que había a la entrada.
—¿De dónde eres? —preguntó Rinconete.
—No sé de dónde vengo ni adónde voy —respondió descon-
fiado Cortadillo—. Ya nada me une a mi tierra. Mi padre me
desprecia y mi madrastra no hace más que maltratarme porque
su sangre no corre por mis venas.
—¿Tienes algún oficio? —preguntó Rinconete.
—Corro más que una liebre y salto como un gamo. ¡Ah, y ma-
nejo las tijeras con más finura que nadie! Mi padre es sastre y me
ha enseñado muy bien el oficio. Si no fuera por la maldita suerte
que me tiene arrinconado, ya podría examinarme de maestro y
trabajar por mi cuenta.
—Eso les pasa a los que valen de verdad —se lamentó Rinco-
nete—. Como dice el refrán, los más preparados son los más
despreciados. ¡Pero anímate, hombre, aún eres joven y tu suerte
Recursos digitales
¡Música para el texto!
Descripción: «Las cosas que vives», Laura Pausini del
álbum Las cosas que vives (1996). © CGD/EastWest
Italy.
Finalidad: Comentar la imagen de la amistad que
transmite la música pop.
¿Qué pretendemos?
Nuestro objetivo es doble: por una parte, pretendem-
os abundar en el tema de la amistad en la infancia y en
la adolescencia y, por otro, aspiramos a presentar de
manera práctica el tema del diálogo que explicaremos
en las próximas sesiones.
¿De qué modo?
Leeremos un fragmento de la novela Rinconete y Cor-
tadillo, de Miguel de Cervantes, y lo compararemos
con la canción «Las cosas que vives», de la cantante
italiana Laura Pausini.
Rinconete y Cortadillo es una novela picaresca, cuyos
protagonistas son dos muchachos de origen humilde,
que se ganan la vida con hurtos y engaños. A pesar de
sus diferencias (el primero es valiente, temerario y op-
timista; el segundo, cobarde, precavido y pesimista)
traban amistad y se apoyan el uno en el otro para tra-
tar de salir de la marginación familiar, laboral y social.
No tardarán mucho tiempo en darse cuenta de que
esta vida inmoral y peligrosa no es para ellos y deci-
dirán dejarla.
Es probable que la novela fuera, en origen, un en-
tremés, influido por Lope de Rueda, con algunos de
cuyos pasos (uno de los cuales, Las aceitunas, leere-
208
Tipos de textos 4
105
• Leer y comprender un texto narrativo
dialogado.
—Al verme tan niño, los jueces se conformaron con atarme a una argolla para
que el verdugo me diera unos cuantos latigazos, afortunadamente dentro de la ¡Música para el texto!
cárcel y sin testigos. Yo encogí los hombros y aguanté la tanda de azotes como
pude. No me dolieron mucho, si es lo que quieres saber. El látigo —añadió Las cosas que vives,
irónico el zagal— solo me espantó las moscas que se me posaron en la espalda.
Laura Pausini
—Pero dime, si fue tan liviano el castigo, ¿por qué te marchaste de Madrid?
—Porque, además, me condenaron a cuatro años de destierro —respondió
Rinconete—. Salí de la ciudad con tanta prisa, que no tuve tiempo para
agenciarme un maldito caballo, y sin más bienes que esta baraja que traigo
aquí escondida —dijo el muchacho sacando unos naipes de un grasiento lío de
telas que escondía debajo de la camisa.
—¡Anda que no están gastadas! —exclamó Cortadillo.
—Pues con estas cartas, tan estropeadas y pringosas como las ves, me he estado
ganando la vida desde que salí de Madrid hasta ahora. No te imaginas qué bien
se portan estas cartitas con quien sabe manejarlas de verdad, porque cada vez
que las barajo me quedo con un as. Así que llevo siempre ventaja para ganar
la partida. Si tú eres perito en el oficio de la sastrería, yo me considero un
maestro en la ciencia de los naipes. Sé que nunca me moriré de hambre con
estas benditas cartas, porque, sea cual sea el sitio a donde llegue, siempre habrá 1 Lee el texto y escucha la canción.
alguien que quiera pasar un rato jugando. Te lo demostraré ahora mismo. Si
a ¿Qué relación temática hay entre am-
quieres, empezamos una partida. Verás cómo uno de esos arrieros que hay ahí
bos?
dentro cae en la red y nos embolsamos el parné.
b ¿Cómo define la amistad Laura Pausini?
—Cuenta conmigo —dijo Cortadillo—. Pero ya que has tenido la gentileza de c Archivo de audios. Añade cuatro ver-
contarme tu vida, ahora me toca a mí revelarte mis secretos. Aunque tendré que
ser más breve que tú, si hemos de echar esa partidita que dices. Yo me llamo
sos a esta canción sobre la amistad.
Grábalos y comparte tu canción con
puede cambiar! Seguro que tienes otras habilidades más se- Diego y nací en un piadoso pueblo de Salamanca. Mi padre, como ya te he tus compañeros y compañeras.
cretas y te las callas. dicho, es sastre, y me enseñó a usar tan bien las tijeras que pasé de cortar telas
a pegar el tijeretazo en las asas de los bolsos. 2 Fíjate en la información.
—Claro que las tengo —dijo Cortadillo—; pero, como tú
mismo has dicho, no son para ir pregonándolas a voces. —Pero si tan bien se te dan el tirón y las tijeras, ¿por qué te has ido de tu
a Explica el significado de las palabras
pueblo?
—Pues no vas a encontrar a nadie que sepa callar mejor que destacadas.
—¡Porque ya estaba harto de la vida tan estrecha y asfixiante que tenía allí! Y,
yo. Desembucha y verás qué tranquilo te quedas. Pero, para b Di las profesiones de Rincón y Cortado.
además, ya no aguantaba el maltrato al que me sometía mi madrastra. Así que
que veas que soy de fiar, primero te contaré yo mis secretos, c Explica en qué consisten las habilida-
me fui a Toledo. ¡Allí sí que se me dio de maravilla el oficio! ¡Menudos dedos
y luego tú me dirás los tuyos. No en vano nos ha juntado des delictivas de cada personaje.
tengo yo para adentrarme entre las telas de los vestidos y cortar las asas de
aquí el destino, y estoy convencido de que seremos amigos d ¿Por qué abandonan sus respectivos
todo lo que cuelga, ya sean relicarios o faltriqueras! ¡No hay ojos que puedan
para siempre. pueblos?
descubrir mis zas zas! ¡Ni el mismísimo Argos!
—Así lo creo —dijo Cortadillo. e ¿Es valiente Rinconete? Razona tu res-
—Bueno, si hemos de ser amigos para siempre, será mejor que empecemos a puesta.
—Pues yo, amigo mío, me llamo Pedro del Rincón y mi pa-
celebrarlo con esa partidita que me has prometido. f ¿En qué gastó Rinconete el dinero roba-
dre es buldero. Su honrado oficio consiste en vender bulas
Los dos muchachos se levantaron y se fundieron estrechamente en un sincero do?
firmadas por el mismísimo Papa. En su compañía aprendí
y fraternal abrazo. g Relaciona las ciudades de Madrid y To-
tanto, que ya no hay quien me gane en este trabajo. De
ledo con estos dos personajes.
hecho, enseguida empecé a vender bulas yo solo. Lo malo Al momento, se pusieron a jugar esperando que pasara por allí el primer incauto.
h Explica el planteamiento y el nudo del
es que un día tuve una debilidad y me quedé con el dinero Cortadillo observaba y aprendía de la habilidad con que su nuevo amigo —y ya
texto. Inventa un final para esta historia.
de la última recaudación. Hui con el talego bien lleno y viajé maestro— manejaba los naipes. Como las cartas estaban untadas con grasa y los
i Investigación. ¿Por qué se compara a
a Madrid, donde me fundí la pasta en cuatro días, porque ases marcados, Rinconete las barajaba con gran rapidez y se guardaba astutamente
Cortadillo con Argos?
son muchos los placeres y comodidades de la Corte. Puedes bajo la manga el valioso as sin que nadie pudiera descubrir la trampa.
j Resume el texto y escribe el tema.
imaginar que de la saca de mi robo no queda más que la —¡Eres un artista! —dijo Diego sin perder de ojo los dedos de su amigo.
tela. A las pocas jugadas, Cortado dominaba ya el truco a la perfección. 3 Fíjate en la forma del texto. Identifica las
—¿Y no te han pillado? —¡Te gané, Rincón! ¡Un as! siguientes secuencias textuales: descrip-
—Sí —contestó Rinconete—. El tesorero al que debía en- ción, narración y diálogo.
—¡Y tú, despabilado, qué pronto has aprendido! —exclamó el otro chico.
tregar los cuartos me siguió, me denunció y, al final, me
detuvieron. 4 Valoración. ¿Qué dirías a estos dos jóvenes
—¿Te zurraron mucho en prisión? Rinconete y Cortadillo, Miguel de Cervantes (texto adaptado) para que abandonaran la delincuencia?
mos al final del tema) tiene temas comunes. La influ-
encia del teatro se hace evidente en pasajes como el
que vamos a comentar, en el que los protagonistas
mantienen un vivo diálogo, que, como decíamos, nos
permitirá acercar a los estudiantes a esta modalidad
textual.
Propuesta de desarrollo
Comenzaremos leyendo el texto de Cervantes. Para
ello, como actividad de animación, sugerimos una lec-
tura dramatizada en la que participarán tres estudian-
tes: uno que hará las veces de Rinconete, otro que
asumirá el papel de Cortadillo y un tercero que actuará
como narrador. Conviene que el docente vaya plan-
teando pequeñas preguntas de comprensión a medi-
da que se avanza para confirmar que la clase sigue
adecuadamente el texto.
A continuación, escucharemos la canción de Laura
Pausini y realizaremos el ejercicio 1, cuyo propósito es
analizar la relación temática entre el texto y el tema
musical, comentando además la forma en que Laura
Pausini define la amistad. El trabajo se puede enfocar
como un paso previo para la tarea del archivo de au-
dios: los estudiantes deben crear una nueva estrofa
con cuatro versos, en los que podrían recoger aquellos
aspectos que, a su juicio, forman parte de la amistad y
la artista italiana no ha sabido reflejar.
El ejercicio 2 se centra en el contenido del texto de
Cervantes. Conviene dedicar tiempo a explicar el vo-
cabulario destacado en negrita y a describir a los pro-
tagonistas que, como ya hemos indicado, contrastan
entre sí en muchos aspectos (Cortado maneja las tije-
ras y el cuchillo, se ha desenvuelto en Toledo, donde

ha llevado una vida austera; Rinconete maneja los nai-
pes y la espada corta, se ha desenvuelto en Madrid,
donde ha disfrutado de la buena vida).
En el ejercicio 3, el estudiante deberá identificar las
secuencias narrativas y descriptivas, que se han expli-
cado en unidades anteriores, y el diálogo, que explica-
remos en esta. La valoración del ejercicio 4, busca una
respuesta activa por parte del grupo.
Solucionario
El diálogo en la narración. Páginas 104-105
1. a Tanto el texto como la canción giran en torno a la
amistad. b Laura Pausini define la amistad como una
experiencia íntima («algo que atraviesa el alma… un
sentimiento que no se te va»), que eleva a la persona
(«dos personas van volando juntos, suben a lo alto») y
genera un vínculo perdurable («aunque todo cambie
no nos perderemos») que se alimenta de la conviven-
cia («en las cosas que vives yo también viviré»), exige
lealtad («cree en mí, no te atrevas a dudar») y conjura
la soledad («no estarás ya solo»). c Respuesta abierta.
2. a Desparpajo: Facilidad y desembarazo en el hablar
o en las acciones. Andrajoso: Que viste con prendas
viejas, rotas o sucias. Cachas: Cada una de las dos pie-
zas que cubren el mango de un cuchillo o navaja. Re-
frán: Dicho agudo y sentencioso de uso común. Prego-
nándolas: Publicándolas en voz alta para que lleguen a
conocimiento de todos. Buldero: Encargado de distri-
buir bulas y recaudar el producto de la limosna que
daban los fieles. Talego: Saco largo y estrecho, que
sirve para guardar algo, generalmente dinero. Saca:
Producto, ganancia que se obtiene de algo. Cuartos:
dinero. Argolla: Aro grueso, generalmente de hierro,
que, afirmado debidamente, sirve de amarre o asidero.
Verdugo: Persona encargada de ejecutar la pena de
muerte u otros castigos corporales impuestos por la
justicia. Tanda: número indeterminado de ciertas co-
sas de un mismo género. Liviano: ligero, de poca im-
portancia. Agenciarme: Procurar o conseguir algo con
diligencia y maña. Perito: Experto en algo. Benditas:
Dichosas, felices. Arrieros: Persona que trajina con
bestias de carga. Parné: Dinero. Gentileza: Amabilidad.
Piadoso: Religioso, devoto, de buenas costumbres. Re-
licarios: Caja a o estuche comúnmente precioso para
custodiar reliquias. Faltriqueras: Bolsillo de las prendas
de vestir, bolsa de tela que se ata a la cintura y se lleva
colgando bajo la vestimenta. Argos: En la mitología
griega, Argos era un gigante con cien ojos: era un ex-
celente guardián, pues, mientras una parte de sus ojos
Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
dormía, otros permanecían despiertos. Fraternal: Pro-
pio de hermanos. Incauto: Ingenuo, cándido, que no
tiene malicia. b El padre de Cortadillo era sastre y el de
Rinconete, buldero. Ambos aprendieron los oficios
que ejercían sus progenitores, pero no sacaron prove-
cho de ellos, los utilizaron para delinquir. c Rinconete
es ladrón, se quedaba con el dinero que había recau-
dado con la venta de bulas, y tahúr, cuando juega a los
naipes, guarda siempre un as en la manga. Cortadillo
es un ratero que roba bolsos y sustrae el dinero de la
gente utilizando unas tijeras para cortar las asas o
abrir agujeros sin que nadie lo advierta. d Cortadillo se
ha marchado, porque su padre le desprecia y su ma-
drastra no hace más que maltratarle, porque no es de
su sangre. Rinconete se quedó con el dinero de las bu-
las que había vendido en su pueblo y, para no ser de-
tenido, tuvo que huir a Madrid. e Rinconete demuestra
valor al resistir la cárcel y los latigazos a los que le
condenan sin venirse abajo, despreciando el dolor. f
Rinconete gastó todo el dinero robado en disfrutar de
los placeres y comodidades que ofrece Madrid. g Rin-
conete huye a Madrid y Cortadillo a Toledo. h El plan-
teamiento coincide con el encuentro de los dos jóve-
nes y el nudo abarca su conversación. Respuesta
abierta. i Argos era un gigante con cien ojos y un guar-
dián muy eficiente. Se compara a Cortadillo con Argos
porque Cortadillo era tan hábil sisando que ni el mis-
mísimo gigante con cien ojos y guardián eficiente hu-
biera podido pillarlo. j Rincón y Cortado, dos pícaros
adolescentes, coinciden en una venta, en el camino
hacia Sevilla, y allí se cuentan su vida pasada y las ra-
zones por las que van huyendo: Rinconete ha sido
azotado y desterrado de Madrid por ladrón y Cortadi-
llo procede de Toledo, donde ha vivido de pequeños
hurtos. Rinconete enseña a Cortadillo cómo hacer
trampas con las cartas con la intención de desplumar
a un arriero que se ha detenido en la venta. El tema
sería el deseo de dos jóvenes pícaros de valerse por sí
mismos en la vida, con plena libertad.
3. Descripción: Primer párrafo, aspecto de los pícaros.
Narración: Llegada a la venta, encuentro de los jóve-
nes, decisión de desplumar al primer incauto que
quiera jugar a las cartas con ellos. Diálogo: Conversa-
ción entre ambos personajes.
4. Respuesta abierta. El estudiante podría apelar a la
socialización (apoyo de la familia y los amigos) y la
integración en la comunidad, la educación, el respeto
a la ley, la convivencia, el diálogo, los valores, el respe-
to al otro y a uno mismo, el compromiso con un pro-
yecto de futuro, etc.
209
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Desarrollo de las sesiones por tareas

Tarea 1: Ahora escribo y dramatizo un diálogo
• Tipos de texto. El diálogo
• Lengua. Los modificadores del sustantivo

4 El diálogo Tipos de textos Los modificadores del sustantivo Lengua 4

106 107
Visualiza el vídeo y contesta.
• Identificar un texto dialogado y
Visualiza el vídeo y contesta.
• Identificar los determinantes y su función
distinguir las clases de diálogos. sintáctica.
a ¿A través de qué canal se comunican las ballenas? a ¿Quién ocupa el lugar de la conductora? ¿Y quién hace de hijo? • Diferenciar entre determinantes
b ¿Por qué son los animales más ruidosos del mar? b ¿Por qué el pronombre es una palabra que ocupa el lugar de otra? y pronombres.
c ¿Qué distancia pueden recorrer sus mensajes? Dictado c ¿Qué pronombre puede sustituir al elemento subrayado en Isabel canta?

resuelvo. Lee el texto A, realiza las actividades y comprueba cuando sea necesario. aprendo Área digital

A MODIFICADORES DEL SUSTANTIVO Un sustantivo puede estar modificado por varios determi-
1 Fíjate en la información.
Canicas Este curso vamos a estudiar dos tipos de modificadores del nantes, que se pueden agrupar: todos los alumnos.
a ¿Qué ven, respectivamente, Ariel y Salim cuando sustantivo: el determinante y el adjetivo. El primero es un mo-
Ariel: Estoy pelado. Me gasté todo lo que tenía en estas canicas de cristal. Entre un determinante y un sustantivo pueden intercalarse ad-
se acercan la canica a sus ojos? dificador gramatical y el segundo es un modificador léxico.
(Le muestra las bolas de vidrio; tienen varios colores y son de gran tamaño.) jetivos: los verdes prados.
SAlim: ¡Qué bonitas! b Según Salim, ¿qué tendría que hacer Ariel para
Ariel: Si te las pones ante los ojos, lo ves todo del mismo color que tiene que viera las mismas cosas que él? EL DETERMINANTE DIFERENCIAS ENTRE LOS DETERMINANTES
el cristal. (Salim se dispone a hacer la prueba, llevándose la canica a uno de c ¿Cuál de los dos chicos crees que tiene un espíritu
Es un modificador gramatical del sustantivo. Su papel es Y LOS PRONOMBRES
sus ojos.) más crítico y no se deja llevar por los comentarios
permitir que el sustantivo pueda nombrarse dentro de la • El determinante acompaña al sustantivo precediéndolo y
Ariel: Tienes que cerrar el otro ojo. de los demás? Razona tu respuesta.
oración. El determinante es obligatorio. No podemos decir tiene la función de modificador (Mod).
SAlim: ¡Es fantástico! Parece como si estuviera dentro de una pecera; d ¿Qué opina la familia de Salim sobre la de Ariel, y
viajero coge tren, porque ambos sustantivos deben estar
además, todo brilla. […] Es como si hubiera caído del cielo una lluvia de viceversa? este cuaderno mi cuaderno algunos cuadernos
delimitados por determinantes (el viajero coge un tren, por Det Nombre Det Nombre Det Nombre
plata. Estoy viendo unos pájaros de grandes alas que vuelan muy bajo; e Caracteriza con un adjetivo la personalidad de (Mod) (Núc) (Mod) (Núc) (Mod) (Núc)
parecen aviones, pero no llevan cañones debajo de sus alas. ejemplo). El determinante sirve para presentar al nombre (un
Salim. GN GN GN
Ariel: Me estás engañando. Mi padre siempre dice que vosotros sois muy árbol), recordarlo después de haberlo nombrado (el árbol),
f Resume el texto y escribe la idea principal.
mentirosos. cuantificarlo (muchos árboles, dos árboles), etc. • El pronombre sustituye al sustantivo y, por lo tanto, funcio-
SAlim: Nunca te he mentido; por eso somos amigos, ¿no? (Pausa. Sigue na como núcleo (Núc) del grupo nominal.
2 Tipo de texto.
observando a través del cristal.) Yo veo que todo brilla. Será que tú no POSICIÓN DE LOS DETERMINANTES algunos libros → algunos
miras bien al fondo de la bola; si lo hicieras, verías lo mismo que yo. a Explica por qué es un diálogo. Los determinantes siempre se sitúan delante del sustantivo y
Det Nombre Pron
(Mod) (Núc) (Núc)
(Recordando el reproche de su amigo.) También mi madre me cuenta que b ¿Es un diálogo teatral o una secuencia dialogada concuerdan con él en género y número: GN GN
vosotros tenéis mucho dinero porque lo guardáis todo y no se lo dais a incluida en una narración? ¿Es bidireccional?
nadie. (Reflexionando.) Yo no creo que lo que dice la gente tenga siempre esa mesa ese gato esas mesas esos gatos
c ¿Es un diálogo presencial o a distancia?
que ser verdad. Ya ves, ni yo soy mentiroso, ni tú guardas el dinero en un
calcetín. (Pausa.) Ahora veo estrellas. Seguro que hay estrellas dentro de
la bola. (Aparta la canica del ojo para hacer una proposición a su amigo.) Me 3 Valoración.
aplico . Vuelve a leer el texto A y realiza las actividades. 5 Ahora escribo y dramatizo un diálogo. Caracterízate con
la podías prestar unos días, quisiera seguir viendo estrellas. A cambio, yo a ¿Crees que la opinión de los padres debe influir en un compañero o compañera de los personajes que apare-
te podría prestar mi libro. Son las historias de Yehá. Yo hablo con él por la visión que tenemos de nuestros amigos, como 4 Fíjate en la forma gramatical. cen en la imagen. Elaborad un diálogo que ocupe un folio
las noches.
piensa Ariel en el texto? Razónalo. entre ambos a partir de la siguiente noticia. Luego, dramati-
Manzanas rojas, Luis Matilla (texto adaptado) a Identifica el núcleo de estos GN: estas canicas cristalinas,
b ¿Es compatible la amistad con la mentira?Razónalo. zadla ante vuestro grupo.
gran tamaño, los ojos negros, varios colores brillantes.
b Rodea el determinante y subraya el adjetivo en los ejem-
Vocabulario del día Área digital plos anteriores.
compruebo
c Identifica, si lo lleva, el modificador gramatical en estos
GN: mi libro, el otro ojo, una pecera, grandes alas.
EL DIÁLOGO TIPOS DE DIÁLOGOS SEGÚN EL CANAL: ORAL O ESCRITO
d Analiza, según el modelo que has aprendido en esta pági-
Es un intercambio de mensajes na, los siguientes GN: su amigo, mi querida madre, aviones,
En el diálogo oral los hablantes reciben el nombre de interlocutores ('los
entre dos o más personas que se mucho dinero, la gente, todos los calcetines viejos, unos fe-
Diálogo que hablan entre sí'). El diálogo oral puede ser presencial, si los interlocutores
alternan en los papeles de emisor oral coinciden en un mismo espacio, o a distancia, si no se hallan en el mismo lugar lices días, estrellas brillantes, aquellos pájaros veloces. Noticia. El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
y receptor. Por eso, decimos (diálogo telefónico, videoconferencia, etc.). e Forma GN con un determinante y un adjetivo a partir de ha publicado una serie de consejos sobre cómo hablar a los
que este tipo de comunicación los sustantivos historias, libro, canica, cristal y alas. niños sobre el coronavirus y poder tener una conversación
Tradicionalmente, el diálogo escrito aparece en los textos literarios, ya sea el que los ayude a comprender y enfrentarse a esta situación
es bidireccional. En un diálogo f Rodea los determinantes y subraya los pronombres: No
diálogo teatral o el que está incluido en las narraciones. También podemos leer
se pueden intercambiar ideas, diálogos en los cómics. Incluso hay textos poéticos, como las fábulas, donde se me gustan estos cuadernos. / No me gustan estos. para evitar sus sentimientos de ansiedad, estrés y tristeza.
Diálogo
sentimientos, deseos, sugerencias, escrito insertan diálogos entre animales personificados.
etc. Hoy en día, el diálogo escrito puede ser instantáneo a través de aplicaciones de
mensajería que se envían en redes sociales (wasaps…).
1. Los modificadores del nombre están subrayados en a muy feliz.
b la chaqueta. c la chaqueta azul.
2. El determinante modificador está subrayado en a esa bonita gata.
b la pradera verde. c unas ventanas. ¿Qué diferencia hay entre
1. El diálogo es un tipo de comunicación a unidireccional. b bidireccional. c escrita. 3. Lo subrayado en algunas abejas es determinante porque
una nueva casa y una casa
2. Según el canal, el dialogo puede ser a bidireccional o unidireccional. b presencial. c oral o escrito. a acompaña al nombre. b lo sustituye. c es adjetivo.
3. El diálogo escrito es instantáneo cuando se hace mediante a cartas. b wasaps. c cómics. 4. Lo subrayado en Ella estudia es a pronombre. b modificador.
nueva? ¿En qué situación
4. El diálogo telefónico es a unidireccional. b presencial. c a distancia. c determinante. se emplean?

Recursos digitales Una de las principales ventajas de este sistema es el

El diálogo. Los primeros 5' de clase
grado de asimilación de los contenidos. Según el pe-
Descripción: Comunicación entre ballenas, Canal Histo- dagogo estadounidense Edgar Dale, recordamos el
ria. © The History Channel Iberia. 10% de lo que leemos, el 20% de lo que oímos, el 30%
Finalidad: Reflexionar sobre las formas de comunica-
ción oral.
de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y oímos, el
70% de lo que decimos y escribimos, y el 90% de lo
Los modificadores del sustantivo. Los primeros 5' de
clase que hacemos. Por eso, en lugar de enseñar de forma
Descripción: Ponte en mi lugar. © 2014, Educo, Coopera- teórica, procuraremos que nuestros alumnos y alum-
ción y Educación para la infancia.
nas aprendan de forma práctica, situándolos ante si-
Finalidad: Proporcionar un texto de partida sobre el que
analizar la función de los modificadores del sustantivo. tuaciones que sean interesantes y motivadores para
ellos.

¿Qué pretendemos?
Propuesta de desarrollo
Identificar un texto dialogado y distinguir las clases de
diálogos. Reconocer los determinantes y su función El tema que vamos a estudiar en el apartado de tipos
sintáctica. Diferenciar entre determinantes y pronom- de textos, el diálogo, se presta perfectamente a este
bres. tipo de metodología: 1 pediremos a los estudiantes
que reflexionen sobre su experiencia concreta, 2 parti-
remos de sus observaciones para construir un marco
¿De qué modo? teórico que explique adecuadamente en qué consiste
En esta unidad adoptaremos una metodología activa el diálogo, 3 pondremos a prueba la validez de nuestra
basada en lo que se conoce como learning by doing: hipótesis, y finalmente 4) confirmaremos o reformula-
aprender haciendo, una estrategia que imita el apren- remos nuestro planteamiento inicial. La secuencia di-
dizaje natural, apoyado en la práctica y motivado por dáctica se correspondería con los ejercicios 1, 2, 5 y los
la necesidad de dar respuesta a un problema inmedia- contenidos del bloque COMPRUEBO. En este caso, el
to. ejercicio 3 tendría un carácter complementario.
En este modelo, la experimentación es la herramienta En el apartado de lengua estudiaremos los modifica-
principal: el grupo realiza ciertas acciones, observa sus dores del sustantivo: el determinante y el adjetivo. En
efectos y extrae una serie de conclusiones, que le per- este caso, nos apoyaremos en el ejercicio 4, que ofrece
miten deducir una serie de principios según los cuales una serie de preguntas para analizar el texto A desde
proceder en el futuro, si su propuesta ha tenido éxito, un punto de vista lingüístico. Los estudiantes deben
o bien, replantearse su intervención, si no ha tenido el saber que: 1 tenemos una meta clara que conseguir, en
rendimiento que esperaba. este caso, identificar los determinantes y adjetivos

210

que modifican al sustantivo en el grupo nominal, 2 han
de construir un plan de acción para alcanzar esta meta
(identifica, analiza, explica, tal y como pautan los
apartados del ejercicio), 3 si el plan falla, habrá que
buscar una explicación (los estudiantes reflexionan y
el docente puede prestar su apoyo), 4 hay que estar
dispuesto a modificar los pasos que nos han conduci-
do al error, proponiendo nuevas vías para alcanzar
nuestra meta, 5 el trabajo acaba cuando disponemos
de un modelo de análisis satisfactorio.
Solucionario
Página 106
El diálogo. Los primeros 5’ de clase. a Las ballenas se
comunican a través del canal auditivo. b La canción de
las ballenas puede superar en decibelios a ruido que
produce el motor de un avión supersónico. c Los men-
sajes que emiten las ballenas con sonidos de baja fre-
cuencia pueden recorrer océanos enteros.
1. a Salim ve unos pájaros de grandes alas que vuelan
muy bajo y parecen aviones, aunque no llevan caño-
nes debajo de sus alas, y luego ve estrellas; Ariel, en
cambio, ve simplemente el mundo de otro color. b
Para ver lo mismo que su amigo, Ariel debería mirar
bien al fondo de la bola. c Salim parece tener un espí-
ritu más crítica y no se deja llevar por los comentarios
de los demás: «Yo no creo que lo que dice la gente
tenga siempre que ser verdad». d La familia de Salim
piensa que Ariel y los suyos tienen mucho dinero por
su avaricia, pues no comparten nada con los demás;
por su parte, la familia de Ariel los considera unos
mentirosos. e Respuesta abierta. Sugerencias: leal,
sincero, independiente, generoso. f Ariel comparte
con su Salim las canicas en la que ha gastado todo el
dinero que tenía. Gracias a ellas puede ver el mundo
de otro color. Ariel llega incluso a ver pájaros o estre-
llas. Aunque son muy diferentes y sus familias recelan
una de otra, ellos cultivan una saludable amistad, libre
de prejuicios.
2. a Ariel y Salim mantienen un diálogo, intercambián-
dose mensajes de forma alterna, en los papeles de
emisor y receptor, con el propósito de compartir ideas,
sentimientos y deseos. b Se trata de una secuencia
Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
dialogada incluida dentro de una narración. Es un tipo
de comunicación bidireccional, porque emisor y re-
ceptor intercambian sus papeles. c Es un diálogo pre-
sencial, ya que los interlocutores se encuentran cara a
cara en el mismo espacio 3. a Respuesta abierta. El
estudiante debería valorar la opinión de sus padres y,
al mismo tiempo, reivindicar la libertad para elegir a
sus amigos de acuerdo con sus intereses. b Respuesta
abierta. Para que exista amistad es necesario mante-
ner una estricta lealtad, un ideal incompatible con la
mentira.
Test. 1. b. 2. c. 3. b. 4. a.
Página 107
Los modificadores del sustantivo. Los primeros 5’ de
clase. a La hija ocupa el lugar de la conductora y el
padre hace de hijo. b El pronombre sustituye al sus-
tantivo, asumiendo las funciones que este suele de-
sempeñar. c En Isabel canta, el sujeto se podría susti-
tuir por el pronombre ella.
4. a y b Estas (Det) canicas (Núc) cristalinas (Adj).
Gran (Adj) tamaño (Núc). Los (Det) ojos (Núc) negros
(Adj). Varios (Det) colores (Núc) brillantes (Adj). c Mi
(modificador gramatical) libro. El (modificador
gramatical) otro (modificador gramatical) ojo. Una
(modificador gramatical) pecera. Grandes alas. d Su
(Det – Mod) amigo (Nombre – Núc). Mi (Det – Mod)
querida (Adj – CN) madre (Nombre – Núc). Aviones
(Nombre – Núc). Mucho (Det – Mod) dinero (Nombre
– Núc). La (Det – Mod) gente (Nombre – Núc). Todos
(Det – Mod) los (Det – Mod) calcetines (Nombre –
Núc) viejos (Adj – CN). Unos (Det – Mod) felices (Adj
– CN) días (Nombre – Núc). Estrellas (Nombre – Núc)
brillantes (Adj – CN). Aquellos (Det – Mod) pájaros
(Nombre – Núc) veloces (Adj – CN). e Respuesta abi-
erta. f No me (pronombre) gustan estos (determi-
nante) cuadernos. No me (pronombre) gustan estos
(pronombre).
5. Respuesta abierta.
Test. 1. c. 2. c. 3. a. 4. a.
Pregunta curiosa. Una nueva casa es una casa dife-
rente. Una casa nueva es una casa a estrenar.
211
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Tarea 2: Ahora organizo y participo en un debate sobre la amistad

• Tipos de textos. El diálogo formal y el diálogo informal
• Lengua. El artículo

4 El diálogo formal y el diálogo informal Tipos de textos El artículo Lengua 4

108 109
Escucha la historia y contesta.
• Distinguir las características del diálogo
Visualiza el vídeo y contesta.
• Reconocer las clases de artículos
formal y del diálogo informal. y sus formas.
a Si en el diálogo formal se emplea el pronombre usted y en el informal, a ¿Qué está presentando el escritor Jordi Sierra i Fabra? • Identificar las formas contractas al y del.
el pronombre tú, ¿qué tipo de diálogo hay en el tráiler de esta película? b ¿De qué trata el libro? Si es el autor del libro, ¿por qué lo menciona
b ¿En qué situación se desarrolla el diálogo de estos personajes? diciendo un libro en lugar de el libro?
c ¿Empleas el pronombre usted? ¿En qué momentos? ¿Por qué? Dictado

aprendo Área digital

resuelvo. Lee el texto A, realiza las actividades y comprueba cuando sea necesario.
EL ARTÍCULO • El artículo indica el género y el número del sustantivo
A
1 Fíjate en la información. Es un tipo de determinante cuya función es ser modificador cuando dicho sustantivo no tiene esos morfemas: la mano,
Amigo imaginario el planeta...
gramatical del sustantivo. El artículo puede ser determina-
Al otro lado de la línea estaba la abuelita Downbeat, como la llamaba a ¿Qué tienen en común Amanda y su
Amanda. Madre e hija charlaron un rato de esto y lo otro, como suelen hacer
do (el, la, los, las, lo) o indeterminado (uno, una, unos, unas). • La forma neutra del artículo (lo) sirve para sustantivar adje-
madre? Como todos los modificadores, el artículo concuerda con el tivos: lo bueno, lo básico, lo útil… (Véase pág. 145.)
los adultos, hasta que la señora Downbeat le preguntó por su nieta. b Di los nombres y explica las relaciones sustantivo en género y número:
—¿Está por ahí? ¿No quiere ponerse? de parentesco entre los personajes.
los niños las niñas unos gatos unas gatas ARTÍCULO INDETERMINADO
—No, mamá, está fuera, en el jardín, jugando con Rudger. No quiero c ¿Cómo se llaman los personajes
interrumpirla. fantásticos? Singular Plural
—¿Roger? ¿Es un amigo nuevo? ARTÍCULO DETERMINADO
d Resume el texto y escribe el tema. Masculino un unos
—Algo así. Es nuevo, sí, y es un amigo, sí, pero… bueno… Singular Plural Femenino una unas
—¿Qué pasa? 2 Tipo de comunicación. Masculino el los
—Es que te vas a reír, mamá. Vas a decir que la consiento demasiado, o que
a ¿Es presencial la comunicación entre la Femenino la las El artículo indeterminado es el presentador del sustantivo.
no le hago suficiente caso. Una de dos.
abuelita y su interlocutora? Se emplea cuando se menciona por primera vez el sustanti-
—No seas tonta, tesoro. Cuéntamelo. Neutro lo -----
b ¿Se trata de un diálogo formal o vo, porque el receptor no lo conoce:
—Pues que Rudger no es real.
informal? Razona tu respuesta. Tengo un perro muy listo.
—¿No es real? • Elartículo determinado es el identificador o recordador
—No, es imaginario. Amanda se lo inventó hace unas semanas, pero se han c ¿En qué enunciado se refleja que es una del sustantivo que ha sido presentado anteriormente o ya
hecho inseparables. Tenemos que ponerle un cubierto en la mesa y todo. No conversación espontánea? es conocido por el receptor. FORMAS CONTRACTAS
te rías. d Básate en las expresiones subrayadas Cuando las preposiciones a y de van seguidas del artículo
—…Lizzie, cariño. ¿Te acuerdas de Frigo? y di si los personajes hablan de forma determinado el, se crean las formas al y del: Vamos al campo
—¿De quién? ¿De qué estás hablando? coloquial o culta. Tengo un perro muy listo. El perro es un collie. o venimos del estadio.
—De tu antiguo amigo imaginario, tesoro. Me parece que era un perro, ¿no?
Hace ya mucho tiempo, claro, pero cuando eras pequeña no ibas a ningún 3 Valoración. ¿Por qué algunos niños tienen
sitio sin él. amigos imaginarios? ¿Cuándo puede ser aplico . Vuelve a leer el texto A y realiza las actividades. f Identifica y explica las formas contractas del artículo: Salió
Los imaginarios, A. F. Harrold preocupante la relación de un niño con su del jardín. / Se dirigió al colegio.
4 Fíjate en la forma gramatical.
amigo imaginario? g ¿Para qué se usa el artículo neutro lo? Pon un ejemplo.
a ¿Por qué la abuela emplea el artículo subrayado en ¿Es un h Analiza los siguientes GN: unas semanas, el agradable jar-
compruebo Vocabulario del día Área digital amigo nuevo?, cuando se refiere a Rudger? dín, el amigo imaginario.
b ¿Por qué emplea Lizzie el artículo subrayado en No, mamá,
TIPOS DE DIÁLOGOS SEGÚN LA SITUACIÓN: FORMAL E INFORMAL está fuera, en el jardín, si no ha mencionado anteriormen- 5 Ahora organizo y participo en un debate sobre la amistad.
te el sustantivo jardín?
Diálogo informal: la conversación Diálogo formal Tema del debate: LA AMISTAD
c Explica el uso del artículo determinado e indeterminado a
La conversación es la expresión más frecuente del diálogo infor- Es el diálogo que se desarrolla en los debates públicos y en las entre- partir de estos enunciados: Hay un nido de cigüeñas en la 1 ¿Qué es la amistad? Inventar un lema.
mal. Tiene las siguientes características: 2 Puntos para tratar:
vistas de radio y televisión. También hay diálogo formal en el ámbito torre. / El nido que todos los niños observan fascinados. a Guardar los secretos de nuestros amigos y amigas a toda
• Los temas surgen de forma espontánea. profesional y de la enseñanza. Sus características son las siguientes:
d Explica la concordancia entre el artículo y el sustantivo a costa.
• Se usa un lenguaje coloquial, con un léxico sencillo. • Es un tipo de comunicación planificada, ya que el tema del que se partir de estos ejemplos: las generosas abuelas / el amigo b Compartir todas las diversiones que se nos ocurran.
• Predomina el tuteo, ya que se produce en un ambiente de con- habla se decide con anterioridad. imaginario.
c Apoyar incondicionalmente a nuestros amigos y amigas en
fianza (familia, amigos, compañeros…). • Se usa un lenguaje rico y elaborado, de nivel medio-culto. lo que nos pidan.
• Es frecuente el uso del lenguaje no verbal: gestos de la cara y • El diálogo formal está organizado, dado que está dirigido por un mo- e Razona la importancia del artículo para averiguar el géne- d Ser paño de lágrimas en sus momentos tristes.
movimientos corporales, etc. (Véase pág. 10.) derador, o entrevistador y se acuerdan los turnos de palabra, que se ro y el número de los siguientes sustantivos: poeta, lunes,
• No hay turno de palabra: los interlocutores intervienen libre- deben respetar. bisturí, nao, foto. Fase preparatoria. Trabajo colaborativo
mente. Sin embargo, es conveniente no olvidar un principio bá-
sico: no monopolizar la palabra, sino escuchar al interlocutor y
evitar interrumpirlo bruscamente.
1. Si ya se ha mencionado el sustantivo, se emplea el artículo
a determinado. b indeterminado. c demostrativo.
2. El artículo determinado es a identificador. b presentador. c neutro.
1. El tuteo es característico del diálogo a verbal. b formal. c informal. ¿Por qué no es correcto decir
3. Las formas contractas del artículo son a a/de/por + el. b de + el.
2. El lenguaje no verbal es característico a del diálogo formal. b del turno de palabra. c de la conversación
c a/de + el.
Viene de el puerto y sí es correcto
espontánea. Viene de El Puerto de
4. El artículo subrayado en la chaqueta de lana desempeña la función
3. El léxico del diálogo formal es a coloquial. b espontáneo. c medio-culto.
de a determinante. b modificador. c adjetivo. Santa María?
4. El debate público es un tipo de comunicación a informal. b espontánea. c planificada.

Recursos digitales perfil más técnico, centrado en el uso del artículo,

El diálogo formal y el diálogo informal. Los primeros
dará pie a un comentario de los rasgos lingüísticos
5' de clase que permiten formalizar el diálogo.
Descripción: Una íntima convicción (2018), Antoine
Antes de abordar el debate, trabajaremos con el do-
Raimbault. © Delante Films / Umedia.
Finalidad: Identificar y explicar los rasgos característi- cumento que ofrece el ejercicio 5 para cubrir la fase
cos del diálogo formal. preparatoria con un trabajo colaborativo. La función
El artículo. Los primeros 5' de clase del docente en todo este proceso será la de supervi-
Descripción: Entrevista a Jordi Sierra i Fabra presen- sar y orientar el trabajo de los estudiantes, que, en la
tando El corazón de jade. Editorial SM (2013).
medida de lo posible, deberían gestionar su tiempo y
Finalidad: Comentar el uso del artículo en textos coti-
dianos. decidir los pasos que han de dar para alcanzar su ob-
jetivo. El docente es únicamente un mediador, un faci-
litador del proceso de aprendizaje, en el que lo esen-
¿Qué pretendemos? cial son los intereses y capacidades del estudiante,
Distinguir las características del diálogo formal y del desde una perspectiva individual, y la dinámica que
diálogo informal. Reconocer las clases de artículos y pone en marcha el grupo como equipo.
sus formas. Identificar las formas contractas al y del. En el curso del debate habrán de responder a las si-
guientes preguntas: ¿Qué es la amistad? ¿Hasta que
punto debemos guardar los secretos de nuestros ami-
¿De qué modo?
gos y amigas? ¿Es sensato compartir todas las diver-
Aunque ya hemos organizado debates en clase en siones que se nos ocurran? ¿El apoyo a nuestros ami-
otras ocasiones, en este caso, vamos a utilizarlo como gos y amigas es una obligación incondicional? ¿Qué
herramienta para trabajar competencias. Esto implica respuesta damos a los amigos y amigos que recurren
un trabajo previo que tendrá dos fases: 1 un análisis a nosotros en sus momentos bajos?
de las características del diálogo informal (la conver- Es bueno permitir que los estudiantes participen ha-
sación) y del diálogo formal (el debate), 2 una inves- ciendo preguntas y dejar que cada uno, por turno,
tigación en la que el grupo recoja materiales sobre el plantee lo que tiene en mente.
tema objeto de debate: la amistad.
No es buena idea retorcer los argumentos para que
los demás le den a uno la razón o para crear una po-
Propuesta de desarrollo lémica estéril. Lo que nos interesa del debate es
aprender.
Los ejercicios 1, 2 y 3 están pensados para que el gru-
po descubra de forma autónoma la influencia que tie- Es muy importante prestar atención a todas las opi-
ne la situación sobre el diálogo. El ejercicio 4, con un niones y no tener prisa en contestar. Por supuesto: no

212

se aplaude, no se silba y no se grita. Se respeta. Cuan-
do alguien plantea una idea con la que no estamos de
acuerdo, primero pensamos y luego hablamos. No se
trata de derribar los argumentos de los demás, sino
de desarrollar los nuestros de forma plausible. Es muy
sano ponerse en lugar del otro y escuchar activamen-
te, porque dialogar no es solo «dejar hablar».
Lo bueno, si breve, dos veces bueno. No conviene vol-
ver una y otra vez sobre las mismas ideas: siempre
que uno intervenga es para aportar algo nuevo al gru-
po.
Solucionario
Página 108
El diálogo formal y el diálogo informal. a El tráiler de
la película reproduce un diálogo formal. b Nora habla
con un prestigioso abogado, el señor Dupond-Moret-
ti, para que defienda a Jacques Viguier, acusado del
asesinato de su esposa, en un segundo juicio, pues
está convencida de su inocencia y piensa que el tribu-
nal cometió un error con él. c Respuesta abierta. El
pronombre usted se utiliza para designar a la persona
a quien se está hablando, cuando no existe confianza
o cuando se quiere marcar una distancia.
1. a Amanda ha creado un amigo imaginario igual que
su madre había hecho en su infancia. b Los personajes
representan tres generaciones: la abuelita Downbeat;
Lizzie, su hija; y Amanda, su nieta. c Amanda ha crea-
do un amigo imaginario al que llama Rudger; Lizzie
creó un perro imaginario al que llamó Frigo. d Lizzie
llama por teléfono a la abuelita Downbeat. Amanda,
su nieta, ha inventado un amigo imaginario, al que lla-
ma Rudger y que la acompaña a todas partes. La
abuelita recuerda a Lizzie que ella hizo exactamente
lo mismo cuando era niña, con un perro llamado Fri-
go. El tema sería, por lo tanto, los amigos imaginarios
que crean algunos niños.
2. a La comunicación entre la abuelita y su interlocu-
tora no es presencial, ya que no coinciden en un mis-
mo espacio: están hablando por teléfono. b Se trata
de un diálogo informal, donde los temas surgen de
manera espontánea (el amigo imaginario de la nieta y
el de la hija), se usa un lenguaje coloquial («No seas
tonta, tesoro»), se recurre al tuteo («¿De qué estás
hablando?») y no hay un turno de palabra definido
(«… Lizzie, cariño»). c La espontaneidad de la conver-
sación se refleja en los giros que se producen a raíz de
la información que va apareciendo: «¿Qué pasa?...
Cuéntamelo… ¿No es real? … Lizzie, cariño. ¿Te acuer-
das de Frigo?». d El lenguaje que emplean los interlo-
cutores es culto.
3. Respuesta abierta. Los amigos imaginarios son
personajes ficticios que algunos niños crean y a los
Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
que suelen asignar un papel tutelar o lúdico. Es un
fenómeno propio de la infancia, entre los dos y los
ocho años, que no supone ningún problema salvo que
afecte al desempeño funcional o incite a actitudes
violentas. Suelen desaparecer naturalmente con la
edad, aunque a veces se dan también en adultos. Sue-
len estar motivados por la soledad o ser producto de
una fantasía particularmente creativa.
Test. 1. c. 2. c. 3. c. 4. c.
Página 109
El artículo. a Jordi Sierra i Fabra está presentando su
última novela, El corazón de jade. b La guerra llega
hasta el pequeño pueblo de Pingsé. El temerario
Shao, el prudente Qin Lu y la joven Lin Li creían tener
resuelta su vida, dedicándose al pastoreo y al cultivo
de la tierra junto a sus padres, pero, con la llegada de
los soldados y la huida inesperada del hermano ma-
yor, Shao, su mundo dará un vuelco radical. Qin Lu
descubrirá entonces que tiene aptitudes para ser un
gran guerrero y Lin Li comenzará desarrollar dotes
fuera de lo común, tan poderosas como la propia na-
turaleza. Shao, por su parte, acabará cruzándose con
un misterioso anciano que le hará un particular regalo
y le guiará de vuelta a su destino: salvar la Tierra con
ayuda del instinto, el coraje y el amor. Cuando el autor
se refiere al libro por primera vez utiliza el artículo
indeterminado, un libro, para presentarlo, ya que es
desconocido por el receptor.
4. a La abuelita emplea el artículo indeterminado para
referirse al amigo de su nieta (un amigo nuevo),
porque, hasta ese momento, Rudger no había apare-
cido en la conversación y debe presentarlo. b En este
caso, Lizzie emplea el artículo determinado, porque el
jardín al que se refiere es conocido por su madre. c En
el primer enunciado se emplea el artículo indetermi-
nado para presentar el nido; en el segundo se utiliza
el artículo determinado parra identificarlo y recordar
que ya se ha hablado de él anteriormente y, por lo
tanto, es conocido por el receptor. d El artículo concu-
erda en género y número con el nombre al que acom-
paña: las generosas abuelas, femenino plural, el amigo
imaginario, masculino singular. e Poeta es un nombre
de género común, la única forma de saber si se trata
de un hombre o una mujer es recurriendo al artículo:
el poeta, la poeta. Lunes es un sustantivo llano acaba-
do en -s, por lo que recurrimos al artículo para marcar
la diferencia entre singular y plural: el lunes, los lunes.
La terminación de bisturí no permite deducir su géne-
ro y las de nao y foto podrían invitar a pensar que se
trata de sustantivos masculinos; en todos los casos, el
artículo los identifica, sin lugar, a dudas como mascu-
lino, el bisturí, y femeninos, la nao, la foto. f Salió del
(artículo contracto, de + el) jardín. Se dirigió al (artícu-
lo contracto, a + el) colegio. g El artículo neutro lo
213
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
suele utilizarse par sustantiva adjetivos: lo fácil > la
facilidad, lo interesante > el interés. h Unas (Det –
Mod) semanas (Nombre – Núc). El (Det – Mod) agra-
dable (Adj – CN) jardín (Nombre – Núc). El (Det –
Mod) amigo (Nombre – Núc) imaginario (Adj – CN).
5. Respuesta abierta.
Test. 1. a. 2. a. 3. c. 4. a.
214
Pregunta curiosa. En el primer caso, puerto es un sus-
tantivo común que va precedido de un artículo deter-
minado, por eso, al combinarse con la preposición de,
se utiliza la forma contracta del. En el segundo caso,
El Puerto de Santa María es un sustantivo propio, del
que forma parte el artículo determinado y, por lo tan-
to, cuando va precedido de preposición, no da lugar a
ninguna forma contracta.

Tarea 3: Ahora reconstruyo un wasap
• Tipos de textos. La conversación
• Lengua. Los pronombres personales (I)
4 La conversación
110
Visualiza el vídeo y contesta.
a ¿Cómo se produce la toma de contacto entre los interlocutores de esta
conversación? ¿Por qué la toma de contacto dura tanto tiempo?
b ¿Cuál es el tema de esta conversación? ¿Es correcto que un desconocido
le pregunte a una chica dentro del ascensor si tiene novio?
resuelvo. Lee el texto A, realiza las actividades y comprueba
A habla (referente): él, ella, ello, ellos, ellas.
Tokio_10:05 Los Ángeles_18:05
CAROL_10:05 REMO_18:07
¡Buenos días, Remo! Pues preparándome para ir a
¿Qué tal? trabajar. ¿Y tú?
CAROL_10:07 REMO_18:08
Me acabo de despertar. Bueno, miento. He ¿Lo pasaste bien anoche?
estado trasteando con el móvil un ratito, pero
sin salir de la cama.
CAROL_10:08 REMO_18:09
¡Sí, mucho! Sorpréndeme.
¿A que no sabes adónde me llevó Gio?
CAROL_10:09 REMO_18:10
¡A un teatro de marionetas! Fue espectacular: ¿Y entendiste algo?
los decorados, los cuentos que narraban, la
música, la fuerza de los títeres… Se te olvidaba
que estaban controlados por personas. Me
emocioné muchísimo.
CAROL_10:10 REMO_18:11
¡Ah! Eso fue lo mejor: que no había diálogos. Al Suena genial.
entrar nos dieron unos folletos donde contaban
por encima el argumento de las historias que se
iban a representar, y la música hizo el resto.
compruebo Vocabulario del día
ESTRUCTURA DE LA CONVERSACIÓN
APERTURA. Los interlocutores se saludan (toma de contacto) e
introducen un tema para orientar el diálogo.
CUERPO. Se desarrolla el tema, o varios temas sucesivos, con la
participación alterna de los interlocutores.
CIERRE. Se cierra el tema y se termina la conversación con una
fórmula de despedida.
EL DIÁLOGO EN INTERNET
Las personas que participan en redes sociales y foros de In-
ternet (por ejemplo, mediante la aplicación de mensajería de
WhatsApp) reciben el nombre de usuarios. En ellos, se desa-
rrolla un diálogo virtual que es instantáneo; aunque, a veces,
las respuestas no siempre son inmediatas.
1. El cuerpo y el desarrollo de una conversación va precedido de a la despedida. b el tema. c la apertura.
2. La conversación por WhatsApp es incompleta porque es a instantánea. b carece del lenguaje verbal humano. c
no se conoce el contexto en que se produce.
3. ¡Uf! es una a muletilla. b onomatopeya. c interjección.
4. Es característico de la conversación cotidiana el uso a de léxico culto. b de muletillas. c del turno de palabra.
Recursos digitales
La conversación. Los primeros 5' de clase
Descripción: El ascensor. Ejemplo de conversación en
español. © 2015, ISLA Salamanca.
Finalidad: Comprender la estructura y las característi-
cas lingüísticas de la conversación informal.
Los pronombres personales (I). Los primeros 5' de
clase
Descripción: Anne-Sophie Mutter interpreta a Bach.
Oxford Phiharmonic Orchestra.
Finalidad: Entender la diferencia entre los conceptos
tónico y átono referidos a la lengua.
¿Qué pretendemos?
Reconocer la estructura de la conversación y sus ca-
racterísticas lingüísticas. Identificar el género, el nú-
mero y la persona de los pronombres personales, así
como si son tónicos o átonos. Distinguir los pronom-
bres enclíticos.
¿De qué modo?
Las aplicaciones de mensajería instantánea se han he-
cho enormemente populares entre los jóvenes. Vamos
a aprovechar esta circunstancia para explicar la es-
tructura y las características de la conversación utili-
zando una dinámica activa apoyada en la tecnología
digital. Las ventajas de este tipo de trabajo son mu-
chas: 1 cohesionamos el grupo, permitiendo que los
alumnos se desenvuelvan con seguridad en un entor-
no que conocen y en el que se sienten cómodos, 2
ampliamos la responsabilidad de los estudiantes, pues
serán ellos los encargados de llevar adelante las activi-
dades de clase, 3 aumentamos la motivación con una
Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
Tipos de textos Los pronombres personales (I) Lengua 4
111
• Reconocer la estructura de la conversación
Visualiza el vídeo y contesta.
• Reconocer el género, el número y la persona
y sus características lingüísticas. de los pronombres personales, así como si
a ¿Por qué esta violinista tiene tono muscular? son tónicos o átonos.
b ¿Qué puede significar pronombre átono, si una persona que tiene atonía • Identificar los pronombres enclíticos.
muscular no tiene fuerza o vigor en sus músculos?
Dictado
aprendo Área digital
cuando sea necesario.
LOS PRONOMBRES PERSONALES • La 3.ª persona señala a la persona o cosa de la que se
1 Fíjate en la información. Al igual que los demás pronombres, es la palabra que puede
sustituir al sustantivo o al GN.
a ¿Por qué hay una diferencia horaria PRONOMBRES TÓNICOS Y ÁTONOS
La chica habla bien. → Ella habla bien.
en esta conversación? GN Pronombre personal
Los pronombres tónicos tienen acento de intensidad y
b ¿Por qué Carol asistió al teatro? pueden aparecer solos formando un grupo nominal:
c ¿Por qué comprendió la obra de Funciona como núcleo (Núc) del grupo nominal.
Tú escribes. La razón la tienen ellos. Esto es para ti.
teatro, si no sabía japonés? el joven → él Pron Pron Pron
Det Nombre Pron
d Resume el texto y escribe el tema. (Mod) (Núc) (Núc)
(Núc) (Núc) (Núc)
GN GN GN
GN GN
2 Tipo de texto. Los pronombres átonos carecen de acento de intensidad y
Género, número y persona. Los pronombres personales pre-
a ¿Por qué este texto es una conver- forman parte de un grupo verbal.
sentan variaciones según el número y la persona a la que nos
sación? referimos: yo, tú, él, ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, Lo vimos ayer.
b ¿Con qué frase se produce la toma Pron
ellos, ellas.
de contacto entre los usuarios?
(Núc)
GN
c ¿Cuál es la pregunta que orienta el Las personas gramaticales. Los pronombres personales
GV
tema de conversación? pueden señalar a tres personas diferentes (emisor, receptor
d ¿Comparten los usuarios el mismo y referente): PRONOMBRES ENCLÍTICOS
contexto físico? Razónalo. • La 1.ª persona, en singular y plural, señala al emisor (yo, Son los pronombres átonos que se escriben pospuestos y
nosotros, nosotras). unidos gráficamente al lexema del verbo.
3 Valoración. ¿Por qué crees que el • La 2.ª persona nombra al receptor: tú, vosotros, vosotras dámelo = da + me + lo díselo = di + se + lo
mimo y el teatro de marionetas son (uso informal) y usted, ustedes (uso formal).
espectáculos universales y se pueden
entender sin palabras?
e Si Pasa la pelota a Juan con pronombres enclíticos se trans-
Área digital aplico . Vuelve a leer el texto A y realiza las actividades.
forma en Pásasela, ¿cómo será Entrega el libro a María?
f Identifica en el wasap una muletilla y una interjección.
Este tipo de telecomunicación en la red no es tan completa 4 Fíjate en la forma gramatical.
como la conversación presencial, por dos razones:
a Completa con el pronombre personal que corresponde a 5 Ahora reconstruyo un wasap. Com-
1 No se suma la información que aporta el lenguaje no verbal. los siguientes enunciados, y di su persona, número y géne- pleta esta conversación de wasap
2 Se desconoce el contexto en el que se produce la comuni- ro, si lo tiene: ▲ me acabo de despertar. /¿▲ lo pasaste bien con diez intervenciones a partir del
cación, incluso cuando se trata de una videoconferencia. anoche? / Los cuentos que ▲ narraban. mensaje que no se ha eliminado. (De-
b Sustituye con un pronombre personal los elementos subra- bes emplear interjecciones y muleti-
CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS DE LA CONVERSACIÓN yados: ¿A que no sabes adónde me llevó Gio? / Eso fue lo llas.)
• Uso de los pronombres personales de 1.ª y 2.ª persona (yo, mejor. / La música hizo el resto. ¿Te vas a disculpar, no?
tú, me, usted…). c Sustituye los nombres propios de los usuarios que apare-
• Interjecciones (¡Bah!), exclamaciones (¡Pero qué dices!) e cen en el texto.
d Subraya el pronombre átono y rodea el pronombre en-
interrogaciones (¿Te lo imaginas?).
• Muletillas o tics lingüísticos (¿Vale? ¿Me entiendes?...), fra- clítico: Me emocioné muchísimo. / Sorpréndeme.
ses hechas (meter la pata, ponerse las pilas…).
• Frases breves (Sí…, claro…) o inacabadas (no, si ya…).
1. El GN subrayado en La actriz recitó un poema se puede sustituir
por el pronombre a la. b ella. c una.
2. Los GN subrayados en El gato arañó la puerta se pueden sustituir
por los pronombres a él y lo. b lo y la. c él y la.
3. Es átono el pronombre subrayado en a Lo vi. b Ella ha estudiado. Si la palabra tu unas veces
c Tú eres español. lleva tilde y otras no, ¿por qué
4. El pronombre enclítico subrayado es a Lo compraré. b La vimos. la palabra ti nunca la lleva?
c Cómpralo.
actividad que encaja con sus gustos e intereses, 4 re-
forzamos los aspectos organizativos por la coordina-
ción que implica este tipo de tarea.
Propuesta de desarrollo
Comenzaremos analizando la conversación que man-
tiene Carol y Remo entre Tokio y los Ángeles, a través
de una aplicación de mensajería instantánea. Los ejer-
cicios 1 y 2 permitirán que los estudiantes se familiari-
cen con la estructura de la conversación (apertura,
cuerpo, cierre), con sus características lingüísticas y,
por supuesto, con las peculiaridades que presenta el
diálogo virtual entre usuarios de redes sociales y foros
de Internet.
El ejercicio 3, pensado inicialmente para valorar el tea-
tro de marionetas como espectáculo universal, puede
dar pie a comentar las limitaciones de los servicios de
mensajería instantánea, que excluyen la información
que aporta el lenguaje no verbal, y las soluciones que
se han implementado para resolver este problema,
mediante emoticonos.
El ejercicio 4, que se centra en el uso de los pronom-
bres personales, se puede relacionar también con la
conversación (donde se recurre a pronombres de 1.ª y
2.ª persona para identificar a los interlocutores y de 3.ª
persona para referirse al tema que se trata) y con las
redes sociales.
La tarea final, propuesta en el ejercicio 5, consiste en
completar una conversación digital con diez interven-
ciones a partir de un mensaje que no se ha eliminado,
empleando los recursos propios de este tipo de plata-
215
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
formas. Se puede realizar por escrito o utilizando dis-
positivos digitales. Si se trabaja por parejas, tendría-
mos la posibilidad de poner en común entre doce y
quince conversaciones.
Las actividades con aplicaciones de mensajería son
muy apreciadas por los estudiantes. Podemos propo-
nerles muchas otras en forma de retos: representar
ideas mediante emoticonos, transmitir un sentimiento
limitando el número de palabras, transmitir una noticia
en una nota de voz con una duración determinada, to-
mar un selfie divertido y pedir a un compañero o com-
pañera que lo describa en una línea, explicar la frase
que resume nuestro estado...
Solucionario
Página 110
La conversación. Los primeros 5’ de clase. a Los inter-
locutores se han encontrado de manera fortuita en un
ascensor, por eso, la toma de contacto dura más de lo
habitual: no tienen la confianza necesaria para trabar
una conversación natural. b Al principio recurren a un
tema de conversación muy socorrido: el tiempo. No
parece correcto que un desconocido le pregunte a una
chica dentro de un ascensor si tiene novio; esta situa-
ción, que se sale de lo normal, constituye un reclamo
original que capta la atención del espectador y la cen-
tra en el anuncio.
1. a Entre Tokio y Los Ángeles hay una distancia de
8.825 kilómetros, pertenecen, por lo tanto, a zonas ho-
rarias diferentes. Lo curioso es que Tokio va 16 horas
por delante de los Ángeles, dado que la Tierra gira de
Oeste a Este y la línea internacional de cambio de fe-
cha se fija en el océano Pacífico, sobre el meridiano
180º, que separa a ambas ciudades. b Carol asistió al
teatro, porque Gio la invitó a ver un espectáculo de
marionetas. c La obra no tenía diálogos: a la entrada
se proporcionaron al público folletos con un resumen
del argumento, y la música hizo el resto. d Carol y
Remo se comunican digitalmente a través de mensa-
jes de texto que envían desde Tokio y Los Ángeles res-
pectivamente. Carol ha asistido a un teatro de mario-
netas y está entusiasmada con la experiencia. El tema,
216
por lo tanto, es la conversación que mantienen dos
amigos, separados entre sí, comentando su día a día.
2. a El texto se puede considerar una conversación, en
la que Carol y Remo intercambian mensajes en un
tono informal, de forma espontánea, utilizando un len-
guaje coloquial que incluye el tuteo. b La frase con la
que se produce la toma de contacto es: «¡Buenos días,
Remo!». c La pregunta que orienta el tema de conver-
sación es: «¿Lo pasaste bien anoche?». d Los usuarios
no comparten el mismo contexto físico. Carol se en-
cuentra en Tokio y Remo, en Los Ángeles.
3. El mimo y el teatro de marionetas no se apoyan en
la palabra, sino en la gestualidad y, en ocasiones, en la
música, recursos asemánticos, por eso resultan univer-
sales.
Test. 1. c. 2. c. 3. c. 4. b.
Página 111
Los pronombres personales (I). Los primeros 5’ de
clase. a El tono muscular de Anne-Sophie Mutter le per-
mite mantener la postura mientras toca el violín, así
como tensar y destensar los músculos para interpretar
la pieza. b Pronombre átono es aquel que se pronuncia
sin imprimir fuerza de voz.
4. a Yo (1.ª persona, singular) me acabo de despertar.
¿Tú (2.ª persona, singular) lo pasaste bien anoche? Los
cuentos que ellos (3.ª persona, plural, masculino) na-
rraban. b ¿A que no sabes adónde me llevó Gio (él)?
Eso (ello) fue lo mejor. La música (ella) hizo el resto. c
¡Buenos días, Remo (tú)! d Me (pronombre átono)
emocioné muchísimo. Sorpréndeme (pronombre en-
clítico). e Entrega el libro a María – Entrégaselo. f Mu-
letilla: Bueno. Interjección: ¡Ah!.
5. Respuesta abierta.
Test. 1. b. 2. c. 3. a. 4. c.
Pregunta curiosa. La tilde permite distinguir entre tú,
como pronombre personal (¿Tú lo sabías?), y tu, como
posesivo (He visto a tu hermano). Ti no puede confun-
dirse con ninguna otra palabra: es siempre un pro-
nombre personal (Me fío de ti).
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Tarea 4: Ahora me convierto en un personaje de teatro

• Literatura. El diálogo en la literatura
• Lengua. Los pronombres personales (II)

4 El diálogo en la literatura Literatura Los pronombres personales (II) Lengua 4

112 113
Visualiza el vídeo y contesta.
• Distinguir el diálogo en el texto narrativo
Visualiza el vídeo y contesta.
• Reconocer los pronombres personales.
y el texto teatral. • Diferenciar entre los pronombres reflexivos y
a ¿Qué tipo de diálogo se da en esta obra: narrativo o teatral? ¿Por qué? a ¿Qué está haciendo el chico? los pronombres recíprocos.
b ¿Por qué se puede llamar a esta rosa flor de un día? b ¿Qué pronombre has utilizado para expresar que la acción verbal que
c ¿Qué diferencia hay entre persona y personaje? Dictado realiza este joven recae sobre él mismo: personal, reflexivo o recíproco?

resuelvo. Lee el texto A, realiza las actividades y comprueba cuando sea necesario.
aprendo Área digital
A
1 Fíjate en la información. LOS PRONOMBRES PERSONALES
Acoso
a ¿Son amigos Alicia, Luis e Isabel? Sujeto Complemento directo Complemento indirecto Complemento preposicional
—No tienes que contármelo si no quieres —dijo Luis. (S) (CD) (CI) (CPrep)
Me sonó a una frase de una película americana. Yo quería decírselo. Quería que Razona tu respuesta.
Singular Plural Singular Plural Singular Plural Singular Plural
él me conociera mejor. b ¿Por qué la madre de Alicia la cam-
1.ª nosotros mí nosotros
—Había una chica en mi clase… que comenzó a jugarme malas pasadas… bió de colegio? yo me nos me nos
persona nosotras conmigo nosotras
Ese año fue horrible. Poco a poco mis fuerzas menguaban y ya no era capaz de c ¿Cómo se comportaron los compa-
vosotros ti
defenderme. Mi madre se dio cuenta y por eso cambié de colegio. ñeros de clase con Alicia? 2.ª tú vosotros
vosotras te os te os contigo
persona usted vosotras
Luis escuchaba atentamente mis palabras, sin perderse ningún detalle. d ¿Por qué Isabel la tomó con ella? ustedes usted
—¿Y nadie de tu clase te defendió? —preguntó. e Identifica en el texto el sufrimiento, él
3.ª ellos lo los le (se) les (se) él, ella ellos, ellas
—Ella empezó a expandir falsos rumores sobre mí y en poco tiempo fue como si la amistad y el acoso. ella
persona ellas la las (masc. / fem.) (masc./ fem.) sí, consigo sí, consigo
ello
toda la clase pensara que yo me merecía lo que Isabel hacía. Y lo más irónico es f ¿Es un buen amigo Luis? ¿Por qué?
g Resume el texto y escribe el tema. Formas átonas Formas átonas Formas tónicas
que yo nunca supe por qué ella me estaba tratando así o qué tenía en contra de
mí. Antes de aquello, las veces que habíamos hablado podían contarse con los
2 Tipo de texto. LOS PRONOMBRES REFLEXIVOS LOS PRONOMBRES RECÍPROCOS
dedos de una mano.
—Puede que te tuviera envidia por algo. Son pronombres personales átonos que expresan que Son pronombres personales átonos que se usan en oraciones donde
a ¿Qué es este texto: un dialogo tea-
Yo me encogí de hombros. la acción verbal que ejecuta el sujeto recae sobre el hay sujeto múltiple o más de un sujeto (sujeto plural), con la condición
tral o un diálogo narrativo? Razona
—No creo, la verdad. mismo sujeto: de que la acción recaiga mutuamente sobre ellos mismos:
tu respuesta.
—Solo era una teoría. b ¿Se trata de un diálogo directo o in- Juan se peina. [= Juan se peina a sí mismo.] Juan y María se saludan. [= Juan saluda a María y María saluda a Juan.
Al otro lado de la pantalla, Alba Quintas Garciandia directo? Explícalo. → Juan y María se saludan mutuamente.]
Pueden usarse como reflexivos los pronombres de nú-
mero singular (me, te, se) y los de número plural (nos, Los pronombres recíprocos solo presentan las formas de plural: nos,
Vocabulario del día Área digital os, se). os, se (plural).
compruebo

EL DIÁLOGO NARRATIVO EL DIÁLOGO TEATRAL

En los textos narrativos son muy frecuentes los diálogos entre
personajes. Sus voces pueden reproducirse de dos formas:
• Estilo directo. Se reproducen literalmente las palabras
que dice el personaje. Se escriben en línea aparte, con un
guion delante. Para que el lector sepa quién está hablan-
do, el narrador indica el nombre del personaje y emplea un
verbo de lengua (dijo, preguntó, etc.):
—¿Cuándo llegaremos a puerto? —preguntó Marcos.
—Mañana —respondió el capitán.
• Estilo indirecto. No se reproducen literalmente las palabras
del personaje, sino que aparecen incluidas en las explica-
ciones del narrador:
Marcos le preguntó al capitán cuándo llegarían a
puerto, y este respondió que al día siguiente.
aplico
Es el intercambio directo de mensajes entre los personajes sin
que el narrador los presente. Si, en lugar de ser espectadores,
3 Fíjate en la forma gramatical.
somos lectores de un texto teatral, podremos reconocer a los
personajes que hablan en cada momento por el nombre que
aparece delante de la alocución:
Raúl: ¿Vendrán también los vecinos?
ElEna: ¡Claro! Ellos lo han visto todo.
En el texto teatral predomina el diálogo sobre la descripción
y la narración. Gracias al diálogo de los personajes, el público
que asiste a la representación comprende el conflicto
dramático que enfrenta a los personajes, sigue el desarrollo
de la acción y conoce el carácter de cada personaje. Pero,
sobre todo, vive la experiencia teatral como algo real,
porque se crea la ficción de que los personajes están «vivos»
gracias a los actores.
. Vuelve a leer el texto A y realiza las actividades.
a Agrupa en determinantes y pronombres personales los
elementos subrayados. ¿Son tónicos o átonos?
b Identifica los pronombres personales y clasifícalos: Ella em-
pezó a expandir falsos rumores sobre mí.
c Completa con los pronombres personales que correspon-
den: ▲ no tiene que contár ▲▲ si no ▲ quieres. / ▲ ya no
era capaz de defender▲. / ▲ expandió falsos rumores so-
bre ▲. / Puede que ▲▲ tuviera envidia por algo.
d Identifica los pronombres enclíticos: contármelo, defen-
derme.
e Transforma estos enunciados para que aparezcan pro-
nombres reflexivos y recíprocos: María lavó las manos a su
hijo. / María y Juan lo saludaron.
4 Pasa a estilo indirecto este enunciado: Juan dijo: «Visitaré
a mi amiga».
5 Ahora me convierto en un personaje de teatro. Conviér-
tete en un personaje del texto A. Imagina que eres un com-
pañero de Alicia. Escribe un diálogo teatral en el que inte-
ractúes con ella.
Instrucciones
a Inventa un nombre para ti como personaje.
b Teniendo en cuenta la situación por la que pasa Alicia y sus
sentimientos, hazle una pregunta para que se desahogue y,
luego, escribe su posible respuesta.
c Hazle otra pregunta para que confíe en ti y te cuente qué le
ocurre realmente y no comunica a nadie.
d Emplea acotaciones para describir sus reacciones y gestos.
e El diálogo debe terminar con tus deseos de apoyarla.

1. El pronombre personal subrayado es sujeto en a Me gusta la man-

zana. b A ellos los vimos. c Ellos han leído una novela.
1. Hay diálogo narrativo en estilo indirecto en a María dijo que estudiaría. b María dijo: «Estudiaré». c María habló. 2. El pronombre le en Le di el lápiz es a masculino. b femenino
c plural.
2. Puede pertenecer a un diálogo teatral: a Julieta preguntó por Romeo. b Julieta: ¿Dónde estás, Romeo? c (Julieta se ¿Qué significa la expresión
3. El pronombre subrayado es reflexivo en a Pedro se lavó las
acercó a Romeo.). manos. b Pedro se ha ido. c Pedro se ha resfriado. fuego amigo? ¿En qué situación
3. El diálogo es la forma de texto característica de a la narración. b el teatro. c la descripción. 4. El CPrep es a Ha venido conmigo. b Ella viajó a París. c Ya lo han se puede emplear?
4. En el diálogo teatral no hay a personajes. b acotaciones descriptivas. c narrador. fabricado.

Recursos digitales yo poético que nos guíe, nos vemos obligados a en-
frentarnos directamente con lo que está sucediendo
El diálogo en la literatura. Los primeros 5' de clase
Descripción: Doña Rosita la soltera o el lenguaje de las en el escenario, lo cual siempre es un desafío tanto
flores, de Federico García Lorca, dirigida por Joan Ollé para el sentimiento como para la inteligencia del es-
(2014), Teatro Nacional de Cataluña. pectador.
Finalidad: Observar y comentar el diálogo teatral como
juego entre personajes. Quien acude a un teatro participa en un acontecimien-
Los pronombres personales (II). Los primeros 5' de to único, ya que la representación de la que va a ser
clase testigo no se repetirá jamás: la interpretación de los
Descripción: ¿Cómo cortarse el cabello uno mismo? actores, la actitud del público, las circunstancias que
Consejos básicos. Patry Jordan. ©consejosdechicas.
com. rodean la función, las mismas condiciones de la sala
Finalidad: Explicar el uso práctico de los pronombres crean un clima especial que desaparece para siempre
reflexivos. en el momento en que cae el telón. Por eso es funda-
mental que, cuando acudimos al teatro, lo hagamos
siendo conscientes de la importancia del espectáculo
que se nos ofrece y lleguemos dispuestos a entrar en
¿Qué pretendemos?
su dinámica, poniendo en alerta todos nuestros senti-
Distinguir el diálogo en el texto narrativo y en el texto dos para experimentar el asombro, el dolor o el recha-
teatral. Reconocer los pronombres personales. Dife- zo ante una historia que bien podría ser la nuestra.
renciar entre los pronombres reflexivos y los pronom-
bres recíprocos.
Propuesta de desarrollo
La tarea que proponemos es la construcción de un
¿De qué modo?
personaje teatral que se encuentre con Alicia, una víc-
Después de estudiar el diálogo como tipo de texto, en tima de acoso escolar, con la que mantendrá un diálo-
esta sesión comenzamos a estudiar el diálogo en la li- go con un triple propósito: permitir que exprese sus
teratura, en particular, el diálogo dramático como fun- sentimientos, reforzar su confianza y prestarle el
damento del espectáculo teatral. Formalmente, el ras- apoyo que necesita.
go que mejor caracteriza al drama es el hecho de que Para ampliar nuestra perspectiva, el ejercicio se puede
el autor cede la palabra a los personajes, para que realizar en grupo. Antes de comenzar, el docente puede
sean ellos los que den cuenta de su historia a través de facilitar algunas claves para crear un personaje verosímil
sus intervenciones. El objetivo del drama es conseguir y adaptado a la situación: 1 elegir un nombre, que puede
que el espectador se implique de algún modo en lo tener un significado simbólico, 2 decidir cómo va a so-
que está presenciando. Al no existir un narrador o un nar su voz, su tono, su ritmo, su pronunciación, 3 pensar

217
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
en cómo va a moverse y si vamos a dotarle de algún
gesto especial que lo caracterice, 4 escoger la ropa que
va a llevar y qué va a decirnos de él, 5 dotarle de una
historia propia, con experiencias que le permitan com-
prender lo que le está sucediendo a Alicia.
El diálogo que redactemos reflejará de un modo u otro
el carácter de nuestro personaje, por lo que tenemos
que ser cuidadosos a la hora de esbozarlo y, sobre
todo, mantener la coherencia para que la escena sea
efectiva y sepa a «verdad». Se trata de un ejercicio
lúdico y creativo que, desarrollado con el tiempo sufi-
ciente, puede resultar muy interesante.
Solucionario
Página 112
El diálogo en la literatura. Los primeros 5’ de clase. a
El diálogo de Doña Rosita la soltera o el lenguaje de las
flores es de carácter teatral: no forma parte de un re-
lato, sino que pertenece a un drama pensado para re-
presentarse delante de unos espectadores. b La ex-
presión flor de un día hace referencia a su carácter
efímero. c Una persona es un individuo de la especie
humana y un personaje es cada uno de los seres reales
o imaginarios que figuran en una obra literaria, teatral
o cinematográfica.
1. a Luis y Alicia son amigos; de hecho, él se convierte
en su confidente. Isabel, en cambio, ha acosado a Ali-
cia. b La madre de Alicia se dio cuenta de que las co-
sas no iban bien en el colegio y, por eso, la cambió de
centro. c Los compañeros de clase se hicieron eco de
los rumores que Isabel iba difundiendo y, al final, ter-
minaron pensando que se merecía lo que le estaba
sucediendo. d No se puede decir con seguridad por
qué Isabel la tomó con Alicia, tal vez la tuviera manía.
e Sufrimiento: Ese año fue horrible. Poco a poco mis
fuerzas menguaban y ya no era capaz de defenderme.
Mi madre se dio cuenta y por eso cambié de colegio.
Amistad: Yo quería decírselo. Quería que él me cono-
ciera mejor. Acoso: Había una chica en mi clase… que
218
comenzó a jugarme malas pasadas… Ella empezó a ex-
pandir falsos rumores sobre mí y en poco tiempo fue
como si toda la clase pensara que yo merecía lo que
Isabel hacía. f Luis escucha a Alicia, le presta apoyo y,
al mismo tiempo, respeto su privacidad. g Alicia le
cuenta a Luis el acoso que ha sufrido por parte de Isa-
bel, ante la indiferencia del resto de sus compañeros, y
el sufrimiento que ello le provocó. El tema del texto
sería, por lo tanto, el acoso escolar.
2. a El texto es un diálogo narrativo, que forma parte de
una novela. b Es un diálogo directo, donde se reprodu-
cen literalmente las palabras de los interlocutores.
Test. 1. a. 2. b. 3. b. 4. c.
Página 113
Los pronombres personales (II). Los primeros 5’ de
clase. a El chico se corta el pelo. b El pronombre que
utilizamos para expresar que la acción verbal parte del
sujeto y vuelve al sujeto se conoce como reflexivo.
3. a Determinantes: mi, mis, ningún, tu, los, una. Pro-
nombres personales tónicos: yo, él, ella, mí. Pronom-
bres personales átonos: me, lo, te. b Ella (pronombre
tónico 3.ª persona femenino singular, sujeto) empezó a
expandir falsos rumores sobre mí (pronombre tónico
1.ª persona singular, complemento preposicional). c Tú
no tienes que contármelo si tú no quieres. Yo ya no era
capaz de defenderme. Ella expandió falsos rumores so-
bre mí. Puede que ella te tuviera envidia por algo. d
Contár-me-lo. Defender-me. e El hijo de María se lavó
las manos. María y Juan se saludaron.
4. Juan dijo: «Visitaré a mi amiga» à Juan dijo que vis-
itaría a su amiga.
5. Respuesta abierta.
Test. 1. c. 2. b. 3. a. 4. a.
Pregunta curiosa. Fuego amigo es un eufemismo que
se utiliza para referirse al que procede del propio ban-
do. Suele emplearse para hablar de los errores mili-
tares que producen bajas entre las propias filas.
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Tarea 5: Ahora elaboro un tablero turístico teatral

• Literatura. El teatro
• Lengua. Los demostrativos

4 El teatro Literatura Los demostrativos Lengua 4

114 115
Visualiza el vídeo y contesta.
• Conocer las acepciones de la palabra teatro
Visualiza el vídeo y contesta.
• Reconocer las formas de los demostrativos.
y la estructura del espacio teatral. • Conocer la función sintáctica de los
a ¿Cómo se llama este teatro? ¿En qué ciudad se ubica? a Si los peces y las aves están en el mismo plano, ¿cómo se consigue el demostrativos en el GN.
b ¿Sabes quién es la figura del apuntador en el teatro? efecto de verlos a diferentes distancias?
c ¿Por qué este edificio posee una acústica especial? Dictado b ¿Cómo se llaman los elementos lingüísticos que sirven para señalar los
objetos que se sitúan a diferentes distancias del emisor?

resuelvo. Lee el texto A, realiza las actividades y comprueba cuando sea necesario.

A aprendo Área digital

1 Fíjate en la información. LOS DEMOSTRATIVOS
El extraño edificio • Función sintáctica. Pueden ser determinan- • Función sintáctica. Pueden ser determinan-
En la puerta central estaban las carátulas de la Música, la Tragedia, la Danza, la a Explica el significado de las palabras • Significado. Expresan distancia: cercanía (esta silla), distancia media tes, adjetivos y pronombres. Según su catego- tes, adjetivos y pronombres. Según su catego-
Comedia y la Poesía. Ulises recordó que aquel edificio había sido inaugurado en destacadas. (esa silla) y lejanía (aquella ventana). ría gramatical, desempeñan estas funciones: ría gramatical, desempeñan estas funciones:
1864 con la representación de El alcalde de Zalamea, pero ahora anunciaba con b ¿A qué género literario pertenecen la • Forma. Pueden ser determinantes, adjetivos y pronombres, y poseen
grandes carteles que la obra que se iba a estrenar próximamente era Don Juan tragedia y la comedia: a la dramática formas comunes. Solo las formas neutras son exclusivamente pro- Modelos de análisis Modelos de análisis
Tenorio. Utilizando la llave maestra abrió la puerta. Su intención era únicamente o a la épica? nombres. Obsérvalas en la siguiente tabla. Delante del sustantivo, Detrás del sustantivo, el Delante del sustantivo, Detrás del sustantivo, el
c Explica el recorrido del personaje por el demostrativo es de- demostrativo es adjeti- el demostrativo es de- demostrativo es adjeti-
la de asomar la cabeza y preguntar: terminante y desempe- vo y desempeña la fun-
el edificio teatral. ¿Cuál es la sensa- Determinantes, adjetivos terminante y desempe- vo y desempeña la fun-
—¿Hay alguien aquí? Pronombres ña la función de modifi- ción de modificador.
y pronombres ña la función de modifi- ción de modificador.
El edificio era extraño: lleno de pasillos, de puertas y contrapuertas, escaleras y ción más fuerte que siente? cador. cador.
Género Género Género ese libro el libro ese
entarimados que crujían a cada paso. Aquello era como cuando uno entra por d Resume el texto y escribe el tema. Distancia Número
masculino femenino neutro Det Nombre Adj
Det Nombre
(Mod) (Núc) (Mod) ese libro el libro ese
primera vez en una cueva desconocida. Además, había un olor muy característico Cercana Singular este esta
(Mod) (Núc) Det Nombre Det Nombre Adj
que le costó concretar. ¿Polvo, humedad, incienso? 2 La palabra teatro. esto GN GN (Mod) (Núc) (Mod) (Núc) (Mod)
Plural estos estas GN GN
Avanzó por uno de los pasillos, a la altura de los palcos, buscando a alguien a a Explica dónde se hace referencia al Si sustituye al sustantivo, el demostrativo es pro-
quien preguntar. Caminaba con precaución porque apenas había luz. Media nombre y desempeña la función de núcleo del GN. Si sustituye al sustan-
teatro como género teatral, como Singular ese esa ese
eso eso tivo, el demostrativo es
—Por favor, ¿no hay nadie por aquí? edificio y como obra dramática. Pron Pron
Plural esos esas (Núc) pronombre y desempe- (Núc)
Desembocó en un escenario vacío, decorado para el acto tercero: el panteón de b Di cuál es el decorado de Don Juan ña la función de núcleo
Lejana Singular aquel aquella GN GN
la familia Tenorio en el cementerio, al que, según la acotación, don Juan penetra Tenorio que se describe. aquello
del GN.
embozado y declama: El próximo curso se estudiará la función del demostrativo
c Explica dónde se ubican los palcos. Plural aquellos aquellas cuando sustituye al nombre.
Culpa mía no fue; delirio insano d ¿Qué información se expresa en la
me enajenó la mente acalorada. acotación del acto tercero de Don
Necesitaba víctimas mi mano… Juan Tenorio? aplico . Vuelve a leer el texto A y realiza las actividades. 5 Ahora elaboro un tablero turístico teatral. En grupos de
El misterio del teatro del crimen, Ulises Cabal (texto adaptado) e Subraya el diálogo teatral y el diálogo tres, ofreced a los aficionados de este arte un tour teatral
narrativo del texto. 3 Fíjate en la forma gramatical. en un tablero turístico con una cartulina (44 x 63 cm), que
expondréis en el corcho de clase.
Vocabulario del día
a Identifica el demostrativo y explica la distancia que expre-
compruebo Área digital
sa: aquel edificio, ese momento, aquello era como cuando
uno entra por primera vez en una cueva.
¿QUÉ ES EL TEATRO? ELEMENTOS DEL EDIFICIO TEATRAL Instrucciones
b Identifica los demostrativos y di si son determinantes, ad-
La palabra teatro puede hacer referencia a: jetivos o pronombres: estos alumnos, el niño aquel, aquel a Recorta o dibuja la imagen de cada teatro.
1 Vestíbulo
a Un género literario: la dramática, que puede ser cómica (co- vecino, esos palcos, este vestíbulo, la mesa esta, aquello b Identifícala con un pie de imagen (nombre del teatro, fecha de
2 Distribuidor construcción y ciudad donde se ubica).
media) o grave (tragedia). En el género dramático, la acción se es un mueble.
3 Entrada al escenario c Describe el edificio en cuatro líneas.
desarrolla mediante el diálogo de los personajes sin que inter- c Analiza los siguientes grupos nominales: esta calle, la mo- d Narra una anécdota sobre este teatro que tenga un halo de mis-
4 Platea 3
venga un narrador. Aunque una obra dramática puede ser leída chila esta, aquellos pisos. terio (real o imaginada).
5 Palcos 5
en un libro, su finalidad es ser representada sobre un escenario 8 d Subraya el determinante y rodea el adjetivo. A continua- e Piensa en una obra de teatro que te gustaría ver representada en
6 Foso para cada uno de estos teatros. Escribe el título, el autor, la fecha de
por unos actores que simulan ser personajes. la orquesta 7 ción, di qué función tienen: aquel caballo negro, estos
estreno y los actores preferidos que querrías que protagonizaran
b La obra dramática concreta. Por ejemplo, El caballero de Olme- 7 Escenario 10 3 buenos resultados.
6 9 la obra.
do es una obra de teatro de Lope de Vega. 4 f Acompaña las imágenes con frases y llamadas ingeniosas que
8 Camerinos
c El espacio físico es el edificio donde los actores representan 2 4 Investigación. atraigan al público.
9 Palcos de 1
la obra de teatro. El espectáculo se desarrolla en un escenario proscenio
a Explica la diferencia entre escenario y proscenio.
delante del público. 10 Proscenio b ¿Cuáles son las entradas más caras en el teatro?

1. El demostrativo subrayado es determinante en a No me gusta

esto. b estos árboles. c el niño ese.
1. La palabra teatro hace referencia a un edificio, una obra dramática y un a espectáculo. b género literario. c decorado. 2. El demostrativo subrayado es pronombre en a Mira eso. b esa
2. Los palcos forman parte a del escenario. b de la tragedia. c del edificio teatral. ¿Por qué son homófonos estos
silla. c las ventanas aquellas.
3. La acción teatral se desarrolla a través a de las hazañas de los héroes. b de los sentimientos del poeta. c del diálogo 3. Hay un demostrativo con función de modificador en a Todos esos dos sustantivos: uso y huso?
de los personajes. perros. b Esto es muy raro. c la puerta tercera. ¿En qué situación se aplica
4. Una obra dramática puede ser leída y a literaria. b trágica. c representada. 4. No es determinante demostrativo a mi. b alguno. c aquel. cada uno?

Recursos digitales Propuesta de desarrollo

Una vez más adoptaremos como metodología el
El teatro. Los primeros 5' de clase
Descripción: Gran Teatro Falla. CAIGROUND. learning by doing. En lugar de definir de forma teórica
Finalidad: Aprender a distinguir las partes de un teatro. y memorística elementos como la platea, los palcos, el
Los demostrativos. Los primeros 5' de clase
escenario o el foso, pediremos a nuestros alumnos y
Descripción: Sky and water, M. C. Escher. The National alumnas que se familiaricen con diez de los teatros es-
Film Board of Canada. pañoles con más historia: el Real Coliseo Carlos II (San
Finalidad: Relacionar los demostrativos con la deixis
espacial.
Lorenzo de El Escorial), el Teatro Lara (Madrid), el Tea-
tro Real (Madrid), el Gran Teatro del Liceo (Barcelona),
Los demostrativos. Act. 5
Descripción: «Diez teatros españoles con mucha histo- el Teatro Español (Madrid), el Teatro Gayarre (Pamplo-
ria» (14-10-2013), ABC. © DIARIO ABC, S. L. na), el Romea (Murcia), el Teatro Principal de Maó (Is-
Finalidad: Conocer algunos de los teatros históricos de
las Baleares), el Teatro Calderón (Valladolid) y el Te-
España.
atro Cervantes (Bejar, Salamanca). Dividiremos la
clase en grupos de tres personas que elaborarán un
¿Qué pretendemos? «tablero turístico» teatral sobre una cartulina que más
Conocer las acepciones de la palabra teatro y la estruc- tarde servirá para decorar las paredes de clase. La ta-
tura del espacio teatral. Reconocer las formas de los rea consiste en recortar la imagen de cada teatro,
demostrativos. Conocer la función sintáctica de los identificarla (nombre del teatro, fecha de construc-
demostrativos en el GN. ción, lugar donde se encuentra), describir el edificio,
narrar una anécdota curiosa y pensar en una obra que
podría representarse en él, acompañando el trabajo
¿De qué modo?
con frases y llamadas ingeniosas que podría atraer la
En esta sesión nos marcaremos dos objetivos: por una atención del público.
parte, estudiar las partes de un teatro, como espacio
Por ejemplo, si tomamos como referencia el Teatro
físico donde se representan obras dramáticas, y, por
Real, además de explicar la distribución de su sala
otra, entender el significado y la función de los de-
principal (escenario, foso de la orquesta, patio de bu-
mostrativos. En cierto modo, ambas líneas convergen,
tacas, platea, entresuelo, principal, anfiteatro, tribuna,
pues la descripción del edificio teatral se apoya en ele-
paraíso), coronada con una impresionante lámpara de
mentos deícticos como los demostrativos.
dos mil cuatrocientos kilos de peso, será obligado re-
ferirse a su impresionante caja escénica: catorce plan-
tas verticales y ocho más subterráneas, con una altura
total de setenta y siete metros, dotada con trece pla-

219
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
taformas que permiten trabajar simultáneamente va-
rias escenografías e intercambiarlas en un tiempo ré-
cord. De hecho, para cruzar «la parrilla» desde la que
se mueven los decorados, hay que vaciarse los bolsi-
llos: una moneda podría herir a alguien si cae al esce-
nario, decenas de metros más abajo. Estos aspectos
llamarán poderosamente la atención del grupo, facili-
tando el aprendizaje y anclándolo en casos concretos.
Previamente, los estudiantes habrán realizado los ejer-
cicios 1 y 2, que les permitirán identificar las partes del
teatro, el ejercicio 3, pensado para que conozcan el
uso de los demostrativos, que necesitarán para descri-
birlo, y el 4, con el que se familiarizarán con otros as-
pectos prácticos.
Solucionario
Página 114
El teatro. Los primeros 5’ de clase. a Se trata del Gran
Teatro Falla. Se encuentra en la ciudad de Cádiz. b En
una representación teatral, el apuntador es la persona
que, oculta de la vista del espectador, dice en voz baja
a los actores las palabras que olvidan o en las que va-
cilan. c El teatro cuenta con un aljibe, también llamado
pozo de mareas, que provoca una reverberación del
sonido mejorando la acústica del teatro.
1. a Carátulas: Máscaras. Llave maestra: Llave que está
hecha en tal disposición que abre y cierra todas las
cerraduras de una casa. Entarimados: Entablado del
suelo. Incienso: Mezcla de sustancias resinosas que al
arder despiden buen olor. Palcos: Compartimento con
varios asientos desde donde se contempla un espec-
táculo. Acto: Cada una de las partes principales en que
se pueden dividir las obras escénicas. Panteón: Monu-
mento funerario destinado a enterramiento de varias
personas. Acotación: En el texto de una obra de teatro,
nota, generalmente del autor, con indicaciones sobre
los personajes y el desarrollo de la escena. Embozado:
Con el rostro cubierto por la parte inferior hasta la na-
riz o los ojos. b La tragedia y la comedia pertenecen al
género dramático. c El personaje entra al teatro por la
puerta central, avanza por uno de los pasillos, a la al-
tura de los palcos, y desemboca en el escenario vacío.
d Ulises llega a un teatro histórico, vacío y a oscuras,
abre la puerta utilizando una llave maestra para echar
un vistazo al interior y avanza hasta el escenario, de-
corado para el acto tercero de Don Juan Tenorio. El
tema del texto sería, por tanto, la visita a un teatro que
guarda un misterio.
2. a Género teatral: Representación… acto tercero. Edi-
ficio: Puerta central... carátulas de la Música, la Trage-
dia, la Danza, la Comedia y la Poesía… El edificio era
extraño: lleno de pasillos, de puertas y contrapuertas,
220
escaleras y entarimados que crujían a cada paso…
Avanzó por uno de los pasillos, a la altura de los pal-
cos… Desembocó en el escenario vacío. Obra dramáti-
ca: El alcalde de Zalamea, Don Juan Tenorio. b Se des-
cribe el decorado el acto tercero de la segunda parte:
el panteón de la familia Tenorio en el cementerio. c Los
pasillos se ubican a la altura de los palcos. d La acota-
ción indica qué tipo de decorado debe disponerse so-
bre el escenario. e Diálogo teatral (alusión a la obra de
don Juan Tenorio): Culpa mía no fue; delirio insano /
me enajenó la mente acalorada. / Necesitaba víctimas
mi mano… Diálogo narrativo: ¿Hay alguien aquí? Por
favor, ¿no hay nadie por aquí?
Test. 1. b. 2. c. 3. c. 4. c.
Página 115
Los demostrativos. Los primeros 5’ de clase. a Aun-
que los peces y las aves están en el mismo plano, con-
seguimos el efecto de verlos a diferentes distancias
jugando con su tamaño, con el que se establece una
relación inversamente proporcional: a mayor tamaño
menor distancia, a mayor distancia menor tamaño. b
Los elementos lingüísticos que sirven para señalar los
objetos que se sitúan a diferentes distancias son los
deícticos y, entre ellos, destacan los demostrativos.
3. a Aquel (lejanía) edificio. Ese (media distancia) mo-
mento. Aquello (lejanía) era como cuando uno entra
por primera vez en una cueva. b Estos (determinante)
alumnos. El niño aquel (adjetivo). Aquel (determinan-
te) vecino. Esos (determinante) palcos. Este (determi-
nante) vestíbulo. La mesa esta (adjetivo). Aquello
(pronombre) es un mueble. c Esta (Det – Mod) calle
(Nombre – Núc). La (Det – Mod) mochila (Nombre –
Núc) esta (Adj – Mod). Aquellos (Det – Mod) pisos
(Nombre – Núc). d Aquel (Det – Mod) caballo (Nom-
bre – Núc) negro (Adj – CN). Estos (Det – Mod) buenos
(Adj – CN) resultados (Nombre – Núc).
4. a Escenario: Parte del teatro u otro lugar destinada
a la representación de un espectáculo ante un público.
Proscenio: Parte del escenario del teatro que está si-
tuada más cerca del público. b Las entradas más caras
de un teatro suelen ser las de los palcos, zonas de afo-
ro muy reducido y más exclusivo, que suelen situarse
en los laterales del patio de butacas o en el primer
anfiteatro.
5. Respuesta abierta.
Test. 1. b. 2. a. 3. c. 4. c.
Pregunta curiosa. Los homófonos son palabras que se
pronuncian igual, pero se escriben de forma distinta:
uso (acción de usar o utilidad específica que posee
algo) y huso (instrumento para hilar).
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Tarea 6: Ahora escribo y dramatizo un monólogo cómico

• Literatura. Modalidades del texto teatral
• Lengua. Los posesivos

4 Modalidades del texto teatral Literatura Los posesivos Lengua 4

116 117
Visualiza el vídeo y contesta.
• Reconocer las diferentes modalidades
Visualiza el vídeo y contesta.
• Reconocer las formas de los posesivos.
del texto teatral. • Conocer la función sintáctica de los
a Identifica en este vídeo el diálogo y el monólogo. a ¿Qué nos demuestra este experimento? posesivos en el GN.
b Según el acento y la pronunciación de ciertas palabras, ¿en qué dialecto se b ¿Crees que la sociedad de los adultos se comporta de manera semejante a
expresan los personajes? ¿Cómo se llaman?
c ¿Por qué hay tensión dramática en este diálogo?
Dictado la de los niños? Razónalo.
c ¿Cómo se llaman los elementos lingüísticos que expresan propiedad?
d ¿Qué piensas de las personas que dicen Lo mío es mío y lo tuyo, también?

resuelvo. Lee los textos A y B, realiza las actividades y comprueba cuando sea necesario.

A B aprendo Área digital

Mariana: He tardado, señora, en cumplir (La iluminación se centra en Elena.) [▲] LOS POSESIVOS
el deber que tenía de venir a visitaros. ElEna: Ellos hablan y hablan, creen que nos conocen, pero hay cosas que • Función sintáctica.
Elisa: Habéis hecho, señora, lo que yo nunca sabrán. (Abraza la libreta.) Nunca sabrán que Suso y yo íbamos a • Significado. Expresan propiedad (mi casa) o relación (tu hermano). a Es determinante cuando va delante del nom-
debí hacer, pues era a mí a quien corres- pasar los peores momentos de nuestras vidas. (Larga pausa.) Lo más duro • Forma. Pueden ser determinantes (su coche) o adjetivos (el coche bre y funciona como modificador (Mod).
suyo). Concuerdan en género y número con la cosa poseída, no con el
pondía visitaros primero. vino cuando se dieron cuenta de que Suso y yo habíamos empezado a salir. sus vecinos
poseedor. Det Nombre
Harpagón (a Mariana): Como veis, Maria- Al principio fueron las burlas de costumbre. [▲] Nos solían gritar: «los Mod) Núc
fem. plur.
na, mi hija está ya muy crecida pero es lo gafotas unidos siempre serán vencidos». Otras veces hacían gestos groseros las gatas suyas → [poseedor: el, ella, ellos, ellas] GN
que siempre pasa con la mala hierba. y se llevaban la mano al cuello como si nos fueran a estrangular. Ya no nos cosa poseída
b Es adjetivo cuando va detrás del nombre y fun-
Mariana (bajo, a Frosina): ¡Qué hombre marchábamos juntos del instituto. Quedábamos en la biblioteca municipal o Así que solo el contexto nos permitirá saber quién es el poseedor. ciona como modificador (Mod).
más desagradable! en el acuario. Era la forma de no soportar sus insultos. los vecinos suyos
Formas átonas Formas tónicas
Harpagón (bajo, a Frosina): ¿Qué dice esta El último curso, Luis Matilla Det Nombre Adjetivo
hermosa muchacha? Masc. / fem. Masc. Fem. Masc. Fem. (Mod) (Núc) (Mod1)

Frosina (bajo, a Harpagón): Que os en- 1.ª singular mi mío mía nuestro nuestra GN
1 Fíjate en la información.
cuentra admirable. 1.ª plural mis míos mías nuestros nuestras c Si va precedido de artículo, queda sustantiva-
Harpagón: Me honráis demasiado, adora- a Identifica el texto donde se desarrolla el tema de la hipocresía. 2.ª singular tu tuyo tuya vuestro vuestra do y funciona como núcleo del GN.
ble y hermosa señora mía. b ¿En qué texto se desarrolla el tema del acoso escolar? 2.ª plural tus tuyos tuyas vuestros vuestras los suyos
Det Adjetivo sustantivado
Mariana (aparte): ¡Qué animal! c Resume brevemente cada texto. 3.ª singular su suyo suya suyo suya
(Mod) (Núc)
Harpagón: Os quedo muy reconocido por 3.ª plural sus suyos suyas suyos suyas GN
los sentimientos que mostráis hacia mí. 2 Fíjate en las modalidades del texto teatral. 1 En próximos cursos se estudiará la función de los posesivos como CN.
Mariana (aparte): No puedo resistirlo. a Identifica en los textos A y B: el diálogo el monólogo, la acotación y el aparte.
El avaro (escena X, acto III), Molière Razona tu respuesta en cada caso.
b Explica el carácter de Harpagón a partir del enunciado subrayado. aplico para realizar las actividades. 4 Analiza los siguientes GN.
c Completa el texto B con las acotaciones que se señalan. En la primera, des- tus opiniones nuestros amables amigos
cribe el aspecto físico de Elena; en la segunda, su estado de ánimo. 3 Fíjate en la forma gramatical. ▲ Nombre Det ▲ ▲
(Mod) (▲) (▲) (▲) (Núc)
a Clasifica los posesivos, di si son átonos o tónicos, y explica GN ▲
compruebo Vocabulario del día Área digital la concordancia con el sustantivo: mi hija, señora mía,
nuestras vidas, sus insultos, los comentarios vuestros. 5 Ahora escribo y dramatizo un monólogo cómico.
MODALIDADES DEL TEXTO TEATRAL b Rodea los posesivos y subraya los núcleos de los GN: Imagina que tu grupo de amigos te
mis gafas, sus respuestas acertadas, nuestros amables ha invitado a una fiesta de disfraces
DIÁLOGO. Es el modo de expresión característico del texto tea- MONÓLOGO. Es una reflexión en voz alta que realiza un personaje, amigos, mis otras canicas, las vuestras, canciones suyas. en un centro comercial. En el último
tral. El diálogo teatral es el intercambio de mensajes entre dos o como si nadie lo oyera y, por lo tanto, sin esperar respuesta, ya que suele
c Rodea el pronombre personal y subraya el posesivo: Tú no momento, se suspende el encuentro,
más personajes de ficción que alternan sus papeles de emisor y encontrarse solo sobre el escenario. También se llama soliloquio.
receptor. Se trata de un diálogo directo en el que los personajes sabes si tu amiga está en su casa. / Lo mío es tuyo. / En mi pero se les ha olvidado avisarte, por
APARTE. Es un comentario que realiza un personaje (o varios) al margen mesa están vuestros libros. lo que te presentas allí vestido de
se expresan sin que un narrador reproduzca sus palabras.
del diálogo, expresando en voz alta lo que piensa realmente de la situa-
Diálogo y caracterización. El diálogo de los personajes permite ción. En la ficción del teatro, solo el público se entera.
d Sustituye los elementos subrayados por el posesivo dinosaurio. Tus padres te recogerán
saber cómo son, qué sienten, cómo piensan, qué propósitos tie- correspondiente y explica la ambigüedad que se produce: dos horas después. Expresa con un
nen… Además, la forma particular de expresarse de cada uno ACOTACIÓN. Es una indicación que realiza el autor en el texto sobre
el ordenador de Juan, el ordenador de mis padres. monólogo las diferentes situaciones
nos da pistas sobre su formación cultural, su procedencia, su cómo deben actuar los personajes (entradas y salidas del escenario), su
vestimenta, el decorado, la iluminación, etc. Las acotaciones solo pue- e Elimina los sustantivos en estos GN y di la función del y anécdotas cómicas que te puedas
educación, etc. Por lo tanto, el diálogo contribuye a su caracteri-
zación, es decir a su configuración como personajes de ficción. den ser leídas; es decir, van dirigidas al lector o al director que pone en posesivo: las chaquetas suyas, el libro mío, las redacciones imaginar.
escena la obra. Se distinguen porque están escritas entre paréntesis o vuestras.
en otro tipo de grafía.

1. El posesivo suyos nos informa de que es masculino plural a el

poseedor. b la cosa poseída. c el narrador.
2. Es un determinante posesivo a el libro mío. b mi casa. c los suyos.
1. El sinónimo de monólogo es a aparte. b acotación. c soliloquio. 3. El posesivo mi expresa pertenencia en a mi coche. b mi padre. ¿Qué significa la expresión
2. La narración y la descripción están presentes en el texto teatral en a el monólogo. b la acotación. c el aparte. c mis vecinos. diálogo de besugos? ¿En qué
3. El aparte es una modalidad textual del teatro que dice a un personaje. b el autor. c el narrador. 4. El posesivo expresa propiedad en a sus hijos. b mis profesores.
4. Mediante la acotación se expresa el a protagonista. b autor. c personaje. c tu bolígrafo. situación se emplea?

Recursos digitales docente explique los mecanismos generales del hu-

mor y las técnicas con las que se construye un monó-
Modalidades del texto teatral. Los primeros 5' de clase
Descripción: Ganas de reñir, de los hermanos Álvarez logo teatral.
Quintero. Emitido en el programa «Retrato en vivo» (14- Según el Diccionario de la lengua español de la RAE, el
10-1980). © Corporación de Radio y Televisión Española,
S. A.
humor es una «manera de enjuiciar, afrontar y comen-
Finalidad: Distinguir entre monólogo y diálogo en textos tar las situaciones con cierto distanciamiento ingenio-
teatrales. so, burlón y, aunque sea en apariencia, ligero». La car-
Los posesivos. Los primeros 5' de la clase Descripción: cajada supone crítica y reflexión, juega siempre con el
Experimento «Comparte». © 2011, Acción contra el ham- sistema de vigencias que aceptamos socialmente: nos
bre ACT Internacional.
Finalidad: Fomentar valores y actitudes que favorezcan
reímos de lo que consideramos una caída súbita y
la solidaridad. transitoria de nivel (si fuera permanente se produciría
un efecto trágico). Por ejemplo, el que una persona
presumida y acicalada resbale y acabe en un charco
Reconocer las diferentes modalidades del texto tea-
produce risa (siempre que se levante y la encontremos
tral. Reconocer las formas de los posesivos. Conocer la
ilesa, claro está), porque su caída pone en juego dos
función sintáctica de los posesivos en el GN.
niveles: lo presuntuoso y lo humilde. Como el humor
es un juego de niveles, nos reímos de lo que no llega o
¿De qué modo? se pasa, de lo que quiere ser y no es, de lo que sucede
En esta unidad vamos a estudiar las modalidades del al contrario de lo que esperábamos, de lo inadecuado
texto teatral: diálogo, monólogo, aparte y acotación. y fallido y, sobre todo, de lo que, siendo absurdo, se
Para favorecer un aprendizaje activo y práctico, pro- nos presenta como razonable.
ponemos una tarea que consiste en escribir y dramati- El monólogo humorístico es un subgénero de la come-
zar un monólogo cómico. dia, interpretado por un actor que ofrece un discurso
breve en el que toca temas cotidianos y actuales con
un enfoque irónico.
Propuesta de desarrollo
Un aspecto esencial del monólogo es el ritmo. Para
Antes de que los estudiantes se lancen a escribir, se mantenerlo se recurre a secuencias breves que van en-
habrán familiarizado con las modalidades del texto lazándose con mucha agilidad, con constantes apela-
teatral gracias a los ejercicios 1 y 2, y habrán trabajado ciones al público de la sala para crear un ambiente de
con los posesivos en los ejercicios 3 y 4, lo cual les complicidad.
permitirá establecer las referencias sobre las que se Los monólogos suelen dividirse en tres partes: 1 intro-
organiza el monólogo cómico: su grupo de amigos, ducción: se establece el tema del que se va a hablar y
sus padres, su disfraz. No obstante, conviene que el se procura captar el interés de la audiencia; 2 desarro-

221
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
llo: suele tratarse de un texto expositivo-argumentati-
vo, en el que el tema global se va desglosando en una
cadena de subtemas; 3 conclusión: el monólogo tien-
de a la circularidad, por lo que no es raro que concluya
recuperando el tema con el que comenzó.
Entre los rasgos de estilo se encuentran: 1 el registro
coloquial (muletillas, frases hechas, expresiones idio-
máticas), 2 el uso de la 2.ª persona para mantener el
contacto con la audiencia, 3 las secuencias dialogadas
que se traen a colación al hilo del monólogo, 4 las fi-
guras retóricas (ironía, metáforas, juegos de palabras
e hipérboles), 5 las alusiones a elementos de la cultura
popular, 6 situaciones surrealistas, ridículas y absur-
das, 7 el tono ácido y reivindicativo.
Solucionario
Página 116
Modalidades del texto teatral. Los primeros 5’ de cla-
se. a El vídeo se abre con el monólogo de Martirio, en el
que se propone reñir con su novio aunque no tenga mo-
tivos para ello. La llegada de Julián marca el comienzo
del diálogo. b Martirio y Julián son andaluces y, por lo
tanto, se expresan con los rasgos propios del español
meridional. c La tensión dramática se crea cuando Mar-
tirio, que tiene ganas de reñir con su novio, comienza a
criticar a Julián por cualquier motivo, solo para discutir
con él, hasta que este acaba por irse enfadado.
222
1. a El Texto A desarrolla el tema de la hipocresía. b El
Texto B desarrolla el tema del acoso escolar. c Texto A:
Mariana finge sentir simpatía hacia Harpagón, cuando,
en realidad no le soporta. Texto B: Suso y Elena son
objeto de las burlas e insultos de sus compañeros, que
los acosan por su aspecto físico.
2. a Diálogo: Intervenciones de Mariana, Elisa, Harpa-
gón y Frosina en el Texto A. Monólogo: Soliloquio de
Elena en el Texto B. Acotación: a Mariana; bajo, a Fro-
sina; bajo, a Frosina; bajo, a Harpagón; aparte, en el
Texto A / La iluminación se centra en Elena, Abraza la
libreta, Larga pausa, en el Texto B. Aparte: ¡Qué ani-
mal! No puedo resistirlo, en el Texto A. b Harpagón re-
cela de su hija y la critica llamándola mala hierba. c
Respuesta abierta.
Test. 1. c. 2. b. 3. a. 4. b.
Página 117
Los posesivos. Los primeros 5’ de clase. a El experi-
mento está pensado para demostrar que disponemos
de recursos suficientes para alimentar a toda la po-
blación mundial siempre y cuando decidamos com-
partirlos con la misma generosidad que demuestran
los niños. b Respuesta abierta. El estudiante debería
valorar el balance entre la voluntad

Literatura. Infancia y juventud de personajes teatrales
4
118
Infancia y juventud de personajes teatrales
Pármeno
representa al joven
que desea comportarse
con ética en la vida,
pero a quien las malas
influencias empujan
a la mentira
y la delincuencia.
PÁRMENO
Es uno de los criados de Calisto en la tragicomedia de La Celesti-
na, de Fernando de Rojas, publicada en 1499.
Se trata de un joven con una inclinación natural hacia el bien. Es
leal, honrado y sensato. Proviene de una familia desestructurada.
Es huérfano de padre (ladrón) y madre (alcahueta). Siendo niño
sufrió abusos. Durante su juventud, consigue un trabajo como
sirviente en casa del noble Calisto, lo que le permite encauzar su
vida. Sin embargo, el mal ejemplo de su amo y el maltrato al que
este, en ocasiones, lo somete, lo empuja hacia las redes de delin-
cuencia y prostitución que lidera la alcahueta Celestina, quien lo
había criado en su infancia. Esta vieja lo convencerá de que, si
actúa en la vida con ética y bondad, no saldrá de pobre.
1 Lee el texto y contesta a las preguntas.
Pármeno: Celestina, preferiría que no me aconsejaras
sobre lo que tengo que hacer, valiéndote como único
argumento del placer. Estás actuando como esos secuaces
de las sectas que, sin base racional alguna, captaban para
sus grupos a la gente débil, dominando su voluntad con
el caramelo envenenado de que no hay más virtud que
el placer, y echándoles en los ojos de la razón, hasta
cegarlos, el dulce azúcar de los sentimientos, como la
amistad o el amor.
a ¿Cambiarías tu manera de ser por seguir en tu grupo
de amigos, aunque eso pueda tener consecuencias
negativas para ti?
b ¿Crees que la educación es importante para formar la
personalidad y los valores cívicos? Razónalo.
c ¿Crees que para hacerse rico vale todo?
Recursos digitales
Infancia y juventud de personajes teatrales. Pármeno
Descripción: La Celestina (1996), Gerardo Vera. © Soge-
tel / Lolafilms / Canal+ España. Productor: Andrés Vi-
cente Gómez.
Finalidad: Familiarizarse con el personaje de Pármeno,
en La Celestina.
Infancia y juventud de personajes teatrales. Segis-
mundo
Descripción: La vida es sueño, Calderón de la Barca. ©
2020, Draw my live.
Finalidad: Comprender el drama de Segismundo, en La
vida es sueño.
Infancia y juventud de personajes teatrales. Paquita
Descripción: El sí de las niñas (1970), Gustavo Pérez
Puig. © Radio Televisión Española, S. A.
Finalidad: Entender las motivaciones de Paquita, en El
sí de las niñas.
Reflexionar sobre personajes literarios relacionados
con la infancia y la juventud.
¿De qué modo?
Proponemos cuatro personajes literarios para que
nuestros estudiantes reflexionen sobre la influencia
que tienen la infancia y la juventud en el desarrollo de
la persona: 1 Pármeno representa al joven que desea
comportarse con ética en la vida, pero a quien las ma-
las influencias empujan a la mentira y a la delincuen-
cia, 2 Segismundo simboliza la desprotección del niño
ante el comportamiento de un padre cruel y supersti-
cioso, 3 Paquita es símbolo de la obediencia ciega de
una joven ante una madre autoritaria y ambiciosa, y 4
Rosita simboliza el autoengaño al que una persona
puede llegar cuando confía su vida a una esperanza
absurda y sin fundamento.
Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
Literatura
4
119
• Reflexionar sobre personajes literarios relacionados con la infancia y la juventud.
Rosita
Segismundo Paquita
simboliza
simboliza es símbolo de
el autoengaño al que
la desprotección la obediencia ciega
una persona puede
del niño ante de una joven ante una
llegar cuando confía
el comportamiento madre autoritaria
su vida a una esperanza
de un padre cruel y ambiciosa.
absurda y sin
y supersticioso.
fundamento.
SEGISMUNDO PAQUITA ROSITA
Es el protagonista del drama La vida es sueño, de Calderón de la Es la protagonista de El sí de las niñas, obra escrita en 1801 por Es la protagonista de Doña Rosita la soltera o el lenguaje de las
Barca, estrenado en 1635. Leandro Fernández de Moratín. flores, una obra escrita por Federico García Lorca en 1935.
Segismundo es el príncipe heredero de Polonia. Siendo niño, es Este personaje es víctima de la cultura de su tiempo, cuando los Se trata de una jovencita muy feliz y enamorada del muchacho
encerrado en una torre por su padre, el rey Basilio. Esta cruel de- matrimonios forzados eran una fórmula socialmente aceptada y con quien va a casarse. Pero esa felicidad se acaba cuando este
cisión se debe a que unos astrólogos han vaticinado que su hijo, no se respetaba la minoría de edad de las niñas para casarlas. En se marcha a América en busca de un futuro mejor y, aunque
con los años, lo derrocará del poder. La soledad que conlleva el plena adolescencia, su madre obliga a Paquita a casarse con don le promete volver, no regresa jamás. Con el paso de los años,
largo encierro de Segismundo lo convierte en un joven embrute- Diego, un hombre mucho mayor que ella, de casi sesenta años. La la juventud de Rosita se marchita al igual que una flor, convir-
cido, rencoroso, sin habilidades sociales y muy obsesivo, ya que joven, acostumbrada a no dar su opinión y a sacrificar su voluntad tiéndose en «doña Rosita», una mujer triste y solitaria que no
se pasa las horas desesperado al no comprender su situación. Sin en favor de los intereses familiares, acepta esta imposición. Sin da más oportunidades al amor, y que se engaña a sí misma con
embargo, al final de la obra demuestra, a través de sus acciones embargo, don Diego, un hombre culto y sensato, se da cuenta de la esperanza vana de que el amor de su adolescencia volverá.
libres, que es dueño de su vida y no víctima del destino fatal que que el sí quiero de la joven no nace del amor, sino de la obligación, En una época en la que la mujer soltera era considerada una
anunciaba su horóscopo. de manera que desiste de su idea y libera a la joven de este terrible fracasada, doña Rosita se queda anclada en un pasado estéril
compromiso. y sin futuro.
2 Lee el texto y contesta a las preguntas.
3 Lee el texto y contesta a las preguntas. 4 Lee el texto y contesta. ¿Qué es la esperanza para ti?
SegiSmundo: ¡Ay mísero de mí! ¡Y ay infelice! a Un impulso que te anima a actuar en la vida, aunque
Apurar, cielos, pretendo, Don Diego: Ve aquí los frutos de la educación. Esto es lo no llegues a conseguir lo que deseas.
ya que me tratáis así, que se llama criar bien a una niña: enseñarle a que oculte b Un lastre que te impide avanzar en la vida porque no
qué delito cometí las pasiones más inocentes con una pérfida disimulación. has conseguido lo que quieres.
contra vosotros naciendo; Las juzgan honestas después de que las han educado en c ¿Se enfrenta Rosita con la realidad? Razónalo.
aunque si nací, ya entiendo el arte de callar y mentir y en que no han de tener opinión
qué delito he cometido. alguna en sus deseos, o en que su voluntad ha de torcerse
Bastante causa ha tenido Rosita: Cuando no veo la gente estoy contenta, pero como
al capricho de quien las gobierna.
vuestra justicia y rigor; la tengo que ver...
pues el delito mayor a ¿Crees que las chicas jóvenes deben ocultar sus sen- tía: ¡Claro! No me gusta la vida que llevas. Tu novio no
del hombre es haber nacido. timientos o que, por el contrario, deben dialogar con te exige que seas hurona. Siempre me dice en las cartas
que salgas.
sus padres para solucionar las diferencias que pue-
a ¿Crees que se deben tomar decisiones basadas en los dan tener con ellos? Rosita: Pero es que en la calle noto cómo pasa el tiempo
horóscopos de periódicos, telefónicos o de internet? b ¿Qué medidas propondrías tú para evitar que hoy en y no quiero perder las ilusiones. Ya han hecho otra casa
b Razona si las malas experiencias condicionan o no día siga habiendo matrimonios forzados de niñas en nueva en la placeta. No quiero enterarme de cómo pasa
nuestra forma de ser. ¿Con qué ayuda se podrían países donde se mantiene esta tradición? el tiempo.
superar?
Rec
Propuesta de desarrollo
Los estudiantes trabajarán sobre cada uno de estos
personajes a partir de cuatro fragmentos con sus co-
rrespondientes preguntas. No obstante, para favore-
cer la comparación entre unos y otros, el profesor pue-
de organizar un pequeño coloquio en el que se
examinen las siguientes cuestiones:
• Origen y circunstancias de su nacimiento.
• ¿Cómo fue su infancia? ¿Qué influencia ha tenido en
su vida? ¿Qué relación tenía con padres, familiares y
amigos?
• ¿Se deja llevar por la razón o por las emociones?
• ¿Adopta una postura ética ante la vida? ¿Tiene con-
ciencia del bien y del mal? ¿Se esfuerza por hacer lo
correcto?
• ¿Qué virtudes y qué defectos destacan en su perso-
nalidad? ¿Tiene algún punto vulnerable?
• ¿Cuáles son sus objetivos? ¿Qué intereses le guían?
• ¿Se puede señalar alguna la experiencia que haya
marcado su vida hasta ahora?
• ¿Evoluciona de algún modo? ¿En qué sentido?
• ¿Cómo es su entorno social? ¿Cómo se relaciona con ¿Qu
los demás? ¿Con qué personas simpatiza? A cuáles Estu
aborrece? ¿Es honesto y sincero? ¿Esconde su ver- xvi.
dadera forma de ser? ¿Por qué?
• Si pudiera cambiar algún aspecto de su vida, ¿cuál ¿De
sería? ¿Por qué? Pro
• ¿Es optimista o pesimista? gru
• ¿Cuáles son sus esperanzas? ¿Y sus miedos? este
• ¿Es una persona culta o sencilla? com
• ¿Es libre e independiente o se deja llevar por alguna los
clase de prejuicios? que
nac
cris
223
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
• ¿Quién es la persona más importante de su vida?
• ¿A quién respeta más? ¿Por qué?
• ¿Tiende a enfrentamiento o procura evitar conflic-
tos?
• ¿Le importa lo que los demás piensan de él?
• ¿Cuál es su posesión más valiosa?
• ¿Es introvertido o extrovertido?
• ¿Cuál ha sido su principal logro en la vida? ¿Está sa-
tisfecho de cómo es?
• ¿Qué tres palabras describirían mejor su personali-
dad?
• Si pudieras, ¿qué consejo le darías a este personaje?
El repertorio será de gran ayuda para el análisis de
personajes y, llegado el caso, para la creación de otros
propios, que el estudiante puede utilizar para el taller
de escritura.
Solucionario
Página 118
Pármeno y Segismundo
1. a Respuesta abierta. El estudiante debería explicar
que quien se deja llevar por los demás nunca construi-
rá su propia identidad. La verdadera personalidad se
demuestra cuando somos lo suficientemente fuertes
para rechazar aquello con lo que no estamos de acuer-
do. b Respuesta abierta. La personalidad viene deter-
minada en gran medida por el ambiente en que hemos
224
crecido y la educación que nos han dado. c Respuesta
abierta. El estudiante debería argumentar que valores
y la propia integridad están por encima del dinero.
2. a Respuesta abierta. Los horóscopos pasan por ser
una herramienta con la que anticiparse al futuro y to-
mar decisiones en la vida cotidiana; sin embargo, pa-
rece más razonable actuar basándose en un análisis de
la realidad y de los propios intereses y capacidades. b
Respuesta abierta. Es cierto que las malas experien-
cias pueden condicionar nuestra vida, pero está en
nuestra mano superarlas aprendiendo de los errores y
afrontando el futuro desde una perspectiva positiva.
Página 119
Paquita y Rosita
3. a Respuesta abierta. Las jóvenes deberían tener ple-
na libertad para expresar sus opiniones y contrastarlas
con las de sus padres desde el respeto. b Respuesta
abierta. El estudiante podría hablar sobre el trabajo de
los gobiernos, la educación para las niñas y el trabajo
con las familias y comunidades.
4. a y b Respuesta abierta. El estudiante debería re-
flexionar sobre la doble cara de la esperanza: un ins-
trumento que nos motiva para cambiar o que nos lleva
al conformismo. c Rosita prefiere cerrar los ojos ante la
realidad, para no darse cuenta de las oportunidades
que pierde a cada momento que pasa
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Tarea 7: Ahora soy mediador de conflictos

• Literatura. La estructura de la obra teatral
• Lengua. Los indefinidos

4 La estructura de la obra teatral Literatura Los indefinidos Lengua 4

120 121
Visualiza el vídeo y contesta.
• Identificar las estructuras externa
Visualiza el vídeo y contesta.
• Identificar las formas de los indefinidos.
e interna de una obra teatral. • Identificar la función sintáctica de los
a ¿Por qué este personaje cree que está solo y que nadie lo escucha? a ¿Qué clase de palabra es la primera que aparece escrita en este vídeo: indefinidos en el GN.
b Explica por qué se ha producido un cambio de escena. artículo o indefinido? Razona tu respuesta.
c Razona si se trata de un monólogo o de un diálogo teatral.
d Explica la idea principal que pretende comunicar este personaje.
Dictado b ¿Cuál es la causa principal de la infelicidad, entre las que se relacionan
en el vídeo, según tu punto de vista?

resuelvo. Lee el texto A, realiza las actividades y comprueba cuando sea necesario.
aprendo Área digital
A
1 Fíjate en la información. LOS INDEFINIDOS Las formas algo, alguien, nadie y nada son
ACTO SEGUNDO • Significado. Indican identidad o cantidad imprecisas: ciertos comentarios, pronombres indefinidos.
ESCENA PRIMERA a Investiga en Internet quiénes son Arlequín y Poli-
varios alumnos. Vi algo. Alguien vendrá. Nadie se fue.
(Sala en casa de Leandro.) chinela.
b ¿Quién es el anfitrión en el texto? • Forma. Pueden ser determinantes (algunos folios), adjetivos (un día cual- • Función sintáctica.
Crispín: Entrad, caballeros, y sentaos con toda comodidad. Diré que quiera) o pronombres (Algunos se han marchado). Presentan variaciones de
c ¿Quién es el agresor y quién es la víctima? Razona a Delante del nombre → determinante
os sirvan algo… ¡Hola! ¡Eh! ¡Hola! género y número.
tu respuesta. modificador (Mod)
Capitán: De ningún modo. No aceptamos nada. d ¿En qué consiste la venganza que tiene preparada Masculino Femenino
arlequín: Solo venimos a ofrecernos a tu señor, después de lo que algunas canciones
Arlequín? Singular Plural Singular Plural Det Nombre
hemos sabido. e Resume el texto y escribe el tema. (Mod) (Núc)
un unos una unas
Capitán: ¡Increíble traición, que no quedará sin castigo alguno! ¡Yo te GN
algún algunos alguna algunas
aseguro que si el señor Polichinela se pone al alcance de mi mano…! 2 Fíjate en la estructura del texto. Identidad b Detrás del nombre → adjetivo modifi-
cualquier cualesquiera cualquiera cualesquiera
arlequín: ¡Ventaja de los poetas! Yo siempre le tendré al alcance de imprecisa
otro otros otra otras cador (Mod)
mis versos… ¡Oh! La tremenda sátira que pienso dedicarle… ¡Viejo a Identifica en el texto y explica qué es un acto, una
escena, una acotación y el diálogo. cierto ciertos cierta ciertas comida bastante
dañino, viejo malvado! Nombre Adjetivo
b ¿A qué parte de la estructura interna de la obra poco pocos poca pocas (Mod)
Capitán: ¿Y dices que tu amo no fue siquiera herido? (Núc)
crees que puede pertenecer este fragmento? mucho muchos mucha muchas GN
Crispín: Pero pudo ser muerto. ¡Figuraos! ¡Una docena de espada-
Razónalo. todo todos toda todas
chines asaltándole de improviso! Gracias a su mucho valor, a su c Si sustituye al nombre → pronombre
c ¿Qué tendría que ocurrir en este texto para que Cantidad demasiado demasiados demasiada demasiadas
destreza, a mis voces… (núcleo del GN)
hubiera un cambio de escena? imprecisa bastante bastantes bastante bastantes
Los intereses creados, Jacinto Benavente (texto adaptado) algunos lápices algunos
— varios — varias Det Nombre Pron
más (Mod) (Núc) (Núc)
menos GN GN

compruebo Vocabulario del día Área digital

ESTRUCTURA DE LA OBRA TEATRAL aplico . Vuelve a leer el texto A y realiza las actividades.
yo no conocía. / ▲ los exámenes están corregidos. / Tengo
Hay dos tipos de estructura: externa (según la forma) e interna Planteamiento ▲ libros que tú. / Había ▲ repartidores, así que no llegaron
(según el contenido). Presentación de la 3 Fíjate en la forma gramatical.
las mercancías. / No tengo preferencias; dame ▲ novela
Estructura situación inicial y de los
personajes. a Clasifica los indefinidos destacados en el texto y razona si que me entretenga.
Estructura externa interna
son determinantes, adjetivos o pronombres.
está formada por… Nudo b Forma grupos nominales (GN) con determinantes indefinidos 4 Ahora soy mediador de conflictos. Forma un grupo de tres
está formada Conflicto que enfrenta a
por… los personajes, según sus de cantidad imprecisa a partir de los siguientes nombres: compañeros y escribe un diálogo teatral con planteamiento,
Acto I Acto II Acto III…
intereses o puntos de vista. caballeros, traición, viejo, espadachín, valor, destreza. nudo y desenlace en el que intervengan tres personajes:
compuestos por…
c Clasifica el tipo de indefinido y explica si el modificador es dos líderes de grupos y un mediador de conflictos. Vuestro
Desenlace
Escenas: primera, Escenas: primera, Escenas: primera, Solución del conflicto un determinante o un adjetivo: bastante tiempo, menos diálogo debe partir de esta situación.
segunda, etc. segunda, etc. segunda, etc. y final de la obra. pan, un libro más, algunos papeles, todos los días, cierta
conversación, un abogado cualquiera, otras canciones. Planteamiento
La estructura externa está formada por actos (acto I, acto II…). El planteamiento, el nudo y el desenlace expresan el avance d Analiza sintácticamente los GN anteriores. Durante el recreo, los líderes de los dos equipos que van a jugar
A su vez, los actos se dividen en escenas. Una escena es una del tema y de la acción, que se puede resumir en el argu- al balón prisionero excluyen a uno de tus compañeros. Tú debes
e Completa con el indefinido adecuado: Quiero ▲ pan. /
situación en la que dialogan unos personajes sobre el esce- mento de la obra. En las obras teatrales, las tres partes de la intervenir como mediador para resolver el conflicto.
Necesito ▲ martillo diferente. / Vinieron ▲ personas que
nario y está ambientada en un decorado. Si alguno de estos estructura interna coinciden, habitualmente, con la estructu-
elementos cambia, se produce un cambio de escena. ra externa.
1. Es un determinante indefinido a algún. b tres. c ambos.
2. El indefinido es determinante en a ciertas personas. b Algunos
silbaron. c un día cualquiera.
1. Los actos teatrales forman parte de la estructura a interna. b externa. c escénica. 3. Es un pronombre indefinido a Bailaron muchos. b unas pocas ¿Qué significa la expresión
2. Las escenas son las partes a del planteamiento. b del nudo. c de los actos. peras. c menos sal. hacer mutis por el foro? ¿En qué
3. El conflicto dramático se desarrolla en a el acto I. b el nudo. c las escenas finales. 4. Hay un adjetivo indefinido en a una canica cualquiera. b cualquier
situación se puede emplear?
4. La entrada o salida de un personaje implica un cambio de a estructura interna. b escena. c acto. libro. c cualquiera lo hace.

Recursos digitales Propuesta de desarrollo Rec

La estructura de la obra teatral. Los primeros 5' de cla- Para aprender este proceso de forma activa, learning
se by doing, vamos a dividir la clase en grupos de tres
Descripción: Hamlet, Kenneth Branagh (1996) © Castle
Rock Entertainment. Columbia Pictures.
personas, que escribirán un diálogo teatral con plan-
Finalidad: Comprender el concepto de acto y escena. teamiento, nudo y desenlace. El argumento será muy
Los indefinidos. Los primeros 5' de clase sencillo: durante el recreo, los líderes de dos equipos
Descripción: «Todas las personas infelices tienen esto que van a jugar al balón prisionero excluyen a un com-
en común» (13-10-2015), El País. © Ediciones El País, S. pañero o compañera, un tercero interviene como me-
L.
Finalidad: Comentar el uso de los indefinidos en situa- diador para resolver el conflicto.
ciones de comunicación real. Los ejercicios 1 y 2 se plantean como una preparación
para esta tarea. Su objetivo es describir la función que
¿Qué pretendemos? cumplen los personajes de una obra teatral (en este
caso se trata de arquetipos tomados de la commedia
Identificar las estructuras externa e interna de una ¿Qu
dell’arte: Arlequín, Polichinela, el Capitán) y distinguir
obra teatral. Diferenciar las formas de los indefinidos.
entre escena y acto. El ejercicio 3 se centra en la forma Rec
Reconocer la función sintáctica de los indefinidos en el
y función de los indefinidos, conocimiento que utiliza- pañ
GN.
remos para marcar el contraste de opiniones en nues- cast
tra escena: unos… otros, algunos…, nadie…, etc. pec
¿De qué modo? A la hora de preparar la escena, conviene que el grupo sign
Si la épica se define como la representación verbal de conozca los fundamentos de la mediación, un método
sucesos en el tiempo (narración) o de seres en el espa- alternativo para resolver conflictos, en el que una per- ¿De
cio (descripción), y la lírica como la expresión de los sona interviene en un enfrentamiento entre dos partes Para
sentimientos del yo poético; podemos entender el para encontrar una solución. El proceso de mediación al g
drama como la representación de conflictos humanos suele tener cinco fases: 1 la presentación del mediador técn
que tienden a su resolución, positiva (comedia) o ne- y su aceptación por las partes, 2 la exposición del con- rela
gativa (tragedia). En suma, expresado de forma muy flicto por parte de las personas implicadas, 3 el análisis con
elemental, el drama se produce cuando un personaje del problema (aspiraciones o demandas), 4 la pro- de fi
aspira a alcanzar algo que otro niega (planteamiento), puesta de posibles soluciones, y 5 el acuerdo con el tos
lo cual desencadena una tensión (nudo) que no se re- que se resuelve el conflicto.
suelve hasta el final de la obra (desenlace). El progreso El mediador debe mantener su neutralidad. Su función Pro
de la acción estructura la obra teatral en actos que, a no es ofrecer soluciones, sino asegurarse de que las En e
su vez, se dividen en escenas. partes encuentren por sí mismas una respuesta al pro- tudi
blema. Su principal virtud es la escucha activa. Para

225
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
que la atención se centre en el problema y no en él,
tiene que huir de lo que se conoce como «las doce tí-
picas», los doce tipos de respuesta que solemos utili-
zar cuando nos exponen un conflicto: 1 dirigir (tienes
que), 2 amenazar (si no…, entonces…), 3 sermonear (lo
normal sería…), 4 dar lecciones (yo en tu lugar), 5
aconsejar (lo mejor que puedes hacer), 6 consolar (no
tiene importancia), 7 aprobar (tienes razón), 8 desa-
probar (no es verdad), 9 insultar (es estúpido), 10 in-
terpretar (en el fondo…), 11 interrogar (¿por qué no
quieres…?), 12 ironizar (sí, claro, y yo me lo creo).
1) Eliminar las redundancias: La Celestina se fue am-
pliando en sucesivas ediciones, esto quiere decir que
no tenemos que memorizar este dato para cada una
de ellas, basta con recodar la fecha, 1499, 1502 y 1509.
2) Buscar la regularidad: La edición de 1499 tenía 16
actos, la de 1502, añadió cinco actos más. Convendría
equiparar ambos datos, recordando que estas edicio-
nes contaban con 16 y 21 actos.
3) Establecer relaciones: El caso anterior sería un buen
ejemplo, que podría completarse con la tercera fecha,
1509, la edición que presenta el título definitivo y da
protagonismo a la alcahueta.
4) Discriminar: Los contrastes ayudan a retener infor-
mación: ¿Uno o dos autores? ¿Teatro o novela? ¿Trage-
dia o comedia?
5) Invertir los datos: Dentro de un conjunto de elemen-
tos obviamos los términos no marcados, así, al estu-
diar cierta clase de pronombres, en lugar de memori-
zar los que forman parte de ella, puede convenirnos
hacer justo lo contrario.
6) Contar elementos: Ayuda a reconstruir los datos.
7) Utilizar reglas mnemotécnicas: rimas, claves, acrós-
ticos, relatos, etc.
Solucionario
Página 120
La estructura de la obra teatral. Los primeros 5’ de
clase. a El personaje cree estar solo; no sospecha que
hay personas escuchándole detrás de las puertas y al
otro lado del espejo. b El cambio de escena depende
de la entrada o la salida de los personajes; en este
caso, Hamlet entra y Ofelia y los cortesanos salen. c Se
trata de un monólogo, en el que un personaje reflexio-
na en voz alta como si nadie lo oyera y, por lo tanto, sin
esperar respuesta, ya que se encuentra solo en escena.
d Hamlet expresa su angustia ante una existencia,
cuyo horizonte es la muerte, preguntándose cómo de-
bería actuar frente al destino.
1. a Arlequín y Polichinela son personajes arquetípicos
procedentes de la commedia dell’arte italiana. En am-
226
bos casos interpretan el papel de criados. Polichinela
encarna al buscavidas que conoce bien los bajos fon-
dos de la ciudad, egoísta e irónico, se le representa
con un traje de cuello ancho y de pliegues, ceñido por
debajo del vientre con un cinturón grueso, una másca-
ra cruel y fría, con una nariz ganchuda en forma de
pico, que recuerda a una rapaz. Arlequín es un farsante
y burlón, que trata de ascender socialmente, lleva una
máscara negra de cuero y un traje ceñido al cuerpo
con figuras geométricas multicolores. b El personaje
que actúa como anfitrión es Crispín, que recibe a los
caballeros en una sala en casa de Leandro, su supues-
to señor. c Polichinela ha traicionado a Leandro, ten-
diéndole una trampa en la que una docena de espada-
chines le asaltaron de improviso; por fortuna, ha salido
ileso. d Arlequín piensa escribir una sátira contra él,
una composición poética cuyo objeto es censurar o
poner en ridículo a una persona o un cosa. e Crispín
recibe en casa de su señor al poeta Arlequín y al Capi-
tán, que están indignados porque el señor Polichinela
ha tendido una trampa a Leandro. Crispín aprovecha la
situación para encarecer la valentía de su amo y criti-
car a Polichinela por su dudoso honor.
El tema del texto es, por lo tanto, la supuesta traición
de Polichinela.
2. a Acto: Cada una de las partes principales en que se
pueden dividir las obras teatrales. En este caso nos en-
contramos en el acto segundo, que suele correspon-
der con el nudo. Escena: Cada una de las partes en que
se divide el acto de la obra dramática, y en que están
presentes unos mismos personajes, en este caso, la es-
cena primera, son Crispín, el Capitán y Arlequín. Aco-
tación: Indicación que realiza el autor en el texto sobre
cómo deben actuar los personajes, su vestimenta, la
iluminación, etc. En este caso: Sala en casa de Leandro.
Diálogo: Las intervenciones de los personajes, gracias
a las cuales progresa la acción. b El fragmento perte-
nece al nudo, el momento en el que, después de pre-
sentar la situación y a los personajes, se desarrolla el
conflicto dramático. c Para abrir una nueva escena,
debería producirse la salida o la entrada de un perso-
naje o bien un cambio de decorado.
Test. 1. b. 2. c. 3. b. 4. b.
Página 121
Los indefinidos. Los primeros 5’ de clase. a La prime-
ra palabra que aparece escrita en el vídeo es un in-
definido: algunas personas son infelices. Indica canti-
dad o identidad imprecisa. b Respuesta abierta. El
estudiante puede elegir entre las siguientes razones: 1)
piensan que no son capaces y no asumen su respons-
abilidad cuando las cosas van mal, 2) no reflexionan

sobre su estado mental o sus propios sentimientos, 3)
la queja es el centro de su vida, 4) sienten envidia o
dificultad para admirar al otro, 5) son negativos y
egoístas, solo hablan de sí mismos, 6) su pensamiento
está distorsionado y lleno de ideas falaces.
3. a Diré que os sirvan algo (pronombre indefinido). De
ningún (determinante indefinido) modo. No aceptamos
nada (pronombre indefinido). No quedará sin castigo
alguno (adjetivo indefinido). Mucho valor (determinante
indefinido). b Respuesta abierta. c Bastante (determi-
nante indefinido de cantidad) tiempo. Menos (determi-
nante indefinido de cantidad) pan. Un libro más (adjeti-
vo indefinido de cantidad). Algunos (determinante
indefinido de cantidad) papeles. Todos (determinante
indefinido de cantidad) los días. Cierta (determinante
indefinido de identidad) conversación. Un abogado
(Nombre – Núc) cualquiera (adjetivo indefinido de iden-
tidad). Otras (Det – Mod) canciones (Nombre – Núc). d
Bastante (Det – Mod) tiempo (Nombre – Núc). Menos
(Det – Mod) pan (Nombre – Núc). Un (Det – Mod) libro
Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
(Nombre – Núc) más (Adj – Mod). Algunos (Det – Mod)
papeles (Nombre – Núc). Todos (Det – Mod) los (Det –
Mod) días (Nombre – Núc). Cierta (Det – Mod) conver-
sación (Nombre – Núc). Un (Det – Mod) abogado (Nom-
bre – Núc) cualquiera (Adj – Mod). Otras (Det – Mod)
canciones (Nombre – Núc). e Respuesta abierta. Suge-
rencia: Quiero más pan. Necesito otro martillo diferente.
Vinieron ciertas personas que yo no conocía. Todos los
exámenes están corregidos. Tengo menos libros que tú.
Había pocos repartidores, así que no llegaron las mer-
cancías. No tengo preferencias; dame cualquier novela
que me entretenga.
4. Respuesta abierta.
Test. 1. a. 2. a. 3. a. 4. a.
Pregunta curiosa. Hacer mutis por el foro: salir de es-
cena o de otro lugar. En sentido figurado, se utiliza
cuando alguien se marcha discretamente o prefiere
guardar silencio y no hacer comentarios.
227
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Tarea 8: Ahora realizo una encuesta

• Literatura. La acción, el espacio y el tiempo teatral
• Lengua. Los numerales

4 La acción, el espacio y el tiempo teatral Literatura Los numerales Lengua 4

122 123
Visualiza el vídeo y contesta.
• Identificar la acción teatral, así como el
Visualiza el vídeo y contesta.
• Reconocer las formas de los numerales.
espacio y el tiempo en que ocurre. • Conocer la función sintáctica de los
a ¿Qué propósito tiene este curso? ¿Qué es una construcción efímera? a Di las primeras palabras que dice el locutor al comienzo del vídeo. ¿Qué numerales en el GN.
b ¿Cómo se llaman los especialistas en este oficio? clase de palabras son?
c ¿En qué proyectos artísticos o empresariales pueden trabajar? b ¿Cómo se llama esta modalidad de salto? ¿Qué diferencia de significado
d ¿Por qué esta especialidad exige un trabajo en equipo? Dictado puede haber entre decir tres saltos y triple salto?

resuelvo. Lee el texto A, realiza las actividades y comprueba cuando sea necesario. aprendo Área digital
A LOS NUMERALES
1 Fíjate en la información. Resume el texto y escribe el • Función sintáctica.
ACTO II • Significado. Cuantifican al sustantivo indicando su cantidad precisa a Delante del nombre → determinante modifi-
tema o idea principal.
(Un parque. Quizá el pequeño parquecillo que hay ante el Museo de (cuatro árboles). También informan sobre medidas aritméticas (triple cador (Mod)
Ciencias Naturales. O el Parque del Oeste.) ración, media tarta) o de orden (primer puesto).
2 Fíjate en el tipo de texto. dos sillas primer curso medio kilo
(En uno de sus bancos están sentados Luis y Charito. Charito tiene
en sus manos unas cuartillas que Luis acaba de entregarle.)
• Forma. Det Nombre Det Nombre Det Nombre
a ¿A qué género literario pertenece? (Mod) (Núc) (Mod) (Núc) (Mod) (Núc)
Charito: ¿Lo has escrito tú? b Explica si, además del diálogo, aparece otro tipo de Cardinales Ordinales Fraccionarios Multiplicativos Distributivos GN GN GN
Luis: Claro. Es una poesía. La he escrito para ti. Para que te la texto. b Detrás del nombre → adjetivo modificador
Cantidad Orden en una Conjunto de Reparto,
lleves al veraneo. Y si quieres, la lees de vez en cuando. Cada parte (Mod)
exacta serie unidades desglose
Charito: Bueno. 3 Acción teatral. ¿Cuál es el pequeño desacuerdo entre el apartamento tercero
un vaso primera sala — — —
Luis: Léela ahora. Det Nombre Adjetivo
Charito y Luis que justifica el diálogo entre ambos? (Mod) (Núc) (Mod)
(Charito va leyendo el papel con la mirada.) dos gatos
Vive en el
media hora
una doble Ambos
segundo. costura aprobáis. GN
Luis: No, pero en voz alta.
Charito: (Empieza a leer lentamente.) «Quiero estar siempre…» 4 Espacio teatral. una habitación doble
tres libros capítulo tercero la tercera parte triple salto Det Nombre Adjetivo
¿Aquí qué dice? cada mes
a Si fueras un director o directora de teatro, ¿qué Vendrán prueba
(Mod) (Núc) (Mod)
Luis: A tu lado. decorado mandarías fabricar para representar este cinco.
quinto izquierda la quinta parte
quíntuple GN
Charito: No entiendo bien la letra. ¿Por qué no la lees tú la fragmento? c Si sustituye al nombre → pronombre (núcleo
primera vez? Contigo sendos
serie la doceava doce veces
b Haz una relación del atrezo. seremos títulos del GN)
Luis: Trae. (Coge el papel y empieza a leer, aunque, en realidad, se la doce.
duodécima fracción más
sabe casi de memoria.) «Quiero estar siempre a tu lado, – quiero c Señala las acotaciones que hay en el texto. Identifica cinco euros cinco
Det Nombre Pron
a tu lado estar siempre, – aunque se pasen las horas, – aunque cuál corresponde a una descripción y cuáles expresan Numeral sustantivado. Cuando un adjetivo numeral va precedido de un (Mod) (Núc) (Núc)
se vayan los trenes, – aunque se acaben los días, – y aunque se la acción de los personajes. Relaciónalas con el uso artículo, queda sustantivado y funciona como núcleo del GN: el segundo. GN GN
mueran los meses. – Quiero estar frente a tus ojos. – Quiero a del paréntesis.
tu lado estar siempre.
5 Tiempo escénico. ¿En cuánto tiempo se puede repre- aplico . Vuelve a leer el texto A y realiza las actividades. f Analiza estos GN: el pequeño parquecillo, la primera vez,
Las bicicletas son para el verano, Fernando Fernán Gómez
sentar este fragmento: en segundos, minutos, horas? ambos chicos, cada día, tres árboles, el piso décimo.
6 Fíjate en la forma gramatical.
7 Taller de poesía. Escribe un poema de cuatro versos con
compruebo Vocabulario del día Área digital a Clasifica el numeral que hay resaltado en el texto y razona
rima en el que expreses el sentimiento entre Luis y Charito.
si es determinante, adjetivo o pronombre.
b Completa el siguiente enunciado con el numeral adecua-
LA ACCIÓN TEATRAL EL ESPACIO TEATRAL 8 Ahora realizo una encuesta. Realiza una encuesta sobre
do y clasifícalo: Luis y Charito han llegado a un parque. ▲
Es el conjunto de sucesos y situaciones que se Es el lugar (representado en el escenario) en el que se desarrolla la acción el comportamiento en las redes sociales que influyen
están sentados en un banco.
desarrollan en una obra teatral y que expresan el y se sitúan los personajes. Si la acción acontece en un solo espacio, se dice negativamente en la amistad. Refleja los resultados en una
c ¿Qué es el elemento subrayado: un pronombre indefinido
conflicto que enfrenta a los personajes, ya que que la obra presenta unidad de lugar. Mediante el decorado, el atrezo gráfica circular de Word.
o un numeral: En uno de sus bancos están sentados?
cada uno defiende su punto de vista, intereses (objetos) y los efectos escénicos de luz y sonido, el público representa en d Transforma los enunciados, aunque cambien su signifi- Cuestionario
y sentimientos. su imaginación el espacio real de la acción. cado, de manera que los cardinales pasen a ser otro tipo Cada encuestado (al menos cinco) debe elegir tres motivos:
El conflicto que se plantea entre los personajes de numerales diferentes: los dos corredores, tres raciones, 1 Publicación de conversaciones privadas.
provoca una tensión dramática, que llega a un EL TIEMPO ESCÉNICO Y EL TIEMPO DRAMÁTICO doce partes, treinta minutos, piso doce, los dos alumnos. 2 Difusión de fotos personales sin permiso.
3 Insultos o burlas directas.
clímax y disminuye al final de la obra, cuando • Tiempo escénico: es la duración de la representación ante el público. e Subraya en el texto cuatro pronombres y cuatro determi- 4 Subir mensajes subliminales hirientes.
se resuelve el conflicto. El teatro es una mani- • Tiempo dramático: es aquel en el que se desarrolla la acción teatral. Si nantes. 5 Publicar información falsa.
festación artística de los conflictos humanos la acción dramática no dura más de un día, se dice que la obra presenta
(celos, ambición de poder, codicia, amor, etc.). unidad de tiempo.
1. El numeral que indica cantidad precisa es a varios días. b tres días.
c el primer día.
2. Hay un determinante numeral ordinal en a triple salto. b tercer
1. El conflicto que enfrenta a los personajes es a el tiempo teatral. b la tensión dramática. c el decorado. piso. c cuatro mesas.
2. El clímax es a la resolución del conflicto. b el momento más tenso del conflicto. c el tiempo dramático. 3. Los modificadores del sustantivo están subrayados en a dos
¿Qué diferencia de significado
3. Hay unidad de lugar en el teatro cuando la acción se desarrolla en a varios espacios. b un solo espacio. c con bocadillos. b Se comió dos. c habitación doble.
efectos escénicos. 4. Es un determinante fraccionario a media ración. b décimo piso. hay entre un tercio y un tercero?
4. Las obras teatrales poseen unidad de tiempo si la acción no dura más de a un día. b una semana. c un año. c ambas ciudades.

Recursos digitales Propuesta de desarrollo

La acción, el espacio y el tiempo teatral. Los primeros Para realizar la encuesta de forma correcta daremos lo
5' de clase Descripción: Curso de construcción efímera siguientes pasos:
de la ESCAC.
Finalidad: Conocer las técnicas y a los profesionales 1 Establecer los objetivos de la encuesta. Lo primero
que hacen posible la construcción de escenarios. es fijar claramente nuestro propósito. En este caso se
Los numerales. Los primeros 5' de clase trata de conocer la influencia (negativa) de las redes
Descripción: «Pablo Torrijos bate el récord de España sociales sobre la amistad.
de triple salto con un vuelo de 17,18 metros» (01-03-
2020). © Corporación de Radio y Televisión Española, 2 Delimitar el grupo en el que vamos a centrar nues-
S. A. tro estudio. Deberíamos decidir el segmento de usu-
Finalidad: Entender la forma y la función de los nume-
rales. arios de redes sociales en el que nos vamos a centrar.
Podemos proponer dos variables: la edad, si nos cen-
tramos en los estudiantes de nuestro centro, estaría-
¿Qué pretendemos? mos hablando de jóvenes entre 12 y 18 años, y el sexo,
Identificar la acción teatral, así como el espacio y el ya que tal vez podamos apreciar diferencias en las res-
tiempo en que ocurre. Reconocer las formas de los nu- puestas de chicos y chicas.
merales. Conocer la función sintáctica de los numera- 3 Diseñar el cuestionario. Es la parte más amena. Po-
les en el GN. demos elegir entre formular preguntas abiertas, que el
encuestado responderá con sus propias palabras, o
¿De qué modo? cerradas, en las que el encuestado elige entre unas op-
En esta sesión estudiaremos el espacio y el tiempo es- ciones ya fijadas. Manejar preguntas abiertas es mu-
cénicos, y la forma y función de los numerales. La tarea cho más difícil, por lo que conviene reducirlas y esco-
que vamos a proponer está relacionada con estos últi- ger muy bien cuáles y cómo se van a formular. Las
mos: se trata de realizar una encuesta sobre el compor- preguntas cerradas pueden ser de varios tipos: elec-
tamiento de los usuarios en las redes sociales y su influ- ción única (se presentan alternativas para que el en-
encia sobre la amistad. El cuestionario debería atender cuestado escoja una), elección múltiple (se presentan
a cinco motivos: 1 publicación de conversaciones alternativas para que el encuestado escoja varias),
privadas, 2 difusión de fotos personales sin permiso, ranking (el objetivo es establecer un orden), escala (se
3 insultos o burlas directas, 4 subir mensajes sublimina- solicita una puntuación).
les hirientes, 5 publicar información falsa. Se realizarán, 4 Recoger la información. El encuestador tendrá que
al menos, cinco encuestas y los resultados se represen- contactar con los encuestados y hacerles las pregun-
tarán en una gráfica circular generada digitalmente. tas que hemos incluido en el cuestionario, anotando
cuidadosamente sus respuestas.

228

5 Analizar los datos. La información se recolecta y se
procesa, para que el análisis sea más sencillo. Vamos a
manejar un volumen de datos considerable: si cada es-
tudiante entrevista, al menos, a cinco personas, pode-
mos encontrarnos con unas ciento cincuenta encues-
tas, cuyas respuestas debemos vaciar, distinguiendo
por sexo y franjas de edad, y elaborando los gráficos
correspondientes.
El comentario posterior se puede redactar en grupo y,
si es preciso, con ayuda del docente.
Hay que tener en cuenta que el ejercicio implica traba-
jar tanto en el aula como fuera de ella, por lo que ha-
brá que programar la tarea con tiempo suficiente y
distribuir el trabajo en varios días.
Solucionario
Página 122
La acción, el espacio y el tiempo teatral. Los prime-
ros 5’ de clase. a El objetivo del curso es formar a pro-
fesionales polivalentes que sean capaces de ocuparse
de la construcción de decorados para el cine, el teatro
o incluso para parques temáticos. Las construcciones
efímeras dan respuestas a las necesidades de un mo-
mento concreto, sin necesidad de permanecer en el
tiempo. b Quienes trabajan en este campo son técni-
cos en decorados. c Los profesionales que se dedican
a este trabajo pueden construir stands para ferias, de-
corados y escenografías. d Esta especialidad exige un
trabajo en equipo, porque combina técnicas muy dife-
rentes: pintura, volumen, técnicas textiles y carpinte-
ría.
1. Charito y Luis han quedado en un parque para des-
pedirse, porque ella se marcha de veraneo. Como re-
cuerdo, Luis le ha escrito un pequeño poema y se lo da
para que lo lea en voz alta, pero como no entiende
bien su letra, termina recitándolo él mismo. El tema del
texto sería, por lo tanto, la despedida de dos novios
que comparten un poema escrito por él.
2. a El texto es un fragmento de una obra de teatro. b
Además del diálogo, tenemos un pequeño pasaje líri-
co: el poema que Luis ha leído y que se reproduce al
final.
3. Charito se marcha de veraneo.
4. a Respuesta abierta. El estudiante debería tener en
cuenta que nos encontramos en un parque y que la
pareja está sentada en un banco. b Respuesta abierta.
El estudiante debería señalar, al menos, la carta. c Des-
cripción: Un parque. Quizá el pequeño parquecillo que
hay ante el Museo de Ciencias Naturales. O el Parque
del Oeste. Acción: En uno de sus bancos están senta-
dos Luis y Charito. Charito tiene en sus manos unas
cuartillas que Luis acaba de entregarle. Charito va le-
Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
yendo el papel con la mirada. Empieza a leer lentamen-
te. Coge el papel y empieza a leer, aunque, en realidad,
se la sabe casi de memoria. Las acotaciones figuran en
cursiva y entre paréntesis.
5. El fragmento se podría representar en cuestión de
minutos.
Test. 1. b. 2. b. 3. b. 4. a.
Página 123
Los numerales. Los primeros 5’ de clase. a Las pala-
bras que pronuncia el locutor son: «Está primero con
16,78». Se trata de numerales, ordinales y cardinales. b
Esta disciplina deportiva se conoce como triple salto.
Tres saltos implican una sucesión; el triple salto, en
cambio, se interpreta como una acción única, dividida
en tres partes.
6. a La primera vez. Determinante numeral ordinal. b
Luis y Charito han llegado a un parque. Ambos están
sentados en un banco. Numeral distributivo. c En uno
de sus bancos están sentados. Pronombre indefinido.
d Respuesta abierta. Sugerencia: Los dos corredores
– Ambos corredores. Tres raciones – Triple ración.
Doce partes – Doceava parte. Treinta minutos – Media
hora. Piso doce – Duodécimo piso. Los dos alumnos –
Cada alumno. e Respuesta abierta. Sugerencia: Un
(determinante) parque. Quizá el (determinante) pe-
queño parquecillo que hay ante el (determinante) Mu-
seo de Ciencias Naturales. O el (determinante) Parque
del (determinante) Oeste. En uno (pronombre) de sus
(determinante) bancos están sentados Luis y Charito.
Charito tiene en sus (determinante) manos unas (de-
terminante) cuartillas que (pronombre) Luis acaba de
entregar-le (pronombre). Charito: ¿Lo (pronombre)
has escrito tú? (pronombre) Luis: Claro. Es una (deter-
minante) poesía. La (pronombre) he escrito para ti
(pronombre). Para que te (pronombre) la (pronombre)
lleves al (determinante) veraneo. Y si quieres, la (pro-
nombre) lees de vez en cuando. Charito: Bueno. Luis:
Lée-la (pronombre) ahora. Charito va leyendo el (de-
terminante) papel con la (determinante) mirada. Luis:
No, pero en voz alta. Charito: Empieza a leer lentamen-
te. «Quiero estar siempre…» ¿Aquí qué (pronombre)
dice? Luis: A tu (determinante) lado. Charito: No en-
tiendo bien la (determinante) letra. ¿Por qué no la
(pronombre) lees tú (pronombre) la (determinante)
primera (determinante) vez? Luis: Trae. (Coge el (de-
terminante) papel y empieza a leer, aunque, en reali-
dad, se (pronombre) la (pronombre) sabe casi de me-
moria.) «Quiero estar siempre a tu (determinante)
lado, – quiero a tu (determinante) lado estar siempre,
– aunque se (pronombre) pasen las (determinante) ho-
ras, – aunque se (pronombre) vayan los (determinante)
trenes, – aunque se (pronombre) acaben los (determi-
229
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

nante) días, – y aunque se (pronombre) mueran los
(determinante) meses. – Quiero estar frente a tus (de-
terminante) ojos. – Quiero a tu (determinante) lado
estar siempre. Las (determinante) bicicletas son para el
(determinante) verano, Fernando Fernán Gómez. f El
(Det – Mod) pequeño (Adj – CN) panecillo (Nombre –
Núc). La (Det – Mod) primera (Det – Mod) vez (Nom-
bre – Núc). Ambos (Det – Mod) chicos (Nombre – Núc).
Cada (Det – Mod) día (Nombre – Núc). Tres (Det –
Mod) árboles (Nombre – Núc). El (Det – Mod) piso
(Nombre – Núc) décimo (Adj – Mod).
7. Respuesta abierta.
8. Respuesta abierta.
Test. 1. b. 2. b. 3. b. 4. a.
Pregunta curiosa. Un tercio es un numeral fracciona-
rio; un tercero es un numeral ordinal.

230
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Tarea 9: Ahora soy humorista gráfico

• Literatura. Los subgéneros teatrales
• Lengua. Interrogativos, exclamativos y pronombres relativos

4 Los subgéneros teatrales Literatura Interrogativos, exclamativos y pronombres relativos Lengua 4

124 • Diferenciar los dos grandes subgéneros
• Identificar las formas y la función
125
Visualiza el vídeo y contesta. del teatro: la tragedia y la comedia. Visualiza el vídeo y contesta.
sintáctica de los interrogativos
a ¿A qué género literario pertenece este fragmento teatral: a la comedia o a la a ¿Qué es una pregunta trampa en una entrevista de trabajo? y los exclamativos.
tragedia? ¿Por qué el diálogo resulta absurdo? b ¿Qué clase de palabras se usan para hacer preguntas en una entrevista de • Reconocer pronombres relativos
b ¿Qué enunciados resultan más humorísticos? ¿Por qué? Dictado trabajo? Di algunas de las que se emplean en este vídeo. y su antecedente.

resuelvo. Lee el texto A, realiza las actividades y comprueba cuando sea necesario.
aprendo Área digital
A
1 Fíjate en la información. INTERROGATIVOS EXCLAMATIVOS
Don RosaRio: ¿Qué le parece a usted el suelo de la habitación, don Dionisio?
a ¿Qué motivo origina este diálogo? • Significado. Preguntan por personas, objetos o hechos • Significado. Destacan o enfatizan lo nombrado: ¡Qué
Dionisio: ¡Que es magnífico!
b ¿En qué lugar están los personajes? cuya identidad o cantidad se desconoce. alegría! ¡Cuánto jaleo!
Don RosaRio: (Gritando.) ¡Ay! ¡Qué barbaridad!
c ¿Qué comentario malintencionado hace • Forma y función sintáctica.
Dionisio: ¿Qué le sucede? • Forma y función sintáctica. Todos los determinantes y
Don RosaRio: ¡Ahí, debajo de la cama hay una bota! don Rosario sobre las limpiadoras? a Formas variables en número: quién, quiénes, cuál, cuá- pronombres interrogativos, excepto cuál/es, pueden tener
Dionisio: ¿De quién, de caballero o de señora? d ¿Qué personaje puede padecer lumbal- les. Son solo pronombres, es decir, no acompañan al valor exclamativo:
Don RosaRio: No sé. Es una bota. gia? nombre, sino que lo sustituyen. Funcionan como núcleo ¡Qué calor!
Dionisio: ¡Dios mío! e Resume el texto y escriba el tema. del GN. Det Nombre
(Mod) (Núc)
Don RosaRio: Algún huésped se la debe de haber dejado olvidada… ¡Y esas GN
criadas ni siquiera la han visto al barrer!... ¿A usted le parece bonito? 2 Fíjate en el tipo de texto. Juan ha venido. ¿Quién ha venido?
Nombre Pronombre La acentuación. Los interrogativos y exclamativos son palabras
Dionisio: No sé qué decirle… a ¿A qué subgénero de la dramática per- (Núc) (Núc)
tónicas. Se escriben con tilde, aunque sean monosílabos para
Don RosaRio: Hágame el favor, don Dionisio. A mí me es imposible agacharme tenece el texto: a la tragedia o a la co- GN GN
diferenciarlos de las formas átonas: Di que sí.
más, por causa de la cintura, que me está matando… ¿Quiere usted ir a coger media? Razónalo. b Forma invariable: qué. → ¿Qué quieres?
la bota? […] b Explica las frases o los gags que te re- Formas variables en género y número: cuánto/s, cuán- PRONOMBRES RELATIVOS
Dionisio: (Mete parte del cuerpo debajo de la cama.) Ya está. Ya la he cogido. (Sale sulten más humorísticos. ta/s. → ¿Cuántos lápices tienes?
con la bota.) Pues es una bota muy bonita. Es de caballero… c ¿Aparte del humor, crees que este texto
• Significado. Son palabras que sustituyen al sustantivo que
Don RosaRio: ¿La quiere usted, don Dionisio? Pueden funcionar como determinantes (modificadores) se ha nombrado anteriormente, con el fin de no repetirlo.
muestra una crítica al clasismo de don
Dionisio: No, por Dios; muchas gracias, déjelo usted… o como pronombres (núcleos del GN). Dicho sustantivo se llama antecedente.
Rosario? ¿O es puramente humorístico?
Don RosaRio: No sea tonto. Ande. Si le gusta, quédese con ella. Seguramente Razónalo. • Forma invariable: que.
nadie la reclamará… ¡Cualquiera sabe desde cuándo está ahí metida! ¿Cuántos pacientes? ¿Cuántos? • Formas variables: cual/es, quien/es, cuanto/a(s) cuyo/a(s).
Det Nombre Pronombre
Tres sombreros de copa, Miguel Mihura (texto adaptado) 3 Valoración. Explica por qué el humor del (Mod) (Núc) (Núc)
texto resulta absurdo. GN GN La película que vimos. La película la cual vimos.
Nombre Pron. rel. Nombre Pron. rel
Véanse los adverbios interrogativos en pág. 185. (antecedente) (antecedente)
compruebo Vocabulario del día Área digital

SUBGÉNEROS DEL TEATRO
(DRAMÁTICA)
El teatro europeo nació en la antigua
Grecia hacia el siglo v a. de C. Entonces,
las obras podían ser de dos tipos: trage-
dia (que movía al llanto) y comedia (que
procuraba la risa de los espectadores).
En el Renacimiento (siglo xvi) se añadió
un género mixto: la tragicomedia.
1. Los subgéneros dramáticos son la comedia, la tragicomedia y a el entremés. b la acción. c la tragedia.
2. En la tragedia los personajes están marcados por a las pasiones desenfrenadas. b los vicios humanos. c las
costumbres sociales.
3. El fin de la comedia es a divertir al público. b provocar el llanto. c aleccionar al público.
4. El entremés es un subgénero de la a comedia. b tragedia. c tragicomedia.
Los personajes de la tragedia son héroes que se dejan llevar por unas pasio- aplico . Vuelve a leer el texto A y realiza las actividades. e Explica por qué el elemento destacado en rojo en el texto
nes desenfrenadas (orgullo, ambición, celos, venganza…), que los condu- es un pronombre relativo (identifica su antecedente).
cen inevitablemente a un destino fatal: la muerte. Este final trágico, llamado 4 Fíjate en la forma gramatical.
LA TRAGEDIA catástrofe, provoca en el público una fuerte impresión de compasión y
f Completa el enunciado con un pronombre relativo e indi-
a ¿Las palabras en negrita son interrogativos o exclamativos?
temor, para que no repita los errores fatales de estos personajes. Shakes- ca cuál es el antecedente: He leído el poema [▲] me has
peare (1564-1616) fue un dramaturgo inglés que escribió grandes tragedias,
b Cambia estos enunciados sustituyendo los elementos
dedicado.
como Romeo y Julieta, y Hamlet. subrayados por pronombres interrogativos: El caballero
Los personajes de la comedia son aquellos con los que se puede identificar
encontró una bota. / Juan leyó un libro. / María se comió CULTIVA
5 Ahora soy humorista gráfico. LA AMISTAD.
el público del «pueblo llano» (criados, soldados, comerciantes...). En estas tres manzanas. / La casa tiene dos puertas. NO PLANTES
obras, se critican costumbres, defectos y vicios humanos que provocan la
Inspírate en la imagen y dibuja
c Sigue el modelo y sustituye el elemento subrayado por A UN AMIGO.
risa del espectador cuando los ve representados en el escenario: avaricia, una viñeta humorística sobre
pereza, cobardía, infidelidad, fanfarronería... El desenlace siempre es feliz.
los exclamativos qué y cuánto: Tengo mucho calor. →
la amistad. Te sugerimos que
La finalidad de la comedia es divertir al público y provocar en él una reflexión
¡Cuánto calor tengo! ¡Qué calor tengo! / Una gran alegría.
LA COMEDIA hagas la actividad sobre la si-
moral para que extraiga una enseñanza o moraleja. En otras ocasiones, el / Hubo muchos invitados.
humor no tiene una finalidad crítica, sino puramente humorística. Algunos
guiente frase: Quien tiene un
d Di si el exclamativo es determinante o pronombre: ¡Cuán-
subgéneros de la comedia son los pasos y los entremeses: piezas cortas amigo tiene un tesoro pero...
que se representan en el intermedio de obras más extensas. Los primeros
tos son! / ¡Qué regalos tan bonitos!
autores de estos subgéneros fueron Lope de Rueda (1510-1565) y Miguel de
Cervantes (1547-1616). (Véanse las lecturas recomendadas, págs. 72 y 134.)
1. Si se pregunta por lo subrayado en Blas se ha ido, se usa el interro-
gativo a qué. b cuándo. c quién.
2. Hay un determinante interrogativo en a ¿Quién lo sabe?, b ¿Qué
coche? c ¿Quiénes son? ¿Qué significa Donde no hay
3. Es un determinante exclamativo a ¡Qué calor! b ¿Qué has com- harina todo se vuelve mohína?
prado? c ¿Cuántos quieres?
¿En qué situación se puede
4. Hay un pronombre relativo en a el libro que has leído. b Quiero
que vengas. c ¡Qué frío! emplear?

Recursos digitales de comprensión, síntesis e interpretación, entre otras.

Los subgéneros teatrales. Los primeros 5' de clase
Además, con la llegada de las TIC, el profesor tiene
Descripción: Tres sombreros de copa, Miguel Mihura, di- todavía más fácil acercar las viñetas al aula, ya que
rigida por Fernando Delgado. © 1966, Radio Televisión existe una gran variedad de herramientas gratuitas,
Española, S. A.
Finalidad: Conocer y comentar un ejemplo de comedia.
atractivas y muy intuitivas (Pixton, StripGenerator,
Toondoo, WittyComics), que permiten a los estudian-
Interrogativos, exclamativos y pronombres relativos.
Los primeros 5' de clase tes crear en línea sus propias viñetas.
Descripción: 20 preguntas y respuestas en una entrevis- Por otra parte, hay que tener en cuenta que la tarea que
ta de trabajo, Javier Muñiz
Finalidad: Entender la forma y la función de los interro- proponemos tiene como propósito explorar el humor
gativos. verbal, que juega con el significado de palabras o ex-
presiones mediante diversos procedimientos: dobles
sentidos, condensación de significado o equívocos.
¿Qué pretendemos?
A modo de sugerencia, el docente puede comentar
Diferenciar los dos grandes géneros del teatro: la tra-
algunos ejemplos sencillos:
gedia y la comedia. Identificar las formas y la función
sintáctica de los interrogativos y exclamativos. Reco- • Reinterpretación fonética: ¿Está el padre prior? No,
nocer los pronombres relativos y su antecedente. ya está mucho mejor.
• Creación léxica: Extremaño. Natural de Cáceres naci-
do en Zaragoza.
¿De qué modo? • Ambigüedad gramatical: Si fuera mi hijo, le daría un
Nos proponemos explicar la diferencia entre tragedia escarmiento. Si fuera tu hijo, yo también se lo daría.
y comedia, y comprender el funcionamiento de los in- • Implicaciones: La mitad de los futbolistas son unos
terrogativos y exclamativos. Para ello, después de rea- asnos. ¡Mentira! De acuerdo, lo retiro: la mitad de los
lizar los ejercicios 1, 2 y 3, sobre los contenidos de lite- futbolistas no son unos asnos.
ratura, y el ejercicio 4, sobre los contenidos de lengua, • Reformulaciones: En la boda todo fue arroz y en el
propondremos a los estudiantes la tarea de elaborar divorcio todo fue paella.
una viñeta humorística jugando con el doble sentido • Homonimia: ¿Vino solo? No, con gaseosa.
de la expresión: Quien tiene un amigo, tiene un tesoro. • Juegos de palabras: ¿Por qué se suicidó el libro de
matemáticas? Porque tenía muchos problemas.
Propuesta de desarrollo • Cruce entre el significado literal y el figurado: Noso-
tros nos apretamos el cinturón, mientras los políticos
Las viñetas son un material ameno y fácil de leer, apto
se ponen las botas.
para tratar una gran variedad de temas de una forma
• Variaciones en frases hechas: Cualquier precio pasa-
desenfadada y muy útil para desarrollar la capacidad
do fue mejor.

231
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
• Interpretaciones absurdas: ¿Has aprobado historia?
¡Qué va! Figúrate que al profesor se le ha ocurrido
preguntarme cosas que sucedieron antes de que yo
naciera.
• Ironía: No vayas a hablar bien de mí, ¡tengo una mala
fama que mantener!
Solucionario
Página 124
Los subgéneros teatrales. Los primeros 5’ de clase. a
El fragmento forma parte de una comedia. El diálogo
resulta absurdo por su falta de lógica: don Rosario in-
vita a Dionisio a admirar el paisaje, cuando, en reali-
dad, es de noche; luego alaba la belleza de las farolas
del puerto, pero solo hay tres; tras esto se enfrasca en
una discusión para decidir si las tres son blancas o si
hay dos blancas y una roja; a continuación exagera ex-
plicando que, de día, se ve la montaña con una vaca
encima que poco a poco se la come toda; por último,
después de cerrar la ventana, comenta la excelente
calidad de la madera del suelo, pero, para apreciarlo,
hay que mirar debajo de la cama, ya que el piso, en
efecto, está desgastado. b Respuesta abierta. El estu-
diante puede señalar cualquiera de los anteriores y
justificar su elección.
1. a Mientras enseña su habitación a Dionisio, don Ro-
sario descubre una bota que algún cliente se ha deja-
do olvidada debajo de la cama y pide al huésped que
la recoja, ya que él no puede agacharse, por su cadera.
b Los personajes están en la habitación de un hotel de
provincias de segundo orden. c El comentario malin-
tencionado que hace don Rosario sobre las limpiado-
ras es: «¡Y esas criadas ni siquiera la han visto al ba-
rrer». d Don Rosario puede parecer lumbalgia, por su
comentario: «A mí me es imposible agacharme más,
por causa de la cintura, que me está matando…». e
Don Rosario muestra a Dionisio la habitación donde va
a hospedarse. Cuando se inclina para admirar el suelo
descubre una bota que un cliente anterior se ha deja-
do olvidada debajo de la cama. Como le duelen las
caderas, pide a Dionisio que la recoja y, a continuación,
le invita a que se la quede, argumentando que nadie la
reclamará. El tema sería, por lo tanto, la afabilidad em-
palagosa y disparatada de don Rosario, un personaje
que roza el absurdo.
232
2. a El fragmento pertenece al género de la comedia:
está protagonizado por personajes populares y pensada
para criticar costumbres, defectos y vicios humanos que
provocan la risa del espectador. b Respuesta abierta.
Sugerencia: la situación que genera la bota y el hecho
de que Rosario se la ofrezca a Dionisio, siendo un
ejemplo inservible, tienen una gran carga cómica. c
Existe una crítica velada al clasismo de don Rosario,
cuando el personaje pone en tela de juicio el trabajo
de las criadas.
3. La situación que se plantea llama la atención por su
extravagancia y su arbitrariedad.
Test. 1. c. 2. a. 3. a. 4. a.
Página 125
Interrogativos, exclamativos y pronombres relativos.
Los primeros 5’ de clase. a Una pregunta trampa tiene
como objetivo conseguir que el candidato se confíe y
cometa un error que ponga de manifiesto alguna de
sus debilidades. b La clase de palabras que se usa para
hacer preguntas en una entrevista de trabajos son los
interrogativos.
4. a ¿Qué le parece a usted el suelo de la habitación,
don Dioniso? – Interrogativo. ¡Qué barbaridad! – Ex-
clamativo. ¿De quién, de caballero o de señora? – Inter-
rogativo. No sé qué decirle… – Interrogativo. b El ca-
ballero encontró una bota – ¿Quién encontró el
caballero? Juan leyó un libro. ¿Qué leyó Juan? María se
comió tres manzanas – ¿Cuántas manzanas se comió
María? La casa tiene dos puertas – ¿Cuántas tiene la
casa. c Una gran alegría – ¡Cuánta alegría! ¡Qué alegría!
Hubo muchos invitados – ¡Cuántos invitados! ¡Qué
cantidad de invitados! d ¡Cuántos son! – Pronombre.
¡Qué regalos tan bonitos! – Determinante. e La cintura,
que (= la cintura) me está matando. El pronombre re-
lativo sustituye al sustantivo que se ha nombrado an-
teriormente, con el fin de no repetirlo. Dicho sustanti-
vo se llama antecedente. f He leído el poema que (= el
poema) me has dedicado.
5. Respuesta abierta.
Test. 1. c. 2. b. 3. a. 4. a.
Pregunta curiosa. Donde no hay harina todo se vuelve
mohína: La pobreza suele causar desavenencias y dis-
putas en la familia. Mohína significa enfado.
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Taller de escritura
• Lengua. Repaso la ortografía: la letra h

4 Taller de escritura Lengua Taller de escritura Lengua 4

126 127
1 Repaso la ortografía: la letra h • Aplicar las reglas ortográficas 1 Repaso la ortografía: la letra h intercalada • Aplicar las reglas ortográficas
de la letra h. de la letra h.

Dictado aprendo Área digital

butaca

LA H INTERCALADA La h intercalada puede estar situada detrás de consonante

resuelvo. Realiza las actividades y comprueba cuando sea necesario. o entre vocales.
Se denomina h intercalada a la h que aparece en el interior
de una palabra.
1 Completa los enunciados conjugando los verbos que se 3 Escribe las palabras que corresponden a las imágenes. En el Detrás de consonante Entre vocales
indican. caso de la última, di el nombre del árbol de ese fruto. Igual que en el caso de la h inicial, la h intercalada es una gra- exhibición vaho
fía que no responde a ningún sonido. deshielo cohete
a Esta primavera ▲ bastantes nidos en los árboles del
Algunas palabras con h intercalada son palabras prefijadas, deshabitar vehículo
parque. [HABER]
cuya raíz comienza con h. deshabilitar zanahoria
b Espero que los científicos ▲ pronto una vacuna para esa
hacer > deshacer exhausto ahuyentar
nueva enfermedad. [HALLAR]
habitar > deshabitar adherir desahucio
c Mañana todos los alumnos ▲ un homenaje a la profesora
enhebrar ahorrar
que se acaba de jubilar. [HACER]
inhalar rehén
d No se entendía nada, porque ▲ todos a la vez. [HABLAR]
e Con la última borrasca hoy se ▲ el viejo edificio que esta-
ba edificado en la playa. [HUNDIR]
f Los turistas se han ▲ en el hotel más cercano a la ciudad aplico . Realiza las actividades. 9 Relaciona las siguientes palabras con su categoría gra-
medieval. [HOSPEDAR] matical y construye un enunciado con cada una.
g Después encenderemos el horno y ▲ el pescado veinte 5 Busca en el diccionario el significado de las palabras has-
coherente sustantivo
minutos. [HORNEAR] tío y estío, y explica si son homónimas, parónimas o poli-
ahora adjetivo
h Este invierno ▲ las chimeneas en el pueblo. [HUMEAR] sémicas.
almohada verbo
i Jaime dice que ayer ▲ el libro y que le pareció muy intere- 4 Une los prefijos con la parte correspondiente de las pala-
cohibir adverbio
sante. [HOJEAR] bras. 6 Escribe palabras derivadas con los prefijos des-, en-, re- a
hiper- -géneo partir de las siguientes.
10 Completa estas dos palabras parónimas según el signifi-
2 Escribe palabras derivadas de la siguiente lista de vocablos hemi- -litro
hielo, harina, hebra, hora, hacer, hinchar cado de cada una.
con h. hidr- -sferio
hecto- -atante ▲NH▲LAR ▲NH▲LAR
hábil, hablar, hostil, hospital, honesto, honor, hoja, hora 7 Completa la ortografía de las siguientes palabras y escri-
homo- -activa Tener un fuerte deseo de Aspirar gases o líquidos
be un enunciado con cada una.
conseguir algo. pulverizados.
compruebo Vocabulario del día Área digital zana▲oria, caca▲uete, ma▲onesa,
alco▲ol, alba▲aca, aza▲ar
11 Completa las palabras compuestas.
SE ESCRIBEN CON H… • Las palabras que empiezan con los prefijos hidra- / hidro-
8 Completa el texto con las siguientes palabras.
• Las palabras derivadas de una palabra que se escribe con h. ('agua'), hiper- ('grande'), hipo- ('pequeño', 'escaso') ▲AZM▲▲▲EÍR
HOJ▲▲▲▲A
hierba > herbáceo hábil > habilidad hidráulico, hidrógeno, hipermercado, hipotenusa ad▲esivo, a▲orrar, co▲ete, bo▲emio, ba▲ía
EN▲ORAB▲▲▲A
hablar > hablador hormiga > hormiguero • Laspalabras que empiezan con los prefijos hexa- ('seis'), QUEBRANT▲▲▲▲▲▲S
Las excepciones a esta regla son las palabras hueso (> hepta- ('siete'), hecto- ('cien'), hemi- ('mitad'). ROMPE▲I▲▲▲S
óseo), huevo (> óvulo), huérfano (> orfandad), hueco (> hexágono, heptasílabo, hectómetro, hemiciclo Los tres amigos tuvieron la idea de
oquedad). navegar por la ▲ con su pequeño 12 Palabras homófonas. Escribe un enunciado con cada pala-
• Las palabras que empiezan con los prefijos homo- ('igual'), bote. Con un ▲ para pegar telas
• Las palabras que empiezan por los diptongos hie, hue, hui, hetero- ('distinto'). bra.
y sus derivados. unieron varios retales y consiguieron
homologar, heterogéneo unas velas bastante útiles. La idea onda / honda
hierba, hueco, huida, huella, huerto, huelga…
• Algunas interjecciones se escriben con h final. era ▲ combustible y, aprovechando as / has
• Las formas de los verbos cuyo infinitivo lleva h. la fuerza del viento, cruzar la línea de ojear / hojear
haber > hubo, habría, habrá, hay… boyas como un ▲. Su espíritu ▲ les abría / habría
¡Eh! ¡Oh! ¡Ah! ¡Bah!
hallar (encontrar) > halló, hallaría, hallará... ha permitido cumplir su deseo.
hacer, hilar, hinchar, humedecer, hundir, hospedar, hablar

1. Deshoje se escribe con h porque a es una palabra derivada. b la raíz

lleva h inicial. c es un verbo.
1. Heptasílabo significa que tiene a 'cinco sílabas'. b 'seis sílabas'. c 'siete sílabas' . 2. Hierva se escribe con h porque es un a sustantivo. b verbo. c adjetivo.
2. Ha venido se escribe con h porque ha es a del verbo haber. b del verbo hallar. c una preposición. 3. Óseo es derivada de la palabra a queso. b oso. c hueso.
¿Por qué exhumar no significa
3. Se escribe a en a va ▲ venir. b ▲ venido. c vamos ▲ ver qué pasa. 4. Hiedra se escribe con h porque a es derivada de una palabra con h. 'echar humo'? ¿En qué situación
4. El infinitivo del verbo en Izó una bandera es a hacer. b izar. c haber. b empieza por hie. c es culta. se emplea?

¿Qué pretendemos? c Especial atención merecen las familias léxicas con h

intercalada: adherir, ahogar, ahorro, exhortar, prohibir,
Aplicar las reglas ortográficas de acentuación.
coherente.
d También hay que tener en cuenta que algunas fami-
¿De qué modo? lias léxicas varían en el uso de la h: hueco / oquedad,
En esta sesión trabajaremos sobre la ortografía de la huérfano / orfandad, hueso / óseo, Huesca / oscense,
letra h, que comporta varios tipos de dificultades: 1 la h huevo / oval, oler / huelo.
no representa, generalmente, ningún sonido en caste- e Se pueden identificar pares o grupos de palabras
llano, 2 puede aparece en posición inicial, pero también con h y sin h: deshecho / desecho, ha / a / ah, haber /
es frecuente la presencia de h intercalada, 3 en algunas a ver, había / avía, habría / abría, haya / aya / aya / ha-
zonas del español, y también en ciertas palabras de ori- lla, hecho / echo, hizo / izo, honda / onda, rehusar /
gen extranjero, la h se pronuncia con aspiración, como reusar.
una j muy suave, lo cual da pie a confusiones (harto, f Los juegos de homófonos son muy rentables: desho-
hitleriano), 4 en catalán gallego y vasco existen pala- jar / desojar, hala / ala, hasta / asta, hato / ato, herrar /
bras muy parecidas a las castellanas con un uso de la h errar, hojear / ojear, hola / ola, hoya / olla, hora / ora,
diferente o con presencia de f, por lo que se producen horca / orca, huso / uso.
vacilaciones (inverno / hivern, cacahuete / cacauet, ha- g Habría que cuidar las palabras parónimas, aquellas
cer / facer, humo / fume almohada / almofada, filarmó- que se escriben y se pronuncian de forma parecida y
nico / filharmónico, hospital / ospitale). tienen significados distintos: ahí / hay / ¡ay!, aprehen-
der / aprender.
Propuesta de desarrollo h Existen incluso palabras que admiten doble ortogra-
fía: albahaca / albaca, armonía / harmonía, sabiondo /
En realidad, existen pocas reglas generales que nos
sabiondo, etc.
guíen en el uso de la h. Por lo que es recomendable
trabajar su ortografía por bloques. Como en ocasiones anteriores, merece la pena que el
docente disponga de un breve glosario cacográfico
a Se escriben con h las palabras que empiezan por ele-
para identificar los errores dominantes e incidir sobre
mentos compositivos como: hecto-, helio-, hemi-,
ellos: ahora, ahumado, azahar, buhardilla, cohete, des-
hemo-, hema-, hemato-, hepta-, hetero-, hexa-, hidro-,
hacer, deshielo, deshojar, deshuesar, enhorabuena,
hidra-, higro-, hiper-, hipno-, hipo-, holo-, homo-, ho-
haba, hada, hamaca, harapo, harén, hebra, helado, hé-
meo-.
lice, helicóptero, herido, hermano, herradura, herra-
b En muchos casos se puede recurrir a familias léxicas mienta, hierba, hilo, hincha, historia, hogar, hoguera,
para recordar si una palabra lleva h o no; es el caso de hollín, hombre, hongo, horquilla, hortelano, huida,
hacer, hierro, hilo, hierro, hoja, hollín, hombre, hormiga, humo, huracán, hurtar, husmear, inhalar, vehículo, za-
huerto. nahoria.

233
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Solucionario Página 127

Taller de escritura. Repaso la ortografía: la letra h in-
Página 126
tercalada
Taller de escritura. Repaso la ortografía: la letra h
5. Hastío: aburrimiento, disgusto o hartazgo. Estío: ve-
1. a Esta primavera hay bastantes nidos en los árboles
rano. Se trata de palabras parónimas que, fonética-
del parque. b Espero que los científicos hallen pronto
mente, se diferencian por un único sonido.
una vacuna para esa nueva enfermedad. c Mañana to-
6. Deshielo, enharinar, enhebrar, ahora, rehacer, des-
dos los alumnos harán un homenaje a la profesora que
hinchar.
se acaba de jubilar. d No se entendía nada, porque ha-
7. Zanahoria, cacahuete, mahonesa, alcohol, albahaca,
blaban todos a la vez. e Con la última borrasca hoy se
azahar. Respuesta abierta.
hundió el viejo edificio que esta­ba edificado en la pla-
8. Los tres amigos tuvieron la idea de navegar por la
ya. f Los turistas se han hospedado en el hotel más
bahía con su pequeño bote. Con un adhesivo para pe-
cercano a la ciudad medieval. g Después encendere-
gar telas unieron varios retales y consiguieron unas
mos el horno y hornearemos el pescado veinte minu-
velas bastante útiles. La idea era ahorrar combustible
tos. h Este invierno humeaban las chimeneas en el
y, aprovechando la fuerza del viento, cruzar la línea de
pueblo. i Jaime dice que ayer hojeó el libro y que le
boyas como un cohete. Su espíritu bohemio les ha per-
pareció muy intere­sante.
mitido cumplir su deseo.
2. Hábil: inhábil, habilidad, habilidoso, hábilmente, ha-
9. Coherente – adjetivo. Ahora – adverbio. Almohada
bilitar, rehabilitar. Hablar: hablador, hablante, habladu-
– sustantivo. Cohibir – verbo. Respuesta abierta.
ría, malhablado, castellanohablante. Hostil: hostilidad,
10. Anhelar: Tener un fuerte deseo de conseguir algo.
hostilizar, hostigar, hueste. Hospital: hospitalizar, hos-
Inhalar: Aspirar gases o líquidos pulverizados.
pitalario, hospitalidad. Honesto: deshonesto, honesti-
11. Hazmerreír. Hojalata. Enhorabuena. Quebrantahue-
dad, deshonestidad. Honor: deshonor, honorable, ho-
sos. Rompehielos.
norar, honrar, deshonrar, honra, honorífico. Hoja: hojita,
12. Respuesta abierta.
hojal, hojear, hojuela, hojalata, hojaldre, hojarasca.
Test. 1. b. 2. b. 3. c. 4. b.
Hora: horario, ahora, deshora, enhorabuena.
3. Hiena, hojaldre, higuera.
Pregunta curiosa. La palabra exhumar no tiene que
4. Hiperactiva, hemisferio, hidratante, hectolitro, ho-
ver con humo, sino con humus, el término con el que
mogéneo.
designamos los compuestos orgánicos presentes en
Test. 1. c. 2. a. 3. a y c. 4. b.
la capa superficial del suelo. Exhumar, por lo tanto, es
sinónimo de desenterrar. Su antónimo es inhumar.

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 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Taller de escritura
• Lengua. Mejoro el léxico: los sinónimos
• Lengua. Mejoro el léxico: los antónimos

4 Taller de escritura Lengua Taller de escritura Lengua 4

128 129
2 Mejoro el léxico: los sinónimos • Utilizar sinónimos para evitar 2 Mejoro el léxico: los antónimos • Utilizar antónimos para plantear ideas
repeticiones en un texto. de significados opuestos.

Dictado aprendo Área digital

ANTÓNIMOS ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS ANTÓNIMOS?

resuelvo. Realiza las actividades y comprueba cuando sea necesario.
Son palabras que tienen un significado opuesto o contrario: Para expresar conceptos con significados opuestos, como
1 Escribe el infinitivo 1 Relaciona los sinónimos. A continuación, selecciona tres 3 Escribe dos sinónimos para cada imagen. blanco / negro; fácil / difícil. acierto / error.
con b o v, y luego completa el enunciado con el pretérito palabras y sus sinónimos, y escribe enunciados donde
Los antónimos se pueden formar:
imperfecto del verbo que se indica. utilices ambos.
a Vosotros [reser▲ar] ▲ las entradas del cine.
• Usando palabras distintas: aceptar / rechazar → antónimos Si tenemos una mascota,
ave triste léxicos. debemos cuidarla, no
b Las vacas [abre▲ar] ▲ en los pilones de agua.
c Los profesores [ala▲ar] ▲ su buena conducta.
alfabeto trabajo • Añadiendo a un lexema un prefijo de negación: moral / in- abandonarla.
frágil abecedario moral; leal / desleal → antónimos gramaticales.
d Su enfermedad se [agra▲ar] ▲ por la humedad, generoso regalo
e Las canoas [arr▲ar] ▲ en la costa a media tarde. automóvil débil
evidencia
empleo pájaro
2 Escribe la grafía correspondiente y completa los enuncia- aplico . Realiza las actividades. 7 Identifica los intrusos que hay en estas series de palabras
apenado coche
dos con las siguientes palabras. sinónimas.
obsequio solidario
5 Escribe estos antónimos donde corresponda en los si-
hu▲o, prohi▲ido, de▲e, contri▲uir, ca▲e, mori▲unda, a abandonar, desamparar, proteger, descuidar, desestimar
guientes enunciados. A continuación, escribe el sinónimo
hir▲iera 2 Sustituye por sinónimos las palabras destacadas en la re- b cercano, próximo, inmediato, lejano, anejo
(S) de cada uno.
a Está ▲ acampar en zonas protegidas. ceta, de modo que no se repitan. c limpieza, suciedad, higiene, aseo, pulcritud
b Raquel ▲ terminar los deberes para poder ir a la fiesta. anverso / reverso haz / envés d destruir, hacer, fabricar, elaborar, confeccionar
4 Lee el siguiente fragmento y realiza las actividades.
c Hay que ▲ a proteger el medioambiente. Puré de patatas amplitud / estrechez ordenado / desordenado e alegre, gozoso, contento, apenado, regocijado
d No ▲ manera de que el agua ▲. f trabajo, ocio, labor, actividad, tarea
a Limpia las patatas bajo el grifo y pon a hervir una cazuela En aquella época, Martín ya había comenzado su ense- a En el ▲ del sobre hay que escribir la dirección. S: ▲
e El coche no ▲ en el garaje.
con agua y sal. ñanza, pero nadie lo sabía. No era verdaderamente una Me dijeron que firmara, no en la parte delantera de la hoja,
f El director de la obra le dijo que se hiciese la ▲. 8 Completa la siguiente tabla.
b Cuando hierva el agua, añade las patatas en la cazuela y enseñanza, quiero decir, una enseñanza como la que da sino en el ▲. S: ▲
mantenlas hirviendo 20 minutos. un maestro, porque se hacía sin solemnidad y se apren- b Observando la ▲ de esta sala, calculo que pueden caber
3 Marca el lexema de habitar y forma a partir de él su familia SINÓNIMOS ANTÓNIMOS
c Escurre y pela las patatas. Aplástalas con un tenedor. día sin saber muy bien qué se había aprendido. Los niños unas cien personas. S: ▲
de palabras (5 vocablos). ▲ ▲ suficiente
d Añade mantequilla, leche y una cucharada de aceite. habían tomado la costumbre de ir hasta el final del dique Debido a la ▲ de esta calle, no pueden circular vehículos.
Mezcla con la batidora. Añade sal y pimienta. y se sentaban en el suelo para hablar y para jugar, o para S: ▲ paz ▲ ▲
4 Completa con b o v la siguiente pregunta: ¿A qué grupo
oír cuentos. c Se aprecia un color más pálido en el ▲ de la tela. S: ▲ ▲ ▲ vender
de rumiantes pertenecen la ▲aca, la o▲eja y el ▲uey? Re-
En los árboles, el ▲ de las hojas normalmente recibe más elegir
spóndela fijándote en la imagen de la derecha. Mondo y otras historias, J. M. G. Le Clézio ▲ ▲
luz solar. S:▲
▲ chocante corriente
d Me dio buena impresión el despacho del abogado, porque
estaba muy ▲ y limpio. S: ▲ incógnita ▲ solución
Cuando salgo de casa por la mañana, no puedo dejar mi ▲ confianza ▲
habitación ▲. S: ▲ esperanza ▲ ▲
aclarar ▲ oscurecer mirar
▲ lanzar ▲
▲ ▲ discípulo
a Evita las repeticiones de las palabras resaltadas en negrita
dividir ▲ ▲
utilizando sinónimos.
b Sustituye con sinónimos las palabras destacadas en rojo.
9 Relaciona los antónimos.

compruebo Vocabulario del día Área digital acceso permanecer

global parcial
LOS SINÓNIMOS TIPOS DE SINÓNIMOS: TOTALES Y PARCIALES cambiar salida
Son palabras que tienen un significado igual o semejante. • Totales: tienen el mismo significado y, por lo tanto, podemos 6 Relaciona estos antónimos con sus significados y escribe el liberar derrumbar
Por ejemplo, empezar y comenzar son sinónimos de iniciar. utilizar uno u otro indistintamente → bello = hermoso. que corresponda en los enunciados: rebatible / irrefutable. fallido oprimir
• Parciales: tienen un significado parecido, pero no idéntico distinto
¿PARA QUÉ SIRVEN LOS SINÓNIMOS? exactamente igual → depresión y tristeza. Por lo tanto, no Se puede contradecir. construir acertado
son intercambiables en todos los contextos. Una opinión
Usar sinónimos evita que repitamos palabras en un texto.
No se puede contradecir. idénticos
.
Cada vez inventan nuevos La psiquiatra le ha medicado
a Las cámaras han aportado una prueba ▲ que demuestra
vehículos no contaminantes; para la depresión.
que Óscar estaba allí a las ocho de la tarde.
ahora han creado un coche de → * La psiquiatra le ha
b Lo que dice en su defensa es ▲, porque también hay
energía solar medicado para la tristeza.
testigos que lo vieron robando.

¿Qué pretendemos? apliquen a la redacción y corrección de los borradores

Utilizar sinónimos para evitar repeticiones en un texto. que redactan para armar un texto.
Usar antónimos para plantear ideas de significacos
opuestos. Utilizar sinónimos para evitar repeticiones en un texto.
Usar antónimos para plantear ideas de significacos
Propuesta de desarrollo opuestos.
Los ejercicios 1, 3 y 7 abordan los sinónimos desde un
punto de vista paradigmático, tomando como referen- ¿De qué modo?
cia el conjunto de la lengua; los ejercicios 2 y 4, en La posibilidad de elegir entre diversas palabras aque-
cambio, lo enfocan desde el punto de vista de su uso lla que mejor se ajusta a la idea que queremos comu-
en textos, como alternativa para evitar la repetición de nicar en cada momento es, sin duda, una de las propie-
palabras y buscar una expresión más precisa. En el dades fundamentales que caracteriza el uso adecuado
apartado COMPRUEBO, se facilitan unos breves apun- de la lengua. Esta es la razón por la que, desde los
tes, para distinguir entre sinónimos totales, aquellos primeros cursos de educación primaria, se realizan
que se pueden intercambiar en cualquier contexto, o ejercicios de sinonimia y antonimia, con el fin de
parciales, aquellos que tienen un significado análogo o estimular en los alumnos la curiosidad por descubrir la
equivalente, en determinado texto. El docente podría riqueza de su idioma.
indicar, además, la existencia de sinónimos connotati-
Si bien es cierto que los sinónimos, considerados en
vos, aquellos que, significando cosas distintas, pueden
sentido estricto, es decir, como términos distintos con
adquirir el mismo valor si se dan determinadas condi-
significado idénticos, se dan en muy contadas oca-
ciones (Juan es un bicho. Ana es un monstruo con las
siones, también es verdad que la utilidad de su estudio
matemáticas), y referenciales, con un valor anafórico o
no es tanto la de identificar palabras con significados
catafórico (Los aficionados al vino dan mucha impor-
coincidentes como la de conocer aquellas que, en un
tancia a esta bebida. Para disfrutar de un buen caldo…).
contexto semántico concreto, pueden ser reemplaza-
En el caso de los antónimos, los ejercicios 5, 6 y 9, das o sustituidas por otras que expresen un matiz o un
permitirán practicar la oposición, tanto léxica (pala- sentido específico, o simplemente eviten la repetición
bras distintas) como gramatical (mediante prefijos), continua de los mismos vocablos.
mientras que el ejercicio 8, plantea una actividad inte-
Lo mismo se puede decir de los antónimos: ayudan a
grada, que puede servir como síntesis del apartado.
expresar ideas, enunciándolas desde un punto de vista
Es importante que los alumnos y alumnas no perciban positivo y negativo; facilitan la comprensión de una
esta secuencia didáctica como un bloque aislado, teó- palabra por complementariedad; y contribuyen a la
rico, sino que saquen las oportunas consecuencias y lo reflexión en el plano de la morfología léxica, ya que

235
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
muchos de ellos se construyen añadiendo prefijos de
negación, privación u oposición a la palabra original.
Solucionario
Página 128
Mejoro el léxico: los sinónimos
1. Ave – Pájaro. Alfabeto – Abecedario. Frágil – Débil.
Generoso – Solidario. Automóvil – Coche. Empleo –
Trabajo. Apenado – Triste. Obsequio – Regalo. Res-
puesta abierta.
2. Respuesta abierta. Sugerencia: Puré de patatas. a
Limpia las patatas bajo el grifo y pon a hervir (cocer)
una cazuela (olla) con agua y sal. b Cuando hierva
(borbotee) el agua, añade (introduce) las patatas en la
cazuela (puchero) y mantenlas hirviendo (en ebulli-
ción) 20 minutos. c Escurre y pela las patatas. Aplásta-
las con un tenedor. d Añade (agrega) mantequilla, le-
che y una cucharada de aceite. Mezcla con la batidora.
Añade (echa) sal y pimienta.
3. Dentista, odontólogo. Atardecer, crepúcuslo. Ver,
observar. Ascender, subir.
4. Respuesta abierta. Sugerencia: En aquella época
(aquel tiempo, aquel entonces), Martín ya había co-
menzado (iniciado) su ense­ñanza (educación), pero
nadie lo sabía (estaba al corriente). No era verdadera-
mente una enseñanza (instrucción), quiero decir, una
enseñanza (docencia) como la que da un maestro
(profesor), porque se hacía sin solemnidad (seriedad)
y se apren­día (asimilaba) sin saber muy bien qué se
había aprendido (estudiado). Los niños habían toma-
do la costumbre (rutina hábito) de ir hasta el final del
dique y se sentaban en el suelo para hablar (charlar) y
para jugar, o para oír (escuchar) cuentos.
236
Página 129
Mejoro el léxico: los antónimos
5. a En el anverso del sobre hay que escribir la direc-
ción – frente. Me dijeron que firmara, no en la parte
delantera de la hoja, sino en el reverso – dorso. b Ob-
servando la amplitud de esta sala, calculo que pueden
caber unas cien personas – extensión. Debido a la es-
trechez de esta calle, no pueden circular vehículos –
limitación. c Se aprecia un color más pálido en el envés
de la tela – revés. En los árboles, el haz de las hojas
normalmente recibe más luz solar – cara. d Me dio
buena impresión el despacho del abogado, porque es-
taba muy ordenado y limpio – organizado. Cuando
salgo de casa por la mañana, no puedo dejar mi habi-
tación desordenada – hecha un desastre.
6. Una opinión – se puede contradecir: rebatible / no
se puede contradecir: irrefutable. a Las cámaras han
aportado una prueba irrefutable que demuestra que
Óscar estaba allí a las ocho de la tarde. b Lo que dice
en su defensa es rebatible, porque también hay testi-
gos que lo vieron robando.
7. a abandonar, desamparar, proteger, descuidar, des-
estimar. b cercano, próximo, inmediato, lejano, anejo. c
limpieza, suciedad, higiene, aseo, pulcritud. d destruir,
hacer, fabricar, elaborar, confeccionar. e alegre, gozo-
so, contento, apenado, regocijado. f trabajo, ocio, la-
bor, actividad, tarea.
8. Respuesta abierta. Insuficiente – Escaso – Suficien-
te. Paz – Sosiego – Inquietud. Comprar – Adquirir –
Vender. Elegir – Escoger – Rechazar. Insólito – Chocan-
te – Corriente. Incógnita – Enigma – Solución.
Seguridad – Confianza – Incertidumbre. Esperanza –
Fe – Desesperanza. Aclarar – Esclarecer – Complicar.
Arrojar – Lanzar – Retener. Adversario – Antagonista
– Discípulo. Dividir – Fraccionar – Unir.
9. Acceso – Salida. Global – Parcial. Cambiar – Perma-
necer. Liberar – Oprimir. Fallido – Acertado. Idéntico –
Distinto. Construir – Derrumbar.
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Taller de escritura
• Tipos de textos. Invento historias

4 Taller de escritura Tipos de textos Taller de escritura Tipos de textos 4

130 131
3 Invento historias • Escribir textos dialogados a partir de 3 Invento historias • Elaborar textos dialogados a partir de
modelos y situaciones diversas. modelos y situaciones diversas.

1 Completa en tu cuaderno los bocadillos con los diálogos
de los personajes, para que tengan coherencia con las
imágenes.
5 Visualiza el vídeo. Forma parte de una película conmove- 7 Escribe un texto teatral titulado Una visita al museo.
3 Escribe las acotaciones adecuadas a la situación que se
dora sobre la amistad. Vuestro objetivo es dar voz a los Debes escribir dos escenas (l) del primer acto (u), con
desarrolla en el siguiente texto.
dos personajes que lo protagonizan: una anciana y un ro- los diálogos (▲) y las acotaciones (■) que se indican, a
bot. Realiza las actividades de esta tarea. partir de las siguientes imágenes.
Padre: Con el chip que he diseñado se podrá jugar con
una definición tan alta que será como si estuvieras ahí y
pudieras tocarlo todo. ESCENA PRIMERA
hija: (■) ¡Qué guay! Pues si se lo vendes a tu empresa, a lo
mejor vuelven a contratarte. Rebeca
(■) Luisa
Padre: Es difícil, hija… Cuando la empresa hizo regulación
de plantilla me tocó a mí y… no es probable.
hija: ¿Qué es una regulación de plantilla?
Madre: Ya lo sabrás cuando seas mayor. (■) Bueno, de
hecho, espero que no llegues a saberlo nunca.
El chip experimental, Ignasi García Barba
(texto adaptado) Cambio de pilas (2013), de Casandra Ng.

Instrucciones
a Dividid la historia en escenas. Deberéis formar tantos gru- ESCENA SEGUNDA
pos de dos como escenas haya.
b Cada grupo escribirá la parte del diálogo que correspon-
da a su escena.
c Grabad vuestro diálogo de forma que vaya acompasado
con el ritmo de las imágenes.

6 Transforma la siguiente narración en un texto teatral con

dos escenas. Debes convertir los fragmentos de color
rojo en acotaciones y los textos de color azul, en diálogos
entre Rani, Fridolín y María Jesús.

2 Lee este texto teatral y escribe el número de la acotación
donde corresponda, según lo exija el contexto.
Fernando: (Inclinándose hacia ella, con grave emoción en la
voz. Muy bajito.) Mariana… (■) Mariana...
Mariana: (■) ¡Oh!
Fernando: (Precipitadamente. Con temor.) No me huyas…
No te vayas… Te lo suplico…
Mariana: (Mirando a Fernando con expresión embelesada.) No
iba a marcharme. No iba a huir.
Fernando: (■) Dios te lo pague…
Eloísa está debajo de un almendro,
Enrique Jardiel Poncela
Acotaciones
1 Volviéndose bruscamente y dejando escapar un ligero grito.
2 Da un suspiro de alivio, dejándose caer en un sillón al lado.
3 Un poco más alto.
1
Rani, la nueva compañera de clase de Fridolín, parecía
Una visita al museo
estar siempre enfadada. Se sentaba en su silla, muy
seria, muy derecha, con los brazos cruzados, y se pasaba
ACTO u
así toda la clase, sin decir nada. María Jesús de vez en
cuando le preguntaba algo o le pedía que hiciera algo, ESCENA l
4 Transforma el siguiente diálogo teatral de estilo directo en que saliera a la pizarra a dibujar el número 8 con tiza (■. Descripción de la situación: lugar y personajes.)
un diálogo narrativo de estilo indirecto. Para ello, emplea roja, por ejemplo, pero Rani no debía de entender ni
los verbos decir, añadir y preguntar. una palabra, porque jamás respondía y jamás movía ni Rebeca: (■) ▲
un músculo. Luisa: (■) ▲
Ejemplo Rebeca: (■) ▲
A pesar de eso, a Fridolín le caía bien y le daba pena no
Carlos: Javier, estoy muy feliz de verte tan contento. → Luisa: (■) ▲ ▲
tener ninguna forma de comunicarse con ella.
Carlos dijo que estaba muy feliz de ver tan contento a Javier. Rebeca: (■) ▲
2 ESCENA l
Charlie: Estoy tan contento de que estés bien…
(■. Descripción de la situación: lugar y personajes.)
Wesley: ¿Dónde te habías metido? Te he buscado por todas Un día, en el recreo, le preguntó por qué siempre estaba
partes. enfadada. Amapola le dijo que la dejara en paz, porque Rebeca: (■) ▲
Charlie: Lo siento. estaba claro que no le entendía. Pero Fridolín respondió Luisa: (■) ▲
Wesley: Y yo más… He estado aquí sentado como un que, aunque no le entendiera, él quería que ella supiera Rebeca: (■) ▲
pingüino solitario. que quería ser su amigo. Luisa: (■) ▲
A 677 km de casa, Mark Lowery (texto adaptado) El parque, Andrés Ibáñez Rebeca: (■) ▲

¿Qué pretendemos? pensamiento, y el estilo indirecto libre, donde se

glosan de forma natural, como una parte más de la
Escribir textos dialogados a partir de modelos y situa-
narración. Mención aparte merecen los textos teatra-
ciones diversas.
les, donde los nombres de los personajes que intervie-
nen figuran al principio y en mayúscula, y las acotacio-
¿De qué modo? nes se introducen entre paréntesis y, siempre que sea
Los ejercicios que se proponen están pensados para posible, en cursiva.
redactar diálogos como parte de un cómic, en el mar- En los diálogos que forman parte de cómics o de guio-
co de una escena teatral, cinematográfica, o integra- nes audiovisuales, hay que tener en cuenta que su fun-
dos dentro de una narración. Cada caso requiere una ción es, ante todo, informativa: comunican todo aque-
técnica especial, por lo que, en ocasiones, la tarea con- llo que no se transmite por medio de la imagen (un
siste precisamente en transponer un fragmento de una personaje puede mirar a otro con cariño, pero hasta
modalidad a otra. que no dice en voz alta un «te quiero», nos movemos
En general, para escribir un buen diálogo hay que ten- en el terreno de la conjetura y de la ambigüedad). En
er en cuenta: 1 el carácter del personaje, de modo que cualquier caso, hay que tener cuidado: tampoco se
las intervenciones reflejen su forma de ser y estén en puede repetir lo que el espectador ya ve.
consonancia con su perfil, 2 el propósito que lo mueve,
el objetivo que se persigue, 3 el dinamismo propio de Propuesta de desarrollo
este tipo de textos, caracterizados, en general, por fra-
En el ejercicio 1, el estudiante deberá completar los
ses breves, que van a lo esencial e imprimen un ritmo
bocadillos de un cómic. La historia es muy abierta: se
vivo, 4 la intriga, pues un diálogo puede resultar tan
proporcionan los personajes, el espacio y un objeto,
sugerente y emocionante como un relato, 5 la acota-
aunque el final ha de ser sorprendente y contener un
ciones, que deben hacerse notar lo menos posible, si
punto cómico.
llenamos el texto con expresiones del tipo «dijo»,
«preguntó», «respondió», «exclamó», obtendremos un Los ejercicios 2 y 3 tienen un carácter técnico, centra-
texto excesivamente recargado, donde se rompe la dos en las acotaciones teatrales, lo mismo que el 4,
tensión. donde se pide transformar un diálogo teatral en un
diálogo narrativo en estilo indirecto. El ejercicio 6
Formalmente, conviene recordar que cada inter-
plantea justamente la tarea inversa.
vención debe ocupar un párrafo y ha de venir marcada
con una raya o guión largo. También conviene diferen- El ejercicio 5 permite trabajar el diálogo propio de un
ciar entre el estilo directo, donde las palabras del per- guion audiovisual y, finalmente, el ejercicio 7, está pen-
sonaje se reproducen literalmente, el estilo indirecto, sado para construir dos escenas teatrales inspiradas
donde pasan a depender de un verbo de lengua o en una situación cotidiana.

237
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

Solucionario 4. Charlie dijo que estaba muy contento de que estuvie-

ra bien. Wesley preguntó dónde se había metido, pues
Página 130 y 131
le había buscado por todas partes. Charlie dijo que lo
Invento historias sentía. Wesley añadió que él lo sentía más, ya que había
1. Respuesta abierta. estado sentado allí como un pingüino solitario.
2. Un poco más alto. Volviéndose bruscamente y de- 5. Respuesta abierta.
jando escapar un ligero grito. Da un suspiro de alivio, 6. Respuesta abierta.
dejándose caer en un sillón al lado.
7. Respuesta abierta.
3. Respuesta abierta.

238

Comprueba tu progreso
4 Comprueba tu progreso
132
A. Solo conocidos
La hermosa hilandera y el bohemio
ESCENA III
(La hermosa Hilandera estará sentada en un banquito de madera,
delante de la puerta de la cabaña, hilando. Entra el BoHemio.
Este llevará pantalón corto, camisa abierta por el cuello, puños
desabrochados y una manga desgarrada. En la cintura, una faja
de seda de vivos colores. Irá descalzo de pie y piernas y debe ser
un niño muy moreno. Un pandero muy grande debajo del brazo.)
Bohemio:
Cásate conmigo, preciosa Hilandera.
hilandera:
Pues dime a tu lado qué vida me espera.
Bohemio:
Te espera a mi lado un feliz destino;
yo, con mi pandero, sigo mi camino.
Poseo un palacio de cosas tan bellas,
que tiene por techo todas las estrellas;
se alfombra de hierba, que es tapiz muy fino,
y bebemos agua si nos falta el vino.
Vente tú conmigo, Hilandera mía,
te corono reina en mi fantasía,
te regalo un manto de rica escarlata
y lindos chapines bordados de plata.
Para ti el regalo del pájaro azul,
de nieblas del río un velo de tul.
Y, aunque tú no aciertes a veces a verlas,
tendrás de rocío collares de perlas.
¿Quieres ahora mismo el sol y la luna?
¿Quién puede ofrecerte más alta fortuna?
Y si oír prefieres músicos cantores,
1 Fíjate en la información.
a Explica el significado de las palabras destacadas en
negrita.
b ¿Cómo pretende conquistar Bohemio a Hilandera?
c ¿Por qué Hilandera lo rechaza?
d ¿Cuál es la reacción de Bohemio? ¿Por qué crees que
actúa así?
e Resume el texto y escribe el tema.
2 Fíjate en el tipo de texto.
a Explica qué tipo de texto es.
b ¿A qué género de la dramática pertenece el texto: a la
comedia o a la tragedia? Razónalo.
c Identifica el diálogo y las acotaciones.
d Explica qué es una escena teatral a partir del texto.
e Describe el lugar de la acción.
f Describe a Hilandera y a Bohemio.
g Razona si el diálogo está en prosa o verso. ¿Es formal o
informal?
h ¿En qué consiste el conflicto dramático del texto?
¿Qué pretendemos?
Evaluar las competencias que el alumnado ha adquiri-
do a lo largo de las sesiones.
¿De qué modo?
Entendemos por competencia lo que el alumno o
alumna «sabe hacer». Vincular los conceptos con des-
trezas o procedimientos pone de manifiesto la utili-
dad de los aprendizajes. Para ello, los ejercicios pro-
puestos combinan el modelo PISA, los estándares de
las pruebas de diagnóstico y el tratamiento de compe-
tencias básicas.
Propuesta de desarrollo
La doble página que tiene el objetivo de aplicar lo
aprendido a través de dos textos, uno literario y otro
de tipo informativo. La forma de evaluar el trabajo del
estudiante será una rúbrica que permitirá al docente
establecer de forma objetiva el grado de consecución
de los objetivos atendiendo a unos criterios y estánda-
res. Además de como instrumento de evaluación, las
rúbricas son útiles como instrumento de aprendizaje,
ya que permiten descubrir al estudiante sus puntos
fuertes y sus carencias.
Solucionario
Página 132
A. Solo conocidos
1. a Escarlata: Rojo intenso. Chapines: Chanclo de cor-
cho, forrado de cordobán, muy usado en algún tiempo
por las mujeres. Tul: Tejido delgado y transparente de
seda, algodón o hilo, que forma malla, generalmente
en octógonos. Sultán: Emperador de los turcos / Prín-
Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
Rúbrica Comprueba tu progreso 4
133
B. Los cinco amigos de tu vida
Los cinco tipos de amigos que todo el mundo
necesita en su vida
Quien tiene un amigo, tiene un tesoro. Los amigos se pueden
contar con los dedos de una mano y si solo tienes uno que
sea verdadero, ya te puedes dar por satisfecho. Claro que aquí
habría que diferenciar entre quienes son meros conocidos y
quienes están apoyándote al pie del cañón.
El escritor Jonathan Fields distingue entre cinco tipos de amis-
tad que irás encontrando a lo largo de tu vida.
para ti es la orquesta de los ruiseñores.
¡Preguntas qué vida te espera a mi lado! El compañero de luchas
¡Yo seré tu príncipe de sueño encantado!
Alguien que comparte algunos de los mismos desafíos que
Bohemio me llaman; mas este pandero,
tú y lo hace contigo, de forma conjunta. Son los que trabajan
en cuanto lo agito me da lo que quiero. El mentor
para lograr un objetivo parecido al tuyo.
Que soy rey de Persia al punto imagino, Es la clase de persona que ya ha pasado por una situación pare-
y ya veo el trono al fin del camino. cida. Normalmente, se da en amistades con una notable dife-
El campeón
Otras veces pienso que soy el sultán; rencia de edad, aunque no tiene por qué ser así. Esta persona te
gigantes feroces su guardia me dan, Este tipo de amigo es el que siempre está animándote a de-
aportará consejos basados en su experiencia y te ayudará a des-
pero si me aburro de ver los gigantes sarrollarte sin cesar. Sobre todo, en aquellos momentos en los
pejar dudas para conseguir tus objetivos y que no te extravíes.
busco mi rebaño de cien elefantes. que más necesitas un impulso de autoestima. Nunca mostrará
signos de sentirse defraudado por ti y siempre te aupará hasta
hilandera: La comunidad
Para oír mentiras que se lleva el viento, donde te propongas.
Los que nunca te juzgarán. Puedes quedar con ellos a cual-
prefiero meterme monja en un convento. quier hora del día, aunque estés de mal humor y ellos siempre
Bohemio: El contable
estarán ahí. Es muy posible que seáis muy diferentes y tengáis
Que tú no me quieras no me da cuidado, No, no tiene nada que ver con números ni cifras. No es aquella
objetivos muy distintos, pero eso hará vuestra relación aún más
yo siempre imagino lo que es de mi agrado. persona que gestionará tu dinero, sino la que siempre inten-
interesante y conseguirá que permanezcáis unidos. La energía
Me marcho pensando que me quieres mucho. tará pedirte cuentas de todos tus propósitos para ver que has
fundamental que obtienes de la comunidad es un sentido de
No se aman más fuerte la trucha y el trucho. progresado. En cierto sentido, ocupa una posición un tanto
pertenencia a ella. No importa lo que pase cuando estés con
incómoda, ya que se preocupa demasiado por ti y eso puede
ellos, siempre podrás ser tú mismo y ellos estarán ahí.
(BoHemio se va, agitando el pandero alegremente.) dar lugar a riñas y discusiones. Sin embargo, lo necesitas a tu
lado. Es quien se encarga de poner tus pies sobre la tierra en El Confidencial (09-05-2019), E. Zamorano
La hermosa hilandera y los siete pretendientes, Elena Fortún caso de que estés en lo más alto y no puedas ver la caída. (texto adaptado)
3 Fíjate en la forma gramatical.
1 Fíjate en la información. d ¿Por qué hay un pronombre enclítico en pedirte?
a Identifica tres pronombres personales átonos y tres e ¿Por qué habría y has progresado se escriben con h?
a Explica el significado de las expresiones subrayadas del
pronombres personales tónicos. f Analiza los siguientes GN: los amigos, cualquier hora, to-
texto.
b Clasifica los determinantes de los GN subrayados. dos tus propósitos, las riñas esas.
b Asocia cada tipo de amigo a las siguientes palabras: círcu-
c Localiza los interrogativos y di si son pronombres o
lo, realista, acicate, colaborador, maestro.
determinantes. 4 Fíjate en el léxico.
c Resume el texto y escribe el tema.
d Explica qué son los elementos destacados en rojo.
a Di un sinónimo de cada palabra destacada en azul.
e Explica por qué en este enunciado hay un pronombre
2 Fíjate en el tipo de texto. b Di un antónimo de cada palabra destacada en verde.
enclítico: Y, aunque tú no aciertes a veces a verlas.
f Analiza los siguientes grupos nominales: una manga a Razona si se trata de un texto informativo o literario.
5 Taller de escritura. Escribe un diálogo entre un joven a
desgarrada, un feliz destino, todas las estrellas, este b ¿Crees que este texto resulta práctico? ¿Por qué?
quien se le ha subido a la cabeza su éxito como influencer y
pandero, cien elefantes, los gigantes esos.
un amigo o amiga que cumpla la función del «contable».
g Escribe los sinónimos de las palabras subrayadas: vivos 3 Fíjate en la forma gramatical.
colores, feliz destino, lindos chapines.
a Clasifica las palabras destacadas en rojo y di si son deter- 6 Valoración.
h Escribe los antónimos de descalzo, palacio, fortuna.
minantes, adjetivos o pronombres.
i ¿Por qué hilandera se escribe con h? a Si tuvieras que escoger un tipo de amigo entre los cinco
b Localiza en el primer párrafo una forma contracta de pre-
que se mencionan en el texto, ¿cuál elegirías? Razona tu
posición y artículo.
4 Valoración. respuesta.
c Identifica el pronombre personal tónico y el átono en este
b Si tuvieras que elegir entre un amigo campeón y un amigo
a ¿Hilandera actúa por amor o por interés? Explícalo. enunciado: Nunca mostrará signos de sentirse defrauda-
contable, ¿cuál descartarías? ¿Por qué?
b ¿Hay algún elemento sexista en esta obra? Razónalo. do por ti y siempre te aupará hasta donde te propongas.
cipe o gobernador musulmán. Monja: Persona que
pertenece a una orden religiosa y vive en un monaste-
rio. Convento: Casa o monasterio en que viven los reli-
giosos o religiosas bajo las reglas de su instituto. b El
Bohemio no posee nada y, por lo tanto, lo único que
puede ofrecer a la hilandera es su fantasía. c La Hilan-
dera lo rechaza, porque lo único que le ofrece son pa-
labras huecas, mentiras. d El Bohemio, de acuerdo con
su carácter, cierra los ojos ante la realidad y se marcha
muy satisfecho, imaginando que la Hilandera lo ama. e
El Bohemio pretende a la Hilandera ofreciéndole una
vida de fantasía, al margen de las convenciones socia-
les, donde sería dueña de las estrellas, caminaría sobre
alfombras de hierba, bebería agua si falta el vino, ves-
tiría con el tul de la niebla y se adornaría con las perlas
del rocío, como dueña del sol y la luna. Ella le rechaza,
pero él se marcha satisfecho, imaginando que, a pesar
de todo, le ama. El tema del texto sería, por tanto, las
aspiraciones del Bohemio como pretendiente de la
hermosa Hilandera.
2. a Se trata de un texto teatral. b Pertenece al género
de la comedia: está protagonizado por personajes po-
pulares y pensada para criticar costumbres, defectos y
vicios humanos que provocan la risa del espectador. c
El diálogo se desarrolla a través de las intervenciones
del Bohemio y la Hilandera. Las acotaciones figuran en
cursiva y entre paréntesis al comienzo y al final del
fragmento: marcan la entrada y la salida del Bohemio,
lo describe y explican cuál ha de ser la disposición de
la escena. d La escena es cada una de las partes en
que se divide el acto de la obra dramática, y en que
están presentes unos mismos personajes, en este caso,
la Hilandera y el Bohemio. e La escena transcurre a la
puerta de la cabaña de la Hilandera, que se encuentra
sentada en un banquito de madera. f La Hilandera des-
taca por su belleza y su discreción. El Bohemio viste
239
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
de forma descuidada, va descalzo, tiene la piel tostada
por el sol, lleva un pandero debajo del brazo, y destaca
por su fantasía. g El diálogo está escrito en versos de
doce sílabas, con rima consonante. Tiene un carácter
informal, ya que no está planificado. h El Bohemio pre-
tende a la Hilandera y esta la rechaza.
3. a Respuesta abierta. Sugerencia: Cása-te (pronom-
bre átono) conmigo (pronombre tónico), preciosa Hi-
landera… Pues di-me (pronombre átono) a tu lado qué
vida me (pronombre átono) espera. Te (pronombre
átono) espera a mi lado un feliz destino; yo (pronom-
bre tónico), con mi pandero, sigo mi camino… se (pro-
nombre átono) alfombra de hierba, que es tapiz muy
fino…Vente tú (pronombre tónico) conmigo (pronom-
bre tónico), Hilandera mía, te (pronombre átono) co-
rono reina en mi fantasía, te (pronombre átono) regalo
un manto de rica escarlata… Para ti (pronombre tóni-
co) el regalo del pájaro azul… Y, aunque tú (pronombre
tónico) no aciertes a veces a ver-las (pronombre áto-
no), para ti (pronombre tónico) es la orquesta de los
ruiseñores. ¡Preguntas qué vida te (pronombre átono)
espera a mi lado! ¡Yo (pronombre átono) seré tu prín-
cipe de sueño encantado! Bohemio me (pronombre
átono) llaman; mas este pandero, en cuanto lo (pro-
nombre átono) agito me (pronombre átono) da lo que
quiero… gigantes feroces su guardia me (pronombre
átono) dan, pero si me (pronombre átono) aburro de
ver los gigantes… Para oír mentiras que se (pronombre
átono) lleva el viento, prefiero meter-me (pronombre
átono) monja en un convento. Que tú (pronombre tó-
nico) no me (pronombre átono) quieras no me (pro-
nombre átono) da cuidado, yo (pronombre tónico)
siempre imagino lo que es de mi agrado. Me (pronom-
bre átono) marcho pensando que me (pronombre áto-
no) quieres mucho. No se (pronombre átono) aman
más fuerte la trucha y el trucho. (Bohemio se (pro-
nombre átono) va, agitando el pandero alegremente.)
b Qué (interrogativo) vida. Un (artículo indetermina-
do) feliz destino. Mi (posesivo) camino. Todas (indefi-
nido) las (artículo determinado) estrellas. Tu (posesi-
vo) príncipe. Este (demostrativo) pandero. Cien
(numeral) elefantes. c Dime… qué (determinante inte-
rrogativo) vida me espera. ¿Quién (pronombre interro-
gativo) puede ofrecerte más alta fortuna? Preguntas
qué (determinante interrogativo) vida te espera a mi
lado. d Al y del son artículos contractos, procedentes
de a + el y de + el. e Y, aunque tú no aciertes a veces a
ver-las; el pronombre enclítico se une directamente a
la forma verbal y forma con ella una sola palabra. f Una
(Det – Mod) manga (Nombre – Núc) desgarrada (Adj
– CN). Un (Det – Mod) feliz (Adj – CN) destino (Nom-
bre – Núc). Todas (Det – Mod) las (Det – Mod) estrellas
(Nombre – Núc). Este (Det – Mod) pandero (Nombre
– Núc). Cien (Det – Mod) elefantes (Nombre – Núc).
240
Los (Det – Mod) gigantes (Nombre – Núc) esos (Adj –
Mod). g Vivos (=intensos) colores. Feliz destino (=vida,
fortuna, estrella). Lindos chapines (=chanclos). h Des-
calzo – Calzado. Palacio – Cabana. Fortuna – Desdicha,
adversidad. i Hilandera se escribe con h, porque pro-
cede de la palabra hilo.
4. a Parece que la Hilandera no escoge a sus preten-
dientes de acuerdo con sus sentimientos, sino por in-
terés: busca a una persona a cuyo lado pueda vivir
bien. b Los papeles que se asignan al hombre y a la
mujer responden a estereotipos, en los que él actúa
como protector y ella como protegida.
Página 133
B. Los cinco amigos de tu vida
1. a Al pie del cañón: No desatender en ningún mo-
mento una obligación, un deber o un compromiso. Po-
ner tus pies sobre la tierra: Reconocer la realidad. Estés
en lo más alto y no puedas ver la caída: Alcanzar el
triunfo y no ser consciente de que en cualquier mo-
mento se puede perder todo. b El compañero de lu-
chas – Colaborador. El campeón – Acicate. El contable
– Realista. El mentor – Maestro. La comunidad – Círcu-
lo. c El texto distingue cinco tipos de amigos: el com-
pañero de luchas, con el que trabajas para conseguir
un objetivo; el campeón, que te respalda en los mo-
mentos difíciles; el contable, que te confronta con la
realidad; el mentor, que te transmite su experiencia; y
la comunidad, un grupo en el que te sientes aceptado
y donde puedes ser tu mismo. El tema, por lo tanto,
sería los cinco tipos de amigos con los que nos encon-
tramos en la vida.
2. a Se trata de un texto informativo, en concreto de
un reportaje periodístico sobre un tema de sociedad,
la amistad. b La vertiente práctica del texto reside en
la posibilidad de reconocer qué tipo de amigos tene-
mos (o somos) y qué podemos esperar (u ofrecer) en
cada caso.
3. a Quien (pronombre) tiene un (determinante) ami-
go, tiene un tesoro. Los (determinante) amigos se pue-
den contar con los dedos de una mano y si solo tienes
uno (pronombre) que sea verdadero, ya te puedes dar
por satisfecho… El escritor Jonathan Fields distingue
entre cinco (determinante) tipos de amis­tad que irás
encontrando a lo largo de tu vida… Alguien (pronom-
bre) que comparte algunos (pronombre) de los mis-
mos desafíos que tú (pronombre) y lo hace contigo
(pronombre), de forma conjunta. Son los que trabajan
para lograr un objetivo parecido al tuyo (pronombre)…
Este (determinante) tipo de amigo es el que siempre
está animándote a de­sarrollarte sin cesar. Sobre todo,
en aquellos (determinante) momentos en los que más
necesitas un impulso de autoestima. Nunca mostrará

signos de sentirse defraudado por ti (pronombre) y
siempre te (pronombre) aupará hasta donde te pro-
pongas… No, no tiene nada (pronombre) que ver con
números ni cifras. No es aquella persona que (pro-
nombre) gestionará tu (determinante) dinero, sino la
que siempre inten­tará pedirte cuentas de todos (de-
terminante) tus (determinante) propósitos para ver
que has progresado. En cierto (determinante) sentido,
ocupa una posición un tanto incómoda, ya que se pre-
ocupa demasiado por ti (pronombre) y eso (pronom-
bre) puede dar lugar a riñas y discusiones. Sin embar-
go, lo (pronombre) necesitas a tu lado. Es quien
(pronombre) se encarga de poner tus pies sobre la
tierra en caso de que estés en lo más alto y no puedas
ver la caída… Puedes quedar con ellos (pronombre) a
cual­quier (determinante) hora del día… eso (pronom-
bre) hará vuestra relación aún más interesante y con-
seguirá que permanezcáis unidos… La energía funda-
mental que obtienes de la comunidad es un sentido de
Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?
pertenencia a ella (pronombre). b Quienes están apo-
yándote al pie del cañón. c Nunca mostrará signos de
sentirse defraudado por ti (pronombre tónico) y siem-
pre te (pronombre átono) aupará hasta donde te pro-
pongas. d Pedir-te; el pronombre enclítico se une di-
rectamente a la forma verbal y forma con ella una sola
palabra. e Habría y has progresado se escriben con h,
porque son formas del verbo haber. f Los (Det – Mod)
amigos (Nombre – Núc). Cualquier (Det – Mod) hora
(Nombre – Núc). Todos (Det – Mod) tus (Det – Mod)
propósitos (Nombre – Núc). Las (Det – Mod) riñas
(Nombre – Núc) esas (Adj – Mod).
4. a Respuesta abierta. Sugerencia: Desafíos – Retos.
Propósitos – Intenciones. Notable – Apreciable. b Res-
puesta abierta. Sugerencia: Amigo – Enemigo. Ani-
mándote – Desanimándote. Aupará – Hundirá. Riñas –
Concordia. Interesante – Indiferente, insulso.
5. Respuesta.
6. a Respuesta abierta. b Respuesta.
241
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

4 Rúbricas

TIPOS DE TEXTOS
Desempeño Bajo Medio Alto Excelente
1. Reconoce los Identifica con Identifica a los Identifica a los Identifica con
elementos de la dificultad a los participantes en un participantes en un soltura a los
comunicación, el participantes y diálogo y hace un diálogo, comenta participantes en un
propósito y la idea hace un resumen resumen global de sus intervenciones diálogo, señala el
general de los parcial de su su contenido. y hace un resumen sentido de sus
textos dialogados. contenido. global de su intervenciones y
contenido. hace un resumen
global de su
contenido.
2. Analiza el léxico Necesita ayuda Comprende Comprende el Conoce y maneja el
y el lenguaje no para comprender el parcialmente el vocabulario e vocabulario,
verbal que vocabulario y vocabulario y trata interpreta interpreta y valora
emplean los malinterpreta la de deducir la correctamente la la intención de los
interlocutores. intención de los intención de los intención de los interlocutores.
interlocutores. interlocutores. interlocutores.
3. Identifica las Reconoce con Reconoce con Reconoce las ideas Reconoce y adopta
ideas y valores que dificultad, incluso ayuda las ideas y y valores que una posición ante
subyacen a un con ayuda, las valores que transmite un las ideas y valores
determinado ideas y valores que transmite un discurso. que transmite un
discurso. transmite un discurso. discurso.
discurso.
4. Realiza Presenta un Presenta un Presenta un Presenta por
presentaciones discurso mal discurso discurso ordenado, iniciativa propia un
orales sencillas, estructurado, con estructurado, con con información discurso ordenado,
respetando la información poco información pertinente y un con información
norma lingüística y relevante, relevante y un uso correcto uso de la pertinente y un
con una buena apartándose de la de la lengua lengua, correcto uso de la
dicción. norma lingüística y generalmente manteniendo el lengua,
con una mala correcto. contacto con el manteniendo el
dicción. oyente para contacto con el
garantizar la oyente para
comprensión. garantizar la
comprensión.
5. Dramatiza e Reproduce Reproduce Reproduce Reproduce
improvisa situaciones de situaciones de situaciones de situaciones de
situaciones reales comunicación en comunicación comunicación comunicación
o imaginarias de las que no potencia potenciando el potenciando el potenciando el
comunicación. el desarrollo de la desarrollo de la desarrollo de la desarrollo de las
expresión verbal y expresión verbal. expresión verbal y habilidades
no verbal. no verbal. sociales, y la
expresión verbal y
no verbal.

242
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

LENGUA
Desempeño Bajo Medio Alto Excelente
1. Reconoce y Identifica con Identifica los Identifica los Identifica los
analiza los mucha dificultad elementos que elementos que elementos que
elementos que los elementos que constituyen el GN, constituyen el GN y constituyen el GN,
constituyen el constituyen el GN, y analiza con ayuda se sirve de explicando
grupo nominal. y no suele analizar las relaciones que procedimientos adecuadamente su
adecuadamente las establecen entre sí adecuados para función, y se sirve
relaciones que analizar las de procedimientos
establecen entre sí. relaciones que adecuados para
establecen entre sí. analizar las
relaciones que
establecen entre sí.
2. Comprende y Identifica con Identifica con Identifica el Comprende y
explica las ayuda el artículo, ayuda el artículo artículo como parte explica las
características y la pero no como parte de la de la oración, lo características del
función del comprende las oración, y suele clasifica según su artículo como parte
artículo como características del clasificarlo según significado y de la oración, lo
parte de la artículo, su su significado. determina su clasifica según su
oración. significado y función. significado y
función. determina su
función.
3. Conoce e No identifica Conoce e identifica Conoce e identifica Conoce e identifica
identifica los correctamente los con ayuda los los pronombres los pronombres
pronombres pronombres pronombres personales y los personales, los
personales. personales y no personales y suele clasifica. clasifica y
suele clasificarlos clasificarlos de determina su
de manera manera adecuada. función.
adecuada.
4. Distingue entre No distingue entre Distingue con Distingue entre Distingue entre
determinantes y determinantes y ayuda entre determinantes y determinantes y
pronombres y pronombres, no los determinantes y pronombres y los pronombres, los
explica su función. clasifica según su pronombres, y clasifica según su clasifica según su
significado y no suele clasificarlos significado. significado y
determina su según su determina su
función. significado. función.
5. Comprende el No comprende el Identifica con Identifica los Identifica y analiza
concepto de concepto de ayuda los pronombres los pronombres
pronombre pronombre relativo pronombres relativos y explica relativos,
relativo. y no suele relativos. la naturaleza relacionándolos
identificar específica del con su
correctamente sus relativo posesivo. antecedente, y
formas. explica la
naturaleza
específica del
relativo posesivo.

243
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

LITERATURA
Desempeño Bajo Medio Alto Excelente
1. Reconoce y Reconoce y explica Reconoce y explica Reconoce y explica Reconoce y explica
explica la función con mucha con ayuda la la función del con soltura la
del diálogo en l a dificultad la función función del diálogo diálogo en la función del diálogo
literatura. del diálogo en la en la literatura, literatura, en la literatura,
literatura, distinguiendo entre distinguiendo entre distinguiendo entre
distinguiendo con textos narrativos y textos narrativos y textos narrativos y
algunos errores teatrales. teatrales. teatrales.
entre textos
narrativos y
teatrales.
2. Identifica el Reconoce el teatro Reconoce el teatro Reconoce el teatro Reconoce el teatro
teatro como como género como género como género como género
género literario y literario, pero no literario, identifica literario, literario,
explica sus comprende su con ayuda los comprende sus comprende su
principales función o sus subgéneros y las temas, identifica función y sus
características. temas, e identifica modalidades del los subgéneros y temas, identifica
con dificultad los texto teatral, así las modalidades los subgéneros y
subgéneros y las como la estructura del texto teatral, así las modalidades
modalidades del de la acción como la estructura del texto teatral, así
texto teatral, así dramática. de la acción como la estructura
como la estructura dramática. de la acción
de la acción dramática.
dramática.
3. Localiza y Localiza y describe Localiza y describe Localiza y describe Localiza y describe
describe los con mucha con ayuda los los elementos de los elementos de
elementos de un dificultad los elementos de un un teatro, un teatro,
teatro. elementos de un teatro, explicando explicando su explicando su
teatro. su función. función. función dentro del
espectáculo.
4. Explica la Explica con mucha Explica con ayuda Explica la influencia Explica la influencia
influencia de la dificultad la la influencia de la de la infancia y de de la infancia y de
infancia y de la influencia de la infancia y de la la juventud sobre el la juventud sobre el
juventud sobre el infancia y de la juventud sobre el carácter de los carácter de los
carácter de los juventud sobre el carácter de los personajes personajes
personajes carácter de los personajes teatrales. teatrales,
teatrales. personajes teatrales. reconociendo
teatrales. ciertos motivos y
constantes
temáticas a lo largo
de la historia de la
literatura.

244
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

TALLER DE ESCRITURA
Desempeño Bajo Medio Alto Excelente
1. Conoce y aplica Conoce de manera Conoce, pero no Conoce y aplica la Conoce y aplica las
las reglas muy superficial y aplica en todas las mayoría de las reglas ortográficas
ortográficas para aplica en pocas ocasiones las veces las reglas para el uso de la h,
el uso de la h. ocasiones las reglas ortográficas ortográficas para el tanto en los casos
reglas ortográficas para el uso de la h, uso de la h, tanto generales como en
para el uso de la h, ni en los casos en los casos los especiales,
tanto en los casos generales ni en los generales como en razonando sus
generales como en especiales. los especiales, decisiones cuando
los especiales. razonando sus se le pide.
decisiones cuando
se le pide.
2. Conoce y explica Distingue con Distingue con Distingue la Distingue con
los conceptos de dificultad entre ayuda entre mayoría de las solvencia entre
sinonimia y sinonimia y sinonimia y veces entre sinonimia y
antonimia. antonimia, y no antonimia, y en sinonimia y antonimia, y utiliza
utiliza este ocasiones utiliza antonimia, y utiliza este conocimiento
conocimiento para este conocimiento este conocimiento para mejorar su
mejorar su para mejorar su para mejorar su expresión oral y
expresión oral y expresión oral y expresión oral y escrita.
escrita. escrita. escrita.
3. Redacta Redacta secuencias Redacta secuencias Redacta secuencias Redacta secuencias
secuencias dialogadas dentro dialogadas dentro dialogadas dentro dialogadas dentro
dialogadas dentro de textos de textos de textos de textos
de textos narrativos narrativos narrativos narrativos
narrativos siguiendo un siguiendo un siguiendo un siguiendo un
siguiendo un modelo dado de modelo dado, modelo dado, de modelo dado, de
modelo dado. manera deficiente, respetando cierto acuerdo con un acuerdo con un
sin un plan previo, orden, aunque no plan previo, con plan previo, con
sin orden, claridad siempre consigue orden, claridad y orden, claridad y
ni corrección. expresarse con corrección. corrección,
claridad y desarrollando un
corrección. estilo personal y
creativo.
4. Redacta Redacta con Redacta con ayuda Redacta diálogos Redacta de forma
diálogos para mucha dificultad diálogos para para cómics y personal y creativa
cómics y guiones diálogos para cómics y guiones guiones diálogos para
audiovisuales. cómics y guiones audiovisuales, audiovisuales, cómics y guiones
audiovisuales, sin adaptándose a las adaptándose a las audiovisuales,
adaptarse a las reglas del género. reglas del género. adaptándose a las
reglas del género. reglas del género.

245
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

VALORACIÓN DE LA LECTURA
Desempeño Bajo Medio Alto Excelente
1. Lee obras Lee una parte de la Lee obras Lee de forma Lee de forma
literarias obra propuesta, sin completas, personal obras personal obras
completas, mostrar un especial desarrollando el completas, completas,
pertenecientes a la interés por la interés por la desarrollando el desarrollando el
literatura española literatura. literatura. interés por la interés por la
y universal, y a la literatura y literatura y
literatura juvenil considerando el considerando el
actual. texto de manera texto de manera
crítica. crítica, para lo cual
subraya y toma
notas.
2. Comprende el Responde a ciertas Responde a Responde a Responde a
argumento de la cuestiones con las cuestiones con las cuestiones con las cuestiones con las
obra literaria que que no demuestra que demuestra su que demuestra su que demuestra su
se está trabajando. conocer el capacidad para capacidad para capacidad para
contenido de la retener el retener e retener, interpretar
obra literaria. contenido de la interpretar el y valorar el
obra literaria. contenido de la contenido de la
obra literaria. obra literaria.
3. Identifica el No determina el Determina con Determina el tema Determina el tema
tema de una obra tema de la obra ayuda el tema de la de la obra literaria. de la obra y lo
literaria. literaria o lo obra literaria. relaciona con la
confunde con el tradición literaria.
argumento.
4. Identifica la Reconoce la Reconoce la Reconoce la Reconoce la
estructura externa organización global organización global estructura externa organización global
y la estructura del texto, pero no del texto, pero le e interna del texto. del texto,
interna de una logra determinar su resulta difícil distinguiendo entre
obra literaria. estructura. determinar su estructura externa
estructura. e interna.
5. Identifica el Identifica el género Identifica con Identifica los Identifica los
género literario y literario, pero no ayuda los elementos de la elementos de la
sus convenciones. sus convenciones. elementos de la narración, las narración y las
narración, las características del características del
características del verso, y señala el verso, señala el
verso, y señala el diálogo, el diálogo, el
diálogo, el monólogo y el monólogo y el
monólogo y el aparte en el teatro. aparte en el teatro,
aparte en el teatro. y reconoce algunos
subgéneros
literarios.
6. Identifica y No identifica en el Identifica con Identifica y explica Identifica y explica
explica algunas texto las figuras ayuda algunas algunas figuras algunas figuras
figuras retóricas. literarias básicas figuras literarias. literarias. literarias e indica
(anáfora, antítesis, su función en el
hipérbole, texto.
enumeración, símil
y metáfora).

246
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

7. Valora algún Identifica, con Identifica, con Identifica motivos Razona por qué un
aspecto concreto mucha dificultad, ayuda, algunos y tópicos de la texto es literario:
del contenido o de algunos tópicos y motivos y tópicos tradición, reconoce identifica motivos y
la forma del texto. personajes de la de la tradición, y explica el tópicos de la
tradición literaria. reconoce la significado y tradición, reconoce
presencia de evolución de y explica el
ciertos temas y ciertos temas y significado y
figuras, como la del figuras, como la del evolución de
héroe. héroe. ciertos temas y
figuras, como la del
héroe.
8. Expone una Expone una Expone su opinión Expone su opinión Expone su opinión
opinión sobre la opinión parcial y sobre la obra que sobre la obra que sobre la obra que
lectura de una mal enfocada sobre ha leído, usando un ha leído, usando el ha leído, usando el
obra adecuada a la la obra que ha vocabulario poco vocabulario vocabulario
edad. leído, usando un adecuado, adecuado, adecuado,
vocabulario valorando su valorando su valorando su
inadecuado, sin mensaje en mensaje en mensaje y su
valorar su mensaje relación con su relación con su estética en relación
ni relacionarlo con experiencia experiencia con su experiencia
su experiencia personal. personal. personal.
personal.
9. Redacta textos Redacta, con Redacta, con Redacta, con Redacta, con
originales con escaso gusto, intención literaria, intención literaria, intención literaria,
voluntad estética. textos con narraciones, narraciones, narraciones,
intención literaria. descripciones, descripciones, descripciones,
poemas y diálogos poemas y diálogos poemas y diálogos
sencillos. sencillos imitando sencillos imitando
textos modelo. textos modelo de
distintos géneros y
épocas.
10. Elabora Redacta un trabajo Redacta un trabajo Redacta un trabajo Redacta
trabajos escritos. de forma siguiendo los siguiendo los cuidadosamente un
negligente, sin apartados apartados trabajo siguiendo
atender a los establecidos en la establecidos en la los apartados
apartados guía de lectura, con guía de lectura, con establecidos en la
establecidos en la portada, índice e portada, índice, guía de lectura, con
guía de lectura, sin ilustraciones, ilustraciones y portada, índice,
portada, índice e siguiendo una bibliografía o ilustraciones y
ilustraciones, y sin estrategia fuentes bibliografía o
respetar una colaborativa, si se consultadas, fuentes
estrategia trata de un trabajo siguiendo una consultadas,
colaborativa, si se en grupo. estrategia siguiendo una
trata de un trabajo colaborativa, si se estrategia
en grupo. trata de un trabajo colaborativa, si se
en grupo. trata de un trabajo
en grupo.

247
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO DESARROLLADO EN LA UNIDAD

Desempeño Pocas veces A veces Casi siempre Siempre
1. Leo y comprendo un texto
dialogado formal e informal.
2. Reconozco la estructura de una
conversación y explico sus
características lingüísticas.
3. Conozco e identifico los
modificadores del sustantivo en el
grupo nominal.
4. Distingo las clases de
determinantes y de pronombres.
5. Analizo la función de
determinantes y pronombres.
6. Explico adecuadamente la
presencia y la función del diálogo en
textos literarios.
7. Entiendo las características del
texto teatral y reconozco sus
distintas modalidades.
8. Identifico y comento la acción
dramática, el espacio y el tiempo en
que se desarrolla así como su
estructura interna y externa.
9. Distingo y defino la tragedia
y la comedia como subgéneros
dramáticos.
10. Identifico y localizo las partes de
un teatro.
11. Valoro la influencia de la infancia
y de la juventud sobre los personajes
dramáticos.
12. Conozco y aplico las reglas
ortográficas para el uso de la h.
13. Entiendo y utilizo los conceptos
de sinonimia y homonimia.
14. Escribo textos dialogados de
acuerdo con un plan previo, con
orden, claridad y corrección,
desarrollando progresivamente un
estilo personal y creativo.
15. He participado activamente en las
actividades de clase.
16. He contribuido al buen
funcionamiento del grupo,
colaborando con mis compañeros
y compañeras.

248
 Unidad 4 · ¿Cómo son tus amigos?

5 Test de autoevaluación

Apellidos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fecha: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curso: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grupo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Calificación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. El diálogo formal es… 6. El conflicto que enfrenta a los personajes de una

a un tipo de comunicación espontánea, en la que obra dramática, según sus intereses o puntos de
se emplea el lenguaje coloquial. vista se expone en…
b un tipo de comunicación planificada, ya que el a el planteamiento.
tema del que se habla se decide con anterioridad. b el nudo.
c una conversación en una ambiente de confianza. c el desenlace.
d una conversación en la que los interlocutores in- d los monólogos del protagonista.
tervienen libremente.
7. Cuando un personaje realiza un comentario al
2. Un determinante… margen del diálogo, expresando en voz alta lo que
a precede al sustantivo y desempeña la función piensa realmente de la situación estamos ante…
de modificador. a un monólogo.
b sustituye al sustantivo y, por lo tanto, funciona b un aparte.
como núcleo. c una acotación.
c sigue al sustantivo y desempeña la función de d Todas las opciones anteriores son correctas.
adjetivo.
d precede o sigue al sustantivo y desempeña la 8. La platea es…
función de modificador o de adjetivo. a el patio o la parte baja de los teatros.
b un aposento semejante a un balcón desde el que
3. Vosotras es un… varias personas asisten a una representación
a pronombre personal tónico de 2.ª persona del teatral.
plural, con función de sujeto. c la parte del escenario inmediata al público en un
b pronombre personal tónico de 2.ª persona del teatro.
plural, con función de CPrep. d el conjunto de localidades de la parte más alta
c Las dos respuestas anteriores son correctas. del teatro.
d Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
9. La palabra hierba se escribe con h, porque…
4. En El día aquel, el término aquel funciona como… a pertenece a la familia léxica de herbal.
a determinante. b porque comienza por el diptongo hie-.
b adjetivo. c porque contiene el prefijo herb-, que significa
c modificador. ‘vegetal’.
d Las dos respuestas anteriores son correctas. d porque contiene el prefijo hierb-, que significa
‘planta’.
5. En Me gustan más los suyos, el término suyos fun-
ciona como… 10. El sinónimo de teatro es…
a determinante. a drama.
b pronombre. b representación.
c adjetivo sustantivado. c farsa.
d modificador. d Todas las opciones anteriores son correctas.

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