1° Marzo Experiencia de Aprendizaje

Experiencia De Aprendizaje Nº 1/ 2023 1º Grado de Educación Primaria
“Nos reencontramos y convivimos en armonía en un aula acogedora”

I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………
Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………
Institución educativa N°: ……………………………………………………………..
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: ………………………………………………….............................................
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Del 13 al 31 de marzo.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 3 semanas
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia y Desempeños Nombre de la Evidencia de Criterios Instrumentos

Área
capacidades sesión de aprendizaje de

aprendizaje evaluación
Se comunica oralmente Explica acciones  Te cuento • Ordena sus ideas ➢ Expone sus Lista de
en su lengua materna. concretas de personas como era en torno a temas ideas con cotejo
y personajes claridad
 Obtiene mi variados de
relacionando algunos ➢ Se
información del jardincito acuerdo con el
C mantiene en el
recursos verbales y propósito
texto oral. tema durante
no verbales, a partir de establecido. su
su experiencia. participación.
Adecúa su texto

Área

 Infiere e interpreta oral a la situación ➢ Usa el Escala de

información del comunicativa, a sus volumen valoración
apropiado
texto oral. interlocutores y al para que
 Adecúa, organiza y propósito todos le
desarrolla las ideas comunicativo, escuchen.
de forma utilizando recursos no ➢ Utiliza el
coherente y verbales (gestos lenguaje
y movimientos corporal para
cohesionada. apoyar sus
corporales) y
 Utiliza recursos no ideas.
recurriendo a su
verbales, y ➢ Utiliza el
experiencia.
paraverbales de vocabulario
forma estratégica. adecuado.
➢ El tema
 Interactúa tratado es
estratégicamente sobre algún
C con distintos aspecto de su
interlocutores. entorno.
 Reflexiona y evalúa ➢ Muestra
disposición por
la forma, el participar.
contenido y
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de Identifica  Leemos y • Ordena e identifica ➢ Identifica a Escala de

textos escritos en su información explícita comprendem información explícita quién está valoración
lengua materna. que es claramente os un texto “La y complementaria, dirigido el
texto, y
distinguible de otra lluvia”. seleccionando redacta

Área

 Obtiene porque la relaciona datos específicos y acorde a su

información del con palabras detalles en el texto nivel de
escritura,
texto escrito. conocidas o porque que lee. utiliza letras
 Infiere e interpreta conoce el contenido Ordena un texto móviles o
información del del texto (por ejemplo, corto con ayuda del dibujos.
texto. en una lista de cuentos docente y participa
con títulos que en un intercambio
 Reflexiona y evalúa
comienzan de de ideas acerca de
la forma, el
diferente manera, el lo que dice el texto e
contenido y
niño puede reconocer identifica palabras
contexto del texto.
dónde dice que les son
“Caperucita” porque conocidas, realiza
comienza como el las actividades
nombre de un considerando los
compañero o lo ha pasos a seguir.
leído en otros textos) y
que se encuentra en
C lugares evidentes
como el título,  ¿Cuáles son • Ordena sus ideas ➢ Identifica Lista de
subtítulo, inicio, final, mis derechos en torno a un tema quiénes son los cotejo
etc., en textos con como cotidiano a partir de personajes,
ilustraciones. Establece consumidor? cómo son,
sus saberes previos.
la secuencia de los qué hacen y
Identifica qué dice y qué les ocurre.
textos que lee
dónde dice en los
(instrucciones, historias,
textos que lee
noticias).
mediante la
Deduce

Área

características de asociación con

personajes, animales, palabras conocidas,
objetos y lugares, así de acuerdo con el
como relaciones nivel de apropiación
lógicas de causa- del lenguaje escrito.
efecto que se pueden
establecer fácilmente
a partir de información  Leemos y • Escribe copiando y ➢ Organiza Escala de
explícita del texto. escribimos teniendo cuidado de las ideas valoración
Predice de qué nuestros ordenar las letras. Lee identificando
qué pasa
tratará el texto y cuál nombres las vocales en su
primero, qué
es su propósito nombre haciendo ocurre, qué
C comunicativo, a partir señalamientos con el pasa después
de algunos indicios, dedo e indicando y cómo
como título, dónde comienza y termina la
dónde termina una historia.
ilustraciones,
palabras conocidas o palabra.
expresiones que se
encuentran en los • Ordena un texto
textos que le leen, que  Leemos ➢ Identifica
corto con ayuda del Rúbrica
lee con ayuda o que palabras con palabras
docente y participa utilizando sus
lee por sí mismo. la letra “L”
en un intercambio propias
Opina acerca de de ideas acerca de estrategias.
personas, personajes y lo que dice el texto
hechos expresando e identifica palabras
sus preferencias. Elige con el sonido “L”, de
o recomienda textos a lo que de él se

Área

partir de su infiere y de lo que

experiencia, opina acerca del
necesidades e mismo.
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los
textos que lee o
escucha leer.
Escribe diversos tipos de Adecua el texto a la  “La hora del • Elabora afiches ➢ Identifica a Escala de
textos en su lengua situación planeta” sobre la importancia quién está valoración
comunicativa dirigida su
materna” de la participación .
considerando el presentación,
 Adecúa el texto a en la hora del sobre la
propósito planeta.
la situación importancia
C comunicativo y el de la hora del
comunicativa. destinatario, planeta.
 Organiza y recurriendo a su
desarrolla las ideas experiencia para
de forma escribir.  Acordamos • Escribe una norma ➢ Considera
coherente y Escribe en nivel nuestras en nivel alfabético, Rúbrica
dentro de su
cohesionada. alfabético en torno a normas de o próximo al presentación
 Utiliza un tema, aunque en convivencia alfabético, en acerca de las
situaciones normas de
convenciones del ocasiones pude convivencia
lenguaje escrito de salirse de este o comunicativas. para convivir
forma pertinente. reiterar información Menciona, con mejor.
innecesariamente. ayuda del docente,
Establece relaciones el destinatario, el
entre las ideas, sobre tema y propósito de
todo de adición,

Área

utilizando algunos la norma que se

conectores. producirá.
Incorpora
vocabulario de • Escribe o copia palabras
uso frecuente.  Escribimos con ayuda del docente en Lista de
➢ Utiliza
palabras con torno a un tema, teniendo adecuadame cotejo
la letra “M”. cuidado de ordenar las
nte el uso de
letras. Lee lo que dice
haciendo señalamientos la letra M para
con el dedo e indica escribir
dónde comienza y dónde palabras.
termina una palabra.
C Revisa el texto con

ayuda del docente,  Escribimos • Escribe o copia nombres Escala de
palabras con de imágenes que lee, al ➢ Escribe
para determinar si se hacerlo, realiza la escritura palabras valoración
ajusta al propósito y las letras “L, M copiando y teniendo considerando
destinatario, o si se y S”. cuidado de ordenar las los pasos a
letras. seguir.
mantiene o no
dentro del tema, con • Escribe su nombre y sabe
el fin de mejorarlo. lo que dice en él. ➢ Escribe su Ficha de
 Mis amigas
Menciona oralmente las nombre observación
“Las vocales” vocales que están escritas teniendo en
en el texto y participarán cuenta el uso
en la revisión del mismo. de letras
mayúsculas al
inicio de su
escritura.

Área

Resuelve problemas de Establece  ¿Qué • Representa las ➢ Representa Lista de

cantidad. relaciones entre datos aprenderemos objetos, de a cotejo
características o la cuerdo a su
 Traduce y acciones de en agrupación de forma, tamaño
cantidades a agregar, quitar y juntar matemática? objetos con dibujos. y color.
expresiones cantidades, y las
transforma en
numéricas.  Colocamos • Describe la ➢ Ubica
expresiones numéricas objetos Escala de
cada cosa en ubicación de
(modelo) de adición o considerando valoración
 Comunica su su lugar. objetos y personas
sustracción con expresiones de
comprensión sobre con relación a sí acuerdo a
números naturales mismo, usando las
los números y las características.
hasta 20.
operaciones. expresiones “encima
Expresa con de” y “debajo de”.
diversas
 Usa estrategias y
M representaciones y
procedimientos de lenguaje numérico • Explica los criterios Rúbrica
 ¿Jugamos a ➢ Agrupa
estimación y (números, signos y usados al agrupar
la tiendita? objetos
cálculo. expresiones verbales) objetos empleando teniendo en
su comprensión de la las expresiones cuenta la
 Argumenta decena como grupo “todos”, “algunos” y cantidad de
afirmaciones sobre de diez unidades y de “ninguno”. objetos
considerados.
las relaciones las operaciones de
numéricas y las adición y sustracción  ¡Adornamos • Expresa el criterio
➢ Ordena
operaciones. con números hasta 20. nuestra aula! para ordenar objetos de Escala de
Expresa con (seriación) hasta 10 acuerdo a sus valoración
diversas objetos, de grande características.
representaciones y a pequeño, de largo
lenguaje numérico a corto, de grueso a

Área

(números, signos y delgado, etc.

expresiones verbales) Explica con su
su comprensión del propio lenguaje el
número como ordinal criterio que usó para
al ordenar objetos ordenar objetos.
hasta el décimo lugar,
del número como  Ordenamos ➢ Ordena Lista de
• Expresa el criterio objetos
cardinal al determinar objetos. para ordenar cotejo
siguiendo el
una cantidad de (seriación) hasta 10 criterio de
hasta 50 objetos y de objetos, de grande acuerdo a sus
la comparación y el a pequeño, de largo características.
orden entre dos a corto, de grueso a
M cantidades. delgado, etc. ➢ Encuentra
Emplea las diversos
Explica con su procedimiento
siguientes estrategias propio lenguaje el s al resolver un
y criterio que usó para problema.
procedimientos: ordenar objetos.
o Estrategias
heurísticas.
o Estrategias de • Describe la ➢ Compara
 Comparamo números Escala de
cálculo mental, comparación de los
s objetos. considerando valoración
como la suma de números hasta 20 expresiones de
cifras iguales, el usando las acuerdo a la
conteo y las expresiones “más cantidad.
descomposicione que” y “menos ➢ Utiliza
s del 10. que”, con apoyo de adecuadame
o Procedimientos material concreto.

Área

de cálculo, como nte el material

las sumas y restas concreto.
 Usamos • Describe la
sin canjes. ➢ Realiza la
“Tantos como” comparación de los Prueba
comparación
o Estrategias de al comparar números hasta 20 de objetos de escrita
comparación, objetos. usando la expresión su entorno
como la “tantos como”, con considerando
correspondencia apoyo de material la regla de
uno a uno. formación.
concreto.
 Colocamos ➢ Agrupa
• Representa las objetos Lista de
cada cosa en características o la teniendo en cotejo
su lugar agrupación de cuenta las
objetos según el características
M de objetos.
color, la forma o el
tamaño, con dibujos
e íconos.
Resuelve problemas de Establece relaciones ¿Dónde • Describe la ➢ Ubica Prueba

forma, movimiento y entre los datos de están nuestros ubicación de objetos y escrita
localización. ubicación y recorrido materiales? objetos y personas personas
 Modela objetos de objetos y con relación a sí considerand
personas del entorno, y mismo, usando las o los pasos a
con formas
los expresa con expresiones “encima seguir.
geométricas y sus
material concreto o de” y “debajo de”.
transformaciones.
bosquejos y
 Comunica su desplazamientos,
comprensión sobre teniendo en cuenta su
las formas y las cuerpo como punto
relaciones de referencia u objetos
geométricas. en las cuadrículas.
 Usa estrategias y
M procedimientos
para orientarse en
el espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.

Área

Construye su identidad. Comparte con sus  Usamos Se solidariza con las ➢ Utiliza Escala de
compañeros las palabras necesidades de los palabras valoración
 Se valora a sí costumbres y
mismo. mágicas miembros del aula mágicas y Escala de
actividades de su familia
cuando comparten explica la valoración
 Autorregula sus e institución educativa
explicando su
los espacios importanci
emociones.
participación en ellas. educativos (sectores a de
 Reflexiona y del aula, de
argumenta ponerlo en
materiales, etc.)
éticamente. práctica.
recursos y materiales.
PS  Vive su sexualidad
de manera integral ➢ Escribe su
y responsable de Describe, a través de  Me conozco Escribe su nombre y, Lista de
con ayuda de un nombre y
acuerdo a su diversas formas de y me quiero cotejo
como soy espejo, se dibujarán. menciona
etapa de desarrollo representación, las
emociones básicas Reconocerán sus las letras
y madurez. características
(alegría, tristeza, miedo u que ha
otras) y explica las físicas, aquello que le utilizado.
razones que las originan. gusta y sus
Acepta e incorpora en cualidades.
sus acciones algunas
normas básicas como
límites que le brindan
seguridad. ➢ Describe la Ficha de
 ¡Cómo tratar • Establece
Convive y participa importanci observación
Delibera sobre bien a todos! relaciones con sus
democráticamente en la a de tratar
asuntos de interés compañeros
búsqueda del bien bien y
común enfatizando en respetando sus
común.
los que se generan

Área

 Interactúa con durante la convivencia características físicas recibir

todas las personas. diaria en el aula, para o culturales. buen trato.
 Construye normas y proponer y participar
asume acuerdos y en actividades
leyes. colectivas orientadas
al bienestar de todos,
 Maneja conflictos
a partir de la
de manera
identificaciónde
constructiva.
necesidades.
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
PS bienestar común.
Escala de
Gestiona Utiliza
responsablemente los  Cuando • Identifica las ➢ Explica la valoración
responsablemente los
recursos económicos. cuidamos el acciones correctas importanci
recursos (per-
agua, para cuidar dicho a de del
 Comprende el tenencias del
ahorramos en recurso y las cuidado
funcionamiento del estudiante) que le
familia. ejecutará en su del agua.
sistema económico brindan su familia y la
familia.
y financiero. institución educativa,
 Toma decisiones y reconoce que
económicas y estos se agotan.
financieras.
Hace preguntas acerca

Área

Indaga mediante de hechos, fenómenos u

métodos científicos para objetos naturales y
tecnológicos que explora y
construir conocimientos. observa en su entorno.
 Problematiza Propone posibles respuestas
con base en sus experiencias.
situaciones para Ejemplo: El estudiante observa
hacer indagación. cómo un caracol sube por el
tronco de un árbol, y
 Diseña estrategias
pregunta: “¿Por qué el caracol
para hacer no se cae?”. Propone posibles
indagación. respuestas, como: “Tiene baba
pegajosa como la goma”.
 Genera y registra Propone acciones que le
CyT datos o permiten responder a la
información. pregunta. Busca
información, selecciona los
 Analiza datos e
materiales e instrumentos
información. que necesitará para
 Evalúa y comunica explorar y observar objetos,
el proceso y hechos o fenómenos y
resultados de su recoger datos. Ejemplo: El
estudiante podría decir:
indagación. “Salgamos al patio a buscar
otros caracoles; llevaremos
lupas para mirarlos”, “Tengo
un libro que trata sobre
caracoles”, etc.

Área

➢ Coloca las Escala de

partes del
¿Qué partes • Describe las partes cuerpo en el
valoración.
tiene mi de su cuerpo. lugar indicado.
cuerpo? Observa gráficos y
completa las partes
del cuerpo faltantes.
➢ Explica de Prueba
• Investiga acerca manera
¿Cómo adecuada las
escrita
de la Tuberculosis,
podemos estableciendo sus causas y
prevenir la consecuencias
causas, agentes que de la
Cy Tuberculosis? las producen, tuberculosis y
T transmisión, menciona los
consecuencias y modos de
protección.
formas de
prevención.
Organizamos ➢ Menciona los Lista de

• Propone acciones modos de cotejo
nuestro
que le permiten cómo
rinconcito de
responder a la organizar su
aseo aula de
pregunta de
manera
indagación. correcta.

Área

Crea proyectos desde los Experimenta con los medios,

AY  Ilustramos • Crea y presenta un ➢ Explica su Escala de
los materiales y las técnicas
C lenguajes artísticos. artísticas para crear efectos nuestro primer dibujo libre, y dibujo y el valoración.
 Explora y visuales, sonoros, vocales o día de clases describe cómo lo modo de
kinestéticos en respuesta a
realizó. cómo lo ha
experimenta los estímulos del docente o con
base en sus propias realizado.
lenguajes del arte. Ficha de
exploraciones. Ejemplo: El
 Aplicamos • Dialoga sobre el ➢ Aplica la observación
 Aplica procesos estudiante realiza
movimientos según los ritmos la técnica del cuidado de la técnica del
creativos. que toca el profesor en un creación y embolillado
embolillado
tambor, y altera o exagera sus
 Evalúa y socializa movimientos cuando hay para menciona los modos y los pasos
sus procesos y cambios de ritmo. reconocer de cómo hacerlo. a seguir.
proyectos. Explora ideas libremente a nuestros útiles
partir de su imaginación, sus
experiencias u observaciones, de aseo.
y experimenta maneras en
que los elementos del
 Elaboramos Escala de
arte (movimientos, acciones, • Elabora un álbum ➢ Explica
un álbum de valoración
formas, colores o sonidos) acerca de las cosas las acciones
pueden usarse o ser repetidos las cosas que
para comunicar una idea.
que hicieron en sus que ha
Ejemplo: El estudiante realiza hicimos en vacaciones, realizado en
un trabajo de técnica mixta nuestras considerando los su aula,
usando papeles y materiales vacaciones basándose
de collage que el docente ha
pasos a seguir.
dispuesto sobre una mesa. Elige en
pedazos de papel de diferentes imágenes.
formas, colores y tamaños y los
pega en una cartulina de
manera libre. Agrega algunos
retazos de tela en espacios que
han quedado libres y hace varios
puntos de colores con un plumón
grueso, alrededor de cada
pedazo de tela.

Área

Construye su identidad Identifica que Dios Las • Dialoga sobre las ➢ Explica la Escala de
como persona humana, manifiesta su amor en bienaventuran bienaventuranzas y importancia valoración
amada por Dios, digna, la Creación y lo zas resaltarán la de hacer el
relaciona con el amor importancia de bien.
libre y trascendente,
que recibe de sus ponerlas en
comprendiendo la padres, docentes y práctica.
doctrina de su propia amigos.
religión, abierto al diálogo Se relaciona con su
con las que le son prójimo de manera Somos ➢ Mencion Lista de
E. responsables • Dialoga sobre el cotejo
cercanas. fraterna y respeta las a los modos
R expresiones de fe de del cuidado cuidado de la
de cómo
 Conoce a Dios y
los demás. de la creación creación y
cuidar las
asume su identidad mencionarán los
Reconoce lo bueno y cosas que
religiosa y espiritual modos de cómo
lo malo de sus Dios ha
como persona hacerlo.
acciones, y asume creado.
digna, libre y actitudes de cambio
trascendente. para imitar a Jesús.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

Área

Asume la experiencia del Descubre el amor Dios nos llama • Expresa el amor a ➢ Explica la
encuentro personal y de Dios con diversas por nuestro Jesús a través de un importancia Lista de
comunitario con Dios en acciones en su familia, nombre dibujo escribiendo su de tener un cotejo
su proyecto de vida en institución educativa y nombre. nombre y lo
coherencia con su entorno. importante
creencia religiosa. Muestra en forma que es para
 Transforma su oral, gráfica y corporal Dios.
entorno desde el el amor a su amigo
encuentro personal Jesús.
y comunitario con
Dios y desde la fe
E. que profesa.
R  Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los principios
de su conciencia
moral en situacio-
nes concretas de la
vida.

Área

o C
Gestiona de manera Determina con • Participa en la Ficha de
o
autónoma. ayuda de un adulto autoevaluación de observación
m
• Transforma su qué necesita aprender las tareas que .
c
entorno desde el considerando sus realiza de acuerdo
p
encuentro personal experiencias y saberes a los criterios que
e
y comunitario con previos para realizar han sido
t
Dios y desde la fe una tarea. compartidos. Con
e
que profesa. ayuda del
n
• Actúa docente,
n
coherentemente en establece en qué
s
razón de su fe según va a mejorar.
v principios de su
los
conciencia moral en
situaciones
concretas de la
vida.
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
EXCELENCIA aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del primer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° ………………
al reencontrarse después de sus vacaciones se observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han
crecido, otros se muestran más sociables, etc. pero también cambian sus formas en que se relacionan,
en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos compañeros. Además, notarán que
es necesario
organizar el aula para poder cumplir los diferentes roles.
En este sentido, requieren de un aula acogedora y organizada de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje y preferencias, donde se sientan cómodos y compartan sus actividades con alegría. Es así
que presentamos los
siguientes retos:
¿Cómo es nuestra convivencia en el aula? ¿Cómo podríamos demostrar que somos empáticos con los
demás? ¿Cómo nos organizamos para cumplir los diferentes roles? ¿Cómo nos podríamos organizar para
trabajar en equipo? ¿Cómo ubicar los sectores?, ¿Cómo debemos respetarnos los uno a los otros?
En esta experiencia proponemos diversas actividades lúdicas, de lectura, escritura y oralidad para que
los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qué consiste la convivencia y participación
democrática; asimismo, será un motivo para que participen de la organización del aula y las dinámicas
que se dan en ella, de manera que sea un espacio en el que aprendan y experimenten la democracia,
respeto, la empatía como una forma de vida. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo normas,
acuerdos y metas en común.
De la misma forma se ubicarán en el espacio usando referencias, resolverán problemas matemáticos, así
como organizarán información. Las sesiones presentan una secuencia orientada a que los estudiantes
experimenten la convivencia y participaciones en el aula y la escuela, desarrolladas en las diferentes
áreas.
Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
En esta sesión los estudiantes ordenarán sus ideas en torno a En esta sesión los estudiantes se solidarizarán con las
temas variados de acuerdo con el propósito establecido. necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
espacios educativos (sectores del aula, de materiales, etc.)
recursos y materiales.
Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA
En esta sesión los estudiantes representarán las características En esta sesión los estudiantes expresarán el amor a Jesús a
o la agrupación de objetos con dibujos. través de un dibujo escribiendo su nombre.
En esta sesión, se presentará a los niños y a las niñas los
aprendizajes que lograrán en la unidad, mediante actividades
variadas y utilizando los materiales concretos.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA
En esta sesión los estudiantes ordenarán sus ideas en torno a un En esta sesión los estudiantes describirán la ubicación de
tema cotidiano a partir de sus saberes previos. objetos y personas con relación a sí mismo, usando las
Identificarán qué dice y dónde dice en los textos que lee expresiones “arriba”, “abajo”, “delante de” y “detrás de”.
mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
Sesión 7: MATEMÁTICA Sesión 8: CIENCIA y TECNOLOGÍA
En esta sesión, los estudiantes representarán las características En esta sesión los estudiantes propondrán acciones que le
o la agrupación de objetos según el color, la forma o el permiten responder a la pregunta de indagación.
tamaño, con dibujos e íconos.
Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: ARTE y CULTURA
En esta sesión los estudiantes escribirán su nombre y sabrán lo En esta sesión los estudiantes crearán y presentarán un dibujo
que dice en él. Mencionarán oralmente las vocales que están libre, y describirán cómo lo realizaron.
escritas en el texto y participarán en la revisión del mismo.
En esta sesión los estudiantes escribirán una norma en nivel En esta sesión los estudiantes identificarán las acciones
alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones correctas para cuidar dicho recurso y las ejecutarán en su
comunicativas. familia.
Mencionarán, con ayuda del docente, el destinatario, el tema
y propósito de la norma que se producirá.
En esta sesión los estudiantes explicarán los criterios usados al En esta sesión los estudiantes dialogarán sobre las
agrupar objetos empleando las expresiones “todos”, “algunos” bienaventuranzas y resaltarán la importancia de ponerlas en
y “ninguno”. práctica.
En esta sesión los estudiantes escribirán, copiando y teniendo En esta sesión los estudiantes expresarán el criterio para
cuidado de ordenar las letras. Leerán las vocales en su ordenar (seriación) hasta 10 objetos, de grande a pequeño, de
nombre haciendo señalamientos con el dedo e indicando largo a corto, de grueso a delgado, etc. Explicarán con su
dónde comienza y dónde termina una palabra. propio lenguaje el criterio que usó para ordenar objetos.
Sesión 17: Plan Lector

En esta sesión los estudiantes ordenarán identificarán información explícita y complementaria, seleccionando datos específicos
y detalles en el texto que lee.
Ordenarán un texto corto con ayuda del docente y participarán en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto e
identificarán palabras que les son conocidas, realiza las actividades considerando los pasos a seguir.
Sesión 18: TUTORÍA Sesión 19: CIENCIA y TECNOLOGÍA
En esta sesión los estudiantes escribirán su nombre y, con En esta sesión los estudiantes, investigarán acerca de la
ayuda de un espejo, se dibujarán. Reconocerán sus Tuberculosis, estableciendo sus causas, agentes que las
características físicas, aquello que le gusta y sus cualidades. producen, transmisión, consecuencias y formas de prevención.
En esta sesión los estudiantes ordenarán un texto corto con En esta sesión los estudiantes dialogarán sobre el cuidado de
ayuda del docente y participarán en un intercambio de ideas la creación y menciona los modos de cómo hacerlo.
acerca de lo que dice el texto e identificarán palabras con el
sonido “l”, de lo que de él se infiere y de lo que opina acerca
del mismo.
En esta sesión los estudiantes elaborarán afiches sobre la En esta sesión los estudiantes establecerán relaciones con sus
importancia de la participación en la hora del planeta. compañeros respetando sus características físicas o culturales.
En esta sesión los estudiantes expresarán el criterio para En esta sesión los estudiantes dialogarán sobre el cuidado de
ordenar (seriación) hasta 10 objetos, de grande a pequeño, de la creación y mencionarán los modos de cómo hacerlo.
largo a corto, de grueso a delgado, etc.
Explicarán con su propio lenguaje el criterio que usó para
ordenar objetos.
En esta sesión los estudiantes escribirán o copiarán palabras En esta sesión los estudiantes describirán la comparación de los
con ayuda del docente en torno a un tema, teniendo cuidado números hasta 20 usando las expresiones “más que” y “menos
de ordenar las letras. Leerán lo que dice haciendo que”, con apoyo de material concreto.
señalamientos con el dedo e indicarán dónde comienza y
dónde termina una palabra.
Sesión 28: MATEMÁTICA Sesión 29: CIENCIA y TECNOLOGÍA
En esta sesión los estudiantes describirán la comparación de En esta sesión los estudiantes, describirán las partes de su
los números hasta 20 usando la expresión “tantos como”, con cuerpo. Observarán gráficos y completarán las partes del
apoyo de material concreto. cuerpo faltantes.
En esta sesión los estudiantes escribirán o copiarán nombres En esta sesión los estudiantes elaborarán un álbum acerca de
de imágenes que lee, al hacerlo, realizarán la escritura las cosas que hicieron en sus vacaciones, considerando los
copiando y teniendo cuidado de ordenar las letras. pasos a seguir.
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Cuaderno de trabajo PRIMER grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
V. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de……………….del 2023
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

1° Marzo Experiencia de Aprendizaje

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Experiencia De Aprendizaje Nº 1/ 2023 1º Grado de Educación Primaria

“Nos reencontramos y convivimos en armonía en un aula acogedora”

Competencia y Desempeños Nombre de la Evidencia de Criterios Instrumentos

capacidades sesión de aprendizaje de

Competencia y Desempeños Nombre de la Evidencia de Criterios Instrumentos

capacidades sesión de aprendizaje de

 Infiere e interpreta oral a la situación ➢ Usa el Escala de

Lee diversos tipos de Identifica  Leemos y • Ordena e identifica ➢ Identifica a Escala de

Competencia y Desempeños Nombre de la Evidencia de Criterios Instrumentos

capacidades sesión de aprendizaje de

 Obtiene porque la relaciona datos específicos y acorde a su

Competencia y Desempeños Nombre de la Evidencia de Criterios Instrumentos

capacidades sesión de aprendizaje de

características de asociación con

Competencia y Desempeños Nombre de la Evidencia de Criterios Instrumentos

capacidades sesión de aprendizaje de

partir de su infiere y de lo que

Competencia y Desempeños Nombre de la Evidencia de Criterios Instrumentos

capacidades sesión de aprendizaje de

utilizando algunos la norma que se

C Revisa el texto con

Competencia y Desempeños Nombre de la Evidencia de Criterios Instrumentos

capacidades sesión de aprendizaje de

Resuelve problemas de Establece  ¿Qué • Representa las ➢ Representa Lista de

Competencia y Desempeños Nombre de la Evidencia de Criterios Instrumentos

capacidades sesión de aprendizaje de

(números, signos y delgado, etc.

Competencia y Desempeños Nombre de la Evidencia de Criterios Instrumentos

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de cálculo, como nte el material

Resuelve problemas de Establece relaciones ¿Dónde • Describe la ➢ Ubica Prueba

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 Interactúa con durante la convivencia características físicas recibir

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Indaga mediante de hechos, fenómenos u

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➢ Coloca las Escala de

Organizamos ➢ Menciona los Lista de

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Crea proyectos desde los Experimenta con los medios,

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Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL

Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 7: MATEMÁTICA Sesión 8: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: ARTE y CULTURA

Sesión 11: COMUNICACIÓN Sesión 12: PERSONAL SOCIAL

Sesión 17: Plan Lector

Sesión 18: TUTORÍA Sesión 19: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Sesión 22: COMUNICACIÓN Sesión 23: PERSONAL SOCIAL

Sesión 28: MATEMÁTICA Sesión 29: CIENCIA y TECNOLOGÍA