“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 03 – II BIMESTRE

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE 09: “CONOCIMIENTO Y LENGUAJE”

Grado: 4to Grado Sección(es): Horas: 03 Fecha: 27 de junio
Pedagógicas al 01 de julio
Propósito Evidencia Instrumento

Analiza el vínculo entre lenguaje y Análisis de pregunta: Escala de

conocimiento y cómo este interviene en la objeto - texto valoración.
producción y adquisición del conocimiento. argumentativo
NOS CONTACTAMOS Y RECORDAMOS
Actividad 1: ¡Felicitaciones por todos los trabajos que hemos ido desarrollando en
este Programa del Diploma y en especial en Teoría del Conocimiento!
Hoy vamos a analizar la naturaleza del Conocimiento y el lenguaje, para ello iniciamos
observando las siguientes imágenes:
Escritura Fenicia Escritura Egipcia

https://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_fenicio

Escritura Maya Escritura Inca

Maya: https://www.forum.com.gt/posts/asi-era-el-alfabeto-maya-glifos-mayas
Inca: http://www.pusharo.com/los-tocapus-incas-pusharo-201.html

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 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

Responde a ¿Qué papel desempeña el lenguaje para hacer posible que el

conocimiento se comparta con futuras generaciones?
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INDAGAMOS Y CONTRASTAMOS
Actividad 2:
❖ Revisa los diferentes tipos de escritura (ANEXO 1)
❖ Ahora utilizando las diferentes escrituras, intenta escribir tu nombre en:
Egipcio: Maya

Fenicio Tu edad en escritura “Incaica”

¿Todo conocimiento puede expresarse con palabras o símbolos? ¿Qué otros

medios habría para expresarlos?
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Observando las diferentes escrituras, ¿qué otra información implícita podemos
obtener de cada una de ellas? Elige uno y señálalo en una afirmación de
conocimiento:……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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…
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INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS
Actividad 3: Leemos 2 textos
Revisamos la Guía TDC del 2020, páginas 20 al 22
Lectura 1: Conocimiento y lenguaje
El lenguaje es una parte esencial de nuestra vida cotidiana, al recibir codificada lingüísticamente
la mayor parte de nuestros conocimientos. Desempeña un papel importante en la comunicación
e intercambio del conocimiento y tiene un impacto significativo en la forma en que
experimentamos el mundo. Sin embargo, hay quienes ven el lenguaje como algo que
desempeña un papel aún más central, y argumentan que el lenguaje no solo describe nuestras
experiencias del mundo, sino que también las estructura, limitando y determinando lo que
sabemos.
Este tema ofrece a los alumnos la oportunidad de reflexionar sobre el papel que desempeña el
lenguaje en nuestra vida, y la influencia que ejerce sobre el pensamiento y el comportamiento.
También anima a los alumnos a que utilicen su experiencia personal del aprendizaje lingüístico
en el marco de sus estudios del PD. Por ejemplo, los alumnos pueden reflexionar sobre en qué
consiste el aprendizaje de una lengua, y cuáles son las semejanzas y diferencias con respecto a
otras formas de conocimiento. También pueden considerar en qué medida lo que sabemos y
cómo lo sabemos dependen del lenguaje que utilicemos y varían según este.
Este tema anima a los alumnos a reflexionar sobre el papel que desempeña el lenguaje para
hacer posible que se comparta el conocimiento con otras personas. El lenguaje cumple una
función clave en la comunicación y la difusión del conocimiento; también posibilita la
acumulación de conocimiento y su transmisión a futuras generaciones. Además, resulta
fundamental para el modo en que las afirmaciones se exponen al escrutinio público, pues
permite comunicar, debatir, confirmar o refutar lo que pensamos...
¿Qué asuntos podríamos reflexionar y preguntarnos sobre el lenguaje?
-El lenguaje y el poder: cómo el lenguaje contribuye a mantener las relaciones de autoridad
teniendo en cuenta cómo el control del lenguaje escrito puede crear o reforzar estructuras de
poder, o la manera en que cambiamos nuestro lenguaje dependiendo de con quién hablemos.
También pueden considerar cómo el lenguaje contribuye a crear y reforzar distinciones de

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 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

clase, etnia o género.

- La comunicación no humana: Cómo han influido los avances tecnológicos en las maneras
de utilizar el lenguaje y en las maneras en que tiene lugar la comunicación, o la naturaleza y las
cualidades del lenguaje automatizado. Las cualidades y características que deberían tener otras
formas de comunicación, como la comunicación animal, para poder ser consideradas un
lenguaje.
- Lenguaje y síntesis cultural: los conocimientos culturales sintetizados en el lenguaje de
dicha cultura, es decir que tanto podemos conocer una cultura a través de su lenguaje.

LECTURA 2: LENGUAJE: DEFINICIÓN, ELEMENTOS, TÉRMINOS DE

RELACIÓN Y PROPIEDADES (Por Alfonso Aguilar. Profesor de Metafísica y Teoría del Conocimiento en
Thornwood (Nueva York)
Definición de lenguaje
a.
El lenguaje es un sistema de signos (palabras o ideogramas) mediante el cual los miembros de
una sociedad se comunican e interactúan entre sí. Es el sistema de comunicación más eficiente
para los seres humanos por ser el vehículo principal mediante el que expresamos nuestro
pensamiento. No debe confundirse con el lenguaje como «idioma», que es el sistema
lingüístico que usa una determinada sociedad como expresión particular del lenguaje.

b. Los tres elementos básicos del lenguaje

(1) Sonidos estandarizados (la mayoría de los idiomas usa entre 20 y 60 sonidos).
(2) Palabras, que representan ideas, objetos, valores, acciones, sentimientos...
(3) Estructura gramatical (morfología y sintaxis): la manera en que ciertos elementos se
relacionan con otros para formar frases con sentido.

c. Los tres términos de la relación en el lenguaje

(1) El sujeto que habla. Desde su punto de vista el lenguaje es síntoma, o sea, expresión de
lo que se tiene en mente.
(2) La persona a quien habla. Aquí el lenguaje es signo, indicación que estimula a cierta
acción o reacción.
(3) El objeto de que se habla. El lenguaje es símbolo, es decir, signo que toma el lugar de lo
que el comunicador quiere transmitir.
Propiedades y características esenciales del lenguaje, según Charles F. Hockett
(1) Economía: limitaciones físicas y psíquicas. El lenguaje es intercambiable (cualquier persona
puede ser transmisor y receptor de mensajes) y dual (compuesto por fonemas y morfemas).
(2) Creatividad: capacidad de emitir y entender expresiones totalmente nuevas.
(3) Simbolismo: se remite a una realidad distinta de la de sí misma. Es especializado, semántico
(produce una determinada reacción en el receptor), arbitrario (convencional), en
desplazamiento (se habla de cosas no presentes en el tiempo o en el espacio), capaz de
convertirse en prevaricado (el mensaje puede no coincidir con situación alguna en el mundo
real, es decir, puede ser falso).
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Todos estos aspectos, elementos, términos de relación, propiedades y
características no revelan de algún modo la naturaleza del lenguaje
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Actividad 4: Señala un ejemplo de la vida real para cada asunto o tema

de reflexión acerca del lenguaje:
a) Lenguaje y poder:
Las recientes investigaciones en lingüística dentro de las que se destacan las adelantadas
por Meyer, Fairclough & Wodak y Van Dijk, han coincidido en que mediante las prácticas
discursivas se ejerce poder, dado que, quien emite un discurso busca, ante todo, persuadir a
los receptores, a través de creencias, actitudes, valores y un sinnúmero de saberes tomados
de su entorno y la cultura. La relación discurso-poder está dada por el control "sutil" que se
ejerce sobre las mentes de un grupo determinado, a partir del lenguaje. En palabras de
Jäger, mediante los discursos es posible "inducir comportamientos y generar (otros)
discursos. De este modo, contribuyen a la estructuración de las relaciones de poder en una
sociedad".
Rojas Bermúdez, Lisbeth y Suárez G. María. El lenguaje como instrumento de poder. Cuadernos de Lingüística
Hispánica, ISSN 0121-053X, N.º. 11, 2008, págs. 49-66

SVR:
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b) La comunicación no humana:
La Ingeniería Robótica y Sophia: el robot humano
Desde hace algunos años, la tecnología ha sido un factor clave para la evolución de la
sociedad debido, principalmente, a que influye en la mejora de la calidad de vida de las
personas.
Lo que hace que Sophia sobresalga sobre otros robots es que ha desarrollado tres
características vitales: creatividad, empatía y compasión. Esto a su vez ha permitido que, a la
hora de entablar una conversación, la experiencia sea única pues parece que  estás con otro
ser humano. Es capaz de mantener una comunicación fluida con una persona. En este caso
¿podría considerarse como una comunicación esta interacción humano y no humano?
SVR: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

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c) Lenguaje y síntesis cultural:

Cambiar los referentes en el idioma Quechua
¿Por qué un padre, una madre, que habla quechua, enseña castellano a su hijo o lo envía al
colegio del distrito para que aprenda un mejor castellano? Para que tenga éxito en el sistema
escolar (que funciona predominantemente en castellano), para que acceda a la educación
superior (que se ofrece en castellano), para que consiga un buen trabajo (en el que hablará
castellano), para que pueda hacer sus trámites sin problemas (en las oficinas de salud,
educación, justicia, comisarías y demás, donde se atiende en castellano).
En todos esos entornos saber el castellano sería una ventaja y saber el quechua una
desventaja. ¿Pero qué pasa si eso cambia? ¿Qué pasa si se puede hablar quechua en la
escuela sin temor a burla o represalia? ¿Qué pasa entonces si para conseguir un trabajo es
necesario saber quechua? ¿O para egresar de la universidad? ¿Qué pasa si el quechua se
transforma en una ventaja? ¿Qué pasa si saber quechua no es sinónimo de ser pobre? ¿Qué
pasa si aparecen profesionales quechuas, artistas quechuas, líderes políticos quechuas? ¿Qué
pasa si las escuelas, las postas, las comisarías atienden también en quechua? ¿Qué pasa si
tratamos con respeto a la persona que habla quechua? ¿Qué pasa si saber dos lenguas no es
un problema sino una fortaleza?
Ames, Patricia. Sobre el quechua y la ciudadanía en el Perú: https://revistaideele.com/ideele/content/sobre-el-quechua-y-la-ciudadan%C3%ADa-en-
el-per%C3%BA

SVR:
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TRANSFERIMOS
Actividad 5: Completa el siguiente cuadro Selecciona una de las preguntas en
cada elemento del marco de Conocimiento.
ASPECTOS PREGUNTAS OBJETO VINCULACIÓN
(EXTRAÍDAS DEL MARCO DE CONOCIMIENTO DE TECNOLOGÍA)
(IMAGEN) (MEDIANTE UN TEXTO
ARGUMENTATIVO)

¿Todo conocimiento puede expresarse con

palabras o símbolos?

¿Existen diferencias en cómo se concibe o

ALCANCES
presenta el conocimiento en distintas lenguas?

¿Qué conocimiento se perdería si el mundo

entero compartiera una sola lengua común?

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 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

¿Comparten todas las personas conocimientos

lingüísticos innatos? Si las categorías que
usamos necesariamente empoderan o
PERSPECTIVAS marginan, ¿será posible alguna vez producir
conocimiento que no refleje ni cuestione las
estructuras de poder vigentes?

¿Cómo se utilizan las metáforas en la

construcción del conocimiento?

Si el lenguaje funciona según conjuntos de

MÉTODOS Y
reglas y convenciones, ¿cuánto margen
HERRAMIENTAS
tenemos como individuos para transgredir las
reglas o cuestionar esas convenciones?

¿Cómo podemos saber si la intención del

lenguaje es engañarnos o manipularnos?

¿Los intérpretes y traductores profesionales

tienen obligaciones éticas especiales?
ÉTICA

NOS EVALUAMOS Y REFLEXIONAMOS

Actividad 6: Para finalizar evaluamos el trabajo desarrollado.
Para evaluar el texto argumentativo utilizamos el siguiente instrumento de evaluación (Anexo 2).

¿Qué aprendí hoy?

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………………………………………………………………………………………...

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¿Qué estrategias puedo implementar para mejorar mi aprendizaje?

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REFERENCIAS
- Organización del Bachillerato Internacional 2020). Guía de Teoría de Conocimiento.
Cardiff, Gales CF23 8GL
Reino Unido. Pp. 20-22. Sitio web: ibo.org/es
- Dombrowsaki, E, Rotenberg, L., Bick, M. Teoría del Conocimiento. Libro del Alumno:
Programa del Diploma IB, Oxford: Oxfod.
- Alchin. N.m Henly, C. Teoría del Conocimiento (Ib. Diploma). Madrid: Vicens Vives.

AUTORÍA
(RED COAR de Docentes). (2022). Diseño metodológico para el aprendizaje: “Conocimiento
y Lenguaje”.

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 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

ANEXO N° 1: TIPOS DE ESCRITURA

ESCRITURA EGIPCIA

http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/5_aps/esplap09.htm

ESCRITURA FENICIA:

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 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

https://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_fenicio

ESCRITURA INCAICA: Los petroglifos de Pusharo

http://www.pusharo.com/los-tocapus-incas-pusharo-201.html

ESCRITURA MAYA:

https://www.forum.com.gt/posts/asi-era-el-alfabeto-maya-glifos-mayas

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 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

ANEXO 2: Instrumento de evaluación

Lista de cotejo de texto ARGUMENTATIVO.

PUNTAJE

Capacidad Criterios o ítems Inicio Proceso Satisfactorio Destacado

(E) (C)/(D) (B) (A)

Examina y Reconoce los elementos del tema opcional

comprende la Conocimiento y lenguaje resaltando los 0 1 2 3
naturaleza de vínculos con las herramientas TdC.
Teoría del
Conocimiento Responde eficaz y adecuadamente una
desde el pregunta en cada elemento de
0 1 2 3
conocimiento Conocimiento y lenguaje resaltando los
y tecnología términos y conceptos claves.

El argumento sigue una estructura adecuada

y se distingue sus elementos fundamentales:
0 1 2 3
Idea principal, justificación, ejemplo,
reflexión y conclusión.

La vinculación con el objeto y la pregunta

seleccionada es adecuada, clara, concisa y 0 1 2 3
pertinente utilizando el lenguaje TdC.

La justificación amplia el sentido de la idea

principal de tal manera que se comprende 0 1 2 3
claramente y sin dudas.

El ejemplo hace referencia a una situación

personal o grupal que fundamenta de
0 1 2 3
manera clara y concisa la idea que defiende
el argumento.

La reflexión muestra una evaluación

perspicaz y pertinente de las consecuencias 0 1 2 2
en línea con la idea principal.

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