Planeacion Cuarto Grado

PLANEACION DIDACTICA
Escuela: _______________________ Docente _______________________ Grado: Cuarto Sección _____ Fecha: del ____ al ____de _______ Área:
Comunicación Unidad: 3 Lección: # 1 Narraciones de nuestra tierra Lectura: El tamarindo de la escuela. Bloque: Lectura Componente: Comprensión lectora
ESTANDAR CONTENIDO EXPECTATIVA DE SUGERENCIAS METODOLOGICAS MATERIAL EVALUACION

LOGRO
Demuestran Textos Identifica en textos Actividades iniciales Libro de lectura Escriben en el

comprensión de las literarios: el literarios (cuentos ) Oración a dios Libro de cuaderno la ideas
ideas globales, texto ideas globales, Valor semanal actividades principales del
principales, narrativo, el principales, Lectura bíblica cuento
secundarias e cuento secundarias e Control de asistencia
inferenciales de un inferenciales Revisión de tarea
texto ANTES DE LEER
Exploración de conocimientos previos
Lectura estructural de cuento El Tamarindo de la escuela
DURANTE LA LECTURA
comentan sobre la lectura y desarrollan en el cuaderno la
actividad comprendo e interpreto
identifican las partes principales y secundarias del cuento
leen la sección adicional de
aprendo mas
DESPUES DE LA LECTURA
Escriben en su cuaderno la idea principal y secundaria de la lectura
Trabajan en el libro de actividades.
Comunicación Unidad: 3 Lección: # 1 Narraciones de nuestra tierra Lectura: El tamarindo de la escuela Bloque: Lectura Componente: Comprensión lectora

LOGRO
Demuestran Textos Identifica en textos Actividades iniciales Libro de lectura Démosle vida al árbol
comprensión de las literarios: el literarios (cuentos) Oración a dios Libro de Participación durante
ideas globales, texto ideas globales, Valor semanal actividades la clase
principales, narrativo, el principales, Lectura bíblica
secundarias e cuento secundarias e Control de asistencia
inferenciales de un inferenciales Revisión de tarea
texto ANTES DE LA LECTURA
Exploración de conocimientos previos a partir de la lectura,
pregunte que palabras fueron difíciles de entender
Comentan sobre el significado que aparecen en glosario.
DURANTE DE LA LECTURA
Inferir acerca de las actitudes y negativa que tenían los niños en el
cuento
Los alumnos escriben en tarjetas actitudes de los compañeros
Leen lo escrito en las tarjetas
Escriba en el pizarrón las palabras que infirieron como actitudes
positivas y negativas.
Pidan que opinen sobre cada actitud
Lecturas relacionados sobre valores morales
Asignación sobre valores morales
Comunicación Unidad: 3 Lección: # 1 Narraciones de nuestra tierra Lectura: El tamarindo de la escuela Bloque: Lengua oral Componente: Vocabulario

LOGRO
Utilizan y comprenden Uso de palabras Reconocen la ANTES DE LA LECTURA Recortan y pegan en

una variedad de con derivación y la Repaso clase anterior Libro de el c cuaderno una
palabras en la prefijos composición, como Comente con los niños y (a) sobre las actitudes positivas que actividades lectura corta del
producción y recepción • bi-, bis- o biz- procesos en la deben practicar periódico y subrayar
de textos orales. (significan dos o formación de DURANTE DE LA LECTURA los pronombres que
doble) palabras de nuestra Los niños (a) desarrollan la sección ME EXPRESO CON CLARIDAD. se utilizaron
lengua. Desarrollar atrás actividades con los prefijos bi- bis-o biz (significan
dos a doble) ejemplo bicolor (dos colores), bípedo (dos
patas).bilingüe, (dos lenguas) bisabuelo (dos abuelos)
Hacer que los estudiantes comprendan de que trata el texto
¿Qué tipo de texto leyeron?
De qué trata el texto?
Identifican que palabras sustituyen al nombre , cuales indican
posesión y cuales sirven para preguntar
Leen los pronombres personales, posesivos que encontraron e
interrogativos
Dicen la función que cumplen cada uno de ellos
Asignación de tarea
Recortan y pegan en el c cuaderno una lectura corta del periódico
y subrayar los pronombres que se utilizaron.
Comunicación Unidad: 3 Lección: # 1 Narraciones de nuestra tierra Lectura: El tamarindo de la escuela. Bloque: Escritura Componente: La escritura como
proceso
ESTANDAR CONTENIDO EXPECTATIVA DE LOGRO SUGERENCIAS METODOLOGICAS MATERIAL EVALUACION
Aplican normas de Leen textos narrativos Actividades iniciales Clasificación de los

acentuación y • Pronombres: (relatos) e infieren sobre Oración a dios Libro de actividades pronombres en hojas
puntuación en la • Personales el uso y significado de los Valor semanal Cuaderno de trabajo dadas por el docente.
escritura • Posesivos pronombres Lectura bíblica
• Interrogativos Control de asistencia
Revisión de tarea
ANTES DE LA LECTURA
Repaso clase anterior
Retomar la actividad de los pronombres y leen la
sección de APRENDO MAS, las clases de pronombres.
DURANTE DE LA LECTURA
observan que palabras son iguales excepto por la
tilden el relato que leyeron en la clase anterior
desarrollan en el cuaderno la actividad de tildar y no
tildar las palabras
identificar las clases de palabras por la tilde o sin la
tilde
Explique el uso de la tilde ese que cambie el
significado de la palabra. También las palabra
monosílabas no todas se tildan
Premiar al ganador del concurso es posible dar un
premio, dígales que el ganador tendrá puntos extra
clase.
Comunicación Unidad: 3 Lección: # 1 Narraciones de nuestra tierra Lectura: El tamarindo de la escuela Bloque: Escritura Componente: La escritura como
proceso
Escriben textos Escritura de Escriben textos narrativos Escritura de un

narrativos , un cuento (cuentos) y aplican el uso ANTES DE LA LECTURA Libro de actividades cuento
descriptivos ,exposi Y significado delos Motive a escribir liberando su imaginación y creatividad Cuaderno de
tivos y persuasivos Pronombres. DURANTE DE LA LECTURA trabajo
revisándolos y Pidan que continúen redactando el cuento titular el papelote
mejorándolos hasta asimismo, debe darle un final.
obtener una Ayude a los niños a pensar para redactar el cuento a través de las
versión final preguntas ¿qué colores tamaño, textura alas y cola tiene el
papelote?
¿Cómo se hace volar un papelote?
¿Qué riesgos puede traer elevar un papelote?
¿Qué sentirás tú a elevar un papalote?
Dar criterios para escribir el cuento: imaginación completar el
cuento con tres párrafos evitar errores de ortografía
Leen voluntariamente el cuento escrito frente a sus compañeros
Seleccionar tres cuentos escritos y verificar si cumplen
Las caracteriscas de cuento narrativo.
Así mismo identifican las ideas globales, principales y secundarias
Comunicación Unidad: 3 Lección: # 1 Narraciones de nuestra tierra Lectura: El tamarindo de la escuela Bloque: Escritura Componente: La escritura como
proceso
Escriben textos Escritura de un Evalúa la lectura de textos Revisión de un

narrativos, descriptivos, cuento narrativos identificando ANTES DE LA LECTURA Libro de actividades cuento
expositivos y persuasivos las ideas globales Retome la redacción del cuento para corregir errores Cuaderno de trabajo
revisándolos y principales e inferenciales del uso de la mayúscula, concordancia entre artículo y
mejorándolos hasta el nombre y el objetivo.
obtener una versión DURANTE DE LA LEYENDA
final. Leen en voz alta el cuento Mi Dulce cama
Explicar quién es el autor del cuento
Repasar el concepto de la idea principales ideas
secundarias
Luego desarrollan actividades basándose en el cuento
Escriben en su cuaderno sus puntos de vista sobre el
cuento.
Comparten lo que escribieron frente a sus
compañeros
Hacer cotejo de las respuestas corregir si tienen
errores.
Comunicación Unidad: 3 Lección: # 1 Narraciones de nuestra tierra Lectura: El tamarindo de la escuela Bloque: Lectura Componente: Comprensión lectora

LOGRO
Demuestran Artículos de Opinan y defienden ANTES DE LEER Libro de Escriben en el

comprensión de las ideas opinión puntos de vista sobre Exploración de conocimientos previos a partir del título de la actividades cuaderno la
globales, principales, temas de interés lección y la ilustración que aparece. Pregunte ¿Qué tipo de ideas
secundarias e información le gusta leer en el periódico? ¿Qué sección lee el niño principales del
inferenciales de un texto en la imagen? ¿Qué es el artículo de opinión? ¿Cuál es el propósito cuento
de un artículo de opinión?
DURANTE LA LECTURA
Pida que observen los medios de comunicación, después que los
agrupen según su aparición en el antes y ahora
Comentan mediante las preguntas ¿Cuáles son los medios más
rápidos y cuáles no? ¿Por qué? ¿Cuáles usan más y por qué?
Escribe en el pizarrón todas las opiniones de los estudiantes,
después comparan los diferentes puntos de vista.
Pida que lean la sección Recuerdo y enfatiza la importancia de
respetar los puntos que surgen al comentar un tema.
Comunicación Unidad: 3 Lección: # 2 Leo y escribo artículos de opinión Lectura: Artículos de opinión Bloque: Escritura Componente La escritura como
proceso

LOGRO
Escriben textos Textos Diferencian los ANTES DE LA CLASE Libro de Leen del periódico un
narrativos ,descriptiv informativos: hechos de las Comentar con los estudiantes sobre las ventajas que ofrecen los medios de actividades artículo de opinión
os ,expositivos y artículo opiniones. comunicación en las tareas escolares. sobre un tema que
persuasivos periodístico Redactan opiniones DURANTE DE LA CLASE les llame la atención
revisándolos y sobre el tema • Pedir que expresen qué son hechos y qué son opiniones y si saben cuál es para que lo
mejorándolos hasta medios de la diferencia. comenten en clases.
obtener una versión comunicación de Escuche sus respuestas y las van escribiendo en la pizarra.
final antes y ahora. • Leen de manera individual los ejemplos que aclaran lo que es un hecho de
una opinión.
Apoyarse de la sección Aprendo para seguir comprendiendo.
• Invitar a escribir su propia opinión sobre el editorial Valores para la
Convivencia. Explicar que en el esquema encontrará frases que le ayudaran a
expresar su punto de vista con sus respectivos argumentos.
DESPUES DE LA CLASE
• Invitar a que lean lo que escribieron y qué identifiquen si escribieron
hechos y opiniones. Revisar sí el trabajo tiene sentido y buena ortografía.
• Como tarea y para reforzar el contenido los estudiantes leen del periódico
un artículo de opinión
sobre un tema que les llame la atención para que lo comenten en clases.
Comunicación Unidad: 3 Lección: # 2 Leo y escribo artículos de opinión Lectura: Artículos de opinión Bloque: Lectura Componente: Comprensión lectora
Demuestra comprensión Leo y escribo Identifica el propósito Antes de la clase Libro de Leen las opiniones
de las ideas globales, artículos de comunicativo en el • Pedir que lean en voz alta el título de texto “Animales en actividades, que escribieron y las
principales, secundarias opinión artículo de opinión peligro de extinción”. Anticipar el contenido con las diccionario comentan
e inferenciales de un Analiza hechos y opiniones preguntas que aparecen en la captura.
texto de un artículo de opinión Durante la clase
Lean el texto completo, comprobar las respuestas que
anticiparon a las preguntas formuladas en el inicio.
• Invitar a leer la sección adicional del glosario para
comprender mejor el contenido.
• Dar instrucciones a sus estudiantes a trabajar en su
cuaderno para que escriban la opinión del autor sobre el
tema “Animales en peligro de extinción” y a la vez que
expresen su propia opinión haciendo uso de la frase Yo
opino….
•Circular por sus asientos para apoyarlos y ayudarlos en su
escritura.
Después de la lectura
• Organizar en parejas a los estudiantes para que se ayuden
mutuamente en la corrección.
Al final, leen las opiniones que escribieron y las comentan.
• Como tarea dígales que pidan una opinión a sus padres o
una persona
Comunicación Unidad: 3 Lección: # 2 Leo y escribo artículos de opinión Lectura: Artículos de opinión Bloque: Lectura Componente: Comprensión lectora
Demuestra comprensión Función del Identifica la estructura de ANTES DE LA CLASE Libro de actividades. Escribir un artículo de
de las ideas globales, artículo de un artículo de opinión. • Pedir que lean las opiniones que escribieron y opinión de más
principales, secundarias opinión comparta los diferentes puntos de vista. preferencia.
e inferenciales de un DURANTE LA CLASE
texto • Solicitar que observen el mapa de cajas.
. Aclarar a los estudiantes que todo texto se
caracteriza por tener una estructura.
• Enumerar las partes que conforman el artículo de
opinión.
• Organizar a los estudiantes en parejas, instruir que
escribirán en su cuaderno la información que
ejemplifica cada una de las partes del artículo de
opinión titulado Los animales en peligro de
extinción.
• Identificar las frases que utiliza el autor para
exponer su punto de vista
DESPUES DE LA CLASE
Presentan sus trabajos y los comentan.
Comunicación Unidad: 3 Lección: # 2 Leo y escribo artículos de opinión Lectura: Artículos de opinión Bloque: Escritura Componente: La escritura como
proceso

LOGRO
Escriben textos Función del Identifica la Inicio Libro de Escribir un artículo de

persuasivos, artículo de estructura de un • Motivar a escribir un artículo de opinión sobre el uso excesivo de actividades. opinión de más
revisándolos y opinión artículo de internet en los niños, jóvenes y adulto. Consultar a los estudiantes preferencia.
mejorándolos hasta opinión. que otros temas son de interés para que puedan negociar con ellos.
obtener una versión Desarrollo
final. • Leen uno a uno los criterios para redactar el artículo de opinión.
• Una vez comentados los criterios a evaluar en el aula de clases,
escriben el primer borrador, decirles que ellos serán las autoras o
autores del artículo y sus producciones serán colocados en un mural.
• Algunas niñas o niños no podrán escribir los tres párrafos; dejar
que escriban o termine un párrafo y
asegurarse que lo que escribe sea una opinión y tenga sentido.
• Invitar a leer la sección adicional de Recuerdo para que esté
pendiente de los criterios a evaluar.
Cierre
• Una vez terminadas las revisiones, observar que los estudiantes
hayan hecho los cambios para que escriban la versión final del
artículo de opinión.
• Pida que lo lean y comparen sus trabajos e identifiquen las ideas
parecidas y las diferentes.
Comunicación Unidad: 3 Lección: # 2 Leo y escribo artículos de opinión Lectura: Artículos de opinión. Bloque: Escritura Componente: La escritura como
proceso

Escriben textos Escritura de un • Expresa opiniones sobre ANTES DE LA CLASE Libro de actividades. Escriben un artículo
persuasivos, artículos de temas de interés y que los Retomar la redacción del editorial para corregir Cuaderno de opinión sobre un
revisándolos y opinión Justifique con errores de concordancia, uso de mayúsculas, Lápiz tema de interés
mejorándolos hasta razonamientos lógicos y Verificar que en los textos se evidencien la opinión Borrador
obtener una versión claros. DURANTE LA CLASE
final. • Evalúa la redacción de Pedir que identifiquen la temáticas del texto
opiniones sobre un tema de Indicar que desarrollen la actividad de escritura
interés. haciendo uso de esquema que se le proporciona.
La temática para que opinan que es el ahorro de
energía.
Sugerir que al terminar de escribir lo lea varias veces
para corregir algunos errores de coherencia,
ortografía y si cumple con la función de opinar.
DESPES DE LA LECTURA
Pedir que lo lean y comparen sus trabajos e
identifican las ideas parecidas y las diferentes. Los
estudiantes contestan en forma oral las
interrogantes que aparecen al final de la sección
QUE APRENDI Asegúrarse que todos los estudiantes
hayan aprendido a leer y escribir artículos de opinión
Comunicación Unidad: 3 Lección: # 3 Paso a paso Lectura: Reciclar, reciclar. Bloque: Lengua oral Componente: intercambio oral
ESTANDAR CONTENID EXPECTATIVA DE SUGERENCIAS METODOLOGICAS MATERIAL EVALUACION

O LOGRO
Aplican y formulan Instruccion Opina y defiende ANTES DE LA CLASE Libro de Participación
instrucciones en el es orales puntos de vista sobre Invitar a los estudiantes a jugar, decirles que jugaran a kim vista, solicite a actividades. activa en el juego.
desarrollo de una temas de interés cada participante un objeto o prenda. Cuaderno
actividad, de acuerdo Luego dividir el grupo en dos sub grupo equitativos, establecer un nombre Lápiz
a una secuencia de para cada equipo. Hacer una lista de objetos y prendas para el sub Borrador
pasos. grupo y los coloca en un espacio no visible a los participantes.
•Observan durante unos minutos los objetos del sub grupos contrario.
Se retiran para enumerar en una hoja de papel los objetos prendas que se
observaron y la comparan con la lista primaria.
Cada objeto representa un punto, el equipo que logre obtener un listado
mayor ganara el juego
DURANTE LA CLASE
Pedir la participación para que contesten las preguntas.
. Escuchar sus respuestas y comentarlas.
• Solicitar que inventen alguna variante para cambiar el juego puede ser
Kim extraviado, los jugadores ven unos minutos de objetos durante unos
minutos.
Luego se dan la vuelta y el director del juego esconde uno. Quien primero
acierte el que falta es el ganador. Se puede jugar al sonido al tacto etc.
Haga hincapié en atender instrucciones al realizar una actividad.

Demuestran Textos Identifica en textos literarios ANTES DE LA CLASE Libro de actividades. Tarea buscar
comprensión de funcionales: (cuentos) ideas principales, Anticipar el contenido de la lectura con las preguntas Libro e lectura empaques de bolsa o
las ideas globales, el instructivo secundarias e inferenciales. que se sugieren cajas donde haya
principales, secundarias instrucciones. Deben
e inferenciales de un DURANTE LA CLASE Llevarlo a la
texto leído, incluyendo la Soliciten que se realicen lectura dirigida del cuento siguiente clase
interpretación de Reciclar, reciclar. porque lo
imágenes visuales. Responde y comenta una, una las preguntas que se necesitaran.
surgieren. Organizan una
Pedir que busquen en el glosario el significado de la campaña sobre el
palabra reciclar. reciclaje.
Interpretan la acepción adecuada al contexto de la
lectura.
Organizar al grupo en parejas para QUE ESCRIBAN
cuatro pasos para reciclar en el hogar.
• Solicitar que enumeren los pasos
Luego, leen frente a los compañeros lo que
escribieron y corrigen conforme a las observaciones
dadas por el docente.
•Tarea buscar empaques de bolsa o cajas donde
haya instrucciones. Deben Llevarlo a la siguiente
clase porque lo necesitaran. Organizan una
campaña sobre el reciclaje.
Comunicación Unidad: 3 Lección: # 3 Paso a paso Lectura: Reciclar, reciclar. Bloque: Lectura Componente: comprensión lectora
Aplican y formulan Instrucciones Reconoce las ANTES DE LA LECTURA Envases vacíos de Escriben un
instrucciones en el orales características de los • Solicitar anticipadamente a los estudiantes que lleven productos, instructivo en su
desarrollo de una textos que al salón de clases envases vacíos de productos, latas Libros de actividades cuaderno
actividad, de acuerdo Describen procesos que cajas de pastas de medicinas o cualquier otro que
a una secuencia de siguen un orden lógico. pueda conseguir en su entorno y que tenga
pasos. instrucciones escritas.
• Pedir que observen en el envase si se explican cómo se
puede consumir ese producto o se usa el objeto.
DURANTE LA LECTURA
• Observan el esquema que resume la estructura de un
instructivo.
. Leen las partes que consta el instructivo y lo señalan en
los envases.
Indicar que lean una a una las instrucciones para
escriban el primer borrador del instructivo que decidió
redactar.
• Revisión por el salón de clases, apoyando el trabajo de
los estudiantes.
DESPES DE LA LECTURA
• Una vez que terminen de redactar vuelven a leer lo
que escribieron y verifican si siguieron las instrucciones
que comentaron.
Aplican y formulan Instrucciones Reconoce las características ANTES DE LA CLASE Lectura del
instrucciones en el orales de los textos que describen • Retomar la actividad para corregir el instructivo. • Envases vacíos de instructivo
desarrollo de una Procesos e infiere el uso de . En parejas realizan revisiones, proponer otra productos, Libro de
actividad, de acuerdo a conectores. estrategia para revisar. actividades
una secuencia de pasos. • Describe procesos que DURANTE LA CLASE
siguen un orden lógico. •Leen frente a sus compañeros como quedo el
instructivo.
• Pedir la participación para comentar uno a uno los
criterios que tiene la matriz para evaluar el
instructivo que escribieron.
. Identificar qué salió bien y que aspectos tiene que
mejorar.
• Instruir a los estudiantes que editen los
instructivos y los coloquen en un lugar visible del
salón de clases.
• Pedir que lean la sección Recuerdo para que
reafirme las características de los instructivos.
•Observan la imagen que está al final de la página y
comentan porqué es importante revisar y luego
editar.
Comunicación Unidad: 3 Lección: # 3 Paso a paso Lectura: Reciclar, reciclar. Bloque: Escritura Componente: Planificación y organización
LOGRO
Planifican definiendo Textos funcional Identifica la estructura ANTES DE LA CLASE Libro de Redactan una
el propósito, tema, La y función de la Mostrar a los estudiantes una convocatoria que haya actividades, convocatoria en su
destinatario, tipo y convocatoria convocatoria. encontrado en el periódico o que le haya llegado a usted o a la periódico cuaderno
formato del texto que • Redacta convocatoria institución educativa.
van a escribir.. a partir de un caso • Hacer una lectura general de la convocatoria, luego apoyar a
dado. los estudiantes para que la interpreten.
Escuche sus respuestas y comentarlas.
DURANTE LA CLASE
Invitar a los estudiantes a leer la convocatoria que está en el
libro, primero lo hace de manera individual y después uno de
los estudiantes lo leen en voz alta.
• Apoyar para que descubran que las convocatorias tienen una
manera de escribir para llamar la atención de Personas
Por ejemplo que comienza con el título de convocatoria, va en
mayúscula y centrada.
•analizan el contenido a partir de la lectura del contenido de la
convocatoria
• Redactan una convocatoria a partir del caso que se le
presenta.
• Invitar a trabajar un primer borrador, luego que hagan
revisión y al final que lo editen y lo publiquen.
Comunicación Unidad: 3 Lección: # 3 Paso a paso Lectura: Reciclar, reciclar. Bloque: Escritura Componente: Planificación y organización
Planifican definiendo Textos Evalúa la descripción de los ANTES DE LA CLASE Libro de actividades, Escriben en el
el propósito, tema, funcionales: procesos siguiendo un Comentan las partes que lleva un instructivo. materiales cuaderno el
destinatario, tipo y el instructivo. orden lógico. DURANTE LA CLASE reciclables. instructivo de cómo
formato del texto que • Interpreta instructivos • Pedir que lean la primera instrucción. elaborar un lapicero
van a escribir mediante la secuencias de Indicar que escriban en el cuaderno el instructivo de
imágenes cómo elaborar un lapicero, recordar que al escribir
las instrucciones deben hacerlo en un orden lógico
para obtener el producto deseado decir que
posteriormente traerán los materiales al aula y
elaboran un lapicero.
•Valoran la importancia de seguir instrucciones para
lograr el propósito deseado, en este caso el lapicero,
por ejemplo no puede pegar sin antes haber
cortado.
• Al finalizar es importante que comparen el
instructivo que escribieron con el esquema que
Observaron.
• Exponen los lapiceros que elaboraron para que los
Estudiantes valoren la importancia de seguir
instrucciones para lograr el propósito deseado.
• Con todo el grupo comprueba los conocimientos
conceptuales haciendo uso de las pregunta
Dígales que las contesten en el cuaderno.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Escuela : ____________________ Docente __________________ Grado Cuarto Sección: ______ Fecha: del ____ al ___ de ______
Área: Comunicación Unidad: 3 Lección: # 4 Para hablar mejor hay que leer Lectura: Historias que enseñan valores Bloque: Escritura Componente: La
escritura como proceso
Estándar Contenido Expectativa de logro Sugerencias Metodológicas Materiales Evaluación
Escriben textos Textos Señala los pasos para Inicio Libro de actividades Revisión del plan
expositivos, informativos: realizar una exposición • Activación de conocimientos previos con el título de la
revisándolos la exposición, la oral. lección Para hablar mejor hay que leer y la imagen.
y mejorándolos ficha • Planifica una Invitar a los alumnos a comentar las preguntas sobre la
hasta bibliográfica exposición oral en exposición oral en clase.
obtener una equipos de trabajo.
versión Desarrollo
final. • Proponer que enlisten los temas que les gustaría
exponer, e ir escribiendo en el pizarrón.
• Leen la sección adicional de Aprendo más. Asimismo,
dar ejemplos sobre posibles temas a investigar y
comentar los consejos uno a uno.
• Resumir en el pizarrón los pasos para realizar una
exposición oral, hacer hincapié en el paso de buscar
información y el guion para organizar la exposición.
Cierre
• Organizar los equipos para exponer y piensan sobre qué
les gustaría exponer.
• Ayudar a escribir un plan de las posibles preguntas que
formularían para investigar.
Escuela : ___________________________ Docente _______________________ Grado Cuarto Sección: ______ Fecha: del ____ al ___ de ______
Área: Comunicación Unidad: 3 Lección: # 4 Para hablar mejor hay que leer Lectura: Historias que enseñan valores Bloque: Lectura Componente:
Conciencia lectora
Demuestran Técnicas de la Explora las partes de Inicio Libro de actividades Revisión de
comprensión de lectura las fuentes escritas • Mostrar libros, periódicos, revistas explicar que esas son Periódicos laminas
las ideas de (libros, algunas de las fuentes que sirven para investigar sobre temas Revistas Revisión de tarea
globales, investigación: periódicos, revistas) que nos interesan. Fuentes bibliográficas Elaboran fichas
principales, fichas para elaborar fichas bibliográficas de
secundarias e bibliográficas bibliográficas. Desarrollo un libro que
inferenciales de • Identifica las partes • Preguntar si saben cómo registrar los datos de las fuentes tenga en casa o
un texto leído. de una ficha que se investigan. Explorar acerca de las partes del libro, de los puede buscar en
bibliográfica. periódicos y revistas. Por ejemplo, que señalen las partes la biblioteca.
externas e internas.
• Preguntar: ¿Qué datos lleva una ficha bibliográfica? ¿Cómo se
elaboran? ¿Qué parte del libro ayuda a identificar los datos de
la ficha bibliográfica?
• Explicar que las preguntas del guion nos ayudan a organizar
los datos de la exposición resumir.
• Explicar que las ilustraciones ayudan a entender el tema. Los
alumnos leen sobre los criterios que debe tener el material de
apoyo.
Cierre
• Preparación de la exposición.
• Tarea elaboran fichas bibliográficas de un libro que tenga en
casa o puede buscar en la biblioteca.
Área: Comunicación Unidad: 3 Lección: # 4 Para hablar mejor hay que leer Lectura: Historias que enseñan valores Bloque: Lengua Oral Componente:
Intercambio Oral
Aplican normas Participan en Presenta las Inicio Libro de actividades Evaluación de las
gramaticales discusiones exposiciones orales • Retomar la actividad de la exposición oral para revisar exposiciones.
del lenguaje centrados en un planificadas. si la información es clara si los materiales de apoyo no
oral. tema • Evalúa el desempeño tienen errores y son los adecuados.
• Utilizan y consensuado, mediante la
comprenden respetando las autoevaluación y Desarrollo
lenguaje libre reglas de coevaluación. • Los alumnos leen las instrucciones que se describen
de participación. para realizar la exposición oral.
discriminación • Invitar a que participen simulando como harían la
sociocultural, introducción, desarrollo y cierre.
étnica y de • Modelar como iniciar una exposición y dé
género. recomendaciones de hacer uso de los gestos que
ayudan a reforzar el lenguaje oral.
• Otorgue siempre un límite de tiempo y hacerlo
respetar.
Cierre
• Evaluar las exposiciones orales con la participación de
los alumnos.
Intercambio Oral

Aplican normas Participan en Practica diversas Inicio Libro de actividades Participación
gramaticales del discusiones técnicas de expresión • Activación de conocimientos previos con la lectura El pueblo activa de los
lenguaje oral. centrados en un oral. que perdió su bosque. alumnos
• Utilizan y tema • Expresa mensajes Identifican cuál es el problema que se suscita en el pueblo,
comprenden consensuado, con claridad y comentan las causas y las posibles soluciones.
lenguaje libre respetando las coherencia en
de reglas de distintos contextos. Desarrollo
discriminación participación. • Observación del esquema del foro dicen quienes participan,
sociocultural, • Técnica de también infiere cuáles son las funciones que deben cumplir.
étnica y de discusión: Escucha respuestas.
género. el foro • Leen la información qué es el foro y qué permite.
• Cualidades de • Orientar y ejemplificar con algunos programas de la televisión
los o radio las normas para su realización. También comentar
integrantes del cuáles son los objetivos del foro, hacer hincapié que es
foro importante exponer los diferentes puntos de vistas para
encontrar acuerdos.
Cierre
• Trabajo en parejas
• Cada pareja contestan en su cuaderno las preguntas:
• ¿Qué harías para conservar y cuidar el bosque?
• ¿Por qué son importantes los bosques?
• Organizar pase de aula para cuidar los árboles y plantas del
centro educativo.
Intercambio Oral

Aplican normas • Participan en • Presenta el foro Inicio Libro de actividades Presentación del
gramaticales del Discusiones atendiendo a las • Revisar el trabajo de parejas del día anterior. foro
lenguaje oral. centrados en un normas de Hacer una puesta en común a las respuestas que dieron a
• Utilizan y tema planificación y las preguntas.
comprenden consensuado, realización.
lenguaje libre respetando las • Evalúa el Desarrollo
de reglas de desempeño • Retomar la actividad del foro y enfatizar en las funciones
discriminación participación. mediante la del moderador.
sociocultural, • Técnica de autoevaluación y • Pedir que comenten una a una las funciones del
étnica y de discusión: coevaluación. moderador en el foro.
género. el foro • Invitar a que participen simulando como harían la
• Cualidades de introducción, desarrollo y cierre.
los • Modelar como iniciar el foro y dar recomendaciones de
integrantes del hacer uso de los gestos que ayudan a reforzar el lenguaje
foro oral.
• Otorgar siempre un límite de tiempo y hacerlo respetar.
Cierre
• Dar tiempo para que preparen el foro, monitorear y
oriente a sus estudiantes.
Intercambio Oral

• Aplican • Participan en • Evaluar los criterios Inicio Libro de actividades Contestan en su
normas Discusiones para realizar una • Proponer a sus estudiantes que se sienten en forma cuaderno las
gramaticales del centrados en un exposición y un foro. de círculo. preguntas de
lenguaje oral. tema Luego pedir que contesten de forma oral las preguntas compruebo mis
• Utilizan y consensuado, que corresponden a compruebo mi conocimiento. conocimientos
comprenden respetando las
lenguaje libre reglas de Desarrollo
de participación. • Evaluar la exposición oral y el foro con la participación
discriminación de los estudiantes.
sociocultural, • Decir de manera sincera se evalúen su desempeño con
étnica y de la matriz, para que valoren sus propios esfuerzos y el de
género. sus compañeras y compañeros.
• Reconocen en qué están bien y qué les falta por
mejorar para dirigirse al público en cualquier contexto.
Cierre
• Diga que contestan en su cuaderno las preguntas de
compruebo mis conocimientos.
Área: Comunicación Unidad: 3 Lección: # 5 La historia y cultura de mi país Lectura: Crónicas Bloque: Escritura Componente:
Intercambio Oral

• Escriben • Textos • Enumera y describe Inicio Libro de actividades Participación
textos literarios: la lugares turísticos de su • Proponer que se sienten formando un círculo. Trifolios activa de los
narrativos, descripción país o comunidad, desde Conversar alrededor de las preguntas que sugieren. alumnos
descriptivos, • Textos la experiencia de los
expositivos y informativos: niños. Desarrollo
persuasivos el resumen, el • Valora la función • Invitar a sus estudiantes hacer una encuesta entre ellos para
revisándolos y folleto informativa de los conocer los lugares que han visitados.
mejorándolos turístico folletos turísticos. Hacer un cuadro en la pizarra de dos entradas para anotar los
hasta, lugares y la cantidad de estudiantes que los han visitado.
obtener una • Pedir a los estudiantes que describan las características de los
versión final. lugares turísticos visitados.
Identificar cuáles son los adjetivos que dijeron para describir los
lugares.
• Mostrar a los estudiantes folletos o trifolios que brindan
información sobre los centros de salud, ciudades, parques, museos
de nuestra localidad.
Preguntarles qué creen que es, quién hizo el folleto (una empresa,
un ministerio, un grupo), cual es el objetivo del folleto, a quién
está dirigido, donde lo han visto, para qué sirve.
Cierre
•Explicar que el turismo es importante porque es una fuente de
ingresos y porque sirve para dar a conocer al mundo parte de
nuestra cultura. Para atraer turistas, es necesario promoverlo y
una forma de hacerlo, es a través de folletos turísticos.
Área: Comunicación Unidad: 3 Lección: # 5 La historia y cultura de mi país Lectura: Crónicas Bloque: Lectura Componente: Desarrollo de la lectura

Demuestran • Textos • Identifica las • Inicio Libro de actividades Revisión de las
comprensión de informativos: la características y la Activación de conocimientos con las preguntas: respuestas a las
las ideas reseña histórica estructura de los ¿Qué tipo de texto vieron ayer? preguntas que
globales, geográfica y el folletos. ¿Por qué el folleto es un texto informativo? realizaron con el
principales, folleto. • Valora la función análisis del folleto
secundarias e informativa de los Desarrollo turístico.
inferenciales de folletos. • Solicitar que desarrollen las secciones Comprendo e
un texto leído, interpreto.
incluyendo • Permitir que se fijen en las imágenes y leen colectivamente la
la información.
interpretación • Analizar junto a sus estudiantes para que descubran algunos
de imágenes de los elementos que caracterizan al folleto: cada folleto debe
visuales. tener un título que resuma el tema y la intención del folleto;
subtítulos que contenga la idea principal de cada párrafo, etc.
• Pedir que contesten en el cuaderno las preguntas que se
sugieren, lea las preguntas y aclare sus dudas.
• Solicitar que lean la sección adicional de Aprendo más, para
que comenten las características especiales del folleto turístico.
Cierre
• Circularlos y apoyarlos mientras escriben. Al final, los
estudiantes presentan las respuestas a las preguntas que
realizaron con el análisis del folleto turístico.
Área: Comunicación Unidad: 3 Lección: # 5 La historia y cultura de mi país Lectura: Crónicas Bloque: Escritura Componente: La escritura como proceso

• Escriben • Textos • Obtiene y ordena Inicio Libro de actividades Revisión
textos informativos: el información para • Motivar a escribir un folleto o trifolio turístico. Hojas blancas individual del
narrativos, folleto sensibilizar a las Los alumnos piensan en lo que más les gusta de nuestra Lápices trabajo
descriptivos, turístico personas sobre la población y lo que le divierte hacer en tiempo libre. Colores
expositivos y riqueza natural y cultural
persuasivos del país, desde las Desarrollo
revisándolos y experiencias de los • Observan el esquema que resume la estructura de un
mejorándolos niños. folleto o tríptico.
hasta, •Leen una a una las características del folleto.
obtener una Los alumnos doblan la página de papel en seis partes y
versión señalan el uso que le darán a cada parte.
final • Observación por el salón de clases, apoyando el trabajo
de los estudiantes.
• Organizar a los alumnos en equipos.
Siguen los pasos de la escritura para elaborar un folleto
turístico.
• Orientar su escritura, responder a sus preguntas y
estimularlos.
Cierre
• Una vez que terminen de redactar, los alumnos vuelven
a leer lo que escribieron y verifican si siguieron las
instrucciones que comentaron.

Leen textos • Textos • Logra que los Inicio Libro de actividades Revisión de
fluidamente informativos: estudiantes conozcan • Motivar a las niñas y niños a leer en voz alta, preguntar que Reloj respuestas a las
de forma la reseña su propia velocidad sugerencias deben seguir para realizar una lectura exitosa. preguntas
correcta histórico lectora, a través de la • Realizar la lectura en voz alta y explicar cómo realizarla. Participación
con un geográfica lectura de fragmento Explicar que deben cuidar la pronunciación y entonación. activa de los
promedio de de reseña alumnos
palabras por histórica. Desarrollo
minuto • Solicitar que desarrollen la sección Leo con rapidez.
apropiado al • Pedir que sigan las instrucciones que se describen en el libro
grado. de actividades, si un niño tiene dificultades para seguir
instrucciones o usar el reloj ayudarle.
• Sensibilizar que para evaluarse deben usar la tabla pero que
lo harán con honestidad y sinceridad. Si no pueden usar la tabla
para evaluarse, ayudarles.
• Revisar las respuestas a las preguntas de la sección
comprendo lo que leo. Después las comentan dar
oportunidades a todos de participar.
Cierre
• Solicitar a un estudiante que lea qué es una reseña histórica y
enumeran las características.
Después comentan sobre la importancia de las reseñas
históricas porque nos hace imaginarnos como fue el hecho.
Área: Comunicación Unidad: 3 Lección: # 5 La historia y cultura de mi país Lectura: Crónicas Bloque: Escritura Componente: La

• Escriben Concordancia, el Identifica la relación Inicio Libro de actividades Descripción
textos adjetivo, el que existe entre el • Activación de conocimientos previos escribiendo en el Cuaderno de trabajo frente a sus
narrativos, adverbio de sustantivo pizarrón oraciones que le falta concordancia, ejemplos: compañeros
descriptivos, lugar y adjetivo, Tegucigalpa es una cuidad bulliciosas. Tegucigalpa es una
expositivos y reconociendo el cuidad bulliciosa.
persuasivos género y número del
revisándolos y sustantivo. Desarrollo
mejorándolos • Solicitar que desarrollen las actividades de Escribo con
hasta, corrección. Observar qué palabras describen mejor a cada una
obtener una de las imágenes presentadas.
versión final. • Pedir que escriban en el cuaderno la descripción de los
lugares haciendo uso de las palabras del recuadro.
• Invitar a que lean la sección adicional de Aprendo más.
Asimismo, dar ejemplos de concordancia entre el nombre y el
adjetivo. Ejemplo: Las montañas son puntiaguda. Observamos
que el nombre montañas está en plural y el adjetivo
puntiaguda está en singular.
• Circular por los asientos apoyando el trabajo de acuerdo a su
nivel. Responda sus preguntas, orientar su escritura.
Cierre
• Pedir que lean su descripción frente a sus compañeros.
Revisar si hay errores de concordancia. Corregir conforme a
observaciones.

Demuestran • Textos • Evalúa la estructura y Inicio Libro de actividades Contestan
comprensión de informativos: la característica del • Comentar con los alumnos sobre los folletos preguntas en su
las ideas globales, reseña histórica folleto. turísticos que escribieron en clases anteriores. cuaderno
principales, geográfica y el • Interpreta el Revisión
secundarias e folleto. contenido de los Desarrollo Compruebo mis
inferenciales de un folletos a través de •Comprobar lo que aprendieron, seguir las conocimientos
texto leído, preguntas. instrucciones de analizar la estructura y
incluyendo características de los folletos o trifolios.
la interpretación de • Circular por el salón de clases, apoyando el trabajo
imágenes visuales de los alumnos.
Cierre
•Contestan en su cuaderno las preguntas de
compruebo mis conocimientos.
• Revisar las respuestas que estén correctas y
registrar el desempeño de los niños en esta lección
sobre los textos informativos, concordancia.
Área: Comunicación Unidad: 3 Lección: # 6 Textos que nos informan Lectura: Mitch, su recorrido y efecto en la sociedad hondureña Bloque: Lengua Oral
Componente: Intercambio Oral

• Crean e Narración oral de Familiarizarse con los Inicio Libro de actividades Dramatizan a ser
interpretan textos narrativos medios de • Activación de conocimientos con las imágenes que periódicos reportero y
oralmente (noticias) comunicación que aparecen en la página. Preguntar cuáles son los medios de Revistas simulan una
textos utilizan el lenguaje comunicación que transmiten noticias. noticia.
descriptivos, escrito como • Utilizar las preguntas de la página 133 para anticipar sobre
narrativos, vehículo de el propósito y características de las noticias.
expositivos y expresión.
persuasivos. Desarrollo
• Mostrar periódicos. Permitir que exploren el periódico y
hacer comentarios sobre las diferentes noticias que se
encuentran.
• Pedir que comenten cómo se presenta una noticia a través
de los diferentes medios (periódico, revista, internet, radio,
televisión).
• Leen una noticia del periódico, la cuentan y la comentan.
Cierre
•Dramatizan a ser reportero con la noticia que contaron o
leyeron.
• Simular como presentar una noticia por un medio como la
televisión o la radio.
• Dicen cuáles son las diferencias principales de una noticia
según los medios de comunicación (radio, televisión
periódicos, etc.).
Área: Comunicación Unidad: 3 Lección: # 6 Textos que nos informan Lectura: Mitch, su recorrido y efecto en la sociedad hondureña Bloque: Lectura
Componente: Conciencia lectora

• Demuestran • Textos • Familiarizarse con los Inicio Libro de actividades Revisión de los
comprensión de informativos: la medios de • Activar conocimientos con la lectura Mitch, su recorrido y periódicos recortes de
las ideas noticia comunicación que efecto en la sociedad hondureña. Papel bond noticias con su
globales, utilizan el lenguaje Comentar cómo este hecho histórico acaparó las planas de comentario
principales, escrito como vehículo los periódicos u otros medios de comunicación.
secundarias de expresión.
e inferenciales Desarrollo
de un • Volver a mostrar el periódico. Preguntar por qué cree que
texto leído, el periódico está organizado en secciones.
incluyendo • Organizar equipos y pedir que recorten una noticia sobre
la deporte, otra sobre lo que esté pasando en el país y otra de
interpretación algún espectáculo que se vaya a presentar. Las pegan en un
de imágenes pliego de papel bond y las comentan.
visuales. • Hacer preguntas para ayudarlos a que se fijen en
información clave (títulos, fotos, texto) para organizar las
noticias.
Cierre
• Pida que lean la noticia que se presenta y la comentan.
• Señalar las partes de la noticia dicen cómo va el título,
cuál es el objetivo de la fotografía, pie de foto, entrada y
cuerpo. Luego las copian en el cuaderno.
• Buscan otras noticias en el periódico y señalan sus partes.
También buscan la misma noticia en diferentes diarios y
dicen como la presentan.
Área: Comunicación Unidad: 3 Lección: # 6 Textos que nos informan Lectura: Mitch, su recorrido y efecto en la sociedad hondureña Bloque: Lectura
Componente: Conciencia lectora

Demuestran • Textos Interpreta una Inicio Libro de lectura, libro Recortan una
comprensión de informativos: la noticia actual. • Retomar la actividad anterior sobre las partes de la noticia. de actividades noticia del
las ideas noticia • Valora la Pedir que señalen en otras noticias las partes que comprenden. periódico señalan
globales, importancia del Dicen la función que cumple cada una de ellas. sus partes y
principales, periódico como contestan las
secundarias e transmisor de Desarrollo preguntas básicas
inferenciales de información en la • Pedir que lea con atención la noticia sobre los mineros de El que resumen el
un vida actual. Corpus, relacionan el título con el contenido de la noticia. contenido de la
texto leído, • Solicitar que desarrollen la sección de Infiero. Verificar si el noticia.
incluyendo la niño recuerda información explicita o infiere contenido de la
interpretación noticia que lee.
de imágenes • Expresan su propia versión en forma oral.
visuales. • Escribir en el pizarrón las preguntas
¿Quiénes? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué?
Luego, contestan están preguntas con el contenido de la
noticia.
Cierre
• Pedir que respondan por escrito las preguntas sobre la noticia
que leyeron.
• Recortan una noticia del periódico señalan sus partes y
contestan las preguntas básicas que resumen el contenido de
la noticia.
Área: Comunicación Unidad: 3 Lección: # 6 Textos que nos informan Lectura: Mitch, su recorrido y efecto en la sociedad hondureña Bloque: Escritura
Componente: La escritura como proceso.

Aplican normas Reglas • Aplica normas de la Inicio Libro de actividades Revisión de las
de ortográficas gramática • Retomar la actividad de las preguntas que resume una noticia Cuaderno de trabajo noticias
caligrafía, • Signos de (ortografía, periodística. Utilizar el gráfico para ilustrar cuáles son las
ortografía y puntuación: el puntuación) en la preguntas y en qué lugar del contenido de la noticia se ubican.
puntuación en punto y aparte, el producción de
la escritura. punto noticias coherentes. Desarrollo
final, el punto y •Explicar a los alumnos que en parejas van a escribir una
seguido noticia de algo que esté sucediendo en el centro educativo y
que sea de interés.
• Antes de escribir la noticia leen y comentan cada una de los
pasos que deben seguir. Graficar en el pizarrón un esquema
para orientarlos cómo escribirla; responder todas sus
preguntas.
Cierre
• Realizar observaciones sobre el uso del punto y las
mayúsculas.
Recordar que no todos los alumnos van por el mismo nivel de
escritura. Apoyarlos para que escriban.
• Una vez que terminen de redactar, vuelven a leer lo que
escribieron y verifican si siguieron las instrucciones que
comentaron.
• Publican las noticias en un espacio de su aula.
Componente: La escritura como proceso

Aplican normas • Reglas • Aplica normas de la Inicio Libro de actividades Revisión de
de caligrafía, ortográficas gramática • Retomar la redacción de la noticia para corregir errores de Cuaderno de trabajo noticias
ortografía y • Signos de (ortografía, concordancia, uso de mayúsculas, puntuación. Verificar que las
puntuación en puntuación: el puntuación) en la noticias respondan a una estructura.
la escritura. punto y aparte, el producción de
punto final, el noticias coherentes. Desarrollo
punto y seguido. • Solicitar que desarrollen las actividades de Escribo con
corrección. Anticipar sobre el uso del punto con las preguntas
que se sugieren.
• Leen el cuento que se titula La vaca colita y los niños, luego
pregunte de qué trata, cuántos párrafos tiene, por qué sabe
que son párrafos, etc.
• Pedir que contesten en voz alta los tipos de puntos que se
han utilizado en el texto.
• Después leen la sección de Aprendo más para que conozca
qué indica el punto, punto seguido y punto y aparte
Cierre
• Revisan las noticias que escribieron y verifican el uso
adecuado de los signos de puntuación.
• Proponer otros ejercicios de redacción para ejercitar el uso
de los signos de puntuación.

Aplican normas • Signos de • Evalúa los Inicio Libro de actividades Revisión de
de caligrafía, puntuación: el conocimientos sobre • Comentar con los alumnos sobre las noticias que leyeron y Cuaderno de trabajo oraciones
ortografía y punto y aparte, el la noticia y aplica el escribieron en sus cuadernos.
puntuación en punto uso del punto en la Repasar los elementos de la estructura, características.
la escritura. final, el punto y redacción.
seguido Desarrollo
• Indicar que contesten de forma oral y por escrito las
preguntas que evalúan conocimiento.
•Observar las imágenes que están dentro del mismo recuadro.
• Dicen la relación que tienen las imágenes.
• Escriben dos oraciones cortas y hacen uso del punto y
seguido y letra inicial mayúscula.
Cierre
• Pedir a unos cinco estudiantes que lean al grado las oraciones
que escribieron. Verificar que hayan usado el punto y la letra
mayúscula.
• Conforme a los resultados del trabajo de los estudiantes
registrar los criterios con el nivel de desempeño alcanzado.
Escuela : ___________________________ Docente ___________________________ Grado ______ Sección: ______ Fecha: del ____ al ___ de ______Área: Comunicación
Unidad: 3 Lección 7: me divierto y aprendo parte I Bloque: Lectura Componente: Desarrollo de la lectura
ESTÁNDAR CONTENIDO EXPECTATIVA DE LOGRO SUGERENCIAS METODOLÓGICAS MATERIAL EVALUACIÓN

BLOQUE: Fortalece la capacidad de Humanos
Características expresión de sentimientos Actividades iniciales: oración a Dios Ruleta
y partes de los y emociones. Valor de la semana Biblia o
LECTURA textos Reflexión bíblica fuente.
demuestran literarios: revisión de aseo e higiene personal Libreta de
comprensión de las LA RIMA Control de asistencia asistencia
ideas globales, Al leer
principales, Exploración de conocimientos previos a partir de la lectura
secundarias, e Me divierto y aprendo parte I”
inferenciales de in Promover el gusto por la lectura.
texto leído Durante la lectura
incluyendo la Leen en voz alta y reconocen la rima, el ritmo y la
interpretación de sonoridad de las estrofas de una canción popular
imágenes visuales Identifican las palabras desconocidas
Contestan las siguientes preguntas: ¿Cuáles animales Comprensión de
ESCRITURA conocen de los que se mencionan en la canción? Libro de
la lectura
Planifican 2. ¿Cuál es el tema de la canción? lectura
definiendo el 3. ¿Qué otros animales conocen y les gustaría que
propósito, tema, estuvieran incluidos en la canción?
destinatario y 4. ¿Por qué medios de comunicación escuchan canciones?
formato del texto 5. ¿Qué tipo de canciones escucha?
que van a escribir Después de leer
Buscan en el diccionario el significado de palabras
desconocidas.
Escriben en su cuaderno la estrofa que les resulto más Diccionario
divertida. Cuaderno Revisión del
Inventan una nueva estrofa a la canción Lápiz cuaderno.
Libro de
lecturas
Escuela : ___________________________ Docente ___________________________ Grado ______ Sección:______ Fecha: del ____ al ___
de ______ Área: Comunicación Unidad: 3 Lección 7: me divierto y aprendo parte I Bloque: Lectura Componente: Desarrollo de
la lectura
ESTANDAR CONTENIDO EXPECTATIVAS DE ACTIVIDADES MATERIALES EVALUACION

LOGRO
Actividades iniciales: oración a Dios Humanos
Características Fortalece la Valor de la semana Ruleta
LECTURA y partes de los capacidad de Reflexión bíblica Biblia Libreta de
demuestran textos literarios: expresión de revisión de aseo e higiene personal asistencia
comprensión de las LA RIMA sentimientos y Control de asistencia
ideas globales, emociones. Repaso de lo visto el día anterior
principales, Al leer
secundarias, e Exploración de conocimientos previos a partir de la lectura Libro de lectura
inferenciales de in Me divierto y aprendo parte I” Libro de
texto leído incluyendo Promover el gusto por la lectura. actividades
la interpretación de Durante la lectura
imágenes visuales Realizan la actividad de la página 40 libro de actividades.
Leen el comentario contestan las preguntas:1. ¿Qué tipo de
ESCRITURA textos son las canciones? ¿Por qué? 2. ¿Cómo están
Planifican definiendo escritas las canciones? 3. ¿Qué es estrofa? ¿Qué es
el propósito, tema, verso? 4. ¿Qué tipo de rima tienen las canciones? 5. ¿Qué
destinatario y formato temas tratan las canciones? 6. ¿De qué se hacen
del texto que van a acompañar las letras de las canciones Diccionario
escribir Después de leer Cuaderno
Buscan en el diccionario el significado de palabras Lápiz
desconocidas. Libro de lecturas
Elaboran una recopilación de poemas, canciones de

autores hondureños.
de ______ Área: Comunicación Unidad: 3 Lección 7: me divierto y aprendo parte I. Bloque: Escritura Componente: La escritura como proceso

LOGRO
Actividades iniciales: oración a Dios Humanos
LECTURA El Cartel Identifica las Valor de la semana Ruleta
demuestran características y Reflexión bíblica Biblia Libreta de
comprensión de las estructuras de los revisión de aseo e higiene personal asistencia
ideas globales, carteles. Control de asistencia
principales, Repaso de lo visto el día anterior
secundarias, e Al leer
inferenciales de in Active conocimientos observando el cartel y pregunte: Libro de lectura
texto leído incluyendo ¿Qué creen que es? ¿Quién lo hizo? ¿Cuál es el objetivo Libro de
la interpretación de del cartel? ¿A quién está dirigido? ¿Han visto otros actividades
imágenes visuales parecidos a estos? ¿Dónde?
Durante la lectura
ESCRITURA
Planifican definiendo Indique a sus estudiantes que interprete el mensaje.
el propósito, tema, Lo leen colectivamente.
destinatario y formato Pídales que le digan las características del cartel que
del texto que van a observan y anótelas en la pizarra.
escribir Llévelos hasta que contesten: donde debe ser colocado, a Diccionario
quien está dirigido, está hecho en formato vertical u Cuaderno
horizontal, utiliza imágenes y pocas palabras para dar Lápiz
información. Libro de lecturas
Pida que enumeren las partes del cartel, los tipos de cartel
Después de leer
Buscan en el diccionario el significado de palabras
desconocidas.
Escriben el concepto del cartel.
Elaboran su propio cartel buscan imágenes en el periódico,
revistas etc.
de ______ Área: Comunicación Unidad: 3 Lección 7: me divierto y aprendo parte I. Bloque: Escritura Componente: La escritura como proceso.

LOGRO
LENGUA ORAL Actividades iniciales: oración a Dios Humanos
Uso de la H Aplica normas de la Valor de la semana Ruleta
Aplican normas caligrafía ortografía Reflexión bíblica Biblia Libreta de
gramaticales del y puntuación en la revisión de aseo e higiene personal asistencia
lenguaje oral. escritura. Control de asistencia
Repaso de lo visto el día anterior
Busca relaciones Al leer
ESCRITURA en forma oral y Leen el relato Hernán y su amigo Mario. Libro de lectura
Aplican normas de la escrita sobre el Active conocimientos con el título del relato. Pregunte: ¿De Libro de
gramática al escribir empleo de la letra qué trata? ¿Qué palabras se les hace difícil comprender? actividades
textos. H ¢Cuáles son las palabras que llevan letra h? 3ide que las
enlisten
Durante la lectura
Solicite que busquen en el diccionario las palabras:
hiperhecto, hidra (muy grande, cien, agua). • Formen
palabras con los significados, por ejemplo: hiperactivo,
hidroscopia, hectolitro. • Indíqueles que lean los
casos en que se usa la h. En el caso delos prefijos Diccionario
siguen formando palabras con los prefijos Cuaderno
sugeridos. Escriben el significado de las Lápiz
palabras formadas en el cuaderno Libro de lecturas
Después de leer
Escriben en su cuaderno Aprendo pag. 142
Escriben oraciones con palabras que lleven el uso del
Buscan en una sopa de letras palabras que se escriben
con H Ejemplo: huevo, almohada, humo helicóptero,
de ______ Área: Comunicación Unidad: 3 Lección 7: me divierto y aprendo parte I. Bloque: Escritura Componente: La escritura como proceso.
ESTANDAR CONTENIDO EXPECTATIVAS DE LOGRO ACTIVIDADES MATERIALES EVALUACION
El cartel Actividades iniciales: oración a Dios Humanos

LECTURA Elabora un cartel Valor de la semana Ruleta
demuestran colectivamente. Analiza Reflexión bíblica Biblia Libreta de
comprensión de las y discute los textos revisión de aseo e higiene personal asistencia
ideas globales, creados, agregando las Control de asistencia
principales, correcciones necesarias Repaso de lo visto el día anterior
secundarias, e siguiendo un propósito, Al leer
inferenciales de in destinatario, tema y Motive a escribir un cartel. Coménteles de la necesidad Libro de lectura
texto leído incluyendo formato del texto de hacer un cartel sobre los eventos del centro educativo Libro de
la interpretación de o acontecimientos de la comunidad. actividades
imágenes visuales Haga que recuerden las características del cartel.
Pregunte qué necesitan para elaborar un cartel
ESCRITURA Durante la lectura
Aplican normas de la Organice al grupo en equipos.
gramática al escribir Siguen los pasos de la escritura para elaborar un cartel.
textos. Se rifan cada uno de los temas a desarrollar 143 Y 144
libros de actividades.
Después de la lectura . Materiales:
Una vez que terminen de elaborar el cartel, dígales que •Libro de
vuelvan a leer lo que escribieron actividades,
Verifican que siguieron las instrucciones que comentaron. cartulina, papel
Evalúan la estructura y Pregunte: bond,
característica del cartel ¿Qué importancia tienen los carteles para una comunidad marcadores,
y la canción. o el centro educativo? ¿Por qué son importantes los colores
recursos gráficos en el cartel
Realizan la actividad de la página, 144 del libro de
actividades
Contestan en su cuaderno
de ______ Área: Comunicación Unidad: 3 Lección 8: me divierto y aprendo parte II. Bloque: Lengua oral Componente: Intercambio oral

Actividades iniciales: oración a Dios Humanos Piden a sus
Crean e interpretan Trabalenguas Desarrolla habilidades de Valor de la semana Ruleta padres que les
oralmente textos y adivinanzas expresión oral a través de Reflexión bíblica Biblia Libreta de digan
descriptivos, textos de la tradición oral revisión de aseo e higiene personal asistencia trabalenguas
narrativos, expositivos (trabalenguas y Control de asistencia que ellos
y persuasivos. adivinanzas) Repaso de lo visto el día anterior conocen y los
Al leer escriben en su
Active conocimiento explorando la imagen de la lección. Libro de lectura cuaderno.
Pregunte: ¿qué sucede en la imagen? ¿Qué hacen los Libro de
niños? ¿En dónde se encuentran? ¿Qué emociones actividades Elaboran un
observan en la imagen? álbum de
Durante la lectura trabalenguas
Leen los trabalenguas que aparecen en la página 185
del libro de lectura.
Realice competencia con los niños, auxiliándose del
libro de lectura, dígales que primero los lean despacio y
después aumenten la velocidad, cuando estén listos
inicie la competencia . Materiales:
Después de la lectura •Libro de
Realizan la actividad de la página 145 del libro de actividades,
actividades. cartulina, papel
Escriben en su cuaderno en concepto de trabalenguas. bond,
marcadores,
colores
de ______ Área: Comunicación Unidad: 3 Lección 8: me divierto y aprendo parte II. Bloque: lectura Componente: Intercambio oral

Actividades iniciales: oración a Dios Humanos Piden a sus
Crean e interpretan adivinanzas Lee y reproduce de forma Valor de la semana Ruleta padres que les
oralmente textos oral adivinanzas para Reflexión bíblica Biblia Libreta de digan
descriptivos, mejorar la pronunciación, revisión de aseo e higiene personal asistencia trabalenguas
narrativos, expositivos velocidad y corrección Control de asistencia que ellos
y persuasivos. lingüística Repaso de lo visto el día anterior conocen y los
Al leer escriben en su
Pida a los estudiantes que: Conversen sobre los Libro de lectura cuaderno.
trabalenguas que investigaron con los mayores. Libro de
¿Sabían muchos, pocos? actividades Elaboran un
Solicite que un estudiante pase al frente a recitar álbum de
trabalenguas, motive a otros a participar adivinanzas
Durante la lectura
Solicite que lean los tres textos que se presentan,
comparan cada uno de ellos, reconocen cuál es una
adivinanza. Pregunte: ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Qué
diferencia hay entre esos textos? Posteriormente, lo
leen todos juntos los textos de la adivinanza. cartulina, papel
Después de la lectura marcadores
Realizan la actividad de la página 146 libro de
actividades
Juguemos a competir:
Organice a los estudiantes en dos equipos para que
compitan. Pida que sigan las instrucciones. Aproveche
para trabajar los valores de sinceridad, respeto,
convivencia y otros.
de ______ Área: Comunicación Unidad: 3 Lección 8: me divierto y aprendo parte II. Bloque: Lectura componente comprensión lectora
Actividades iniciales: oración a Dios Humanos Elaboran un

Demuestran Texto Valor de la semana Ruleta mural te textos
comprensión de las informativo: el Identifica características Reflexión bíblica Biblia Libreta de informativos
ideas globales, texto científico. y función de los revisión de aseo e higiene personal asistencia identificando
principales, artículos de divulgación Control de asistencia artículos
secundarias e científicos. Identifica la Repaso de lo visto el día anterior científicos
inferenciales de un utilidad de título, Al leer
texto leído, incluyendo subtítulo, ilustraciones y Abra una discusión sobre las actividades que realizan Libro de lectura
la interpretación de recuadros en un texto los niños en las tres imágenes. Escriba una lista en la Libro de
imágenes visuales pizarra. actividades
Durante la lectura
Pida que lean una a una las preguntas y anticipan las
respuestas. Las escribe en la pizarra.
Pida que lean la sección Aprendo más para comprobar
las predicciones a las preguntas planteadas.
Solicite que observen la imagen que está al final de la
página, hágalos que logren identificar que es un
artículo científico. Papel boom
Reconocen las partes como texto informativo (título, Revistas
subtítulos, ilustraciones, gráficos, cuadros, etc.). Periódicos
Después de la lectura Pegamento
Organizados en equipos, reparte revistas, periódicos Marcadores.
buscan artículos científicos y reconocen las partes
como texto informativo (título, subtítulos, ilustraciones,
gráficos, cuadros, etc.).
Explicación por el maestro la diferencia entre artículo
científico y artículo periodístico
Escuela : ___________________________ Docente ___________________________ Grado ______ Sección: ______ Fecha: del ____ al _
de ______ Área: Comunicación Unidad: 3 Lección 8: me divierto y aprendo parte II. Bloque: lectura componente comprensión
lectora
Actividades iniciales: oración a Dios Humanos Revisión del

Demuestran Texto Valor de la semana Ruleta resumen
comprensión de las informativo: el Lee en voz alta e Reflexión bíblica Biblia Libreta de
ideas globales, texto científico. interpreta un artículo revisión de aseo e higiene personal asistencia
principales, científico. Control de asistencia
secundarias e Usa un vocabulario Repaso de lo visto el día anterior
inferenciales de un científico para referirse al Al leer
texto leído, incluyendo origen de la luna. Anticipa la lectura con las preguntas: ¿Qué significa el Libro de lectura
la interpretación de título?, ¿de qué tratará el escrito?, ¿qué tipo de texto Libro de
imágenes visuales será?, etc. actividades
Durante la lectura
Realiza lectura dirigida del texto completo, pág. 148 lib
de actividades después efectúa discusión de todas las
Cuaderno papel
anticipaciones, confirman si las respuestas.
Solicite que desarrollen las actividades de la sección
Comprendo e interpreto.
Pida que realicen la actividad de vocabulario, siguen
instrucciones y se apoyan del diccionario para aclarar
dudas en relación a los significados de algunas
palabras.
Redactan un resumen y comentan una a una las
instrucciones que se dan. Ayúdelos a iniciar el resumen
escribiendo en el pizarrón “El origen de la luna es
resultado de.
Acepte su resumen según lo logren expresar y
motívelos por sus esfuerzos.
de ______ Área: Comunicación Unidad: 3 Lección 8: me divierto y aprendo parte II. Bloque: lectura componente comprensión lectora
Actividades iniciales: oración a Dios Humanos Revisión del

Demuestran El aviso. Identifica las Valor de la semana Ruleta aviso
comprensión de las características y Reflexión bíblica Biblia Libreta de Revisión de
ideas globales, estructura de los revisión de aseo e higiene personal asistencia las preguntas
principales, avisos. Control de asistencia en su
secundarias e Redacta avisos de Repaso de lo visto el día anterior cuaderno
inferenciales de un acuerdo a características Al leer
texto leído, incluyendo y estructura estudiada. Presentación de anuncios del periódico que sean Libro de lectura Exposición del
la interpretación de Valora la función llamativos y novedosos por el docente Libro de mural
imágenes visuales informativa de los avisos. Los alumnos buscan anuncios clasificados en el actividades elaborado
periódico. Revisión de la
Durante la lectura evaluación en
Seleccionan un anuncio del periódico y analizan sus parejas
Periódico
partes: ¿qué se ofrece? ¿Dónde? ¿Cuánto cuesta?
Revistas
¿Qué se avisa? ¿Tiempo de duración? ¿Quién
pegamento
comunica? ¿Información del que comunica: teléfono,
dirección?
Desarrollen las actividades de la sección Comprendo e
interpreto, con apoyo del maestro a.
Elaboran en equipos un mural de avisos.
Organice equipos en el que redacten anuncios en los
que vendan, compren, promuevan, avisen.
Oriente su escritura. Trabajan el borrador y la versión
final del aviso
Realizan la actividad de la página 150 libro de
actividades en parejas.
de ______ Área: Comunicación Unidad: 4 Lección 1: ejercito mi ortografía y me divierto contando chistes.
Bloque: lectura componente comprensión lectora
Humanos Participación
Leen textos Texto Anticipa el contenido de Actividades iniciales: oración a Dios Ruleta del niño
fluidamente de narrativo: la lectura. • Lee Valor de la semana Biblia Libreta de
forma correcta con un el chiste textos narrativos Reflexión bíblica asistencia Elaboran un
promedio de palabras (chistes). revisión de aseo e higiene personal álbum de
por minuto apropiado Control de asistencia chiste ilustrado
al grado. Repaso de lo visto el día anterior
Al leer Libro de lectura
Comente con los alumnos si hay escuchado alguna Libro de
anécdota que les haya causado gracia actividades
Durante la lectura
Leen las lecturas de la página 191 a la 195 libro de
lecturas.
Explique que el texto que leerán son chistes, por lo
tanto, deben leerse con una entonación especial.
Solicite la participación de algunas niñas y niños para
que lean individualmente cada chiste.
Explique la diferencia entre anécdota y chiste y pida
que relaten alguna anécdota personal. •
Dirija una discusión en la que enumeren los hechos y
personajes relevantes de las narraciones anteriores.
Escriben el concepto de chiste y anécdota
Bloque: lectura componente: comprensión lectora
Humanos Participación
Leen textos Texto Cuida la correcta Actividades iniciales: oración a Dios Ruleta del niño
fluidamente de narrativo: pronunciación, Valor de la semana Biblia Libreta de
forma correcta con un el chiste entonación y fluidez. Reflexión bíblica asistencia Traer algunas
promedio de palabras Comprende textos revisión de aseo e higiene personal tarjetas
por minuto apropiado narrativos (chistes) y Control de asistencia postales que
al grado. descubren su Repaso de lo visto el día anterior tengan en su
intencionalidad. Al leer Libro de lectura casa.
en parejas leen el texto a contar a reir Libro de
Durante la lectura actividades
Explique la actividad a realizar en la que ejercitarán la
lectura rápida. Para esto, organíceles en parejas. •
Dirija la lectura rápida. Dé un tiempo para que cuenten
las palabras leídas de su compañera o compañero
Contestan las preguntas de la pagina 154 libro de
actividades.
Introduzca el nuevo tema y pregunte: ¿Alguna vez han
recibido o enviado alguna tarjeta postal?, ¿qué
características tienen?
Presentación de una tarjeta postal identifican sus
partes
Escriben el concepto de tarjeta postal
Bloque: lectura componente: comprensión lectora
Lee textos narrativos Humanos Participación

Crean e interpretan Texto carta postal) e Actividades iniciales: oración a Dios Ruleta del niño
oralmente textos narrativo: identifican su función y Valor de la semana Biblia Libreta de
descriptivos, la carta postal estructura. Reflexión bíblica asistencia Traer algunas
narrativos Identifica palabras que revisión de aseo e higiene personal traer palabras
Palabras que contienen las sílabas Control de asistencia con gue, gui,
contienen gue, gui, güe, güi. Repaso de lo visto el día anterior güe, güi.
silabas güe, Al leer Libro de lectura
güi. Invite a las alumnas y alumnos a que lean la postal que Libro de
Guillermo envió a su amigo Miguel. actividades
Verifique la comprensión lectora.
Contestan ¿Por qué Guillermo envía una tarjeta postal
a Miguel?, ¿Es agradable la experiencia que relata
Guillermo?
Tarjetas
Durante la lectura
postales
Pida a las niñas y niños que seleccionen las palabras
de la tarjeta postal que se escriben con gue, gui, güe,
güi explicación por la maestra.
Buscan otras palabras en parejas
Escriben el concepto de tarjeta postal
Elaboran una tarjeta postal.
Redactan oraciones con las palabras que llevan
diéresis y con palabras sin diéresis.
Copian en su cuaderno el sabía que
Bloque: Lengua oral componente: Intercambio oral
Crean e interpretan Humanos Participación

oralmente textos Texto Escribe chistes producto Actividades iniciales: oración a Dios Ruleta del niño
descriptivos, narrativo: de su imaginación y Valor de la semana Biblia Libreta de
narrativos la carta postal creatividad. Reflexión bíblica asistencia Revisión de
revisión de aseo e higiene personal los chistes
Reconoce y utiliza Control de asistencia Borrador hasta
Signos de adecuadamente los Repaso de lo visto el día anterior dejarlo
Aplican normas de puntuación: signos de puntuación: Al leer Libro de lectura terminado.
caligrafía, ortografía y dos puntos, los dos puntos. Pídales a los niños que vuelvan a leer los chistes del Libro de
puntuación en la signos de libro de lectura instrúyales la forma correcta de leer un actividades Revisión de
escritura admiración o chiste. las oraciones
exclamación Durante la lectura Papel de
Se organizan los niños de 2 en 2 y crean 2 chisten de colores tijera Aplicación de
su propia imaginación poniendo en práctica su crayones la estrategia
estructura textual. imágenes Juego de
Escriben el concepto de chiste y las reglas ortográficas pegamento oraciones.
recuerdo que pág. 156 libro de actividades.
Retoman la lectura de la pág. 191-192 libro de lectura
A contar y a reír y escriben en su cuaderno las
oraciones que se escriben con dos puntos.
Realizan la actividad del libro de actividades pág. 156
poniendo en práctica el uso del punto y dos puntos, con
ayuda del docente.
Comparan su trabajo
Bloque: Escritura componente: La escritura como proceso
LENGUA ORAL Actividades iniciales: oración a Dios Humanos Participación

Signos de Identifica los estados de Valor de la semana Ruleta del niño
Crean e interpretan puntuación: ánimo representados a Reflexión bíblica Biblia Libreta de
oralmente textos dos puntos, los través de imágenes. revisión de aseo e higiene personal asistencia Buscan en el
descriptivos, signos de Control de asistencia periódico
narrativos. admiración o Redacta textos con Repaso de lo visto el día anterior personas con
exclamación signos de admiración Al leer estados de
Presentación por el maestro caritas con diferentes Libro de lectura ánimo
ESCRITURA Abreviaturas estados de animo Libro de diferente
Aplican normas de Comentan en que momento de su vida ellos han actividades elaboran un
caligrafía, ortografía y experimentado esas expresiones. mural.
puntuación en la Durante la lectura Caritas con
escritura Retoman la lectura de la pág. 191-192 libro de lectura estados de
A contar y a reír y escriben en su cuaderno las animo Revisión de
oraciones con signos de admiración, las escriben en su las oraciones
cuaderno.
Papel de
Toman el libro de actividades pág. 57 identifican los
colores tijera
diferentes estados de ánimos de las ilustraciones.
crayones
Alegría, tristeza, enojo.
imágenes
Explicación sobre la forma correcta de como colocar
pegamento
los signos.
Explicación sobre el uso de las abreviaturas.
Intercambian cuaderno con sus compañeros hará su
revisión
Explique a los alumnos que van a elaborar una tarjeta
postal para la persona que ellos deseen
Explicación del trabajo a realizar.
Bloque: lectura componente: Comprensión lectora
LENGUA ORAL Actividades iniciales: oración a Dios Humanos Participación

Repaso de lo Aplica conocimientos Valor de la semana Ruleta del niño
Crean e interpretan visto en la adquiridos en la lección Reflexión bíblica Biblia Libreta de
oralmente textos lección revisión de aseo e higiene personal asistencia
descriptivos, Control de asistencia
narrativos. Repaso de lo visto el día anterior Revisión de
los trabajos
Al leer Libro de lectura elaborados
ESCRITURA Observación de los trabajos realizados durante la Libro de durante la
Aplican normas de semana, comentan. actividades semana
caligrafía, ortografía y
puntuación en la Durante la lectura
escritura Siente a los alumnos en semicírculo luego dígales que Papel de
escribirán un chiste siguiendo los lineamientos que se colores tijera
le indican, auxiliándose de las imágenes de Mafalda crayones
del libro de actividades. imágenes
Lea cada una de las secciones. pegamento
Lea la sección sabía que para conocer el autor de periódico
Mafalda. revistas
Diríjalos para que elaboren una tarjeta postal de
acuerdo al mensaje de las imágenes de Mafalda.
Exponga los trabajos de los niños
Comunicación Unidad: 4 Lección: #2 Sigo el consejo y redacto mis recetas Lectura: Como ser un niño sano Bloque: Lectura Componente: Desarrollo de la
lectura

LOGRO
. Leen • Texto • Lee Inicio • Libro de Tarea: Investigan

comprensivamente funcionales: la compresivamente • Indicar que lean el título de la lectura para que anticipen el lectura, Libro de sobre la pirámide
según sus propios receta textos funcionales contenido. actividades, alimenticia y los
intereses, por lo cuidando la Desarrollo cuaderno de beneficios de la
menos correcta • Utilizar las imágenes de la sección Me expreso con claridad para trabajo y alimentación
30 minutos diarios. pronunciación, anticipar el contenido de la lectura. Dirigirse por las preguntas lápices. balanceada.
entonación y sugeridas.
fluidez. • Organizar a las niñas y niños en parejas y entregarles una tarjeta
de cartulina. En ella deberán escribir uno de los hábitos y cuidados
que practican para crecer sanos y fuertes.
• Indicar que coloquen en la pizarra los textos escritos, solicitar que
los lean y comenten.
• Describir el texto que leerán. Leer el concepto de texto funcional
contenido en la sección Aprendo más.
• Dirigir la lectura del texto ¡Sigue la receta y crecerás sano!
Cierre
• Tarea: Investigan sobre la pirámide alimenticia y los beneficios de
la alimentación balanceada.
lectura

LOGRO
Leen • Texto funcional: Lee Inicio Libro de lectura, Tarea traer

comprensivamente la compresivamente • Revisar la tarea asignada y pedirles que comenten la información Libro de imágenes de
según sus propios receta textos funcionales que investigaron. actividades, diferentes frutas.
intereses, por lo identificando • Leen el concepto de hábitos deseables y enfatizar en la cuaderno de
menos ideas globales, importancia de los mismos. trabajo y lápices
30 minutos diarios. principales y Desarrollo
secundarias • Dar oportunidad para que lean nuevamente, en silencio, el texto
Sigue la receta y crecerás sano.
• Dirigir el ejercicio de comprensión lectora. Solicitarles que escriban
las preguntas y respuestas en sus cuadernos.
• Solicitar que lean el glosario y que investiguen en el diccionario,
otras palabras de significado desconocido, por ejemplo ocio,
osteoporosis, entre otras.
• Revisar que las niñas y los niños hagan uso correcto del
diccionario; sí la palabra es verbo conjugado, ejemplo: floreció,
buscará florecer.
• Seguidamente, deberán buscar sinónimos para las palabras que
investigaron en el diccionario.
Cierre
• Verificar el ejercicio a través de la participación de todas las niñas y
niños.
• Organizar equipos y asignar de tarea traer imágenes de diferentes
frutas.
Comunicación Unidad: 4 Lección: #2 Sigo el consejo y redacto mis recetas Lectura: Como ser un niño sano Bloque: Escritura Componente: La escritura como
proceso

LOGRO
• Escriben textos La receta • Redacta en Inicio: • Cuaderno de Escritura de la

narrativos, equipo un texto • Organizar nuevamente los equipos y revisar las imágenes trabajo, lápices, receta
descriptivos, funcional (receta solicitadas. Libro de
expositivos y de cocina). Desarrollo actividades,
persuasivos, • Pedir a los alumnos que observen las imágenes y que comenten lápices de
revisándolos y por qué es importante consumir frutas. colores.
mejorándolos hasta • Leen la información contenida en la sección Sabía que para
obtener una versión conocer acerca de la historia de la receta.
final. • Dar instrucciones claras para que redacten la receta. Puntualice
cada uno de los criterios que deben considerar y asigne un tiempo
para la actividad.
• Durante el proceso de redacción del texto, verificar que estén
utilizando la estructura adecuada.
Además, cerciorarse de la claridad y precisión de las ideas.
• Indicar que deben ilustrar la receta para que sea más vistosa;
luego, invitar a que pase un representante de cada equipo a leerla.
• A través de una lluvia de ideas, dirigir la redacción del resumen en
el que destacarán el concepto y las partes de la receta.
Cierre
• Instruir para que coloquen la receta en el rincón de escritura.
Comunicación Unidad: 4 Lección: #2 Sigo el consejo y redacto mis recetas Lectura: Como ser un niño sano Bloque: Lengua oral Componente: Intercambio oral

LOGRO
Aplican y formulan El Mensaje • Redacta textos Inicio • Cuaderno de Tarea Asignar que
instrucciones en el funcionales • Conversar con las niñas y los niños sobre los mensajes que han trabajo, lápices, recorten del
desarrollo de una (mensajes). dado de forma oral o escrito. Por ejemplo: excusarse, pedir permiso Libro de periódico y
actividad, de acuerdo a o algún favor, etc. actividades. traigan una
una secuencia de Desarrollo noticia, un
pasos • Inducir a las niñas y niños a definir el tipo de comunicación que editorial y una
observan. crónica.
• Leen el ejemplo de mensaje que aparece en el libro de actividades
y solicitarles que identifiquen y escriban en el cuaderno las partes
que contiene, mientras el docente las anota en la pizarra formando
un esquema.
• Desarrollar un diálogo en el que destaquen la importancia de la
coherencia para la correcta interpretación de un mensaje.
• Para ejercitar el tema, instruirles para que redacten un mensaje
para sus padres o familiares comunicándoles la razón por la que
saldrán de casa.
• Revisar el texto borrador y hacer las sugerencias necesarias.
Cierre
• Solicitar algunas participaciones para que lean los mensajes.
• Recordarles que deben colocar su texto en el rincón de escritura.
• Tarea Asignar que recorten del periódico y traigan una noticia, un
editorial y una crónica.
Comunicación Unidad: 4 Lección: #2 Sigo el consejo y redacto mis recetas Lectura: Como ser un niño sano Bloque: Escritura Componente: La escritura como
proceso

LOGRO
Escriben textos • Leen textos • Identifica la Inicio: • Cuaderno de Participación en

narrativos, informativos función de los • Retroalimentar el tema estudiado en la clase anterior. trabajo, lápices, clases
descriptivos, y extraen textos Desarrollo Libro de lectura,
expositivos y palabras informativos. • Presentar el tema a tratar: textos informativos. Libro de
persuasivos, desconocidas y • Clasifica • Leen el cuadro que presenta la clasificación de los textos actividades,
revisándolos y las ejemplares de informativos. • Solicitar la participación de algunos alumnos para diccionario.
mejorándolos hasta buscan en el textos que lean fragmentos de los textos que trajeron e identifiquen por
obtener una versión diccionario informativos. qué son textos informativos.
final. • Guiar la redacción y la ejemplificación del resumen escrito con los
textos que trajeron: la noticia (tendencia informativa), el editorial
(tendencia interpretativa), el reportaje (mixto).
• Realizar preguntas exploratorias del texto Laika, la primera perra
astronauta. ¿Alguno de ustedes tiene o ha tenido una perra llamada
Laika?, ¿Saben qué es un astronauta?, ¿Conocen la historia de la
primera perra que viajó a la Luna?
• Dirigir la lectura. Desarrollar una plenaria para que expongan sus
opiniones respecto al contenido del texto.
• Leen nuevamente el texto. En esta oportunidad, explicar cada una
de las partes del texto informativo: introducción, desarrollo y
conclusión.
• Pregunte cuáles son las palabras desconocidas que encontraron en
el texto y las investiguen en el diccionario.
Cierre
• Solicitar la participación para que lean el significado de los
términos que investigaron.
lectura

LOGRO
• Leen Pronunciación, • Lee Inicio • Cuaderno de Participación
comprensivamente entonación y rápidamente • Desarrollar un repaso de todos los contenidos estudiados en la trabajo, lápices, activa
según sus propios rapidez textos lección. Libro de
intereses, por lo informativos. Desarrollo actividades,
menos • Demuestra todo • Explicar que realizarán un ejercicio de lectura rápida. lápices de
30 minutos diarios. lo aprendido en la • Organizar a las niñas y niños en parejas y dar las instrucciones. colores y
lección aplicando • Recordarles cuántas palabras deben leer por minuto. Controlar el diccionario.
los conocimientos tiempo de lectura. Seguidamente, guiar el proceso de coevaluación.
adquiridos. • Instruir para que busquen en la sopa de letras los nueve
ingredientes necesarios para preparar un nacatamal.
• Si encontrase alguna dificultad en la actividad anterior, enuncie
cuáles son los ingredientes.
• Organizar equipos y dar un tiempo para que conversen acerca del
proceso de elaboración de nacatamales.
• Instruirles para q u e individualmente redacten la receta.
• Relacionar este platillo con la época de navidad y pedirles que
redacten un mensaje para una compañera o compañero.
Cierre
• Revisar los trabajos y exponerlos en el rincón de escritura.
de ______ Área: Comunicación Unidad: 4 Lección 3: Expreso y argumento mi opinión Bloque: Lectura componente: Vocabulario

LOGRO
Lee Actividades iniciales: oración a Dios Humanos Participacion del niño
Interpretan • Palabras compresivamente Valor de la semana Ruleta
palabras nuevas un texto Reflexión bíblica Biblia Libreta de Plenaria
nuevas • Uso del argumentativo revisión de aseo e higiene personal asistencia glosario
utilizando diccionario, el cuidando la Control de asistencia
correcta Repaso de lo visto el día anterior
diversas atlas pronunciación,
estrategias • El sustantivo entonación y Al leer
• El verbo fluidez. Dramatizan una plática por celular con un familiar. Libro de lectura
• El adjetivo Comentan junto a la maestra acerca de los Libro de
• Texto celulares. actividades
argumentativo Leen la lectura de la pag. 201 a 202 del libro de
lectura, los celulares en la escuela
Identifican palabras desconocidas
Comentan la lectura
Durante la lectura
Realizan la actividad de la pag. 165 del libro de
actividades, observan las imágenes.
Contestan las preguntas
En pequeños equipos de trabajo realizan una
plenaria sobre el comprendo e interpreto.
Escriben en su cuaderno el glosario
de ______ Área: Comunicación Unidad: 4 Lección 3: Expreso y argumento mi opinión Bloque: Lectura Componente

LOGRO
Actividades iniciales: oración a Dios Humanos Participación de
Interpretan palabras • Palabras Redacta en equipo un Valor de la semana Ruleta los niños
nuevas utilizando nuevas texto argumentativo Reflexión bíblica Biblia Libreta de
diversas estrategias • Uso del sobre un tema actual y revisión de aseo e higiene personal asistencia
diccionario, de interés común. Control de asistencia
Repaso de lo visto el día anterior
Al leer
Forme en la pizarra, con tarjetas de colores, un mapa Libro de lectura
conceptual de la estructura del texto argumentativo. Libro de
Durante la lectura actividades
Leen nuevamente la lectura Los celulares en la escuela.
Solicite la participación oral de los alumnos para que
identifiquen cada uno de sus componentes.
Con ayuda del docente realizan la redacción libro de
actividades pag 166
Enfatice en que deben redactar el texto en párrafos, Papel de
mantener la estructura y cuidar la ortografía, el uso de colores
los signos de
puntuación y la coherencia textual. Para eso pueden
guiarse por el esquema y las preguntas sugeridas.
Presentan y leen los textos que escribieron.
Coloque el trabajo de las niñas y los niños colocando
sus producciones en lugar visible.
de ______ Área: Comunicación Unidad: 4 Lección 3: Expreso y argumento mi opinión Bloque: Lectura componente:
Vocabulario

Actividades iniciales: oración a Dios Humanos Participación
Interpretan palabras El sustantivo Amplía su vocabulario Valor de la semana Ruleta
nuevas utilizando identificando y Reflexión bíblica Biblia Libreta de Asignación de
diversas estrategias El verbo clasificando sustantivos, revisión de aseo e higiene personal asistencia tareas
adjetivos y verbos en Control de asistencia
El adjetivo infinitivo en el entorno Repaso de lo visto el día anterior
escolar y en la lectura de
Texto textos narrativos. Al leer Libro de lectura
argumentativo Pida a los niños que nombren todo lo que observan a Libro de
su alrededor escriba en la pizarra lo que mencionan. actividades
Pregúnteles sobre las características de los objetos
seleccionados y que los describan.
Dígales que esas palabras escritas se llaman Periódico
sustantivo. revistas
Durante la lectura
Dirija la lectura del contenido de la sección Aprendo y
explique detenidamente la clasificación.
Solicíteles ejemplos.
Pida que realicen una lectura silenciosa del texto
Alacrán.
Dirija una plenaria para comentar el mensaje del texto.
Escriben oraciones identificando el sustantivo verbos
y adjetivos.
Asigne como tarea recortar del periódico un texto y
enumerar los sustantivos, los verbos y los adjetivos.
Vocabulario

Aplican normas de la Uso de la ll y y Aplica correctamente las Valor de la semana Ruleta
gramática al escribir reglas del uso de las Reflexión bíblica Biblia Libreta de Asignación de
un texto. letras revisión de aseo e higiene personal asistencia tareas
ll - y. Control de asistencia
Repaso de lo visto el día anterior Aplicación de
Al leer la estrategia
Retome la lectura Alacrán Libro de lectura Sopa de
Desarrollan la actividad Redacto libro de actividades Libro de letras
pag 168. actividades
Durante la lectura
Dirija su trabajo y facilite algún esquema, en el
segundo y tercer ejercicio.
Periódico
Oriente cómo trabajar el texto paralelo a redactar.
revistas
Pida a las niñas y niños que observen y nombren los
dibujos que aparecen en la sección Amplío mi
vocabulario.
Escríbalos clasificados en la pizarra: palabras con y y
palabras con ll.
Solicite que lean oralmente las
reglas ortográficas del uso de la ll y Y
Buscan en la sopa de letras el nombre de los animales
que se escriben con ll y, y
Asigne como tarea recortar del periódico diez palabras
con ll y y, y que redacten oraciones.
Vocabulario

Aplican normas de la Uso de la ll y y Aplica correctamente las Valor de la semana Ruleta
gramática al escribir reglas de uso de ll - y. Reflexión bíblica Biblia Libreta de Asignación de
un texto. revisión de aseo e higiene personal asistencia tareas
Lee y comprende textos Control de asistencia
expositivos. Repaso de lo visto el día anterior
Al leer
Indique desarrollar el ejercicio de la sección Amplío Libro de lectura
mi vocabulario. Seguidamente, pida que lean las Libro de
oraciones completas, identificando las palabras que actividades
llevan ll y con y.
Durante la lectura Periódico

Leen la lectura los dinosaurios pag. 169 libro de revistas
actividades
Explore conocimientos previos acerca del
tema para incentivar el interés sobre el contenido del
texto.
Comentan y contestan preguntan acerca de la lectura
Realizan un cuento acerca de los dinosaurios
Buscan en revistas, periódicos imágenes de
dinosaurios las pegan en su cuaderno.
Vocabulario

LOGRO
Aplican El sustantivo Demuestra todo lo Valor de la semana Ruleta
normas de la aprendido en la Reflexión bíblica Biblia Libreta de Asignación de
gramática al El verbo lección aplicando revisión de aseo e higiene personal asistencia tareas
escribir un los conocimientos Control de asistencia
texto. El adjetivo adquiridos. Repaso de lo visto el día anterior
Al leer
Pida que lean nuevamente el texto Los dinosaurios Libro de lectura
para recordar el contenido del mismo, pag. 169 libro Libro de actividades
de actividades.
Durante la lectura
Pídales que desarrollen ejercicio de la sección Qué
Periódico revistas
aprendí
Después de redactar y trabajar los tres primeros
párrafos, pida que copien en su cuaderno el
esquema para clasificar los verbos, sustantivos y
adjetivos.
Dirija la actividad del laberinto para reafirmar los
contenidos conceptuales.
Enliste en la pizarra los adjetivos encontrados por los
alumnos.
Utilícelos para explicar los grados del adjetivo y dé
ejemplos.
Revisión y aclaración de dudas
Escuela: __________________Docente:________________ Cuarto Grado Sección:______ Fecha: del_____ al_____ de:__________ Área:
ComunicaciónUnidad:4 Lección:#4 Saber hablar, saber callar, saber escuchar. Lectura: Narraciones Bloque: Lectura Componente:
Comprensión lectora.
Estándar Contenido Expectativa de Sugerencias Metodológicas Material Evaluación

logro
Demuestra Textos literarios: Lee Inicio
Comprensión de La historieta comprensivamente  Observan dos imágenes y establecen diferencias.  Libro  Participación
las ideas globales ilustrada. textos narrativos  Propiciar la participación a través de las dos de activa de los niños
principales, cuidando la preguntas de la sección Me expreso con claridad. lectura  Revisión del
secundarias e correcta Desarrollo
inferencial de un pronunciación,  Libro trabajo en clase
 Anticipación de la lectura. Presentar
texto leído, entonación y La imagen del armadillo y preguntar con qué otros de
incluyendo la fluidez. nombres lo conocen. activida
interpretación de Seguidamente lean el concepto que se les ofrece en la des
imágenes visuales. sección Sabía que.  Diccion
 Observan la estructura del texto, la forma d ario
expresión (prosa o verso) y la finalidad del contenido.  Imagen
 Iniciar la lectura dirigida y permitir que los alumnos del
continúen el proceso estableciendo turnos de armadil
participación. lo
 Conversan acerca de los valores del compañerismo  Cuader
y la obediencia. no,
 Comenten la enseñanza del cuento y enfatizar en la  Lápiz y
importancia de seguir consejos. colores
 Dirigir la lectura del glosario e investigar en el
diccionario el significado de los términos
desconocidos que identificaron en la lectura.
Cierre
 Verifique el significado de los términos encontrados.
Escuela: __________________Docente:________________ Cuarto Grado Sección: ______ Fecha: del_____ al_____ de:__________ Área:
ComunicaciónUnidad:4 Lección:#4 Saber hablar, saber callar, saber escuchar Lectura: Narraciones Bloque: Lectura Componente:
Comprensión lectora.

logro
Demuestra Inicio:
comprensión de  El cuento  Desarrolla  Repaso de la lectura de El Armadillo hablador.  Libro de  Participación
las ideas globales ejercicios de Desarrollo lectura activa de los niños.
principales,  El texto comprensión lectora.  De forma escrita, desarrollar las preguntas  Libro de  Dramatización
secundarias e inferenciales que se le proponen.
narrativo actividade
inferencial de un  Dramatiza un  Leen la información de la sección Aprendo para
texto leído, analizar el orden de las principales acciones del s
cuento o fábula
incluyendo la que hayan leído cuento.  Diccionari
interpretación de durante el año.  Recordarles el concepto de verbo. o
imágenes Seguidamente, pedir que los identifiquen en la lectura  Vestuario
visuales para clasificarlos, según el esquema. . para la
 Consultan en el diccionario el significado de los dramatiza
verbos que no comprenden y que elijan la acepción ción
que se adapta al Contexto de la lectura.  cuaderno
 Leen la información relacionada con el origen de
histórico del teatro. trabajo,
 Indicar que recuerden el cuento que más les haya
lápiz y
gustado durante el año para preparar y representar
una dramatización, según las indicaciones colores.
sugeridas.
 Proporcione ideas para la elaboración de
máscaras y la preparación del vestuario.
 Prepare el escenario con los recursos disponibles y
establecer un orden para las presentaciones.
Cierre
 Desarrolle las presentaciones.
ComunicaciónUnidad:4 Lección:#4 Saber hablar, saber callar, saber escuchar. Lectura: Narraciones Bloque: Escritura
Componente: La escritura como proceso.

logro
Inicio
 Aplican  La  Crea una  Exploración de conocimientos previos a través
normas historieta. historieta a de las preguntas orales. ¿Saben qué es una  Libro de  Participación
de la gramática al partir historieta?, ¿En qué medios de comunicación lectura activa de los
escribir un texto. de un cuento las han leído?, ¿Cuál creen que es el propósito
 Libro de niño
de una historieta?
Desarrollo actividades  revisión de
 Muestre a las niñas y niños la historieta de  Diccionario historietas
Mafalda.
 Interpretan el mensaje que transmite e
identificar la estructura textual.
 Explicar cuál es el origen histórico de las
historietas.
 Complementar esta actividad con la lectura del
concepto de palabras onomatopéyicas.
 Organizar equipos para redactar una historieta.
Dar las instrucciones claras y precisas, pero
aclarar que el día de hoy prepararán el material
a utilizar para su elaboración.
Cierre
 Dar oportunidad para que los equipos tomen
acuerdos en la distribución de
responsabilidades.
ComunicaciónUnidad:4 Lección:#4 Saber hablar, saber callar, saber escuchar Lectura: Narraciones Bloque: Escritura Componente: La
escritura como proceso.

logro
Inicio
 Demuestra  Texto  Expone  Revisión de tareas.
comprensión de las informativos: El oralmente sobre  Organizar equipos y distribuya diferentes  Libro de  Participación
ideas globales texto de un textos científicos. lectura activa de los
principales, consulta. tema de interés Desarrollo
 Libro de niños
secundarias e común  Explicar detalladamente los pasos a seguir
inferencial de un para preparar y desarrollar la exposición oral. actividade  exposición
texto leído, s (rubrica)
 Entregar la información que necesitará cada
incluyendo la equipo.  Diccionario
interpretación de  Seleccionar textos de consulta de interés para
imágenes visuales las niñas y los niños.
 Indicar los criterios a evaluar para mantener la
atención del auditorio: conocimiento sobre el
 Aplican normas tema, exposición clara, y el tono e intensidad
de la gramática al de voz adecuada.
escribir un texto.  Asignar un tiempo para la preparación del
tema y del material necesario.
 Dirigir el desarrollo de las exposiciones.
Cierre
 Evaluar la actividad. Dirigirse por la rúbrica.
 Siempre organizados en equipos asignar
observar la imagen de la sección Hablo con
cortesía e inventar un cuento, fábula o leyenda
que se relacione con el jaguar y con los
animales que observaron.
ComunicaciónUnidad:4 Lección:#4 Saber hablar, saber callar, saber escuchar Lectura: Narraciones Bloque: Escritura Componente:
La escritura como proceso.
Estándar Contenido Expectativa Sugerencias Metodológicas Material Evaluación

de logro
Demuestra El folleto Elabora en equipo Inicio:
comprensión de Sustantivos y un folleto díptico  Pedir a un representante de cada equipo que exponga
las ideas adjetivos. sobre un tema de brevemente el cuento, fábula o leyenda creada.  Libro de  Participación
globales Verbos en interés Desarrollo lectura activa de los
principales, infinitivo:  Indicar a las niñas y niños que elaborarán un folleto
 Libro de niños
secundarias e terminaciones (díptico).
inferencial de un  Retomar el texto científico Jaguar o (Panthera Onca) y actividade
ar, er ir.
texto leído, solicíteles una propuesta para proteger la fauna de s
incluyendo la nuestro país.  Diccionario
interpretación  Siguen los lineamientos del libro de actividades para
de imágenes elaborar el folleto.
visuales  Supervisar y orientar a los diferentes equipos durante el
proceso de la redacción del folleto y enfatizar en el
Aplican normas cuidado que deben tener con la ortografía y el uso
de la gramática adecuado de los signos de puntuación.
al escribir un  Revisar y corregir el primer borrador del folleto.
texto.  Una vez revisado, motivarlos a ilustrarlo creativamente
con imágenes de acuerdo al contenido de la información.
Cierre
 Evaluar la actividad hecha por las niñas y niños
exhibiendo los diferentes dípticos ya corregidos en el
rincón de escritura.
 Asignar de tarea contestar las preguntas de la sección
¿Qué aprendí?
Escuela: __________________Docente:________________ Cuarto Grado Sección: ______ Fecha: del_____ al_____ de: __________ Área:
ComunicaciónUnidad:4 Lección:#5 Discuto, argumento y aprendo Lectura: David Suazo: “Fui víctima del racismo” Bloque: Lectura
Componente: Desarrollo de la lectura
Estándar Contenid Expectativa de Sugerencias Metodológicas Material Evaluación

o logro
Utilizan y La encuesta Lee Inicio Libro de lectura Participación
comprenden La entrevista  Exploración de imágenes.  Libro de activa de los
comprensivamente
normas y pautas  Preguntar si conocen los personajes que aparecen en actividades niños
un el libro de actividades.
en el desarrollo  Diccionario
de intercambios texto periodístico  Explicar de quiénes son y por qué se han destacado.
Diferencia Desarrollo
formales. entre cuidando la correcta  Comentar en parejas qué les gustaría ser en su vida
Leen la encuesta y adulta.
pronunciación,
comprensivament la entrevista.  Conversación sobre qué entienden por racismo.
e según sus entonación y fluidez. Complementar esta actividad con la lectura del
 Texto
propios intereses narrativo: concepto de la sección Sabía que.
por lo menos 30 La biografía  Pedir a las niñas y niños que lean el título de la lectura
minutos diarios. para que digan de qué tratará la misma.
 Lectura dirigida del texto David Suazo “Fui víctima del
racismo”
 Contestan preguntas de comprensión lectora.
Cierre
 investigar en el diccionario los términos desconocidos
que hayan encontrado en la lectura.
 Contestan la encuesta que se les propone el la pág.
179 libro de actividades.
 Estrategia didáctica: Somos diferentes.
Escuela: __________________Docente:_______________________ Cuarto Grado Sección:_____ Fecha :del_____ al_______

de__________ Área: Comunicación Unidad: 4 Lección:#5 Discuto, argumento y aprendo Lectura: David Suazo: “Fui víctima del racismo”
Bloque :Escritura Componente: La escritura como proceso

logro
Escriben La encuesta Desarrolla y aplica Inicio  Participación
textos La entrevista una  Discusión de las respuestas de la encuesta y  Libro de activa de los
narrativos, encuesta. motivar a que los alumnos expresen sus actividades niños.
descriptivos, Reflexiones.  Cuaderno
expositivos y Revisa el contenido Desarrollo  Lápiz
persuasivos de los  Organizar los equipos para la Redacción de  Revisión de
 periódicos
revisándolos y periódicos que una encuesta. Encuesta
mejorándolos circulan en nuestro  Orientar la selección del tema.  Desarrollo
hasta obtener país.  Guiarles por medio de las actividades del de plenaria.
una versión bloque de escritura, desde la preparación  resultados
final. hasta la revisión y redacción final del texto.
de la
 Recordarles que al redactar las preguntas,
estas deben ser preferiblemente cerradas. entrevista.
 Redactan y aplican una entrevista
Establecer la diferencia entre estos documentos.
 Revise y corrija la redacción del
trabajo en cada equipo.
Cierre
 Leen las encuestas en clase.
 Leen diferentes periódicos e identifican ideas
principales.
Escuela: ______________________Docente:_____________________ Cuarto Grado Sección:______ Fecha: del_____ al_____

de:_________ Área: Comunicación Unidad: 4 Lección: #5 Discuto, argumento y aprendo Lectura: David Suazo: “Fui víctima del racismo”
Bloque: Escritura Componente: La escritura como proceso
Estándar Contenido Expectati Sugerencias Metodológicas Material Evaluació

va de n
logro
Escriben Textos Lee una Inicio: Libro de Participación
textos funcionales: El biografía y • Revisión de tareas. actividades activa de los
narrativos, currículum redactan el • Desarrollo de un conversatorio  Cuaderno niños.
descriptivos, vitae. currículum relacionado con la biografía de los personajes  Fotocopias
expositivos y  Textos de un hondureños destacados con el formato  Revisión
persuasivos narrativos: la personaje Desarrollo del currículum del
revisándolos y biografía. reconocido. • Enfatizar cuál es la importancia que tiene el currículum  lápiz trabajo
mejorándolos vitae en el desempeño profesional de una persona. realizado en
hasta obtener Aplica los • Lean el concepto de biografía. clase
una versión conocimiento • Solicitar que lean nuevamente la
final. s biografía de David Suazo.  Entrevist
adquiridos a • Distribución de fotocopias con formato del currículum a
través de los vitae y llenan con los datos de la biografía.
ejercicios de • Al estructurar el texto, indicarles que peguen la copia del
argumentaci formato (curriculum vitae) en sus cuadernos.
ón, redacción • Después de escribir el curriculum, desarrollar las
de actividades de la sección ¿Qué aprendí?
entrevistas. • Instruir para que expresen su opinión acerca del tema
del racismo a través de la figura del embudo. Recordarles
que deben argumentar sus opiniones.
Cierre
• Redactan una entrevista para un personaje de la
comunidad.
Escuela: _____________________Docente:_____________________ Cuarto Grado Sección: ______ Fecha: del_____ al______

de:________ Área: Comunicación Unidad: 4 Lección: # 6 leyendas de Honduras Lectura: Los Managuas Bloque: Lectura Componente:
Desarrollo de la lectura
Estándar Contenid Expectativa Sugerencias Metodológicas Material Evaluación

o de logro
Crean e La Leen Inicio
interpretan exposición comprensivame  Organizar a los alumnos en círculo.  Libro de  Relatan
oralmente textos Oral nte lectura leyendas
descriptivos, textos narrativos  Relatar alguna leyenda de su comunidad.  Libro de
narrativos, cuidando la Desarrollo actividades
expositivos, y  Pronunci correcta  Cuaderno
 Presentación y exploración de imágenes
persuasivos. ación y pronunciación,  Lápices
 Contestan preguntas de la sección me expreso con claridad
rapidez. entonación y  Diccionario
pág. 183.
 Leen textos fluidez.
 Desarrollo de conversatorio relatan leyendas.
fluidamente de
 Lectura dirigida La leyenda Los Managuas. Enfatizar que
forma correcta  Expone de
deben hacerlo con clara dicción, entonación y fluidez;
con un forma verbal
 Contestan preguntas para verificar la comprensión lectora.
promedio de temas
 Identifican los regionalismos y otros términos de significados
palabras por relacionados
desconocidos y los investiguen en el diccionario.
minuto con la tradición
Cierre
apropiado para oral de
su grado. Honduras. • Revisar el trabajo y comenten los resultados. Estrategia Didáctica:
Historias Colectivas.
Escuela: ______________________Docente:_______________________ Cuarto Grado Sección:____ Fecha: del_____ al_____ de:_______

Área: Comunicación Unidad: 4 Lección: # 6 leyendas de Honduras Lectura: Los Managuas Bloque: Escritura Componente: La escritura como
proceso

logro
Planifican Producción de Participa en la Inicio:
definiendo el textos: producción  Organizar equipos y explicar que  Libro de  Participación
propósito, planificación, de textos Redactarán una leyenda. actividades activa de los
tema, borrador y versión narrativos(la Desarrollo niños
 Cuaderno
 Conocen los pasos a seguir para
destinatario, final. leyenda).  Lápiz  Revisión de
redactar la leyenda.
tipo y formato  Colores leyendas y
 Seleccionan un suceso (real o imaginario), los
del texto que personajes, el lugar donde se desarrollará la  Cartulina resúmenes.
van a escribir. historia y los elementos sobrenaturales que  marcadores
integrarán la leyenda.
 Al redactar el texto, enfatizar que deben cuidar
la ortografía, uso correcto de los signos de
puntuación y de las letras mayúsculas.
 Al terminar de redactar la leyenda, explicar que
deberán crear un título sugestivo e ilustrarla.
 Revisar y corregir el texto borrador y asignar
un tiempo para transcribirlo.
 Exponer el trabajo de cada equipo en el rincón
de escritura.
 Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Me expreso con claridad.
Cierre
 Asigne la redacción de un resumen de las
leyendas presentadas.
 Estrategia didáctica: Secuencia de una
narración
Escuela: ______________________Docente:_______________________ Cuarto Grado Sección:____ Fecha: del_____ al_____

de:________ Área: Comunicación Unidad: 4 Lección: # 6 leyendas de Honduras Lectura: Los Managuas Bloque: Escritura Componente: La
Estándar Contenido Expectativa de logro Sugerencias Metodológicas Material Evaluación

Planifican Producción de Lee y conoce la Inicio
definiendo el textos: La carta estructura  Exploración de conocimientos acerca de Jorge  Libro de  Revisión
propósito, tema, de una carta formal. Montenegro. actividades del
formal
destinatario, tipo y  Leen la carta que se le ha enviado a Jorge  Cuadern Mapa
formato del texto  Redacta una carta Montenegro, periodista Hondureño pág. 185 libro o conceptual
que van a formal y de actividades.  Lápiz  Carta
escribir. reconocen la Desarrollo  Pizarra formal
estructura de la  Dialogo sobre el uso de las cartas y preguntar si  marcador
misma conocen, además de la carta personal, otros tipos.
 Contestan preguntas orales.
 Explicación de qué es una carta formal e
identifican las partes de la misma.
 Redactan una carta formal.
 Desarrollan los ejercicios pág. 187 y 188 del libro
de actividades.
Cierre
 Realizar en la pizarra un esquema (Cuadro
sinóptico o mapa conceptual) del contenido.
Escuela: ______________________Docente:_____________________ Cuarto Grado Sección:___ Fecha: del_____ al _____ de:_________

área: Comunicación Unidad: 4 Lección: # 7Leer y analizar: garantía para opinar y argumentar Lectura: “Pequeño gigante” desea ser Presidente
de la CSJ Bloque: Lectura Componente: Vocabulario

logro
Interpretan Palabras Leen Inicio
palabras nuevas  Dialogo acerca de la importancia  Libro de  Participa
comprensivamente
nuevas del esfuerzo y dedicación para alcanzar el éxito. lectura ción
un Desarrollo
utilizando  Uso del  Cuaderno activa de los
texto periodístico  Comentan la importancia de cursar la educación
diversas diccionario  Lápiz niños
básica.
estrategias cuidando la  diccionario  Presenta
 Responden en parejas a las
preguntas de la sección Me expreso con claridad. ción
correcta
 Desarrollo de plenaria en la que De folletos.
pronunciación, expresen sus conclusiones.
entonación, y  Leen el título de la lectura y comentan acerca de lo que
les sugiere.
fluidez.  Dirigir el proceso de lectura de la
Entrevista y contestan preguntas para reforzar la
comprensión.
 Conversación sobre el concepto de discapacidad.
 Buscan en periódicos artículos
relacionados con la situación de personas con discapacidad
 Elaboran un folleto con los recortes del periódico.
 Enlistan en la pizarra las palabras desconocidas del
texto. Indicarles que investiguen en el diccionario su
significado.
Cierre
 Comentan los significados de las palabras que
investigaron.
 Estrategia didáctica: todos leemos de todo.
Escuela: ______________________Docente:_______________________ Cuarto Grado Sección:____ Fecha: del_____ al____

de:_________ Área: ComunicaciónUnidad:4Lección: # 7Leer y analizar: garantía para opinar y argumentar Lectura: “Pequeño gigante” desea
ser Presidente de la CSJ Bloque: Escritura Componente: La escritura como proceso

logro
Escriben textos Textos Lee un texto Inicio:
narrativos, informativos: el informativo  Conversación de las niñas o niños que han  Libro de  Participación
descriptivos, resumen de noticias. lectura activa de los
para ampliar sus padecido de enfermedades de las vías
expositivos,  Cuaderno niños
revisándolos y conocimientos y respiratorias.  Lápiz.  Exposición
mejorándolos hasta enriquecer el Desarrollo  Diccionari
obtener una versión o
vocabulario.  Leen en silencio el texto Alimentación infantil.
final.  Fuentes
 Identifican las ideas principales de cada párrafo de
y escribirlas en los cuadernos. consultas
 Enlistan e investigan el significado de las
palabras desconocidas.
 Desarrollo de actividad pág. 194 libro de
actividades.
Cierre
• Asignar de tarea que busquen, recorten y peguen
otro texto periodístico con información científica en el
cual deberán identificar las ideas principales.
 Estrategia didáctica: Secuencia de
acontecimientos.

de:________ Área: Comunicación Unidad: 4 Lección: # 8 El cine: un arte en movimiento Lectura: Reseñas de películas Bloque: Lectura
Componente: Vocabulario

logro
Interpretan Palabras nuevas Lee Inicio
palabras nuevas  El significado de comprensivamente  Organizar a las niñas y niños en  Libro de  Participación
utilizando palabras por el un semicírculo. lectura activa de los
diversas contexto texto argumentativo Desarrollo  Libro de niños
estrategias.  Uso del cuidando la correcta  A través de las preguntas de la actividades  Presentación
diccionario pronunciación, Sección Hablo con cortesía, desarrollar un  Cuaderno de dramas
entonación y fluidez. diálogo acerca del cine hondureño.
 Textos  Lápiz  Revisión de
 Explicación de los datos históricos acerca del
narrativos: la reseña  Diccionario Mascaras
origen del cine.
de película.  Cartulina
 Leen el título de la reseña y expresan sus
 Dramatiza la ideas acerca de lo que suponen tratará la  Pintura
reseña de la misma.  vestuario
película: Anita la  Lectura dirigida.
cazadora de  contestan preguntas orales.
insectos.  Enlistan palabras desconocidas y buscan su
significado en el diccionario.
 Elaboran mascaras de los personajes e
incorporan detalles divertidos
 En equipos, realizan dramatizaciones
basadas en el argumento del texto leído.
Cierre
 Distribuir la presentación de los dramas
 Estrategia didáctica: Dramatización

de:________ Área: Comunicación Unidad: 4 Lección: # 8 El cine: un arte en movimiento Lectura: Reseñas de películas Bloque: Escritura
Estándar Contenido Expectativa de logro Sugerencias Metodológicas Material Evaluación

Escriben textos Textos literarios: Amplían el vocabulario Inicio
narrativos, la reseña de  Explicación del concepto de palabras  Libro de  Participación
utilizando en diferentes
descriptivos, y películas. polisémicas y conversar con las niñas y niños lectura activa de los
ejercicios palabras acerca de la importancia que tiene en la
persuasivos  Libro de niños
expresión oral y escrita el uso de un vocabulario
revisándolos y  Polisemia polisémicas de acuerdo actividades  Concurso
amplio.
mejorándolos hasta al contexto. Desarrollo  Cuaderno uso del
obtener una versión  Desarrollan la actividades pág. 198 del libro de  Lápiz diccionario
final. actividades  Diccionario  Revisión del
 Solicitar que descubran en las oraciones el Cuaderno
significado contextual de las palabras
destacadas.
 Reforzar el concepto de polisemia y permitir que
expresen el significado que han deducido.
 Introducir algunos datos históricos acerca del
diccionario.
 Concurso uso del diccionario gana el niño o la
niña que más palabras haya encontrado y
leído.
 Desarrollan las actividades de la pag.199 del
libro de actividades.
Cierre
 Evaluar la actividad. Pedir a las niñas y niños
que expongan acerca de la importancia de usar
el diccionario en las diferentes áreas del saber.

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Elaboran una recopilación de poemas, canciones de

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El cartel Actividades iniciales: oración a Dios Humanos

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Actividades iniciales: oración a Dios Humanos Elaboran un

Actividades iniciales: oración a Dios Humanos Revisión del

Actividades iniciales: oración a Dios Humanos Revisión del

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Bloque: lectura componente: comprensión lectora

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Bloque: lectura componente: comprensión lectora

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Lee textos narrativos Humanos Participación

Bloque: Lengua oral componente: Intercambio oral

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Crean e interpretan Humanos Participación

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LENGUA ORAL Actividades iniciales: oración a Dios Humanos Participación

Bloque: lectura componente: Comprensión lectora

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LENGUA ORAL Actividades iniciales: oración a Dios Humanos Participación

Escuela: Docente:___ Cuarto Grado Sección:_ Fecha :del_ al_____

Escuela: ______Docente:_ Cuarto Grado Sección: Fecha: del_ al___

Escuela: _____Docente:_ Cuarto Grado Sección: Fecha: del_ al____

Escuela: __Docente:_ Cuarto Grado Sección: Fecha: del_ al_ de:_____

Escuela: __Docente:_ Cuarto Grado Sección: Fecha: del_ al___

Escuela: ____Docente:_ Cuarto Grado Sección:_ Fecha: del___ al _ de:_______

Escuela: __Docente:_ Cuarto Grado Sección: Fecha: del_ al__

Escuela: __Docente:_ Cuarto Grado Sección: Fecha: del_ al___

Escuela: __Docente:_ Cuarto Grado Sección: Fecha: del_ al___