SEMINARIO 2: “Políticas educativas y sentidos políticos que nos desafían en

nuestro trabajo docente”

Docente a cargo: Andrea Varisco- Julio Merki

Integrantes: Carolina Cabana- Fabián D'Angelo- Marianela Suarez- Verónica Andino.

CONSIGNAS DE TRABAJO:

Primera parte:

En nuestro Instituto Escuela Municipal de Música J.J. de Urquiza, por ser una entidad
que apela al trabajo con toda la comunidad de la ciudad de Victoria, siempre se ha
organizado desde las garantías de derecho e inclusión.

Actualmente la institución cuenta con un caso particular de ceguera, no obstante hay y

ha habido otros casos que nos han puesto a reorganizar las cuestiones edilicias y
pedagógicas, en busca de garantizar la equidad y el bienestar de todos los que eligen la
escuela de música ya sea desde lo formal a lo netamente recreativo.

La Institución se comprende en los Niveles Medio y Superior, modalidad formal y no

formal. Contextualmente se encuentra ubicada en zona centro de nuestra ciudad, con
cercanías a centros deportivos y otras escuelas.

Su estructura edilicia es simple, con un ingreso que permite la accesibilidad, se ingresa a

travez de un zaguán, tiene un corredor amplio en forma de “U”, con ocho aulas con
espacios diferentes y confluyen mirando a un patio central. El cual es utilizado para
actividades recreativas y dinámicas de trabajo colectivo. Cuenta con un PE, acuerdo
escolar de convivencia y RAI para el NS. La cultura institucional en su dimensión
administrativa y organizativa se ajusta a las normativas vigentes y acata nuevas
disposiciones y resoluciones inmediatas.

Mediante la resolución 2726/11 se aprueba el convenio entre la Municipalidad de

Victoria y el Consejo General de Educación, para el funcionamiento de la Escuela
Municipal de Música. Por lo que el personal que allí trabaja depende de los dos
organismos.
Por política institucional desde la rectoría se propicia a trabajar en pos al bien común,
inclusive los estudiantes y sus familias, es lo que de algún modo garantiza el bienestar y
la calidad educativa.

ASPECTO SELECCIONADO: Revisión de estrategias en adecuaciones curriculares y

acompañamiento a las trayectorias de personas con discapacidades en su especificidad.
Evaluando el oficio de enseñar, en los agentes educadores de ambas reparticiones.

Segunda parte

1. Desde su rol y función como Rectora: ¿considera que la institución desarrolla

acompañamiento a las trayectorias en personas con discapacidad? Fundamente.

2. ¿Qué líneas de trabajo o instancias de capacitación o actualización se han ido

propiciando desde el proceso de inclusión educativa?

3. Siendo usted la persona que coordina, gestiona y acompaña al equipo de

docentes, estudiantes y familias ¿Qué obstáculos y potencialidades posee
actualmente en la institución educativa?

Tercera parte: PROYECTO

Fundamentación:

Tomando como referente legal la resolución 111/10 del C.F.E. debemos considerar en el
artículo 141 dentro de la modalidad y los espacios de gestión dentro de la modalidad
artística (7.1):

“La Coordinación Nacional de Educación Artística,

basándose en la Ley de Educación Nacional 26.206 tiene como su principal función:
procurar una educación artística de calidad para todos y todas los alumnos/as del
Sistema Educativo Nacional, en acuerdo con los principios y objetivos de la Ley
Nacional de Educación.”

Dadas las características de la cultura institucional que configura la enseñanza inclusiva

en nuestros estudiantes, es importante el reconocimiento de las posibilidades de todas
las personas, ya que como agentes de la Educación, se trata de generar procesos
institucionales para que cada sujeto construya sus pensamientos, sentires y conductas
teniendo presentes las apreciaciones de los/as Docentes con quienes comparten las
actividades áulicas y deben ser complementadas con el entorno familiar, el contexto y
sus pares.

Objetivos:

 Incorporar nuevos conocimientos sobre inclusión, que permitan acompañar y

adecuar saberes y trayectorias de personas con discapacidad.

 Generar interés por el acompañamiento a la discapacidad en toda su extensión.

 Propiciar espacios Artísticos específicos adaptados para la discapacidad.

Metodología de trabajo:

 Encuentro entre todos los actores institucionales que pongan en diálogo los
factores de la discapacidad que impactan en la escuela.

 Organización de las discapacidades más frecuentes con las que convivimos

dentro de la institución, con el fin de tomarlas como prioridad, al momento de
capacitarnos.

 Recuperación de los componentes que dificultan los acompañamientos de las

trayectorias de personas con discapacidad.

 Pensar y proponer diferentes profesionales en la especificidad de la

discapacidad, que puedan llevar adelante la formación permanente de los actores
institucionales.

 Reuniones para el planteamiento de preguntas, dudas y factores que nos hagan

sentir condicionados, como referentes, en el acompañamiento de los sujetos con
discapacidad.

 Hacer efectivo el/los encuentros con los especialistas en su abordaje. Para lo que
se prevén necesarias dos modos de llevar adelante la formación:

- Contar con espacio de diálogo y de exposición teórico.

 - Vivenciar una segunda parte en formato taller que permita poner en
práctica lo aprendido en la parte teórica.

- Se proseguirá garantizando encuentros con equipos de trabajos más

reducidos para continuar en proceso de transformación institucional,
respecto a la discapacidad.

Intervenciones:

¿Cómo repensar, en este marco, las prácticas educativas de nuestra escuela de educación
común, artística en Música para que se vuelva un ámbito de formación inclusivo?
Generar dinámicas de participación formativa, para todos los referentes institucionales,
y que impliquen ampliar posibilidades de acción participativa desde lo conductual y
pedagógico que permitan saberes expandir conocimientos, multiplicar en saberes para
todo el equipo de acompañamiento institucional, específicamente en discapacidad.

Valoración de la propuesta:

Esta propuesta contará con un análisis de seguimiento del desarrollo de la misma.

Haciendo sustancioso y pertinente el análisis FODA, que permite recuperar las
fortalezas para seguirlas afianzado y las debilidades para continuar en su proceso de
transformación. De esta manera estaremos garantizado una apertura y compromiso
institucional con la discapacidad.