LENGUA

Una española en Etiopía

1. Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

2. Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
3. Programación de aula y orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
4. Banco de actividades
Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Actividades de ampliación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
5. Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
6. Solucionario
Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Solucionario de la propuesta didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

[82]

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 Unidad 5 • Experiencias

1 Competencias clave

Competencias clave

Comunicación Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos orales propios del ámbito social, identificando la estructu-
oral ra, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

CA Act. 5: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.

Hablar CL: Dramatizar e improvisar situaciones reales o imaginarias de comunicación.
CA Act. 1: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
Comunicación Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos identificando su
escrita tipología, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
CS (lectura): Describir la importancia de los factores psicológicos que influyen en el desarrollo de un
proyecto, como la adaptación, la innovación, el trabajo colaborativo, la gestión de conocimientos, la
creatividad y la autoestima, identificando factores fundamentales, como la proposición de retos, la mo-
tivación, el fomento de la participación, la autonomía y la generación de ambientes creativos, mediante
ejemplos de casos concretos y reflexionando críticamente sobre su aplicación en diversos ámbitos.
CS Act. 3: Conocer usos sociales y formas culturales distintas a las propias.
CM Act. 7: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.
CC Act. 9: Valorar las funciones de determinadas formas de expresión cultural.
Escribir CL: a Escribir textos narrativos organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuen-
cias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. b Resumir textos
generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
CA Act. 3: Realizar tareas de forma autónoma partiendo de un modelo.
CC Act. 6: Escribir textos sencillos con intención estética o literaria.
Act. 10: Interpretar y transformar textos literarios siguiendo pautas sencillas.
Conocimiento Gramática CL: a Reconocer y explicar el uso de los pronombres como categoría gramatical, utilizando este co-
de la lengua nocimiento para corregir errores propios y ajenos, y mejorar la producción de textos tanto orales como
escritos. Reconocer, usar y explicar los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales), valorando su función en la organización del contenido del texto.
CM Act. 7: Utilizar el lenguaje matemático como forma de expresión científica.
CA Act. 13: Aplicar conocimientos previos a la resolución de problemas.
Guirigay de Juegos de CL: Conocer y utilizar expresiones frecuentes en el habla popular.
Lengua Lengua
CI Act. 5: Conocer conceptos propios del ámbito económico y empresarial.
Analiza tus Texto CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos expositivos, discontinuos,
competencias informativo que presentan la información en un formato matricial, basado en combinaciones de listas con apoyo
gráfico.
CL Act. 1: Localizar informaciones explícitas e implícitas en un texto.
CA Act. 2: Investigar acerca de un tema sencillo de forma autónoma.
CD Act. 2: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CM Act. 3: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.
CS Act. 4: Reflexionar acerca de los valores y normas sociales.
Act. 5: Describir los rasgos básicos que configuran la identidad personal.
CI Act. 6: Encontrar soluciones a problemas de organización.
CC Act. 7: Situar en su contexto distintos elementos culturales.
Act. 8: Valorar proyectos culturales que se desarrollan en la actualidad.
Texto CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos expositivos identificando la
literario tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
CA Act. 8: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
CS Act. 11: Fomentar las relaciones humanas y la educación para la paz.

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 Unidad 5 • Experiencias

2 Recursos digitales

Libro del alumno Libro del alumno en

en formato formato digital
impreso
Una española en Etiopía 82 Comunicación oral:
Descripción: Una española narra cómo es vivir en Etiopía. Escuchar y hablar,
Finalidad: Identificar las características de una narración de expe- pág. 1
riencias.
Narración literaria 87 Comunicación
Descripción: Inicio del cuento Pinocho, de Carlo Collodi. escrita: Escribir,
Finalidad: Identificar las características de una narración literaria. pág. 1
Narración no literaria 87 Comunicación
Descripción: Un periodista narra la hazaña de la atleta keniata escrita: Escribir,
Hyvon Ngetich, que entró gateando extenuada en la meta mientras pág. 1
competía.
Finalidad: Identificar las características de una narración no lite-
raria.
Ossa de Montiel 100 Analiza tus
Descripción: Búsqueda de datos en una web para crear un pre- competencias,
supuesto. pág. 1
Finalidad: Realizar un presupuesto para alojar a un grupo de 8
personas durante dos noches en una de las cabañas de la Cueva
Montesinos.
Convento de las Trinitarias Descalzas 100 Analiza tus
Descripción: Búsqueda de información en una noticia. competencias,
Finalidad: Realizar un resumen. pág. 1
Diccionario de la Real Academia 101 Analiza tus
Descripción: Búsqueda de palabras en un diccionario on line. competencias,
Finalidad: Conocer el significado de las palabras destacadas en pág. 2
un texto literario.
Mariano José de Larra 101 Analiza tus
Descripción: Lectura de la biografía de Mariano José de Larra. competencias,
Finalidad: Identificar por qué el 13 es un número fatídico para el pág. 2
escritor Mariano José de Larra.

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 Sesión Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias

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clave**
Bloque Criterios de Estándares de
evaluación aprendizaje
S1 Comunicación oral. Escuchar y hablar La narración de 1-6, 1 1 1.1-1.6 Escuchar: CL, CA
S2 1. Comprender, interpretar y valorar un texto oral narra- vivencias pág. 82 2 2.1-2.4, 2.6-2.7 Hablar: CL, CA

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tivo. Narración de hechos 4 4.1-4-3
2. Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia y fantásticos 1-2, 5 5.1
cohesión del contenido y aspectos prosódicos, mira- pág. 83 6 6.1-6.5, 6.7
da, posicionamiento, lenguaje corporal.
3. Participar en actividades de grupo, observando y res-
petando las normas básicas de interacción.
S3 Comunicación escrita. Leer Viaje al centro de la 1-10, 2 1 1.1-1.7 Lectura: CL, CS
Unidad 5 • Experiencias

4. Conocer y usar estrategias de comprensión lectora an- Tierra, de Julio Verne pág. 86 2 2.1-2.4 Actividades:
tes, durante y después de la lectura. 3 3.1-3.3 CA, CC
5. Recuperar información, interpretar el texto e inferir in-
formación, y reflexionar y valorar sobre la forma y el
contenido del texto.
6. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.
S4 Comunicación escrita. Escribir La narración literaria y 1-11, 2 5 5.1-5.6 CL
S5 7. Diferenciar entre una narración literaria y una narra- la narración no literaria págs. 87-90 6 6.1, 6.3 Actividades:
S6 ción no literaria. Los elementos de la 7 7.1-7.4 CA, CC
8. Identificar los elementos que conforman una narración. narración: narrador,
3 6 6.1-6.2
9. Reconocer fragmentos descriptivos y diálogos en esti- acción, personajes,
lo directo en una narración. tiempo y espacio
10. Escribir textos narrativos de ámbito personal y aca- La descripción y el
démico. diálogo en la narración
S7 Comunicación escrita. Elaboración de textos El resumen: reglas 1-6, 2 5 6.5-6.6 CL
11. Resumir un texto. fundamentales págs. 92-93
S8 Conocimiento de la lengua. Gramática El pronombre 1-21, 3 1 1.1-1.2, 1.4 CL
S9 12. Identificar la categoría gramatical del pronombre. Clases de pronombres: págs. 94-98 3 3.1 Actividades:
3 Programación de aula y orientaciones didácticas

S10 13. Reconocer los distintos tipos de pronombres. personales, 7 7.2 CM, CA
14. Utilizar la deixis pronominal para dar cohesión textual. demostrativos, 1-5, Juegos de
Juegos de lengua posesivos, numerales, pág. 99 lengua: CL, CI
indefinidos,
interrogativos y
exclamativos
La deixis pronominal
S11 Analiza tus competencias Texto informativo. 1-8, 2 1 1.1-1.7 CL
S12 15. Leer, comprender, interpretar y valorar textos informa- Cronología biográfica pág. 100 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
tivos y literarios. 3 3.2 CA, CD, CM, CI, CC
4 4.1-4.3
6 6.3, 6.5-6.7
Texto literario. 1-20, 3 1 1.1-1.5 CL
Larra, biografía de un pág. 101 2 2.1-2.4 Actividades:
hombre desesperado, 3 3.1 CA, CS
Jesús Miranda de Larra

* La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponde con la del apartado 2 Programaciones de esta Propuesta didáctica.
** Las competencias clave de cada apartado están desarrolladas en el apartado 3 Desarrollo de las unidades de esta Propuesta didáctica.

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Orientaciones didácticas
COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR
En esta unidad se estudian los textos narrativos. Para
presentar el tema se ha seleccionado un vídeo cuya
protagonista, Lilian, relata su experiencia personal en
Etiopía. A partir de este documento, el alumno podrá
deducir el propósito y los rasgos característicos de los
textos narrativos, en contraste con la descripción, que
se estudió precisamente en la unidad anterior.
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR
Se propone una actividad centrada en las leyendas
urbanas. Los alumnos están familiarizados con este
tipo de historias extrañas y misteriosas que circulan
de boca en boca. Interesa trabajar dos aspectos: la
oralidad, los alumnos llevarán a cabo una puesta en
común sobre las leyendas urbanas que conocen, y
los elementos que configuran un relato, comparando
las diferencias que existen entre unas y otras, incluso
entre las distintas versiones de una misma leyenda:
narrador, personajes, espacio, tiempo, acción, estruc-
tura.
COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
Se propone la lectura en clase de un pasaje de la no-
vela Viaje al centro de la Tierra, de Julio Verne, un clá-
sico que combina el género de aventuras con la cien-
cia ficción. La recreación de personajes es uno de
los aspectos más interesantes de la obra: el profesor
Lidenbrock, su sobrino Axel y el impasible Hans des-
cienden por el cráter de un volcán islandés y, a través
de intrincados laberintos, llegan hasta el mismísimo
centro de la Tierra. La lectura del fragmento se puede
orientar con una serie de preguntas que permitan a los
alumnos identificar los elementos narrativos del texto:
1 ¿Quién narra el viaje?, 2 Comenta la relación que
mantienen los protagonistas y cómo se complemen-
tan como equipo en esta aventura, 3 ¿Cómo es el en-
torno por el que avanzan? ¿Con qué utensilios se han
equipado para la aventura?, 4 ¿En qué época se sitúa
la acción?, 5 ¿Qué motivos les mueven a emprender
la aventura? ¿Cómo afrontan el descenso?, 6 ¿Cómo
está estructurado el texto? ¿De qué procedimientos
literarios se sirve Verne para relatar la aventura? Por
otra parte, la novela de Verne puede dar pie al deba-
te sobre la relación entre el hombre y la naturaleza,
el valor de la ciencia como herramienta de progreso.
Estos temas se pueden relacionar con la iniciativa em-
prendedora: el papel de la motivación, los métodos y
técnicas que se escogen para conseguir determinado
objetivo, la aportación personal a un proyecto común
o la resolución de conflictos, entre otros.
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Unidad 5 • Experiencias
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
Apoyándonos en el trabajo desarrollado hasta este
momento, podremos estudiar con cierto detalle la na-
rración, sus tipos y sus elementos. Nuestro objetivo es
doble: por un lado el alumno debe reconocer y expre-
sar el tema y la intención comunicativa de textos na-
rrativos, identificando las características de este tipo
de textos, sus marcas lingüísticas y la organización
del contenido; por otro, el aprendizaje debe atender
además a la producción de textos, aplicando técnicas
diversas para planificar el escrito: esquemas, árboles,
mapas conceptuales etc. y redactando borradores
de escritura. El material que hemos elaborado ofrece
ejercicios específicos para practicar ambos bloques.
COMUNICACIÓN ESCRITA: LA ELABORACIÓN DE
TEXTOS
Uno de los objetivos que establece el currículo es
conseguir que los alumnos aprendan a resumir textos
generalizando términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en oracio-
nes que se relacionen lógica y semánticamente, evi-
tando parafrasear el texto resumido. De acuerdo con
ello, el trabajo en la clase se organizará en cuatro pa-
sos: 1 Subrayado, 2 Supresión de la información pres-
cindible en función del propósito comunicativo del
texto, 3 Generalización para abreviar el texto, y 4 Re-
dacción personal. Se deben evitar resúmenes excesi-
vamente breves o largos (en principio, un resumen no
debería superar el 20% del texto original) y, asimismo,
el hecho de que aparezcan opiniones personales in-
tercaladas junto al resumen propiamente dicho.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
El estudio del pronombre, de carácter práctico, se
divide en tres apartados: 1 clases de pronombres,
2 uso del pronombre en textos orales o escritos como
marca lingüística que hace referencia al emisor y al re-
ceptor, o audiencia y reconocimiento de pronombres
como mecanismos de referencia interna, gramatical
(sustituciones pronominales).
GUIRIGAY DE LENGUA
En esta sección se reúnen actividades que permiten
afianzar, ampliar y aplicar contenidos con un trabajo
variado y creativo, fomentando la autonomía, la inicia-
tiva y el sentido crítico del alumno.
ANALIZA TUS COMPETENCIAS
Los ejercicios combinan el modelo PISA, los estánda-
res de las pruebas de diagnóstico y el tratamiento de
competencias clave.
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 Unidad 5 • Experiencias
4 Banco de actividades
Actividades de refuerzo
La narración
1. Identifica cuál de los siguientes textos es narrativo.
Justifica tu respuesta.
A: Haga de sus vacaciones un recuerdo inolvida-
ble. Hotel Relax & Spa es un espacio único para
el descanso y la tranquilidad. Cinco estrellas con
exclusivas habitaciones, instalaciones con todo
lujo de detalle y un novedoso Spa con diferentes
cabinas y tratamientos termales.
B: El campeón decidió el partido en el minuto 25.
En uno de sus escasos avances, el lateral cen-
tró desde el extremo izquierdo. El medio centro,
irrumpió en el segundo palo anticipándose a la
defensa y marcó de cabeza el gol de la victoria.
C: Al igual que ha ocurrido con la informática, el
idioma ha dejado de ser una mera herramienta
para convertirse en una materia tan importante
como la filosofía, la lengua o las matemáticas.
Está comprobado que en ocho de cada diez de-
mandas de empleo se exige hablar inglés.
2. Lee estos dos textos. ¿Cuál de ellos es una narra-
ción literaria? ¿Cuál no lo es? Justifica tu respuesta.
A Soy madre de un niña de 21 meses y estoy embara-
zada otra vez. Recientemente superé un proceso de
selección para trabajar en una conocida empresa. Co-
muniqué mi estado y entonces, mis jefes, comentaron
las pegas que podría suponer «una niña pequeña, por-
que se puede poner mala». A los dos días me despi-
dieron, alegando que «mi estado era incompatible con
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
el puesto».
B Aquí lo sabemos casi todo de todos. Yo me entero de
menos cosas porque a mí todo este cotilleo disfrazado
de humanismo laboral que se traen mis compañeros
no me gusta nada. Es tal el run run y el machaqueo
que tienen a diario en el bar, es tal la furia con la que
exprimen cada asunto que llega hasta sus oídos o que
simplemente imaginan que hasta una persona como yo
se acaba enterando, aunque no quiera.
Valora brevemente el contenido de ambos textos: el
atentado contra la igualdad de hombres y mujeres
que se plasma en el primero, y el mal ambiente la-
boral que refiere el segundo.
126
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Comunicación escrita [Escribir]
Los elementos de la narración
3. Lee este texto y contesta a las preguntas.
El doctor Livesey y otros varios caballeros amigos míos
me han rogado que escribiese minuciosamente todo lo
que nos ocurrió en la isla del tesoro durante aquellas
semanas, desde el principio hasta el fin, sin omitir más
detalle que la situación geográfica de la isla, porque
todavía dejamos en ella una parte del botín escondi-
do. Yo, Jim Hawkins, tomo pues la pluma en el año de
gracia de 1763, para remontarme a aquellos ya lejanos
días de mi infancia, cuando mi padre tenía abierta la
posada de El Almirante Benbow, y John Silver «el Lar-
go», un viejo lobo de mar, curtido por la intemperie y
con el rostro surcado por la siniestra cicatriz de un tre-
mendo sablazo, se hospedó en nuestra casa.
R. L. Stevenson, La isla del tesoro (texto adaptado)
a Identifica, a partir de las formas verbales y de los pro-
nombres, si se narra en primera o tercera persona.
b ¿Sabe el narrador lo que piensan o sienten los
personajes o solo nos relata lo que hacen y di-
cen? ¿Qué nombre recibe este tipo de narrador?
c La parte de la oración que expresa las acciones
es el verbo. Señala los que encuentres en el texto.
d En el texto predominan dos tiempos verbales. El
presente y el pretérito perfecto de indicativo, que
refieren hechos sucedidos en diferentes épocas.
¿Cuáles?
e ¿Quién parece ser el protagonista del relato? ¿Y
su antagonista? ¿Aparece algún personaje se-
cundario?
f ¿En qué época transcurre la acción? ¿Hay alguna
referencia al tiempo interno?
g El texto menciona dos espacios: uno interior y otro
exterior. ¿Cuáles son?
4. Lee este pasaje de Drácula, de Bram Stoker.
El vampiro no produce sombra. No se refleja en el es-
pejo. Tiene la fuerza de muchos hombres. Puede trans-
formarse en lobo y en murciélago. Puede aparecer en
la bruma que él crea. Puede ver en la oscuridad. Puede
hacer todas estas cosas, pero no es libre… Su poder
cesa, como el de todas las cosas malas, con la llegada
del día.
Escribe un breve relato a partir de esta figura. Esco-
ge con cuidado el narrador, los personajes, el tiem-
po y el espacio donde sitúas la acción.
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Actividades de refuerzo
Descripción y diálogo en la narración
5. Lee este fragmento de Viaje al centro de la Tierra,
de Julio Verne. Axel y su tío encuentran un manus-
crito medieval que les guiará hacia las entrañas de
la tierra.
−¡Esta obra −respondió mi tío animándome− es el
Heimskringla, de Snorri Sturluson, el famoso autor is-
landés del siglo XII! ¡Es la crónica de los príncipes no-
ruegos que reinaron en Islandia!
−¡De veras, tío! –exclamé yo, con gran asombro–. Es
bella la impresión.
−¡Impresión! ¿Pero es que crees por ventura que se
trata de un libro impreso, querido Axel? Se trata de un
manuscrito, ¡y de un manuscrito en rúnico nada menos!
a ¿Con qué signo gráfico se marcan las intervencio-
nes de los personajes?
b Este signo aparece también en medio de las pa-
labras de los personajes. ¿Para qué?
c Los diálogos contienen referencias a los interlocu-
tores. Señálalas.
d ¿Qué signos ortográficos marcan la entonación?
6. Después de descender por el cráter, los aventure-
ros se encuentran con un mar interior.
Una inmensa capa de agua, el comienzo de un lago o
de un océano, se extendía más allá de los límites de la
vista. La orilla, ampliamente abierta, ofrecía a las últi-
mas ondulaciones de las olas una arena fina, dorada,
sembrada de esas pequeñas conchas en las que vivie-
ron los primeros seres de la creación. Aquel lugar era
como un trozo de la prehistoria.
a ¿Qué tipo de texto es: narrativo o descriptivo?
Justifica tu respuesta.
b Los sustantivos y adjetivos predominan sobre los
verbos. Demuéstralo subrayándolos en el texto.
c También puedes apreciar una comparación. Se-
ñálala.
7. Hans, Axel y su tío Lidenbrock construyen una balsa
y atraviesan el mar. Relata su experiencia combi-
nando narración (los hechos), descripción (la balsa
y el mar) y diálogo (los comentarios de los protago-
nistas).
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Unidad 5 • Experiencias
Comunicación escrita [Escribir]
El resumen
8. Avanzar por el interior de la Tierra no resulta fácil.
Después de atravesar el mar, Lidenbrock y su gru-
po tienen que enfrentarse a la lava.
¿Así que la fatalidad me juega estas malas pasadas?
¡Los elementos conspiran contra mí! ¡El aire, el fuego
y el agua aúnan sus esfuerzos para oponerse a mi
paso! ¡Pues bien, ya se verá lo que puede mi volun-
tad! ¡No retrocederé ni un paso y veremos quién pue-
de más, si el hombre o la naturaleza!
Resume en una palabra lo que siente el personaje.
9. Vuelve al texto del ejercicio 6 y resúmelo prescin-
diendo de toda la información innecesaria, de for-
ma que solo retengamos los datos relevantes del
lugar en el que se encuentran.
10. Al final de la novela, los aventureros salen a la su-
perficie por una de las chimeneas del volcán ita-
liano Stromboli.
Los pescadores de Stromboli nos recibieron con las
consideraciones debidas a unos náufragos. Nos die-
ron vestidos y víveres, y el 31 de agosto, tras una es-
pera de cuarenta y ocho horas, un pequeño buque
nos trasladó a Mesina, donde algunos días de des-
canso bastaron para reponernos de nuestras fatigas.
El viernes 4 de septiembre volvimos a embarcar y tres
días después llegamos a Marsella. El día 9, al ano-
checer, llegamos a Hamburgo.
Entonces mi tío pasó a ser un gran hombre, y yo, el so-
brino de un gran hombre, que ya es algo; y Hamburgo
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
dio una fiesta en nuestro honor.
Se celebró en el Museo de Historia Natural una se-
sión pública en la que el profesor narró su expedición.
Aquel mismo día depositó en los archivos de la ciudad
el documento que había servido para iniciar su viaje
y expresó el vivo sentimiento que le causaba que las
circunstancias no le hubieran permitido seguir hasta
el centro de la Tierra las huellas del viejo islandés.
a Resume el primer párrafo aplicando el subrayado.
b Sintetiza el segundo en una palabra.
c Tacha la información no necesaria del tercero
para conservar los datos relativos a la conferen-
cia de Lidenbrock y dónde depositó el manus-
crito.
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 Unidad 5 • Experiencias

Actividades de refuerzo Conocimiento de la lengua [Gramática]

El pronombre Pronombres demostrativos

1. ¿A qué palabra estarían sustituyendo los pronom- 5. Sustituye las secuencias subrayadas por pronom-
bres subrayados en estas oraciones? bres demostrativos.

a Arturo, te presento a Bea. Ella es de Navarra. a Este año ha sido bueno, pero aquel año fue mejor.
b ¡Dos kilos de peras! ¿No serán muchas? b ¿De verdad te cae bien ese compañero?
c Teresa, Ana, ¿vosotras estáis de acuerdo? c Estos chicos no han llamado y ya es tarde.
d No hay muchos caminos, solo tenéis dos. d Con que esas maneras tenemos, ¿eh?
e Esa minas son gruesas, pero estas son más finas.
6. La familia ha salido a comprar ropa.
f Si os gusta nuestro proyecto, tenéis que ver la ma-
queta de Pablo y Javier. ¡Lo suyo es increíble!
g Los alumnos de bachillerato llegaron antes al
comedor que los de secundaria, pero comieron
después: los últimos serán los primeros y los pri-
meros serán los últimos.
h ¿Quién es? Soy Juan.

Los pronombres personales

2. Sustituye las palabras subrayadas por los pronom-

bres personales que correspondan.

a Los equipos jugaron limpiamente.
b He encontrado la revista en la biblioteca.
c Víctor y tú sois buenos amigos, ¿no es cierto?
d ¿Quieres a Elena como legítima esposa?
e Entrega a Carmen esta nota, ¿quieres?
f Mi familia y yo os ayudaremos en todo.
g Trasladan a Jorge a otra oficina, ¿sabes?
3. Descubre los pronombres que encuentres en estas
oraciones.
a Me lo entregó a última hora de la mañana.
b Yo soy partidario de hacerlo cuanto antes.
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
Utiliza pronombres demostrativos para describir los
artículos que les ofrecen: Estos son para caballero,
esos para señora y aquellos para niños. Estas son
faldas, esos…
Pronombres posesivos
7. Sustituye las secuencias subrayadas por pronom-
bres posesivos.
a Mi profesor es más riguroso que tu profesor.
b Nuestra casa es más luminosa que vuestra casa.
c Tu trabajo es más duro que su trabajo.
d Su raqueta es más ligera que nuestras raquetas.

c Te doy permiso, siempre que ella lo acepte.

d Dámelo o se lo digo a papá.
e Conviene que lo consigas por tus propios medios.
f Él está convencido de que el examen le ha salido
bien.
g Voy a darles una buena noticia.
8. Compara tu mesa de trabajo con la de tu compa-
ñero. La mía está ordenada, la suya, no. En la mía
hay…, en la suya… Lo suyo es hacer pasatiempos,
lo mío…

4. Cambia los pronombres de estas oraciones por las

formas de cortesía. Presta atención al verbo.

a ¿Tú crees que tu coche vale tanto dinero?

b ¿Os habéis enterado de lo que dice de vosotros?
c ¿Tú te crees superior a tus compañeros?
d Vosotros buscaréis vuestro propio alojamiento.

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Actividades de refuerzo
Pronombres numerales
9. Completa los siguientes enunciados con los pro-
nombres numerales que convengan.
a Hoy es día diez, dentro de tres días será _______.
b Tú eres el penúltimo cliente y ella, que llegó des-
pués, será la ____________________.
c Dos kilos serían suficientes, para once perso-
nas, pero viene otro equipo más, así que seremos
veintidos: dame ____________________, es decir,
el ____________________.
d La primera vez salió mal, la _________________,
también; pero a la ____________________ fue la
vencida.
Pronombres indefinidos
10. Completa las oraciones utilizando el pronombre
indefinido que corresponda en cada caso.
a Quien _____________, _____________ le cuesta.
b ¿Vas a hacer el trabajo tú solo? Es mejor que
lo hagáis entre _____________; busca dos o tres
compañeros.
c No me gusta este trabajo, pero ________________
tiene que hacerlo.
d He traído tres listones, pero no sé si son
______________. A lo mejor nos quedamos cortos.
11. Responde a las siguientes preguntas utilizando
pronombres indefinidos.
a ¿Cuántas asignaturas tienes este año?
b ¿Cuántas horas estudias cada día?
c ¿Sois muchos en clase?
d ¿Tienes planes para el fin de semana?
Pronombres interrogativos y exclamativos
12. Completa las oraciones utilizando el pronombre
interrogativo o exclamativo que corresponda.
a ¿Rojos o verdes? ¿ ___________ prefieres?
b ¿Tienes tres mil sellos? ¡ ___________ has colec-
cionado ya!
c ¿ ___________ te preocupa? Nada en particular.
d ¿ ___________ te preocupa? Nadie en particular.
13. Formula preguntas para estas respuestas. Utiliza
siempre pronombres interrogativos.
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Unidad 5 • Experiencias
Conocimiento de la lengua [Gramática]
a El responsable es Amalio.
b Muchos, es muy popular en su clase.
c Estoy preparando el examen del lunes.
Los pronombres señalan
14. Identifica las personas a las que se refieren los
pronombres de este diálogo.
−¡Hola, Pedro! Tú sabes de ordenadores, ¿verdad?
−Sí, César, soy informático. ¿Te puedo ayudar?
−Creo que sí, mi equipo no arranca.
15. ¿A qué elemento del discurso se refiere el pro-
nombre lo? ¿Se trata de una anáfora o de una ca-
táfora?
−¿Lo tienes aquí?
−No, es un ordenador de sobremesa y está en casa.
−Bueno, si quieres te acompaño ahora mismo.
16. ¿A qué elemento del discurso se refiere el pro-
nombre lo? ¿Se trata de una anáfora o de una ca-
táfora?
−¡Muchas gracias! Para mí es un gran problema.
−Ya lo veo. No te preocupes.
17. Un mal uso de los deícticos puede tener conse-
cuencias desastrosas. ¿Qué quería decir la perso-
na que interviene en el diálogo y qué cabe enten-
der de lo que ha dicho?
−¿No viene tu marido?
−No, va a quedarse en casa con su madre.
−Es normal, a su edad ya no conviene trasnochar.
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
18. Lee los diálogos, explica el equívoco y cómo se
resuelve.
Texto A
−Este mes hemos ido dos veces al cine.
−¿Qué habéis visto?
−Una película romántica hace un par de semanas y otra
de aventuras hoy mismo. ¡No sabes qué aburrida!
−¿Cuál?
−¡Esta! No soporto las escenas violentas.
Texto B
−Me han dicho que te quedas. ¿No vienes al teatro?
−No.
−¿Qué quieres decir? ¿Que vienes o que te quedas?
−Lo primero. ¿Quién te ha dicho que me quedaba?
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 Unidad 5 • Experiencias
Actividades de ampliación
La narración
1. Divide el siguiente texto en tres partes: narrativa,
descriptiva y dialogada.
Era la última recepción de lady Windermere antes de
la Pascua de Resurrección. Estaba en verdad muy her-
mosa con su espléndido cuello marfileño, sus grandes
ojos de color azul nomeolvides y sus densos rodetes
de cabellos dorados. Cabellos de oro puro: no de ese
pálido color de paja que en la actualidad usurpa el ele-
gante nombre del rey de los metales, sino de un oro
como el que está tejido en los rayos de sol.
En respuesta a una inclinación de cabeza de la son-
riente anfitriona, una muchacha avanzó torpemente
desde detrás del sofá y saludó a todos.
−¡Ah, una pianista! –dijo el señor Podgers.
−¡Muy cierto –exclamó la duquesa, volviéndose hacia
lady Windermere.
Oscar Wilde, El crimen de lord Arthur Savile
2. Lee este texto.
Era la última velada musical del año. La directora de
orquesta Maribel Córdoba, mujer distinguida y con un
gusto exquisito, llevaba un vestido negro, elegante y
sobrio.
Al evento acudieron las más destacadas personalida-
des culturales, sociales y políticas. Todos alabaron la
inteligente selección de las piezas, la excelente actua-
ción de músicos y cantantes y la elevadísima calidad
del espectáculo en su conjunto.
«Para una joven intérprete como yo», señaló Cristina de
la Torre, la pianista a la que tenemos mucho que agra-
decer en esta experiencia musical irrepetible, «es un
privilegio haber participado en la gala que pone punto
final a la temporada de este año en el Auditorio».
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
a Divide el texto en tres partes: narrativa, descripti-
va y dialogada.
b Señala las coincidencias con el texto anterior.
c Señala las diferencias. ¿Cuál tiene un carácter li-
terario y cuál no? Justifica tu respuesta.
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Comunicación escrita [Escribir]
Los elementos de la narración
3. Lee este texto y contesta a las preguntas:
El invierno en los bosques del
Gran Norte fue muy duro. En-
tre Colmillo Blanco y el resto
de los perros existía cierto
respeto, aunque aquel resi-
día en la enemistad y la gue-
rra. Colmillo Blanco no había
aprendido jamás a jugar. Solo
sabía luchar y eso era lo que
hacía con ellos,
devolviéndoles cien veces más mordiscos y zarpazos
de los que ellos le habían dado en los días en que Ho-
cicos era el líder de la jauría. Pero Hocicos ya no era el
líder, excepto cuando huía delante de sus compañeros
al final de la cuerda con el trineo avanzando a toda
velocidad por detrás. En el campamento permanecía
cerca de Mit-sah o de Castor Gris o de Kloo-kooch.
No se aventuraba lejos de los amos. Con el derro-
camiento de Hocicos, Colmillo Blanco habría podido
erigirse como el líder de la manada, pero no lo hizo.
Durante esos nueve meses trabajó duro, aprendió la
disciplina y fue obediente. La fidelidad y la voluntad
eran las cualidades que lo caracterizaban, las cuali-
dades esenciales de los lobos y de los perros salvajes
cuando se domestican.
Jack London, Colmillo Blanco (texto adaptado)
a Identifica, a partir de las formas verbales, si se
narra en primera o tercera persona.
b ¿Sabe el narrador lo que piensan o sienten los
personajes o solo nos relata lo que hacen y di-
cen? ¿Qué nombre recibe este tipo de narrador?
c La parte de la oración que expresa las acciones
es el verbo. Señala los que encuentres en el texto.
d ¿Quién parece ser el protagonista del relato? ¿Y
su antagonista? ¿Qué tienen de particular?
e ¿Quiénes son los personajes secundarios? Diví-
delos en dos grupos.
f ¿En qué época transcurre la acción? ¿Hay alguna
referencia al tiempo interno?
g El texto menciona dos espacios: uno exterior y otro
que podríamos considerar interior. ¿Cuáles son?
4. «Ya conocéis parte de mi historia, pero lo que no
sabréis, si no os ladro, es cómo fue mi época de
cachorro, cómo me hice adulto y cómo encontré
el amor y tuve cachorros…». Continúa el relato de
Colmillo Blanco, adoptando como punto de vista la
primera persona e imaginando la vida del perro y la
suerte que corrió con los hombres.
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Actividades de ampliación
Descripción y diálogo en la narración
5. Rellena con texto tuyo los bocadillos en blanco de la
siguiente historieta para que cobren sentido.
6. Escribe ahora la historia que has inventado. Ade-
más de narrar los hechos, deberás introducir un
fragmento descriptivo y diálogos en estilo directo
entre Mafalda y su amiga.
7. Lee esta historieta y transfórmala en un relato. Pien-
sa que el lector no ha leído el cómic y debes des-
cribir los lugares, los personajes y las acciones de
modo que tus palabras sustituyan a las imágenes
que no se ven.
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Unidad 5 • Experiencias
Comunicación escrita [Escribir]
El resumen
8. Lee el siguiente texto.
Todos daban el torneo por
terminado, y el príncipe Juan
iba a adjudicar el premio a
Bois-Guilbert, cuando, al son
de una trompeta, apareció
un nuevo caballero. Vestía
una armadura de acero en-
riquecida con oro y llevaba
un escudo cuya divisa era un
tierno roble arrancado de raíz
y junto a él la palabra «Desdi-
chado». Montaba en
un hermoso caballo negro, que manejaba con tal des-
treza y gracia que se ganó enseguida el favor de la
multitud. El caballero dio una vuelta a la liza y saludó
con una inclinación de cabeza al príncipe Juan. Todos
esperaban que desafiase a Ralph de Vipont por ser el
más débil de los retadores. Pero, ante el asombro de
todos, él tocó con la punta de su lanza el escudo de
Bois-Guilbert dos veces seguidas.
–¿Acaso habéis confesado y oído misa esta mañana? –
dijo orgulloso este caballero–. Si es así, ocupad vuestro
sitio, y mirad al sol por última vez, porque esta noche
dormiréis en el Paraíso.
Tan pronto como las trompetas dieron la señal, los ca-
balleros partieron uno hacia el otro con la velocidad
del rayo, y se encontraron en el centro del campo en
un choque que resonó como un trueno. Las lanzas se
rompieron en pedazos por las empuñaduras, y pare-
cía que los jinetes iban a caer, pero el único efecto de
choque fue que los caballos recularon tres pasos sobre
sus patas. Los jinetes recobraron el control usando la
brida y las espuelas, y tras mirarse mutuamente con
ojos que parecían despedir fuego, cada uno dio media
vuelta y se acercó al extremo del cercado para recibir
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
una nueva lanza de sus asistentes.
El príncipe dio orden de volver a atacar, y en este se-
gundo encuentro el templario alcanzó el centro del es-
cudo de su antagonista y el caballero «Desdichado» se
tambaleó. Pero este dirigió su golpe en el momento del
encuentro hacia el yelmo de Bois-Guilbert y le rompió
la visera, haciéndole caer del caballo en medio de una
nube de polvo.
Walter Scott, Ivanhoe (texto adaptado)
a Resume el primer párrafo aplicando el subrayado.
b Sintetiza el segundo en una palabra.
c Tacha la información no necesaria de los dos últi-
mos para conservar los datos relativos al desarro-
llo de los dos ataques y el triunfo final de Ivanhoe.
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 Unidad 5 • Experiencias

Actividades de ampliación Conocimiento de la lengua [Gramática]

El pronombre Clases de pronombres

1. ¿A qué palabra estarían sustituyendo los pronom- 6. Lee el texto y responde a las preguntas.
bres subrayados en estas oraciones? Oda al hombre sencillo
a Juan y Ana vinieron ayer. Ellos son gallegos. Voy a contarte en secreto
b ¿Traigo más clavos o ya tenemos bastantes? quién soy yo,
c ¡Otra falta de puntualidad! Esta no te la perdono. así, en voz alta,
d Dame tu mochila, la llevaré con la mía. me dirás quién eres,
e Compro dos bombillas y una sale defectuosa. (quiero saber quién eres),
f ¿Quieres patatas fritas? Dame algunas. cuánto ganas, en qué taller trabajas,
g ¿Qué haces? La comida, ya es un poco tarde. en qué mina,
h ¿Quién me acerca al centro? Eva va hacia allí. en qué farmacia,
tengo una obligación
2. Sustituye las palabras destacadas por los pronom- terrible
bres correspondientes. y es saberlo,
saberlo todo:
a ¿Cuánto dinero apostó? día y noche saber cómo te llamas,
b Esa blusa me gusta más que aquella chaqueta. ese es mi oficio,
c Una victoria vale más que mil derrotas. conocer una vida
d Las chicas prefieren a los chicos inteligentes. no es bastante
e Podrías regalar un móvil a tu padre. ni conocer todas las vidas […]
f Juan pidió la plaza, pero no consiguió entrar. ando, nado, navego
g Cinco euros para mí, cinco euros para ti y diez hasta encontrarte,
euros para Luis. y entonces te pregunto
h Muchos clientes pasaron, algún cliente preguntó, cómo te llamas,
pero solo un cliente compró. calle y número,
para que tú recibas
3. Completa con el pronombre adecuado. mis cartas,
para que yo te diga
a ¿ _______ acuerdas de Lola? Pues se ha casado. quién soy y cuánto gano,
b ¿ _______ es tu padre? Trabaja en un banco. dónde vivo,
c Vamos al cien. Si quieres, vente con _______. y cómo era mi padre […].
d No ______ ha peinado y tiene unos pelos terribles.
e La mayoría se fue pero _______ se quedaron. Pablo Neruda, Odas elementales
f ▲ de aquí es más cómodo que _______ de allí. a Subraya los pronombres personales que aparecen
g ¿Dos barras de pan? No, me vale con _______. en el texto.
h No me gusta este vestido, ¿tienes ___________ b Observarás que hay pronombres personales que
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

distinto? aparecen detrás del verbo y pegados a él. Señá-

4. Reescribe el texto con el pronombre de cortesía.
Disfruta tú de los más altos niveles de confort en la cla-
se Business. Te ofrecemos asientos convertibles, menú
de horario flexible y conexión total para tus dispositivos
electrónicos. Acumula el doble de millas en todos tus
vuelos este mes.
5. «Si vos tenés un problema, conversadlo con un te-
rapeuta». Comenta el uso del pronombre vos. ¿De
qué lugar es propio? ¿Con qué nombre se conoce
a este fenómeno? ¿Afecta a los verbos? ¿Cómo ex-
presaría esta oración un peninsular?
lalos. ¿En qué forma está el verbo al que acompa-
ñan? ¿Cómo se llaman esos pronombres que apa-
recen pospuestos al verbo? ¿Podrás redactar una
norma de uso de dichos pronombres?
c Identifica los pronombres interrogativos. Pon mu-
cho cuidado en no confundirlos con determinantes
y adverbios interrogativos.
En qué taller trabajas → Determinante.
Acompaña a un nombre.
Cómo te llamas → Adverbio.
Modifica al verbo.

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Actividades de ampliación
7. Identifica los pronombres y di a qué clase perte-
necen.
a Díselo, pero con mucho cariño.
b Nunca más vendrán tiempos como aquellos.
c Varios son los motivos para despedirla, señorita.
d Si aquel vale 1.000 €, por este no te dan ni 200.
e Yo tengo dos hijos, mi hermano tres y mi otra
hermana uno solo.
f Algunos pensarán que estoy loca, pero no me
importa.
g Quieren pagarme poco y hacerme trabajar mucho.
h ¿Qué haces aquí, a quién buscas, cuánto llevas
esperando?
8. Los pronombres demostrativos mantienen rela-
ción con los adverbios de lugar aquí, ahí y allí.
Compruébalo completando estas oraciones.
a Aquí lo tienes, ________ es mucho más preciso.
b Son ________ de ahí, coge las que necesites.
c Allí viene Jorge, es ________. ¿No lo conoces?
d Pásame ________ de ahí, ________ de aquí no
escribe.
e Aquí está escrito, ________ son sus palabras.
f Tenemos que subir allí, ________ es el pico.
g No te muevas de aquí, ________ es el lugar exacto.
h Ahí viene el pelotón, ________ son los corredores.
9. Distingue entre pronombres personales y determi-
nantes en las siguientes oraciones.
a La ventaja es que la han aceptado en la facultad.
b El bloque tenía defectos que él no advirtió.
c Lo importante es hacerlo bien.
d A mí me parecía que aquel era mi coche.
e Lo difícil es cotejarlo con nuestros datos.
f Yo los buscaría por los chicos.
g Mi hermano me lo contó todo a mí.
h La amiga la llevó a la estación en su coche.
10. Distingue entre pronombres y determinantes inde-
finidos en las siguientes oraciones.
a Ya son bastantes, no traigas más.
b Llevamos demasiado peso en la maleta.
c Has comido poco pan, ¿estás desganado?
d Algunos se marcharon a mitad de la película.
e ¿Buscas pinturas? Tengo varias.
f Hemos recibido menos dinero que el año pasado.
g Todos estamos de acuerdo en esto.
h Cualquiera lo puede hacer.
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Unidad 5 • Experiencias
Conocimiento de la lengua [Gramática]
Los pronombres señalan
11. ¿A qué dos palabras sustituyen los pronombres
resaltados en el texto?
Pedro pinta cuadros. Se planta frente al paisaje y los
pinta todos iguales, uno detrás de otro. A Pedro no le
gustan sus cuadros, le gusta pintar. Me lo encuentro a
menudo y le pregunto: «Eh, Pedro, ¿sigues pintando
eso?». Y él responde que sí.
12. A qué nombres señalan los pronombres resalta-
dos en este texto.
Han repartido las manzanas según su variedad. Aquí,
las Fuji en las cajas más grandes. Ahí, las Golden, en
las pequeñas. Allí, las Reineta en los contenedores
de plástico verde y las Royal Gala en los rojos. Estas
son relativamente nuevas. Esas son muy corrientes.
Aquellas son las más ricas, pero también las más de-
licadas, por eso van en contenedores. Cada variedad
tiene sus ventajas, pero las que mejor se están ven-
diendo ahora son las últimas.
13. Un mal uso de los deícticos puede tener conse-
cuencias desastrosas. ¿Qué quería decir la per-
sona que interviene en el diálogo y qué cabe en-
tender de lo que ha dicho? «Tú eres tú y yo soy yo.
¿Quién es más tonto de los dos?».
14. La deixis es una estrategia corriente para evitar
la repetición de palabras: Teresa quería comprar
ese libro. Voy a regalar ese libro a Teresa. → Voy
a regalárselo. Vuelve a escribir el siguiente texto
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
sustituyendo todos los elementos que se repitan.
Un amigo me ha regalado una caja de bombones.
Como yo no como bombones, regalo los bombones a
Miguel. Miguel tampoco come bombones, pero como
es el cumpleaños de la madre de Miguel, regala los
bombones a la madre. La madre de Miguel ha puesto
a la madre de Miguel a dieta. Sin embargo, una com-
pañera de trabajo de la madre de Miguel acaba de
ser madre. La madre de Miguel regala los bombones
a la compañera de la madre de Miguel. La compañe-
ra de la madre de Miguel adora los bombones; pero,
cuando va a abrir los bombones, la caja se cae de
las manos de la compañera de la madre de Miguel y
todos los bombones quedan esparcidos por el suelo.
¿No querréis unos bombones? ¿Verdad?
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 Unidad 5 • Experiencias
5 Evaluación
1. La narración…
a Relata sucesos reales o imaginarios.
b Es un relato de hechos reales.
c Es un relato imaginario con un narrador.
d Es un relato con un lenguaje elaborado.
2. Los elementos de una narración son…
a Autor, narrador, personajes, tiempo y espacio.
b Autor, narrador, acción, actores, época y lugar.
c Narrador, acción, protagonistas, época y lugar.
d Narrador, acción, personajes, tiempo y espacio.
3. El narrador puede contar la historia en…
a Primera persona.
b Tercera persona.
c Singular y plural.
d La a y la b son correctas.
4. Según la información que posee de sus persona-
jes, el narrador puede ser…
a Observador u omnisciente.
b Externo o interno.
c El autor o uno de los personajes.
d El autor o el protagonista del relato.
5. Los personajes principales pueden ser…
a Protagonista, antagonista y secundarios.
b Principales y secundarios.
c Buenos y malos.
d Protagonista y antagonista.
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
6. El tiempo interno…
a Es la época en la que se desarrolla el relato.
b Es la época en la que vivió el autor.
c Es el que va del comienzo al final de la historia.
d Es la época en la que leemos el relato.
7. El tiempo externo…
a Es la época en la que se desarrolla el relato.
b Es la época en la que vivió el autor.
c Es el que va del comienzo al final de la historia.
d Es la época en la que leemos el relato.
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8. El espacio de la narración puede ser…
a Exterior, si es abierto, e interior, si la acción trans-
curre en un recinto cerrado.
b Real, si es una narración no literaria, y fantástico,
si se trata de una narración literaria.
c Concreto, si se especifica el lugar, o abstracto, si
no se dan datos concretos sobre su ubicación.
d Absoluto, si no cambia, o relativo, si cambia.
9. La descripción y el diálogo…
a Son incompatibles con la narración.
b Se incluyen en la narración.
c Sustituyen a la narración.
d Alternan con la narración.
10. Las estrategias para realizar un resumen son…
a El subrayado y la copia de los fragmentos más
relevantes.
b La supresión de los datos menos importantes y
la copia del resto.
c Subrayado y redacción personal de los datos sin
superar un 20% de la extensión original.
d Subrayado, supresión, generalización y redac-
ción personal con una extensión adecuada.
11. Los pronombres son formas que:
a Sustituyen al sustantivo.
b Poseen la característica de señalar, la deixis.
c Tienen el mismo género y número del sustantivo
al que apuntan.
d Todas las respuestas anteriores son correctas.
12. Indica los pronombres que sustituyen a los sus-
tantivos subrayados en Vendimos el piso a Luis y
María.
a Le / ellas.
b Le / ellos.
c Lo / ellos.
d Lo / ellas.
13. ¿Qué tipo de pronombre personal es te?
a Segunda persona del singular.
b Segunda persona del plural.
c Primera persona del singular.
d Tercera persona del singular.
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14. El pronombre personal usted / ustedes:
a Marca cortesía y respeto hacia las personas que
escuchan y es una forma de segunda persona,
pero el verbo que lo acompaña es de tercera
persona.
b Marca cortesía y respeto hacia las personas que
escuchan y es una forma de tercera persona,
pero el verbo que lo acompaña es de segunda
persona.
c Marca cortesía y respeto hacia las personas
que hablan y es una forma de segunda persona,
pero el verbo que lo acompaña es de tercera
persona.
d Marca cortesía y respeto hacia las personas que
escuchan y es una forma de primera persona,
pero el verbo que lo acompaña es de tercera
persona.
15. ¿A quién señalan los pronombres destacados en
negrita en Él siempre se mete contigo?
a Tercera persona del singular / primera persona
del plural.
b Tercera persona del plural / primera persona del
singular.
c Tercera persona del singular / segunda persona
del singular.
d Tercera persona del singular / segunda persona
del plural.
16. Al sustituir por pronombres las palabras destaca-
das de Pide la cuenta al camarero…
a Deberíamos escribir Pídela.
b Deberíamos escribir Pídesela.
c Deberíamos escribir Pídela a él.
d Deberíamos escribir Pídelase.
17. De aquellas flores, una se marchitó. ¿Cuál es el
pronombre y cuál el adjetivo determinativo?
a Aquellas, pronombre; una, adjetivo.
b Aquellas, adjetivo; una, pronombre.
c Los dos son pronombres.
d Los dos son adjetivos determinativos.
18. En la oración: Este es mejor que aquellos…
a Este indica masculino singular y cercanía, y
aquellos, masculino plural y lejanía.
b Este indica masculino plural y cercanía, y aque-
llos, masculino plural y lejanía.
c Este indica masculino singular y distancia me-
dia, y aquellos, masculino plural y lejanía.
d Este indica masculino singular y cercanía, y
aquellos, masculino plural y distancia media.
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Unidad 5 • Experiencias
19. Completa la oración con el pronombre posesivo
correspondiente. Ayer encontramos una chaque-
ta, creo que es…
a Esta.
b Aquella.
c Suya.
d Mías.
20. Identifica el pronombre en ¿Cuántos coches han
venido? Han venido cuatro.
a Cuatro, que es un pronombre numeral cardinal.
b Cuántos, que es un pronombre interrogativo.
c Cuatro, que es un pronombre numeral ordinal.
d Cuánto, que es un pronombre exclamativo.
21. ¿Cuál de los siguientes pronombres es un posesi-
vo de segunda persona de varios poseedores en
singular?
a Tuyos.
b Vuestros.
c Tuyo.
d Vuestra.
22. ¿Cuál de los siguientes pronombres indica distan-
cia media masculino plural?
a Estos.
b Aquellos.
c Esos.
d Esas.
23. ¿Cuál es una de las maneras de diferenciar los
pronombres interrogativos de los exclamativos?
a Los interrogativos preguntan y los exclamativos
destacan lo nombrado o su cantidad.
b Los signos de puntuación que acompañan a
cada uno de ellos: ¿?/¡!
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable
c Los interrogativos preguntan y los exclamativos
indican cantidad u orden.
d La a y la b son correctas.
24. Anáfora y catáfora se diferencian en que…
a El pronombre señala un elemento mencionado
anteriormente (anáfora) o posteriormente (catá-
fora).
b No hay diferencia.
c La anáfora señala personas y la catáfora señala
elementos del discurso.
d La anáfora señala tiempo y la catáfora, espacio.
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 Unidad 5 • Experiencias
6 Solucionario
Solucionario del libro del alumno
Comunicación oral [Escuchar]
1. Se llama Lilian, tiene 30 años, es de Madrid y lleva un año y
medio viviendo en Etiopía. Respuesta abierta.
2. Se dedica a proyectos de educación.
3. Vida personal: tiene 30 años, es vegetariana, su vida en Etiopía
es una aventura, le gusta la música hip hop. Vida profesional:
trabaja para UNICEF en proyectos de educación, vuelve a Es-
paña dentro de poco, en España seguirá realizando un trabajo
parecido.
4. Respuesta abierta.
5. Este tipo de programas ayuda a imaginarse a la persona des-
envolviéndose en su ambiente, es más vivencial que un progra-
ma grabado en un estudio de televisión.
6. Respuesta abierta.
Comunicación oral [Hablar]
1. Respuesta abierta.
2. Respuesta abierta.
Comunicación escrita [Leer]
Recuperación de la información
1. Respuesta correcta: a) Axel, Hans y el profesor Lidenbrock (1
punto). Resto: sin puntuación.
2. No. Porque no quería mostrarse menos valiente que Hans, el
guía. Respuesta correcta: 1 punto. Respuesta parcial: 0,5 pun-
tos. Resto: sin puntuación.
3. Respuesta correcta: c) Habla dos lenguas: la que comparte el
grupo y neerlandés (1 punto). Resto: sin puntuación.
Interpretación del texto
4. Respuesta correcta: b) Los peligros que corren los personajes
en su viaje al centro de la Tierra (1 punto). a) El descenso al
centro de la Tierra (0,5 puntos). Resto: sin puntuación.
5. Respuesta correcta: b) Axel. La narración está en primera per-
sona; por lo tanto, el narrador es un personaje del relato. Por
otra parte, el narrador se refiere a los demás personajes como
el profesor (o mi tío) y Hans. Solo puede ser Axel (1 punto).
Respuesta parcial: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
6. Axel: temeroso. El profesor: decidido. Hans: impasible. Res-
puesta correcta: 1 punto. Un error: 0,5 puntos. Resto: sin pun-
tuación.
7. El pozo tendría 30,48 metros de diámetro y 91,44 de períme-
tro. Habrían descendido a una profundidad de 60,96 metros.
Respuesta correcta: 1 punto. Un error: 0,5 puntos. Resto: sin
puntuación.
8. Hasta el infinito. Significa que repetirían la operación tantas
veces como fuera preciso. Respuesta correcta: 1 punto. Res-
puesta parcial: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
Reflexión y valoración de la forma y el contenido
9. Los pasajes narrativos suelen ser más ágiles, ya que se cen-
tran en la reproducción verbal de hechos en el tiempo. En los
dialogados se aprecia mejor el carácter de los personajes, ya
que estos se muestran al lector directamente, sin ningún tipo
de intermediario y, por ello, cobran relieve. Por último los pasa-
jes descriptivos parecen suspender el tiempo, ya que reprodu-
cen verbalmente seres en el espacio a modo de foto fija. Res-
puesta correcta: 1 punto. Respuesta parcial o sin justificación
adecuada: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
10. El DRAE define aventura como «Suceso o lance extraño / Em-
presa de resultado incierto o que presenta riesgos». En ge-
neral, la aventura es una experiencia que se aparta del curso
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habitual de la vida, con un principio y un final nítido (es inde-
pendiente del antes y del después) y un carácter accidental,
azaroso o arriesgado. Respuestas que contengan estas ideas
y presenten una redacción adecuada: 1 punto. Respuestas
parciales, mal argumentadas o con una expresión deficiente:
0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
Comunicación escrita [Escribir]
1. Para el chico es un lugar agradable por el entorno y la vista,
además de emocionante por su altura. Para el trabajador es un
lugar terrible, porque es donde ha sufrido un accidente que le
ha costado la vida.
2. a Narración literaria, b Narración literaria o no literaria, c Na-
rración literaria, d Narración no literaria, e Narración literaria,
f Narración no literaria, g Narración literaria, h Narración no
literaria.
3. Respuesta abierta.
4. Politraumatismo: traumatismo múltiple, múltiples golpes y con-
tusiones. Encefálico: relacionado con el encéfalo y, en general,
con el cerebro. Son tecnicismos que no parecen apropiados
para un cuento. Utilizaríamos lenguaje coloquial: múltiples gol-
pes / en la cabeza.
5. a Se ha producido un accidente mortal, b A un trabajador que
trabajaba en un tejado, c El miércoles, d En una nave industrial
en Húetor Tájar (Granada), e Se precipitó al vacío desde una
altura de unos siete metros, f Murió a consecuencia del poli-
traumatismo y el traumatismo encefálico.
6. Respuesta abierta.
7. a se sobresaltó, se dio cuenta, pensó, ideó, se tiznó, se vistió;
b Tercera persona (se sobresaltó, sabía, se dio cuenta, etc.); c sa-
bía que el espejo jamás mentía / se dio cuenta de que el cazador
la había engañado / pensó entonces en otra manera de desha-
cerse de ella / la envidia no le dejaría reposar / ideó un medio; se
trata de un narrador omnisciente; d Se enfrenta a la protagonista,
que es Blancanieves, y trata de impedir que logre sus objetivos;
el cazador es un personaje secundario, que acompaña y cola-
bora con los principales; e Un espacio interior, probablemente el
palacio de la Reina, ya que se habla de un espejo en el que el
personaje suele mirarse y al que suele consultar.
8. Aquella tarde llegué a la biblioteca a las cuatro y treinta y cinco
de la tarde. En la puerta me esperaba Natalia, que es compa-
ñera de clase y, además, mi mejor amiga. Estábamos allí, por-
que íbamos a hacer un trabajo sobre lo que había ocurrido en
nuestro pueblo hacía diez años. Por eso queríamos reunirnos
allí: la profesora nos había dicho que en las bibliotecas, ade-
más de libros, también había revistas y periódicos, y ninguna
de las dos sabíamos cómo funcionaba ese servicio. «¡Otra vez
tarde!», me dijo Natalia. Entramos. Tuvimos que aguardar nues-
tro turno en el mostrador, ya que delante de nosotras había un
chico que llamó nuestra atención, porque tenía una gorra, una
mochila y zapatos deportivos, todo de color rojo. Cuando llegó
nuestro turno, el responsable nos indicó que pasásemos a otra
sala y entonces el chico también vino detrás de nosotras.
9. Respuesta abierta.
10. Respuesta abierta.
11. a El primer párrafo tiene carácter narrativo. Los verbos están
en pretérito perfecto simple: frecuentó, tuvo, utilizó, aprendió,
ascendieron, pasaron; b El segundo párrafo tiene carácter
descriptivo. Los verbos están en pretérito imperfecto: gana-
ba, estaba, jactaba, vestía, llevaba, hacían, recomendaban;
c El diálogo se encuentra al final del texto, marcado por rayas
(o guiones largos): –¿Qué tal…, –Bien…, –Todos buenos…,
–Ahora empiezo…; d Respuesta abierta; e La costa escar-
pada parecía erosionada por las tormentas, multitud de blo-
ques de hielo; f Narrador en primera persona, observador;
g Matthew, el protagonista, está fabricando un patín para trineo
en un barco, cuando el comandante Peary le llama a cubierta
para anunciarle que están frente a las costas de Groenlandia.
Los verbos en pretérito perfecto simple son: empezó, dejé, sa-
cudí, subí, apoyó, apoyé; h Gran bigote pelirrojo, sonrisa en
2/5/15 13:36
 Unidad 5 • Experiencias

cuña, tupidas cejas, ojos grises (prosopografía), afectuoso
(etopeya); i La acción no dura mucho, diez minutos serían bas-
tantes (tiempo interno); está situada a comienzos del siglo XX,
en verano de 1908 (tiempo externo); j El Roosevelt, un barco
(interior, cubierta, barandilla y borda), y la costa de Groenlan-
dia (acantilados rocosos, glaciares, bloques de hielo).
Comunicación escrita [Elaboración de textos]
1. Respuesta abierta.
2. Respuesta abierta.
3. Respuesta abierta.
4. La fama y el oficio de Mattius, el juglar.
5. a Juglar: trovador, poeta que viajaba cantando, bailando o ha-
ciendo juegos, recitando poesías para diversión del pueblo o
de nobles y reyes. Romances: composición poética de carác-
ter narrativo escrita en versos octosílabos, donde riman en aso-
nante los pares y quedan sueltos los impares. Burgueses: ha-
bitantes de un burgo, ciudadanos que ejercían un oficio libre.
Requerido: reclamado, invitado, solicitado, buscado. Vocación:
inclinación hacia un oficio o carrera profesional; b Primer pá-
rrafo: fama. Segundo párrafo: vocación; c Respuesta abierta;
d Respuesta abierta; e Respuesta abierta.
6. El resumen incorrecto es el 1. Respuesta abierta.
plearse; c detrás de mí, el uso del pronombre posesivo com-
plementando a un adverbio es incorrecto.
14. a Este; b El mío; c Algunos; d los dos, bastante; e cuántos; f el
tercero; g muchas; h el tuyo; i quince; j alguien; k esta; l qué.
15. a Mi (determinante) deseo es que os sintáis orgullosos de mí
(pronombre); b Él (pronombre) estaba seguro de que el (deter-
minante) bolígrafo era suyo; c ¿Es su (determinante) abrigo? A
mí (pronombre) me parecía que era mi (determinante) abrigo;
d ¿Y tú (pronombre)? ¿Participas en la obra o tu (determinante)
grupo no ha sido convocado?
16. Tú: Nuria; Yo: Ana.
17. Es el cumpleaños de Nuria. Se trata de una catáfora.
18. Le he dicho a Andrea que es tu cumpleaños. Se trata de una
anáfora.
19. Lo: ¡Hasta mañana! Me: Juan. Me: Clara. Tuyo: El monovolu-
men de la esquina.
20. a Quería indicar que todos los compañeros son testigos del
insulto; cabe entender que todos los compañeros corroboran
que es un burro; b Quiere decir que la familia vive del negocio
de piensos del padre; cabe entender que la familia se alimenta
de los piensos.
21. Texto A: Estaba muy cansado puede ser 1.ª o 3.ª persona (yo o
Alberto); Texto B: Su barrio puede referirse al de él o al de ella
(Diego o Carolina).

Conocimiento de la lengua [Gramática] Guirigay de Lengua

1. a papá; b zapatos; c Alberto y Elena; d Los alumnos; e Alicia; 1. CARTERA, TIJERAS, PAPELERA, MUEBLE, BAMBÚ, CORTINA
f cuaderno; g té o café; h gato. 2. poner a alguien tibio: criticar a alguien duramente; poner al-
2. a Ellos; b Nosotros; c Vosotros; d comprarle; e Los escogí; f La guien su grano de arena: aportar esfuerzo o ayuda; poner alto
ha encontrado; g ella. el listón: ser muy exigente; poner el acento en algo: insistir;
3. a No puedo trabajar con estas; b Aquella tarde el suyo tenía poner el dedo en la llaga: conocer y señalar el origen de un
un aspecto espléndido; c La vuestra coincide con su plantea- mal; poner paños calientes: templar el rigor con el que se ha
miento; d Ese no se ajusta a las especificaciones; e Los tuyos de proceder en algo.
son tan buenos como los de Marina. 3. el tenedor, la bota, la persiana.
4. a tuyo; b este; c aquello; d suyos; e tuyo. 4. Respuesta abierta.
5. a adjetivo; b pronombre; c adjetivo; d adjetivo, pronombre; 5. Capital, fortuna, riqueza y patrimonio aluden al dinero que se
e adjetivo; f pronombre. posee. Billete y moneda son medios de pago. Hucha es un
6. a adjetivo, pronombre; b adjetivo; c pronombre, pronombre; recipiente o caja donde se guarda dinero.
d adjetivo.
7. a nueve; b quinientos; c primero; d triple. M C A P I T A L H
8. a Pocos; b Todos; c nada; d muchas. O F O R T U N A
9. a qué; b quién; c qué; d qué; e cuántos; f quién; g cuál; h cuán-
N B I L L E T E C
tos.
10. ¡Qué (adjetivo) día he tenido! ¡Quién (pronombre) lo iba a pen- E H
sar! ¿Qué (pronombre) creéis que me ocurrió? El despertador D R I Q U E Z A A
se atrasó y me desperté veinte (adjetivo) minutos tarde. ¡Que- A P A T R I M O N I O
daban treinta (pronombre) para empezar las clases! Además,
a primera (pronombre) tenía matemáticas. ¡Con lo estricta que
Analiza tus competencias. Texto informativo
es la profesora! ¡No acepta ninguna (adjetivo) excusa! Algo
(pronombre) tenía que hacer. Salté de la cama y golpeé sin
1. a Miguel de Cervantes; b Madrid; c En 1569, Cervantes tenía
querer el vaso de agua que había en la mesilla. ¡Todo (pro-
22 años, por lo que el nivel de enseñanza sería el bachillerato;
nombre) mojado! Me vestí a toda (adjetivo) prisa y salí de casa.
d Se convierte en prófugo por haber participado en un duelo
Como no había tenido tiempo de desayunar, me llevé una (ad-
en 1569, a partir de 1575 pasa cinco años como esclavo en
jetivo) manzana, pero solo pude tomarme media (pronombre),
Argel después de ser capturado por corsarios turcos, en 1592
porque la mitad estaba podrida. Perdí el autobús por segun-
se convierte en reo de la justicia, que lo acusa de haberse
dos. Tuve que esperar quince (adjetivo) minutos a que llegara
beneficiado de los decomisos que hacía como comisario de
otro (pronombre). Al entrar en el instituto, me topé con el jefe
abastos para la Armada Invencible.
de estudios. ¿Qué (adjetivo) más (pronombre) podía salir mal?
2. Se trata de la flota que reunió Felipe II en 1588 para atacar In-
¡Nadie (pronombre) puede tener tan mala suerte! Bueno, yo
glaterra. Estaba formada por 130 buques tripulados por 10.000
sí. A segunda (pronombre) teníamos clase de lengua y, con el
marineros y 19.000 soldados. Sorprendidos por una tempes-
cansancio, me quedé dormido sobre la mesa. Varios (pronom-
tad, los navíos españoles se dispersaron, naufragando 32 de
bre) trataron de advertirme, pero no sirvió de nada (pronom-
ellos con pérdida de 10.000 hombres. Los restos de la Armada
bre). Cuando abrí los ojos, lo primero (pronombre) que vi fue el
tuvieron que regresar a España. Cervantes recogía provisiones
ceño fruncido de mi profesor delante de mí.
para este contingente.
11. a Mi hermano se lo ha torcido; b Ellos; c Nosotros; d Los en-
3. Vivió 69 años (de 1547 a 1616); pasó 11 años fuera de España
contré; e ella.. ¡Por supuesto que lo es!; f Ellas; g los deleitaron;
(entre 1969 y 1580); entre la primera parte de El Quijote y la
h vosotros; i comprarle.
segunda transcurrieron 10 años (de 1605 a 1615).
12. a me, lo; b yo, hacerlo; c te, ella; d dáme-lo, se, lo; e lo; f Él, le.
4. Se hace soldado − Emocionante. Es herido en la batalla de Le-
13. a Se me ha olvidado; b ¿Cuál?; las formas cuálo y cuála, que a
panto – Heroico. Es capturado por los turcos y hecho esclavo
veces se utilizan en preguntas, son vulgares y no deberían em-
en Argel – Trágico.

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 Unidad 5 • Experiencias
5. Sí, Cervantes trabajó como comisario de provisiones recorrien-
do los caminos de Andalucía y Castilla-La Mancha.
6. Respuesta abierta.
7. Rocinante: Rocín sobre el que cabalga Don Quijote en sus
aventuras. Clavileño: Caballo de madera en el que monta Don
Quijote con los ojos vendados; mediante fuelles, fuego, ruidos
extraños, le hacen creer que está surcando los cielos, todo fi-
naliza con el estallido de los petardos colocados en la tripa del
animal, que da con su jinete en el suelo.
8. Búsqueda de los restos de Miguel de Cervantes, enterrado allí.
Respuesta abierta.
Analiza tus competencias. Texto literario
1. exilio: salida del propio país, generalmente por motivos polí-
ticos; exento: libre; convoy: Serie de vehículos que siguen la
misma ruta; fatídico: fatal; ilustrado: culto, refinado.
2. Cuatro años recién cumplidos. Francia. La familia de Larra se
vio forzada al exilio, ya que se acusaba a su padre, doctor en
medicina, de haber colaborado con los invasores franceses,
auxiliándolos. Político.
3. Al salir de España quedó interno en un colegio de Burdeos,
donde, como es natural, solo se hablaba francés. El único nexo
con el castellano eran las escasas cartas que recibía de sus
padres.
4. España estaba en guerra, imperaba la violencia y la brutalidad.
5. Sí: París era más grande, más bella y estaba mejor organizada.
6. Regreso con nueve años, en 1818. El cielo azul de Madrid era
un privilegio.
7. Larra se suicidó el 13 de febrero de 1837.
8. A la Guerra de la Independencia (1808-1814).
9. Respuesta abierta.
10. Viaje: primer párrafo. Estancia: segundo y tercer párrafo. Re-
greso: cuarto párrafo.
11. Respuesta abierta.
12. No, es la biografía real de Mariano José de Larra.
13. Es un narrador en 3.ª persona y omnisciente, ya que deja en-
trever los sentimientos de Larra.
14. Destacan las exclamaciones: ¡El número 13, fatídico para La-
rra!, ¡Qué tremendo!, ¡Qué injusto!
15. Salida de Larra rumbo al exilio. Los verbos en pretérito perfecto
simple son: viajó, fue, llegó.
16. La etopeya, ya que no se describe el aspecto físico de Larra,
sino su carácter y sus sentimientos.
17. Dura cinco años: entre 1813, Larra tenía cuatro años, y 1818,
Larra había cumplido los nueve. Se desarrolla a comienzos del
siglo XIX.
18. Debió de ser muy duro para él, con solo cuatro años, quedarse
interno. / Le habían quitado a sus abuelos y a sus compañe-
ros… / Con tan corta edad se lo quitaron todo… / Pronto se
adaptó a la nueva situación, como niño que era, y se fue inte-
grando en su nuevo mundo. / Sin embargo, no tardaron tanto
sus padres en llevarlo a París…
19. La (artículo) lengua francesa la (pronombre) aprendió en poco
tiempo.
20. Qué: interrogativo. Él: personal. Le: personal. Se lo: Persona-
les. Todo: Indefinido. Aquel: demostrativo.
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Solucionario de la propuesta didáctica
ACTIVIDADES DE REFUERZO
Comunicación escrita [Escribir]
1. Texto B. Relata los hechos que condujeron a un equipo de fút-
bol a la victoria. El texto A es publicitario y el C es expositivo.
2. El texto B es literario por el tono subjetivo y marcas lingüísticas
como la adjetivación, las comparaciones o las hipérboles. El
texto A es un relato de unos hechos que han ocurrido en reali-
dad y que se pretenden denunciar. Respuesta abierta.
3. a Se narra en primera persona: me han rogado que escribiese;
lo que nos ocurrió; dejamos; Yo, Jim Hawkings, tomo pues la
pluma; remontarme; b Nos relata lo que hacen y dicen, es un
narrador observador; c han rogado, escribiese, ocurrió, deja-
mos, tomo, tenía, se hospedó; d La infancia de Jim Hawkings,
cuando corre la aventura en la isla del tesoro, y el momento
presente, cuando se pone a escribir el relato; e Jim Hawkings
es el protagonista y John Silver «el Largo» es el antagonista,
los personajes secundarios serían el doctor Livesey, los amigos
de Jim y su padre; f En el siglo XVIII, ya que el Jim pone por
escrito sus aventuras en el año 1763; g El interior es la posada
de El Almirante Benbow y el exterior es la isla del tesoro.
4. Respuesta abierta.
5. a Raya o guión largo; b Marca las intervenciones del narrador;
c Tío, Querido Axel. d Signos de interrogación y de exclama-
ción.
6. a Descriptivo, ya que describe el mar interior que encuentra los
aventureros al llegar al fondo del cráter; b Sustantivos – Subra-
yado sencillo. Adjetivos – Subrayado doble. Una inmensa capa
de agua, el comienzo de un lago o de un océano, se exten-
día más allá de los límites de la vista. La orilla, ampliamen-
te abierta, ofrecía a las últimas ondulaciones de las olas una
arena fina, dorada, sembrada de esas pequeñas conchas en
las que vivieron los primeros seres de la creación. Aquel lugar
era como un trozo de la prehistoria; c Aquel lugar era como un
trozo de la prehistoria.
7. Respuesta abierta.
8. Respuesta abierta.
9. Respuesta abierta.
10. Respuesta abierta.
Conocimiento de la lengua [Gramática]
1. a Arturo, Bea; b peras; c Teresa, Ana; d caminos; e minas;
f proyecto de Pablo y Javier; g Los alumnos de bachillerato, los
de secundaria; h Juan.
2. a Ellos; b La he encontrado; c Vosotros; d ¿La quieres…;
e Entrégale; f Nosotros; g Le trasladan.
3. a Me lo entregó a última hora de la mañana; b Yo soy partidario
de hacerlo cuanto antes; c Te doy permiso, siempre que ella
lo acepte; d Dámelo o se lo digo a papá; e Conviene que lo
consigas por tus propios medios; f Él está convencido de que
el examen le ha salido bien; g Voy a darles una buena noticia.
4. a ¿Usted cree que su coche vale tanto dinero?; b ¿Se han en-
terado de lo que dice de ustedes?; c ¿Usted se cree superior a
sus compañeros?; d Ustedes buscarán su propio alojamiento.
5. a Este año ha sido bueno, pero aquel fue mejor; b ¿De verdad
te cae bien ese?; c Estos no han llamado y ya es tarde; d Con
que esas tenemos, ¿eh?
6. Respuesta abierta.
7. a el tuyo; b la vuestra; c el suyo; d las nuestras.
8. Respuesta abierta.
9. a trece; b última; c veintidós, cuatro, doble; d segunda, tercera.
10. a algo, algo; b varios; c alguien; d bastantes.
11. Respuesta abierta.
12. a Cuáles; b Cuántos; c Qué; d Quién.
13. a ¿Quién es el responsable?; b ¿Cuántos…?; c ¿Qué haces?;
d ¿Cuál…?
14. Tú: Pedro; Te: César.
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15. Ordenador de sobremesa. Se trata de una catáfora.
16. Un gran problema. Se trata de una anáfora.
17. Quería indicar que su madre es demasiado mayor para tras-
nochar; cabe entender que quien es demasiado mayor es el
marido.
18. Texto A: El sujeto de «¡[…] qué aburrida!» puede ser la pelí-
cula romántica de hace un par de semanas o la de aventuras
de hoy mismo, al referirse a esta señala la más reciente; Texto
B: No puede confirmar o negar el enunciado «No vienes al
teatro», se precisa con «vienes… o te quedas» y la respuesta
«lo primero».
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Comunicación escrita [Escribir]
1. El primer párrafo tiene carácter descriptivo; el segundo, narra-
tivo; el tercero, dialogado.
2. a El primer párrafo tiene carácter descriptivo; el segundo, na-
rrativo; el tercero, dialogado; b La estructura y el tema son los
mismos; c El primero tiene carácter literario (ficción, marcas
lingüísticas como la adjetivación o las comparaciones) y el se-
gundo, no, se trata de una crónica periodística.
3. a Se narra en primera persona; b El narrador sabe lo que
piensan y sienten los personajes, se trata de un narrador
omnisciente; c fue, existía, residía, había aprendido, sabía,
era, hacía, habían dado, era, huía, permanecía, aventuraba,
habría podido, hizo, trabajó, aprendió, fue, eran, domestican;
d Colmillo Blanco es el protagonista, Hocicos es el antago-
nista, es peculiar que sean perros; e Los personajes secun-
darios son el resto de los perros de la manada y sus dueños:
Mit-sah, Castor Gris y Kloo-kooch; f La acción transcurre en
invierno, existe también una referencia al tiempo interno: nue-
ve meses; g El exterior es el Gran Norte y el interior es el
campamento.
4. Respuesta abierta.
5. Respuesta abierta.
6. Respuesta abierta.
7. Respuesta abierta.
8. Respuesta abierta.
Conocimiento de la lengua [Gramática]
1. a Juan y Ana; b clavos; c falta de puntualidad; d mochila;
e bombilla; f patatas fritas; g la comida; h Eva.
2. a ¿Cuánto apostó?; b Esa me gusta más que aquella; c Una
vale más que mil; d Ellas los prefieren inteligentes; e Podrías
regalárselo; f Juan la pidió, pero no lo consiguió; g Cinco para
mí, cinco para ti y diez para él; h Muchos pasaron, alguno pre-
guntó, pero solo uno compró;
3. a te; b Qué; c nosotros; d se; e algunos; f este, aquel; g una;
h otro.
4. Disfrute usted de los más altos niveles de confort en la clase
Business. Le ofrecemos asientos convertibles, menú de hora-
rio flexible y conexión total para sus dispositivos electrónicos.
Acumule el doble de millas en todos sus vuelos este mes.
5. En ciertas zonas de Hispanoamérica el pronombre personal
de segunda persona es vos y no tú (vos tenés, en lugar de tú
tienes). Este fenómeno se conoce como voseo y afecta tam-
bién a verbos. «Si tú tienes un problema, consúltalo con un
psiquiatra».
6. a Contarte (verso 1) / yo (versos 2 y 25) / me (verso 4) / te
(versos 13, 20, 21 y 25) / saberlo (versos 11, 12) / encontrarte
(verso 19) / tú (verso 23); b Los pronombres personales que
figuran detrás del verbo son: contarte, y encontrarte; los verbos
van en infinitivo. Se trata de pronombres enclíticos. Respuesta
orientativa: la regla o tendencia que podemos observar sería:
cuando los pronombres personales acompañen a verbos en
infinitivo, siempre se pondrán detrás del verbo formando una
sola palabra. Ej. ponérselo (ponér-se- lo), cortarlos (cortar-los),
robarlas (robar-las), descubrirse (descubrir-se)… No decimos
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Unidad 5 • Experiencias
*se lo poner, *los cortar, *las robar, *se descubrir…; c quién
(versos 2, 4, 5, 26); cuánto (verso 6).
7. a Díse (personal) lo (personal), pero con mucho cariño.
b Nunca más vendrán tiempos como aquellos (demostrativo).
c Varios (indefinido) son los motivos para despedirla (perso-
nal), señorita. d Si aquel (demostrativo) vale 1.000 €, por este
(demostrativo) no te (personal) dan ni 200 (numeral). e Yo (per-
sonal) tengo dos hijos, mi hermano tres (numeral) y mi otra
hermana uno (numeral) solo. f Algunos (indefinido) pensarán
que estoy loca, pero no me (personal) importa. g Quieren pa-
garme (personal) poco y hacerme (personal) trabajar mucho.
h ¿Qué (interrogativo) haces aquí, a quién (interrogativo) bus-
cas, cuánto (interrogativo) llevas esperando?
8. a este; b estas; c aquel; d ese, este; e estas; f aquel; g este;
h esos.
9. a La (determinante) ventaja es que la (pronombre) han acep-
tado en la (determinante) facultad; b El (determinante) bloque
tenía defectos que él (pronombre) no advirtió; c Lo (determi-
nante) importante es hacerlo (pronombre) bien; d A mí (pro-
nombre) me parecía que aquel era mi (determinante) coche;
e Lo (determinante) difícil es cotejarlo (pronombre) con nues-
tros datos; f Yo los (pronombre) buscaría por los (determinante)
chicos; g Mi (determinante) hermano me lo contó todo a mí
(pronombre); h La (determinante) amiga la (pronombre) llevó a
la (determinante) estación en su coche.
10. a Ya son bastantes (pronombre), no traigas más (pronombre);
b Llevamos demasiado (determinante) peso en la maleta;
c Has comido poco (determinante) pan, ¿estás desganado?;
d Algunos (pronombre) se marcharon a mitad de la película;
e ¿Buscas pinturas? Tengo varias (pronombre); f Hemos reci-
bido menos (determinante) dinero que el año pasado; g Todos
(pronombre) estamos de acuerdo en esto; h Cualquiera (pro-
nombre) lo puede hacer.
11. Pedro y cuadros.
12. Estas: las Fuji; esas: las Golden; aquellas: las Reineta; las últi-
mas: las Royal Gala.
13. Quería indicar que su interlocutor es más tonto que él; cabe
entender justo lo contrario. Cuando utilizamos por segunda vez
los pronombres tú y yo, pierden su carácter deíctico, es decir,
ya no se refieren al que habla o al que escucha, papeles que
se pueden intercambiar, sino que se toman como nombres pro-
pios. Dicho de otro modo, la frase se podría reescribir de esta
manera: Si tú eres «Tú» y yo soy «Yo». ¿Quién es más tonto de
los dos?
14. Un amigo me ha regalado una caja de bombones. Como yo no
los como, se los regalo a Miguel. Él tampoco los come, pero
como es el cumpleaños de su madre, se los regala a ella. Ella
se ha puesto a dieta. Sin embargo, una compañera de trabajo
suya acaba de ser madre. La madre de Miguel se los regala a
ella. La compañera de la madre de Miguel adora los bombo-
nes; pero, cuando va a abrirlos, la caja se le cae de las manos
y todos quedan esparcidos por el suelo. ¿No querréis unos
bombones? ¿Verdad?
EVALUACIÓN
1 a, 2 d, 3 d, 4 a, 5 d, 6 c, 7 a, 8 a, 9 b, 10 d, 11 d, 12 c, 13 a,
14 a, 15 c, 16 b, 17 b, 18 a, 19 c, 20 a, 21 d, 22 c, 23 d, 24 a.
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