Justificacion de Investigacion

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Planteamiento problema de Investigación
TEMA:
“LA DISLEXIA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
DEL INSTITUTO NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA DE
CIMITARRA SANTANDER.”
AUTOR: Ayala Ardila Angie Paola.

TUTOR: Vásquez Arias Gilberto Eduardo
Cimitarra-Santander
IED Escuela Normal Superior de Nocaima
Investigación II
Nocaima, 24-08-2023
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LA DISLEXIA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

DE PRIMERO B DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA,
SANTANDER -COLOMBIA
HERRAMIENTAS DE DETECCIÓN DE TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
ESPECÍFICO: DISLEXIA LEVE
Normal De Nocaima
Ayala Ardila Angie Paola
Tutor:
Vásquez Arias Gilberto Eduardo
Escuela Normal De Nocaima
Planteamiento De Investigación
Santander Colombia, 08-31-2023

TITULILLO O CORNISA 3
3
Dedicatoria
Este trabajo está dedicado Primeramente a Dios por darme la sabiduría y fortaleza para
seguir los pasos en cada desarrollo por ser mi guía.
A mi madre que ha sabido formarme con buenos sentimientos.

Hábitos y valores lo cual me ah ayudado a seguir adelante en los momentos difíciles.
A mi esposo que me ah apoyado en cada etapa a mis hija Valery quien ha sido mi mayor
motivación para nunca rendirme en los estudios y poder llegar a ser un ejemplo para ella.
Lleno de regocijo de amor y de esperanza dedico este proyecto a cada uno de mis seres
queridos quienes han sido mis pilares para seguir a delante.
Y sin dejar atrás a toda mi familia por confiar en mí. Gracias por ser parte de mi vida y por
permitirme se parte de su orgullo.
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Agradecimientos
Antes que todo agradezco a Dios por darme siempre fuerzas para continuar en lo
adverso, por guiarme en el camino de lo prudente y darme sabiduría para mejorar día a
día mi quehacer profesional.
Al mismo tiempo quiero agradecer sinceramente a mi tutor Vásquez Arias Gilberto

Eduardo su esfuerzo, y dedicación sus conocimientos, sus orientaciones, su manera de
trabajar, su persistencia su paciencia y motivación han sido fundamentales para mí. Para
el planteamiento del problema de investigación.
Ha inculcado en mí un sentido de seriedad, responsabilidad y rigor académico sin los

cuales no podía tener un planteamiento completo.
Lo antes mencionado ha sido capaz de ganarse mi admiración así de sentirme en deuda
con el porqué eh aprendido demasiado durante el periodo de tiempo que ha durado este
modulo.
Por otra parte al colegio nuestra señora de la candelaria por dejarme ser parte como
practicante de este planteamiento de investigación teniendo el privilegio de poder
investigar sobre la dislexia sobre los estudiantes.
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Tabla De Contenidos
PORTADA........................................................................................................................ 1
Presentación planteamiento .................................................................................. 2
Dedicatoria ...................................................................................................................... 3
Agradecimientos .................................................................................................. 4
Tabla de contenidos ............................................................................................. 5
Índices de tabla................................................................................................... 6
Lista de figuras .................................................................................................... 7
Resumen ......................................................................................................... 9-10
Dislexia como dificultad de aprendizaje ................................................................. 11-12
Antecedentes teóricos y empericos.............................................................................13
Planteamiento del Problema ................................................................................ 14
Análisis crítico ............................................................................................................... 16
Formulación del problema .................................................................................. 17
Justificación ....................................................................................................... 18
Objetivos ............................................................................................................ 19
Marco de Referencias ......................................................................................... 20-
Método ............................................................................................................... 24
Procedimientos .................................................................................................. 25
Resultados .................................................................................................................... 26
Discusión.................................................................................................................. 27-28
Referencias ................................................................................................. 29-30
Apéndices………………………………………………………………………….…31 a 37
Índices De Tabla
Tabla 1 Clasificación de los trastornos en el desarrollo (DSM-IV, 1994) ................................. 9

Tabla 2 Ejemplos de algunos trastornos del aprendizaje ........................................................ 10
Tabla 3 Principales evaluaciones para el diagnóstico de la dislexia ........................................20
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Lista De Figuras
Figura 1 Activaciones y procesos realizados en la lectura de una palabra basados en los

experimentos de Posner .................................................................................................. 8
Figura 2 Ruta de acción para atender casos de sospecha de dislexia en estudiantes .............. 14
8
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Resumen
Dentro de las dificultades que se presentan los estudiantes de primero B
Del instituto Nuestra señora de la candelaria. A temprana edad, se encuentra
la dislexia, un problema de aprendizaje que dificulta el desarrollo de la
lectoescritura que cada vez se registra más en las aulas de clase, pero, producto
del desconocimiento sobre el tema, su diagnóstico y tratamiento suele ser tardío.
Esta ha sido la principal motivación para realizar el presente estudio, ya que en el
campo educativo se requiere la atención del trastorno por especialistas no solo en
el ámbito de la medicina neuronal, sino de la psicología, pues como parte de
nuestra labor profesional se encuentra brindar un acompañamiento adecuado a
los problemas que afectan el desarrollo cognitivo, afectivo y emocional, el cual se
realiza bajo el conocimiento de las teorías referentes al problema que hay que
tratar.
Se ha determinado que, si los niños no son tratados a tiempo en este problema,
las consecuencias pueden repercutir en el desarrollo de su vida personal, pues se
genera una afectación en la autoestima, ya que el niño siente frustración por no
lograr los aprendizajes deseados, esto puede terminar en una deserción escolar y
aislamiento social. Si bien, en la búsqueda bibliográfica se encuentran las
herramientas necesarias para que desde el aula se pueda tratar la dislexia, el
presente estudio sintetiza las características de las estrategias más
preponderantes que pueden ser usadas por los docentes, a esto se suma que
TITULILLO O CORNISA 2 10
ahora existen también herramientas tecnológicas, las cuales son un medio más
fácil para que los estudiantes puedan alcanzar el desarrollo de la lectoescritura.
En este sentido, una vez definido los objetivos del estudio, se presenta el análisis
y la descripción de la teoría sobre la dislexia, considerando los planteamientos
más relevantes y actualizados sobre el tema, un punto importante es que dentro
de esta revisión bibliográfica se intenta no solo conocer más de la dislexia,
también mostrar las nuevas tendencias que permiten Atender el trastorno.
Finalmente, el presente estudio culmina con las conclusiones planteadas en base
a toda la información descrita.
Palabras clave: Claves: Dislexia, Aprendizaje, Lectura, Escritura, Técnicas, Estrategias,

Autoestima, Síntomas, Causas, Docentes, Padres.
La dislexia como dificultad de aprendizaje de la lectura
1.2 El proceso lectoescritura
El lenguaje oral forma parte del bagaje genético del ser humano por lo que se desarrolla con
relativa facilidad y rapidez a pesar de su complejidad. Sin embargo, con el lenguaje escrito las
cosas son muy diferentes ya que no forma parte de nuestro bagaje genético por lo que nuestro
cerebro todavía no está reprogramado para adquirirlo. Por este motivo, los niños aprenden a
hablar de forma natural y, sin embargo, no es normal que aprendan a leer y escribir sin recibir una
instrucción más o menos formal, a través de la cual el cerebro va creando las redes neuronales
necesarias para sustentar estas habilidades (Benedet, 2013). Los distintos idiomas del mundo
tienen distintos sistemas de escritura.
2. Aproximación al concepto de dislexia
Tras una trayectoria de casi un centenar de años, no existe consenso acerca de la definición de
“dislexia”. En 1968 la Federación Mundial de Neurología definió la dislexia como un problema
caracterizado por un déficit en el aprendizaje de la lectura a pesar de que los niños reciban una
educación normal, posean una inteligencia normal y pertenezcan a un estatus sociocultural
adecuado. Esta definición apunta que estos déficits estarían causados por déficits cognitivos
básicos con base constitucional. La Organización Mundial de la Salud, a través de la CIE-10
(Clasificación Internacional de Enfermedades, 1992), incorpora la dislexia en el apartado de
trastornos específicos del desarrollo de las habilidades escolares, adoptando el término
“trastorno específico de la lectura”.

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3. Origen de las dificultades
De entre las numerosas causas investigadas destacan los estudios biológicos (analizando el déficit
cerebral a nivel de estructura y funcionamiento y el componente hereditario del déficit), estudios
cognitivos y comportamientos.
4. Tipos de dislexia
Dislexia fonológica y dislexia superficial. En el caso de la dislexia fonológica, la persona muestra
dificultades en el mecanismo de conversión grafema-fonema por lo que tienden a emplear la ruta
léxica. La lectura de palabras familiares es precisa pero muestran dificultades en la lectura de
pesado palabras y palabras desconocidas. En el caso de la dislexia superficial, tienden a emplear la
ruta fonológica por lo que normalmente son incapaces de reconocer la palabra como un todo. En
este caso la ejecución es precisa en palabras regulares (independientemente de la familiaridad), y
pesado palabras. Tienden a la regularización de las palabras. Al emplear la ruta fonológica el
acceso a las palabras está guiado por el sonido y no por la ortografía de la palabra por lo que
manifiestan errores de precisión ante homófonos.
5. Dislexia, ¿déficit o retraso?
Existe polémica en relación a si la dislexia es un retraso madurativo, por tanto, tratado y
normalizado con una intervención específica (Jacobson, 1999; Jiménez y Hernández, 2000).
Autores como Samuel son, Finnstroem, Leijon, y Mard (2000) defienden que el hecho de
considerar la dislexia como un retraso madurativo se apoya en datos de niños con diagnóstico de
dislexia superficial. Autores como Jackson y Dollinger (2002) defienden la hipótesi

Antecedentes Teóricos y Empíricos
DIDÁCTICA.
La didáctica es el arte de enseñar. Es la ciencia que ayuda a adquirir habilidad para transmitir
conocimientos; con el fin de conseguir la formación intelectual del educando, y tres son los
elementos que intervienen en el arte de enseñar: El estudiante, el docente y el tema que desea
transmitir. El arte de saber explicar y enseñar: Con un mayor número de recursos para que el
estudiante entienda y aprenda. Se explica para que el alumno entienda (primer
Contacto con el conocimiento), se ensaña para que el estudiante aprenda (Que asimile, que lo
haga suyo). Es el proceso de interacción comunicativa entre sujetos y actores educativos
implicados en el quehacer pedagógico, que posibilita a través de la investigación, el desarrollo de
acciones transformadoras para la construcción de un saber pedagógico como aporte al
conocimiento. (Hermes de Jesús Henríquez Algarín). La Didáctica es el campo disciplinar de la
pedagogía que se ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos
metodológicos del proceso de comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la
evolución del sujeto implicado en este proceso.
Evaluación diagnóstica.
Es la evaluación que se realiza para conocer las condiciones de las que parte cada estudiante; es
muy eficaz, ya que permite conocer lo que el estudiante sabe, lo que no sabe y lo que cree saber.
Evaluación formativa. Se emplea para ayudar al estudiante con su proceso de formación; se trata
de comprobar el aprendizaje para, en caso de que no vaya como debiera, tomar acciones
correctoras. Planificación personalizada. Es una asignación de recursos en el tiempo para que el
estudiante alcance los objetivos formativos; se suele planificar en función del estilo de
aprendizaje de cada alumno.

EL PROBLEMA
Tema:
“La dislexia y su incidencia en el aprendizaje de los niños y niñas del primer Grado de Educación
General Básica Elemental del “colegio nuestra señora de la candelaria”, del departamento de
Santander municipio de cimitarra.”
Planteamiento del problema
Contextualización:
Uno de los mayores retos sociales que tiene hoy en día las sociedades del siglo XXI, es la
integración y socialización de los niños y niñas con problemas de aprendizaje, en las sociedades
occidentales el éxito, el dinero, las posiciones de bienes, dejando un lado la educación,
desconociendo que la educación es la llave para obtener todo esto. A nivel nacional el gobierno a
implementado nuevos cambios en la educación del país, buscando la integración de los todos
niños y niñas en el nivel educativo, recuperándolos de sus tareas laborales; a los estudiantes con
discapacidad y también se preocupándose de los estudiantes que siendo completamente
normales tienen dificultades en su aprendizaje, entre otras dificultades tenemos la dislexia, el
estado plantea que las instituciones cuenten con profesionales que diagnostiquen y que ayuden a
los docentes ser capacitados en la detección y conocer las estrategias para poder superarlas.
Árbol problemas.
Gráfico 1. Árbol de problemas.
Análisis Crítico: El análisis que se puede obtener del árbol de problemas permite encontrar
las causas y efectos que se producen en el problema detectado como es: la dislexia incide en el
aprendizaje de los niños y niñas del segundo grado de Educación Básica Elemental del Liceo
Cristiano “Emanuel”. La dislexia puede producir fatiga mental porque les resulta difícil seguir el
ritmo de sus compañeros en el aprendizaje, por esta razón se distraen fácilmente, dando como
efecto la falta de atención a las explicaciones que imparte el docente, el docente debe estar
preparado para buscar el método correcto para alcanzar el aprendizaje de todos sus estudiantes.
Los niños y niñas con dificultad demuestran desinterés por el estudio, dando como consecuencia
el bajo rendimiento escolar, el docente debe indagar sobre las causas, y tomar las decisiones
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Adecuadas para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes. El poco interés de los padres de familia
en el seguimiento escolar, provoca en sus hijos inseguridad, falta de estabilidad emocional, ellos
piensan que están defraudándoles, de tal modo que su aprendizaje es lento, es necesario que los
padres conversen con los docentes sobre cómo sus hijos van aprendiendo. Los padres de familia
no conocen sobre la dislexia y como esta afecta en el aprendizaje de sus hijos, los padres piensan
que son vagos, la única forma que encuentran para que los hijos siguán el ritmo de los demás es el
maltrato físico y psicológico, se hace indispensable capacitarlos para evitar la agresión física en los
estudiantes
Prognosis
Si no es detectada tiempo la dificultad de aprendizaje en los niños y niñas, causará graves
problemas en el desarrollo intelectual y social, teniendo como consecuencia inseguridad para leer
y escribir en público evitando de esta manera relacionarse con los demás. Si los docentes y los
padres de familia no se capacitan para ayudar a los niños y niñas con dislexia serán parte del
problema que llevarán para toda su vida. Cuando es detectada la dificultad en el aprendizaje en
este caso la dislexia, los niños y niñas que presentan esta dificultad deben tener el apoyo de todos
quienes de una u otra manera intervienen en su aprendizaje, caso contrario la dificultad será
irreversible causándole grave daño en su vida, su autoestima es la primera que se afecta,
evidenciando siempre en el fracaso escolar, terminando por abandonar la escolaridad.
Ocurre con gran frecuencia que al niño se le tacha de vago, distraído y se atribuye a estas
características su mal funcionamiento escolar, presionándole para que trabaje, atienda, y de
alguna manera menospreciándolo por su incapacidad para aprender. Los padres de familia al
encontrarse en esta situación y no saber cómo ayudar a sus hijos o hijas, muchas de las ocasiones
llegan al maltrato físico y sicológico.

Formulación del problema:
“Como incide la dislexia en el aprendizaje de los niños y niñas de primer grado de Educación
Básica Elemental del “nuestra señora de la candelaria”, de cimitarra, Proveniente de Santander”
1.2. Interrogantes
. ¿Cuantos casos de dislexia existen en el grado primero B que afectan al aprendizaje? ¿Cuál es
nivel de aprendizaje de los niños y niñas del segundo Grado debido a la dislexia? ¿Existe en la
Institución Educativa los medios didácticos que faciliten el aprendizaje los niños y niñas con
dislexia?
1.2.7 Delimitación del objeto de investigación
Campo: Educativo.
Área: Lectoescritura
Aspecto: Dislexia.
Espacial: Se realizara en el primer grado de Educación Básica Elemental de nuestra señora de la
candelaria”.
Justificación
La dislexia suele manifestarse entre los seis y ocho años, periodo en el que el niño o niña están
aprendiendo a leer y escribir y se le evalúa según el nivel alcanzado en la lectoescritura, se puede
manifestar como dislexia previa.
Los problemas de aprendizaje derivan esencialmente de la capacidad de conceptualizar y procesar
la información, así como el desarrollo de destrezas. Las destrezas que son más afectadas con
mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escucha, habla, razonamiento y matemática.
Se identifica la dificultad de aprendizaje cuando un niño o niña tiene una discrepancia severa
entre rendimiento y habilidad intelectual en una o más áreas: expresión oral, expresión escrita,
comprensión oral, comprensión lectora, habilidades básicas de lectura, cálculo matemático,
razonamiento matemático o escritura. Previo al diagnóstico.
Los principales beneficiados de esta investigación serán los niños y niñas, que no serán tachados
de vagos, al contrario se les entregara herramientas para poder superar la dificultad, además los
docentes y principalmente los padres familia
Será de Utilidad con la ayuda de una propuesta los padres de familia podrán conocer las
estrategias para superar las dificultades de aprendizaje en el proceso educativo de enseñanza–
aprendizaje, que podrán aplicar en las tareas que llevan a sus hogares.
El presente planteamiento de investigación es factible de realizarlo, se cuenta con la colaboración
de la institución, docentes y padres de familia.

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Objetivos
General
Determinar como la dislexia incide en el aprendizaje de los niños y niñas del Segundo Grado de
Educación Básica Elemental del “Liceo Cristiano Emanuel”, del cantón Ambato, Provincia de
Tungurahua
Específicos
-Identificar cuantos casos de dislexia existen en el segundo grado de educación básica
elemental de la institución que afecta el aprendizaje.
-Analizar el nivel de aprendizaje de los niños, niñas del segundo grado debido a la dislexia.
- Proponer una herramienta didáctica que facilite el aprendizaje de los niños y niñas con esta
dificultad.
Marcos de referencia
Antecedentes investigativos
Después de haber realizado la investigación bibliográfica referente al tema se pudo observar que
existe un trabajo similar realizado en la ciudad de Pillarlo en torno al tema planteado dentro de la
FCHE de la UTA
La presente planeación se encuentra inmersa en el campo educativo, las dificultades de
aprendizaje son parte del proceso enseñanza-aprendizaje.
La licenciada LAURA PIEDAD ANDRANGO TOAPANTA, en la investigación realizada en el cantón
Pillarlo, con el tema: “LA DISLEXIA Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO ENSEÑANZAAPRENDIZAJE DE
LOS NIÑOS DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓNBÁSICA DE LA ESCUELA JOSÉ MARÍA URBINA DEL
CANTÓNPÍLLARO, PERÍODO 2009-2010” concluye: “El contenido de la investigación comprende
los aspectos más relevantes del trabajo, haciendo énfasis especial en el trabajo, utilizando
métodos, técnicas, practicando las habilidades y destrezas para el mejoramiento de la correcta
lectura y escritura en los estudiantes, de ahí, se hace un enfoque de la educación primaria y su
vinculación con las habilidades para una formación de calidad y fortaleciendo a la sociedad
educativa”.
Aguilar Alonso Ángel en año de 1977 en la universidad de Barcelona España, concluye: Aborda el
tema de la dislexia como problema del aprendizaje de la lectura y escritura. La dislexia es una
forma de respuesta del niño que con cierta personalidad base y por distintas causas coadyuvantes
sufre un desequilibrio en la personalidad ante la situación estimulo del aprendizaje de la lectura y

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escritura. García Larrauri Begoña en el año de 1992 en la universidad de Salamanca, concluye:
Hace referencia después de una breve introducción sobre los procesos implicados en la lectura y
los criterios mas comúnmente admitidos para definir la dislexia evolutiva, se plantean las líneas
actuales de investigación en este campo: cabe encuadrar nuestro trabajo realizado con 20 niños
disléxicos de 8 a 10 años. Básicamente los resultados ponen de manifiesto los bajos rendimientos
de los disléxicos en las habilidades lingüísticas (tanto a nivel receptivo como expresivo), en el
análisis y síntesis fonético de palabras.
Fundamentación Filosófica
El presente trabajo de investigación se ubica dentro del paradigma critico propositivo, porque no
se conforma solamente con el diagnóstico, sino que contiene una propuesta que llevará a
solucionar las dificultades de aprendizaje en la Institución educativa antes mencionada, ya que
proveerá a los padres de familia el conocimiento y las estrategias para solucionar la dislexia.
Definición de paradigma.- “Es un compromiso implícito, no formulado ni difundido, de una
comunidad de estudiosos con determinado marco conceptual”. (Kuhn, 1970) El constructivismo
es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación educativa. No es que el
individuo piense y de ahí construye, sino que piensa, comunica lo que ha pensado, confronta con
otros sus ideas y de ahí construye. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es
esencialmente activo. Cada nueva información es asimilada y depositada en la red de
conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, el aprendizaje no es ni pasivo
ni objetivo, por lo contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando
constantemente a la luz de sus experiencias.
Fundamentación legal
Código de la niñez y la adolescencia, Capitulo II. Art. 28 Inciso 3, de la estudio y diagnóstico
temprano de los retardos del desarrollo, para que reciban tratamiento y estimulación oportuno.
Elaborado por Ayala Ardila Angie Paola
FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
VARIABLE INDEPENDIENTE
. 2.4.3 DISLEXIA
“La dislexia es la dificultad que presentan algunas personas en el uso del lenguaje escrito y oral” .
(Sara Delgado 2009 publica en el Diario Explorad.)
La dislexia es un problema en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Afecta a determinados
niños con un nivel de inteligencia normal y que no presentan otro tipo de problema, físico o
psicológico, que pudiera ser reconocido como la causa de dicha dificultad. Son niños que han
crecido en un medio adecuado y propicio respecto a la estimulación lingüística, y que se les ha
enseñado a leer igual que a los demás pero que, sin embargo, no alcanzan el mismo nivel
lectoescritura.
2.4.3.1 Tipos de dislexia.
Dislexia evolutiva
Cuando aparecen dificultades y síntomas parecidos o iguales a los disléxicos en niños que inician
su aprendizaje, pero rápidamente estos síntomas desaparecen por sí solos durante el aprendizaje.
Los síntomas a los que se refiere son inversiones en la escritura y / o en la lectura, adiciones,
omisiones, escritura en espejo, vacilaciones, repeticiones.
Dislexia madurativa.
Las dificultades de aprendizaje de la lectoescritura que se dan en niños y niñas con deficiencias
intelectuales. Se considera que es inapropiada la utilización de este término en este caso, pues
por definición la dislexia excluye la deficiencia mental. Otra cosa es que los niños y niñas con
retraso presentan síntomas similares y a veces el tipo de material y programas son similares, pero
la diferencia de capacidad intelectual es fundamental para el enfoque
2.4.4. DIFICULTAD EN LA LECTOESCRITURA
. Dificultades para leer
. En ocasiones la dislexia va unida a dificultades de pronunciación, con mayor incidencia en la
dificultad de pronunciación de palabras nuevas, largas o que contengan combinaciones de letras
del tipo de las que le producen dificultades en la lectura. Lentitud en ocasiones exasperante.
Muchas veces, como precaución, leen en voz baja antes de leer en voz alta para asegurarse la
corrección, lo que no suelen conseguir y añade lentitud a la lectura.

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Método
Diseño
Actividades de comprensión lectora y formación de palabras en base a letras
preseleccionadas que permiten adquirir habilidades lectoras. Además, los expertos
sugieren realizar un seguimiento y práctica diaria que evite posibles fracasos escolares.
Participantes
Estudiantes de grado 1B del instituto Nuestra señora de la candelaria en particular
trataremos el caso de Valery una alumna de 6 años que presenta dislexia leve
Instrumentos
La presente planeación investigativo se realiza con el fin de contribuir y orientar a la
enseñanza de estrategias en la lectura y escritura, por consiguiente se seguirá un proceso
atravez de actividades que se realizara el estudiante con el objetivo de obtener buenos
resultados y sobre todo ayudar al estudiante , en la dificultad de aprendizaje como lo es la
dislexia. La investigación es cualitativa-cuantitativa porque se basa en un conocimiento
real de observación, específicamente la dislexia en niños

Procedimiento
Dar especial revelación a la comprensión y la expresión oral y priorizar el formato de
opción múltiple.
. Utiliza apoyo oral y visual en enseñanza del idioma.
.hacer la enseñanza muy practica y partiendo de temas de intereses para la niña, para
despertarle el interés comunicativo.
.aulas multisensoriales.
Aspectos Éticos
Si se sigue todas las instrucciones y tenernos el apoyo tanto del docente con padres
podemos evitar aspectos como:
.problemas sociales:
Si no se trata la dislexia puede causar baja autoestima, problemas de conducta, ansiedad, y
agresión.
.problemas en la adultez:
Los niños pueden versen impedidos de alcanzar su potencial cuando crezcan si no pueden
leer y comprender.
Los niños con dislexia están expuestos a un mayor riesgo de sufrir un trastorno por déficit
de atención.
.
Resultados
En el siguiente análisis de caso con el niña de primero B de la escuela nuestra señora de la
candelaria presenta el siguiente problema que es la dislexia ya que tenia dificultad en la
lectura y la escritura (ver anexo8, 9,10)
Las dificultades que tiene el niño son las siguientes:
-Al momento de realizar una lectura el niña tartamudea
-el momento de copiar un texto cambia las silabas por ejemplo la b por la d ,ll por la y, la
m por la n.
-en la lectura no sigue los signos de puntuación, lee recorrido
-no comprende lo que lee ni lo que está escribiendo
-al realizar un dictado se confunde en las palabras cambiando las letras.
Luego de haber seguido el proceso con las actividades planteadas se puede ver el avance
del niño en cuanto el problema de la dislexia
-con respeto a la lectura ya comprende y respeta los signos de puntuación.
-en cuanto la escritura ah mejorado, reconociendo las silabas.

Discusión
De acuerdo con lo indagado en el capítulo 1, se considera este caso, una condición neurobiológica
cuya definición está dotada de un carácter psicológico y se centra en personas con dificultades de
Lecto-escritura. Dicho aspecto es considerado por los profesionales como una característica
fundamental que poseen los disléxicos. Así lo deja ver algunos de los documentos consultados y
en particular (REDIE, 2012).
Donde también exponen que la dificultad de dicha problemática específicamente consiste en

asociar la palabra con el sonido o viceversa, también se menciona que para un disléxico no es
nada fácil extraer del cerebro los símbolos reproducirlos y convertirlos en palabras, aspecto que
se presenta de manera muy natural en la mayoría de las personas. Por esta y otras razones
afirman que hay alteraciones cerebrales las cuales ocasionan un conflicto en los disléxicos para el
aprendizaje de la Lecto-escritura.
Por tanto, el proceso o camino que sigue la información en él cerebro una vez recibida es
diferente. Para ejemplificar De acuerdo con lo indagado en el capítulo 1, se considera este caso,
una condición neurobiológica cuya definición está dotada de un carácter psicológico y se centra
en personas con dificultades de lecto-escritura. Dicho aspecto es considerado por los
profesionales como una característica fundamental que poseen los disléxicos. Así lo deja ver
algunos de los documentos consultados y en particular (REDIE, 2012).
Donde también exponen que la dificultad de dicha problemática específicamente consiste en

asociar la palabra con el sonido o viceversa, también se menciona que para un disléxico no es
nada fácil extraer del cerebro los símbolos reproducirlos y convertirlos en palabras, aspecto que
se presenta de manera muy natural en la mayoría de las personas. Por esta y otras razones
afirman que hay alteraciones cerebrales las cuales ocasionan un conflicto en los disléxicos para el
aprendizaje la situación, piense en que usted aborda un vehículo y su ruta es Cali- Buga por la vía
panorama, al llegar a Media Canoa se desvía a Calima Darién carretera que conduce a
Buenaventura, ello conlleva a que no se llegue al lugar correcto, así mismo ocurre con algunas
respuestas cerebrales generadas por los disléxicos.
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Adicionalmente otros síntomas que pueden presentar las personas con DXIA según un artículo
elaborado por profesionales de la salud y publicado en la página web llamada
DMedicina.com (2015, p. 1) son los siguientes:
a) Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas.
b) Suelen presentarse problemas frecuentes con palabras cortas como del o por.
c) Invierten las palabras de manera total o parcial, por ejemplo, casa por saca.
d) Escriben la misma palabra de distintas maneras.
e) Invierten las letras, por ejemplo, p por b, o d por b.
f) Tiene dificultadas para ver que una palabra está mal escrita.
g) Cometen errores de ortografía raros, como merc por comer.
h) Copian las palabras mal, aunque están mirando cómo se escriben.
i) Conocen una palabra, pero usan otra, como gato por casa.
. j) Tienen dificultades para distinguir la izquierda de la derecha.
Teniendo en cuenta estos ítems y el análisis elaborado por los profesores Díaz & Sampedro (2009)
se seleccionan algunas situaciones concretas, que permiten visualizar dichos síntomas de forma
detallada.
2.1.1 ALGUNAS EJEMPLIFICACIONES DE LA DXIA
Los ejemplos ilustrados se extraen de la selección de algunas escenas del film “Todo niño es
especial”, la selección de las escenas no tuvo ninguna clase de orden, el objetivo de resaltarlas fue
nutrir la temática, bajo la visión educativa y se recuerda que la película “Todo niño es especial” se
implementa por contar con el aval de profesionales en cuanto al contenido y que fue hecha con la
intención de mostrar algunas características de la DXIA.
Aspectos que se expusieron en los antecedentes de este documento
Referencias
Andueza, A. (2015). La escritura como herramienta de aprendizaje significativo: un cuasi

experimento en la clase de ciencias. Revista Complutense de Educación, 27(2), 653 – 668.
https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n2.46918
Arancibia, M. (2019). Estudio cuasi experimental, sobre el uso del método Doman en el
aprendizaje del proceso lector en alumnos de primero básico del colegio Saint Francis Collage.
[Tesis de Licenciatura, Universidad Gabriela Mistral, Chile].
http://repositorio.ugm.cl/bitstream/handle/20.500.12743/1825/CD%20ME.DIF%20%286%29
%202019.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Ardila, A., Rosselli, M. y Matute, E. (2005). Neuropsicología de los trastornos del aprendizaje.
https://psicologiaeducandoblog.files.wordpress.com/2017/10/ardila-neuropsicologc3ada-de-
los-trastornos-del-aprendizaje.pdf
Asociación de Dislexia y otras dificultades de Aprendizaje de la región de Murcia (ADIXMUR,

2016). Guía de la dislexia para padres. https://adixmur.org/nuevaweb/wp-
content/uploads/2019/06/Guia-de-la-Dislexia-para-Padres.pdf
Asociación Andaluza de dislexia (ASANDIS, 2010). Guía general sobre dislexia.

https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/07/guia-general-sobre-
dislexia-.pdf
Audivert, Z. (2015). Capacidad intelectual, creatividad y factores de personalidad en

estudiantes con buen rendimiento académico del Arubá, Antioqueño. [Tesis de Maestría,
Universidad de San Buenaventura seccional Medellín].
https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/2536/monografia%20final.pdf?sequen
ce=1&isAllowed=y
Bakker, D., Bouma, A. & Gardien, C. (1990). Hemisphere-specific treatment of dyslexic subtypes: A
field experiment. Journal of Learning Disabilities, 23, 433–438.
Barba, M., Suárez, N., Jomarrón, L. y Navas, C. (2019). Tendencias actuales de la investigación en
dislexia y necesidad de formación docente. Revista Cubana de Medicina Militar, 48(1),
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Camacho-Conde, JA., Filgueira-Álvarez, D. Programa de Intervención Psicopedagógica de

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Cano, G. (2016). Caracterización de la Dislexia Mixta en niños de Educación Básica. [Tesis
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Díaz, B. (2006). Definición, orígenes y evolución de la dislexia. Papeles Salmantinos de

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Guillén, F. (2017). La dislexia. [Tesis de Licenciatura, Universidad César Vallejo].

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Haranburu, M., Balluerka, N. y Gorostiaga, A. (2017). Avances en la etiología y el tratamiento

de la dislexia. https://psiquiatria.com/trabajos/usr_5908344210440.pdf
ANEXO 1
TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE
EDUCACIÓN BÁSICA
ENCUESTA DIRIGIDO A LOS DOCENTES
OBJETIVO: Indagar si los docentes conocen sobre como detectar la dislexia y su incidencia en el
aprendizaje de los niños y niñas, con esta información se podrá buscar las posibles
estrategias, para solucionar la dificultad.
INSTRUCTIVO: Lea con atención cada una de las preguntas de manera que pueda emitir su
respuesta. Marque con una (X) donde corresponda según su criterio Información General:
Institución: Liceo Cristiano “Emanuel” Grado de básica: Segundo Paralelo: Único.
ENCUESTA PREGUNTAS PARA DOCENTES Y AUTORIDADES.
1. ¿Sus estudiantes tienen una lectura lenta? Si ( ) No ( )
2. ¿Sus estudiantes al escribir repiten sílabas? Si ( ) No ( )
3. ¿El niño o niña tiene dificultad al escribir oraciones al dictado? Si ( ) No ( )
4. ¿Sus estudiantes escriben mal las letras en espejo? Si ( ) No ( )
5. ¿El niño o niña tiene dificultad al repetir rimas? Si ( ) No ( )
6.- ¿Sus estudiantes tienen mala caligrafía? Si ( ) No ( )
7.- ¿Sus estudiantes pueden formar oraciones y frases correctamente? Si ( ) No ( )
8.- ¿Sus niños y niñas guardan la información en la memoria de largo plazo? Si ( ) No ( )
9.- ¿Sus estudiantes pueden relacionar entre dos eventos? Si ( ) No ( )
10.- ¿considera usted que sus estudiantes toman decisiones con el aprendizaje adquirido?
Si ( ) No ( )
32
GUÍA # 1
Objetivo.
Dar a conocer a los padres de familia como identificar los síntomas de la dislexia.
Síntomas
La dislexia suele manifestarse entre los seis y los ocho años, período en que el niño y la niña
Están aprendiendo a leer y a escribir y se le evalúa según el nivel alcanzado en lectoescritura.
Algunos de los síntomas que a continuación comentamos son síntomas inequívocos de dislexia.
Sin embargo, cuando un niño o niña se encuentra en el período de aprendizaje de la lectura o la
Escritura, es frecuente que cometa alguno de estos errores, por lo que no hay que precipitarse a
la hora de etiquetarle como disléxico. El diagnóstico siempre debe hacerlo un especialista.
Los niños y niñas disléxicos sufren un déficit en la asimilación de significados, por lo que su
Lectura suele ser mecánica, lenta y silábica en la mayoría de las ocasiones, dando como resultado
Una velocidad lectora y una capacidad de comprensión inferior a la media.
-Principalmente, al final de la palabra suelen omitir letras, en vez de leer “árbol” un niño o niña
Disléxico leería “árbo”. Estas omisiones pueden ocurrir también con sílabas o con palabras
Enteras, aunque en estos dos últimos casos las omisiones son bastante menos frecuentes.
- Igual que omiten, puede que repitan más de una vez una misma sílaba e incluso una palabra
Entera en una frase; por ejemplo, leen “pelolota” o “en mi pueblo hay muchas casas casas”.
Realizan inversiones, tanto en las letras como en las sílabas; leen “amam” en vez de “mamá”.
- un niño o niña disléxico escribe, nos encontramos con lo que los profesionales llaman
Escritura en espejo. Esto es, escriben tal y como lo verían reflejado en un espejo, no escriben una
“b” sino una “d”. Al igual que cuando leen, a la hora de escribir suelen omitir o repetir letras,
Sílabas o palabras.
- Mezclan mayúsculas con minúsculas y les cuesta escribir en línea dejando los espacios
Oportunos. Cometen frecuentemente errores gramaticales cuando elaboran frases o redactan.
Estos errores, a pesar de que se produzcan, suelen disminuir en los dictados.
34
ANEXO 2:
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA DISLEXIA
Colorea de rojo el pez que está en el centro, de amarillo el que está a la derecha de morado el de
la izquierdead, de azul el de arriba, y de verde el de abajo.
Une cada dibujo con su sombra

Rodea con un círculo la letra d

37
GUÍA # 3
Objetivo.
Presentar a los padres de familia las causas que provocan la dislexia. Causas que provocan la
dislexia. Historia Familiar de problemas disléxico (padres, hermanos, otros familiares).
-Retraso en aprender a hablar con claridad.
-Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su fonética.
-Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, por ejemplo los colores.
Pida a su niño o niña que observe la figura, tápela y pida que repita los colores que observó.

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11

Planteamiento problema de Investigación

“LA DISLEXIA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS

NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL

DEL INSTITUTO NUESTRA SEÑORA DE LA CANDELARIA DE

AUTOR: Ayala Ardila Angie Paola.

IED Escuela Normal Superior de Nocaima

LA DISLEXIA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Ayala Ardila Angie Paola

Escuela Normal De Nocaima

Santander Colombia, 08-31-2023

A mi madre que ha sabido formarme con buenos sentimientos.

Al mismo tiempo quiero agradecer sinceramente a mi tutor Vásquez Arias Gilberto

Ha inculcado en mí un sentido de seriedad, responsabilidad y rigor académico sin los

Tabla 1 Clasificación de los trastornos en el desarrollo (DSM-IV, 1994) ................................. 9

Figura 1 Activaciones y procesos realizados en la lectura de una palabra basados en los

Dentro de las dificultades que se presentan los estudiantes de primero B

Del instituto Nuestra señora de la candelaria. A temprana edad, se encuentra

la dislexia, un problema de aprendizaje que dificulta el desarrollo de la

del desconocimiento sobre el tema, su diagnóstico y tratamiento suele ser tardío.

Esta ha sido la principal motivación para realizar el presente estudio, ya que en el

campo educativo se requiere la atención del trastorno por especialistas no solo en

el ámbito de la medicina neuronal, sino de la psicología, pues como parte de

nuestra labor profesional se encuentra brindar un acompañamiento adecuado a

los problemas que afectan el desarrollo cognitivo, afectivo y emocional, el cual se

Se ha determinado que, si los niños no son tratados a tiempo en este problema,

las consecuencias pueden repercutir en el desarrollo de su vida personal, pues se

genera una afectación en la autoestima, ya que el niño siente frustración por no

aislamiento social. Si bien, en la búsqueda bibliográfica se encuentran las

herramientas necesarias para que desde el aula se pueda tratar la dislexia, el

presente estudio sintetiza las características de las estrategias más

fácil para que los estudiantes puedan alcanzar el desarrollo de la lectoescritura.

y la descripción de la teoría sobre la dislexia, considerando los planteamientos

más relevantes y actualizados sobre el tema, un punto importante es que dentro

de esta revisión bibliográfica se intenta no solo conocer más de la dislexia,

también mostrar las nuevas tendencias que permiten Atender el trastorno.

Finalmente, el presente estudio culmina con las conclusiones planteadas en base

a toda la información descrita.

Palabras clave: Claves: Dislexia, Aprendizaje, Lectura, Escritura, Técnicas, Estrategias,

La dislexia como dificultad de aprendizaje de la lectura

1.2 El proceso lectoescritura

tienen distintos sistemas de escritura.

2. Aproximación al concepto de dislexia

“dislexia”. En 1968 la Federación Mundial de Neurología definió la dislexia como un problema

educación normal, posean una inteligencia normal y pertenezcan a un estatus sociocultural

básicos con base constitucional. La Organización Mundial de la Salud, a través de la CIE-10

(Clasificación Internacional de Enfermedades, 1992), incorpora la dislexia en el apartado de

trastornos específicos del desarrollo de las habilidades escolares, adoptando el término

“trastorno específico de la lectura”.

3. Origen de las dificultades

cerebral a nivel de estructura y funcionamiento y el componente hereditario del déficit), estudios

Dislexia fonológica y dislexia superficial. En el caso de la dislexia fonológica, la persona muestra

dificultades en el mecanismo de conversión grafema-fonema por lo que tienden a emplear la ruta

léxica. La lectura de palabras familiares es precisa pero muestran dificultades en la lectura de

pesado palabras y palabras desconocidas. En el caso de la dislexia superficial, tienden a emplear la

este caso la ejecución es precisa en palabras regulares (independientemente de la familiaridad), y

pesado palabras. Tienden a la regularización de las palabras. Al emplear la ruta fonológica el

manifiestan errores de precisión ante homófonos.

5. Dislexia, ¿déficit o retraso?

Existe polémica en relación a si la dislexia es un retraso madurativo, por tanto, tratado y

dislexia superficial. Autores como Jackson y Dollinger (2002) defienden la hipótesi

Antecedentes Teóricos y Empíricos

estudiante entienda y aprenda. Se explica para que el alumno entienda (primer