Área Fonoaudiología

Equipo de Liderazgo
Flga. Francisca Sepúlveda Arriagada
 
Objetivo General: Contribuir en el desarrollo de nuevas capacidades en el establecimiento educacional con PIE para dar
respuesta a la diversidad.

Participar en los equipos de coordinación tanto en el nivel comunal como de establecimiento

.

Realizar Evaluaciones Fonoaudiológica

Intervención Fonoaudiológica alumnos TEL

Intervención Fonoaudiológica alumnos Cursos Especiales

Reevaluación Fonoaudiológica

Desarrollar un trabajo colaborativo con el docente regular y Especialista

Realizar un Trabajo colaborativo con la familia del alumno.

PARTICIPAR EQUIPOS COORDINACION

Participar en los equipos de coordinación

tanto en el nivel comunal como a nivel de los
establecimientos, de acuerdo a la
planificación del PIE.
 

NIVEL COMUNAL NIVEL ESTABLECIMIENTO

 NIVEL COMUNAL

REUNION COMUNAL REUNION EQUIPO LIDERAZGO

TALLERES CON PROFESORAS ESPECIALISTAS

APOYO PROCESO POSTULACIÓN PLATAFORMA
 NIVEL ESTABLECIMIENTO

COORDINACIÓN CON EQUIPOS DIRECTIVOS

TRABAJO COLABORATIVO
¿Que hace el profesional Fonoaudiólogo en los establecimientos?

APLICACIÓN PRUEBAS FORMALES

EVALUACION FONOAUDIOLOGICA
(PERIODO MARZO -ABRIL) ANALISIS PROTOCOLOS

CONFECCION INFORMES
REEVALUACION FONOAUDIOLOGICA
(PERIODO NOVIEMBRE-DICIEMBRE)
CONFECCION FORMULARIOS ÚNICOS

CONFECCION PLAN ESPECIFICO INDIVIDUAL

INTERVENCION FONOAUDIOLOGICA ALUMNOS TEL

INTERVENCION FONOAUDIOLOGICA ALUMNOS CURSOS ESPECIALES

TRABAJO COLABORATIVO

TRABAJO CON LA FAMILIA

EVALUACION FONOAUDIOLOGICA
Con el objetivo de determinar un nivel base de
funcionamiento de las habilidades lingüístico –
comunicativas del alumno y con el fin de
realizar orientaciones educacionales.

APLICACIÓN PRUEBAS FORMALES

ANÁLISIS PROTOCOLOS
CONFECCION INFORMES FONOAUDIOLOGICOS
ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SAN CARLOS
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
EQUIPO MULTIPROFESIONAL EMPROF

INFORME DE EVALUACIÓN FONOAUDIOLOGICA

1.- ANTECEDENTES GENERALES:

Nombre del Niño(a) : FERNANDO RIVERA ROJAS

Fecha de Nacimiento : 31 de Mayo de 2010 Edad: 3 años 9 meses
Procedencia : Escuela F-101 “Joaquín del Pino Rozas y Negrete”.
Curso : Pre-Kinder

2.- ANTECEDENTES DE LA EVALUACIÓN FONOAUDIOLÓGICA:

2.1.-Fecha de Evaluación : 13 de Marzo del 2014

2.2.- Examen de Órganos Fono articulatorios: No se observan alteraciones a nivel de órganos

fonoarticulatorios. En cuanto a la funcionalidad se aprecian dificultades en la realización de praxias
linguales en secuencia y vibración ápice lingual. En cuanto a los parámetros respiratorios, estos
corresponden a la edad del menor.

2.3.-Instrumentos de Evaluación Aplicados: Observación Clínica, TAR, Pauta de evaluación

pragmática y test:

TEST PUNTAJE PERCENTIL O DESVIACIÓN RANGO DE EDAD

ESTANDAR
TEPROSIF-R 54 (+) 1,7 D. S 3 años y 3 años 11 meses
STSG (Receptivo) 25 Percentil 25 3 años y 3 años 11 meses
STSG (Expresivo) 4 (-) Percentil 10 3 años y 3 años 11 meses
CA CARROW 56 X + 1 D.S 3 años y 3 años 11 meses

2.4.- Descripción de las Conductas Lingüísticas del niño(a) con relación a los siguientes aspectos:

Habla: El menor presenta repertorio fonético acorde a edad cronológica.

Lenguaje

Nivel Fonológico:

Evaluado con test TEPROSIF-R, se ubica en el rango más una coma siete desviaciones

estándar para el rango de 3 años a 3 años 11 meses, lo anterior indica un desarrollo

fonológico en riesgo.

Entre estos procesos destacan los siguientes:

 Simplifica dífonos vocálicos /ai/, /ea/ /ei/, /ia/, /iu/, /oa/, /oi/ y /uo/.
 Reducción de grupos consonánticos /xl/ .
 Omisión de elementos átonos
 Omisión de fonemas en posición trabante
 Presenta sustituciones y asimilaciones

Nivel Semántico:

Valorizado con test CARROW, se ubica en el segmento promedio más una desviación

estándar, para el rango de edad de 3 años y 3 años 11 meses. Esta ponderación, revela

un rendimiento normal, para el reconocimiento de vocabulario pasivo. Con un desempeño

adecuado también se presenta la capacidad de relacionar palabras. En cuanto a la

adquisición de léxico activo; éste se evalúa a través de la nominación de láminas

ilustrativas. Se estima un repertorio de vocabulario activo acorde a lo esperado para su

edad cronológica.
CONFECCION FORMULARIOS UNICOS
Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS EVALUACIÓN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE

Este Formulario debe contener la síntesis del proceso de evaluación diagnóstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las e valuaciones realizadas.
I.- SÍNTESIS GENERAL DE EVALUACIÓN ESTUDIANTE CON NEE
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN
A) DEL ESTUDIANTE
F M
Nombres y Apellidos Género RUN

Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa) Edad (en años y meses) Nacionalidad Idioma/lengua en que se comunica

Dirección del estudiante (calle, block, Nº) Comuna Ciudad Región

Curso ingreso al Curso Participación anterior en PIE Beneficiario Ley SEP
establecimiento Actual Participación anterior en Escuela de Lenguaje Beneficiario JUNAEB
¿La familia usa lengua distinta al Si marcó SI, señale comprende lee usa señas
NO SI ¿Cuál?
castellano? dominio del castellano habla escribe no comprende
B) DEL ESTABLECIMIENTO
Tipo dependencia:
Nombre del Establecimiento Opción educativa: Escuela Especial Lenguaje PIE RBD

Dirección (calle, Nº) Comuna Ciudad Región

Nombre Director/a Fono / E-mail contacto Firma Director/a

C.- DE LOS PROFESIONALES RESPONSABLES
Profesional responsable del proceso de evaluación integral al estudiante. Fecha registro:

Nombres y Apellidos Profesión/ Especialidad RUN

Cargo en el establecimiento educacional Fono contacto E-mail contacto Firma del profesional
Profesionales que han participado en el proceso de evaluación diagnóstica integral
Profesionales (Nombre completo) Profesión/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional

1
Evaluación diagnóstica integral solicitada por : escuela familia servicio de salud otro (especifique)

2.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA DE NEE

A) DIAGNÓSTICO DEL TRASTORNO ASOCIADO A LAS NEE (Señale el diagnóstico emitido para e l/la estudiante):
Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) expresivo Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) mixto Fecha emisión diagnóstico
No cumple criterios para TEL (Señale hipótesis diagnóstica y sugerencias, abajo, en observaciones) Fecha consentimiento familia
B) SITUACIÓN ACTUAL DEL NIÑO/A CON NEE
Señale antecedentes relevantes del desarrollo del niño/a y de su situación actual recogidos en la anamnesis):

Fortalezas personales y contextuales con que cuenta el niño/a para enfrentar su proceso Educativo (Marque lo que corresponda)
Es saludable Respeta normas (acorde a edad) Familia comprometida, brinda apoyo CONTEXTO SOCIO FAMILIAR
Es vital Se comunica oralmente Comunicación fluida familia-escuela Su contexto familiar
Es autónomo Solicita ayuda cuando lo requiere Familia estructurada, organizada
Facilita Dificulta
Es creativo Soluciona problemas prácticos Adecuado clima escolar de aula
Muestra interés Se relaciona con sus pares Buen nivel educacional en la familia su aprendizaje
Participa Tolera frustración (acorde a edad) Escuela con orientación inclusiva su participación
Espera su turno Expresa y reconoce emociones Entorno comunitario favorable la entrega de apoyos
Sigue instrucciones Cuida de sí mismo Otro(s) (especificar) :
Describe una situación Asiste con agrado a jardín/escuela Su contexto socio-cultural
OBSERVACIONES GENERALES: Facilita Dificulta
su aprendizaje
su participación
la entrega de apoyos

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIÓN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO N° documentos
Informes/ Certificados/ Evaluaciones: Anamnesis Entrevista a la familia Observación en la escuela Consentimiento familia
Informe Escolar Informe Social Ev. Psicológica Ev. Fonoaudiológica Ev. Pedagógica Ev. Psicopedagógica
Examen general de salud Examen especializado de salud (señale cuál) Otro(s) (especificar):
CONFECCION PLAN ESPECIFICO INDIVIDUAL

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SAN CARLOS

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
EQUIPO MULTIPROFESIONAL EMPROF

PLAN ESPECIFICO DE TRATAMIENTO AÑO 2014

1er nivel de transición.

Nombre del Niño(a) : BRAYAN ANTONIO GARRIDO JARA TEL: MIXTO

Fecha de Nacimiento : 4 de Enero de 2009 Edad: 4 años 10 meses
Procedencia : Escuela F-101 “Joaquín del Pino Rozas y Negrete”.
Curso : Pre-Kinder
NIVEL FONÉTICO-FONOLÓGICO:
 El menor presenta dislalia de /r/. sustituye fonemas /ñ/, /d/, /l/ y /s/.
 Reduce dífonos vocálicos
 Simplifica dífonos consonánticos /pl, bl, fl, tl, gl, y kl/ y /br, fr, tr, dr, gr y kr/
 Omisión elementos átonos
 Presenta múltiples asimilaciones y sustituciones
Dificultad en Polisílabas.

Objetivo: lograr un desarrollo fonético y fonológico 1º 2º 3º

acorde a edad cronológica.
Desarrollo de habilidad auditiva.-
Percepción, discriminación, cualidades del sonido.
Desarrollo de memoria auditiva.
Desarrollo de habilidades prelingüistica.
Desarrollo coordinación fonorespiratoria.
Desarrollo de praxia bucolinguofaciales.
Emisión correcta de los fonemas correspondientes
por edad.
Segmentación silábica.
Objetivo: lograr un desarrollo semántico acorde a
la edad cronológica.
Identificación de categorías básicas.
Nominación de categorías básicas.
Descripción de elementos de uso común.
Descripción de láminas.
Realizar relaciones léxicas simples.
Definición por uso, forma, características.
Establecer semejanzas entre dos o mas elementos
Manejar conceptos básicos: sustantivos, verbos,
conceptos espaciales.
NIVEL MORFOSINTACTICO.
Objetivo: logra un desarrollo morfosintáctico acorde
a la edad cronológica.
Producción de articulo definido e indefinido
Lograr concordancia entre género
Lograr concordancia entre número
Estructurar oraciones de complejidad creciente
SVO, SVCD, SVCC, SVCI.
Desarrollo de tiempos verbales
Comprensión y producción de partículas
interrogativas.
Utilizar nexos, preposiciones, conjunciones.
Crear esquemas oracionales:
Articulo+ sustantivo.
Articulo+sustantivo+adjetivo.
Articulo+sustantivos+verbo.
Articulo+sustantivo+verbo+adjetivo.
Articulo+sustantivo+CD+CI+CC.
NIVEL PRAGMATICO.
Objetivo: Lograr un desarrollo pragmático acorde a
su edad cronológica.
Establecer contacto ocular.
Desarrollar la toma de turnos
Desarrollo de intención comunicativa.
Realizar role-playing.
Iniciar, desarrollar y mantener conversación.
DISCURSO NARRATIVO.-
Descripción de rutinas diarias.
Organización de secuencias temporales
Atención a relatos breves.
Narración de experiencias vividas.
Identificar personajes acciones y lugares del relato.
Narración de cuantos previamente relatado.
 INTERVENCION FONOAUDIOLOGICA ALUMNOS TEL

Realización de terapia Fonoaudiológica se realiza

en el Aula de Recursos.

• La duración de la sesión es de 30 min. Como

tiempo mínimo
• Se puede realizar de forma individual o en grupos
de hasta 3 alumnos.
 ¿Que hace el profesional Fonoaudiólogo en la terapia?

Intervención especifica de los niveles del lenguaje.

Ejercicios específicos articulación
Actividades con material didáctico especifico
( láminas de vocabulario, CD discriminación auditiva, laminas de categorías
semánticas)

Actividades en el cuaderno Fonoaudiológico

REGISTRO DE PLANIFICACIÓN POR CURSO
 REEVALUACION FONOAUDIOLOGICA
(PERIODO NOVIEMBRE-DICIEMBRE)
APLICACIÓN PRUEBAS FORMALES
Determinar avances en las competencias
lingüístico – comunicativas del menor, con ANALISIS PROTOCOLOS
fines de orientación educacional del alumno.
CONFECCION INFORMES

CONFECCION FU REEVALUACION
 TRABAJO COLABORATIVO

Con el docente regular, proveyendo los

apoyos de acuerdo a sus competencias
profesionales y a las NEE de los estudiantes,
tanto dentro como fuera del aula
 TRABAJO CON LA FAMILIA

Realizar acciones preventivas y de

desarrollo de habilidades de estimulación
del lenguaje para la familia

TALLERES APODERADOS ENTREVISTA APODERADO