CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

PARA TRABAJAR A DISTANCIA

ESPAÑOL
SEGUNDO GRADO

Trimestre II
Ciclo Escolar 2021-2022
DOCENTE:

PRÁCTICA 6
Investiga sobre la diversidad en los pueblos hispanohablantes

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Aprendizaje Esperado: Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes.
Ámbito: Participación Social
Práctica Social del lenguaje: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
Actividad 1.
Lee la siguiente información y contesta.
Cuando algo te encanta, quizá hayas dicho que está padre o chido. Pero si fueras español dirías que está guay, y si hubieses
nacido en Venezuela, tal vez dirías que está chévere. ¿Y si fueras colombiano? Te parecería bacano. ¿Por qué en cada lugar es
diferente? ¿Acaso no hablamos todos españoles?
Es probable que hayas notado que la gente de cada lugar habla un poco diferente. Quizá lo percibiste al escuchar a familiares de
otras ciudades que venían de visita. Sin embargo, habrás escuchado que ninguna lengua se habla exactamente igual en dos
lugares del mundo; es decir, el español, como otros idiomas, tiene variantes de un país a otro, incluso de un territorio a otro
dentro de una misma nación.
La lengua de los países de habla hispana ha ido adoptando matices y un carácter particular a través del tiempo. Las
variaciones tienen diversas causas, como el impacto de la cultura local sobre la forma de hablar el español y la influencia de las
lenguas de las lenguas nativas, que han ido mezclándose poco a poco para dar origen a nuevas palabras. Algunos tipos de
variantes pueden ser:
-Las relaciones con las diferentes formas de una misma expresión.
Ejemplo: En España se dice arcén y en México acotamiento, para referirse al margen de las carreteras por las que se puede
andar.
-Las que presentan una misma palabra, pero con diferente significado.
Ejemplo: Podrido en Costa Rica es “enfadado”, y en México significa “echado a perder”.
-Las de los vocablos que usan solo en un país.
- Alebrije solo se usa en México; joba (un fruto) se dice en Puerto Rico exclusivamente.

Contesta:
 ¿Qué diferencias identificas entre el habla del sur, del centro y del norte de México?
____________________________________________________________________________________________________
 ¿Qué palabras conoces que se usen para nombrar lo mismo en diferentes regiones de México?
_____________________________________________________________________________________________________
 ¿Por qué en cada lugar es diferente? ¿Acaso no hablamos todos españoles?
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 _______________________________________________________________________________
 ¿En qué lugares hablan distinto de la forma en que tú lo haces?
_______________________________________________________________________________
 ¿Y en cuáles hablan muy parecido?
_______________________________________________________________________________
 En las que se habla de forma diferente, ¿qué cambia? Da dos ejemplos.
_______________________________________________________________________________
 ¿Qué opinas sobre esas diferencias? ¿Qué sensaciones te provoca escucharlas?
_______________________________________________________________________________
Actividad 2.
Escucha la canción “qué difícil es hablar el español” de Juan Andrés y Nicolás Ospina imitando el acento de un angloparlante.
Disponible en… https://www.youtube.com/watch?v=Xyp7xt-ygy0
Contesta:

 ¿De qué trata la canción?

____________________________________________________________________________________________

 ¿Qué variantes menciona?

____________________________________________________________________________________________
 ¿Qué mensaje transmite?
____________________________________________________________________________________________
 ¿Qué te gustó de la canción?
_______________________________________________________________________________
 ¿Por qué se dice que es difícil hablar el español?
_______________________________________________________________________________
 ¿A qué se refiere el cantante con “no moverse de región”?
_______________________________________________________________________________
 ¿Por qué hay regiones donde el español no cambia tanto y otras donde es muy diferente?
_______________________________________________________________________________
Actividad 3. Lee lo siguiente y contesta.
En cada región en donde se habla español cambia algunos elementos: la entonación, la forma en la que se pronuncian algunos
sonidos o palabras que se usan para nombrar un objeto o idea. Sin embargo, la mayoría de las palabras se conservan o son muy
semejantes y, gracias a ello, podemos comunicarnos con personas que provienen de otros países o incluso de otras partes de
nuestro país, donde se habla español, a pesar de las diferencias.

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Los cambios en el español que ocurren en una región y otra pueden darse en distintos niveles. Pueden cambiar las palabras,
la entonación la forma en que se pronuncian ciertos sonidos. Observa los siguientes comentarios hechos por diversas personas
de nuestro país.
 Los del norte hablan medio golpeado. Y le dicen jale al trabajo.
 Los de la Costa hablan como máh lento. Y se comen algunah letrah, como la ese al final.
 En la Ciudad de México hablan como cantadito. Y se comen las vocales: dicen ps en vez de pues o tons en vez de
entonces.
 En Yucatán siento que hablan más suavecito y como que separan mucho las palabras.
 En los Altos de Jalisco le dicen cóconos a los pávos y repollo al col.
 En el norte se dice wercos a los niños y, en el sur, escuincles.
 En algunos lugares del norte pronuncian la che como la sh en inglés. Siento que se dice salshisha en lugar de salchicha.
Contesta:
Busca más cambios de palabras que se usan en México en los que tienen que ver con la entonación, la pronunciación o bien
palabras o expresiones y completa el siguiente cuadro. Observa el ejemplo:
Cambios en la entonación -Hablar “golpeado”

Cambios en la pronunciación -“Comerse” las vocales (ps en vez de pues)

Cambios en las palabra so frases -Jale (en lugar de trabajo)

Actividad 4.
También existente las variantes diafásicas o variedades situacionales, que son diferentes tipos de variantes que involucran
cambios en el lenguaje dependiendo de las circunstancias, tema e interlocutores involucrados en la comunicación. Por
ejemplo:

4
Contesta:
Busca más variantes diafásicas y completa el siguiente cuadro:
Cuando estoy… Yo diría
Con mis amigos

Exponiendo en clase

Con mis papás

Con el director de la escuela

Mi novio (a)

Actividad 5.
Lee la siguiente información y contesta.

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De acuerdo con el Fondo de Población de las Naciones Unidas en 2017 éramos aproximadamente 7 550 millones de
personas, de las cuales 26% son menores de 14 años. 65% tienen entre 15 y 64 años y 9% sobrepasan los 65 años
Los países con presencia de hispanohablantes son:
Argentina, Bolivia, Honduras, México, Filipinas, Colombia, Costa Rica, Nicaragua, Panamá, Andorra, Cuba, Chile, Paraguay,
Perú, Belice, Ecuador, El Salvador, Puerto Rico, República Dominicana, Brasil, España, Guatemala, Uruguay, Venezuela,
Trinidad y Tobago.
Contesta:
Anota 10 palabras más usadas en México y busca cómo se dicen en 10 países donde se habla español.
Observa el ejemplo:

Distintas formas de nombrar una misma palabra

6
Países
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Envía la evidencia de tu trabajo a tu maestra o maestro para que evalué tu trabajo

PRÁCTICA 7
Transformo una leyenda en obra de teatro

7
Aprendizaje Esperado: Recopila leyendas populares para representarlas en escena.
Ámbito: Literatura
Práctica Social del lenguaje: Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales
Actividad 1.
Lee la siguiente información y contesta:
Hay quien dice que las obras de teatro tienen la particularidad de hacer que los espectadores se involucren directamente con
ellas. Esto, sin duda, alude que los actores introducen a los asistentes en la historia trayendo a la realidad a personajes ficticios. Hay quien dice
también que la fuerza del teatro radica en su capacidad para transmitir cada emoción experimentada por los personajes. El
teatro tiene la magia de volvernos empáticos ante la alegría o la tragedia de la historia que se representa. Lo cual se
Entonces, si conjugamos la magia del teatro con historias fantásticas de leyendas, tendríamos historias demasiado interesantes. Ya que en las
leyendas hay temas fabulosos, mágicos, religiosos, o maravillosos. Algunas leyendas nacen de hechos reales o de acontecimientos o personajes de
relevancia histórica, que son contados de manera creativa, coincidente o peculiar de generación en generación.
Dentro de las características de las leyendas se encuentran que:
 Se refieren a una época histórica más o menos identificable. En caso de que se hablen de tiempos, se acercan más al mito.
 Pueden incluir personajes históricos o reales, de quien se puede mezclar hechos verdaderos y ficticios.
 Las leyendas contienen símbolos que son representativos de una comunidad y una cultura. Pueden ser símbolos relacionados con la nación,
las costumbres o creencias de la gente.
Contesta:
 ¿Qué leyendas conoces?
_______________________________________________________________________________
 ¿Cómo las conociste?, ¿alguien te las contó, las leíste, las escuchaste por radio, las viste en video…?
_______________________________________________________________________________
 ¿Conoces alguna leyenda del lugar en el que vives?, ¿cuál?
_______________________________________________________________________________
 En ciclos escolares anteriores, ¿cuál ha sido tu experiencia participando en obras de teatro?
_______________________________________________________________________________
Actividad 2.
Entrevista a personas que vivan en tu casa para que te cuenten leyendas de su comunidad.
Los relatos pueden ser antiguos o actuales, por ejemplo:
-Leyendas urbanas -Casas abandonadas o lugares extraños -Acontecimientos que creen haber
-Ruidos raros en las casas. -Sucesos considerados milagrosos -Encuentros con personas raras
-Experiencias con aparecidos o sombras -Relatos de ladrones, bandidos o guerrilleros
Transcribe a mano o en computadora la leyenda o leyendas que más llamen su atención y anéxalas.
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Actividad 3.
Con las leyendas recopiladas, selecciona aquella que más te haya gustado y que te gustaría representar en una obra de teatro.
Para saber que la leyenda se pueda adaptar toma en cuenta las siguientes preguntas:
¿Está relacionada con nuestra comunidad o alguna de nuestras tradiciones?
¿Se pueden identificar el trasfondo histórico o elementos reales y los símbolos culturales representativos para la comunidad?
¿Se puede adaptar en el tiempo que tenemos para esta práctica?
¿Tenemos la posibilidad de representar el lugar y la época de la leyenda?
¿Contamos con los materiales necesarios para el vestuario y el escenario?
¿El número de personajes coincide con el número de actores que tenemos?
¿Es posible incluir diálogos y aprenderlos para la representación?
¿Se pueden adaptar las partes narradas?
Si la leyenda que te gusta para adaptar cumple con los aspectos anteriores completa el siguiente cuadro, sino es así cambia de leyenda.
Título de la leyenda:

Cultura o localidad de procedencia.

Época en que se desarrollan los hechos narrados.

¿Cómo son los personajes?

¿Qué sucedió?

¿Cómo sucedió?

Lugar (es) donde se sitúa la historia

Datos históricos de personajes que intervienen

Actividad 4. Lee el siguiente mapa conceptual:

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Una vez, seleccionada la leyenda a dramatizar, identificarás los elementos esenciales en una obra de teatro, así como cuáles serán los elementos
de la leyenda que se pueden adaptar y cómo lo harán. Completa el siguiente recuadro.

TRAMA DE LA OBRA DE TEATRO

Elementos esenciales de una obra. ¿Cómo? ¿Cuáles? ¿En dónde? ¿Qué?
Trama: son las acciones y acontecimientos que ocurren en la leyenda, se
deben numerar e identificar para organizar el inicio, planteamiento,
desarrollo, nudo, clímax (cuando el conflicto se intensifica) y desenlace
(cuando el conflicto se resuelve). A partir de las acciones, se proponen las
escenas y actos necesarios para la historia.
Personajes y conflicto: Se identifican los personajes, el tipo de
interacciones que se generan entre ellos, y el conflicto que se plantea entre
sus diferentes objetivos.
Espacios: Se debe identificar los lugares donde ocurren las acciones, por
ejemplo, casas, patios, costas, etcétera.
Escenografía: se pueden emplear dibujos, objetos o muebles, para evocar
los espacios de la obra. En ocasiones sólo son referidos por los actores con
palabras o gestos, o acciones que los representan.

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Actividad 5.
Lee la siguiente información:
En toda historia narrativa o dramática hay una secuencia de hechos principales que dan cuerpo al relato, definiendo qué pasa
antes, después y al final. Al realizar la adaptación del texto narrativo al dramático, conservar la trama es esencial en las
leyendas, como en los cuentos y las novelas, no necesariamente se relatan los hechos de manera cronológica, sino que se
presentan en un orden que le dé sentido al relato. Por ejemplo, si se pretende provocar terror, la trama se contará de tal
manera que los acontecimientos generen suspenso y miedo en el lector.
Contesta:
Revisa la leyenda que seleccionaste para adaptar y responde.
 ¿Cuáles son los momentos cruciales?
______________________________________________________________________________________________

 ¿qué se puede omitir?

______________________________________________________________________________________________

 ¿Por qué es una historia interesante?

______________________________________________________________________________________________
-Considera la facilidad de convertir esos hechos en acciones y diálogos, la posibilidad de representarla con pocos recursos y la cantidad de
personajes que deberán actuar.
Para realizar la adaptación de la leyenda es posible, e incluso necesario , que haya elementos fantásticos, como ruidos de cadenas,
niebla, diversas luces, etcétera (aunque estos elementos se adaptan según los recurso con los que se cuentan y la creatividad de cada equipo), las
cuales se señalan desde las acotaciones.

Elabora el guion teatral. Considerarán los siguientes elementos:

 Diálogos de los personajes.

 Escenografía propuesta.
 la organización de la historia en actos y escenas.
Por último, grávate o realiza una lectura dramatizada de la leyenda adaptada y envía la evidencia a tu profesor. Procura expresar mediante la voz,
las emociones, intenciones y características de cada personaje; incluso los recursos sonoros necesarios (tormentas, caballos galopando, pasos
etcétera). Esta lectura dramatizada permite hacer modificaciones o correcciones para la versión final del guion teatral.

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 PRÁCTICA 8
Analiza campañas oficiales
Aprendizaje Esperado:
Analiza el contenido de las campañas oficiales
Ámbito: Participación social
Práctica Social del lenguaje:
Análisis de medios de comunicación
ACTIVA TUS CONOCIMIENTOS PREVIOS ANALIZANDO LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:
Las campañas de salud o de cuidado del medio ambiente que aparecen en televisión, radio, internet, anuncios espectaculares o carteles son tan
comunes que, frecuentemente, no les prestamos atención. Gracias a las a las campañas oficiales grandes sectores de la población pueden prevenir
riesgos y mejorar su calidad de vida.
En esta práctica, analizarán qué entidades e instituciones promueven campañas de salud o sobre el medio ambiente; qué elementos hacen que
estas campañas cumplan su propósito y qué criterios se pueden establecer para juzgar si un mensaje oficial es efectivo y claro.
Actividad 1. Localiza algunos de los medios de comunicación que hay en tu entorno anota qué campañas publicitarías han detectado de
cada uno de esos medios. Observa el ejemplo y anotas las campañas en los espacios en blanco.
Medio de comunicación Campaña
“Más vale PREVENIMSS” es una campaña de
Televisión Instituto Mexicano del Seguro Social que tiene
propósito promover la salud nutricional y
disminuir la obesidad en México

Contesta:
¿Las campañas que buscaste tuvieron impacto en ti, en tus familiares o amigos? Argumenta tu respuesta.
_________________________________________________________________________________________
¿Cuál y por qué fue así?
_________________________________________________________________________________________

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Actividad 2. Lee con atención el siguiente cuadro el cual muestra los medios por los cuales se difunde una campaña y
los formatos de cada uno.
Medios Formatos (en texto, imagen, audio o video)
Prensa Periódicos y revistas: noticias, reportajes, entrevistas
Radio Spots, jingles, entrevistas, notas en programas informativos.
Televisión Anuncios publicitarios (spots) con imagen, audio y texto.
Exteriores y lugares públicos Carteles de gran tamaño, anuncios espectaculares, trípticos, folletos, pláticas y conferencias,
etcétera.
-Podcast: emisión en audio que puede escucharse o descargarse de internet.
-Redes sociales: carteles o posts, videos, gifs.
Internet -Páginas web: Ya sea que la campaña tenga su propia página o que inserte anuncios en otras
páginas. El formato puede ser audio, video, entradas de blog, reportajes boletines, noticias en
periódicos en línea, banners, etcétera.
-Las campañas publicitarias utilizan distintas estrategias y recursos para comunicar el mensaje principal. Uno de ellos es el lema, el cual es una frase fácil de
recordar que expresa en pocas palabras y con un lenguaje sencillo, el principal objetivo de la campaña.
Ejemplos:
 “Todos unidos por un México más limpio”.
 “Más vale PREVENIMSS”
 “Es tu vida, es tu futuro. Hazlo seguro”
Actividad 3. Selecciona una de las campañas que lograste identificar, puedes dibujarla o pegar la fotocopia y contesta
el siguiente cuadro.
CAMPAÑA

LEMA
ORGANIZACIÓN RESPONSABLE

PROBLEMÁTICA QUE ABORDA

OBJETIVO

SECTOR AL QUE SE DIRIGE

MENSAJE

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Actividad 4. Reúnete con un compañero de manera virtual e intercambien sus cuadros y contesten lo siguiente:
¿Qué dificultades encontraron para identificar los mensajes de las campañas oficiales?
__________________________________________________________________________________________
¿Qué tipo de portador o formato identificaron que se usa más en ellas?
__________________________________________________________________________________________
¿Agregarían alguna otra pregunta que ayude a identificar los mensajes de las campañas oficiales? ¿Cuál?
__________________________________________________________________________________________
-Posteriormente de manera grupal compartirán los mensajes de las campañas que lograron identificar
__________________________________________________________________________________________

Actividad 5. Imagina que tienes que implementar una campaña de vacunación para niños:
-¿A qué público destinarían el mensaje?
__________________________________________________________________________________________
-Para convencer a la audiencia. ¿Destacarías los beneficios de las vacunas o las consecuencias de no hacerlo?
__________________________________________________________________________________________
-¿Qué tipo de imágenes utilizarían?
__________________________________________________________________________________________
-Si empleas el formato de audio y video ¿qué entonación utilizarían? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________________

Actividad 6. Analiza los criterios/requisitos que debe cumplir cada elemento de una campaña.
Para cumplir su función: El nombre de la campaña es claro o confuso; el tipo de lenguaje (escrito, hablado o audiovisual) ¿ayuda a concientizar o
sensibilizar?; el tipo de imágenes (fijas o en video) ¿ayuda a concientizar o sensibilizar?
El público al que se dirige: el lema es atractivo o empático; la intensión del lenguaje (escrito, hablado o audiovisual) ¿está incluyente?, ¿es
discriminatorio?, ¿es respetuoso?; la intención de las imágenes (fijas o en video) ¿son incluyentes? ¿Son discriminatorias? ¿Son respetuosas?
¿Corresponden con la realidad?
Viabilidad de las medidas para lograr el objetivo: acciones, propuestas y valores; ¿Es posible llevarlas a cabo? ¿Corresponden con la realidad?
¿Implican tiempo y recursos acorde con el sector de la población a la que se dirige la campaña?

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Actividad 7. Con base en los criterios anteriores, analiza el contenido de tus campañas. Para ello, elabora un texto en
el que des respuesta a cada una de las siguientes preguntas.
- ¿Te resultó sencillo identificar el mensaje de las campañas oficiales en distintos medios?
- ¿Qué mensaje te pareció más atractivo? ¿Por qué?
- ¿Qué modificarías en alguna de las campañas para que, desde tu punto de vista, tuviera mayor impacto?
- ¿Cómo lo harías?
- ¿Qué problemática social atienden o sobre qué asunto llaman la atención?
- ¿Qué impacto causará en la población o qué beneficio generará?
- ¿Las acciones que promueven cumplen con la función que se espera de ellas?
Actividad 8. Las campañas oficiales hacen uso del lenguaje persuasivo, el cual se utiliza para convencer a las personas de actuar o
pensar de determinada manera. Analiza ejemplos en donde esté presente dicho lenguaje, es decir donde haya figuras retóricas como
METÁFORA y RIMA.

a) Reflexiona sobre el uso del lenguaje audiovisual en las campañas. Para ello contesta la siguiente pregunta y el recuadro:

¿Qué formato les llamó más la atención de los que se emplean para difundir la campaña que eligieron o de los que compartieron sus compañeros?
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________

DESCRIPCIÓN DEL AUDIO DESCRIPCIÓN DEL VIDEO, IMAGEN O

TEXTO
Ejemplo: (VOZ: hombre adulto): Al plantar un árbol, Secuencia de video de niños plantando un árbol.
protegemos el presente y el futuro de muchas
generaciones

*Comparte sus cuadros descriptivos con el resto de sus compañeros.

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Actividad 9. Una vez analizados todos los factores que intervienen en una campaña oficial, prepara el comentario
crítico sobre las campañas.
ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL COMENTARIO
CRÍTICO
Incluye un En la Organiza En la caracterización de la La redacción de la
título que introducción se el texto campaña analizada, describe opinión debe de ser
ayude a la explica cuál con el resultado de su análisis breve y resumir qué se
reflexión y que será el subtítulos sobre los elementos de su piensa de los
permita contenido y el campaña (lenguaje, recursos resultados y el impacto
anticipar de propósito del retóricos, mensaje, función, que tiene la campaña.
qué trata el comentario importancia)
comentario.

Actividad 10. Realiza el borrador de tu comentario, corrígelo y elabora la versión definitiva del comentario.

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 PRÁCTICA 9
Diseña una campaña escolar para proponer soluciones
Aprendizaje Esperado:
Diseña una campaña escolar para proponer soluciones a un problema de la escuela.
Ámbito: Participación social
Práctica Social del lenguaje:
Participación y difusión de información en la comunidad escolar.
ACTIVA TUS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y CONTESTA:
-¿Para qué sirve hacer campañas?
_________________________________________________________________________________________________________
-¿Cómo deben ser los mensajes de una campaña para lograr que la gente cambie su manera de pensar?
_________________________________________________________________________________________________________
-¿Cómo las campañas podrían ayudar a solucionar problemas, como el desperdicio del agua o la convivencia entre alumnos?
_________________________________________________________________________________________________________
-¿Cómo consideran que los alumnos de su escuela podrían contribuir a resolver los problemas que se generan?
_________________________________________________________________________________________________________
-¿En qué situaciones han usado el diálogo para atender un problema?
_________________________________________________________________________________________________________
-¿En qué situaciones has dado tu punto de vista para proponer soluciones en un problema?
_________________________________________________________________________________________________________
¿Qué problemas has visto en tu escuela o cerca de este?
_________________________________________________________________________________________________________

Actividad 1. Forma equipos virtuales de 3 a 4 integrantes e identifica algunos problemas que afecten a la comunidad escolar
y propongan una solución a través de una campaña específica.
-Realicen una lluvia de ideas sobre los problemas que enfrentan en la escuela. Consideren tanto los que les afectan personalmente
como los que han observado respecto a otros compañeros.

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a) Elabora con ayuda de su maestro una lista con los diez problemas más importantes. Piensen en las situaciones dentro de
la escuela y sus inmediaciones. Luego, anoten los tres problemas que les parezcan más graves o urgentes y expliquen por qué los seleccionaron.
Para ello tendrán que contestar el siguiente recuadro:

Problemas de la comunidad Graves o urgentes Razones para solucionarlos

Actividad 2. Seleccionen un problema que se pueda resolver mediante el diálogo, la responsabilidad y la autonomía.
Para identificar dicha situación responderán las siguientes preguntas:
 ¿Los participantes involucrados en el conflicto podrían reunirse a dialogar?
 ¿Quiénes podrían ser los conciliadores?
 ¿Qué reglas deberían ponerse para que sea un diálogo pacífico que ayude a entender las necesidades de cada parte y encontrar una solución justa para
todos?

a) Identifiquen las causas y consecuencias del problema seleccionado:

Problema

Causas Consecuencias

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Actividad 3. Reunido con tu equipo virtual seleccionen un problema para realizar su campaña. Discutan cuál problema podrían ayudar
a resolver a través de una campaña escolar, considerarán las causas y consecuencias
-Un vez seleccionado el problema, propondrán soluciones mediante una lluvia de ideas las anotarán en la columna de su derecha.

Problemas de la comunidad más graves o urgentes Soluciones

a) Con base al problema seleccionado completen el siguiente cuadro:

Identificar el problema

Describir lo que sucede y analizarlo.

Definir en qué cambios de actitudes

o hábitos pretenden influir la
campaña.

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Actividad 4. Elabora frases, carteles o folletos informativos para promover tu campaña: Analizar los siguientes
ejemplos:
*Carteles: deben de tener el nombre de la campaña y, si lo consideran conveniente, enunciar el problema la solución y lo que
se espera del público al que se dirige. Ejemplo:
*Frases: su intención es provocar un cambio de actitud o un deseo. Este texto dará identidad a todos los materiales que se
elaboren para la campaña, por lo que deben aparecer en puntos estratégicos.
Ejemplo:
- El diálogo es la mejor forma de convivencia. Rebota la armonía, no violencia
a) Escribe las frases y carteles que vas a utilizar en tu campaña

Frases de tu campaña

Carteles que utilizarán (descríbelos)

Actividad 5. Definan qué medios utilizarán para difundir el mensaje. (Folletos, carteles, redes sociales, trípticos) y contesten:

a) El medio que utilizaremos para difundir nuestra campaña es_________________ porque______________________________________

b) Propongan algunos nombres para su campaña y utilicen los recursos retóricos que conocen. Ejemplo

Lenguaje literal Ejercita tu cuerpo, no a la violencia

Lema La violencia genera más violencia

Metáfora Rebota armonía, no violencia

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Escriban los lemas de su campaña.

Lemas

Actividad 6.
-Lean en voz alta todos los lemas y decidirán por votación el que mejor les parezca.
-Elaboren los recursos necesarios. Usen los recursos que tengan a la mano: hojas de papel, colores, recortes de revistas, periódicos, etcétera.
-Decidan qué imagen puede representar el lema que escogieron.
-Evalúen como pueden realizar esa imagen, por medio de un dibujo, un collage etc.
-Diseñen los materiales necesarios para su campaña y presentarán los bocetos al grupo para que les den sugerencias de cómo mejorarlos. Pueden
ser videos para promoverla por redes sociales o la página de la escuela.
a) Publicarán su campaña en los medios acordados.

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 PRÁCTICA 10
Participa en una mesa redonda
Aprendizaje Esperado:
Participa en una mesa redonda sobre un tema específico
Ámbito: Estudio
Práctica Social del lenguaje:
Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos

ACTIVA TUS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y CONTESTA:

 ¿Qué entiendes por mesa redonda?

_________________________________________________________________________________________________________________
 ¿Has participado en alguna de estas técnicas de discusión?
__________________________________________________________________________________________________________________

 ¿Qué elementos la integran?

__________________________________________________________________________________________________________________

 ¿Qué función tiene cada uno de estos elementos?

__________________________________________________________________________________________________________________
 ¿Conoces algunos recursos discursivos que se utilizan en esta técnica de discusión? ¿Cuáles?
_________________________________________________________________________________________________________________

 ¿Sabes la diferencia entre una discusión formal con una que es informal?
__________________________________________________________________________________________________________________

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Actividad 1. Lee el siguiente texto y realiza lo que se te pide posteriormente.
Falta cultura de la moda en México: Seco
Ricardo Seco, quien presentará su colección Primavera-Verano 2011 "Eclipse" en el Mercedes-Benz Fashion 2010,
además de incursionar en el mercado internacional, comentó que en el país hay diseñadores muy buenos, pero no
hay una cultura de moda como en Italia y Francia.
En entrevista el diseñador mexicano dijo que "ahora en Colombia y Brasil lo ven como una fuente económica para
el país y México está en el camino de empezarlo a hacer".
Seco aseguró que varios modistos han trabajado en eso, le han quitado el lado superficial a la moda y lo ven como
un negocio, "hay mucha gente talentosa que vende fuera del país, ha sido un trabajo de años atrás, además de
todas las plataformas que hay para mostrar los diseños".
El diseñador indicó que tras nueve años de trayectoria ha participado en Fashion Week México, DFashion y ahora cerrará la edición del Mercedes-
Benz Fashion, "incluso siempre me preguntan que evento de moda es mejor y siempre he dicho que todos, sobre todo porque ahora se juntan las
dos últimas".
Subrayó que así habrá oportunidad de que nuevos talentos y consagrados diseñadores muestren sus propuestas, "estoy de acuerdo que sólo haya
una plataforma, para que tantas y luego confunden y queremos transmitir que hay una unión de la moda mexicana".
Ricardo Seco recalcó que uno de los objetivos de los diseñadores mexicanos es quitar el 'malinchismo' hacia la moda mexicana, "porque esa es una
parte por la que estamos luchando, ese mito de que en México no hay ciertos patrones, pero la gente no se acerca a la moda mexicana y está a la
altura de cualquier país".
Sobre su colección "Eclipse", señaló que su idea para esta temporada es transmitir algo positivo, "en momentos donde hay que transformar todo
en cosas buenas, las prendas son divertidas, empezando con colores claros hasta llegar al negro". Afirmó que ya toca puertas en Estados Unidos,
"una colección que habla de un sentimiento en el que refleja que dentro de un panorama oscuro siempre hay una luz que transmite algo positivo,
por ello la denomine 'Eclipse'".
El modisto apuntó que las prendas para hombre y mujer, es algo muy distinto a lo que ha creado, "porque diseño con mucho color, pero ahora son
colores neutros, es minimalistas, pero con detalles, para las mujeres sexys tiene mucho movimiento".
Puntualizó que las telas son sedas en todos los procesos, con lino y algodón, "tanto en hombre como en mujer, es ropa que transmite que no
quieren pasar desapercibidos, es una tendencia bohemia, chic, con un toque independiente, es una línea no comercial"
Tomado de:http://www.eluniversal.com.mx/notas/711934.html, consultado el 25 de mayo de 2012.

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 Recuerda que la información es objetiva cuando está basada en citas, datos, hechos, notas bibliográficas,
observaciones directas, o bien en hechos comprobables de valor universal, en cambio es de valor
subjetivo cuando la opinión es apreciación personal del sujeto que la realiza.

CONTESTA:

De acuerdo al texto anterior, escribe información que esté basada en datos o hechos y en opiniones personales. Menciona dos de cada una de
éstas.

Información basada en datos

________________________________________________________
y hechos. ________________________________________________________

________________________________________________________
________________________________________________________
Información basada en
________________________________________________________
opiniones personales. ________________________________________________________

________________________________________________________
________________________________________________________

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Actividad 2. Lee la siguiente información:
La mesa redonda es una técnica de discusión en la cual diversos expositores expresan su punto de vista
sobre un tema en particular. Para persuadir a los receptores se basan en argumentos, los cuales tienen
como propósito convencer al auditorio para que adopten la postura que expresan sobre el tema.
En el desarrollo de la mesa redonda debe participar un moderador, que entre algunas de sus funciones es
fijar el orden de las exposiciones, los expositores que presentan de forma clara y convincente sus
argumentos, y la audiencia constituida por el público oyente.
El expositor en una mesa redonda utiliza diferentes estrategias para expresar y demostrar su dicho, en algunas ocasiones
presenta datos, citas o hechos que apoyen sus argumentos, en otras hace uso de otros recursos discursivos para manipular a
la audiencia.
Completa el siguiente cuadro con la información que se te solicita sobre la mesa redonda.
Función ______________________________________________________________
______________________________________________________________

Acciones previas a la ______________________________________________________________

______________________________________________________________
realización de la
mesa redonda.
Acciones durante el ______________________________________________________________
______________________________________________________________
desarrollo.

Función de los ______________________________________________________________

______________________________________________________________
participantes:
 Moderador

 Expositor ______________________________________________________________
______________________________________________________________

 Audiencia __________________________________________________________
___________________________________________________________
___

25
Actividad 3. Analiza las estrategias más utilizadas en las mesas redondas.
DATOS, HECHOS O VERDADES:
Expresiones de acontecimientos o sucesos que pueden ser comprobables y que le dan validez de certeza y realización.
EJEMPLIFICACIÓN:
Consiste en exponer ideas sobre teorías, personajes famosos, hechos o fenómenos reales, de tal forma que por las características expuestas hagan
comprender al auditorio el “por qué” de las cosas.
OPINIÓN PERSONAL:
Es un dictamen o juicio de forma subjetiva, la cual es válida para quien la emite.
PRESUNCIÓN:
Es un hecho que se da por cierto, aún sin ser comprobado.
LENGUAJE IRÓNICO:
Expresiones que en tono de burla dan a entender lo contrario de lo que se dice.
FALACIAS:
Es una aseveración en la que se emplea una mentira o fraude con la que se intenta hacer un daño a alguien.
INSTRUCCIONES: Completa el siguiente cuadro, escribiendo en él, un ejemplo de cada uno de los anteriores estrategias
discursivas.
Estrategias Ejemplos
Datos, hechos o verdades

Ejemplificación

Opinión personal

Presunción

Lenguaje irónico

Falacias

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Actividad 4
Lee lo siguiente.

Las personas utilizan el lenguaje y su forma de expresarse de acuerdo a la situación comunicativa

en la que se encuentran, lo que quieren decir, a quién se dirigen y con qué fin. De esta manera
tenemos dos tipos de lenguajes: el formal y el informal.

Contesta:
 ¿En qué ocasiones específicas has utilizado el lenguaje formal? Menciona algunas de éstas.
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______________________________________________________
 ¿Qué características tiene el lenguaje formal? Escribe 5 de ellas.
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Actividad 5. Selecciona un tema sobre el cual te gustaría hacer una investigación en la que adoptes una postura a
favor o en contra sobre un tema crucial.
Una vez que ya has recopilado y seleccionado información, es necesario que investigues todo lo referente al desarrollo de una mesa redonda.
Reflexiona sobre lo siguiente:
 Recopila información sobre el tema.
 Selecciona la información que consideres relevante.
 Anota en tu libreta algunos datos, hechos, notas y citas de expertos, además de opiniones de personajes que localices en el desarrollo de
este tema.
 Escribe tu opinión personal al respecto.
Guarda tu evidencia y envíala a tu maestra o maestro para que retroalimente.

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