Proyecto Final Estudio de Casos Hemanos Ramos

CENTRO DE EDUCACIÓN EXTRA ESCOLAR ALDEA PIEDRA GRANDE, SAN
PEDRO SACATEPÉQUEZ, PROYECTO RAÍCES COMUNITARIAS/FUNCAFE.
Seminario 2,022
Informe final de investigación Estudio de caso

Tema eje
“Participación ciudadana como factor de resiliencia en el sector educación ante los efectos
de la pandemia covid 19
Estudio de caso a investigar
La impotencia de la participación ciudadana, cómo factor de resiliencia ante las secuelas
de la pandemia covid 19 y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes,
de la familia: Ramos Bautista.
Estudiantes. Código Personal

Luis Enrique Ramos Bautista No. 924 PBT
Estefany Selinda Ramos Bautista No. 412 VSI
Julio Alexander Ramos Bautista No. 412 NSW
Dicla Yesenia Ramos Bautista No. 908 QTP
Bachillerato En Ciencias Y Letras Con Orientación En Productividad y Emprendimiento
Asesora De Seminario
Jaqueline Noemí Fuentes Clemente
Directora
Jaqueline Noemí Fuentes Clemente
Aldea Piedra Grande, San Pedro Sacatepéquez, San Marcos, Mayo 2022.
DEDICATORIA Y AGRADECIMIENTOS:
A Dios: en primer lugar le doy gracias a Dios por darme la vida y salud y por mantenernos fuera
de toda enfermedad y por la oportunidad que nos da una vez más de seguir con nuestra rutina
A Nuestros Padres: A mis padres por darme palabras de aliento por apoyarme en todo momento
por sus consejos y regaños que ala vez nos dan esas energías para seguir con nuestros estudios
A Mis Hermanos:A mis hermanos por el apoyo incondicional por reforzar mis estudios con la
ayuda de opiniones mis hermanos día a día con su presencia respaldo y cariño me impulsan para
salir adelante, además de saber que mis logros son los suyos
A Nuestros Compañeros: Por el apoyo mutuamente dentro y fuera de los establecimientos
educativos y gracias a él apoyo hemos logrado tener mucho éxito en nuestras actividades
A Seño Jaqueline: Por el apoyo brindado durante todo el proceso académico de cada uno de
nosotros ya que sin su apoyo no hubiese sido posible realizar este proyecto de estudio de caso.
A Profe Edi :le agradecemos tanto por su apoyo incondicional por enseñarnos con mucha paciencia
gracias a sus enseñanzas ahora es que ya podemos manejar muchas aplicaciones como por ejemplo
nos está ayudando a entregar este informe
A Raíces Comunitarias Funcafé Por el apoyo que nos dieron sin importar de qué comunidad
Éramos Funcafé nos a ayudado a conseguir nuestros sueños ya que en este procedimiento en el
estudio siempre estuvieron apoyándonos y dándonos a entender cuán grande es llenarse de sabiduría
con los profesores ya que nos han dado todo por el todo ya que nosotros hemos aprovechado el
estudio infinitamente y estamos muy agradecidos con ellos

INDICE
Contenido
I. INTRODUCCIÓN DEL ESTUDIO DE CASO .....................................................................................1

II. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO DE CASO ......................................................................................2
III. METODOLOGÍA ...............................................................................................................................3
3.1 Descripción del Tipo de Caso ..............................................................................................................3
3.2. Objetivos ..............................................................................................................................................4
3.2.1 Objetivo general .................................................................................................................................4
3.2.2 Objetivos Específicos.........................................................................................................................4
3.3 Sujeto del estudio del caso ....................................................................................................................5
3.3 Población y Muestra: ............................................................................................................................5
3.4 Criterios de inclusión ...........................................................................................................................6
3.5 Criterios de Exclusión:..........................................................................................................................7
3.6 Técnica, Método e Instrumentos Utilizados .........................................................................................8
3.7 Observación: .....................................................................................................................................8
3.7.1 Boleta de encuesta: ........................................................................................................................8
3.7.2 Método cuantitativo: ......................................................................................................................8
3.7.3 Método Cualitativo: .......................................................................................................................9
IV. DESARROLLO ................................................................................................................................10
4.1 MARCO REFERENCIAL ..................................................................................................................10
4.1.1 ¿Que es participación ciudadana en Guatemala? .........................................................................10
4.1.2 Participación Ciudadana ..............................................................................................................10
4.1.3 La participación influye en: .........................................................................................................10
4.1.4 La importancia de la participación ciudadana.............................................................................11
4.1.5 Tipos de participación .................................................................................................................13
4.1.6 Quienes intervienen en la participación ciudadana ......................................................................13
4.1.7¿La participación ciudadana como eje central en la educación?...................................................15
4.2 La resiliencia ante la falta de oportunidades que ay en el sector educativo por parte de los
educandos..................................................................................................................................................17
4.2.1 ¿Cómo afecta la resiliencia en el rendimiento académico de los educandos. .............................19
4.3 ¿Causas de la pandemia COVID-19 en la educación? .......................................................................20
4.3.1 ¿Cómo afecta la economía en tiempos de covid_19? ..................................................................21
4.4 ¿Incidencia en el bajo rendimiento escolar? .......................................................................................22
4.5¿Consecuencias de la pandemia covid-19 en la educación? ................................................................24
V. MARCO LEGAL ..................................................................................................................................25
VI. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA ....................................................................................................30
6.2 Causas .................................................................................................................................................31
6.3 Consecuencias .....................................................................................................................................32
VII. DISCUSIÓN Y CIERRE .................................................................................................................33
7.1 Soluciones de la Problemática ............................................................................................................33
7.1.2 Descripción de Compromisos .........................................................................................................34
VIII. AUTOEVALUACIÓN .....................................................................................................................34
8.1 ¿Qué Aprendimos? .............................................................................................................................34
8.1.1 ¿Qué Llamó mi Atención? ...............................................................................................................35
8.1.2 Aprendizaje que Obtuvimos al Finaliza ...........................................................................................35
IX. REFERENCIAS ................................................................................................................................36
X. ANEXOS ..............................................................................................................................................37
I. INTRODUCCIÓN DEL ESTUDIO DE CASO
El siguiente informe fue realizado en base a las actividades realizadas durante la
investigación sobre la falta de conocimientos sobre La importancia de la participación ciudadana
como factor de resiliencia ante las secuelas de la pandemia covid-19 y su incidencia en el
rendimiento académico de los estudiantes, debido a que es un tema que ha sobresalido en la época
de pandemia de coronavirus, ya que durante la pandemia muchas personas ha dejado de realizar
diversas actividades por miedo, depresión, falta de economía muchos estudiantes han perdido el
interés de poder superarse .ya que para ellos todo este cambio les fue muy difícil ya que todo era
virtual y se les dificulto las plataformas
En el documento se encuentran diferentes temas que tienen relación con los factores los
cuales ha impactado la pandemia covid- 19, pero el tema más relevante es la resiliencia y la
participación ciudadana por lo que ha sido fundamental para que las personas retomen sus
actividades normalmente y por restablecer la economía a nivel familia. La participación ciudadana
y el tema de resiliencia son fundamentales ya que los niños y jóvenes son de las personas más
afectadas por la pandemia, debido a que su educación será distinta y tendrán distintos niveles de
aprendizaje que los grupos anteriores. Han dejado de socializar, han dejado de asistir a la escuela,
han dejado de desarrollar algunos aprendizajes y competencias. Para entender de mejor forma las
consecuencias tan graves que la pandemia ha tenido sobre los sistemas educativos del mundo,
El informe posee información sobre la realización de una capacitación que se brindó a los
miembros de nuestras familias para dar a conocer el tema de resiliencia y que ellos puedan aprender
a ser resilientes en cualquier situación o fenómeno natural que se presente ya que como humanos
estamos expuestos a cualquier desastre.
1
II. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO DE CASO
La importancia de realizar esta investigación fue saber sobre la participación ciudadana
como factor de resiliencia ante las secuelas de la pandemia
COVID-19 y su incidencia en el rendimiento académico, y cómo las personas han ido logrando los
miedos, el encierro que en su momento causó el covid -19.
El presente proyecto de investigación con base en el sector educación ante los efectos de la
pandemia es importante ya que en ella podemos analizar sobre lo sucedido en nuestro país a lo largo
de este tiempo de pandemia y que vino afectando a todos los sectores sociales de nuestro país pero
sobre todo en el sector educación como estudiantes seminaristas queremos hacer conciencia sobre
este tema ya que si nos cuidamos unos a otros vamos a salir adelante y todo volverá a ser como
antes.
Gracias a la elaboración de herramientas se pudo obtener información importante y concisa
la cual nos servirá para tomar decisiones, en la búsqueda de una solución a nivel familiar, para ir
mejorando nuestra calidad de vida que nos beneficien tanto a nosotros como estudiantes como a
nuestros familiares.
2
III. METODOLOGÍA
3.1 Descripción del Tipo de Caso
La carencia de conocimientos adecuados sobre participación ciudadana como factor de
resiliencia ante las secuelas de la pandemia COVID-19 y su incidencia en el rendimiento
académico de los estudiantes. en el marco familiar, es un tema muy importante, logramos observar
que en nuestros hogares el principal problema es la falta de información y se debe a que no se han
recibido charlas o capacitaciones que ayuden a aprender sobre el debido proceso de participación
ciudadana, los miembros de la familia Ramos ellos son: Olga Bautista, Verónica Bautista,
Bernandino Bautista, Noemi Morales, Luis Ramos, Elvin García, Dicla Ramos, Carlos Ramos,
Eddy
Fuentes, Estefany Ramos, Douglas Ramos, Robin Ramos, Selvin Ramos, Julio Ramos,
Carmelina López, Florinda Ramos, Leonel Ramos, Ricardo Ramos, debido a ello se decidió
implementar de un charla en casa, ya que es una forma fácil, de poder interactuar y dar a conocer
sobre el factor de resiliencia sin salir de casa, implementando la participación ciudadana, ya que
sabemos la importancia de lo que estamos dando a conocer, en estos tiempos de la pandemia
COVID-19
Una ventaja de este será la recreación familiar, y el trabajo en equipo, ya que se requería
de la participación de todos para que los miembros más pequeños de la familia aprendieran desde
su corta edad que es la participación ciudadana y aprender hacer resilientes y poner en práctica los
valores como la responsabilidad y el respeto por los derechos y obligaciones como ciudadanos,
también apoyando a los vecinos y miembros de la comunidad e implementado la participación
ciudadana como factor de resiliencia ante las secuelas de la pandemia COVID-19 y su incidencia
en el rendimiento académico.
3
3.2. Objetivos
3.2.1 Objetivo general
Dar a conocer la mejora de la participación ciudadana como factor de resiliencia a la familia
Ramos Bautista a través de las secuelas de la pandemia covid-19 y su incidencia en el rendimiento
de los miembros de la familia ya mencionada.
3.2.2 Objetivos Específicos
● Explicación de la importancia que tiene la participación ciudadana como factor de
resiliencia.
● Práctica del mejoramiento de la resiliencia a través de las secuelas de la pandemia covid-
19.
● Concientizar a las personas de llevar a cabo todas las medidas de bioseguridad contra covid-
19.
4
3.3 Sujeto del estudio del caso
Carmelina López (abuela)
Olga Bautista (madre de familia)
Selvin Ramos (padre de familia)
Noemí Morales (madre de familia)
Edy Fuentes (madre de familia)
Carlos Ramos (padre de familia)
Douglas Ramos (padre de familia)
Ricardo Ramos (padre de familia)
Verónica Bautista (madre de familia)
Bernandino Bautista (padre de familia)
3.3 Población y Muestra:
El número de sujetos que participó durante el proceso de investigación sobre la participación
ciudadana como factor de resiliencia 10 personas de la familia Ramos Bautista ayudando a
establecer las actividades que se llevarían a cabo y en el proceso educativo y en la recopilación de
la información por medio de preguntas en las cuales fueron necesarias aclarar su respuesta en cuanto
al aprendizaje debido a que participó mi familia, incluyendo los niños, de los cuales fueron el 85%
de los miembros pudieron participar durante el estudio.
5
3.4 Criterios de inclusión
Desarrollo de la investigación estudio de caso denominado “La importancia de la
participación ciudadana como factor de resiliencia ante las secuelas de la pandemia Covid-19 ysu
incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de CEEX Aldea Piedra Grande de San
Pedro Sacatepéquez, San Marcos”, participaron los siguientes familiares y los estudiantes
seminaristas quienes conforman el equipo de investigadores en este proceso:
I.
No. Nombre Parentesco
Familiares de la estudiante seminaristas Ramos Bautista
01. Carmelina López Abuela
02. Olga Bautista Madre
03. Selvin Ramos Padre
04. Noemí Morales Madre
05. Eddy Fuentes Padre
06. Verónica Bautista Madre
07. Ricardo Ramos Padre
08. Bernardino Bautista Padre
09. Douglas Ramos padre
10. Enrique Bautista padre
6
3.5 Criterios de Exclusión:
En el desarrollo de la investigación estudio de caso denominado “La importancia de la
participación ciudadana como factor de resiliencia ante las secuelas de la pandemia Covid-19 ysu
incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de CEEX. Aldea Piedra Grande Del
Municipio de San Pedro Sacatepéquez, San Marcos”, no participaron los siguientes familiaresde
los estudiantes seminaristas por diversos motivos entre ellos; están en estados Unidos, fallecieron
hace tiempo, viven en lugar lejano, se encuentran enfermos… quienes conforman el equipo de
investigadores en este proceso:
No. Nombre Parentesco No participó
Familiares de la familia Bautista Ramos que no participaron
01. Pedro Ramos Hermano No participó
02. Migdalia Ramos Hermana No participó
7
3.6 Técnica, Método e Instrumentos Utilizados
3.7 Observación:
La observación es un elemento fundamental de todo proceso de investigación; en ella
se apoya el investigador para obtener mayor número de datos, ha sido muy efectiva en nuestro
caso ya que observamos de manera atenta cada faceta.
3.7.1 Boleta de encuesta:
Se realizaron boletas de encuestas a padres de familia para obtener información en las
cuales dieron diferentes puntos de vista, donde mencionaron que vivieron diferentes
situaciones de salud, como también falta de economía muchos perdieron familiares a causa
de la pandemia covid-19, los estudiantes por otra parte se vieron afectados en la falta de
aprendizajes ya que en algunos casos no pudieron dar lo mejor de ellos, la falta de empleo y
producción fue uno de los daños que afecto y sigue afectando fuertemente a las familias en
pandemia
3.7.2 Método cuantitativo:
En base al estudio de estadística podemos decir que es cuantitativa ya que el objeto
de estudio son 10 personas, pero los beneficiados son todas las familias incluidas
8
3.7.3 Método Cualitativo:
Hemos utilizado el método cualitativo ya que pudimos observar y recopilar la
información a través de diferentes cualidades del objeto de estudio pudiendo describir en
base a ello.
9
IV. DESARROLLO
4.1 MARCO REFERENCIAL
4.1.1 ¿Que es participación ciudadana en Guatemala?
4.1.2 Participación Ciudadana

Se refiere a unirnos con las personas que nos rodean, para analizar los problemas que
nos afectan y entre todos, realizar propuestas de soluciones. Es formar parte de las decisiones
importantes para ti, para tu familia y para tu comunidad y así construir un mejor futuro para
todos. Lo que buscamos con la participación ciudadana es influir en las decisiones que toman
las autoridades y nos afectan. La participación ciudadana es un derecho de todas las personas,
no se le puede negar a nadie, sin importar su edad, idioma, cultura ni por ser hombre o mujer.
4.1.3 La participación influye en:
 Equidad: todos tenemos derecho a participar como ciudadanos activos, sin importar
si se es hombre o mujer, el idioma, la religión y la posición económica. Lo principal
es que el trabajo comunitario influya para tener condiciones más justas e iguales para
todos.
 Información: Compartir lo que sabemos de forma completa y verdadera.
 Toma de decisiones: Informarnos y en base a esa información reflexionar para tomar
decisiones que contribuyan a que seamos mejores ciudadanos activos en nuestras
comunidades.
 Transparencia: Pedir y dar cuenta sobre la respuesta a los compromisos hechos y el
cumplimiento de las responsabilidades.
10
 Comportamientos claros: Ejercicio del respeto como valor fundamental. (Unesco,
2007) La base de la participación es ponernos de acuerdo como grupo dentro de la
sociedad, después de escuchar lo que pensamos y opinamos, encontrar juntos una o
varias soluciones a nuestro problema.
Participar nos ayuda a darnos cuenta que nuestras necesidades y preocupaciones, muchas
veces son las mismas que afectan a otras personas que nos rodean.
4.1.4 La importancia de la participación ciudadana
La participación ciudadana es la intervención de la ciudadanía en la toma de
decisiones respecto al manejo de los recursos y las acciones que tienen un impacto en el
desarrollo de sus comunidades. Es un legítimo derecho de los ciudadanos y para facilitarla
se requiere de un marco legal y de mecanismos democráticos que propicien las condiciones
para que las personas y las organizaciones de diversos sectores de la sociedad hagan llegar
su voz y sus propuestas a todos los niveles de gobierno.
El término participación social o ciudadana puede ser conceptualista desde diferentes
perspectivas teóricas, así puede referirse a los modos de fundamentar la legitimidad y el
consenso de una determinada población, por ejemplo: la participación democrática o también
puede referirse a los modos de luchar contra las condiciones de desigualdad social y para
cuya superación se necesita impulsar la participación En la mayoría de las definiciones de
participación ciudadana, existen elementos en común: una mediación entre sociedad y
gobierno para que los distintos sujetos sociales intervengan, con base en sus diversos
intereses y valores, los cuales influyen en políticas públicas y en las estructuras de gobierno,
11
fundamentándose en el reclamo del derecho a la intervención en los asuntos que les
competen.
El Estado, al asumir los problemas e intereses de la sociedad, tiene la tarea de generar
políticas eficaces de desarrollo en diferentes ámbitos, considerando el derecho de la
ciudadanía para potenciar sus capacidades de control y responsabilidad, ya que el desarrollo
de una nación democrática se logrará únicamente con activa participación de todos los
sectores de la sociedad. Aquí es donde entran los "valores de la participación ciudadana", que
se clasifican en 3 Partes: responsabilidad, solidaridad, tolerancia.
La participación ciudadana es continuamente seguida por su lado opuesto, que es
el abstencionismo. El desánimo y la desconfianza puede ser generalizada entre la población
por la falta del contacto institucional con la sociedad, es decir por la falta del trato directo
institucional social. La Declaración Universal de los Derechos Humanos en su artículo 21
indica que toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o
por medio de representantes libremente escogidos. Y en su artículo 29 indica que toda
persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que solo en ella puede desarrollar libre
y plenamente su personalidad. Estos artículos muestran claramente que la participación y el
desarrollo son derechos y deberes que impulsan la personalidad de cada persona habitante de
este país.
El término participación social o ciudadana puede ser conceptualizada desde diferentes
perspectivas teóricas, así puede referirse a los modos de fundamentar la legitimidad y el
consenso de una determinada población, por ejemplo participación democrática o también
puede referirse a los modos de luchar contra las condiciones de desigualdad social y para
cuya superación se necesita impulsar la participación.
12
Desde una perspectiva colectiva, el concepto participación aparece como aquella
intervención que requiere de un cierto número de personas cuyos comportamientos se
determinan recíprocamente. De acuerdo a esto, participar es sinónimo de intervención
colectiva.
Desde la perspectiva de las ciencias sociales la participación es entendida como la
asociación del individuo con otro/s en situaciones y procesos más o menos estructurados y
donde el individuo adquiere un mayor ejercicio de poder en relación con determinados
objetivos finales que pueden ser conscientes para el individuo o significativos desde la
perspectiva del sistema social.
4.1.5 Tipos de participación
Dentro de los tipos o formas de participación se distinguen dos grandes ámbitos:
• El público, que obedece a aspectos más globales e incluye dentro de este la participación
ciudadana y la política, y
4.1.6 Quienes intervienen en la participación ciudadana
Artículo El impacto económico de COVID-19 (nuevo coronavirus) COVID-19 podría
afectar a la economía mundial de tres maneras principales COVID-19 podría afectar a la
economía mundial de tres maneras principales: afectando directamente a la producción,
creando trastornos en la cadena de suministro y en el mercado, y por su impacto financiero
en las empresas y los mercados financieros. Sin embargo, mucho depende de la reacción del
público a la enfermedad. COVID-19 es una enfermedad causada por un virus específico
13
(SARS-CoV-2) y etiquetado en la prensa como “coronavirus” o “nuevo coronavirus”.
Actualmente no se sabe mucho sobre la enfermedad. Aunque los funcionarios de salud
pública todavía están determinando los impactos médicos del virus junto con ciertas
características clave, como el período de incubación, creemos que el impacto económico
dependerá en parte de cómo reaccione el público ante el virus. La reacción del público podría
permitir que la enfermedad se extienda más rápida y ampliamente, o podría crear costos
innecesarios. Directrices de los Estados Unidos para la prevención de la “gripe pandémica”
En 2017, los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) de los EE.UU.
publicaron directrices para la prevención de la “gripe pandémica”. Las recomendaciones de
los CDC para las “intervenciones no farmacéuticas” incluían: Aislamiento domiciliario
voluntario de personas enfermas Cuarentena domiciliaria voluntaria de los miembros de la
familia expuestos El distanciamiento social (incluyendo el cierre de escuelas, el
distanciamiento social en los lugares de trabajo, y el aplazamiento o cancelación de reuniones
masivas) Medidas ambientales (como la limpieza rutinaria de las superficies que se tocan con
frecuencia) Los países que aplican recomendaciones similares al estilo de los CDC en
relación con COVID19 pueden experimentar una menor dislocación, aunque todavía puede
haber un impacto económico. El cierre de escuelas y el distanciamiento social podrían reducir
la mano de obra disponible en un área que experimente una pandemia, por ejemplo.
Podríamos entonces observar leves impactos económicos en marcha a medida que se
produzcan brotes en diversas regiones. Una reacción pública severa en la que las autoridades
locales o la propia población decidan medidas extremadamente estrictas en una zona
determinada podría crear costos económicos importantes, en particular en las regiones y para
las industrias que se especializan en la producción que no se puede hacer virtualmente (como
la fabricación). Si muchos países
14
4.1.7¿La participación ciudadana como eje central en la educación?
La Participación Ciudadana es necesaria para construir la democracia. Por eso, resulta
fundamental para favorecer el control de los/las gobernantes, transmitir mejor las
preferencias de los ciudadanos y ciudadanas, suavizar los conflictos, favorecer los acuerdos,
y hacer menos costosa la toma de decisiones líticas.
La democracia participativa no niega la delegación y la representatividad de los
políticos, simplemente los considera insuficientes. Por lo tanto, propone que se establezca
una interacción permanente, entre las instituciones formales y las asociaciones sociales,
etc…
La principal ventaja es que todos podemos tener libertad de hacer algo, siempre y
cuando no sea para hacer daño a alguien. Los derechos de una persona terminan donde
empiezan
La pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado una crisis
sin precedentes en todos los ámbitos. En la esfera de la educación, esta emergencia ha dado
lugar al cierre masivo de las actividades presenciales de instituciones educativas en más de
190 países con el fin de evitar la propagación del virus y mitigar su impacto.
La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) ha planteado que,
incluso antes de enfrentar la pandemia, la situación social en la región se estaba deteriorando,
debido al aumento de los índices de pobreza y de pobreza extrema, la persistencia de las
desigualdades y un creciente descontento social. En este contexto, la crisis tendrá importantes
efectos negativos en los distintos sectores sociales, incluidos particularmente la salud y la
educación, así como en el empleo y la evolución de la pobreza. Por su parte, la UNESCO
15
ha identificado grandes brechas en los resultados educativos, que se relacionan con una
desigual distribución de los docentes, en general, y de los docentes mejor calificados, en
particular, en desmedro de países y regiones con menores ingresos y de zonas rurales, las que
suelen concentrar además a población indígena y migrante.
En el ámbito educativo, gran parte de las medidas que los países de la región han adoptado
ante la crisis se relacionan con la suspensión de las clases presenciales en todos los niveles,
lo que ha dado origen a tres campos de acción principales: el despliegue de modalidades de
aprendizaje a distancia, mediante la utilización de una diversidad de formatos y plataformas
(con o sin uso de tecnología); el apoyo y la movilización del personal y las comunidades
educativas, y la atención a la salud y el bienestar integral de las y los estudiantes.
El objetivo de este documento es visibilizar la diversidad de consecuencias que estas
medidas tendrán sobre las comunidades educativas a corto y mediano plazo, así como
plantear las principales recomendaciones para sobrellevar el impacto de la mejor manera
posible, proyectando oportunidades para el aprendizaje y la innovación en la educación
posterior a la pandemia. Medidas educativas durante la crisis generada por la pandemia de
COVID-19. Continuidad de los aprendizajes e impacto curricular. Cuán preparados estaban
los países para la continuidad educativa en línea: exacerbación de las brechas digitales
Adaptación de los procesos de evaluación. Necesidades de apoyo a docentes y directivos
escolares. Impacto psicológico y socioemocional en la comunidad educativa. Priorización de
grupos vulnerables a modo de cierre.
16
4.2 La resiliencia ante la falta de oportunidades que ay en el sector educativo por
parte de los educandos.
Resumen Existen numerosas investigaciones y testimonios que destacan el
papel de la educación formal y de los maestros en la construcción de la resiliencia de alumnos
procedentes de entornos desfavorecidos y en riesgo de exclusión social. En todas las
personas, en los alumnos y en los educadores, hay aspectos de resiliencia a partir de los cuales
es posible ayudar a superar las dificultades y afrontar el futuro con confianza y optimismo.
La escuela recibe a alumnos que están en situación de desventaja social, familiar o personal
y que son sujetos de riesgo de exclusión educativa: fracaso escolar, inadaptación y
conflictividad. Ante estas realidades no se puede permanecer expectante. En consecuencia,
es necesario que todos los que forman parte de la comunidad escolar, y en particular los
docentes, afronten decididamente los nuevos retos de la educación actual y desarrollen
dinámicas educativas que contribuyan a formar personas capaces de participar activamente
en la sociedad, sujetos preparados para afrontar con posibilidades reales de éxito las
inevitables dificultades de la vida. Palabras Clave: resiliencia, exclusión educativa,
Desde hace tiempo la sociedad conoce que las emociones y las relaciones sociales
influyen en los procesos de enseñanza-aprendizaje y encarga a la escuela que, además de los
objetivos cognoscitivos e instrumentales, también los aspectos del desarrollo socio afectivo
se conviertan en objetivos educativos explícitos. Así se especifica en la LOGSE e igualmente
se recoge en el informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación del
siglo XXI, cuando propone organizar la educación en torno a los “cuatro aprendizajes
fundamentales”, que son los “pilares del conocimiento” para cada persona en el transcurso
17
de la vida: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Las
familias y los medios de comunicación cada vez más reclaman a la escuela que enseñe a los
alumnos a relacionarse y que transmitan valores pro sociales que sirvan de prevención para
conductas de riesgo psicosocial como el maltrato, las adicciones o la discriminación. Por lo
tanto, una escuela en consonancia con las demandas y necesidades sociales debe asumir que
los aprendizajes escolares tienen comunicación alumno-profesor, mala integración con los
compañeros, actitudes y atribuciones negativas del profesorado son factores que se
manifiestan con mayor intensidad precisamente en los alumnos con dificultades, los más
necesitados de ayuda y comprensión. Ningún alumno elige fracasar en la escuela. Si la
sociedad, los padres y profesores exigen éxito y el niño fracasa, la experiencia escolar se
convierte en fuente de sufrimiento. Si consideramos que la tolerancia a la frustración es
menor en los alumnos que en las personas más adultas, es fácil concluir que cuando los
rendimientos son insuficientes, la valoración de sí mismo o la integración con los demás
tampoco son satisfactorias, surgen sentimientos depresivos y la tendencia a responder a la
frustración con conductas disruptivas en clase, agresividad, aislamiento social o absentismo
escolar. En la escuela se evidencian y se comparan los distintos niveles de desarrollo de los
alumnos en varias áreas: maduración socioemocional, habilidades sociales, Juan de Dios
Uriarte 11 Construir la resiliencia en la escuela intelectuales, lingüísticas, psicomotrices. A
pesar de las diferencias individuales constatadas, la escuela exige a los alumnos una cierta
despersonalización, ser uno más y no llamar la atención, que contrasta con los intentos de
estos por buscar la identidad y el reconocimiento de los demás. Los alumnos no se conforman
con pasar desapercibidos y tratan de captar la atención, bien esforzándose por hacer las cosas
bien y gustar a los profesores, bien mediante comportamientos que fuerzan al educador a
intervenir, aunque sea para sancionarles o reprocharles ante los demás. Entre el 12% y 30%
18
de niños en edad escolar presentan problemas socioemocionales que obedecen a distintas
causas y que afectan a las capacidades de aprendizaje y a los comportamientos, tanto en el
colegio como fuera de él (Miranda, A.,
4.2.1 ¿Cómo afecta la resiliencia en el rendimiento académico de los educandos.
El objetivo del estudio fue determinar la relación entre los factores personales de
resiliencia y el rendimiento académico. La muestra estuvo conformada por 202 estudiantes
de 5.to y 6.to grado de educación primaria de la Ciudad Satélite del Callao, de ambos sexos,
cuyas edades fluctúan entre los 9 y 14 años; a quienes se aplicó el Inventario de Factores
Personales de Resiliencia propuesto por Salgado (2005) y se evaluó el rendimiento
académico a través de las calificaciones en las asignaturas más significativas y las notas
promedio del semestre. Los resultados mostraron que existe relación significativa entre los
factores personales de resiliencia y el rendimiento académico. Se encuentra que los factores
personales Autoestima y Empatía presentan correlación significativa con todas las áreas de
rendimiento académico. Autonomía con Comunicación, Lógico Matemático y Personal
Social. Humor con Comunicación, Ciencia-Ambiente y Personal Social y Creatividad con
Personal Social. Resiliencia presenta correlación significativa con todas las áreas de
rendimiento académico. En Empatía, Creatividad y Resiliencia se encontraron diferencias
significativas a favor de las mujeres. En Autoestima, Autonomía Creatividad y Resiliencia
se encontraron diferencias significativas a favor de los alumnos de 5.to Grado. Las mujeres
tienen un rendimiento académico significativamente más alto que los varones en
Comunicación, Ciencia y Ambiente y Personal Social. Palabras claves: factores personales
de resiliencia, rendimiento académico, niños. Revista IIPSI Facultad de Psicología UNMSM
19
ISSN impresa: 1560 - 909X ISSN electrónica: 1609 - 7445 Vol. 15 - N.º 1 - 2012 pp. 181 -
201 182 Revista de Investigación en Psicología - Vol. 15, N.º
4.3 ¿Causas de la pandemia COVID-19 en la educación?
Los niños y jóvenes son de las personas más afectadas por la pandemia, debido a que
su educación será distinta y tendrán distintos niveles de aprendizaje que los grupos anteriores.
Han dejado de socializar, han dejado de asistir a la escuela, han dejado de desarrollar algunos
aprendizajes y competencias. Para entender de mejor forma las consecuencias tan graves que
la pandemia ha tenido sobre los sistemas educativos del mundo, el profesor Fernando
Reimers de la Universidad de Harvard, ha presentado un estudio titulado ‘Una calamidad
educativa, aprendizaje y enseñanza durante la pandemia de COVID-19’.
El documento recoge lo acontecido en diversos países, e incluye tanto los desafíos y
los aspectos positivos que ha traído la crisis como motor de innovación y cambios en la
educación, desatando oportunidades de cambio como el aprovechamiento de la tecnología,
el trabajo colaborativo con los padres de familia y los demás docentes, así como la
conformación de alianzas para la mejora de la infraestructura educativa, incluyendo a los
gobiernos locales que se han sumado para contribuir con el remozamiento y mejora de las
condiciones sanitarias en las escuelas.
El connotado Andreas Schleicher, director de Educación y Competencias en la OCDE realiza
una acotación sobre el libro, la cual se cita a continuación: ‘A pesar de que la pandemia ha
20
causado alteraciones extraordinarias en la educación, también ha permitido una innovación
social y tecnológica sin precedentes en la línea del frente, convirtiendo en ocasiones a los
estudiantes, que normalmente son los destinatarios de los sistemas educativos actuales, en
ingenieros de las soluciones educativas del mañana. Este libro
4.3.1 ¿Cómo afecta la economía en tiempos de covid_19?
COVID-19 podría afectar a la economía mundial de tres maneras principales
COVID-19 podría afectar a la economía mundial de tres maneras principales: afectando
directamente a la producción, creando trastornos en la cadena de suministro y en el mercado,
y por su impacto financiero en las empresas y los mercados financieros. Sin embargo, mucho
depende de la reacción del público a la enfermedad. COVID-19 es una enfermedad causada
por un virus específico (SARS-CoV-2) y etiquetado en la prensa como “coronavirus” o
“nuevo coronavirus”. Actualmente no se sabe mucho sobre la enfermedad. Aunque los
funcionarios de salud pública todavía están determinando los impactos médicos del virus
junto con ciertas características clave, como el período de incubación, creemos que el
impacto económico dependerá en parte de cómo reaccione el público ante el virus. La
reacción del público podría permitir que la enfermedad se extienda más rápida y
ampliamente, o podría crear costos innecesarios.
En 2017, los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) de los EE.UU.
publicaron directrices para la prevención de la “gripe pandémica”. Las recomendaciones de
los CDC para las “intervenciones no farmacéuticas” incluían:
21
 Aislamiento domiciliario voluntario de personas enfermas,
 Cuarentena domiciliaria voluntaria de los miembros de la familia expuestos
 El distanciamiento social (incluyendo el cierre de escuelas, el distanciamiento social
en los lugares de trabajo, y el aplazamiento o cancelación de reuniones masivas)
 Medidas ambientales (como la limpieza rutinaria de las superficies que se tocan con
frecuencia)
Los países que aplican recomendaciones similares al estilo de los CDC en relación
con COVID-19 pueden experimentar una menor dislocación, aunque todavía puede haber un
impacto económico. El cierre de escuelas y el distanciamiento social podrían reducir la mano
de obra disponible en un área que experimente una pandemia, por ejemplo. Podríamos
entonces observar leves impactos económicos en marcha a medida que se produzcan brotes
en diversas regiones.
4.4 ¿Incidencia en el bajo rendimiento escolar?
Una reacción pública severa en la que las autoridades locales o la propia población
decidan medidas extremadamente estrictas en una zona determinada podría crear costos
económicos importantes, en particular en las regiones y para las industrias que se especializan
en la producción que no se puede hacer virtualmente (como la fabricación).
Si muchos países optan por este tipo de respuesta, el impacto en la economía mundial
podría ser bastante grande.
Impacto directo en la producción. La producción china ya se ha visto sustancialmente
afectada por el cierre de la provincia de Hubei y otras zonas. Algunos otros países también
22
están empezando a sentir un impacto directo a medida que sus autoridades ponen en práctica
medidas similares. La desaceleración de China tiene efectos en los exportadores a ese país.
Según el Banco Mundial, las mayores fuentes de importaciones de China son Corea, el Japón
y otros países asiáticos Interrupción de la cadena de suministro y del mercado. Muchas
empresas manufactureras dependen de los insumos intermedios importados de China y otros
países afectados por la enfermedad. Muchas empresas también dependen de las ventas en
China para alcanzar sus objetivos financieros. La desaceleración de la actividad económica -
y las restricciones de transporte- en los países afectados probablemente repercutirá en la
producción y la rentabilidad de determinadas empresas mundiales, en particular en el sector
manufacturero y en las materias primas utilizadas en la fabricación. En el caso de las
empresas que dependen de los bienes intermedios de las regiones afectadas y que no pueden
cambiar fácilmente de fuente de abastecimiento, la magnitud del impacto puede depender de
la rapidez con que se desvanezca el brote.
Las empresas pequeñas y medianas pueden tener mayores dificultades para sobrevivir
a la perturbación. Las empresas vinculadas a los viajes y el turismo se enfrentan a pérdidas
que probablemente no sean recuperables.
Repercusiones financieras en las empresas y los mercados financieros. Las perturbaciones
temporales de los insumos y/o la producción podrían poner en tensión a algunas empresas,
en particular las que tienen una liquidez insuficiente. Los comerciantes de los mercados
financieros pueden o no prever o comprender correctamente qué empresas pueden ser
vulnerables. El consiguiente aumento del riesgo podría revelar que uno o más agentes clave
del mercado financiero han adoptado posiciones de inversión que no son rentables en las
condiciones actuales, lo que debilita aún más la confianza en los instrumentos y mercados
23
financieros. Un posible acontecimiento (probablemente de baja probabilidad) sería una
importante perturbación de los mercados financieros a medida que los participantes se
preocupan por el riesgo de contraparte. Una posibilidad algo más probable es una
disminución significativa de los mercados de valores y de bonos corporativos, ya que los
inversores prefieren mantener los valores gubernamentales (en particular los del tesoro de los
Estados Unidos) debido a la incertidumbre creada por la pandemia.
4.5¿Consecuencias de la pandemia covid-19 en la educación?
Hábitos de estudio, estudiantes universitarios, contingencia, tecnología digital,
enfoque cualitativo
Con el surgimiento de la pandemia alumnos de todo el mundo dejaron de asistir
físicamente a la escuela cambiando la modalidad de enseñanza presencial a una modalidad a
distancia creando un caos por lo repentino del suceso. La Coalición Mundial para la
Educación Covid-19 estimó que un gran porcentaje de alumnos y maestros no estaban
preparados para la enseñanza-aprendizaje a distancia ya que carecían de habilidades digitales
y de los dispositivos necesarios para su correcta implementación dada la premura derivada
de la contingencia. Así mismo un porcentaje de estudiantes no tendrían los recursos
suficientes para afrontar la nueva realidad.
En respuesta a esto, cada país adoptó diferentes políticas para reabrir escuelas con
restricciones estrictas y los maestros y alumnos han seguido con sus procesos de adaptación
a lo digital creando espacios de enseñanza-aprendizaje con aciertos y errores en el uso de
herramientas y aplicaciones. Ante este escenario parece que la tecnología digital en la
24
educación llegó para quedarse, aún en el caso de educación presencial, por lo cual es
interesante entender cómo la pandemia modificó diferentes hábitos de estudiantes de las
carreras de nivel superior con el fin de adecuarlos y adaptarlos a la educación presencial, por
lo cual, esta investigación se enfoca a determinar bajo un esquema de educación virtual el
tiempo dedicado a siete aspectos cotidianos que impactan en el rendimiento académico como
lo son el estudio, trabajo, ejercicio, alimentación, sueño, convivencia familiar y hobbies;
describiendo la tendencia de las respuestas con el tiempo dedicado a cada uno de los aspectos
mencionados de tal manera que los resultados obtenidos sirvan como base para estudios post-
pandemia
V. MARCO LEGAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ACUERDO MINISTERIAL NO.693-2022
GUATEMALA,04 DE MARZO DE 2022
LA MINISTRA DE EDUCACIÓN
25
CONSIDERANDO:
Que Corresponde al Ministerio de Educación Conforme lo regular, la Constitución
Política de la República de Guatemala y la ley de Educación Nacional, con formular
y administrar la Política educativa del país para garantizar el funcionamiento del
sistema educativo escolar en todos los niveles en instancias que lo conforman.
CONSIDERANDO:
Que el Acuerdo Ministerial No.2949-2011,de fecha 17 de octubre de 2011 establece
Mp3criterios específicos para la evaluación del área, suba rea, asignatura o su
equivalente a seminario, que se desarrolla en el Nivel de Educación Media, Ciclo
Diversificado. El Ministerio propicia en los estudiantes el desarrollo en competencias
para el fortalecimiento de la investigación acción, teniendo como inició la práctica de
un conjunto de principios democráticos que comprueben el ejercicio de la ciudadanía
Asimismo , se apoya en. La generación de visiones integrales de la realidad
Guatemala y la reconstrucción que parte de procesos históricos.
CONSIDERANDO:
Que para el ciclo 2022 el seminario puede propiciar la práctica reflexiva y solidaria
para apoyar de los estudiantes de grados inferiores en cuanto al mejoramiento de
niveles de logro de las competencias. En ese orden para los estudiantes graduados
del nivel medio de los centros educativos privados, y desarrollará el seminario sobre
la importancia de los aprendizajes. El presente acuerdo es de interés del Estado.
POR TANTO:
26
EN EJERCICIO DE LAS FUNCIONES QUE LE CONFIEREN LOS
ARTÍCULOS 194,LITERALES a)y f),DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA
DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA,33, LITERAL d) DE LA LEY DE
EDUCACIÓN NACIONAL;27 a),c),y m),133, LETERALES a),c)y e) DE LA
LEY DE ORGANISMOS EJECUTIVO, DECRETOS NÚMEROS 12-91 Y 114-
97 DEL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE
GUATEMALA,RESPECTIVAMENTE.
ACUERDA:
ESTABLECER LAS NORMAS DE CARÁCTER, TEMPORAL DERIVADOS DE
LA EMERGENCIA POR LA PANDEMIA DEL COVID-19PARA EL ÁREA,
SUBAREA , ASIGNATURA Y SU EQUIVALENTE A SEMINARIO EN EL
NIVEL DE EDUCACIÓ MEDÍA, CICLO DIVERSIFICADO SECTOR PRIVADO,
POR COOPERATIVA Y MUNICIPAL DE LOS SUBSISTEMAS DE
EDUCACIÓN ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR.
ARTÍCULO 1. Objetivo. Autorizar la. normativa para el desarrollo y evaluación del
área, suba rea, asignatura a su equivalente a seminario en el Nivel de Educación
Media, CICLO DIVERSIFICADO, en LOS SUBSTEMAS ESCOLAR Y
EXTRAESCOLAR.
ARTÍCULO 2. Definición. Seminario es el área, suba rea, asignatura o su
equivalente que propicia en los estudiantes de desarrollo de competencias para el
fortalecimiento de la investigación, teniendo cómo inició la práctica de un conjunto
de principios democráticos que promueven el ejercicio de la ciudadanía.
ARTÍCULO 3. Obligatoriedad. El área, suba rea , asignatura de seminario y su
equivalente, queda establecida para todas las carreras que se implementaran en el
27
nivel de educación media, ciclo diversificado y deberán enfocar éste al tema eje
establecido.
Para todas las carreras que no incluyan seminario en su plan de estudio deben
desarrollarlo, en el último año de la carrera.
Para la carrera que tiene en su plan de estudio la asignatura de seminario sobre
problemas socioeconómicos de Guatemala, u otro, deberán enfocar y ejecutar lo
establecido en. El presenté Acuerdo.
ARTÍCULO 4. Tema de seminario. Se determina cómo eje fundamental para el
ciclo escolar 2022:Participación ciudadana como factor de resiliencia en el sector
educación ante los efectos de la pandemia.
ARTÍCULO 5. Organización y duración. La estructura del área, suba rea,
asignatura o su equivalente a seminario en todas la carreras de Nivel de Educación
Media, Ciclo Diversificado, se organiza en tres etapas:
ETAPA 1:Proyecto de vida. Cada estudiante plantea sus propios propósitos de vida
y las estrategias para lograrlo. Se desarrolla de Enero a Marzo en forma individual.
Tiene un valor del 25% del total de la nota final.
ETAPA 3. Proyecto de nación. Se trabaja en equipo y se realiza de manera de
ejercicio ciudadano la elaboración de un plan que refleje una visión de futuro
comprometida de la mejora de una sociedad unida por el concepto de nación se
desarrolla en meses de Abril y primera quincena de Mayo, tiene un valor del 25% del
total de la nota final.
ETAPA 3. Proyecto de investigación ACCIÓN. Esta estepa se trabaja en equipos
de esta diez estudiantes. Tiene un valor de 50% del total de la nota final.
28
ARTÍCULO 6. Catedráticos de seminario. Para facilitar el área, suba rea,
asignatura de seminario a su equivalente, debe ser un catedrático de Nivel de
Educación Media, que llena los requisitos establecidos en ley.
ARTÍCULO 7:Liniemiento de seminario. Son de observación obligatoria y
constituyen una guía para llevar acabo cada etapa según lo establecido en el Artículo
5 del presente Acuerdo.
ARTÍCULO 8. Evaluación. Al finalizar cada etapa el docente asignara la nota
correspondiente, la sumatoria de éstas será la nota final. La nota mínima de
promoción es de 60 puntos.
En caso de los estudiantes no alcancen la nota indica, deberán regirse por los
lineamientos establecidos en el Acuerdo Ministerial No. 1171-2010 Regiamente de
evaluación de los Aprendizajes.
ARTÍCULO 9. Prohibición. Queda prohibido solicitar aportes económicos a
estudiantes, padre y madre de familia y encargados; así como realizar proyectos de
infraestructuras en instituciones educativas privadas y públicas, para beneficio de
personas o entidades particulares. Los establecimientos educativos que incumplan lo
establecido será sancionados de acuerdo con las leyes, educativas vigentes.
ARTÍCULO 10. Casos no previstos. Los casos no contemplados en este Acuerdo
serán resueltos por el Despacho Superior del Ministerio de Educación o la
dependencia que este designe.
ARTÍCULO 11. Vivencia. El. Presente acuerdo empieza a regir inmediatamente a
partir de su publicación en el Diario de Centro América.
29
VI. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
La carencia de conocimientos adecuados sobre participación ciudadana como factor
de resiliencia ante las secuelas de la pandemia COVID-19 y su incidencia en el rendimiento
académico de los estudiantes. en el marco familiar, es un tema muy importante, logramos
observar que en nuestros hogares el principal problema es la falta de información y se debe
30
a que no se han recibido charlas o capacitaciones que ayuden a aprender sobre el debido
proceso de participación ciudadana, los miembros de la familia Ramos Bautista son: Olga
Bautista, Selvin Ramos, Noemí Morales, Luis Ramos, Estefany Ramos, Edy Fuentes,
Verónica Bautista, Bernandino Bautista, Ricardo Ramos, Douglas Ramos, Robin Ramos,
Julio Ramos, Selvin Ramos, Carmelina López, Dicla Ramos, Carlos Ramos, a ello se decidió
implementar de un charla en casa, ya que es una forma fácil, de poder interactuar y dar a
conocer sobre el factor de resiliencia sin salir de casa, implementando la participación
ciudadana, ya que sabemos la importancia de lo que estamos dando a conocer, en estos
tiempos de la pandemia COVID-19.
Una ventaja de este será la recreación familiar, y el trabajo en equipo, ya que se
requería de la participación de todos para que los miembros más pequeños de la familia
aprendieran desde su corta edad que es la participación ciudadana y aprender hacer resilientes
y poner en práctica los valores como la responsabilidad y el respeto por los derechos y
obligaciones como ciudadanos, también apoyando a los vecinos y miembros de la comunidad
e implementado la participación ciudadana como factor de resiliencia ante las secuelas de la
pandemia COVID-19 y su incidencia en el rendimiento académico.
6.2 Causas
Debido al desconocimiento del tema de la importancia de la participación ciudadana
como factor de resiliencia ante las secuelas de la pandemia covid19 y su incidencia en el
rendimiento académico los miembros de la familia Ramos Bautista no querían brindar su
31
opinión debido a que no contaban con suficiente información causada por la falta de
educación y la falta de información
6.3 Consecuencias
Debido a que en la familia Ramos Bautista la importancia de la participación
ciudadana como factor de resiliencia ante las secuelas de la pandemia covid19 y su incidencia
en el rendimiento académico es importante para que todos y cada uno tenga una mejor
educación en el tema sobre la importancia de la participación ciudadana, fue algo muy
beneficioso ya que la familia no contaba con suficiente información.
POSITIVO
Participación de integrantes de la familia Ramos Bautista en la investigación del
estudio de caso domiciliar, relacionado con la importancia de la participación ciudadana
como factor de resiliencia ante las secuelas de la pandemia covid19 y su incidencia en el
rendimiento académico. Nos ayudó a todos a conocer cierta información que carecíamos de
saber por la falta de educación. Durante esta investigación también se obtuvieron nuevos
conocimientos.
NEGATIVO:
Un acto negativo que surgió dentro de las familias fue que algunos padres de familia no
querían responder las encuestas por falta de tiempo y falta de conocimiento del tema.
32
VII. DISCUSIÓN Y CIERRE
7.1 Soluciones de la Problemática
Como estudiante seminarista del centro Extraescolar De Aldea Piedra Grande
C.E.E.X. del Municipio de San Pedro Sacatepéquez Del Departamento de San Marcos, tiene
como contexto que el problema de falta de conocimiento de la participación ciudadana como
factor de resiliencia que existe en la familia Ramos Bautista durante la pandemia de
33
coronavirus, fue un poco difícil de asimilar lo que a nuestro entorno estaba sucediendo por
la falta de conocimiento.
7.1.1 Charlas Sobre participación ciudadana como factor de resiliencia
Debido a que la información sobre una participación ciudadana es muy baja
decidimos implementar charlas y capacitaciones sobre temas relacionados a la participación
ciudadana; los cuales fueron: como participar en decisiones y la seguridad social. En cada
uno de los temas se explicaron subtemas en los cuales se explicó la función de algunos
factores que son muy importantes en la participación ciudadana, y se brindaron soluciones
como poder implementar la participación ciudadana en nuestra comunidad.
7.1.2 Descripción de Compromisos
Charlas es parte fundamental de un proyecto ya que al dar a conocer diversos temas
ayuda a tener una mejor importancia a nuestra participación ciudadana, forma un mejor
desarrollo académico, beneficia en los diferentes ámbitos educativos del núcleo familiar. El
compromiso es lograr que dentro de nuestra familia haya mejor conocimiento y seamos
resilientes a pesar de las dificultades que vengan a nuestra vida.
VIII. AUTOEVALUACIÓN
8.1 ¿Qué Aprendimos?
Durante el proceso de realización de nuestro estudio de caso aprendimos a convivir y
a comunicarnos mejor con nuestros familiares también a apoyarlos en temas que por falta de
educación no tenían la mínima información sobre los temas de encuestas.
34
Aprendimos a ser más resilientes ante los cambios que ocurren en nuestros hogares.
Y poder aportar ideas para nuestras comunidades y nuevas generaciones y poder ser
resilientes dentro y fuera de nuestros hogares.
8.1.1 ¿Qué Llamó mi Atención?
En el periodo de investigación sobre qué es la participación ciudadana como factor
de resiliencia, se pudo observar que en estos resaltan muchos temas, los cuales son de suma
importancia, ya que en todos ellos van las ventajas y las desventajas de una participación
ciudadana, y las consecuencias que podrían surgir por la falta de conocimiento sobre la
resiliencia en nuestra familia y nuestra comunidad.
8.1.2 Aprendizaje que Obtuvimos al Finaliza
Al haber finalizado este proyecto hemos aprendido que la resiliencia es un factor
fundamental no solo en tiempos de covid19, es también fundamental en todas las etapas de
nuestra vida ya que, si no somos resilientes, en una pequeña crisis vivida tendemos a caer en
una depresión psicológica.
La investigación fue realizada para que el concepto resiliencia pueda ayudar a cada
integrante de nuestras familias a progresar y que podamos ser ciudadanos con mejores
cualidades resilientes y podamos reflejar en nosotros la palabra resiliente no importando si
haya pandemia o no haya.
35
IX. REFERENCIAS
http://revistatyca.org.mx/tca/wp-
content/uploads/2020/proximos_numeros/enero_febrero_2021/2107_final.pdf
https://www.semg.es/images/2020/Coronavirus/guia_resilencia_estres_covid19.pdf [ Links
https://itadsistemica.com/resiliencia/resiliencia-covid19-estrategia-afrontamiento/ [ Links ]
36
https://scielosp.org/pdf/rcsp/2020.v46suppl1/e2659/es [ Links ]
https://coaching-gestalt.com/eres-resiliente-10-caracteristicas-de-las-personas-
resilientes [ Links ]
https://www.redalyc.org/pdf/175/17510206.pdf [ Links ]
https://preprints.scielo.org/index.php/scielo/preprint/view/303/358 [ Links ]
https://revista.fecolsog.org/index.php/rcog/article/view/3531 [ Links ]
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1032222 [ Links ]
X. ANEXOS
1. ¿Algún miembro de la familia se enfermó de covid-19
Respuestas Entrevistadas Porcentaje
si 5 50%
37
no 5 50%
total 10 100%
Según el 50% de nuestros familiares encuestados dijeron que sí tuvieron familiares enfermos
de Covid-19 pero lamentamos la pérdida de un integrante de la familia que perdió la batalla
contra el covid-19, y el 50% comentaron que gracias a Dios sus familias no fueron afectados
contra el COVID-19, del 50% de personas que contestaron la entrevista comentaron que 6
personas eran mujeres y 4 hombres.
2. ¿Estudiaron los hijos o nietos en tiempo de pandemia?
Si 7 70%
38
No 3 30%
Total 10 100%
Según los familiares entrevistados el 70% respondieron que sus hijos o nietos si estudiaron
en tiempo de pandemia, y el 30% respondió que sus hijos no estudiaron en tiempos de
pandemia.
3. ¿Algún miembro de la familia dejó de estudiar en tiempos de pandemia?
39
si 9 90%
no 1 10%
total 10 100%
Según el 90% de nuestros familiares encuestados respondieron que sí tuvieron miembros de
la familia que dejaron de estudiar, y 10% restante respondieron que no tuvieron familiares
que dejaron de estudiar.
4. ¿En tiempos de pandemia cuál fue la forma de aprendizaje de sus familiares?
40
virtual 4 55%
hojas de trabajo 2 45%
total 20 100%
El 55% de nuestros familiares encuestados dijeron que la forma de atención de sus familiares
fue de forma virtual, y el 45% restante dijo que fue a través de hojas de trabajo.
5. ¿Cuál fue el papel que desempeñó el padre o madre de familia en el aprendizaje de
los hijos en tiempo de pandemia?
41
Ayudar con los deberes 9 45%
Hacer las tareas 0 0%
Enseñar a leer y escribir a sus hijos 4 20%
Busco a un docente particular para que brindara clases a sus hijos 0 0%
No se integró en las tareas de los hijos 7 35%
Total 20 100%
Según los familiares entrevistados respondieron que el 45% ayudaron con los deberes a sus
hijos, el 20% respondió que enseñaron a leer y escribir a sus hijos y el 35% respondió que no
se integró en las tareas de los hijos.
6. ¿Qué recursos utilizaron los miembros de la familia para recibir clases en tiempos de
pandemia?
42
teléfono 16 80%
computadora 3 15%
tablet 0 0%
ninguno 1 5%
total 20 100%
El 80% de los familiares encuestados dijeron que el recurso que utilizaron en tiempos de
pandemia fue el teléfono, el otro 15% dijo que fue la computadora y el 5% mencionó que no
utilizo ninguno de los anteriores
7. ¿Usted cree que la pandemia Covid-19 ha afectado el rendimiento académico de sus hijos?
43
si 13 65%
no 7 35%
total 20 100%
El 65% de nuestros familiares encuestados dijeron que la pandemia Covid-19 si ha afectado
en el rendimiento académico de sus hijos y el 35% dijo que no.
8. ¿Usted sabe lo que significa resiliencia?
44
si 6 30%
no 14 70%
total 20 100%
El 30% de nuestros familiares encuestados dijeron que sí saben qué significa resiliencia y
el 70% dijeron que no.
9. ¿Cómo afectó la pandemia covid-19 a su familia?
45
Perdieron trabajo 1 5%
Cerrar algún negocio 0 0%
Dejaron de producir 0 0%
Sintieron miedo 9 45%
Sintieron ansiedad 7 35%
Lloraron de preocupación 2 10%
Sintieron paz 0 0%
Confianza 1 5%
Total 20 100%
Según los familiares entrevistados respondieron que el 5% perdieron el trabajo, y el 45%
respondió que sintieron miedo, y el 35% respondió que manifiestan ansiedad, y el 10%
lloraron de preocupación y el 5% tuvo confianza a raíz de los efectos de la pandemia covid-
19.
46
47
48
49
BOLETA DE ENCUESTA DIRIGIDA
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
CENTRO DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR ALDEA PIEDRA GRANDE
SAN PEDRO SACATEPÉQUEZ, SAN MARCOS
BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS CON ORIENTACIÓN EN
PRODUCTIVIDAD Y EMPRENDIMIENTO
Estimado padre y madre de familia, de manera atenta solicitamos su colaboración en responder la
presente encuesta con fines académicos, enfocado al curso de seminario, bajo la modalidad
investigación-acción con el tema denominado: “Importancia de participación ciudadana como factor
de resiliencia ante las secuelas de la pandemia Covid- 19.
Indique si usted es: padre __________ madre ____________ abuelo ________ abuela
_________
1. ¿Algún miembro de su familia se enfermó de covid-19?
SI NO
Marque con x el miembro de la familia que fue afectado/a
Padre __________
Madre _________
Hijo ___________
Hija ___________
Nieto __________
Nieta __________
Otros (especifique el parentesco)________________________________________
Edad del afectado/a _______________ grado escolar _______________________
50
2. ¿Estudiaron los hijos o nietos en tiempo de pandemia?
SI NO
Marque con una X el grado según el nivel de estudio:
Preprimaria: etapa 1 ________ etapa 2 _______ etapa _______
Primaria: 1º______ 2º_______ 3º_______4º.________5º________6º___________
Básico: 1º:______2º________3º_______
Diversificado: 4º________5º._______ 6º_________
Universidad: semestre_________________________________________________
3. ¿Algún miembro de la familia dejó de estudiar en tiempo de pandemia?
Si __________ no __________
Si la respuesta es afirmativa: Grado que estudiaba ________________________
El miembro de la familia es hombre ____________ mujer __________________
4) ¿En tiempo de pandemia cuál fue la forma de atención de sus familiares?
a) Presencial ______________________
b) Semi presencial __________________
c) Virtual _______ plataforma que utilizó: meet _______ zoom ________
d) Hojas de trabajo
51
5. Cuál fue el papel que desempeñó o desempeña el padre o madre de familia en el
aprendizaje de los hijos en tiempo de pandemia:
Ayudar con los deberes ________
Hacer las tareas _________
Enseñar a leer y escribir a sus hijos _______
Busco a un docente particular para que brindará clases a sus hijos _______
No se integró en las tareas de los hijos ______________
6. ¿Qué recursos utilizan los miembros de la familia para recibir clases en tiempo de
pandemia?
Teléfono _____________
Computadora _________
Tablet_______________
Ninguno ______________
7. ¿Usted cree que la pandemia covid-19 ha afectado el rendimiento académico de sus
hijos?
SI NO
¿Indique Cómo?:______________________________________________________
52
8. ¿Usted sabe lo que significa resiliencia?
SI NO
Explique si su respuesta es afirmativa
___________________________________________________________________
9. ¿Cómo afectó la pandemia covid- 19 a su familia?
Perdieron el trabajo _____________ cerraron algún negocio ___________ dejaron de
producir ____________ Los miembros de la familia manifestaron: miedo ________
ansiedad ________ lloraron de preocupación __________ sintieron paz _________
confianza ________
10. Indique qué tipo de orientación o capacitación le gustaría recibir para prepararse a
enfrentar situaciones como el covid-19.
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Gracias
53
Tecleando el proyecto Investigación Realizando encuestas.
estudio de caso.
Estudiante Estefany brindando charlas a la

familia Ramos Bautista sobre el tema
resiliencia.
Encuestas.
54
Estudiante Luis Ramos explicando cómo afecto la
pandemia civid-19 en el sector educación a la familia
Ramos Bautista
Estudiante Dicla Ramos dando a conocer a la familia

Ramos Bautista un resumen del tema trabajado.

Proyecto Final Estudio de Casos Hemanos Ramos

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CENTRO DE EDUCACIÓN EXTRA ESCOLAR ALDEA PIEDRA GRANDE, SAN

PEDRO SACATEPÉQUEZ, PROYECTO RAÍCES COMUNITARIAS/FUNCAFE.

Informe final de investigación Estudio de caso

Estudiantes. Código Personal

A Nuestros Compañeros: Por el apoyo mutuamente dentro y fuera de los establecimientos

nos está ayudando a entregar este informe

estudio infinitamente y estamos muy agradecidos con ellos

I. INTRODUCCIÓN DEL ESTUDIO DE CASO .....................................................................................1

El siguiente informe fue realizado en base a las actividades realizadas durante la

investigación sobre la falta de conocimientos sobre La importancia de la participación ciudadana

como factor de resiliencia ante las secuelas de la pandemia covid-19 y su incidencia en el

de pandemia de coronavirus, ya que durante la pandemia muchas personas ha dejado de realizar

virtual y se les dificulto las plataformas

actividades normalmente y por restablecer la economía a nivel familia. La participación ciudadana

estamos expuestos a cualquier desastre.

La importancia de realizar esta investigación fue saber sobre la participación ciudadana

como factor de resiliencia ante las secuelas de la pandemia

miedos, el encierro que en su momento causó el covid -19.

Gracias a la elaboración de herramientas se pudo obtener información importante y concisa

3.1 Descripción del Tipo de Caso

La carencia de conocimientos adecuados sobre participación ciudadana como factor de

resiliencia ante las secuelas de la pandemia COVID-19 y su incidencia en el rendimiento

sabemos la importancia de lo que estamos dando a conocer, en estos tiempos de la pandemia

también apoyando a los vecinos y miembros de la comunidad e implementado la participación

3.2.1 Objetivo general

Dar a conocer la mejora de la participación ciudadana como factor de resiliencia a la familia

Ramos Bautista a través de las secuelas de la pandemia covid-19 y su incidencia en el rendimiento

de los miembros de la familia ya mencionada.

3.2.2 Objetivos Específicos

● Explicación de la importancia que tiene la participación ciudadana como factor de

● Práctica del mejoramiento de la resiliencia a través de las secuelas de la pandemia covid-

Carmelina López (abuela)

Olga Bautista (madre de familia)

Selvin Ramos (padre de familia)

Noemí Morales (madre de familia)

Edy Fuentes (madre de familia)

Carlos Ramos (padre de familia)

Douglas Ramos (padre de familia)

Ricardo Ramos (padre de familia)

Verónica Bautista (madre de familia)

Bernandino Bautista (padre de familia)

3.3 Población y Muestra:

El número de sujetos que participó durante el proceso de investigación sobre la participación

ciudadana como factor de resiliencia 10 personas de la familia Ramos Bautista ayudando a

establecer las actividades que se llevarían a cabo y en el proceso educativo y en la recopilación de

de los miembros pudieron participar durante el estudio.

Desarrollo de la investigación estudio de caso denominado “La importancia de la

seminaristas quienes conforman el equipo de investigadores en este proceso:

No. Nombre Parentesco

Familiares de la estudiante seminaristas Ramos Bautista

01. Carmelina López Abuela

02. Olga Bautista Madre

03. Selvin Ramos Padre

04. Noemí Morales Madre

05. Eddy Fuentes Padre

06. Verónica Bautista Madre

07. Ricardo Ramos Padre

08. Bernardino Bautista Padre

09. Douglas Ramos padre

10. Enrique Bautista padre

En el desarrollo de la investigación estudio de caso denominado “La importancia de la

investigadores en este proceso: