UD3 Organización de actividades

de ocio y tiempo libre

CFGS Animación Sociocultural y Turística
Módulo: Actividades de ocio y tiempo libre

Corina Álvarez Lorenzo

 Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA2. Organiza actividades de lecer e tempo libre educativo, para o que analiza os espazos e os recursos,
NON
así como a normativa en materia de prevención e seguridade

Proba de
Criterios de avaliación
avaliación
CA2.1 Identificáronse os principios da pedagoxía do xogo
CA2.2 Identificáronse os tipos e as pautas de evolución do xogo Proba escrita
CA2.8 Argumentouse o valor educativo do xogo
CA2.4 Seleccionáronse espazos, recursos e materiais para o desenvolvemento de
actividades lúdicas Investigación espazos de
lecer
CA2.5 Establecéronse criterios para a organización de espazos e materiais
CA2.6 Establecéronse estratexias para a utilización de recursos lúdicos nas actividades de
lecer e tempo libre Creación dun xogo e
CA2.3 Seleccionáronse xogos para o desenvolvemento das habilidades sociais, intelectuais dun xoguete de refugallo
e motrices
 Debate inicial

• ¿Crees que el juego es algo universal o por el contrario existen

actividades de juegos en función de la edad, el sexo, las
capacidades que se poseen, etc?
 La pedagogía del juego: el modelo lúdico
• Definición de la pedagogía del juego:
Es aquella parte de la pedagogía que se encarga del estudio de los beneficios que surgen de una actividad tan enriquecedora como
el juego en la persona para, según ellos, estructurar y organizar una intervención enriquecedora que tome como eje fundamental
de dicha intervención lo lúdico y el propio juego.
• Surge de la concepción del juego como:
 Una actividad universal que debe desarrollarse a lo largo de toda la vida.
 Una actividad que permite:
 Conocer y conocerse
 Divertirse
 Integrarse
 Participar
 Evolucionar y desarrollarse
 Una actividad que nos aleja del consumismo y la privatización del ocio
 El juego: características
1. Es una actividad divertida, produce placer. 8. El juego siempre se ve influenciado por la
cultura y la tradición.
2. Es escogida libremente por el individuo.
3. Nunca se impone.
9. Favorece el desarrollo y el mantenimiento
cognitivo, físico, social, afectivo y
4. Sigue un orden. Tiene unas pautas de emocional de los usuarios.
desarrollo.
10. Favorece las relaciones y le integración con
5. Es una actividad creadora. el entorno natural y social.
6. Es una actividad que requiere de seriedad. 11. Favorece el desarrollo del autocontrol.
7. Tiene carácter ficticio, no es real. 12. Puede utilizarse como un medio
terapéutico
 El juego: concepto
Actividad libremente escogida, de carácter ficticio, aunque seria y formal, que
produce placer y diversión a la vez que favorece las relaciones del individuo con
el entorno, así como su desarrollo en las diferentes dimensiones y el
mantenimiento de sus habilidades y capacidades.
 Tarea 1
• ¿Crees que los juegos de hoy en día reúnen las doce características
nombradas?
• ¿Qué juegos crees que no reúnen todas las características?
 Evolución del juego

¿Cómo ha evolucionado el juego?

¿Dicha evolución ha sido producente o contraproducente?
 Evolución del juego
• Evolución paralela a nuestra sociedad.
• Se modifican los juegos, los materiales, los espacios, etc…
• Teniendo en cuenta la caracterización de nuestra sociedad, podemos decir que los juegos han seguido las
siguientes líneas de cambios en nuestra sociedad occidental:
• Los recursos y juguetes sustituyen la imaginación.
• Pasan de ser unas actividades sociales y de gran grupo a ser actividades de grupo reducido e incluso individuales.
• De ser libres a estar, actualmente, acotadas o parcialmente dirigidas.
• En lugar de desarrollarse en espacios libres y exteriores se han encerrado en espacios acotados, diseñados previamente para
ello y totalmente controlados.
• Han pasado de ser propicias para cualquier momento del día a restringirse para momentos concretos, a veces incluso
considerados como una recompensa.
• En vez de ser un juego más creativo, manipulativo y experiencial, ahora son un juego más tecnológico y pasivo
 Teorías en torno al juego
• Teoría del recreo (F. SCHILLER): calidad de vida.
• Teoría del descanso (LAZARUS): para desconectar física y psicológicamente de las obligaciones
diarias. Necesario para la calidad de vida de la persona.
• Teoría del exceso de energía (SPENCER): evitar patologías psíquicas e físicas.
• Teorías psicoanalistas (FREUD): el juego es espontáneo y en él volcamos nuestros miedos y
frustraciones.
• Teoría social o relacional (VIGOSTKY): el juego es la adopción y representación de un papel
social, depende del contexto. Transmite valores, costumbres y bienes culturales de la sociedad a la
que cada individuo pertenece.
• Teoría intelectualista o cognitiva (PIAJET): la más completa. El juego está relacionado con las
etapas de desarrollo y construye el conocimiento. Para Piaget, jugar es una actividad innata
Teorías en torno al juego
 Tarea 2
• ¿Estas teorías son excluyentes o complementarias?
• ¿Con qué teoría estás más de acuerdo? ¿Por qué?
 Tipos de juegos
Criterios
Según la estructura y la participación de
agentes externos en el propio juego.
Según el número de participantes.
Según la presencia o ausencia de reglas.
Según el material utilizado.
Tipos de juegos
• Juego libre o espontáneo.
• Juego estructurado o dirigido.
• Juegos individuales.
• Juegos colectivos: pequeño grupo, gran grupo.
• Juegos no reglados (libres y espontáneos).
• Juegos reglados.
• Juegos con el cuerpo.
• Juegos con material.
• Juegos con objetos de uso cotidiano (incluye alternativo o
reciclado).
• Juegos con material lúdico específico.
 Tipos de juegos
Criterios Tipos de juegos
Según el lugar de realización. • Juegos de interior.
• Juegos de exterior.
• Juegos de espacios predeterminados.
Según nivel de competitividad. • Juego simple.
• Predeporte.
• Deporte.
Según la intencionalidad educativa con la • Sin intencionalidad educativa aparente:
que han sido diseñados. – Juego libre.
– Juego popular.
– Juego tradicional.
• Con intencionalidad educativa:
– Juegos educativos.
– Juegos didácticos.
 Tipos de juegos
De forma más específica:
• Grandes juegos
• Gymkanas y rallies
• Juegos al aire libre
• Juegos de animación
• Juegos predeportivos: https://pitufinos.wordpress.com/juegos-pre-deportivos/
• Juegos de desinhibición:
https://www.teatro.es/contenidos/canalTeatroInfantil/propuestaDeMotivacion/desinhibicion.html
 Juegos populares y tradicionales
• Juegos de carácter cultural y que, por consiguiente, poseen un gran valor social y educativo.
• Son un importante transmisor de cultura y conocimiento.
• Presentan una importante función lúdica y recreativa.
• Suponen un punto de conexión e interrelación social.
• Características:
1. No suelen tener una estructura de reglas, sino que su código de reglas suele ser variable.
2. Emplean todo tipo de materiales, ya que no suelen contar con materiales fabricados específicamente para su
desarrollo, sino más bien con materiales que nacen de la improvisación, la creatividad y la
multifuncionalidad de materiales cotidianos o reutilizados.
3. Dependen de la zona en la que se desarrollen, pudiendo un mismo juego presentar diferencias de una zona
a otra.
4. Pueden incluso presentar distinto nombre, aunque se trate del mismo juego en una u otra zona.
 Tarea 3
• Realiza un listado en el que recojas de forma clasificada juegos de cada uno
de los diferentes tipos reflejados.
 Tarea 4
• En grupos, diseñad las pruebas que podrían integrar una yincana sobre una
temática que escojáis.
Funciones: valor educativo, emocional, social y
relacional del juego
- Integración. - Expresión de
- Cooperación. emociones.
- Normas sociales. - Descarga de tensiones.
- Resolución de conflictos. - Vínculos afectivos.

- Transmite conocimiento, normas, Capacidades físicas:

valores, cultura y costumbres. - Motrices
- Ayuda al desarrollo de las capacidades - Auditivas
cognitivas y al mantenimiento de la - Visuales
salud física y mental
- Etc…
 Juego y desarrollo

El juego contribuye al desarrollo integral de la persona en

todas sus dimensiones:
 Física
 Cognitiva
 Social
 Emocional
Juego y desarrollo
Juego y desarrollo
 Tarea 5
• De entre las siguientes personas, ¿cómo puede el juego contribuir en su
desarrollo integral? Justica tu respuesta.
a) Un anciano con problemas de movilidad.
b) Una persona con discapacidad intelectual.
c) Un inmigrante de origen subsahariano, de 23 años, que acaba de llegar a nuestra
comunidad.
d) Un niño de 6 años que asiste al colegio, a primero de primaria.
 Uso del juego en el campo del ocio
1. Facilita el acercamiento de las personas a las que más les cuesta acercarse a los
demás mejorando la integración y la vida en comunidad.
2. Agiliza la adquisición de habilidades sociales.
3. Posibilita trabajar temas conflictivos o aspectos delicados dándoles un ápice de
humor y diversión.
4. Potencia la creatividad y la imaginación de los sujetos y de las comunidades.
5. Permite mantener o mejorar el grado de autonomía.
6. Prepara al sujeto ante situaciones desconocidas o temidas.
La animadora en el juego
 Principios fundamentales de organización de la
actividad lúdica
• Debe favorecer la participación activa de todos los posibles destinatarios. Juego, actividad y participación
constituyen una trilogía inseparable.
• La actitud de la animadora ha de ser una actitud no directiva, constituyendo una figura de apoyo y
dinamización fundamentalmente.
• Los materiales, la metodología, los objetivos perseguidos y las características de la misma deben ser
adecuados para las personas a las que va dirigidas (adaptación a sus características).
• La planificación del juego debe ser flexible, dando posibilidades a que surjan iniciativas y a, en caso de ser
necesario, el replanteamiento de la actividad lúdica.
• Se debe favorecer el disfrute y la diversión de la persona destinataria con cada una de las actividades lúdicas
planteadas.
• La planificación y organización de actividades no debe olvidarse nunca del carácter libre, abierto, creativo e
imaginativo del juego alejándose de esta manera de propuestas cerradas, acotadas y estrictamente marcadas
o pautadas.
 Planificación de los juegos
• Selección del juego según:
• La finalidad y los objetivos que se pretendan
• La edad de las personas participantes
• Los recursos espaciales, materiales y temporales de los que se dispone
• El contexto sociocultural en que se desarrolla
• El momento en que se debe llevar a cabo
• La experiencia de las personas participantes.
• Organización de los recursos lúdicos:
• Espaciales: espacios escogidos, terrenos preparados, señalados, limpios, sin peligros, etc.
• Materiales: el material lúdico -juguetes, objetos, útiles, soportes, etc.- debe estar a punto, en cantidad suficiente y debidamente
ordenado.
• Humanos: tiene que tener programada la formación de equipos, las tareas de los/las monitores/as, la persona que se encargará del
arbitraje en caso de que se necesite, etc.
 Planificación de los juegos
• La ambientación y/o motivación. Es necesario crear el clima adecuado y una
atmósfera especial con elementos motivadores que inciten al juego para que las
personas se animen a participar y se sientan implicadas.
• Presentación adecuada. El animador o la animadora deben explicar, de forma
clara, ordenada y comprensiva, en qué consiste el juego y cuáles son sus normas.
Además, deberán asegurarse de que todas las personas que van a participar han
entendido todas las indicaciones, para lo cual utilizarán los recursos expresivos
necesarios -mirada, modulación de la voz, gesticulación, etc- para captar la atención.
• Comprobación de la asimilación de la dinámica del juego. En muchos casos
conviene hacer algunas preguntas o una prueba del juego para comprobar que todas
las personas participantes han entendido el funcionamiento y las normas.
 Planificación de los juegos
• Ejecución. El animador o animadora llevan el control aunque nunca son los protagonistas. Su actitud ha de
ser la de conducir el juego de una manera idónea y estar alerta ante posibles conflictos personales o
colectivos. Es necesario que tenga una gran capacidad de observación y que sepa reconducir situaciones
inadecuadas. También deberá prestar mucha atención al ritmo de la actividad lúdica y a su duración.
• Finalización del juego. Tiene que quedar muy claro cuándo y cómo se acaba el juego. Es necesario que
concluya antes de que las personas que participan se cansen, por lo tanto, el animador o la animadora puede
cortar el juego en un momento determinado, con mucho tiento, ya que no todo el mundo percibe de la
misma manera las situaciones.
• La evaluación. Es importante que el animador o animadora haya observado detalladamente el desarrollo del
juego y las actuaciones de las personas participantes, ya que al final de la actividad se pueden proponer unos
minutos para reflexionar sobre la experiencia. Las y los participantes podrán comentar sus vivencias
personales y así se podrá valorar si el juego ha cumplido o no con lo que se esperaba de él.
 La ficha de juego
• Instrumento que permite sintetizar toda la información de manera estructurada y sistematizada sobre un juego.
TÍTULO:
Edad: Nº. Participantes: Duración: Tipo:

Espacio: Material:

Objetivos:

Desarrollo del juego:

Papel de la animadora:

Animación:

Variantes, adaptaciones:

Observaciones:
 El juguete como recurso
1. Objeto de juego, bien fabricado por la industria del sector o bien elaborado
u obtenido por los propios individuos que juegan:
• Favoreciendo la libertad de elección del juego
• Desarrollando sus capacidades
• Incitando siempre a la creatividad e imaginación.
2. El juguete nunca debe ser un objeto que marque de forma rígida la
actividad lúdica del individuo, que le impida expresarse libremente o que le
coarte su imaginación.
 La elección de juguetes
Como recurso fundamental de juego deberá atender a criterios como:
• Los gustos, intereses y demandas de los destinatarios
• La transmisión de valores
• El desarrollo creativo
• El desarrollo de diferentes habilidades físicas, cognitivas y sociales
• Las posibilidades del entorno
• El desarrollo comunitario
 Juguetes tradicionales
• Aquellos que se utilizan para el desarrollo de los diferentes juegos tradicionales, etc.
• Ahora bien, aunque los juegos populares o tradicionales son aquellos que se realizan
sin juguetes específicos, cuando hablamos de juguetes tradicionales nos referimos a
aquellos recursos o materiales de carácter lúdico que acompañaban a esos juegos
populares, o de los que se valían para ello.
• Se caracterizan por:
1. No haber sido directamente diseñados por la industria para ese uso determinado.
2. Ser multifuncionales, es decir, presentar multitud de usos y ser útiles para diferentes juegos.
3. Muchos de ellos ni siquiera son juguetes como tal, sino que tienen un origen cotidiano y
son reutilizados como juguete producto de la creatividad y la imaginación.
 Reflexiones
• ¿Son los juguetes objetos básicos para jugar? ¿Podemos decir que el juego
siempre llega primero y el juguete le sigue después, y que por tanto los
juguetes no son del todo necesarios para jugar?
• Analiza la cita que Francesco Tonucci pronunció en una de sus conferencias
y comparte tus reflexiones en clase: “Detrás de cada juego, de cada juguete,
hay una narración, un guion, un reparto de papeles, un ‘hacer como si
fuéramos’…”.
 Criterios de selección de juguetes
• Debe ser seguro
• Debe ser divertido
• Debe favorecer la manipulación y la participación activa
• Debe ser resistente y duradero
• Debe ser variado
• Debe ser polivalente
• Debe adaptarse a la edad y a las características de los destinatarios
• Debe estar en cantidad adecuada
• Es preferible hacer uso de materiales lúdicos y juguetes que resulten colectivos
Clasificación de juguetes
Clasificación ESAR
 Normativa de seguridad en el juguete
A la hora de adquirir un juguete debemos tener en cuenta que en el envoltorio
del juguete aparezca la marca CE, que significa que cumple las normas de
seguridad exigidas por la Unión Europea.
• Si en la etiqueta aparece anotado que el juguete pueda comportar algún
riesgo especial.
• La edad mínima de los destinatarios que pueden usar dicho juguete.
 Normativa de seguridad en el juguete

• En España, la normativa sobre juguetes está regulada por el Real Decreto

1205/2011, de 26 de junio, sobre la seguridad de los juguetes.
 Espacios y servicios destinados al juego
Entre los servicios más frecuentes encontramos:
• Ludotecas
• Playgrounds o parques infantiles
• Campamentos
• Granjas-escuela
• Centros en grandes superficies
• Otros: centros hospitalarios, clubs de ocio, albergues,…
 Ludoteca
• DECRETO 354/2003, do 16 de setembro, polo que se regulan as
ludotecas como centros de servizos sociais e se establecen os seus
requisitos:
• Definición
• Requisitos materiais
• Requisitos de persoal
 Ludoteca
• Actividades y actuaciones:
• Talleres de construcción y reparación de juguetes.
• Actividades en grupo y Juegos dirigidos.
• Fiestas y celebraciones.
• Colaboración con ayuntamiento y asociaciones.
• Juegos tradicionales al aire libre.
• Semanas temáticas.
• Campeonatos.
• Escuelas de verano, campamentos, etc.
• Servicio de préstamo de juguetes
• Cursos de formación a padres, educadores, etc.
Ludoteca
 Parques infantiles
• Decreto 245/2003, do 24 de abril, polo que se establecen as normas de
seguridade nos parques infantís:
• Definicións
• Requisitos xerais dos parques infantís: situación, accesibilidade e usos.
 Granjas Escuelas
• Programas de actividades:
• Un día en la granja (grupos escolares).
• Estancias de varios días.
• Fin de semana en familia.
• Campamentos.
• Alquiler de instalaciones.
• Otras celebraciones: bodas medievales, matanzas, etc.
 Granjas Escuelas
• Actividades concretas:
• Actividades con animales: equitación, dar de comer a los animales, limpiar el establo, ordeñar, recogida de
huevos, cepillar a los caballos.
• Deporte y aventura: tiro con arco, tirolina, senderismo, rutas a caballo, iniciación a la espeleología, mountain
bike, rutas micológicas.
• Zooterapia: terapias consistentes en el contacto con animales, baños termales, terapias de contacto con la
naturaleza.
• Actividades en el huerto: recogida de frutos, regar, sembrar, arar, abonar.
• Talleres: talleres de mimbre, de cocina, talleres de ciencia, de elaboración de pan, de elaboración de jabones, de
alfarería, de colonia.
 Granjas Escuelas
• Objetivos
• Espacios:
a) Aula de naturaleza.
b) El huerto.
c) El establo.
d) Las aulas para talleres.
e) El entorno y los alrededores.
 Ver enlaces
• Listado de campamentos
• Arcostilos
• ITACA
• Espacio amable pediatría
Lecturas recomendadas relacionadas con la UD

• ABAD MOLINA, J. y RUIZ DE VELASCO GÁLVEZ, Á. (2011) El juego simbólico. Graó.

Barcelona.
• BORJA SOLÉ, M. (2000) Las ludotecas. Instituciones de juegos. Ediciones Octaedro. Barcelona.
• LÓPEZ, M. y VILLEJAS, J. (1999) Organización y animación de ludotecas. Editorial CCS.
Madrid.
 Tareas evaluables de la UD2

• Ver documentos:
• Tarea evaluable: Creación de juegos
• Tarea evaluable: Creación de juguete con material
reciclado.
• Tarea evaluable: Investigación de espacios de ocio