Evaluacion Inicial y Trimestral Lengua Castellana y Literatura 1 Por T - 1824897 PDF

4 Instrumentos
de evaluación
4.1
Evaluación inicial
4.2
Evaluación del primer trimestre
4.3
Evaluación del segundo trimestre
4.4
Evaluación del tercer trimestre
4.5
Solucionario
1
4 · Instrumentos de evaluación. Evaluación inicial
4.1 Evaluación inicial
Apellidos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fecha: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curso: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grupo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Calificación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Houston, tenemos un problema
Jim Lovell acababa de guardar la antena. Volvió

al módulo de mando, donde Jack Swigert se
había quedado mientras Fred Haise apagaba
las luces del Lem.
−Apolo 13, aquí Houston. Cuando tengáis tiem-
po habría que mover las reservas criogénicas.
Las reservas criogénicas se encontraban en
el módulo de servicio, aquel enorme cilindro
estribado al módulo de mando. Dos reservas
contenían oxígeno a -200 ºC; los otros dos con-
tenían hidrógeno. Cada cierto tiempo había que
activar una hélice mediante un motor eléctrico
para mantener su contenido homogéneo.
Jack Swigert presionó el interruptor que ac-
ciona el mezclado. De pronto, una sacudida. balanceo: actuaba como un micropropulsor su-
La nave entera vibró. En el panel central del plementario e incontrolable. Mientras la nave
cuadro de mandos una luz amarilla empezó a tuviera un escape, habría turbulencias. Esta
parpadear intensamente. fuga también era el origen de los problemas
−Houston –dijo Lovell–, tenemos un problema. eléctricos. Las pilas de combustible que fabrica-
Hemos tenido una caída de tensión en el Bus B… ban electricidad, calor y agua –necesarios para
−Entendido. Caída de tensión en el Bus B –in- que los astronautas pudieran vivir– funcionaban
sistió Houston–. Vamos a averiguar qué ocurre… gracias al oxígeno y al hidrógeno de las reser-
Jim Lovell nadó hasta la ventanilla y pegó la vas. Una fuga de oxígeno podía traducirse en
nariz al cristal. Fuera, una nube blanca envolvía una bajada de tensión eléctrica.
el módulo, un vapor cristalino que parecía ex- −13, aquí Houston, el módulo de mando está
tenderse varios kilómetros alrededor de ellos. perdido pero el Lem está intacto. La tripulación
−Houston, creo que tenemos una fuga al exte- debe refugiarse allí cuanto antes mientras bus-
rior. Algo está saliendo al espacio. camos una solución…
El oxígeno se escapaba de la reserva número Philippe Nessmann, Los que soñaban con la luna.
Editorial Casals, SA. Material fotocopiable
1. El chorro de gas debía de ser el origen del Misión Apolo (adaptación)
Recuperación de la información
1. ¿Cuál es el nombre de los tres astronautas que viajan en el Apolo 13?
2. ¿Cómo se dan cuenta de que algo no funciona correctamente? ¿Cómo lo confirman los instrumen-
tos? ¿Qué observan en el exterior de la nave?
3. Dadas las circunstancias, ¿qué instrucciones reciben de Houston?
2
Interpretación del texto
4. ¿Dónde se encuentran los tripulantes del Apolo 13 antes de la avería? ¿Dónde se produce la avería?
¿Dónde deben trasladarse? Fíjate en el dibujo de la nave y marca sobre él la respuesta.
5. El control de la misión pide a los tripulantes que enciendan los ventiladores de los tanques de
hidrógeno y oxígeno. Momentos después, los astronautas escuchan una gran explosión. ¿Qué ha
podido ocurrir?
a Un meteorito ha chocado contra la nave y el impacto ha destruido los tanques.

b El motor que accionaba los ventiladores no funciona y, por eso, la mezcla ha estallado.
c Los cables que iban a los ventiladores se ha pelado y al accionar el motor se ha producido
un cortocircuito.
d El médico fue incapaz de curar la gripe de la joven, habrían tenido que cambiar de
doctor.

6. El texto dice: «Jim Lovell nadó hasta la ventanilla y pegó la nariz

al cristal». ¿Por qué utiliza el verbo «nadar»?
7. Fíjate en la imagen. Esto es lo que Jim Lovell ve por la ventanilla.

¿Puedes apreciar los daños? Señálalos sobre la fotografía.
8. Después del accidente, los astronautas deben abandonar el módulo de mando, ya que su vida
corre peligro. ¿Por qué exactamente?
Reflexión y valoración de la forma y el contenido
9. La ilustración que acompaña al texto permite que el lector se haga una idea del aspecto y la estruc-
tura del Apolo 13. ¿Habrías podido comprender la lectura sin este apoyo? Los textos explicativos
e instructivos suelen incorporar este tipo de material gráfico, ¿para qué?
10. ¿Qué sabes sobre la exploración del espacio? ¿Te parece un proyecto interesante? Como sabes, se
están desarrollando proyectos para que el hombre pueda ir a Marte. ¿Te presentarías voluntario
para el viaje?
3
Conocimiento de la lengua
11. «Jim Lovell acababa de guardar la antena. Volvió al módulo de mando, donde Jack Swigert se
había quedado mientras Fred Haise apagaba las luces del Lem».
a Señala los nombres que encuentres en esta cita. Clasifícalos en propios y comunes.
Nombres propios Nombres comunes
b Identifica las formas verbales y analízalas.
Forma verbal Persona Número Tiempo Modo
12. «En el panel central del cuadro de mandos una luz amarilla empezó a parpadear intensamente».
a Identifica los adjetivos que encuentres en el fragmento y señala a qué nombre califican.
b ¿Encuentras algún adverbio? ¿A qué palabra complementa?
13. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones.
a En el panel central una luz amarilla empezó a parpadear intensamente.
b Houston, creo que tenemos una fuga al exterior.

c Algo está saliendo al espacio.
d El oxígeno se escapaba de la reserva número 1
4
Educación literaria
14. Lee con atención el siguiente poema:
La luna es un globo
que se le escapó
a un niño bobo.
Luna, su pastora;
las nubes, ovejas.
Luna, su pastora
y pacen estrellas.
El lago es de cisnes,
de seda, la hierba,
de seda, la noche.
¡La noche es muy bella!
Gloria Fuertes
a ¿Quién es la protagonista del poema?
b ¿De cuántos versos consta?
c Mide los dos primeros. ¿Cuántas sílabas tienen? ¿Qué diferencia aprecias entre el primero y el
segundo?
d ¿Con qué se identifica la luna en estos versos? ¿Por qué? ¿Sabes cómo se llama esta figura lite-
raria?
e Más adelante, el satélite se convierte en una pastora, ¿y las nubes? Estamos atribuyendo cuali-
dades humanas a objetos inanimados, ¿con qué nombre se conoce esta figura retórica?
f El poema termina con una exclamación retórica, ¿qué hace que la noche sea tan bella?
g ¿Crees que la descripción que hace la voz poética de la noche es objetiva o subjetiva? Relaciónalo
con su carácter literario, comparándolo con el texto que al leído al comienzo.
Puntuación
0,5 puntos 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9
0,75 puntos 4, 8, 12, 13
1 punto 10, 11
1,5 puntos 14
5
4 · Instrumentos de evaluación. Evaluación del primer trimestre
4.2 Evaluación del primer trimestre
4.2.1 Estándares de aprendizaje e indicadores de evaluación del primer trimestre
PROPUESTA PARA EVALUAR EL BLOQUE 1

Comunicación oral: escuchar y hablar
NIVEL DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE

INDICADORES DE EVALUACIÓN
Bajo Medio Alto Excelente APRENDIZAJE
1. Reconoce los elementos de la
comunicación, el propósito y la idea
4.1
general en textos dialogados de carácter
oral.
2. Analiza el léxico y el lenguaje no verbal
7.3
que emplean los interlocutores.
3. Comprende el sentido global de un texto
oral y resume las ideas principales, sin
2.1-2.6
parafrasearlo ni incluir su opinión personal
y excluyendo la información secundaria.
4. Escucha y comprende el contenido de
una exposición sobre un tema de ámbito
personal, escolar/académico y social,
1.1-1.6
identificando el tema, la forma en que
se estructuran las ideas y la intención
comunicativa.
5. Escucha de manera activa, toma notas,
y plantea preguntas con la intención de
3.1-3.3
aclarar ideas que no ha comprendido en
una exposición oral.
6. Respeta las normas de cortesía que
deben regir la comunicación oral. 7.1, 7.4
7. Lee y habla en público con expresividad

adecuada (pronunciación, pausas,
5.2, 7.2
entonación, fluidez y lenguaje no verbal
adecuados a la situación).
8. Realiza presentaciones orales sencillas,
5.1, 6.1-6.5
respetando la norma lingüística.
9. Dramatiza e improvisa situaciones reales
8.1
o imaginarias de comunicación.
10. Evalúa las exposiciones orales e
intervenciones en debates, tanto ajenas
5.3, 6.6, 7.3
como propias, con el propósito de mejorar
sus intervenciones en público.
NOTA MEDIA 6,25 % de la calificación global del alumno/a (0,625 puntos).
Calificación recogida en el cuaderno del profesor con tres
registros por evaluación a partir del trabajo realizado en las
secciones Despierta tu curiosidad, El texto y ¡música para el
texto! y Los primeros cinco minutos de clase.
6

Comunicación oral: leer y escribir

escrito y resume las ideas principales, sin
1.1-1.6, 6.5-6.6
2. Lee y comprende el contenido de
un texto de ámbito personal, escolar/
académico y social, identificando el tema, 2.1-2.6
la forma en que se estructuran las ideas y
la intención comunicativa.
3. Evalúa su expresión escrita,
identificando los errores (incorrecciones
de concordancia, régimen verbal, 5.3-5.4
ambigüedades semánticas, etc.) y
corrigiéndolos para mejorar su redacción.
4. Valora y respeta las normas ortográficas
—letras, tildes y signos de puntuación—
5.2, 7.1
como parte de su capacidad de expresión
general.
5. Lee y comprende un texto periodístico
2.1
de información, indicando su estructura.
de opinión, indicando su estructura. 2.1
7. Comprende y explica el tratamiento

musical que se ha dado a un tema,
7.3-7.4
valorando la relación entre forma musical
y forma poética.
8. Identifica las ideas y valores que
3.1-3.3
subyacen a un determinado texto.
9. Escribe con corrección léxica textos
coherentes y bien estructurados,
5.1-5.2, 6.1-6.4
respetando las normas gramaticales
y ortográficas.
7


1. Explica con claridad los elementos que
intervienen en un proceso de comunicación
11.1
e identifica con soltura la función que
desempeña cada uno de ellos.
2. Reconoce con facilidad las unidades
de la lengua, identificando su función y
1.1
distinguiendo claramente entre palabras,
enunciados y oraciones.
3. Comprende y explica las diferencias
entre lenguaje, lengua y habla,
11.1
identificando el ámbito al que pertenecen
y aportando ejemplos que lo ilustran.
4. Localiza en un mapa las distintas
lenguas de España y explica alguna de sus
12.1
características diferenciales, comparando
sus orígenes históricos.
5. Reconoce y localiza las variedades
geográficas del castellano, con especial
12.1
atención a los dialectos meridionales,
cuyos rasgos principales conoce.
6. Identifica la estructura de la palabra,
distinguiendo con soltura lexemas y 2.1
morfemas.
7. Reconoce con facilidad los tipos de
morfemas, identificando su función y
2.1
distinguiendo claramente su contenido
gramatical.
8. Comprende y explica las diferencias
entre prefijo y sufijo, identificando la
posición que ocupan y aportando ejemplos 2.1
originales que ilustran su función y
significado.
9. Clasifica con soltura las palabras
en simples, derivadas y compuestas,
analizando su estructura y explicando 2.2
los recursos que han intervenido en su
formación.
10. Reconoce los tipos de palabras,
distinguiendo entre variables e invariables, 1.1
y describiendo su forma y su función.
11. Distingue entre textos de ámbito público
y privado, reconociendo su finalidad y
11.2
algunos de sus rasgos formales según su
clase.
12. Caracteriza la estructura narrativa y
la idea de un relato, de forma autónoma, 11.1, 11.2
identificando su género.
13. Lee y redacta con soltura textos
narrativos, de forma articulada, con un
11.1, 11.2
lenguaje claro y preciso, que tiene el
propósito de informar.
8

14. Lee y redacta textos originales
de intención literaria siguiendo las
11.1, 11.2
convenciones del género narrativo, con
intención lúdica y creativa.
15. Comprende el concepto de narrador,
distinguiéndolo del autor, e identifica
11.1, 11.2
el tipo al que pertenece, valorando su
posición y su participación en la historia.
16. Explica la acción narrativa, identificando
los elementos que influyen en su ritmo
11.1, 11.2
y reconociendo la estructura básica de
planteamiento, nudo y desenlace.
17. Identifica y clasifica los personajes
de un texto narrativo atendiendo a
11.1, 11.2
su verosimilitud, su importancia y su
profundidad psicológica.
18. Identifica con soltura el tiempo externo
e interno de una narración y las clases de 11.1, 11.2
espacio que cabe distinguir en un relato.
19. Conoce y aplica las reglas generales de
acentuación en sus textos, respetando la 1.2
corrección ortográfica.
20. Conoce y aplica las reglas de
acentuación en diptongos, triptongos e
hiatos, tanto en los casos generales como 1.2
en los especiales, razonando sus decisiones
cuando se le pide.
21. Conoce y aplica las reglas ortográficas
para el uso de la b y la v, tanto en los
casos generales como en los especiales, 1.2
razonando sus decisiones cuando se le
pide.
22. Distingue con solvencia entre el
significado y el sentido de una palabra, y
3.1
utiliza este conocimiento para mejorar su
expresión oral y escrita.
23. Distingue con solvencia entre
denotación y connotación de una palabra,
3.1
y utiliza este conocimiento para mejorar su
expresión oral y escrita.
24. Utiliza el diccionario para consultar
palabras, interpretando adecuadamente
la información que proporciona en cuanto 6.1
a etimología, acepciones, locuciones,
gramática y uso.
monosemia y polisemia, y utiliza este
3.1
conocimiento para mejorar su expresión
oral y escrita.
Calificación recogida a través de las rúbricas de evaluación de
cada unidad Tipos de textos 2,5 % (0,25 puntos) + Lengua
2,5 % (0,25 puntos) + Taller de escritura 2,5 % (0,25 puntos)
y un examen escrito 30 % (3 puntos).
9


1. Lee y comprende un texto literario breve. 1.1-1.3
2. Conoce e identifica el estilo y los
2.1-2.2
elementos propios de la literatura.
3. Relaciona forma y contenido en un texto
2.1
literario.
4. Conoce y explica de forma personal el
contexto histórico y literario de los autores 2.3
y obras estudiados.
5. Adopta una posición personal frente a
las ideas y valores que se plasman en un 5.1
texto literario.
6. Aplica los conocimientos lingüísticos y
literarios a la comprensión y redacción de 6.1-6.2
textos.
7. Redacta textos personales con intención
6.1-6.2
estética o literaria, imitando textos modelo.
8. Explica de manera personal qué es
la literatura, comprende su función y
sus temas, señalando la originalidad 1.1, 1.3, 2.1
y la belleza como sus características
principales.
9. Razona por qué un texto es literario
y por qué otro no lo es, a pesar de que 1.1, 2.3
desarrollen un tema parecido.
10. Señala las semejanzas y diferencias
entre mito y leyenda, como relatos
2.2, 3.2, 5.1
de tradición oral, comentando sus
características y finalidad.
11. Identifica la narrativa como género
literario, explica sus características,
comprende su función y sus temas, y 2.2, 3.2, 5.1
describe de forma sencilla su evolución
histórica.
12. Reconoce los principales subgéneros
narrativos, explicando su especificidad y 2.2, 3.2, 5.1
las relaciones que mantienen entre sí.
13. Caracteriza la fábula como subgénero
narrativo de carácter didáctico, cuyos
2.2, 3.2, 5.1
protagonistas son animales que reflejan
defectos humanos.
10

14. Explica las características del cuento
tradicional, atendiendo a su protagonista,
las pruebas que debe superar, los aliados
2.2, 3.2, 5.1
con los que cuenta, los objetos mágicos
de los que se sirve, el desenlace que se
produce y el mensaje que envía.
15. Comenta de forma original la presencia
y función de los personajes infantiles
2.2
en textos literarios, valorando su corte
fantástico, moral, sentimental o crítico.
16. Plan lector. Valoración de obras
literarias. Lee, comprende y valora La 3.1, 3.4, 7.1-7.2
española inglesa, de Miguel de Cervantes.
NOTA MEDIA 35 % de la calificación global del alumno/a (3,5 puntos).
Calificación recogida en cada unidad a través de la rúbrica
Literatura 2,5 % (0,25 puntos), un examen escrito 20 % (2
puntos) y las actividades y tareas evaluadas a través de la
rúbrica Lectura de una obra 12,5 % (1,25 %).
11
4.2.2 Instrumentos de evaluación del primer trimestre (unidades 1-2)
En el primer trimestre se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos y criterios de evaluación.
Bloques Contenidos
Lengua Comunicación oral A. Despierta tu curiosidad
5 puntos / y escrita A partir del análisis y comentario de materiales audiovisuales, el estudiante se
50 % de la familiarizará con el tema sobre el que va a trabajar a lo largo de la unidad
calificación global desde dos perspectivas complementarias: por un parte, valorando su
importancia histórica, cultural y literaria, y por otra, considerando su vigencia
en la sociedad actual.
B. El texto y ¡música para el texto!
Comentario de un texto con ejercicios prácticos (información, interpretación,
reflexión y valoración de la forma y el contenido, tipología) y comparación con
un tema musical que aborda la misma problemática.
C. Los primeros cinco minutos de clase
A partir de un vídeo divulgativo de unos cinco minutos de duración, el
estudiante responderá a una serie de cuestiones relacionadas con el hilo
conductor de la unidad.
Conocimiento A. Tipos de textos
de la lengua 1. Textos de ámbito privado: la nota, la carta y el diario personal.
2. Textos de ámbito público: el aviso, el currículum, la instancia y la hoja de
reclamación.
3. Elementos de la narración: narrador, personajes, espacio, tiempo, acción y
estructura.
B. Lengua
1. Elementos de la comunicación.
2. Lenguaje, lengua y habla.
3. Las lenguas de España. Los dialectos del castellano.
4. Unidades de la lengua: palabra, enunciado y texto.
5. Clases de palabras. Estructura y procedimientos de formación.
C. Taller de escritura
1. Ortografía. La acentuación. Uso de b y v.
2. Léxico. El sentido y el significado de las palabras, connotación y denotación.
El diccionario, la monosemia y la polisemia.
3. Redacción de textos narrativos a partir de diferentes modelos.
Literatura Plan lector Lectura de una obra literaria

3,5 puntos / Después de comentar la información del apartado de animación a la lectura, el
35 % de la estudiante realizará un trabajo individual o colaborativo sobre la obra literaria
calificación global propuesta siguiendo las directrices de la guía adjunta.
Educación A. Práctica. Actividades sobre el texto

literaria 1. Tema.
2. Identificación del género, corriente u obra literaria.
3. Análisis de la forma (métrica, figuras retóricas, estilo, etc.).
4. Valoración de algún aspecto concreto del contenido o la forma del texto.
B. Teoría. Preguntas sobre los siguientes temas
1. La literatura y sus temas.
2. Los géneros literarios: épica, lírica y drama.
3. Literatura oral y literatura escrita.
4. La prosa y el verso.
5. Los subgéneros narrativos. El cuento tradicional.
Competencias clave Práctica de las Comprueba tu progreso
1,5 puntos / competencias Actividades enfocadas específicamente para el trabajo y la evaluación de las
15 % de la competencias clave en textos informativos y textos literarios.
calificación global Proyecto Viaje literario por La española inglesa
educativo basado Desarrollo del proyecto anual en el que se combinan las competencias y
en tareas contenidos del currículum, la capacidad de trabajar con herramientas digitales
de forma colaborativa y la educación en valores.
Evaluación Autoevaluación
formativa Valoración del trabajo por parte del propio alumno y, en su caso, de la familia.
12
1 Se proporciona en este apartado de la Propuesta didáctica (páginas siguientes).

2 La rúbrica figura en el apartado 3 de la Propuesta didáctica, en el desarrollo de cada unidad del libro.
3 La rúbrica figura en el apartado 3 de la Propuesta didáctica, al final de la unidad 2.
Instrumentos de evaluación Puntuación % sobre la calificación global
Registro en el cuaderno del docente 0,25 puntos 2,5%
Examen escrito de evaluación1 1 punto 10%
Actividades y tareas – Rúbrica de Tipos de textos2 0,25 puntos 2,5%
Examen escrito de evaluación1 1,5 puntos 15%
Actividades y tareas – Rúbrica de Lengua2

0,25 puntos 2,5%
Actividades y tareas – Rúbrica de Taller de escritura2 0,25 puntos 2,5%
Plan lector. La española inglesa, de Miguel de Cervantes – 12,5%

1,25 puntos
Rúbrica de Lectura de una obra3
Examen escrito de evaluación1 2 puntos 20%
Actividades y tareas – Rúbrica de Literatura2 0,25 puntos 2,5%
Actividades y tareas – Rúbrica de Comprueba tu

0,5 puntos 5%
progreso2
Progreso en el desarrollo del proyecto 0,75 puntos 7,5%
Actividades y tareas – Rúbrica de Autoevaluación2 0,25 puntos 2,5%
13
TIPOS DE TEXTOS
1. Lee con atención el siguiente texto y responde a las preguntas.
Lunes, 23 de febrero:
He recibido un mensaje del señor Cherry, el dueño de la tienda de periódicos, y me dice que
mañana ya puedo empezar a entregar los periódicos en las casas.
Mis padres están preocupados por nuestro perro Sabre: no quiere comer y no tiene ganas de
morder a nadie. Me han pedido que lo lleve al veterinario. Les he dicho que, si no mejora, lo
llevaré mañana. Voy a concentrarme en sacar buenas notas, porque quiero ser veterinario.
Martes, 24 de febrero:
Me he levantado a las seis para empezar con los periódicos. Me han dado Elm Tree Avenue.
¡Vaya calle más elegante! Todos los periódicos que leen allí son muy gruesos. ¡Qué mala suerte!
Sabre está mejor: ha intentado morder al cartero.
He de acostarme temprano esta noche, por lo de los periódicos.
Miércoles, 25 de febrero:
Hoy he mezclado unos periódicos con otros. No entiendo por qué se ha puesto furioso todo
el mundo. Lo lógico es que les gustara leer un periódico diferente de vez en cuando.
A primera hora de la mañana he visto a Pandora. Salía del 69 de Elm Tree Avenue. Llevaba
una gorra y pantalones vaqueros. Estaba preciosa. Mi corazón latía con tanta fuerza en mi gar-
ganta. Hice de manera que no me viera, porque me daba un poco de vergüenza encontrarme
con ella. ¡Así que ahora sé dónde vive Pandora! Miré bien su casa. Es mucho más grande que la
nuestra. Tiene persianas enrollables de madera en todas las ventanas y las habitaciones parecen
una selva, de tantas plantas como hay.
Sue Townsend, El diario secreto de Adrian Mole (adaptación)
a ¿Qué noticia recibe Adrian el 23 de febrero? ¿Cómo afecta a su vida?

b ¿Cuál de los siguientes tipos de texto habrá tenido que redactar Adrian para conseguir empleo?
¿Qué información contendrá?
❏ Instancia ❏ Hoja de reclamación ❏ Aviso
❏Currículum ❏ Carta ❏ Nota
14
c Los padres de Adrian están preocupados por el perro de la familia, ¿cómo se llama la mascota?
¿Qué le ocurre? ¿Lo llevan finalmente al veterinario?
d El empleo que ha encontrado Adrian le ofrece la oportunidad de encontrarse con alguien espe-
cial, ¿de quién se trata? ¿Dónde vive? ¿Cómo es su casa? ¿Y su barrio? ¿Crees que Adrian está
enamorado? ¿Por qué?
e El fragmento que acabas de leer forma parte de un diario personal. ¿Qué características de este
tipo de texto aprecias en él?
f Ponte en el lugar de los padres de Adrian. Escribe una nota a tu hijo para decirle que ya no es
preciso que lleve al perro al veterinario y explica por qué.
g Vamos a pensar también en el pobre cartero. Escribe un aviso para alertar a vecinos y visitantes
de que el perro tiene malas pulgas. Recuerda que tiene que ser breve y directo.
15
hE
l muchacho ha mezclado unos periódicos con otros y los vecinos se han puesto furiosos. Uno
de ellos ha decidido presentar una reclamación al señor Cherry, el jefe de Adrian. Complétala
explicando lo que ha sucedido y solicitando una solución.
Datos del reclamante

Nombre y apellidos: Thomas Pitt
Dirección: Elm Tree Avenue, n.º 69
Datos del establecimiento
Nombre del establecimiento: Prensa Cherry
Nombre y apellidos del responsable: Michael Cherry
Actividad: Venta y distribución de periódicos
Motivo de la reclamación
Solicitud del reclamante
i Ponte en el lugar de Adrian. Escribe una carta a Pandora para revelar los sentimientos que no te
has atrevido a expresarle cara a cara.
16
2. Lee con atención el siguiente texto y responde a las preguntas.
El 1 de febrero de 1887, el Lady Vain naufragó tras colisionar con un arrecife cuando navegaba
por el Pacífico. Nos salvamos únicamente tres hombres en un bote salvavidas: Constans, Helmar
y yo, Edward Prendick. Tras pasar tres días a la deriva solo nos restaba esperar un milagro para
no morir en cuestión de horas bien por la falta de víveres bien por el ataque de los tiburones
que nos rondaban. Por suerte, al cuarto día, un barco se cruzó en nuestro camino. La tripulación
tenía un aspecto siniestro y el cargamento era, cuanto menos, peculiar, pues estaba formado por
extraños animales que el capitán del barco llevaba a una isla, donde el Dr. Moreau, un hombre
frío y calculador, llevaba a cabo inquietantes investigaciones. Lo que viví a su lado cambió por
completo mi mentalidad.
Herbert George Wells, La isla del Dr. Moreau (adaptación)
a Resume el texto y señala el tema.
b Identifica al narrador. ¿Se trata de un narrador interno o externo?
c ¿Crees que los personajes son realistas o fantásticos? ¿Son planos o redondos? Justifica tu res-
puesta. Si aceptamos que Edward Prendick es el protagonista, ¿quién sería el antagonista? ¿Y
quiénes actuarían como personajes secundarios?
d Comenta la estructura de la acción, señalando el planteamiento, el nudo y el desenlace de este

fragmento.
e ¿Dónde y cuándo se desarrolla la historia? ¿Es un lugar ameno o desagradable? ¿Se precisa el
tiempo interno?
f Valora el ritmo de la acción. ¿Es rápido o lento? Justifica tu respuesta.
17
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Realiza las actividades sobre el texto.
−¿A qué clase de estudios se dedicaba la víctima? –preguntó el investigador.

−A ver, a ver… –murmuró el casero–. Era cosa de muchaj matemáticaj y mucha física… Creo que
se trataba de algo relasionao con la navegasión aérea.
−Tendría muchos papeles, cuadernos, notas de su trabajo.
−¡Ya lo creo! A montonej.
−¿Dónde los guardaba?
−¡En la cómoda! Y su ropa andaba tirá por laj sillaj y revuelta.
−¿Aparecieron esos papeles después del crimen?
−Puej no.
−¿Y tenía algún amigo Clemente, alguien que conociese su actividad?
−Había un jovensito, un ingeniero belga… ¡Ay! ¡Seré estúpido! ¡No haber comprendío! ¡El asesino
era él! ¡Lo hiso para robarle el fruto de su trabajo! Aquel reptil acabó con él, cargó con todoj
aquelloj papelotes y se marchó. ¡Ahora estará dándose la gran vida, ganando millonej con loj
descubrimientoj del infeliz! ¡Menudo tipejo!
Emilia Pardo Bazán, Nube de paso (adaptación)
3. Explica los elementos de la comunicación a partir de la conversación anterior.
Emisor
Receptor
Código
Canal
Mensaje
Situación comunicativa
4. Explica y ejemplifica a partir del texto los siguientes conceptos:

Lenguaje
Lengua
Habla
Palabra
Enunciado
Texto
18
5. Señala la clase de palabras a la que pertenecen las destacadas en negrita dentro del texto. Indica
si son variables o invariables.
la y
investigador ¡ay!
murmuró lo
aérea con
esos ahora
6. Responde a las siguientes preguntas sobre la estructura de la palabra:
a ¿Cuál es el femenino de estúpido? ¿Y el plural de vida? Explica su formación.
b Identifica en el texto una palabra derivada con un prefijo que indique negación.
c Identifica en el texto una palabra con un sufijo aumentativo, otra con un diminutivo y otra con
un despectivo.
d Localiza en el texto tres sustantivos que expresan profesión e indica el sufijo con el que se han
formado.
e Analiza la estructura morfológica de la palabra descubrimientos. Indica qué procedimiento de

formación de palabras ha seguido.
19
7. Hemos buscado en el diccionario la palabra cómoda y el resultado ha sido el siguiente:
Cómoda
Del fr. commode.
1. f. Mueble con tablero de mesa y tres o cuatro cajones que ocupan todo el frente y sirven para
guardar ropa.
a ¿Cuál es la entrada?
b ¿Y la etimología? ¿De qué lengua procede?
c ¿Cuántas acepciones tiene? ¿Se trata de una palabra monosémica o polisémica? Justifica tu
respuesta.
d ¿Ocurriría lo mismo con la palabra cajón? ¿Qué acepciones se te ocurren? ¿Se trata de una palabra
monosémica o polisémica?
e ¿Qué significa la expresión cajón de sastre? ¿Qué queremos decir si aseguramos que la solución
al asesinato era de cajón? ¿Cuál sería la locución y cuál la frase hecha?
8. ¿Qué denota y qué connotaciones tiene el sustantivo reptil en el texto?
9. Indica qué palabras faltan en estos enunciados. Utiliza correctamente la b y la v.

a Como no forzó la cerradura, es probable que el asesino abriera la puerta con una…
b La víctima se dedicaba a la ingeniería aeronáutica, es decir, diseñaba…
c La cómoda y la silla que tenía en su cuarto son…
d El asesino y la víctima eran jóvenes; el casero y el investigador, en cambio, parecen…
e Si el criminal comparece ante un juez necesitará que le defienda un…
f Descubriendo al culpable, el investigador ha cumplido con su…
10. Completa el siguiente diálogo con la forma adecuada del verbo ir:
−Ahora mismo ______ a salir a por el libro, ¿te vienes?
−¿Quieres que ______ contigo? Pensaba hacer otra cosa: ______ a visitar a Luis. ¿No te importa?
20
11. Vuelve a escribir el siguiente texto cambiando el tiempo de los verbos por el pretérito imperfecto
de indicativo.
Cuando voy a la panadería me gusta probar los dulces. Me quedo mirando las especialidades, sobre
todo los pasteles que están rellenos. ¡Me encanta el sabor de la nata, la trufa o la crema! Compro un
paquetito, pago y, una vez en casa, invito a toda la familia.
12. Vuelve a escribir el siguiente texto cambiando el tiempo de los verbos por el pretérito perfecto
simple de indicativo.
Estoy buscando un recambio para esta máquina de escribir. Ando de un lado para otro, pero no
obtengo respuesta. Estoy a punto de tirar la toalla, pero tengo que seguir adelante. Mi abuelo anda
de cabeza con esta Underwood, ¡está fantástica!
13. ¿Qué lenguas se hablan en España? Sitúalas sobre este mapa.
14. ¿Cuáles son los principales dialectos del castellano? Sitúalos sobre este mapa. ¿Cuál de ellos habla
el casero? Justifica tu respuesta.
21
EDUCACIÓN LITERARIA
Lee con atención los siguientes textos literarios y responde a las preguntas:
A
PACA: ¡Qué vieja estoy! ¡Y qué sola! Ya no soy nada para mis hijos ni para mi nieta.
CARMINA: Hasta luego, abuela.
PACA: ¡Niña! No des así a la barandilla. ¡La vas a romper! ¿No ves que está muy vieja?
CARMINA: Que pongan otra.
PACA: Que pongan otra… Los jóvenes, en cuanto una cosa está vieja, solo sabéis tirarla. ¡Pues
las cosas viejas hay que conservarlas! ¿Te enteras?
Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera (adaptación)
B
Los gemelos Rómulo y Remo deseaban fundar una ciudad, pero como ambos querían ser rey,
surgió una discusión entre ellos. Así fue que, para trazar la nueva ciudad, pactaron observar el
cielo en busca de los augurios de los dioses. El vuelo de los pájaros indicaría cuál de los dos
hermanos se convertiría en monarca. Remo fue el primero en ver los pájaros, pero Rómulo vio
el doble. Ambos se creyeron señalados por los dioses para ocupar el trono. Rómulo tomó la
iniciativa: tomó un arado e hizo un surco para delimitar el contorno de la ciudad y levantar una
muralla. Remo se burló de su hermano. Rómulo, enfurecido, tomó una espada y lo mató. Así fue
como se fundó Roma.
C
Si tuvieses al justo de enemigo
sería la justicia mi enemiga.
A tu lado en el campo victorioso
y junto a ti estaré cuando el fracaso.
Tus secretos tendrán tumba en mi oído.
Celebraré el primero tu alegría.
Aunque el fraude mi espada no consienta
engañaremos juntos si te place.
Saquearemos juntos si lo quieres
aunque mucho la sangre me repugne.
Tus rivales ya son rivales míos:
mañana el mar inmenso nos espera.
Julio Martínez Mesanza

15. Los textos literarios tocan temas universales: el amor, la muerte, el paso del tiempo, la ambición,
la amistad, la traición, la naturaleza… Identifica cuáles de ellos se tratan en cada uno de los textos
anteriores. Coméntalos brevemente.
Tema Comentario
Texto A
Texto B
Texto C
22
16. ¿En qué género literario se encuadra cada uno? Justifica tu respuesta.
Género Justificación
Texto A
Texto B
Texto C
17. Uno de los textos anteriores pertenece a la literatura oral. ¿De cuál hablamos? ¿Se trata de un mito
de una leyenda? Justifica tu respuesta.
18. De los textos anteriores, hay dos escritos en prosa y uno en verso. Indica cuáles. Justifica tu res-
puesta.
Lee con atención el siguiente texto y responde a las preguntas:
Los duendes zapateros

Había una vez en un país lejano un zapatero honrado y trabajador, que había ido empobrecién-
dose poco a poco, hasta que un día se quedó sin dinero. Ya ni siquiera podía comprar una pieza
de cuero. Solo le quedaba un retal que apenas alcanzaría para un último par de zapatos. Antes
de irse a dormir, cortó el cuero y lo dejó preparado sobre la mesa del taller junto con sus herra-
mientas. Al día siguiente haría los zapatos.
Sin embargo, cuando se levantó y acudió a su mesa, se quedó sin habla al descubrir que alguien
había estado trabajando por la noche y había hecho unos zapatos preciosos. ¡Un trabajo excelen-
te, con primorosas puntadas! Un caballero, de los más ricos del pueblo, vio los zapatos al pasar
por delante del taller, se quedó prendado de ellos, entró a comprarlos y se los pagó muy bien.
Con el dinero, el zapatero pudo comprar cuero para dos nuevos pares de zapatos. Muy satisfecho,
lo cortó y lo dejó preparado sobre la mesa del taller junto con sus herramientas. Al día siguiente
haría los zapatos. Pero he aquí que al levantarse se encontró con los zapatos acabados sobre la
mesa. ¡Un calzado magnífico, elegante y bien pulido! Sus clientes se los quitaron de las manos
y se los pagaron a muy buen precio.
Con el dinero, el zapatero pudo comprar cuero para otros cuatro pares de zapatos. Una vez más,
lo cortó y lo dejó preparado sobre la mesa del taller junto con sus herramientas. Al día siguien-
te haría los zapatos. Pero al levantarse se encontró con todos los zapatos terminados sobre la
mesa. ¡Una labor formidable, digna de un maestro! La fama del zapatero se extendió por toda
la comarca. No dejaban de llegar clientes para que él los calzara. La cola que formaban delante
de su taller era tan larga que no se veía el final.

Un buen día, la mujer del zapatero tuvo una idea: «¿Por qué no nos escondemos esta noche en
el taller para ver quién hace los zapatos?». Cuando dieron las doce, llegaron dos duendecillos
muy graciosos, desnudos y descalzos, que se dirigieron a la mesa y comenzaron a trabajar y a
coser el cuero. La mujer se quedó pensativa: «¡Qué frío deben de estar pasando los pobrecitos
desnudos y descalzos como van en pleno invierno!». Como se sentían muy agradecidos quisieron
recompensar a los duendes. La mujer confeccionó una camisola, un chaleco, unas medias y unos
pantalones para cada uno de ellos. El zapatero les preparó unos zapatos. Lo dejaron todo sobre
la mesa y se escondieron para observarlos.
A medianoche llegaron los duendes. Cuando vieron la ropita se pusieron muy contentos. Se
vistieron y comenzaron a bailar y a cantar alborozados: ¡Ahora que estamos bien abrigados, de
zapateros que hagan otros! Y no volvieron a verlos nunca más.
23
19. ¿A qué subgénero narrativo pertenece el texto: novela, cuento o fábula? Justifica tu respuesta.
20. El relato comienza indicando el tiempo y el lugar de la acción, ¿lo hace de forma vaga o precisa?
21. Luego nos presenta a un protagonista que tiene que hacer frente a una situación problemática,
¿en qué consiste?
24
22. Por fortuna, para superar esta prueba aparecen unos personajes fantásticos, ¿quiénes son? ¿Qué
hacen por el protagonista?
23. El relato progreso por ciclos, ¿qué secuencia narrativa se repite? ¿Cuántas veces?
24. El desenlace es cerrado y feliz para el protagonista. Explica por qué.
Puntuación
0,25 puntos 3, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 18, 20, 21, 22
0,5 puntos 4, 5, 6, 7, 15, 16, 17, 19, 23, 24
0,75 puntos 2
1,25 puntos 1
25
4 · Instrumentos de evaluación. Evaluación del segundo trimestre
4.3 Evaluación del segundo trimestre
4.3.1 Estándares de aprendizaje e indicadores de evaluación del segundo trimestre


4.1
oral.
7.3
2.1-2.6
1.1-1.6
comunicativa.
3.1-3.3

5.2, 7.2
5.1, 6.1-6.5
8.1
5.3, 6.6, 7.3
26


1.1-1.6, 6.5-6.6
5.2, 7.1
general
2.1
2.1
de opinión, indicando su estructura.
7.3-7.4
valorando la relación entre forma musical y
forma poética.
3.1-3.3
8. Utiliza de forma autónoma diversas
fuentes de información (impresas,
digitales, fondos de bibliotecas) integrando 4.1-4.3
los conocimientos adquiridos en sus
discursos orales o escritos.
9. Utiliza en sus escritos palabras propias
del nivel formal de la lengua reconociendo
la importancia de enriquecer su 7.2
vocabulario para expresarse con exactitud
y precisión.
27


1. Identifica los grupos de palabras,
señalando su núcleo y explicando 7.1
adecuadamente su función.
2. Identifica los elementos que constituyen
el GN, explicando adecuadamente su
7.1
función y analizando adecuadamente las
relaciones que establecen entre sí.
3. Conoce e identifica los recursos
lingüísticos que se utilizan para la
2.1
expresión del género y número en los
nombres.
4. Clasifica el sustantivo según su
significado, razonando la categoría a la
1.1
que pertenece y relacionándolo con otras
clases de palabras.
5. Comprende y explica las características
del artículo como parte de la oración, lo
1.1
clasifica según su significado y determina
su función.
6. Conoce e identifica los pronombres
1.1, 10.2
personales, los clasifica y determina su función.
7. Distingue entre determinantes y
pronombres, los clasifica según su 1.1, 10.2
significado y determina su función.
8. Identifica y analiza los pronombres
relativos, relacionándolos con su
1.1, 10.2
antecedente, y explica la naturaleza
específica del relativo posesivo.
9. Comprende con soltura el sentido
global de textos de intención descriptiva,
identificando la estructura, la información 11.1-11.2
relevante, determinando el tema y la
intención comunicativa.
10. Conoce y aplica estrategias para la
descripción de personas, distinguiendo con
11.1-11.2
seguridad entre prosopografía, etopeya y
retrato.
11. Conoce y aplica estrategias para la
descripción de lugares, distinguiendo
sus tipos, siguiendo determinado orden 11.2-11.2
mediante el uso de deícticos y utilizando
recursos lingüísticos como la enumeración.
12. Reconoce el punto de vista, la selección
del léxico y los procedimientos de
11.2-11.2
estructuración como fundamento de la
descripción objetiva.
13. Reconoce las valoraciones, la
interpretación y la expresión de
11.2-11.2
sentimientos como fundamento de la
descripción subjetiva.
14. Redacta textos descriptivos siguiendo
un modelo dado, de acuerdo con un plan
11.2-11.2
previo, con orden, claridad y corrección,
desarrollando un estilo personal y creativo.
28

15. Identifica con soltura a los participantes
en un diálogo, señala el sentido de sus
11.2-11.2
intervenciones y hace un resumen global
de su contenido.
16. Conoce y maneja el vocabulario,
interpreta y valora la intención de los 11.2-11.2
interlocutores.
17. Reconoce y adopta una posición ante
las ideas y valores que transmite un 11.2-11.2
discurso.
18. Presenta por iniciativa propia un
discurso ordenado, con información
pertinente y un correcto uso de la lengua, 11.2-11.2
manteniendo el contacto con el oyente
para garantizar la comprensión.
19. Reproduce situaciones de comunicación
potenciando el desarrollo de las
11.2-11.2
habilidades sociales, y la expresión verbal
y no verbal.
20. Redacta secuencias dialogadas dentro
de textos narrativos siguiendo un modelo
dado, de acuerdo con un plan previo, con 11.2-11.2
orden, claridad y corrección, desarrollando
un estilo personal y creativo.
21. Redacta de forma personal y
creativa diálogos para cómics y guiones
11.2-11.2
audiovisuales, adaptándose a las reglas del
género.
22. Redacta escenas dramáticas,
construyendo personajes originales,
manejando las modalidades del texto
11.2-11.2
teatral, estructurando adecuadamente la
acción y situándola en un tiempo y espacio
determinados.
23. Conoce y respeta la ortografía de
los homófonos con b y v, razonando sus
1.2
decisiones a partir del significado y del uso
que tienen los elementos de cada pareja.
para el uso de la g y la j, tanto en los
casos generales como en los especiales, 1.2
pide.
para el uso de la h, tanto en los casos
generales como en los especiales, 1.2
pide.
homonimia y paronimia, sinonimia y
3.1, 4.1
antonimia, y utiliza este conocimiento para
mejorar su expresión oral y escrita.
Calificación recogida a través de las rúbricas de evaluación de
cada unidad Tipos de textos 2,5 % (0,25 puntos) + Lengua
2,5 % (0,25 puntos) + Taller de escritura 2,5 % (0,25 puntos)
y un examen escrito 30 % (3 puntos).
29


1. Lee y comprende un texto literario breve. 1.1-1.3
2.1-2.2
3. Relaciona forma y contenido en un texto
2.1
literario.
4. Conoce y explica el contexto histórico,
social y cultural del Renacimiento,
comparándolo con el de la Edad Media y 2.3
destacando el significado y la importancia
del humanismo.
texto literario.
literarios a la comprensión y redacción de 6.1-6.2
textos.
7. Redacta textos personales con intención
6.1-6.2
estética o literaria, imitando textos modelo.
8. Reconoce y explica con soltura la
función del diálogo en la literatura,
2.2, 3.2-3.4, 5.1
distinguiendo entre textos narrativos y
teatrales.
9. Reconoce el teatro como género
literario, comprende su función y sus
temas, identifica los subgéneros y las 2.2, 3.2-3.4, 5.1
modalidades del texto teatral, así como la
estructura de la acción dramática.
10. Localiza y describe los elementos de
un teatro, explicando su función dentro del 2.2, 3.2-3.4, 5.1
espectáculo.
11. Identifica la función de los animales
como personajes literarios, analizando su
relación con el hombre y valorando si su 2.2
comportamiento refleja o contrasta con el
humano.
30

12. Explica la influencia de la infancia y
de la juventud sobre el carácter de los
personajes teatrales, reconociendo ciertos 2.2
motivos y constantes temáticas a lo largo
de la historia de la literatura.
literarias. Lee, comprende y valora Las
2.3, 3.1-3.3, 7.1-7.2
aceitunas, de Lope de Rueda, y Circo a
domicilio, de Elena Fortún.
31
4.3.2 Instrumentos de evaluación del segundo trimestre (unidades 3-4)

En el segundo trimestre se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos y criterios de evaluación.
Bloques Contenidos
de la lengua 1. Textos descriptivos. La descripción de personas, lugares, animales y objetos.
2. El dialogo formal e informal. La conversación.
3. Las secuencias descriptivas y el diálogo en los textos narrativos.
B. Lengua
1. Grupos de palabras. El grupo nominal (GN).
2. El sustantivo: género y número. Clases de nombres según su significado.
3. Los modificadores del sustantivo: artículos y adjetivos determinativos.
4. El pronombre. Pronombres personales y determinativos.
1. Ortografía. Homófonos de b y v. Uso de g y j. El uso de la h.
2. Léxico. Palabras homónimas y parónimas. Sinónimos y antónimos.
3. Redacción de textos descriptivos y dialogados a partir de diferentes
modelos.

Competencias clave Educación A. Práctica. Actividades sobre el texto

1,5 puntos / literaria 1. Tema.
15 % de la 2. Identificación del género, corriente u obra literaria.
calificación global 3. Análisis de la forma (métrica, figuras retóricas, estilo, etc.).
1. El teatro. Modalidades y estructura del texto teatral.
2. Los elementos del drama: personajes, acción, espacio y tiempo.
3. Subgéneros teatrales: comedia y tragedia.
Práctica de las Comprueba tu progreso
competencias Actividades enfocadas específicamente para el trabajo y la evaluación de las
competencias clave en textos informativos y textos literarios.
Proyecto Viaje literario por La española inglesa

32

Examen escrito de evaluación1 1 punto 10%
Actividades y tareas – Rúbrica de Tipos de textos2 0,25 puntos 2,5%

0,25 puntos 2,5%
Actividades y tareas – Rúbrica de Taller de escritura2 0,25 puntos 2,5%
Plan lector. La española inglesa, de Miguel de Cervantes – 12,5%

1,25 puntos
Examen escrito de evaluación1 2 puntos 20%
Actividades y tareas – Rúbrica de Literatura2 0,25 puntos 2,5%

0,5 puntos 5%
progreso2
Progreso en el desarrollo del proyecto 0,75 puntos 7,5%
Actividades y tareas – Rúbrica de Autoevaluación2 0,25 puntos 2,5%
33
TIPOS DE TEXTOS
1. Lee con atención los siguientes fragmentos adaptados de Marianela, de Benito Peréz Galdós, y
contesta a las preguntas.
Teodoro Golfín era un hombre de mediana edad, de complexión recia, de buena talla, ancho de
espaldas, resuelto de ademanes, firme de andadura, basto de facciones, de mirar osado y vivo,
ligero a pesar de su regular obesidad, y (dígase de una vez, aunque sea prematuro) excelente
persona por doquiera que se le mirara. Vestía el traje propio de los señores acomodados que
viajan en verano, con el redondo sombrerete que debe a su fealdad el nombre de hongo; geme-
los de campo pendientes de una correa, y grueso bastón que, entre paso y paso, le servía para
apalear a las zarzas cuando extendían sus ramas llenas de afiladas uñas para atraparle la ropa.
a ¿Qué persona se describe en el texto? ¿Es un personaje real o imaginario (literario)? ¿Es una
descripción verosímil o fantástica?
b La descripción de personas puede ser objetiva, embellecedora o feísta, ¿de cuál se trata en este
caso? ¿Te parece detallada o superficial? Justifica tu respuesta.
c ¿Se centra en las características físicas, en las psicológicas y morales o combina ambos planos?
¿Se trata, por tanto, de una prosopografía, de una etopeya o de un retrato?
d El fragmento podrían dividirse en dos partes, ¿cuáles serían? ¿Qué se describe en cada una de
ellas? ¿Qué orden se sigue en cada caso? ¿De lo general a lo particular? ¿De arriba abajo?
e Explica la figura literaria con la que se cierra el pasaje, ¿en qué se convierten las zarzas?
34
2. Lee el siguiente fragmento y contesta a las preguntas.
Hallábase en un lugar hondo, semejante al cráter de un volcán, de suelo irregular, de paredes

más irregulares aún. En los bordes y en el centro de la enorme caldera, cuya magnitud era au-
mentada por el engañoso claroscuro de la noche, se elevaban figuras colosales, disformes,
monstruosas, truncadas, semejantes a las que forma el caprichoso andar de las nubes en el
cielo; pero quietas, inmobles, endurecidas. El silencio que llenaba el ámbito del supuesto cráter
era un silencio que daba miedo. Esta zona de la mina se llamaba la Terrible. Había estado en
explotación hasta que hacía dos años se agotara el mineral de calamina. Lo que estaba viendo
eran los bloques de piedra que llaman cretácea y de arcilla ferruginosa endurecida que habían
quedado después de sacado el mineral.
a ¿Qué se describe en esta ocasión?
b La descripción se podría dividir en dos partes: una objetiva y otra literaria. Localízalas y explica
qué las distingue.
c ¿En qué tipo de lugar nos encontramos? Marca las opciones correctas.
❏ Interior ❏ Exterior ❏ Rural ❏ Urbano
d ¿Se trata de un espacio ameno o siniestro? Justifica tu respuesta.
Sofía era dueña de un toy terrier, un perro doméstico de origen inglés, de pelo corto y orejas
semicaídas, que le habían traído de Londres. Tenía la figura de un galguito fino y elegante, de-
licado y mimoso como un niño. Se llamaba Lili. Llevaba una manta, una especie de gabancito
azul, con las iniciales de su ama.
a ¿Quién es el protagonista de la descripción?
b ¿Qué parte de la descripción es objetiva y cuál literaria?
c ¿Qué nos indica el detalle de la manta? Valóralo.
35
El humo de los hornos, que durante toda la noche velaban respirando con bronco resoplido, se
plateó vagamente al amanecer. El vapor principió a zumbar en las calderas que hacían funcionar
a un tiempo los aparatos de los talleres y el aparato de lavado. El agua, que tan principal papel
desempeñaba en esta operación, comenzó a correr por las altas cañerías, de donde debía saltar
sobre los cilindros. Al fin empezaron a girar las cribas con infernal chirrido; el agua corría de una
en otra, pulverizándose, y la tierra sucia se atormentaba con vertiginoso voltear, rodando y ca-
yendo de rueda en rueda, hasta convertirse en fino polvo achocolatado. Otras correas se pusie-
ron en movimiento, y entonces se oyó un estampido rítmico, un horrísono compás, a la manera
de gigantescos pasos o de un violento latido de la madre tierra. Era el gran martillo-pilón el
taller, que había empezado a funcionar. Su formidable golpe machacaba el hierro.
a ¿Qué objeto se describe? ¿Qué tamaño tiene? ¿Qué formas y colores predominan?
b ¿De qué partes consta? ¿Cuál es la función de cada una de ellas?
c Comenta el contexto en el que se sitúa: la relación con los obreros que lo usan, el lugar donde
se ubica, la antigüedad o época a la que pertenece, etc.
5. Es tu turno. Observa la siguiente imagen.

Marianela, la protagonista de la novela,
una huérfana humilde y poco agraciada,
que vive en una comarca minera, sueña

con el amor de Pablo, un joven ciego e
inteligente, al que sirve de lazarillo. Rea-
liza un retrato de la muchacha y describe
el paisaje que ve desde su ventana.
36
6. La historia de amor entre Marianela y Pablo no acaba nada bien. Teodoro Golfín, médico, consigue
que el joven recupere la vista. Aunque sigue apreciando las virtudes de Marianela, se enamora de
la belleza de su prima Florentina y se casa con ella, rompiendo el corazón de la protagonista. Lee
el siguiente diálogo.
−Tranquilízate, ven acá –le dijo Teodoro con dulzura–. Es verdad que no eres muy bonita… pero
eres buena y discreta. Tienes un temperamento muy sentimental. No es extraño que Pablo te
haya cautivado. ¿Le quieres mucho, le quieres más que a todas las cosas de este mundo?
−Sí; sí, señor –repuso la chicuela sollozando.
−¿No puedes soportar la idea de que te deje de querer?
−No; no, señor.
−Él te ha dicho palabras amorosas y te ha hecho juramentos…
−¡Oh! Sí; sí, señor. Me dijo que sería su compañera por toda la vida, y yo le creí… Me dijo que no
podría vivir sin mí, y que aunque tuviera vista me querría mucho siempre. Yo estaba contenta.
Mi fealdad no me importaba, porque él no podía verme, y allá en sus tinieblas me tenía por
bonita. Pero ahora… ¿para qué sirvo yo?
−¡Ay!, Marianela, tu soledad es grande… Sientes celos…
−No. Siento miedo y vergüenza –exclamó ella con temor, abriendo mucho los ojos–. ¡Vivir con
ellos, viéndoles a todas horas…, porque se casarán; el corazón me ha dicho que se casarán; yo
he soñado que se casarán!
a ¿Quiénes participan en esta conversación? ¿Se trata de un diálogo formal o informal?
b ¿Cuál es el tema principal?
c Se usa un léxico coloquial, sencillo. ¿Podrías poner algún ejemplo?
d ¿Predomina el tuteo o los interlocutores se tratan de usted? ¿Por qué?
e Es frecuente el uso del lenguaje no verbal: gestos de la cara y movimientos corporales. Coméntalo.
f ¿Crees que los interlocutores guardan turno de palabra o intervienen libremente? ¿Se interrumpen
en algún momento para introducir nuevas ideas? Explícalo.
37
Realiza las actividades sobre el texto.
Marianela, que nunca había tenido cama, ni ropa, ni zapatos, ni consideración, ni familia, ni nada
propio, apenas el pan y la sal, tuvo un magnífico funeral, que causó mucha envidia en Socartes.
La señora Florentina, que no había podido socorrer en vida a la joven, decidió honrar sus pobres
despojos después de la muerte, corriendo con los gastos de las exequias. ¿Qué otra cosa cabía
hacer? Hombres y mujeres acudieron al cementerio. Era viernes. El señor alcalde encabezaba
una muchedumbre semejante a un mar que lloraba una pérdida difícil de asumir. Yo fui testigo
de ello. La tristeza me embargaba. Cuando nos retiramos, en aquel lugar solo quedaron dos o
tres gavilanes volando en el norte. El final de Marianela se convirtió en un tabú, del que nadie
volvió a hablar. ¡Qué desolación!
7. Indica la naturaleza de los siguientes grupos sintácticos, uniendo los elementos de ambas columnas.
Causó mucha envidia en Socartes GN

Después de la muerte GV
Sus pobres despojos GAdj
Difícil de asumir GAdv
En vida GPrep
8. Construye el femenino de los siguientes nombres y clasifícalos en esta tabla atendiendo al proce-
dimiento que se aplica en cada caso: hombre, señor, alcalde, mar, testigo, gavilán.
Morfemas flexivos
Terminaciones cultas
Género común
Epicenos
Ambiguos
Heterónimos
9. Construye el plural de los siguientes nombres y clasifícalos en esta tabla atendiendo al procedi-
miento que se aplica en cada caso: funeral, muerte, exequias, viernes, norte, tabú.
Palabra acabada en vocal
Palabra acabada en consonante
Palabra acabada en -í o en -ú
Palabra que termina en -s o -x no aguda
Singularia tantum
Pluralia tantum
38
10. Clasifica según su significado los nombres resaltados en negrita en el texto:
Individual
Contable
Concreto Colectivo
Común
No contable
Abstracto
Propio
11. Identifica los artículos y adjetivos determinativos que encuentres en las siguientes oraciones.
Clasifícalos según convenga.
a Tuvo un magnífico funeral, que causó mucha envidia.

b La señora Florentina decidió honrar sus pobres despojos.
c ¿Qué otra cosa cabía hacer?
d En aquel lugar solo quedaron dos o tres gavilanes.
e ¡Qué desolación!
12. Identifica los pronombres personales y determinativos de las siguientes oraciones y clasifícalos
según convenga.
a Marianela nunca había tenido nada propio.

b Yo fui testigo de ello.
c La tristeza me embargaba.
d Nadie volvió a hablar del final de Marianela.
e ¡Quién lo habría dicho!
13. Analiza los siguientes GN.
a Un magnífico funeral.
b Sus pobres despojos.
39
14. Distingue los siguientes pares de palabras escribiendo una oración con cada una de ellas:
a botar – votar
b barón – varón

c hierba – hierva
d bello – vello
e rebelar – revelar
15. ¿Se te ocurre algún sinónimo de escoger? ¿Qué tienen en común estos dos verbos? ¿Qué regla
ortográfica siguen?
16. Vuelve a escribir el siguiente texto cambiando el tiempo de los verbos por el pretérito perfecto
simple de indicativo. ¿Qué norma ortográfica estás aplicando?
Seguro que conduce con prudencia. Ya te lo digo yo. Con lluvia reduce la velocidad y trae las luces
puestas. Eso se traduce en una mayor seguridad. Tus dudas me inducen a pensar lo contrario y eso
me produce malestar.
40
17. Completa las siguientes oraciones con las palabras que convengan:
a A menos de 0 °C el agua se convierte en ________.

b Las gallinas ponen ________.
c Después de las lluvias, el suelo está ________.
d Le gustan los chistes. Tiene buen sentido del ________.
e Me gusta la gente ________, no la soberbia.
f Se rompió el ________, un ________ del brazo.
18. Encuentra un sinónimo en la lengua estándar para las siguientes palabras cultas:
oftalmólogo abdomen
vocablo fallecer
monarca sanción
estío jornada
19. Escribe oraciones para distinguir el significado de estos parónimos:
a actitud – aptitud
b adaptar – adoptar
c prejuicio – perjuicio
20. Haz lo mismo con los siguientes homónimos:
a vela – vela
b llama – llama
c cura – cura
41
Lee el siguiente fragmento adaptado de El cadáver del señor García, de Enrique Jardiel Poncela, y
contesta a las preguntas:
EL JUEZ: Nos hallamos ante un caso misterioso. No sabemos de qué ha muerto el señor García.
EL FORENSE: ¡Caramba! Habrá muerto de un tiro; la pistola, el…
EL JUEZ: No, señor; no ha podido morir a tiros, porque en la casa no se ha disparado ningún tiro
esta noche. Me lo han asegurado los vecinos.
EL FORENSE: ¿Entonces?
EL JUEZ: Que no sabemos de qué ha muerto ese señor. Y hay que saberlo. Vamos, venga, don
Casimiro. Hágale un reconocimiento minucioso.
EL FORENSE: ¿Yo? ¿Un reconocimiento minucioso, yo?
EL JUEZ: ¡Usted, claro que usted! ¿Por qué está usted aquí, si no es para…?
EL FORENSE: Sí, sí; eso es… ¿Por qué estoy aquí? (Aparte.) Ya me podría haber ido a otro sitio,
la verdad. (Alto.) Pues… nada… enseguida, don Evelio… (Se acerca aterrado al señor García y,
cuando va a tocarle, el cadáver se incorpora.) ¡Que se ha levantado! ¡¡Que se ha levantado!!
EL JUEZ: (Al señor García.) ¡Oiga, caballero!
GARCÍA: (Todavía con la pistola en la mano.) ¿Eh? ¿Es a mí?
EL JUEZ: ¡¡Caballero!! ¡¿Está usted vivo?!
GARCÍA: ¿Vivo? Sí, creo que sí…
EL JUEZ: ¿No le duele a usted nada?
GARCÍA: No, no… Vamos… Me parece que no…
EL JUEZ: ¿Ni las heridas?
GARCÍA: No, señor, tampoco me duelen las heridas.
EL JUEZ: ¿Cuántas tiene usted?
GARCÍA: Ninguna.
EL JUEZ: ¡¡A ver si es por eso por lo que no le duelen!! Mire, yo soy don Evelio, el juez, y aquel
señor (señalando) es el forense, a quien usted ha dado un susto terrible cuando le iba a reconocer.
GARCÍA: Pues siento mucho no estar muerto…
EL JUEZ: ¿Pero se puede saber qué ha pasado?
GARCÍA: La mujer que amaba iba a casarse con otro… Pensé en morir… Y unos niños tiraban
petardos en la calle… Los tiros eran petardos en realidad… La emoción pudo más que yo y caí
en este diván desmayado.
(texto adaptado)
21. ¿Qué personajes participan en esta escena? ¿Qué papel representa cada uno?
22. Además del diálogo que mantienen, el texto contiene acotaciones y apartes. Señálalos y explica
en qué consisten.
23. ¿Crees que esta escena pertenece al planteamiento, al nudo o al desenlace? Justifica tu respuesta.
42
24. ¿Dónde transcurre la escena? ¿En qué momento del día nos encontramos?
25. ¿Cómo se resuelve el misterio de la muerte del señor García? ¿Cuál sería el tema del texto?
26. ¿A qué subgénero pertenece esta obra? ¿Te parece lo habitual en un drama que trata sobre la
muerte? Coméntalo.
27. Explica el humor absurdo de Jardiel Poncela a partir de ejemplos tomados del texto.
28. Redacta la carta que García hubiera podido escribir a su amada explicándole sus sentimientos.
Puntuación
2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19,
0,25 puntos
20, 21, 23, 24
0,5 puntos 1, 6, 11, 12, 22, 25, 26
0,75 puntos 27
1 punto 28
43
4 · Instrumentos de evaluación. Evaluación del tercer trimestre
4.4 Evaluación del tercer trimestre
4.4.1 Estándares de aprendizaje e indicadores de evaluación del tercer trimestre


4.1
oral.
7.3
2.1-2.6
1.1-1.6
comunicativa.
3.1-3.3

5.2, 7.2
5.1, 6.1-6.5
8.1
5.3, 6.6, 7.3
44


1.1-1.6, 6.5-6.6
3. Evalúa su expresión escrita,
identificando los errores (incorrecciones
de concordancia, régimen verbal, 5.3-5.4
ambigüedades semánticas, etc.) y
corrigiéndolos para mejorar su redacción.
5.2, 7.1
general.
2.1
de opinión, indicando su estructura. 2.1

7.3-7.4
valorando la relación entre forma musical y
forma poética.
3.1-3.3
9. Escribe con corrección léxica textos
coherentes y bien estructurados,
5.1-5.2, 6.1-6.4
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
45

NIVEL DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES

INDICADORES DE EVALUACIÓN DE
1. Comprende las características del adjetivo calificativo como parte de
1.1
la oración, lo clasifica según su significado y determina su función.
2. Conoce e identifica los distintos grados del adjetivo, utiliza las
1.1
formas propias de comparativos y superlativos irregulares.
3. Comprende y explica los cambios que experimenta el verbo para
expresar tiempo, modo, número, persona, aspecto y voz, con especial 1.3, 8.2
atención al uso de los verbos irregulares y defectivos.
4. Identifica el adverbio, explicando adecuadamente su función,
señalando sus clases y reconociendo la estructura y el significado de 1.1
las locuciones adverbiales.
5. Identifica la preposición, explicando su función y reconociendo la
1.1
estructura y el significado de las locuciones preposicionales.
6. Identifica la conjunción, explicando su función, señalando algunas
1.1
de sus clases y reconociendo ciertas locuciones conjuntivas.
7. Identifica la interjección, explicando su función
1.1
y su valor.
8. Comprende y explica las características de los enunciados,
distinguiendo entre frases y oraciones, señalando la presencia o 7.1, 8.1-8.2
ausencia de sujeto y la impersonalidad.
9. Reconoce con facilidad el propósito de los textos expositivos,
11.1-11.2
valorando su claridad y analizando sus rasgos lingüísticos.
10. Lee y comprende el contenido de un texto periodístico de
información, extrayendo los datos relevantes, identificando su 11.1-11.2
estructura y su temática.
11. Explica el contenido y la finalidad de un texto de carácter
11.1-11.2
normativo, y comenta algunos ejemplos sencillos.
12. Lee y redacta textos instructivos, indicando su estructura,
11.1-11.2
comentando su contenido y señalando su finalidad.
13. Conoce los elementos y el estilo de los textos argumentativos,
distinguiendo entre razonamientos y datos, en función de la tesis que 11.1-11.2
pretenden respaldar.
14. Conoce y aplica las reglas ortográficas para el uso de la ll y la y,
1.2
tanto en los casos generales como en los especiales.
15. Conoce y aplica las reglas ortográficas para el uso de la x y la s,
1.2
tanto en los casos generales como en los especiales.
16. Distingue con solvencia entre hiperonimia e hiponimia, y utiliza
3.1
este conocimiento para mejorar su expresión oral y escrita.
17. Distingue entre campo semántico y campo asociativo, y utiliza este
3.1
conocimiento para mejorar su expresión oral y escrita.
18. Redacta textos expositivos siguiendo un modelo dado, de acuerdo
con un plan previo, con orden, claridad y corrección, desarrollando un 11.1-11.2
estilo personal y creativo.
19. Redacta argumentaciones, aportando datos y manejando
11.1-11.2
razonamientos elaborados.
20. Redacta textos instructivos, estructurando adecuadamente el
11.1-11.2
contenido y adaptándolo a la finalidad que persigue.
NOTA MEDIA 37,5 % de la calificación global del alumno/a (3,75 puntos). Calificación recogida a través
de las rúbricas de evaluación de cada unidad Tipos de textos 2,5 % (0,25 puntos) +
Lengua 2,5 % (0,25 puntos) + Taller de escritura 2,5 % (0,25 puntos) y un examen escrito
30 % (3 puntos).
46

NIVEL DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES

INDICADORES DE EVALUACIÓN DE
1. Lee y comprende un texto literario
1.1-1.3
breve.
2.1-2.2
3. Relaciona forma y contenido en un
2.1
texto literario.
texto literario.
5. Reconoce el teatro como género
literario, comprende su función y sus
temas, identifica los subgéneros y las 2.2-2.3
modalidades del texto teatral, así como la
estructura de la acción dramática.
literarios a la comprensión y redacción de 1.1, 4.1
textos.
7. Identifica y comenta los rasgos propios
del lenguaje poético y reconoce los 1.3, 3.3, 5.1
principales subgéneros líricos.
8. Conoce y explica los rasgos de la lírica
tradicional, sus temas y formas, y los 2.2, 4.1
compara con los de la lírica culta.
9. Explica y comenta las características
formales del verso, analizando la métrica
1.1, 1.3. 2.2
y la rima, e identificando las principales
estrofas y poemas.
10. Reconoce y explica las principales
figuras retóricas, relacionándolas con el 1.1, 1.3. 2.2
contenido del poema.
11. Identifica algunos de los temas y
1.1, 1.3, 2.1, 2.3,
tópicos de la poesía, comentando sus
5.1
peculiaridades.
2.3, 3.1-3.3,
literarias. Lee, comprende y valora los
7.1-7.2
textos de la Antología poética.
47
4.4.2 Instrumentos de evaluación del tercer trimestre (unidades 5-6)

En el tercer trimestre se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos y criterios de evaluación.
Bloques Contenidos
de la lengua 1. El texto expositivo. La exposición divulgativa y la exposición científica.
2. Textos periodísticos. Secciones de un periódico. La noticia.
3. Normas e instrucciones.
4. El texto argumentativo. Tipos de argumentos.
B. Lengua
1. El grupo adjetival (GAdj).
2. El adjetivo. Clases de adjetivos por su forma y su función. Gradación.
3. Tipos de enunciado: frase y oración. El sujeto de la oración.
4. El grupo verbal (GV) como predicado de la oración.
5. El verbo: tiempo, modo, número, persona, aspecto y voz.
6. El grupo adverbial (GAdv). Clasificación de los adverbios. Locuciones
adverbiales.
7. El grupo preposicional (GPrep). Lista de preposiciones. Locuciones
prepositivas.
8. La conjunción. Locuciones conjuntivas. La interjección.
1. Ortografía. Uso de ll e y. Uso de x y s. La tilde diacrítica.
2. Léxico. Hipónimos e hiperónimos. Campo semántico y campo asociativo.
3. Redacción de textos poéticos, expositivos, instructivos, periodísticos y
argumentativos.

Educación A. Práctica. Actividades sobre el texto
literaria 1. Tema.
2. Identificación del género, corriente u obra literaria.
3. Análisis de la forma (métrica, figuras retóricas, estilo, etc.).
1. La lírica. Los subgéneros líricos. Lírica tradicional y lírica culta.
2. El verso. La rima. La estrofa.
3. Figuras literarias.
4. Los temas de la poesía: el amor, la naturaleza, el paso del tiempo.
Competencias clave Práctica de las Comprueba tu progreso
1,5 puntos / competencias Actividades enfocadas específicamente para el trabajo y la evaluación de las
15 % de la competencias clave en textos informativos y textos literarios.
calificación global Proyecto Viaje literario por La española inglesa
48

Registro en el cuaderno del docente 0,25 puntos 2,5 %
Examen escrito de evaluación1 1 punto 10 %
Actividades y tareas – Rúbrica de Tipos de textos2 0,25 puntos 2,5 %
Examen escrito de evaluación1 1,5 puntos 15 %

0,25 puntos 2,5 %
Actividades y tareas – Rúbrica de Taller de escritura2 2,5 %

0,25 puntos
Plan lector. Antología poética – 12,5 %

1,25 puntos
Examen escrito de evaluación1 2 puntos 20 %
Actividades y tareas – Rúbrica de Literatura2 0,25 puntos 2,5 %

0,5 puntos 5%
progreso2
Progreso en el desarrollo del proyecto 0,75 puntos 7,5 %
Actividades y tareas – Rúbrica de Autoevaluación2 0,25 puntos 2,5 %
49
TIPOS DE TEXTO
1. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.
¿Cómo se generan los dibujos animados?
A comienzos del siglo xx se inventó la animación, un procedimiento mediante el cual seres u

objetos inanimados realizan un movimiento ilusorio. La velocidad convencional de proyección
de una película es de 24 imágenes por segundo, de manera que, según la duración de la escena,
los animadores deben elaborar miles de dibujos, lo que se denomina fotogramas, para articular
el movimiento de un personaje. Los animadores procesan digitalmente todos los dibujos con un
escáner y a continuación un equipo de dibujantes colorea los personajes y sus fondos utilizando
potentes ordenadores.
a ¿A qué pregunta responde el texto? ¿Coincide con el tema?
b ¿Qué información aporta? ¿Por qué se han seleccionado estos datos?
c ¿Se trata de un texto expositivo o explicativo? ¿Por qué?
2. Lee con atención estos textos y responde a las preguntas.
A. Un virus es un agente infeccioso 100 veces más pequeño que una célula, por eso solo puede
observarse a través del microscopio electrónico. Los virus están al límite de lo que podría con-
siderarse un ser vivo, porque necesitan la célula de otro ser vivo para vivir: puede ser la célula
de un animal, una planta o una bacteria (las bacterias son organismos unicelulares).
Una vez dentro del organismo que sirve de «huésped», el virus infecta sus células y se multipli-
ca para sobrevivir. Existen millones de tipos de virus, que tienen distintas formas y afectan dife-
rentes tipos de células, por lo que pueden producir diferentes enfermedades.
B. Un virus es un microorganismo de entre 20-30 y 300-400 nanómetros y organización muy

simple, acelular, que parasita las células de los seres vivos y solo es capaz de reproducirse den-
tro de ellas.
El virus penetra en una célula huésped inoculando su ácido nucleico y aprovecha su maquinaria
bioquímica para multiplicarse. Dado que su reproducción determina notables anomalías meta-
bólicas en los seres que parasitan, los virus provocan dos tipos de patologías: sistémicas, que
afectan a todo el organismo, y específicas, que afectan a determinados tejidos.
50
a Identifica la exposición divulgativa y la exposición científica.
b ¿A qué público se dirige la exposición divulgativa? ¿Qué interés tiene el tema? ¿Qué tipo de
vocabulario utiliza?
c ¿A qué tipo de lectores se dirige la exposición científica? ¿Requiere conocimientos previos?
d La exposición científica incorpora tecnicismos. Trata de identificarlos y explica cómo se han
adaptado en la exposición divulgativa para que el texto resulte comprensible para cualquier
persona.
3. Lee este texto periodístico.
Los astrónomos descubren indicios de vida en Venus
La semana pasada, un grupo de astrónomos británicos, estadounidenses y japoneses ha encon-

trado posibles señales de vida en la atmósfera superior del planeta Venus, el más cercano a la
Tierra. Utilizando dos potentes telescopios se han detectado rastros de fosfina –una molécula
que indicaría actividad biológica– en las nubes relativamente frías situadas a 60 kilómetros por
encima de la superficie del planeta.

El equipo evaluó formas no biológicas que podrían haber generado fosfina en la atmósfera de
Venus y descubrió que ningún fenómeno –erupciones volcánicas, relámpagos o reacciones fo-
toquímicas que involucran minerales de la superficie del planeta– podría haber producido hasta
un 0,01% de los niveles detectados de fosfina.
Cualquier microbio de Venus sería diferente a los de la Tierra. Venus tiene la superficie más ca-
liente de cualquier planeta en el sistema solar, con temperaturas medias de más de 400º C. A
sesenta kilómetros por encima de la superficie, donde se encontró la fosfina, la temperatura es
de 30º, aunque el aire es tremendamente ácido. Los microbios podrían haber crecido dentro de
las gotas líquidas en las nubes de Venus.
51
a ¿A qué género periodístico pertenece? ¿Qué lo caracteriza?
b ¿En qué sección del periódico se incluiría? ¿Por qué?
c Señala el titular, la entrada y el cuerpo. ¿Con qué nombre se conoce este tipo de estructura?
d Localiza la respuesta a las seis W: quién hizo qué, cuándo, dónde, cómo y por qué.
4. Lee con atención este texto y responde a las preguntas.
Quite el seguro tirando de la anilla.

Sujete la manguera y presione la maneta.
Dirija el chorro a la base del fuego desde una distancia

mínima de 2 m, realizando un movimiento de barrido
continuo.
52
a ¿Cuál es la finalidad del texto? ¿Es normativo o instructivo?
b ¿Cuántos pasos comprende?
c ¿Qué función cumplen las ilustraciones?
d ¿A qué distancia del fuego debemos colocarnos para utilizar el extintor? ¿A dónde deberíamos
dirigir el chorro? ¿Cómo debemos atacar las llamas?
5. Lee el texto y realiza las actividades:
Laboratorio de Química
u Antes de comenzar un experimento, el estudiante deberá demostrar que conoce las medidas
de seguridad que debe tomar para realizarlo.
v Todos los estudiantes deberán informarse sobre la ubicación y el uso de los dispositivos de
seguridad más cercanos a su puesto de trabajo: lavaojos, mascarillas respiratorias, botiquines,
extintores y mantas ignífugas.
w Es fundamental llevar gafas protectoras que cubran los laterales y, en la medida de lo posible,
la parte superior de los ojos.
x La dosificación de soluciones reactivas debe efectuarse con las pipetas y jeringas destinadas
a este fin; en el caso de que se trate de sustancias sólidas se utilizará una espátula.
y Es obligatorio usar guantes de goma siempre que se trabaje con sustancias tóxicas. Cada
estudiante en prácticas debe aportar los suyos. Los guantes que hayan perdido su impermeabi-
lidad deberán desecharse inmediatamente, ya que suponen un considerable peligro. Por este
motivo, y como regla general, no se prestan guantes de goma.
z En el laboratorio se debe llevar una bata de algodón, ya que este tejido, a diferencia de las
fibras sintéticas habituales, no supone un grave peligro en caso de incendio, debido a su com-
portamiento ante el fuego y su resistencia a la fusión.
{ Los cristales rotos solo se recogerán con escoba y paleta; nunca con las manos.
a ¿Cuál es el objetivo del texto?
53
b Enumera los dispositivos de seguridad que existen en el laboratorio.
c ¿Qué elementos de protección personal debo usar?
d ¿Puedo prestar unos guantes de goma a un compañero? ¿Por qué?
e Se me cae un tubo de ensayo. ¿Qué hago?
f ¿Se trata de un texto instructivo o normativo? Justifica tu respuesta.
6. Escribe una argumentación a favor o en contra del teletrabajo. Puedes utilizar los siguientes argu-
mentos:
Ventajas: 1) Conciliación de la vida personal y laboral, 2) Menor estrés, 3) Mayor flexibilidad de ho-
rarios, 4) Reducción de gastos, 5) Mayor productividad, 6) Menores costes, 7) Más oportunidades
de empleo, 8) Reducción del absentismo laboral, 9) Retención del talento, 10) Mejora de objetivos.
Inconvenientes: 1) Contacto permanente con la empresa, 2) Falta de adecuación de espacios y

materiales, 3) Costes para el trabajador que debe aportar su propio equipo, 4) Mayor disciplina,
5) Desestabilización de los horarios, 6) Aumento de la jornada laboral, 7) Aislamiento social,
8) Imposibilidad de ascender, 9) Reducción de los periodos de descanso, 10) Asunción de la mayor
parte de las tareas de la casa.
54
A. La fibra óptica está compuesta por cordones de vidrio, fabricados con óxido de silicio muy
puro, o de plástico transparente con un alto índice de refracción. La información viaja a través
de su interior en forma de luz sin apenas interferencias y a una velocidad verdaderamente ele-
vada. Aunque las utilidades de la fibra óptica son innumerables, podemos destacar la exploración
médica (endoscopias), la transmisión de rayos láser o las comunicaciones tanto de vídeo como
de audio.
B. ¡Eh! ¿Ya has hecho planes de cara al verano? Muy bien, pero nosotros te habíamos preparado
una sorpresa, porque este año navegar a la máxima velocidad estará al alcance de todos con
esta irresistible oferta que te garantiza una mejor conexión a la red vivas donde vivas. Disfruta
de esta increíble experiencia por un módico precio. Pide información en cualquiera de nuestras
tiendas: hay una muy cerca de ti. Si quieres, te aguardan unas merecidas vacaciones de pura
fibra… ¡fibra óptica! ¿Te gusta la idea?
7. Lee con atención los textos anteriores y responde a las preguntas.
a Localiza los adjetivos y clasifícalos en dos grupos atendiendo a su forma: de una terminación y
de dos terminaciones.
b ¿En qué texto predominan los adjetivos especificativos? ¿En cuál los explicativos? ¿A qué puede
deberse esta diferencia?
c ¿Encuentras algún epíteto? Explícalo.
d Escribe el adjetivo transparente en grado positivo, comparativo y superlativo.
e ¿En qué grado están los adjetivos muy puro y muy elevada? ¿Qué tipo de superlativos encon-
tramos en máxima velocidad y mejor conexión? ¿Ocurre lo mismo en alto índice de refracción?
¿Cuál sería el comparativo y el superlativo de este adjetivo?
f Analiza la estructura del GAdj: muy bajo de precio.
55
8. Analiza las siguientes formas verbales:
Persona Número Tiempo Modo

viaja
has hecho
habíamos preparado
estará
vivas
pide
9. Identifica los adverbios de las siguientes oraciones, clasifícalos según su significado e indica a qué
tipo de palabra modifican.
a La información viaja a través de su interior en forma de luz a una velocidad verdaderamente
elevada.
b ¿Ya has hecho planes de cara al verano? Muy bien.
10. Analiza la estructura del GAdv: muy cerca de ti.
11. Identifica las preposiciones y locuciones preposicionales de las siguientes oraciones:
a La fibra óptica está compuesta por cordones de vidrio.

b La información viaja a través de su interior en forma de luz sin apenas interferencias.
c Las utilidades de la fibra óptica son innumerables.
d ¿Ya has hecho planes de cara al verano?
e Este año navegar a la máxima velocidad estará al alcance de todos con esta irresistible oferta.
12. Identifica las conjunciones de los textos anteriores y clasifícalas en el siguiente cuadro:
Clase Significado Conjunción

Copulativa
Disyuntiva
Adversativa
Causal
Condicional
Concesiva
13. ¿Encuentras alguna interjección en los textos? ¿Qué significado le atribuyes?
56
14. Identifica el sujeto y el predicado de estas oraciones. ¿Encuentras alguna impersonal?
a La información viaja a través de su interior.

b ¿Ya has hecho planes para el verano?
c Nosotros te habíamos preparado una sorpresa.
d Este año navegar a la máxima velocidad estará al alcance de todos.
e Hay una muy cerca de ti.
f ¿Te gusta la idea?
15. Completa las siguientes oraciones con las palabras que convengan:
a Primero se ve el _______ y luego suena el trueno.

b Necesito encender fuego, ¿tienes una caja de _______?
c La hembra del caballo es la _______.
d Esta noche soñé algo espantoso ¡Qué _______!
e ¿Es una casa de madera? No, está hecha con _______.
f Navega en un _______ bordeando la costa
g ¿Dónde prefieres sentarte en el avión: _______ o _______?
h Tomé un _______ en el recreo, pero tengo hambre.
16. Completa el siguiente texto con las palabras adecuadas:
He sacado dos en el ___amen de Ciencias. ¡El profesor es demasiado ___tricto! Admito que los
errores que he cometido son ___túpidos, pero la penalización ha sido ___cesiva. Por más que
me ___prima el cerebro no se me ocurre cómo mejorar. ¡Con lo ___agerados que son mis padres,
seguro que me dejan sin ir a la ___cursión! Llegados a ese ___tremo, no me ___trañaría que me
castigasen incluso quitándome la paga del fin de semana y dejándome ___clusivamente con el
dinero de bolsillo. ¡Sería ___pantoso!
17. Completa las siguientes oraciones con el monosílabo que convenga:
a ¿Fuiste ___ quien ganó el concurso? (tú / tu)

b Confía en ___. No ___ defraudaré. (mí / mi) (té / te)
c ¿Hablaste con ___ o ___ secretario? (él / el)
d ___ me lo preguntases, te diría que ___. (sí / si)
e No comas ___ eso: puede que te ___ gases. (dé / de)
f No ___ puede pasar. ¡Ya lo ___! (sé/ se)
g Quería ___ tiempo, ___ no lo tuve. (más / mas)
h Habla de ___ mismo todo el tiempo. (sí / si)
i A ___ padre le han hablado bien de ___. (mí / mi)
j ___ estudia, que ___ profesor es duro. (tú / tu)
18. ¿Cuál sería el hiperónimo de ordenador, tableta y teléfono móvil? ¿Y los hipónimos de tienda?
19. ¿Cuál es el campo semántico que predomina en estos dos textos? Justifica tu respuesta.
20. Escribe palabras que podrían conformar el campo asociativo de verano.
57
21. Define brevemente canción, elegía e himno. ¿A qué subgénero lírico pertenecen los siguientes
textos.
A. Por las gradas sube Ignacio C. De la florida falda

con toda su muerte a cuestas. que hoy perlas bordó la alba luciente,
Buscaba el amanecer, tejidos en guirnalda
y el amanecer no era. traslado estos jazmines a tu frente,
Busca su perfil seguro, que piden, con ser flores,
y el sueño lo desorienta. blanco a tus sienes y a tu boca olores.
Buscaba su hermoso cuerpo
y encontró su sangre abierta. Guarda destos jazmines
¡No me digáis que la vea! de abejas era un escuadrón volante,
ronco sí de clarines,
Federico García Lorca mas de puntas armado de diamante;
púselas en huida,
B. Al sol y cada flor me cuesta una herida.
Para y óyeme ¡oh sol! Yo te saludo Más, Clori, que he tejido

y extático ante ti me atrevo a hablarte: jazmines al cabello destado,
ardiente como tú mi fantasía y más besos te pido
arrebatada en ansia de admirarte que abejas tuvo el escuadrón armado;
intrépidas a ti sus alas guía [...]. lisonjas son iguales
servir yo en flores, pagar tú en panales.
José de Espronceda
Luis de Góngora
22. Lee el siguiente texto. Resume su contenido e indica su tema. Analiza la métrica y di de qué tipo
de poema se trata.
En la ciudad de Toledo a su hija regalada.

y en la ciudad de Granada –El que mi yerno ha de ser
se ha criado un mancebo ha de menester que traiga
que Diego León se llama, de caudal cien mil duquados
delgadito de cintura, y otros tantos de oro y plata.
morenito de su cara. Por hacer burla del caso
Este tal se enamoró a su hija lo contara.

de una muy rica y muy guapa, –Padre, caseme con él
el día que no se ven aunque nunca me deis nada,
no les aprovecha nada, que los bienes de este mundo
ni les aprovecha el dinero Dios los quita y Dios los daba.
con que León negociaba. Alquiló siete valientes
Un día por la mañana para que a León mataran.
dijo León a su dama: León a los tres mató
–Mañana te he de pedir y el otro se tiró al agua
a tu padre, mi amada, y a la mañana siguiente
–Don Diego, deme a su hija, las ricas bodas se armaran.
58
23. Identifica las siguientes figuras retóricas y explica en qué consiste cada una.
A. Mientras se sienta que se ríe el alma D. ¡Oh, más dura que el mármol a mis quejas,
sin que los labios se rían. y al encendido fuego en que me quemo
Gustavo Adolfo Bécquer más helada que nieve, Galatea!
Garcilaso de la Vega
B. ¿De qué sirve sembrar locos amores?
Noche, sueño, muerte, nada. E. Tú, viejo Duero, sonríes
Rafael Alberti entre tus barbas de plata.
Gerardo Diego
C. Juventud, divino tesoro,
¡ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro F. La timidez es como un traje mal hecho.
y a veces lloro sin querer. Ramón Gómez de la Serna
Rubén Darío
24. Identifica y comenta brevemente el tema que desarrolla cada uno de estos poemas.
A. Muy graciosa es la doncella, B. Las mañanitas de mayo,

¡cómo es bella y hermosa! cuando empieza a clarear,
los pajaritos alegran
Digas tú, el marinero con su dulce gorjear,
que en las naves vivías; y el rocío de la noche
si la nave o la vela o la estrella hace los campos brillar.
es tan bella. Anónimo
Digas tú, el caballero C. Dulce chopo,

que las armas vestías, dulce chopo,
si el caballo o las armas o la guerra te has puesto
es tan bella. de oro.
Ayer estabas verde,
Digas tú, el pastorcito un verde loco
que el ganadico guardas, de pájaros gloriosos.
si el ganado o los valles o la sierra Hoy estás abatido
es tan bella.
bajo el cielo de agosto

Gil Vicente como yo bajo el cielo
de mi espíritu rojo.
Federico García Lorca
Puntuación
0,25 puntos 1, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20
0,5 puntos 2, 5, 7, 17
1 punto 21, 22, 23, 24
59
4 · Instrumentos de evaluación. Solucionario
4.5 Solucionario
Evaluación inicial pastora; las nubes son ovejas; las estrellas pacen;
1. Jim Lovell, Jack Swigert y Fred Haise. los cisnes flotan sobre las aguas del lago y el pai-
2. Los tripulantes sienten una violenta sacudida; toda saje parece de seda; g Se trata de una descripción
la nave vibra. En el panel central del cuadro de subjetiva, a diferencia del texto inicial, de carácter
mandos una luz amarilla empieza a parpadear. En objetivo, científico o técnico. Los textos literarios
el exterior se aprecia una fuga: una nube blanca se caracterizan por su originalidad y su belleza.
envuelve el módulo.
3. Deben abandonar el módulo de mando y refugiar-
se en el Lem. Evaluación del primer trimestre
4. Antes de la avería los tripulantes del Apolo 13 se
encuentran en el módulo de mando. La avería se Tipos de textos
produce en el módulo de servicio. Deben trasladar- 1. a Adrian recibe un mensaje del señor Cherry, en el
se al módulo lunar. que le comunica que puede empezar a trabajar
5. Respuesta correcta: c Los cables que iban a los para él como repartidor de periódicos a partir del
ventiladores se ha pelado y al accionar el motor día siguiente. El empleo supone una responsabili-
se ha producido un cortocircuito. dad, que le va a obligar, entre otras cosas, a acos-
6. Se encuentran en el espacio, la falta de gravedad tarse temprano para poder madrugar, pues se
hace que los astronautas floten y deban desplazar- tendrá que levantar a las seis. b Currículum. Es la
se por la nave como si nadasen. relación de datos biográficos y la experiencia labo-
7. Los daños se aprecian en la parte derecha del mó- ral que acredita a una persona para desempeñar
dulo de servicio: el compartimiento que alojaba los un determinado trabajo en una empresa. c El perro
tanques ha reventado. se llama Sabre. Los padres de Adrian están preo-
8. La fuga hace que la nave pierda el oxígeno que los cupados, porque no quiere comer y no tiene ganas
tripulantes necesitan para respirar. de morder a nadie. El joven se compromete a lle-
9. Las imágenes y gráficos ayudan a visualizar las varlo al veterinario, pero al final no es necesario, ya
explicaciones o a identificar los elementos sobre que al día siguiente intenta morder al cartero. d El
los que se debe actuar de acuerdo con las instruc- empleo que ha encontrado Adrian le ofrece la
ciones; en este sentido suponen una gran ayuda. oportunidad de encontrarse con Pandora. Vive en
10. El estudiante debería manifestar su opinión de el 69 de Elm Tree Avenue. Su casa es mucho más
forma argumentada y con corrección lingüística. grande que la del protagonista, tiene persianas
11. a Nombres propios: Jim Lovell, Jack Swigert, Fred enrollables de madera en todas las ventanas y las
Haise, Lem. Nombres comunes: antenna, módulo, habitaciones parecen una selva, de tantas plantas
mando, luces; b acababa – 3ª persona del singu- como hay. Adrian vive en un barrio obrero; el de
lar del pretérito imperfecto de indicativo, volvió – Pandora es mucho más elegante. El muchacho
3ª persona del singular del pretérito perfecto sim- parece estar enamorado de su compañera de clase,
ple de indicativo, había quedado – 3ª persona del ya que le hace ilusión haber descubierto dónde
singular del pretérito pluscuamperfecto de indica- vive, la encuentra preciosa, su corazón empieza a
tivo, apagaba – 3ª persona del singular del pretéri- latir con fuerza y se esconde porque le da vergüen-
to imperfecto de indicativo. za que se encuentren cara a cara. e El diario per-
12. a central > panel, amarilla > luz; b intensamente > sonal es un texto en el que una persona expresa
parpadear. por escrito sus experiencias, sentimientos y re-
13. a una luz amarilla; b yo – nosotros; c algo; d el flexiones. Se escribe en primera persona, ya que es
oxígeno. autobiográfico. Cada día se señala en el texto con
14. a La luna; b El poema consta de once versos; su fecha. f Respuesta abierta. Sugerencia: No hace
c Tienen seis sílabas: La lu na-es un glo bo - 6 / falta que lleves a Sabre al veterinario, acaba de
que se le-es ca pó 5 +1. El primer tiene seis sílabas intentar morder al cartero. g Respuesta abierta.
métricas, el segundo, en cambio, tiene cinco a las Sugerencia: Cuidado con el perro. h Respuesta
que se añade una más por acabar en palabra agu- abierta. i Respuesta abierta.
da; d La luna se identifica con un globo por dos 2. a Tras el naufragio del Lady Vain, Edward Prendick
motivos: es redonda y flota en el cielo. Metáfora; es rescatado por un barco que lo lleva a una isla
e Las nubes se convierten en ovejas. Personifica- donde el Dr. Moreau lleva a cabo inquietantes ex-
ción; f La noche es bella porque, mientras dura, la perimentos. El tema, por lo tanto, sería la posibili-
realidad se transforma: la luna es un globo, una dad de que la ciencia se emplee para crear mons-
60
truos. b Se trata de un narrador interno, en 1.ª Jovensito (jovencito) – Diminutivo. Tipejo – Des-
persona (yo), que participa en la historia como pectivo. d Profesiones: investiga-dor, cas-ero, in-
protagonista (narrador autobiográfico). c Los per- geni-ero. e des- (morfema derivativo prefijo) cubr
sonajes son realistas, se presentan como seres hu- (lexema) -imiento (morfema derivativo sufijo) -s
manos, con virtudes y defectos. Según su psicolo- (morfema flexivo número plural). El procedimiento
gía, son personajes redondos, capaces de de formación de palabras que se ha seguido es la
evolucionar y aprender con la experiencia («Lo que doble derivación.
viví a su lado cambió por completo mi mentali- 7. a La entrada es cómoda. b La etimología es Del fr.
dad»). El antagonista, que se enfrenta al protago- commode. La lengua de la que procede es el fran-
nista para impedir que este logre sus propósitos, cés. c Tiene una única acepción. Se trata, por lo
es el Dr. Moreau. Los personajes secundarios, que tanto, de una palabra monosémica. d La palabra
colaboran con el protagonista o le antagonista, cajón es una palabra polisémica. Posibles acepcio-
serían Constans y Helmar, compañeros de Edward nes: Receptáculo que se ajusta a un hueco deter-
Prendick, y el capitán y la tripulación del barco con minado de un armario, mesa, cómoda u otro mue-
el que llega a la isla. d Planteamiento: naufragio del ble, en el que entra y del que se puede sacar. / En
Lady Vain. Nudo: rescate de Edward y sus compa- los estantes de libros y papeles, espacio que media
ñeros por parte de un barco. Desenlace: la atmós- entre tabla y tabla. / Cada uno de los espacios en
fera inquietante que envuelve al siniestro Dr. Mo- que queda dividida una superficie sobre la que se
reau. e La historia comienza el 1 de febrero de 1887 aplica una retícula. e Cajón de sastre – Locución:
en un lugar del Pacífico. La isla del Dr. Moreau es Conjunto de cosas diversas y desordenadas. Ser de
un lugar siniestro y desagradable. El tiempo inter- cajón – Frase hecha: Ser evidente u obvio, estar
no se precisa con claridad: desde el naufragio has- fuera de toda duda o discusión.
ta la llegada a la isla pasan cuatro días. f El ritmo 8. Denotación de reptil: Dicho de un animal: Del gru-
de la acción es rápido: se acumulan muchos acon- po de los vertebrados, ovíparo u ovovivíparo, de
tecimientos en poco espacio. temperatura variable y respiración pulmonar que,
por carecer de patas o por tenerlas muy cortas, se
Conocimiento de la lengua desplazan rozando la tierra con el vientre; p. ej., la
3. Emisor – El investigador. Receptor – El casero. Có- culebra, el lagarto o el galápago. Connotación de
digo – El castellano. Canal – Auditivo (lengua oral). reptil: Dicho de una persona: Rastrera, vil e innoble.
Mensaje – El asesino de Clemente fue un ingeniero 9. a llave. b aviones. c muebles. d viejos. e abogado.
belga que deseaba apoderarse de su trabajo. Si- f deber.
tuación comunicativa – Entrevista entre el policía 10. - Ahora mismo voy a salir a por el libro, ¿te vienes?
y un testigo de los hechos. - ¿Quieres que vaya contigo? Pensaba hacer otra
4. Lenguaje – Es la capacidad que tienen los seres cosa: iba a visitar a Luis. ¿No te importa?
humanos para comunicarse entre sí mediante cual- 11. Cuando iba a la panadería me gustaba probar los
quiera de los sistemas de signos lingüísticos cono- dulces. Me quedaba mirando las especialidades,
cidos: castellano, francés, inglés, alemán… Lengua sobre todo los pasteles que estaban rellenos. ¡Me
– Es el idioma o sistema lingüístico concreto que encantaba el sabor de la nata, la trufa o la crema!
emplean los hablantes para comunicarse. Habla – Compraba un paquetito, pagaba y, una vez en casa,
Es el uso particular que cada hablante hace de una invitaba a toda la familia.
lengua determinada. Palabra – Es el signo lingüís- 12. Estuve buscando un recambio para esta máquina
tico. Enunciado – Conjunto de palabras con sentido de escribir. Anduve de un lado para otro, pero no
completo. Texto – El texto suele ser más extenso obtuve respuesta. Estuve a punto de tirar la toalla,
que el enunciado y su significado es más comple- pero tuve que seguir adelante. Mi abuelo anduvo
to, porque incluye la intención del emisor y el sen- de cabeza con esta Underwood, ¡estuvo fantástica!
tido que adquiere según la situación. El estudiante 13. País
Vasco FRANCIA
puede aportar losEspaña
ejemplos posee que una estime oportunos.
gran ciano, el gallego y el vasco o
diversidad lingüística, porque euskera. Galicia
5. La – Artículo. Investigador
en su territorio se–hablan
Sustantivo.
varias En las Murmuró
comunidades en las que Cataluña
– Verbo. Aérea – lenguas.
Adjetivo Esta circunstancia es son oficiales dos lenguas (el
calificativo. Esos – Adje-
una fuente de riqueza cultural castellano y la lengua propia de
Madrid
tivo determinativo.
paraY – Conjunción.
el país. ¡Ay!la comunidad)
La lengua oficial de – Interjec- se da el fenóme-
PORTUGAL
todo el Estado es el castellano. no lingüístico del bilingüismo.
ción. Lo – Pronombre. Con –Española
En la Constitución Preposición.
de Ahora Comunidad
1978 se establece que todos los Otras lenguas de origen Valenciana Islas
– Adverbio. españoles tienen el deber de medieval, como el bable (en Baleares
conocerla y el derecho a usarla. Asturias) y el aragonés están
6. a Estúpido – Estúpida. Vida – Vidas. Elprotegidas femenino como ybienes cultu-
Junto al castellano, en España se rales en sus respectivas comuni-
el plural se forman añadiendo
hablan otras lenguas los que
morfemas flexi-
dades, aunque no tienen la
Canarias Castellano
también son cooficiales en sus condición de lenguas ofi- Catalán
vos –a y –s. b Infeliz. c Papelotes
respectivas comunidades autó- – Aumentativo.
ciales. Vasco
nomas. Son el catalán, el valen-
Gallego
61
14. ocupa en la escritura todo el renglón. El verso es

un conjunto muy elaborado de palabras que se
combinan para producir un efecto rítmico. El ritmo
en el verso se consigue con diferentes técnicas:
Extremeño cómputo silábico, rima, acentos fijos, repeticiones
de palabras… En la escritura, podemos identificar
un texto en verso porque sus líneas no ocupan
todo el renglón.
19. El texto es un cuento. Se trata de un relato breve y
Murciano concentrado de carácter ficticio y con pocos per-
Canario sonajes, en el que todo lo que ocurre está pensado
para justificar el desenlace final de la trama.
Andaluz
20. El relato comienza indicando el tiempo y el lugar
de la acción de forma vaga: Había una vez en un
país lejano.
El casero se expresa en dialecto andaluz. Se perci- 21. El protagonista es un zapatero honrado y trabaja-
be fundamentalmente en dos rasgos: 1) Seseo: dor, que había ido empobreciéndose poco a poco,
pronunciación del sonido z como s: relasionao con hasta que un día se quedó sin dinero
la navegasión. 2) La s final de sílaba o de palabra 22. Dos duendecillos muy graciosos, desnudos y des-
se pronuncia de manera muy suave, lo que provo- calzos, acuden por la noche a la casa del zapatero
ca que se aspire o incluso que se pierda: muchaj para fabricar unos zapatos delicadísimos que el
matemáticaj. El estudiante también podría hacer protagonista puede vender por mucho dinero.
referencia a la pérdida de la -d- intervocálica: com- 23. El trabajo de los duendes, la venta de los zapatos
prendío. que fabrican y la compra de nuevo material por
parte del protagonista constituye una secuencia
Educación literaria narrativa que se repite hasta en tres ocasiones.
15. Texto A – El paso del tiempo. Paca se siente mayor 24. El protagonista sale de la pobreza, pero pierde la
y lamenta que los jóvenes, en particular su nieta ayuda de los duendes cuando su mujer les regala
Carmina, no se preocupen de ella. Texto B – La a cada uno una camisola, un chaleco, unas medias
ambición. Rómulo llega a asesinar a su hermano y unos pantalones.
para convertirse en rey de la ciudad que ambos
desean fundar. Texto C – La amistad. La voz poéti-
ca promete ser un compañero leal. Evaluación del segundo trimestre
16. Texto A – Drama: Unos personajes dialogan sobre
el escenario de forma directa, sin que intervenga Tipos de textos
un narrador para presentarlos. Texto B – Lírica: El 1. a El texto describe a Teodoro Golfín, un personaje
poeta expresa sus sentimientos en 1.ª persona. Tex- literario. Se trata, sin embargo, de una descripción
to C – Narrativa: Un narrador, en 1.ª o 3.ª personas, verosímil, de carácter realista, pues se le dota de
cuenta los hechos o sucesos que les ocurren a unos las cualidades propias de una persona de carne y
personajes en un lugar y en un tiempo determina- hueso. b Se trata de una descripción objetiva, aun-
dos. que favorecedora para el persona, ya que se resal-
17. El texto B pertenece a la literatura oral. Se trata de tan sus virtudes. El autor procura dar detalles para
una leyenda: un relato de la tradición oral en el que perfilar el retrato y hacerlo más creíble. c La des-
se narran sucesos ocurridos en un periodo históri- cripción combina las características físicas con las
co, la fundación de Roma, pero al que se añaden psicológicas y morales («excelente persona por
elementos ficticios, la existencia de Rómulo y doquiera que se le mirara»). Se trata, por tanto, de
Remo. El hecho de que los protagonistas sean dos un retrato. d El fragmento podrían dividirse en dos
hermanos que disputan entre sí aporta verosimili- partes: la primera («Teodoro Golfín… por doquiera
tud al relato. que se le mirara») se centra en el aspecto físico y
18. Texto A y B – Prosa. Texto C – Verso. La prosa es la en las cualidades humanas; la segunda («Vestía el
forma natural o espontánea que adopta la traje propio… para atraparle la ropa»), en el atuen-
comunicación humana cuando hablamos. Según do y complementos. En el primer caso, el orden
su contenido, se caracteriza por su carácter que sigue va de lo general, la figura de Teodoro, a
informativo. Según su forma, la prosa es lineal y lo particular, su mirada y su carácter; en el segun-
62
do, se procede de arriba abajo: sombrero, gemelos, sí. e Es frecuente el uso del lenguaje no verbal, que
bastón. e El pasaje se cierra con una personifica- en este caso se centra en el tono de voz («dijo Teo-
ción: las zarzas cobran vida, están dotadas de afi- doro con dulzura», «repuso la chicuela sollozando»,
ladas uñas que tratan de desgarrar la ropa de Gol- «exclamó ella con temor») y en los gestos de la
fín. cara («abriendo mucho los ojos»). f Los interlocu-
2. a El objeto de la descripción es un lugar. Estamos, tores no guardan turno de palabra, intervienen li-
por lo tanto, ante una topografía. b La descripción bremente, interrumpiéndose en algún momento
se podría dividir en dos partes: la primera («Hallá- para introducir nuevas ideas: «Te ha hecho jura-
base en un lugar hondo… un silencio que daba mie- mentos… ¡Oh!, Sí», «Sientes celos… No. siento mie-
do») es subjetiva, literaria, describe una mina com- do y vergüenza».
parándola con una caldera o con un cráter,
subrayando su carácter sombrío y siniestro; la se- Conocimiento de la lengua
gunda parte («Esta zona de la mina… después de 7. Causó mucha envidia en Socartes – GV. Después
sacado el mineral») explica la naturaleza de la ex- de la muerte – GAdv. Sus pobres despojos – GN.
plotación, se extraía mineral de calamina, así como Difícil de asumir – GAdj. En vida – GPrep.
el tipo de terreno en el que se ha perforado. c Nos 8. Morfemas flexivos – señor / señora. Terminaciones
encontramos en un lugar exterior y rural. d Se tra- cultas – alcalde – alcaldesa. Género común – el
ta de un espacio siniestro, amenazador: «figuras testigo / la testigo. Epicenos – el gavilán macho /
colosales, disformes, monstruosas, truncadas». el gavilán hembra. Ambiguos – el mar / la mar. He-
3. a El protagonista de la descripción es una animal: terónimos – hombre / mujer.
Lili, el toy terrier de Sofía. b La primera parte de la 9. Palabra acabada en vocal – muerte / muertes. Pa-
descripción («Sofía era dueña… Londres») es obje- labra acabada en consonante – funeral / funerales.
tiva: se indica la raza del animal y las características Palabra acabada en -í o en -ú – tabú / tabúes. Pa-
que la distinguen; la segunda parte («Tenía la figu- labra que termina en -s o -x no aguda – el viernes
ra de… iniciales de su ama») es literaria, con com- / los viernes. Singularia tantum – norte. Pluralia
paraciones («galguito… como un niño») y adjetivos tantum – exequias.
valorativos («fino y elegante… delicado y mimo- 10. Individual: funeral, cementerio. Colectivo: familia,
so»). c El detalle de la manta nos indica la voluntad muchedumbre. No contable: pan, sal. Abstracto:
de la dueña de humanizar al animal vistiéndolo envidia, tristeza. Propio: Marianela, Socartes.
como una persona y dándole sus iniciales. 11. a Tuvo un (artículo indeterminado masculino sin-
4. a Se describe la explotación minera. Es una planta gular) magnífico funeral, que causó mucha (adje-
de grandes dimensiones en la que predominan los tivo determinativo indefinido de cantidad femenino
colores oscuros, en contraste con la luz del amane- singular) envidia. b La (artículo determinado feme-
cer. b Los hornos calientan el agua de las calderas nino singular) señora Florentina decidió honrar sus
produciendo el vapor que pone en funcionamiento (adjetivo determinativo posesivo 3.ª persona plural
los aparatos de los talleres y el aparato de lavado. referente masculino) pobres despojos. c ¿Qué (ad-
En los primeros se encuentra el gran martillo-pilón jetivo determinativo interrogativo) otra (adjetivo
que va machacando la roca. El segundo consta de determinativo indefinido de cualidad femenino sin-
una serie de cañerías que pulverizan agua sobre gular) cosa cabía hacer? d En aquel (adjetivo de-
unas cribas, donde se separa la tierra del mineral. terminativo demostrativo de lejanía masculino sin-
c La planta es el lugar de trabajo de los obreros de gular) lugar solo quedaron dos o tres (adjetivo
la zona, se encuentra cerca de la mina, en una co- determinativo numeral cardinal) gavilanes. e ¡Qué
marca rural, y las instalaciones con las que cuenta (adjetivo determinativo exclamativo) desolación!
son las propias del siglo xix. 12. a Marianela nunca había tenido nada (pronombre
5. Respuesta abierta. determinativo indefinido de cantidad) propio. b Yo
6. a Quienes conversan son Marianela, la protagonis- (pronombre personal 1.ª persona singular sujeto)
ta, y Teodoro Golfín, el médico que devuelve la fui testigo de ello (pronombre personal 3.ª persona
vista a Pablo. Se trata de un diálogo informal. b El singular objeto neutro). c La tristeza me (pronom-
tema son los sentimientos que experimenta Maria- bre personal 1.ª persona singular objeto) embarga-
nela, cuando Pablo recupera la vista y se aparta de ba. d Nadie (pronombre determinativo indefinido
ella. c Se usa un léxico coloquial, sencillo: bonita, de cantidad) volvió a hablar del final de Marianela.
contenta, miedo, vergüenza, que tiene que ver, so- e ¡Quién (pronombre determinativo exclamativo)
bre todo, con los sentimientos. d Se emplea el tulo (pronombre personal 3.ª persona singular objeto
teo, ya que los interlocutores tienen confianza entre neutro) habría dicho!
63
13. a Un – Det (Mod) magnífico – Adj (Mod) funeral – N un comentario que realiza un personaje (o varios)
(Núc). b Sus – Det (Mod) pobres – Adj (Mod) des- al margen del diálogo, expresando en voz alta lo
pojos – N (Núc). que piensa realmente de la situación. En la ficción
14. Respuesta abierta. a botar: lanzar contra una su- del teatro, solo el público se entera: «Ya me podría
perficie dura una pelota o un cuerpo elásico – vo- haber ido a otro sitio, la verdad».
tar: emitir un voto o dictamen. b barón: título no- 23. La escena pertenece al desenlace: corresponde al
biliario – varón: hombre. c hierba: planta pequeña final de la obra, donde se resuelve el conflicto.
de talla tierno – hierva: forma conjugada del verbo 24. La escena transcurre en la casa del señor García. Es
hervir. d bello: hermoso – vello: pelo corto y suave. de noche.
e rebelar: sublevarse, oponer resistencia – revelar: 25. El señor García había resuelto morir cuando se en-
descubrir o manifestar lo ignorado o secreto. teró de que la mujer que amaba iba a casarse con
15. Sinónimo de escoger: elegir. Todos los verbos aca- otro. Ya en su casa escuchó el estallido de unos
bados en -ger y en -gir se escriben con g. petardos en la calle y la emoción le pudo. Cayó en
16. Seguro que condujo con prudencia. Ya te lo dije yo. el diván desmayado antes de disparar ningún tiro
Con lluvia redujo la velocidad y trajo las luces pues- con su pistola. El texto es, por lo tanto, una parodia
tas. Eso se tradujo en una mayor seguridad. Tus de la muerte.
dudas me indujeron a pensar lo contrario y eso me 26. La obra es una comedia. En este tipo de obras se
produjo malestar. Si un verbo en infinitivo no tiene critican costumbres, defectos y vicios humanos que
g/j, pero sí algunas de sus formas, estas se escriben provocan la risa del espectador cuando los ve re-
con j. presentados en el escenario: avaricia, pereza, co-
17. a A menos de 0 ºC el agua se convierte en hielo. b bardía, infidelidad, fanfarronería... El desenlace
Las gallinas ponen huevos. c Después de las lluvias, siempre es feliz. La finalidad de la comedia es di-
el suelo está húmedo. d Le gustan los chistes. Tiene vertir al público y provocar en él una reflexión mo-
buen sentido del humor. e Me gusta la gente hu- ral para que extraiga una enseñanza o moraleja. En
milde no la soberbia. f Se rompió el húmero, un otras ocasiones, el humor no tiene una finalidad
hueso del brazo. crítica, sino puramente humorística. La muerte pa-
18. Oftalmólogo – oculista. Vocablo – palabra. Monar- rece ser un tema más propio de la tragedia, donde
ca – rey. Estío – verano. Abdomen – vientre. Falle- los héroes, víctimas de pasiones desenfrenadas
cer – morir. Sanción – multa. Jornada – día. (orgullo, ambición, celos, venganza), afrontan un
19. Respuesta abierta. a actitud: postura o disposición destino fatal. En este caso, los celos que siente el
– aptitud: capacidad. b adaptar: acomodar, ajustar señor García y su decisión de morir son objeto de
– adoptar: acoger, recibir. c prejuicio: opinión pre- una parodia, que los ridiculiza, de ahí su carácter
via, por lo general desfavorable, acerca de algo que humorístico.
se suele conocer mal – perjuicio: daño. 27. Según el D.R.A.E., el humor es una «manera de
20. Respuesta abierta. a vela: vigilia – vela: paño o pie- enjuiciar, afrontar y comentar las situaciones con
za de lona para recibir el viento que impulsa un cierto distanciamiento ingenioso, burlón y, aunque
barco. b llama: masa gaseosa en combustión – lla- sea en apariencia, ligero». En realidad, nos reímos
ma: mamífero camélido doméstico propio de los de cosas muy serias. La carcajada supone crítica y
Andes. c cura: sacerdote – cura: acción o efecto de reflexión, juega siempre con el sistema de vigencias
curar. que aceptamos socialmente: nos reímos de lo que
consideramos una caída súbita y transitoria de nivel
Educación literaria (si fuera permanente se produciría un efecto trági-
21. Don Evelio, el juez; don Casimiro, el forense; y el co). Por ejemplo, el que una persona presumida y
señor García, supuestamente muerto. acicalada resbale y acabe en un charco produce
22. Acotación. Es una indicación que realiza el autor en risa (siempre que se levante y la encontremos ilesa,
el texto sobre cómo deben actuar los personajes claro está), porque su caída pone en juego dos
(entradas y salidas del escenario), su vestimenta, niveles – lo presuntuoso y lo humilde – despertan-
el decorado, la iluminación, etc. Las acotaciones do nuestro sentido crítico, desenmascara al impos-
solo pueden ser leídas; es decir, van dirigidas al tor, o denuncia el tópico, el cliché social. Como el
lector o al director que pone en escena la obra. Se humor es un juego de niveles, nos reímos de lo que
distinguen porque están escritas entre paréntesis no llega o se pasa, de lo que quiere ser y no es, de
o en otro tipo de grafía: (Aparte) (Alto) (Se acerca lo que sucede al contrario de lo que esperábamos,
aterrado al señor García y, cuando va a tocarle, el de lo inadecuado y fallido y, sobre todo, de lo que,
cadáver se incorpora) (Al señor García) (Todavía siendo absurdo, se nos presenta como razonable.
con la pistola en la mano) (señalando). Aparte. Es Ejemplos: el forense recela del cadáver y se resiste
64
a examinarlo, cuando, por su profesión, debería que tienen distintas formas y afectan diferentes
estar acostumbrado a estas rutinas; el cadáver del tipos de células, por lo que pueden producir dife-
señor García se levanta y responde con toda natu- rentes enfermedades.
ralidad a las preguntas del juez; no le duelen las 3. a Se trata de una noticia: es una narración breve
heridas, porque no tiene ninguna; explica que no que tiene el propósito de informar objetivamente
llegó a morir, porque el ruido de unos petardos que al lector sobre un suceso reciente y de interés, ocu-
explotaron en la calle hizo que se desmayara. rrido en el ámbito local, nacional o internacional. b
28. Respuesta abierta. Se incluiría en la sección de ciencia, ya que se trata
de un descubrimiento realizado por astrónomos. c
Titular: Los astrónomos descubren indicios de vida
Evaluación del tercer trimestre en Venus. Entrada: La semana pasada… la superfi-
cie del planeta. Cuerpo: El equipo evaluó… en las
Tipos de texto nubes de Venus. d Quién: un grupo de astrónomos
1. a La pregunta a la que responde el texto es: ¿Cómo británicos, estadounidenses y japoneses. Qué: ha
se generan los dibujos animados? Coincide con el encontrado posibles señales de vida. Cuándo: la
título y con el tema del texto. b El texto indica la semana pasada. Dónde: en la atmósfera superior
época en la se inventó la animación, explica en qué del planeta Venus, el más cercano a la Tierra. Cómo:
consiste exactamente esta técnica, el número de Utilizando dos potentes telescopios. Por qué: Se
imágenes por segundo que requiere una película han detectado rastros de fosfina –una molécula que
animada y cómo se llevan a cabo. El objetivo es indicaría actividad biológica– en las nubes relativa-
situar el tema en su contexto y proporcionar los mente frías situadas a 60 kilómetros por encima de
datos esenciales para que podamos hacernos una la superficie del planeta.
idea general de él. c Se trata de un texto explicati- 4. a Explicar el funcionamiento de un extintor. Se tra-
vo, la forma más sencilla de exposición, que con- ta de un texto instructivo. b El texto comprende
siste en dar respuesta a una pregunta acerca de un tres pasos. c Las ilustraciones permiten visualizar
determinado asunto. los elementos y el proceso que describe el texto
2. a El texto A es una exposición divulgativa. El texto aportando claridad. d Para utilizar el extintor de-
B es una exposición científica. b La exposición di- bemos colocarnos a una distancia mínima de 2 m
vulgativa se dirige a un público amplio. Trata un del fuego. Debemos dirigir el chorro a la base de
tema de interés general, como es la salud. Utiliza las llamas y realizar un movimiento de barrido con-
un vocabulario de nivel medio, que comprende tinuo.
cualquier lector. c La exposición científica se dirige 5. a Dar a conocer las normas de seguridad en un
a lectores expertos en determinada materia. Trata laboratorio de química; b lavaojos, mascarillas res-
de forma profunda temas que requieren un cono- piratorias, botiquines, extintores y mantas ignífu-
cimiento especializado, en este caso, los virus. d gas; c Gafas protectores, guantes de goma y bata
Microorganismo de entre 20-30 y 300-400 nanó- de algodón, además las sustancias químicas deben
metros à Agente infeccioso 100 veces más peque- manejarse con pipetas, jeringas y espátulas; d No,
ño que una célula. / Se trata de un organismo ace- porque es posible que hayan perdido su impermea-
lular, que parasita las células de los seres vivos y bilidad; e Recoger los cristales con escoba y paleta,
solo es capaz de reproducirse dentro de ellas à jamás con las manos; f Se trata de un texto norma-
Los virus están al límite de lo que podría conside- tivo que indica las reglas que rigen el trabajo en el
rarse un ser vivo, porque necesitan la célula de otro laboratorio.
ser vivo para vivir: puede ser la célula de un animal, 6. Respuesta abierta.
una planta o una bacteria. / El virus penetra en una
célula huésped inoculando su ácido nucleico y apro- Conocimiento de la lengua
vecha su maquinaria bioquímica para multiplicarse 7. a Adjetivos de una terminación: transparente, in-
à Una vez dentro del organismo que sirve de numerables, irresistible, mejor, increíble. Adjetivos
«huésped», el virus infecta sus células y se multi- de dos terminaciones: óptica, puro, alto, elevada,
plica para sobrevivir. / Dado que su reproducción médica, máxima, módico, merecidas, pura. b En el
determina notables anomalías metabólicas en los texto A, de carácter científico, predominan los ad-
seres que parasitan, los virus provocan dos tipos jetivos especificativos: fibra óptica, silicio muy puro,
de patologías: sistémicas, que afectan a todo el plástico transparente, velocidad elevada, explora-
organismo, y específicas, que afectan a determina- ción médica; aparecen detrás del sustantivo y su
dos tejidos. à Existen millones de tipos de virus, función es seleccionar o restringir el número de
seres u objetos a los que se refiere el sustantivo
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para distinguirlo del resto de los de su grupo. En el 14. a [La información] – Sujeto [viaja a través de su
texto B, de carácter publicitario, predominan los interior] – Predicado. b [¿Ya has hecho planes para
adjetivos explicativos: máxima velocidad, irresisti- el verano?] – Predicado. Sujeto: Tú. c [Nosotros] –
ble oferta, mejor conexión, increíble experiencia; Sujeto [te habíamos preparado una sorpresa] –
no son informativos, tienen un valor expresivo o Predicado. d [Este año [navegar a la máxima velo-
estético. c El epíteto es un tipo de adjetivo explica- cidad]– Sujeto estará al alcance de todos] – Predi-
tivo que expresa una cualidad que es propia del cado. e [Hay una muy cerca de ti] – Predicado.
sustantivo. En el texto se podrían señalar módico Oración impersonal. f [¿Te gusta] – Predicado [la
precio y merecidas vacaciones, que se combinan idea?] – Sujeto
de forma estable con las palabras a las que acom- 15. a Primero se ve el rayo y luego suena el trueno. b
pañan. d Positivo: transparente. Comparativo: más Necesito encender fuego, ¿tienes una caja de ceri-
transparente que (superioridad), tan transparente llas? c La hembra del caballo es la yegua. d Esta
como (igualdad), menos transparente que (inferio- noche soñé algo espantoso ¡Qué pesadilla! e ¿Es una
ridad). Superlativo: el más transparente, el menos casa de madera? No, está hecha con ladrillo. f Nave-
transparente, muy transparente, transparentísimo. ga en un yate bordeando la costa. g ¿Dónde prefie-
e Los adjetivos muy puro y muy elevada están en res sentarte en el avión: pasillo o ventanilla? h Tomé
grado superlativo. Las expresiones máxima veloci- un bocadillo en el recreo, pero tengo hambre.
dad y mejor conexión contienen respectivamente 16. He sacado dos en el examen de Ciencias. ¡El profe-
el superlativo irregular de ‘grande’ y el comparati- sor es demasiado estricto! Admito que los errores
vo irregular de ‘bueno’. El adjetivo ‘alto’ tiene tam- que he cometido son estúpidos, pero la penaliza-
bién un comparativo y un superlativo irregulares: ción ha sido excesiva. Por más que me exprima el
superior, supremo. f Muy (Mod) bajo (Adj – Núc) cerebro no se me ocurre cómo mejorar. ¡Con lo
de precio (GPrep - CAdj). exagerados que son mis padres, seguro que me
8. Viaja – 3.ª persona del singular del presente de dejan sin ir a la excursión! Llegados a ese extremo,
indicativo del verbo viajar. Has hecho – 2.ª persona no me extrañaría que me castigasen incluso qui-
del singular de pretérito perfecto simple de indica- tándome la paga del fin de semana y dejándome
tivo del verbo hacer. Habíamos preparado – 1.ª per- exclusivamente con el dinero de bolsillo. ¡Sería es-
sona del plural del pretérito pluscuamperfecto de pantoso!
indicativo del verbo preparar. Estará – 3.ª persona 17. a ¿Fuiste tú quien ganó el concurso? b Confía en
del singular del futuro simple de indicativo del ver- mí. No te defraudaré. c ¿Hablaste con él o el secre-
bo estar. Vivas – 2.ª persona del singular del pre- tario? d Si me lo preguntases, te diría que sí. e No
sente de subjuntivo del verbo vivir. Pide – 2.ª per- comas de eso: puede que te dé gases. f No se pue-
sona del singular del presente de imperativo del de pasar. ¡Ya lo sé! g Quería más tiempo, mas no lo
verbo pedir. tuve. h Habla de sí mismo todo el tiempo. i A mi
9. a La información viaja a través de su interior en padre le han hablado bien de mí. j Tú estudia, que
forma de luz a una velocidad verdaderamente (ad- tu profesor es duro.
verbio de modo, modifica a un adjetivo) elevada. b 18. El hiperónimo de ‘ordenador’, ‘tableta’ y ‘teléfono
¿Ya (adverbio de tiempo, modifica a un verbo) has móvil’ sería dispositivos electrónicos. Los hipóni-
hecho planes de cara al verano? Muy (adverbio de mos de ‘tienda’ podrían ser zapatería, panadería,
cantidad, modifica a otro adverbio) bien. librería, etc.
10. Muy (Mod) cerca (Adv – Núc) de ti (GPrep - CAdv). 19. En el primer texto predomina el campo semántico
11. a La fibra óptica está compuesta por cordones de de las telecomunicaciones y en el segundo, a este
vidrio. b La información viaja a través de su interior se le suma el del verano y las vacaciones.
en forma de luz sin apenas interferencias. c Las 20. Respuesta abierta. Sugerencia: playa, montaña,
utilidades de la fibra óptica son innumerables. d ¿Ya vacaciones, calor, sol, etc.
has hecho planes de cara al verano? e Este año
navegar a la máxima velocidad estará al alcance de Educación literaria
todos con esta irresistible oferta. 21. A Elegía. Manifiesta el lamento por la muerte de un
12. Copulativa – Suma o adición: y. Disyuntiva – Opción ser querido o la pérdida de algo que afecta íntima-
excluyente: o. Adversativa – Restricción: pero. Cau- mente a nuestra vida: la juventud, una buena épo-
sal – Motivo o razón: porque. Condicional – Requi- ca personal, una amistad... En estos versos, García
sito: si. Concesiva – Inconveniente que no impide Lorca se lamenta por la muerte de su amigo Ignacio
realizar la acción: aunque. Sánchez Mejías. B Himno. Es un poema cantado
13. La interjección ¡Eh! pretende llamar la atención del que expresa alegría y celebración. Su tono es ele-
lector. vado y su finalidad es realizar una alabanza, en este
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caso al sol. C Canción. Se trata de una poesía que dos palabras que tienen significados opuestos.
presenta un sentimiento amoroso: deseo de ver a D. ¡Oh, más dura que el mármol a mis quejas, / y al
la persona amada, alegría por el reencuentro, tris- encendido fuego en que me quemo / más helada
teza por la separación o, en este caso, temor al que nieve, Galatea! Garcilaso de la Vega. Hipérbole:
rechazo. exageración de cualidades o acciones. E. Tú, viejo
22. Diego León pide a don Diego la mano de su hija, Duero, sonríes / entre tus barbas de plata. Gerardo
pero este se la niega y paga a un grupo de malean- Diego. Personificación: atribución de cualidades o
tes para que lo liquiden. El protagonista sale airoso defectos humanos a objetos o animales. F. La timi-
de este lance y consigue casarse con su amada. El dez es como un traje mal hecho. Ramón Gómez de
tema es el enfrentamiento entre el pretendiente y la Serna. Comparación que se establece entre dos
el padre de la novia que niega la mano de esta. El elementos, uno real y otro imaginario.
texto está formado por una sucesión de versos 24. A. Amor. El poeta celebra la belleza de una mucha-
octosílabos en la que riman en asonante los pares cha y el placer que le produce encontrarse con ella.
y quedan sueltos los impares; se trata, por tanto, B. Naturaleza. El poeta describe la naturaleza como
de un romance. un espacio ideal, agradable, bello y primaveral, que
23. A. Mientras se sienta que se ríe el alma / sin que los inspiraba paz y armonía. Se le llamó lugar ameno,
labios se rían. Gustavo Adolfo Bécquer. Aliteración: que en latín se conoce como locus amoenus. Los
repetición de sonidos, especialmente con elementos de este paisaje son árboles, prado, hie-
sonánticos, con el fin de aportar musicalidad al dra, sombra, brisa, arroyo y trino de pájaros. C. El
verso. Observa la repetición del sonido /l/. B. ¿De paso del tiempo. Nos hace reflexionar sobre la pér-
qué sirve sembrar locos amores? / Noche, sueño, dida de la juventud, la belleza, el amor, los seres
muerte, nada. Rafael Alberti. Enumeración: relación queridos... El poeta se ve reflejado en un chopo
de elementos (objetos, cualidades o acciones). C. amarillento, que ha perdido su antiguo vigor, y ex-
Juventud, divino tesoro, / ¡ya te vas para no volver! presa sentimientos de tristeza y nostalgia al tomar
/ Cuando quiero llorar, no lloro / y a veces lloro sin conciencia de que el tiempo y la muerte arrasan
querer. Rubén Darío. Antítesis: contraposición de con todo lo que queremos.
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4 Instrumentos

4.1 Evaluación inicial

Fecha: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curso: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grupo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Calificación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Houston, tenemos un problema

Jim Lovell acababa de guardar la antena. Volvió

1. El chorro de gas debía de ser el origen del Misión Apolo (adaptación)

1. ¿Cuál es el nombre de los tres astronautas que viajan en el Apolo 13?

3. Dadas las circunstancias, ¿qué instrucciones reciben de Houston?

Interpretación del texto

a Un meteorito ha chocado contra la nave y el impacto ha destruido los tanques.

6. El texto dice: «Jim Lovell nadó hasta la ventanilla y pegó la nariz

7. Fíjate en la imagen. Esto es lo que Jim Lovell ve por la ventanilla.

Reflexión y valoración de la forma y el contenido

Nombres propios Nombres comunes

b Identifica las formas verbales y analízalas.

Forma verbal Persona Número Tiempo Modo

b ¿Encuentras algún adverbio? ¿A qué palabra complementa?

13. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones.

a En el panel central una luz amarilla empezó a parpadear intensamente.

b Houston, creo que tenemos una fuga al exterior.

c Algo está saliendo al espacio.

d El oxígeno se escapaba de la reserva número 1

14. Lee con atención el siguiente poema:

a ¿Quién es la protagonista del poema?

b ¿De cuántos versos consta?

Editorial Casals, SA. Material fotocopiable

0,75 puntos 4, 8, 12, 13

4.2 Evaluación del primer trimestre

4.2.1 Estándares de aprendizaje e indicadores de evaluación del primer trimestre

PROPUESTA PARA EVALUAR EL BLOQUE 1

NIVEL DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE

7. Lee y habla en público con expresividad

PROPUESTA PARA EVALUAR EL BLOQUE 2

NIVEL DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE

7. Comprende y explica el tratamiento

PROPUESTA PARA EVALUAR EL BLOQUE 3

NIVEL DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE

NIVEL DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE

PROPUESTA PARA EVALUAR EL BLOQUE 4

NIVEL DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE

NIVEL DE DESEMPEÑO ESTÁNDARES DE

4.2.2 Instrumentos de evaluación del primer trimestre (unidades 1-2)

En el primer trimestre se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos y criterios de evaluación.

Literatura Plan lector Lectura de una obra literaria

Educación A. Práctica. Actividades sobre el texto

1 Se proporciona en este apartado de la Propuesta didáctica (páginas siguientes).

Instrumentos de evaluación Puntuación % sobre la calificación global

Registro en el cuaderno del docente 0,25 puntos 2,5%

Registro en el cuaderno del docente 0,25 puntos 2,5%

Registro en el cuaderno del docente 0,75 puntos 7,5%

Examen escrito de evaluación1 1 punto 10%

Actividades y tareas – Rúbrica de Tipos de textos2 0,25 puntos 2,5%

Examen escrito de evaluación1 1,5 puntos 15%

Actividades y tareas – Rúbrica de Lengua2

Examen escrito de evaluación1 0,5 puntos 5%

Actividades y tareas – Rúbrica de Taller de escritura2 0,25 puntos 2,5%

Plan lector. La española inglesa, de Miguel de Cervantes – 12,5%

Examen escrito de evaluación1 2 puntos 20%

Actividades y tareas – Rúbrica de Literatura2 0,25 puntos 2,5%

Actividades y tareas – Rúbrica de Comprueba tu

Progreso en el desarrollo del proyecto 0,75 puntos 7,5%

Actividades y tareas – Rúbrica de Autoevaluación2 0,25 puntos 2,5%

d Comenta la estructura de la acción, señalando el planteamiento, el nudo y el desenlace de este

e Analiza la estructura morfológica de la palabra descubrimientos. Indica qué procedimiento de