Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS EVALUACIÓN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE

Este Formulario debe contener la síntesis del proceso de evaluación diagnóstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.
I.- SÍNTESIS GENERAL DE EVALUACIÓN ESTUDIANTE CON NEE
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN
A) DEL ESTUDIANTE
Jenaro Antonio León Bahamondes F M -245564937
Nombres y Apellidos Género RUN
01/03/2014 3 A 9M Chilena Español
Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa) Edad (en años y meses) Nacionalidad Idioma/lengua en que se comunica
El pinar S/N Arauco Arauco VIII
Dirección del estudiante (calle, block, Nº) Comuna Ciudad Región
Curso ingreso al Curso Participación anterior en PIE Beneficiario Ley SEP
MM NT1
establecimiento Actual Participación anterior en Escuela de Lenguaje Beneficiario JUNAEB
¿La familia usa lengua distinta al Si marcó SI, señale comprende lee usa señas
NO SI ¿Cuál?          
castellano? dominio del castellano habla escribe no comprende
B) DEL ESTABLECIMIENTO
ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE RUCALAF Tipo dependencia: PART.SUBV 31099-9
Nombre del Establecimiento Opción educativa: Escuela Especial Lenguaje PIE RBD
ALONSO DE ERCILLA Nº 17 LARAQUETE          ARAUCO ARAUCO VIII
Dirección (calle, Nº) Comuna Ciudad Región
VANESSA AREVALO SANTIBÁÑEZ 9-92357724      
Nombre Director/a Fono / E-mail contacto Firma Director/a
C.- DE LOS PROFESIONALES RESPONSABLES
Profesional responsable del proceso de evaluación integral al estudiante. Fecha registro: 05/03/2017
CLAUDIA MOLINA FARFAN EDUCADORA DIFERENCIAL -164472140
Nombres y Apellidos Profesión/ Especialidad RUN
DOCENTE 977084408            
Cargo en el establecimiento educacional Fono contacto E-mail contacto Firma del profesional
Profesionales que han participado en el proceso de evaluación diagnóstica integral
Profesionales (Nombre completo) Profesión/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Claudia Molina Farfán Ed. dif./ docente 977084408 16084
Valentina Rivera Wörner Fonoaudiologa 85484214 95473
Andres Contreras Faundez Pediatra andrcont@gmail.com 18979
                       
                       
1
Evaluación diagnóstica integral solicitada por : escuela familia servicio de salud otro (especifique)          

2.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA DE NEE

A) DIAGNÓSTICO DEL TRASTORNO ASOCIADO A LAS NEE (Señale el diagnóstico emitido para el/la estudiante):
Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) expresivo Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) mixto Fecha emisión diagnóstico 22/12/2017
No cumple criterios para TEL (Señale hipótesis diagnóstica y sugerencias, abajo, en observaciones) Fecha consentimiento familia 07/11/2017
B) SITUACIÓN ACTUAL DEL NIÑO/A CON NEE
Señale antecedentes relevantes del desarrollo del niño/a y de su situación actual recogidos en la anamnesis):
Refierase a Anamnesis

Fortalezas personales y contextuales con que cuenta el niño/a para enfrentar su proceso Educativo (Marque lo que corresponda)
Es saludable Respeta normas (acorde a edad) Familia comprometida, brinda CONTEXTO SOCIO FAMILIAR
Es vital Se comunica oralmente apoyo Su contexto familiar
Es autónomo Solicita ayuda cuando lo requiere Comunicación fluida familia-escuela
Facilita Dificulta
Es creativo Soluciona problemas prácticos Familia estructurada, organizada
Muestra interés Se relaciona con sus pares Adecuado clima escolar de aula su aprendizaje
Participa Tolera frustración (acorde a Buen nivel educacional en la familia su participación
Espera su turno edad) Escuela con orientación inclusiva la entrega de apoyos
Sigue instrucciones Expresa y reconoce emociones Entorno comunitario favorable
Describe una situación Cuida de sí mismo Otro(s) (especificar) :          Su contexto socio-cultural
OBSERVACIONES GENERALES: Facilita Dificulta
      su aprendizaje
su participación
la entrega de apoyos

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIÓN QUE SE ADJUNTAN A ESTE N° documentos 7

FORMULARIO
Informes/ Certificados/ Evaluaciones: Anamnesis Entrevista a la familia Observación en la escuela Consentimiento familia
Informe Escolar Informe Social Ev. Psicológica Ev. Fonoaudiológica Ev. Pedagógica Ev.
Psicopedagógica

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FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS EVALUACIÓN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE
Examen general de salud Examen especializado de salud (señale cuál)           Otro(s) (especificar): Cert. nac.

RUN estudiante: 24.556.493-7

II.- PROCESO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA DE NEET
1. - EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ESPECIALIZADA - NEET ASOCIADAS A TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL)
A) ANTECEDENTES ESCOLARES Y PEDAGÓGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por equipo de aula y/o profesional(es) que realiza la
evaluación psicopedagógica al estudiante. Debe incluir información de diversas fuentes, tales como padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo psicosocial u otros.
- Trayectoria Escolar del Estudiante:
Asistió a jardín infantil Edad de ingreso Niveles educativos medio menor I Transición (NT1) 1° básico 3° básico
Si No 2 cursados por el niño/a: medio mayor II Transición (NT2) 2° básico 4° básico
-Aspectos destacados en su historia educativa anterior (en base a los antecedentes obtenidos durante la evaluación, de la conducta, aprendizaje, participación,
relaciones sociales, etc., y las barreras o dificultades que ha debido enfrentar el/la niño/a en el contexto familiar y educativo)
Alumno que el año 2017 ingresa a escuela especial de lenguaje, actualmente se encuentra cursando medio mayor

B) DESEMPEÑO ACTUAL
- Desempeño en el Aprendizaje Curso / Nivel actual: NMM
Bases Curriculares de la Señale aprendizajes relevantes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el niño o niña -lo qué sabe y es capaz de
Educación Parvularia hacer- respecto de los objetivos de aprendizaje para su curso o nivel de referencia.
FPS: Presenta autonomía en actividades de rutina y habitos, motricidad gruesa, muestra independencia, y participación
- Formación. Personal social en actividades, se reconoce a si mismo y a los demas. C: Se expresa oralmente, nomina y reconoce algunos
- Comprensión y lenguaje verbal elementos,sigue instrucciones simples, produce trazos libres y dirigidos. RMNC: Nomina y reconoce animales, medios
- Relaciones lógico-matemáticas de transportes, profesiones, oficios, colores primarios con seguridad, figuras geométricas simples,reconoce conceptos
de orientación espacial y temporal. clasifica seriando elementos según criterios de tamaño forma y color
- Relación con el medio social
- Relación con el medio natural
- Lenguaje artístico Señale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados o en los que el niño/a presenta dificultades.
Mantener topicos conversacionales, utilzar oraciones mas largas y gramaticalmente correctas, comprender
Asignaturas (cuando corresponda) instrucciones con mas de una acción, descripción de elementos por caracteristicas de uso funcion, dificultad para
- Lenguaje y comunicación, retener informacion nueva (vocabulario), reconocer e identificar categorias semanticas, numeros del 1 al 5 y asocia
Matemáticas, Ciencias, Artes, Ed. numeral a cantidad;reconoce conceptos de orientación espacial y temporal. clasifica seriando elementos según criterios
de tamaño forma y color ( no se aplicaron pruebas, solo se evaluó con obs. directa)
Física, Otro(s)…
-Habilidades para aprender y participar en la sala de clases
Habilidades Señale logros y dificultades relevantes en el desarrollo de sus habilidades y competencias para aprender y participar
- Cognitivas en el aula.
- Comunicativas Logros: saludable, vital, autónomo, muestra interes, sigue instrucciones, participa, se relaciona bien con sus pares y
- Sociales y afectividad asiste con agrado.
- Hábitos de trabajo
- Autonomía y cuidado sí mismo Dificultades: expresar de manera verbal sus gustos y preferencias, mayor creatividad, descripción de situación
- Motricidad
- Capacidades sensoperceptivas 2
Señale si se han implementado previamente estrategias u otras medidas de apoyo para ayudar al niño/a a progresar respecto a sus dificultades en el
lenguaje. Adjunte antecedentes de evaluaciones o intervenciones previas.
Se utilizarán estrategias tales como: atencion individualizada por parte de la profesora especialista para superar sus dificultades linguisticas, atencion
fonoaudiológica, compromiso de la familia en el proceso de enseñanza aprendizaje, trabajar el plan general instaurado a partir de las bases curriculares, trabajo
en cuadernos de plan común y plan específico del lenguaje de forma semanal y/o diaria.

2.- EVALUACIÓN MÉDICA – TEL

Registre información relevante de A) o B), según corresponda. Incluya las indicaciones y/o recomendaciones centrales de apoyo dadas para el estudiante en
el ámbito de la salud. Consigne especialidad(es) médica(s) y fecha en que se recomienda revaluar al estudiante en el área específica.
A) VALORACIÓN DE SALUD GENERAL DEL ESTUDIANTE
(Identificación de la presencia/ausencia de patologías y de aspectos tales como: estado nutricional, obesidad, alergias, tabaquismo, ingesta substancias, etc.,
que puedan estar condicionando las dificultades de aprendizaje del alumno/a).
Sin presencia de patologias físicas y cognitivas

B) DIAGNÓSTICO O DESCARTE DEL DÉFICIT, TRASTORNO O CONDICIÓN DE SALUD, según corresponda.

Identificar el déficit o descartarlo, en caso de “sospecha” de que las dificultades del estudiante obedezcan o se potencien, por ejemplo, por una distinta condición
física o funcional, tal como un déficit auditivo que genera dificultades de lenguaje, o aparente disminución cognitiva
Antecedentes de enfermedades: negativo
Exámen físico: normal
Presencia de trastorno específico de lenguaje mixto.

OBSERVACIONES:
     

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RUN estudiante: 24.556.493-7

3. EVALUACIÓN FONOAUDIOLÓGICA DE TEL
Valentina Teresa Rivera Wörner 95473 22/12/2017
Nombres y Apellidos Nº Registro Profesional Fecha evaluación
Fonoaudióloga Escuela E. lenguaje Rucalaf 992357724
Profesión/ Especialidad Procedencia (escuela, u otro) Fono / E-mail contacto

Marque con una (X) las dificultades principales que presenta el niño/a en su lenguaje:
Incapacidad para utilizar los sonidos del habla Dificultad para comprender palabras, frases o tipos específicos de palabras.
Errores en la producción de palabras Vocabulario limitado
Errores en los tiempos verbales Dificultad en la producción de frases complejas
Dificultad en memorización de palabras Otras (especifique):          
Señale la presencia de otras dificultades de lenguaje asociadas:
Dislalias Espasmofemia Trastorno fonológico Otra(s) (especifique):          
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
(Marque con una equis (X) si los siguientes criterios diagnósticos están presentes en el/la estudiante
- Presenta una limitación significativa en su desarrollo del lenguaje oral manifestado en un inicio tardío y un desarrollo lento o desviado del lenguaje.
- La dificultad NO puede explicarse por la presencia en el estudiante de alguno de las siguientes situaciones: déficit sensorial auditivo o motor;
discapacidad intelectual, trastornos psicopatológicos; lesión o disfunción cerebral evidente; deprivación socio-afectiva; características lingüísticas de su
entorno social, cultural, económico, geográfico y/o étnico.
- La dificultad en el lenguaje interfiere significativamente en el aprendizaje y en la interacción comunicativa.
Cumple los 3 criterios diagnósticos y existen antecedentes suficientes para afirmar que el niño/a presenta un TEL SI NO
Cualitativamente y de acuerdo a sus características , el cuadro de TEL puede considerarse LEVE MODERADO SEVERO
TEL EXPRESIVO:
Las puntuaciones obtenidas por el estudiante en la evaluación de su lenguaje expresivo están
Aspectos Comprometidos: sustancialmente por debajo de las obtenidas para el desarrollo de su lenguaje receptivo.
No se cumplen criterios de Trastorno Mixto ni de Trastorno Generalizado del Desarrollo
la articulación
la expresión (TEL expresivo) TEL MIXTO:
Las puntuaciones obtenidas en la evaluación del lenguaje receptivo expresivo están
la comprensión y expresión (TEL mixto) sustancialmente bajo lo esperado para la edad del estudiante.
No se cumplen criterios de Trastorno Generalizado del Desarrollo.

PROCEDIMIENTOS Y PRUEBAS APLICADAS

NIVEL DE LENGUAJE PRUEBAS APLICADAS RESULTADOS
Expresivo SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR 10 ptos, percentil inferior a 10
de A. Toronto (adapt. U.Chile) 39 ptos, rendimiento deficitario 3
TEPROSIF-R (adaptación U. de Chile) Repertorio fonético acorde a la edad
Otra(s):TAR
Comprensivo TECAL (adaptación U. de Chile) 65 ptos, rendimiento normal
SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR 25 ptos, inferior percentil 10
de A.Toronto (adapt. U.Chile)
Otra(s):          
Pragmático Señale procedimientos y/o pruebas aplicadas: Desarrollo pragmático acorde a la edad
Pauta pragmática

OBSERVACIONES:
     

4. OTRAS EVALUACIÓNES DE ESPECIALISTAS (no médicos) (psicólogo, asistente social, u otro que corresponda)
Señale otras evaluaciones y/o interconsultas realizadas, para concretar o complementar diagnóstico de TEA. Indique cuál(es):
Evaluación de CI Audiometría Diagnóstico psicosocial Evaluación psicológica Examen visual
Otra(s) (especificar):          

Registre motivo e información relevante de los resultados de las evaluaciones realizadas.

     

OBSERVACIONES:          

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RUN estudiante: 24.556.493-7

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III.- APOYOS ESPECIALIZADOS
1. TIPO DE APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE CON NEE - TRASTORNO ESPECÍFICO LENGUAJE
Señale los ámbitos generales en los que el/la estudiante requiere respuestas educativas y/o apoyos especializados:
lenguaje expresivo lenguaje comprensivo aprendizajes curriculares afectivo social funcionamiento adaptativo autonomía

funciones cognitivas funciones ejecutivas adaptación social otro(s)          

2.- APOYOS PRIORITARIOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR.
Describa de manera general los apoyos requeridos. Señale quiénes los proveerán (fonoaudiólogo, profesor de educación especial, educador de párvulos,
psicólogo, familiares, intérprete lengua de señas, grupo de pares, otros., y en qué contextos: sala de clases, aula de recursos, biblioteca, en el hogar, etc.).
PERSONALES - principales apoyos personalizados complementarios a la función docente.
CURRICULARES – principales adaptaciones curriculares que se requieren para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el niño/a: adaptaciones en la evaluación,
en la metodología, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc.
MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES – medios y recursos materiales que deberán estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participación: material de enseñanza
adaptado o especializado, recursos tecnológicos, equipamientos específicos, sistemas de comunicación alternativo o aumentativo, etc.
ORGANIZATIVOS – principales estrategias organizativas que se implementarán para responder a las NEE: adecuación de los tiempos y espacio; formas de agrupamiento y
distribución del alumnado; trabajo colaborativo y tutoría entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES – principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superación de sus dificultades, y OTROS.
Fecha registro apoyos: 03/03/2017
TIPO DE APOYO DESCRIPCIÓN QUIÉN LO PROVEERÁ CONTEXTO /PERÍODO
Personal TERAPIAS DE FONOAUDIOLOGA Y PROFESORA FONOAUDIOLOGO Aula de recursos
ESPECIALISTA DESTINADAS A RESPONDER LAS NEE. EDUCADORA Aula común
ASISTENTE DE AULA PARA EL APOYO AL ESTUDIANTE EN DIFERENCIAL En el hogar
LAS ACTIVIDADES QUE LAS REQUIERA. ASISTENTE DE AULA
Otro (especificar):
SESIONES DE TALLERES PSICOMOTRICIDAD, RECICLAJE, ENCARGADOS DE TALLER
ARTE, SALA FONO
Curricular METODOLOGIA: DISERTACIONES, CONVERSACIONES EDUCADORA Aula común
DRAMATIZACION, TALLERES DE LECTURA, PRUEBAS DIFERENCIAL Aula de recursos
TRIMESTRALES Biblioteca
UNIDADES DE APRENDIZAJE DE ACUERDO A CONTENIDOS Y
Otro (especificar):
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL NIVEL M.M.
ACTIVIDADES PLAN ESPECIFICO INDIVIDUAL      
Medios y recursos MATERIAL FUNGIBLE, DIDACTICO, BIBLIOGRAFICO, ESCUELA Establecimiento
materiales y/o TECNOLOGICO Y RECICLABLE, MATERIALES DE TALLERES FAMILIA Aula común
tecnológicos Aula de recursos
En el hogar
Otro (especificar):
     
Organización y CURSO DE 15 NIÑOS, RUTINA DIARIA DE TRABAJO, PLAN DE EDUCADORA Aula de recursos
agrupamiento en el aula ESTUDIO DE 22 HRS, TERAPIA FONOAUDIOLOGA EN GRUPO DIFERENCIAL Aula común
DE 2 O 3 ALUMNOS, TALLERES DE PSICOMOTRICIDAD, FONOAUDIOLOGA Patio 5
RECICLAJE, ARTE DE MANERA TRIMESTRAL ENCARGADO DE
Otro (especificar):
REUNIONES DE UTP PARA EL APOYO DOCENTE EN AULA TALLERES
ENCARGADA UTP
Familiar TRABAJO SEMANAL Y MENSUAL CON LA FAMILIA A TRAVES PADRES Y APODERADOS Aula de recursos
DE CUARDERNOS, GUIAS, LIBROS EDUCADORA Hogar
DIFERENCIAL Otro (especificar):
FONOAUDIOLOGA
     

Otros (Indicar):                  

     

3. Señale las herramientas con que cuenta la familia y los apoyos que necesita para ayudar al estudiante a progresar en sus dificultades.
Jenaro posee una familia comprometida y organizada en el apoyo de tareas y actividades, buena comunicación con la escuela.
Preocupación constante en el proceso educativo, reforzar aspectos positivos, establecer normas, rutinas de juego y estudio, estimulación
verbal y afectiva.

IV.- OBSERVACIONES GENERALES

Señale conclusiones, aspectos a destacar, compromisos de la escuela, compromisos con la familia, aspectos importantes a destacar en el informe para la
familia, u otros aspectos relevantes que desee dejar consignados.
Lograr a traves de nuestro trabajo un adecuado proceso comunicativo de nuestros alumnos y alumnas acorde a su edad, lo cual le permitirá el
ingreso al sistema escolar comun. Lograr la motivacion y participacion activa de los padres y apoderados en el proceso enseñanza-
aprendizaje.

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