Se habla muchas veces de Pedagogía, cuando en

realidad se está haciendo Didáctica.

Se confunde con frecuencia el quehacer educativo con
la simple enseñanza.
Se menciona, por otro lado, el diseño curricular y se
alude al movimiento pedagógico.
En algunos textos se identifica la Pedagogía como la
Ciencia de la Educación, aunque también se
habla de Ciencias de la Educación (en plural).
Conceptos

Aprendizaje
Educación Adquiere cambios en el

01 Viene de la palabra “Educere” – guiar,

conducir; “Educare” – formar, instruir.
Todos procesos bidireccionales
02 comportamiento, reorganiza el
pensamiento, mejoran la
actuaciones. Se adquieren
habilidades, aptitudes y
mediante los cuales se pueden
transmitir conocimientos, costumbres, conocimientos
valores y formas de actuar.

Pedagogía Didáctica

03 Hay pedagogía cuando se reflexiona

sobre la educación, cuando el “saber
educar” implícito se convierte en un
04
“saber sobre la educación” (sobre “sus
cómo, sus por qué, sus hacia dónde”)
Por ello, la didáctica como ciencia de
la enseñanza, tiende a especializarse
fundamentalmente en torno a áreas o
parcelas del conocimiento. Se apoya en
las teorías psicológicas del aprendizaje.
01
Important Notes

Educación, en sentido amplio, es el proceso por el cual

la sociedad facilita, de una manera intencional o
difusa, el crecimiento en sus miembros.
Por tanto, la educación, es ante todo una práctica
social, que responde a, o lleva implícita, una
determinada visión de hombre. El proceso educativo
puede desarrollarse de una manera artesanal, casi
que intuitiva, como lo han desarrollado todos los
pueblos, en el transcurso de su historia.
En este sentido existe un saber implícito no
tematizado en la práctica educativa de todos los
pueblos, que forma parte de su acervo cultural y que
podría llamarse ”saber educar”.
02
Pedagogía

Hay pedagogía cuando se reflexiona

En la medida en que este sobre la educación, cuando el

1 saber se tematiza y se
vuelve explícito, aparece la
Pedagogía
2 “saber educar” implícito se
convierte en un “saber sobre la
educación” (sobre “sus cómo, sus
por qué, sus hacia dónde”)

El desarrollo moderno de la
pedagogía como ciencia o mejor,

3 4
En una palabra, su
del saber pedagógico como saber
científico, significa configuración como
adicionalmente la sistematización disciplina teórico-práctica
de este saber, de sus métodos y
procedimientos, y la delimitación
de su objetivo
Algunos limitan el concepto Otros hablan ya de una
de pedagogía al arte de pedagogía general que
conducir a los jóvenes en su incluye, además de la
crecimiento (físico, mental, pedagogía orientada a los
emocional, etc.). niños y jóvenes, la
pedagogía universitaria y
de adultos (andragogía).

Por tanto, la pedagogía como ciencia

prospectiva de la educación, está
condicionada por la visión amplia o
estrecha que se tenga de educación y, a su
vez, por la noción que se tenga del
hombre, como ser que crece en sociedad

También se habla de la
pedagogía liberadora, de
la justicia, pedagogía no
directiva, etc
Siguiendo a Rafael Avila podemos decir que:
Mientras que la educación ha sido una acción continua, la
pedagogía ha sido intermitente (más o menos tematizada
como saber social y, modernamente, sistematizada como
“saber científico”).
Mientras que la educación puede ser consciente o
inconsciente, la pedagogía es siempre y necesariamente
un producto de la conciencia reflexiva.
03
Important Notes

La enseñanza o instrucción representa un aspecto

específico de la práctica educativa.
Mientras que la educación se refiere al hombre
como a un todo, y su práctica se diluye en la
sociedad en su conjunto … la enseñanza como
práctica social específica supone:
Por un lado, la institucionalización del
quehacer educativo, y por el otro, su
sistematización y organización alrededor de
procesos intencionales de enseñanza-aprendizaje (o
al menos de enseñanza…).
 Se condensa el quehacer
educativo en unos tiempos
y espacios determinados
(aparición del fenómeno
“escuela”),

La aparición de la enseñanza como

un proceso sistemático e
institucional supone una
especialización creciente de las
funciones en la sociedad

Se sistematiza y organiza el
acto instruccional (aparición
del fenómeno “sesión de
clase”).
04
Didáctica
El saber que tematiza el
proceso de instrucción y
orienta sus métodos, sus
estrategias, su eficiencia, etc.,
se llama didáctica
La didáctica está entonces
orientada por un pensamiento
pedagógico, ya que la práctica
de la enseñanza es un momento
específico de la práctica
educativa
 Didáctica
La enseñanza ha girado
históricamente alrededor de los
aspectos cognitivos e intelectuales
La didáctica es entonces a la
enseñanza lo que la pedagogía es a
la educación.
La didáctica como ciencia de la
enseñanza, tiende a especializarse
fundamentalmente en torno a áreas o
parcelas del conocimiento.
Se habla así de una didáctica general,
como también de una didáctica de las
matemáticas o de las ciencias sociales,
de una didáctica de la enseñanza
secundaria o de una didáctica del
trabajo científico
 Resumiendo:
La educación es un proceso amplio, integral.
La ciencia pedagógica es la orientación metódica
y científica del quehacer educativo.
La enseñanza un proceso específico.
La ciencia didáctica lo es de la enseñanza.
 Nos orientamos
Orienta un
aspecto
específico – su
Orienta la labor como
labor del docente.
educador

Pedagogía Didáctica

Responde científicamente a la Responde a la pregunta

pregunta “¿cómo educar?”. ¿cómo enseñar?.

Es el ¿por qué y para qué? De la Es el ¿por qué y para qué? De

educación. la enseñanza.

Antropológico y filosófico Histórico y práctico.

Un modelo pedagógico debe contener

Sub sistema Sub sistema Sub sistema

teórico metodológico práctico

Dimensiones
Un Modelo Pedagógico debe responder las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de
S.H.. desea
formar?

¿Quién ¿Cómo, con

predomina en qué
el proceso – estrategias
docente – metodológicas
educando? y evaluativas?

¿A través de
¿A qué ritmo
qué
de aprendizaje
estándares,
?
saberes, ejes?
 Para saber cómo se educa, hay que
conocer cómo es el hombre, cómo
crece: la pedagogía se apoya en la
psicología y en la psicología
evolutiva

Para saber cómo se enseña, hay que saber

cómo se aprende: la didáctica se apoya en
la psicología del aprendizaje
¿Cómo ocurre el
aprendizaje?
“La mayoría de teorías psicológicas del
aprendizaje, son modelos explicativos
que han sido obtenidos en situaciones
experimentales – no se pueden ubicar
de manera directa para el aprendizaje
en el aula.”
01
Important Notes

Estas teorías deberían afrontar estos

procesos como elementos de una
situación de intercambio, de
comunicación, entre el individuo y su
entorno físico y sociocultural, donde
se establecen relaciones concretas y
se producen fenómenos específicos
que modifican al sujeto. Sin
embargo, no todos los enfoques
teóricos comprenden los procesos de
aprendizaje en relación directa con
situaciones naturales del aula.
Teorías del Aprendizaje
Conductismo
Las teorías asociacionistas, de
condicionamiento, de E-R,
dentro de las cuales pueden
distinguirse dos corrientes:
condicionamiento clásico y el
instrumental u operante.
Mediacionales
Distinguirse múltiples corrientes con
importantes matices diferenciadores:
aprendizaje social, teorías cognitivas
(fenomenológicas, genético
cognitiva, genético dialéctica),
procesamiento de la información
¿Cómo Ocurre el Aprendizaje? Algunas apuntes
Conductismo
El conductismo iguala al
aprendizaje con los cambios en
la conducta observable, bien
sea respecto a la forma o a la
frecuencia de esas conductas. •
El aprendizaje se logra cuando
se demuestra o se exhibe una
respuesta apropiada a
continuación de la presentación
de un estímulo ambiental
específico.
Cognitivismo
El aprendizaje se equipara a
cambios discretos entre los
estados del conocimiento más
que con los cambios en la
probabilidad de respuesta. Las
teorías cognitivas se dedican a
la conceptualización de los
procesos del aprendizaje del
estudiante y se ocupan de cómo
la información es recibida,
organizada, almacenada y
localizada
Constructivismo
El constructivismo es una teoría
que equipara al aprendizaje
con la creación de significados
a partir de experiencias
(Bednar et al. 1991). Aún
cuando el constructivismo se
considera una rama del
cognitivismo (ambas teorías
conciben el aprendizaje como
una actividad mental), se
diferencia de las teorías
cognitivas tradicionales en
varias formas.
 Teorías Psicológicas del
Aprendizaje
Pretenden describir y explicar cómo se produce el
aprendizaje, y también las relaciones, en el mejor de
los casos, entre el aprendizaje, el desarrollo y el
contexto físico, social e histórico donde vive el
individuo. ¿Cómo aprenden en el aquí el ahora los
S.H?
La educación debe tener presente sobre todas las cosas, el apendizaje del
alumno (Lafarga)
Lafarga: el aprendizaje humano debe ser considerado como diferente en cada persona, y la función
principal de un maestro será la de estimular y facilitar el aprendizaje más significativo de acuerdo a la
personalidad de cada estudiante
 Teorías Psicológicas del
Aprendizaje
Pretenden describir y explicar cómo se produce el
aprendizaje, y también las relaciones, en el mejor de
los casos, entre el aprendizaje, el desarrollo y el
contexto físico, social e histórico donde vive el
individuo. ¿Cómo aprenden en el aquí el ahora los
S.H?
La educación debe tener presente sobre todas las cosas, el apendizaje del
alumno (Lafarga)
Lafarga: el aprendizaje humano debe ser considerado como diferente en cada persona, y la función
principal de un maestro será la de estimular y facilitar el aprendizaje más significativo de acuerdo a la
personalidad de cada estudiante