EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE n° 3

“Participamos activamente en los juegos deportivos en compañía de nuestros padres,

conviviendo en armonía y promoviendo el buen vivir entre culturas”
I. :

1.1. I. E. : N° 31650
1.2. UGEL : Satipo
1.3. DISTRITO : Río Negro
1.4. DIRECTORA : Lic Janeth Yasmina Inga Aquino
1.5. DOCENTE : Lic Janeth Yasmina Inga Aquino
1.6. NIVEL : Primaria
1.7. CICLO : III - IV- V
1.8. GRADOS : 1°, 3°, 4°,5° Y 6°
1.9. DURACIÓN : Del 23 de mayo al 30 de junio, de 2022

II.

Los estudiantes de la I.E Nº 31650 se encuentran emocionados porque después de 2 años volverán a participar en los Juegos Deportivos a nivel
de RED, en compañía de sus padres, practicando las diferentes disciplinas deportivas como Voley, futbol, futsal, atletismo, ajedrez, promoviendo
el cuidado del medio ambiente, la salud y los valores. Para ello nos preguntamos:
Reto:
¿Cómo nos organizaremos para los diferentes Juegos Deportivos?, ¿Quiénes nos acompañarán en el desarrollo de los Juegos Deportivos?
III.

PROPÓSITO PRODUCTO ACTIVIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Aprenderemos a explicar y 1. Nos organizamos para participar en los juegos deportivos  Dialogamos sobre los juegos deportivos y tomamos en cuenta a nuestros
tomar decisiones a partir de la escolares interlocutores y el propósito comunicativo; para ello, empleamos recursos
reflexión y el análisis la 2. Conocemos y practicamos los deportes: Buscamos verbales y no verbales.
 Implementaremos un
participación en los juegos información sobre los diferentes deportes que se practican en  Utilizamos diversas estrategias al participar en juegos deportivos.
botiquín con
deportivos escolares para el Perú.  Reconocemos que todos somos diferentes, importantes y merecemos el mismo
remedios naturales
escribir recomendaciones e 3. ¿Por qué es importante saber las reglas de juego? respeto.
(jarabes, pomadas,
implementar un botiquín con Leeremos las reglas de juego para evitar daños a la salud en el  Respetamos nuestras costumbres a través del juego.
ungüentos) y otras
remedios elaborados de momento del deporte
 Presupuestamos la participación en los juegos deportivos
medicinas con sus 4. Nos curamos con las plantas medicinales de nuestra
plantas medicinales que nos
respectivas comunidad
curen las enfermedades. Para
recomendaciones Averiguamos cómo curarnos de las enfermedades o cómo
ello, consideraremos los
para curarnos de las conservar las plantas medicinales desde los saberes de nuestra
saberes de sabias, sabios,
enfermedades. comunidad.
abuelas, abuelos,
profesionales de la salud, así 5. Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
como los de otros pueblos.

IV.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque búsqueda de la excelencia
Orientación al bien común
Ambiental
Superación personal Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables para prevenir y evitar el
contagio de la COVID-19 y otras enfermedades comunes.
V.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL …
COMPETENCIA
CICLO III
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y
temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general,
en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario
de uso frecuente. Su pronunciación es entendible17 y se
SE COMUNICA apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona
ORALMENTE sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio,
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan
las ideas centrales. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias
LEE DIVERSOS TIPOS DE
locales a partir de información explícita. Interpreta el texto
TEXTOS ESCRITOS considerando información recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa
al propósito y el destinatario a partir de su experiencia
previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores28 y emplea
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las
DE TEXTOS palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos29
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las
ideas más importantes en el texto que escribe y explica
acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
CICLO IV
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita; infiere e interpreta hechos,
tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
un tema y las relaciona mediante el uso de algunos
conectores y referentes, así como de un vocabulario
variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales
e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que
dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha,
a través de comentarios y preguntas relevantes.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura
simple con algunos elementos complejos y con vocabulario
variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola
de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales
a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información relevante para construir su
sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes
del texto y explica la intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa
su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de información.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona
sobre la coherencia30 y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos
textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el
lector según la situación comunicativa.
CICLO V
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías.
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de
un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos
escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En
un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden
a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos
que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir
de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante y complementaria para construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de
algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos31.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos32 con
la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos
y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos
que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir
de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da
cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos.
Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad.
Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de
CONSTRUYE SU la interacción con sus compañeros y docente, y de las
IDENTIDAD: normas establecidas de manera conjunta. Explica con
razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen
bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica
que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra
afecto a las personas que estima e identifica a las personas
que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con
los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
deberes. Conoce las costumbres y características de las
personas de su localidad o región. Construye de manera
colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para
CONVIVE Y PARTICIPA
resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el
DEMOCRÁTICAMENTE beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de
interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
Resuelve problemas37 referidos a acciones de juntar,
separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y
las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y
mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en
números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. Así también,
RESUELVE PROBLEMAS DE expresa mediante representaciones su comprensión del
CANTIDAD
doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la
masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué
debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos
que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir
de sus características físicas, cualidades, habilidades,
intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar.
Distingue sus diversas emociones y comportamientos,
menciona las causas y las consecuencias de estos y las
regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios
argumentos por qué considera buenas o malas
determinadas acciones. Se relaciona con las personas con
igualdad, reconociendo que todos tienen diversas
capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen
las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan
su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no
la respeta.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con
los demás respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la
convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
manifestaciones culturales de su localidad, región o país.
Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el
punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar
conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al
bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de
interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
combinar dos colecciones de objetos, así como partir una
unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones
aditivas y multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones usuales36. Expresa su
comprensión del valor posicional en números de hasta
cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así
también la comprensión de las nociones de multiplicación,
sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de
división, la noción de fracción como parte – todo y las
equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias,
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características
personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las
familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia
cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus
emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de
vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le
afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto
moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos
que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad
entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a
su sexualidad.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás,
respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando
sus deberes. Se interesa por relacionarse
con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y
evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja
conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad
o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas
al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la
defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con
argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar,
repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes
iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su
comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales
hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así
como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales35. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o
escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y

Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas,
proponer posibles respuesta y actividades para obtener
información sobre las características y relaciones que
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS establece sobre estos. Sigue un procedimiento para
CIENTÍFICOS PARA observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los
CONSTRUIR SUS utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral,
CONOCIMIENTOS. escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de
su indagación.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales al observar, escuchar y describir las
características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de
APRECIA DE MANERA estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le
transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos
CRÍTICA
donde se originan manifestaciones artístico-culturales y
MANIFESTACIONES reconoce que responden a características propias de un
ARTÍSTICO-CULTURALES grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa
sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que
observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas
y sentimientos que comunican.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al
aceptar al otro como compañero de juego y busca el
consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar
INTERACTÚA A TRAVÉS DE común y muestra una actitud de respeto evitando juegos
SUS HABILIDADES violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto
SOCIOMOTRICES con intención de resolverlo y escucha la posición de sus
compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve
situaciones motrices a través de estrategias colectivas y
participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a
el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo,
seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones inversas con números
naturales.
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para
formular preguntas y posibles respuestas sobre éstos en
base a sus experiencias. Propone estrategias para obtener
información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles
causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones
y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita
o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y
dudas.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales al observar, escuchar y describir las
características claves de una manifestación artístico-
cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática;
describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga
los contextos donde se origina e infiere información acerca
del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la
información recogida y describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural comunica ideas,
sentimientos e intenciones.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al
tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles
cambios o conflictos que se den y propone adaptaciones o
modificaciones para favorecer la inclusión de sus
compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente
como compañero de juego. Adapta la estrategia de juego
anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes
para cumplir con los objetivos planteados. Propone reglas y
porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y
medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma
experimental o descriptiva en base a su conocimiento científico para
explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de
recojo de datos en base a observaciones43 o experimentos. Colecta datos
que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o
relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y
formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta
de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al
interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la
estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural
y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los
contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales
tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las
tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que una
determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el
significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación
creada en contextos históricos y culturales diferentes.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices proactivamente con
un sentido de cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones o
modificaciones propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas.
Hace uso de estrategias de cooperación y oposición seleccionando los
diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica
de actividades lúdicas y predeportivas, para resolver la situación de juego
que le dé un mejor resultado y que responda a las variaciones que se
presentan en el entorno.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS”
la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la
práctica de actividades lúdicas.
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con
el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la
presencia de Dios en el Plan de Salvación y la relación que Él
establece con el ser humano. Convive de manera fraterna
con el prójimo respetando las diferentes expresiones
religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con
responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a
ejemplo de Jesucristo.
las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los
intereses del grupo en la práctica de actividades físicas.
Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan
de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde
el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la
Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la
dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas.
Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el
respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la
libertad de la persona humana. Explica la acción de Dios presente en el Plan
de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su
comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento
personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su
identidad como hijo de Dios.

VI.

ÁREA: COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES
1º
Recupera información
explícita de los textos orales
que escucha (nombres de
personas y personajes, hechos
Obtiene información del
y lugares) y que presentan
texto oral.
vocabulario de uso frecuente.
Deduce características implícitas
de personas, personajes,
animales, objetos y lugares, o el
Infiere e interpreta significado de palabras y
información del texto expresiones según el contexto
oral. (adivinanzas), así como
relaciones lógicas entre las ideas
del texto, como causa-efecto, que
2º
Recupera información
explícita de los textos orales
que escucha (nombres de
personas y personajes,
acciones, hechos, lugares y
fechas) y que presentan
vocabulario de uso frecuente.
Deduce características implícitas
de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y luga-
res, o el significado de palabras y
expresiones según el contexto, así
como relaciones lógicas entre las
ideas del texto, como causa-
efecto y semejanza-diferencia, a
DESEMPEÑOS
3º
Recupera información
explícita de los textos orales
que escucha, seleccionando
datos específicos (nombres de
personas y personajes,
acciones, hechos, lugares y
fechas), y que presentan
vocabulario de uso frecuente y
sinónimos.
Deduce algunas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral,
como las secuencias temporales,
causa-efecto o semejanza-dife-
rencia, así como las
características de personas,
personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, el significado de
4º
Recupera información
explícita de los textos orales
que escucha, seleccionando
datos específicos, y que
presentan expresiones con
sentido figurado, vocabulario
que incluye sinónimos y
términos propios de los
campos del saber.
Deduce algunas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral,
como las secuencias temporales,
causa-efecto o semejanza-dife-
rencia, así como las
características de personas, p
ersonajes, animales, objetos,
hechos y lugares, el significado de
5º
Recupera información explícita
de textos orales que escucha
seleccionando datos específicos.
Integra esta información cuando
es dicha en distintos momentos
en textos que incluyen
expresiones con sentido figurado,
y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de
los campos del saber.
Deduce relaciones lógicas
(causa-efecto, semejanza-
diferencia, etc.) entre las ideas
del texto oral, a partir de
información explícita e implícita
del mismo. Señala las
características y cualidades
6º
Recupera información explícita
de textos orales que escucha
seleccionando datos específicos.
Integra esta información cuando
es dicha en distintos momentos y
por distintos interculores en
textos que incluyen expresiones
con sentido figurado, y vocabula-
rio que incluye sinónimos y
términos propios de los campos
del saber.
Deduce relaciones lógicas
(causa-efecto, semejanza-
diferencia, etc.) entre las ideas
del texto oral, a partir de
información explícita e implícita
del mismo. Señala las
características y cualidades
 se pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del
mismo.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito co-
municativo, utilizando recursos
no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de recurriendo a su experiencia.
forma coherente y
cohesionada.
Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante
el mensaje oral y en función del
Utiliza recursos no propósito comunicativo, en
verbales y paraverbales situaciones de comunicación no
de forma estratégica. formal.
Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y
Reflexiona y evalúa la hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del
forma, el contenido y
contexto en el que se desenvuelve
contexto del texto oral. y de su experiencia.
partir de información explícita del
mismo.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y a sus
interlocutores considerando el
propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) y paraverbales
(pronunciación entendible) para
apoyar lo que dice en situaciones
de comunicación no formal.
Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y
hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve
y de su experiencia.
palabras según el contexto y
expresiones con sentido figurado
(adivinanzas, refranes), a partir
de la información explícita e
implícita del texto.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, de
acuerdo al propósito comuni-
cativo, así como a las
características más comunes
del género discursivo. Distingue
el registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene contacto visual con
sus interlocutores. Se apoya en el
volumen de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que
dice.
Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas de los
textos orales, del ámbito escolar,
social o de medios de comuni-
cación, a partir de su experiencia
y del contexto en que se
desenvuelve.
palabras según el contexto y
expresiones con sentido figurado
(dichos populares, refranes,
moralejas), a partir de la
información explícita e implícita
del texto.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, de
acuerdo al propósito comuni-
cativo, así como a las
características más comunes
del género discursivo. Distingue
el registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene contacto visual con
sus interlocutores. Se apoya en el
volumen y la entonación de su voz
para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas de
los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.
implícitas de personas, per-
sonajes, animales, objetos,
hechos y lugares, y determina el
significado de palabras según el
contexto y de expresiones con
sentido figurado (refranes,
moralejas) cuando hay algunas
pistas en el texto.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y algunas
características del género
discursivo. Elige el registro
formal e informal de acuerdo
con sus interlocutores y el
contexto; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes
de información
complementaria.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene la distancia física
con sus interlocutores, así como
el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas, de
textos orales del ámbito escolar,
social o de medios de
comunicación. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto
oral considerando su experiencia
y el contexto en que se
desenvuelve.
implícitas de personas, per-
sonajes, animales, objetos,
hechos y lugares, y determina el
significado de palabras según el
contexto y de expresiones con
sentido figurado (expresiones
irónicas) cuando hay algunas
pistas en el texto.
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial,
de causa-efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene la distancia física
con sus interlocutores, así como
el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas, de
textos orales del ámbito escolar,
social o de medios de
comunicación. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto
oral considerando su experiencia
y el contexto en que se
desenvuelve.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
CAPACIDADES
1º
Identifica información explícita
que es claramente distinguible de
otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de cuentos
con títulos que comienzan de
diferente manera, el niño puede
Obtiene información reconocer dónde dice
del texto escrito. “Caperucita” porque comienza
como el nombre de un compañero
o lo ha leído en otros textos) y que
se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio,
final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
CAPACIDADES
1º
Escribe en nivel alfabético en
torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este o reiterar información
Organiza y desarrolla
innecesariamente. Establece
las ideas de forma
relaciones entre las ideas,
coherente y
sobre todo de adición,
cohesionada.
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
2º
Identifica información explícita
que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante
(por ejemplo, distingue entre las
características de dos
personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos
tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
2º
Escribe textos en torno a un
tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para
ampliar la información, aunque
en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones entre las
ideas, como adición y
secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
DESEMPEÑOS
3º
Identifica información explícita
que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue
información de otra próxima y
semejante, en la que selecciona
datos específicos (por ejemplo,
el lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de
textos de estructura simple,
con algunos elementos
complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones
de diálogo, ilustraciones), con
palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las temá-
ticas abordadas.
DESEMPEÑOS
3º
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
4º
Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes del texto.
Distingue esta información de
otra semejante, en la que
selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos
elementos complejos , así como
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
4º
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
ideas, como adición, causa-
efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
5º
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que
se encuentra en distintas partes
del texto. Selecciona datos
específicos e integra información
explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto con
varios elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
5º
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin
digresiones o vacíos. Establece
relaciones entre las ideas,
como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y
6º
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del texto.
Selecciona datos específicos e integra
información explícita cuando se en-
cuentra en distintas partes del texto, o
al realizar una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura,
así como con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
6º
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales
de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos

Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y des-
tinatario, o si se mantiene o no
dentro del tema, con el fin de
mejorarlo.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y desti-
natario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores asegura
la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
(como los signos de
interrogación), con el fin de
mejorarlo.
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber.
Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos
ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno
(como el punto aparte), con el
fin de mejorarlo.
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios de
los campos del saber.
Evalúa de manera permanente
el texto, para determinar si se
ajusta a la situación comu-
nicativa, si existen
reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos
propios de los campos del
saber.
Evalúa de manera permanente
el texto, para determinar si se
ajusta a la situación comu-
nicativa, si existen digresiones
o vacíos de información que
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.

ÁREA PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad Cuidado personal

CAPACIDADES
1º
Expresa de diversas maneras
algunas de sus características
físicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia
Se valora a sí mismo. de las de los demás. Ejemplo: El
estudiante, al realizar
actividades individuales y
colectivas, podría decir: “Yo
2º
Expresa sus características
físicas, habilidades y gustos, y
explica las razones de aquello
que le agrada de sí mismo.
Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Me gustan mis manos
porque con ellas puedo dibujar
lindo”. Realiza actividades
DESEMPEÑOS
3º
Describe aquellas
características personales,
cualidades, habilidades y
logros que hacen que se sienta
orgulloso de sí mismo; se
reconoce como una persona
valiosa con características
únicas.
4º
Describe sus características
físicas, cualidades e intereses,
y las fortalezas que le
permiten lograr sus metas;
manifiesta que estas lo hacen
una persona única y valiosa
que forma parte de una
comunidad familiar y escolar.
5º 6º
Explica sus características Explica las características
personales (cualidades, personales (cualidades, gustos,
gustos, fortalezas y fortalezas y limitaciones) que
limitaciones), las cuales le tiene por ser parte de una
permiten definir y fortalecer familia, así como la contribución
su identidad con relación a de esta a su formación personal
su familia. y a su proyecto de vida.
 soy bueno dibujando y mi individuales y colectivas
amiga es buena bailando”. O mostrando autonomía y
expresar que es capaz de asumiendo retos.
realizar tareas: “Yo barro”.

Comparte con sus Expresa agrado al representar Comparte las manifestaciones Participa con seguridad y Describe las prácticas Explica diversas prácticas
compañeros las costumbres y las manifestaciones culturales culturales, tradiciones y confianza en las tradiciones, culturales de su familia, culturales de su familia,
actividades de su familia e de su familia, institución costumbres propias de su costumbres y prácticas institución educativa y institución educativa y
institución educativa educativa y comunidad. familia que hacen que se culturales que caracterizan a comunidad señalando comunidad, y reconoce que
explicando su participación en sienta orgulloso de su origen. su familia e institución semejanzas y diferencias. aportan a la diversidad cultural
ellas. educativa, y muestra aprecio del país.
por ellas.

Menciona acciones cotidianas Identifica acciones que causan Identifica situaciones y Explica con argumentos Explica las razones de por Argumenta su postura en
que considera buenas o malas, malestar o bienestar a sí comportamientos que le sencillos por qué considera qué una acción es correcta situaciones propias de su edad,
a partir de sus propias expe- mismo o a sus compañeros, y causan agrado o desagrado, y buenas o malas determinadas o incorrecta, a partir de sus reales o simuladas, que
riencias. las explica con razones explica de manera sencilla por acciones o situaciones. experiencias, y propone involucran un dilema moral,
sencillas. qué. acciones que se ajusten a considerando cómo estas
las normas y a los principios afectan a él o a los demás.
éticos. Evalúa sus acciones en
Reflexiona y situaciones de conflicto moral y
argumenta se plantea comportamientos
éticamente. tomando en cuenta las normas
sociales y los principios éticos.
Ejemplo: El estudiante podría
decir: “No hagas a otro lo que no
quieres que te hagan a ti” (para
explicar por qué no es bueno
poner apodos a sus
compañeros).
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Practicamos valores
CAPACIDADES
1º
Establece relaciones con sus
compañeros respetando sus
características físicas o cul-
turales. Identifica sus derechos
y cumple con sus deberes en el
aula de acuerdo a su edad, para
Interactúa con todas beneficio de todos.
las personas.
Participa en la elaboración de
acuerdos y normas, y los
cumple.
Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
Describe las características
culturales que distinguen al
Participa en acciones pueblo de origen de sus fami-
que promueven el liares (bailes, comidas,
bienestar común. vestimenta, etc.) y las
comparte.
2º
Comparte actividades con sus
compañeros respetando sus
diferencias y tratándolos con
amabilidad y respeto. Cumple
con sus deberes en el aula,
para beneficio de todos y de
acuerdo a su edad.
Participa en la elaboración de
acuerdos y normas que reflejen
el buen trato entre
compañeros, y los cumple.
Describe las características
culturales que distinguen a su
localidad o región (bailes, co-
midas, vestimenta, etc.) y las
comparte.
DESEMPEÑOS
3º
Muestra un trato respetuoso e
inclusivo con sus compañeros
de aula y expresa su desacuer-
do en situaciones de maltrato
en su institución educativa.
Cumple con sus deberes.
Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de
convivencia en el aula, teniendo
en cuenta los deberes y
derechos del niño, y escucha
las propuestas de sus
compañeros; explica la
importancia de la participación
de todos en dicha elaboración.
Describe algunas
manifestaciones culturales de
su localidad o de su pueblo de
origen. Se refiere a sí mismo
como integrante de una lo-
calidad específica o de un
pueblo originario.
4º
Muestra un trato respetuoso e
inclusivo con sus compañeros
de aula y expresa su
desacuerdo en situaciones
reales e hipotéticas de mal-
trato y discriminación por
razones de etnia, edad, género
o discapacidad (niños, ancianos
y personas con discapacidad).
Cumple con sus deberes.
Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de
convivencia en el aula, teniendo
en cuenta los deberes y
derechos del niño, y escucha
las propuestas de sus
compañeros; explica la
importancia de la participación
de todos en dicha elaboración.
Explica algunas
manifestaciones culturales de
su localidad, región o país. Se
refiere a sí mismo como
integrante de una localidad
específica o de un pueblo
originario.
5º
Muestra un trato respetuoso e
inclusivo con sus compañeros
de aula y propone acciones
para mejorar la convivencia a
partir de la reflexión sobre
conductas propias o de otros.
Evalúa el cumplimiento de sus
deberes.
Participa en la construcción
consensuada de normas de
convivencia del aula, teniendo
en cuenta los deberes y
derechos del niño, y evalúa su
cumplimiento.
Muestra interés por participar
en actividades que le permitan
relacionarse con sus
compañeros y personas de
distintas culturas para conocer
sus costumbres.
6º
Establece relaciones con sus
compañeros sin discriminarlos.
Propone acciones para mejo-
rar la interacción entre
compañeros, a partir de la
reflexión sobre conductas
propias o de otros, en las que
se evidencian los prejuicios y
estereotipos más comunes de
su entorno (de género,
raciales, entre otros). Evalúa el
cumplimiento de sus deberes y
los de sus compañeros, y
propone cómo mejorarlo.
Participa en la construcción
consensuada de normas de
convivencia del aula, teniendo
en cuenta los deberes y
derechos del niño, y evalúa su
cumplimiento. Cumple con sus
deberes y promueve que sus
compañeros también lo hagan.
Se comunica por diversos
medios con personas de una
cultura distinta a la suya (afro-
descendiente, tusán, nisei,
entre otras), para aprender de
ella.
 ÁREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad Problemas de cantidad con expresiones numéricas, Presupuestos
CAPACIDADES
1°
Traduce acciones de juntar,
agregar, quitar cantidades, a
expresiones de adición y
sustracción con números
naturales; al plantear y
resolver problemas.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Expresa su comprensión del
número como ordinal hasta el
décimo, como cardinal hasta 50
y de la decena hasta 20, de la
comparación de dos
cantidades, y de las
operaciones de adición y
Comunica su sustracción hasta 20, usando
comprensión sobre los diversas representaciones y
números y las lenguaje cotidiano.
operaciones
2°
Traduce una o dos acciones de
separar, agregar, quitar,
comparar e igualar cantidades,
identificadas en problemas, a
expresiones de sustracción y
adición con números naturales;
al plantear y resolver
problemas.
Expresa su comprensión del
número como ordinal (hasta el
vigésimo), de la decena como
grupo de diez, como unidad
superior, del valor posicional
en números de hasta dos cifras
y sus equivalencias; de la
comparación de dos
cantidades, del significado de
las operaciones de adición y
sustracción, así como del doble
y la mit
DESEMPEÑOS
3°
Traduce una o más acciones de
agregar, quitar, igualar, repetir
cantidades, combinar
colecciones identificadas en
problemas; a expresiones de
adición, sustracción,
multiplicación y división, con
números naturales; al plantear
y resolver problemas.
Expresa su comprensión de la
centena como unidad superior,
del valor de posición de un
dígito en números de tres
cifras y los representa
mediante equivalencias, de la
comparación de cantidades; de
los números pares e impares;
así como de la propiedad
conmutativa de la adición, del
significado de la multiplicación
y división, y de la relación
inversa entre operaciones.
Para esto usa diversas
representaciones y lenguaje
matemático.
4°
Traduce una o más acciones de
agregar, quitar, igualar, repetir
o repartir cantidades,
combinar colecciones; así
como de partir y repartir una
unidad en partes iguales,
identificadas en problemas; a
expresiones de adición,
sustracción, multiplicación y
división, con números naturales
y expresiones de adición y
sustracción, con fracciones
usuales39; al plantear y
resolver problemas.
Expresa su comprensión de la
centena como unidad superior,
del valor de posición de un
dígito en números de tres
cifras y los representa
mediante equivalencias, de la
comparación de cantidades; de
los números pares e impares;
así como de la propiedad
conmutativa de la adición, del
significado de la multiplicación
y división, y de la relación
inversa entre operaciones.
Para esto usa diversas
representaciones y lenguaje
matemático.
5°
Traduce una o más acciones de
comparar, igualar, repetir y
repartir cantidades y de dividir
una cantidad discreta en partes
iguales; a expresiones aditivas
y multiplicativas con números
naturales y expresiones
aditivas con fracciones y
números decimales; al plantear
y resolver problemas.
Expresa su comprensión del
valor posicional en números
hasta seis cifras, los múltiplos,
las operaciones y sus
propiedades (distributiva), así
como de los decimales (hasta el
centésimo) y de las
operaciones de adición y
sustracción de decimales o
fracciones. Para esto usa
diversas representaciones y
lenguaje matemático.
6°
Traduce una o más acciones de
comparar, igualar, repetir,
repartir cantidades, dividir una
cantidad en partes iguales, a
expresiones aditivas,
multiplicativas y a potencias
cuadrada y cúbica con números
naturales; así como a
operaciones de adición,
sustracción y multiplicación de
fracciones y decimales (hasta
el centésimo); al plantear y
resolver problemas.
Expresa su comprensión del
sistema de numeración decimal
con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y
múltiplos, primos y
compuestos, así como del valor
posicional en números
decimales hasta los
centésimos; con lenguaje
numérico y representaciones
diversas. Representa de
diversas formas su
comprensión de la noción de
fracción como operador y como
cociente, así como las
equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes
usuales.
 Explica las equivalencias de un Explica las equivalencias de un Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre las Justifica con varios ejemplos y
número con ejemplos número de dos cifras en operaciones inversas con operaciones inversas con relaciones entre números sus conocimientos
concretos y menciona los decenas y unidades, y por qué números naturales y las números naturales, y sobre naturales, decimales, matemáticos, sus afirmaciones
Argumenta pasos que siguió en la debe sumar o restar en un relaciones que observa entre relaciones entre naturales y fracciones; así como relaciones sobre las relaciones entre las
afirmaciones sobre resolución de un problema. problema, con ejemplos expresiones numéricas (Por fracciones; las justifica en base entre operaciones y cuatro operaciones y sus
relaciones numéricas y concretos; así como su proceso ejemplo: 200 U = 20D = 2 C) y a ejemplos concretos y sus propiedades. Las justifica con propiedades. Así también,
las operaciones de resolución. entre las operaciones, las conocimientos matemáticos. varios ejemplos. Así también, justifica su proceso de
prueba con material concreto. Así también, justifica sus justifica su proceso de resolución.
Explica su proceso de procesos de resolución. resolución.
resolución.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Desplazamiento, Croquis Ubicación y distancia, Resolución de problemas de tiempo.

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Modela objetos, sus Modela objetos, sus Modela características Modela características Modela características de los Modela características de los
características, datos de características, datos de geométricas de los objetos del geométricas de los objetos objetos, datos de ubicación y objetos, datos de ubicación,
ubicación y recorridos; ubicación y recorridos, entorno, identificados en identificados en problemas; con cambios de tamaño de los objetos, cambios de tamaños y
Modela objetos identificados en problemas; con identificados en problemas; con problemas; con formas formas bidimensionales identificadas en problemas; con movimientos identificados en
con formas formas bidimensionales, formas bidimensionales y bidimensionales y tridimensionales (polígonos) y tridimensionales formas bidimensionales problemas; con formas
geométricas y tridimensionales, o con tridimensionales, considerando (cuerpos redondos y compuestos) (cubos y prismas de base (cuadriláteros) o tridimensionales bidimensionales (triángulos,
sus cuadrículas en las que ubica algunos de sus elementos; o con y sus elementos; así como datos de cuadrangular) y sus elementos. Así (prismas rectos) y sus elementos; cuadriláteros y círculos) o
transformaciones. puntos y hace trazos de cuadrículas en las que ubica ubicación y recorridos de objetos, como datos de ubicación y así como ampliaciones, tridimensionales (prismas rectos y
desplazamientos. puntos y hace trazos de a cuadrículas y croquis. desplazamientos de objetos a reducciones y reflexiones en el cilindro) y sus elementos; así como
desplazamientos. posiciones a cuadriculas y croquis. plano cartesiano. a la rotación en el plano
cartesiano.
Describe las formas Describe las formas Describe la comprensión de Describe la comprensión de Describe la comprensión del Describe la comprensión del
bidimensionales y bidimensionales y formas bidimensionales cubo, prisma de base prisma recto y cuadrilátero a prisma, triángulo, cuadrilátero
tridimensionales mediante sus tridimensionales mediante sus (número de lados, vértices, eje cuadrangular y polígono a partir de reconocer elementos, y círculo a partir de reconocer
Comunica su
elementos: lados, líneas rectas elementos: número de lados, de simetría) y partir de reconocer elementos, y líneas paralelas y elementos, y líneas paralelas y
comprensión
y curvas, caras, vértices. esquinas, lados curvos y tridimensionales; Traza y y líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo perpendiculares. Así mismo
sobre las formas y
También traza y describe rectos; número de puntas describe desplazamientos y perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos describe posiciones de objetos
relaciones
desplazamientos y posiciones, caras, formas de sus caras. posiciones. Para esto usa describe posiciones de objetos en el plano usando puntos en el plano usando puntos
geométricas. en cuadriculados y puntos de También traza y describe lenguaje geométrico, en el cuadriculado usando cardinales y de referencia, los cardinales y de referencia, los
referencia. Para esto, usa desplazamientos y posiciones, diferentes puntos de puntos de referencia, los representa en croquis. representa en croquis.
lenguaje coloquial (si ruedan, en cuadriculados y puntos de referencia y diversas representa en croquis. También representa de También representa de
 se sostienen, no se sostienen
tiene puntas, esquinas, etc.),
expresiones espaciales (detrás
de, encima de, debajo de,
detrás de, dentro, fuera, en el
borde), su cuerpo como punto
de referencia y derecha”, y “por el borde”, “en
representaciones concretas o
gráficas.
referencia. Para esto, usa representaciones concretas o También representa de diversas formas, la simetría, diversas formas, giros en
lenguaje coloquial (tiene gráficas. diversas formas, la traslación ampliaciones, reducciones y cuartos y medias vueltas,
puntas, esquinas, etc.), de una figura plana en el plano reflexiones de una figura plana traslación, y dos o más
lenguaje direccional (Por cartesiano. Todo ello lo hace en el plano cartesiano. Todo ampliaciones de una figura
ejemplo: “sube”, “entra”, “hacia usando lenguaje geométrico. ello lo hace usando lenguaje plana en el plano cartesiano.
adelante”, “hacia arriba”, “a la geométrico. Todo ello lo hace usando
lenguaje geométrico.
frente de”, etc.), diferentes
puntos de referencia y
representaciones concretas,
gráficas o simbólicas (códigos
de flechas).

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Gráficos de barras

CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Organiza datos cualitativos (por Organiza datos cualitativos (por Elabora pictogramas verticales y Elabora tablas de frecuencia simples, Elabora tablas de doble entrada y Elabora tablas de frecuencia de doble
ejemplo: color de los ojos: pardos, ejemplo: color de los ojos: pardos, horizontales (el símbolo representa pictogramas verticales y horizontales gráficos de barras dobles, entrada y gráficos de líneas
negros; plato favorito: cebiche, arroz negros; plato favorito: cebiche, arroz más de una unidad) y gráficos de (cada símbolo representa más de una seleccionando el más adecuado. Para seleccionando el gráfico estadístico
Representa con pollo, etc.), en situaciones de su con pollo, etc.), en situaciones de su barras horizontales (simples y escala unidad) gráficos de barras con escala esto, reconoce variables (Por ejemplo: más adecuado. Para esto, reconoce
datos con interés personal o de sus pares, en interés personal o de sus pares, en dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10). Para dada (múltiplos de 10). Para esto deportes, número de hijos, comidas) y variables cualitativas (por ejemplo:
pictogramas horizontales (el símbolo pictogramas horizontales (el símbolo esto clasifica datos cualitativos (por clasifica datos cualitativos (por representa datos cualitativos (Por color, material) y cuantitativas
gráficos y
representa una unidad) y gráficos de representa una o dos unidades) y ejemplo: color de ojos: pardos, negros; ejemplo: color de ojos: pardos, negros; ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativos discretas (Por ejemplo: número de
medidas barras verticales simples (sin escala). gráficos de barras verticales simples profesión: médico, abogado, etc.) y profesión: médico, abogado, etc.) y discretos (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos) hermanos) y sus respectivas
estadísticas o (sin escala). cuantitativos discretos (por ejemplo: cuantitativos discretos (por ejemplo: que debe recoger o ha obtenido en modalidades (Por ejemplo: rojo,
probabilísticas número de hermanos: 3, 2; cantidad de número de hermanos: 3, 2; cantidad de situaciones aleatorias o en temas de su amarillo; cuero, plástico) o valores
goles: 2, 4, 5, etc.), relacionados con un goles: 2, 4, 5, etc.) relacionados con un interés. (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido en
tema de estudio. tema de estudio y con experimentos un tema de estudio o en situaciones
aleatorios. aleatorias.
Lee la información contenida en Lee información contenida en Interpreta información contenida Interpreta información contenida Interpreta información contenida Interpretar información contenida
pictogramas y gráficos de barras tablas de conteo, pictogramas y en tablas de frecuencia simples, en gráficos de barras simples y en tablas de doble entrada y en gráficos y en diversas fuentes
Comunica la simples, representados con gráficos de barras simples, gráficos de barras o pictogramas. dobles, tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, usando de información, usando el
comprensión de material concreto o gráfico. identificando el dato o datos que Expresa la ocurrencia de pictogramas, comparando el significado de la moda y su significado de la moda y expresa la
obtuvieron mayor frecuencia, acontecimientos cotidianos frecuencias y usando el significado representatividad del conjunto de probabilidad de un evento
los conceptos representados con material usando nociones de seguro, de la moda de un conjunto de datos. Expresa la ocurrencia de relacionando el número de casos
estadísticos y concreto y gráfico. posible e imposible. datos; Expresa la ocurrencia de sucesos usando nociones de “más favorables y el total de casos
probabilísticos sucesos cotidianos usando las probables” o “menos probables”. posibles.
nociones de seguro, más probable,
menos probable.
 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Universo Alimentación
CAPACIDADES
1º
Hace preguntas acerca de
hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que
explora y observa en su
Problematiza situaciones
entorno, plantea posibles
para hacer indagación
respuestas al describir sus
predicciones, en base a sus
experiencias.
Propone acciones para buscar
información y los materiales y
herramientas que necesitará
para explorar y observar
Diseña estrategias para objetos, hechos o fenómenos,
hacer indagación. recoger datos y responder a la
pregunta.
2º
Hace preguntas que relacionan
las características de los
objetos, hechos o fenómenos
que explora y observa en su
entorno, plantea posibles
respuestas, comparándolos
con otros objetos, hechos o
fenómenos.
Propone acciones para buscar
información y las organiza en
una secuencia de pasos para
llevarlas a cabo, selecciona los
materiales y herramientas que
necesitará para explorar y
observar objetos, hechos o
fenómenos, recoger datos y
responder a la pregunta.
DESEMPEÑOS
3º
Hace preguntas acerca de
hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que
explora y observa en su
entorno, plantea posibles
respuestas al describir sus
predicciones, en base a sus
experiencias.
Propone un plan de acción
donde describe las estrategias
que le permitan comprobar la
posible respuesta, selecciona
herramientas, materiales y
fuentes de información.
4º
Hace preguntas acerca de un
hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico que
observa y elabora una posible
respuesta evidenciando la
relación causa – efecto.
Propone un plan de acción
donde describe las
estrategias que le permitan,
comprobar la posible
respuesta, y que evidencian la
relación entre los factores
relacionados al problema,
selecciona herramientas,
materiales y fuentes de
información.
5º
Formula preguntas acerca de
las características o causas de
un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico que
observa, identifica los factores
involucradas en la relación
causa-efecto para formular su
hipótesis.
Propone estrategias,
selecciona fuentes de
información confiable,
herramientas y materiales que
le ayuden a observar las
variables involucradas, a fin de
obtener datos que confirmen o
refuten su hipótesis.
6º
Formula preguntas acerca de
las características o causas de
un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico que
observa, identifica las
variables dependiente e
independiente involucradas en
la relación causa-efecto para
formular su hipótesis.
Propone estrategias,
selecciona fuentes de
información confiable,
herramientas y materiales que
le ayuden a observar las
variables involucradas y
controlar los factores que lo
pueden modificar, a fin de
obtener datos que confirmen o
refuten su hipótesis.
 ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Disciplinas deportivas
CAPACIDADES
1º
Asume roles y funciones de
manera individual y dentro de
un grupo; interactúa de forma
espontánea en actividades
lúdicas y disfruta de la
compañía de sus pares para
sentirse parte del grupo.
Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego. Participa en juegos
cooperativos y de oposición en
parejas y pequeños grupos;
acepta al oponente como
compañero de juego y las
formas diferentes de jugar.
2º
Muestra una actitud de respeto
en la práctica de actividades
lúdicas y evita juegos bruscos,
amenazas o apodos; acepta la
participación de todos sus
compañeros.
Participa en juegos
cooperativos y de oposición en
parejas y pequeños grupos;
acepta al oponente como
compañero de juego y llega a
consensos sobre la manera de
jugar.
. cambios
DESEMPEÑOS
3º
Genera estrategias colectivas
en las actividades lúdicas
según el rol de sus
compañeros y el suyo propio, a
partir de los resultados en el
juego.
Participa en juegos
cooperativos y de oposición en
parejas, pequeños y grandes
grupos; acepta al oponente
como compañero de juego y
arriba a consensos sobre la
manera de jugar y los posibles
que puedan
producirse.
4º
Propone normas y reglas en
las actividades lúdicas y las
modifica de acuerdo a las ne-
cesidades, el contexto y los
intereses, con adaptaciones o
modificaciones propuestas por
el grupo, para favorecer la
inclusión; muestra una actitud
responsable y de respeto por
el cumplimiento de los
acuerdos establecidos.
Propone actividades lúdicas,
como juegos populares y/o
tradicionales, con adaptacio-
nes o modificaciones
propuestas por el grupo;
acepta al oponente como
compañero de juego y llega a
consensos sobre la manera de
jugar y los posibles cambios
que puedan producirse.
5º
Propone, junto con sus pares,
soluciones estratégicas
oportunas, y toma en cuenta
los aportes y las
características de cada inte-
grante del grupo al practicar
juegos tradicionales,
populares, autóctonos,
predeportivos y en la
naturaleza.
Realiza actividades lúdicas en
las que interactúa con sus
compañeros y oponentes como
compañeros de juego; respeta
las diferencias personales y
asume roles y cambio de roles.
6º
Modifica juegos y actividades
para que se adecúen a las
necesidades y posibilidades del
grupo y a la lógica del juego
deportivo.
Participa en actividades
lúdicas, predeportivas y
deportivas en las que pone en
práctica diversas estrategias;
adecúa normas de juego y la
mejor solución táctica para
dar respuesta a las
variaciones que se presentan
en el entorno.
VII. :

SEMANA 1 – Del 23 al 27 de mayo

¿Qué aprenderán?
ACTIVIDADES

ÁREA 1. Nos organizamos para En esta actividad decidiremos que deportes practicar para participar en la competencia de los juegos deportivos escolares.
participar en los juegos
III CICLO IV CICLO V CICLO
deportivos escolares
COMUNICACIÓN Aprenderemos a dialogar comprendiendo y Aprenderemos a dialogar comprendiendo y Aprenderemos a dialogar comprendiendo y
Dialogamos sobre los juegos que expresando con claridad nuestras ideas sobre los expresando con claridad nuestras ideas sobre los expresando con claridad nuestras ideas sobre los
practicamos para la juegos que practicaremos. Tomaremos en cuenta a juegos que practicaremos. Tomaremos en cuenta a juegos que practicaremos. Tomaremos en cuenta a
competencia nuestros interlocutores y el propósito nuestros interlocutores y el propósito nuestros interlocutores y el propósito
comunicativo. comunicativo y no verbales. comunicativo y no verbales.
MATEMÁTICA Presupuestamos los gastos en la Aprenderemos a utilizar diversas estrategias para Aprenderemos a utilizar diversas estrategias para Aprenderemos a utilizar diversas estrategias para
participación de los juegos hallar presupuestos. hallar presupuestos. hallar presupuestos.
deportivos
EDUCACIÓN Practicamos deportes para la Conoceremos las reglas de los deportes y los Conoceremos las reglas de los deportes y los Conoceremos las reglas de los deportes y los
FÍSICA competencia practicaremos para la competencia. practicaremos para la competencia. practicaremos para la competencia.

SEMANA 2 – Del 30 de mayo al 3 de junio

¿Qué aprenderán?
ACTIVIDADES
Buscamos información sobre los diferentes deportes que se practican en el Perú.
ÁREA 2. Conocemos y practicamos
los deportes: III CICLO IV CICLO V CICLO

COMUNICACIÓN Aprenderemos a obtener información que se Aprenderemos a obtener información que se Aprenderemos a obtener información que se
Leemos sobre los deportes encuentra en el texto, diremos de qué trata, encuentra en el texto, diremos de qué trata, encuentra en el texto, diremos de qué trata,
describiremos cómo las reglas de juego describiremos cómo las reglas de juego describiremos cómo las reglas de juego
MATEMÁTICA Utilizamos matemática en la Aprenderemos a resolver situaciones Aprenderemos a resolver situaciones Aprenderemos a resolver situaciones
competencia de los juegos problemáticas empleando estrategias heurísticas. problemáticas empleando estrategias heurísticas. problemáticas empleando estrategias heurísticas.
deportivos
CIENCIA Y Conocemos los alimentos de Conocemos los alimentos de nuestra comunidad. Conocemos los alimentos de nuestra comunidad. Conocemos los alimentos de nuestra comunidad.
TECNOLOGÍA nuestra comunidad.
PERSONAL Practicamos los valores en la Practicaremos los valores más importantes Practicaremos los valores más importantes Practicaremos los valores más importantes
SOCIAL competencia durante los deportes. durante los deportes. durante los deportes.
TUTORÍA Reconocemos que nuestra diversidad nos Reconocemos que nuestra diversidad nos Reconocemos que nuestra diversidad nos
¿Cómo superamos nuestras
enriquece y contribuye a una convivencia positiva enriquece y contribuye a una convivencia positiva enriquece y contribuye a una convivencia positiva
diferencias?
en la escuela. en la escuela. en la escuela.

SEMANA 3 – Del 6 al 11 de junio

ACTIVIDADES ¿Qué aprenderán?
ÁREA 3. ¿Por qué es importante Leeremos las reglas de juego para evitar daños a la salud en el momento del deporte
saber las reglas de juego? III CICLO IV CICLO V CICLO
TUTORÍA Reconocemos que nuestra diversidad nos Reconocemos que nuestra diversidad nos Reconocemos que nuestra diversidad nos
¿Cómo superamos nuestras
enriquece y contribuye a una convivencia positiva enriquece y contribuye a una convivencia positiva enriquece y contribuye a una convivencia positiva
diferencias?
en la escuela. en la escuela. en la escuela.
EDUCACIÓN Practicamos deportes para la Conoceremos las reglas de los deportes y los Conoceremos las reglas de los deportes y los Conoceremos las reglas de los deportes y los
FÍSICA competencia practicaremos para la competencia. practicaremos para la competencia. practicaremos para la competencia.
MATEMÁTICA Aprenderemos a utilizar diversas estrategias para Aprenderemos a utilizar diversas estrategias para Aprenderemos a utilizar diversas estrategias para
Jugamos con la matemática
hallar la cantidad de puntos al participar en juegos hallar el total de puntos, al participar en juegos hallar el total de puntos, al participar en juegos
respetando nuestras diferencias
deportivos deportivos deportivos.
PERSONAL Aprenderemos a elaborar en familia nuestra Aprenderemos a elaborar nuestra propuesta de Aprenderemos a promover acciones que permitan
¡Vivimos en armonía entre
SOCIAL propuesta de acciones para convivir mejor, acciones que contribuyan a respetar las la convivencia intercultural armónica entre las
personas con costumbres
valorando y respetando las diferentes costumbres. costumbres familiares y las de los demás, en diferentes familias de nuestra comunidad.
diferentes!
distintos espacios.
 SEMANA 4 – Del 13 al 17 de junio
ACTIVIDADES ¿Qué aprenderán?
4. Nos curamos con las Averiguamos cómo curarnos de las enfermedades o cómo conservar las plantas medicinales desde los saberes de nuestra comunidad.
ÁREA
plantas medicinales de
nuestra comunidad III CICLO IV CICLO V CICLO
COMUNICACIÓN Aprenderemos a escribir nuestros compromisos Aprenderemos a escribir nuestros compromisos Aprenderemos a escribir nuestros compromisos
¿A qué nos comprometemos
tomando en cuenta el proceso de escritura. con coherencia y tomando en cuenta el proceso de tomando en cuenta el proceso de escritura.
para respetarnos?
escritura.
MATEMÁTICA Aprenderemos a utilizar diversas estrategias para Aprenderemos a utilizar diversas estrategias para Aprenderemos a utilizar diversas estrategias para
Jugamos con la matemática
hallar la cantidad de puntos al participar en juegos hallar el total de puntos, al participar en juegos hallar el total de puntos, al participar en juegos
respetando nuestras diferencias
tradicionales recreados. tradicionales recreados. tradicionales recreados.
PERSONAL Aprenderemos a reflexionar sobre nuestras Reflexionaremos y asumiremos compromisos para Aprenderemos a reflexionar sobre los
¡Asumimos compromisos para
SOCIAL costumbres y las de los demás; y asumir tener una convivencia armoniosa respetando compromisos asumidos para poder cumplirlos
respetar 3 nuestras costumbres
compromisos para cumplir y respetarlos. diferentes costumbres. junto con los demás para respetar nuestras
y las de los demás
costumbres.
EDUCACIÓN Practicamos deportes para la Conoceremos las reglas de los deportes y los Conoceremos las reglas de los deportes y los Conoceremos las reglas de los deportes y los
FÍSICA competencia practicaremos para la competencia. practicaremos para la competencia. practicaremos para la competencia.

SEMANA 5 – Del 20 al 24 de junio

ACTIVIDADES ¿Qué aprenderán?
En esta actividad estableceremos nuestros compromisos para respetar nuestras costumbres y las de los demás. Luego escribiremos estos
5. Reflexionamos sobre
ÁREA compromisos y los compartiremos, a través de un collage, con nuestra familia, nuestra clase, nuestras amistades y nuestra comunidad, con quienes
nuestros aprendizajes los pondremos en práctica.
III CICLO IV CICLO V CICLO
COMUNICACIÓN Aprenderemos a escribir nuestros compromisos Aprenderemos a escribir nuestros compromisos Aprenderemos a escribir nuestros compromisos
¿A qué nos comprometemos
tomando en cuenta el proceso de escritura. con coherencia y tomando en cuenta el proceso de tomando en cuenta el proceso de escritura.
para respetarnos?
escritura.
MATEMÁTICA Aprenderemos a utilizar diversas estrategias para Aprenderemos a utilizar diversas estrategias para Aprenderemos a utilizar diversas estrategias para
Jugamos con la matemática
hallar la cantidad de puntos al participar en juegos hallar el total de puntos, al participar en juegos hallar el total de puntos, al participar en juegos
respetando nuestras diferencias
tradicionales recreados. tradicionales recreados. tradicionales recreados.
 PERSONAL
¡Asumimos compromisos para
SOCIAL
respetar nuestras costumbres
y las de los demás
EDUCACIÓN Reflexionamos sobre nuestra
FÍSICA participación en los deportes
Aprenderemos a reflexionar sobre nuestras
costumbres y las de los demás; y asumir
compromisos para cumplir y respetarlos.
Reflexionamos sobre nuestra participación en los
deportes
Reflexionaremos y asumiremos compromisos para
tener una convivencia armoniosa respetando
diferentes costumbres.
Reflexionamos sobre nuestra participación en los
deportes
Aprenderemos a reflexionar sobre los
compromisos asumidos para poder cumplirlos
junto con los demás para respetar nuestras
costumbres.
Reflexionamos sobre nuestra participación en los
deportes

SEMANA 6 – Del 27 al 30 de junio

ACTIVIDADES
6. Reflexionamos sobre
ÁREA
nuestros aprendizajes
COMUNICACIÓN Plan lector: A mi burro
La oración: El sujeto y predicado.
Organizadores gráficos.
MATEMÁTICA Jugamos con la matemática
respetando nuestras diferencias
EDUCACIÓN Expresamos nuestra cultura a
FÍSICA través de los movimientos
En esta actividad, conocerán las
costumbres culturales de la
región donde vives con tu familia
y aprenderás movimientos de
alguna de sus danzas
tradicionales
¿Qué aprenderán?
En esta actividad estableceremos nuestros compromisos para respetar nuestras costumbres y las de los demás. Luego escribiremos estos
compromisos y los compartiremos, a través de un collage, con nuestra familia, nuestra clase, nuestras amistades y nuestra comunidad, con quienes
los pondremos en práctica.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Plan lector: A mi burro Plan lector: A mi burro Plan lector: A mi burro
La oración: El sujeto y predicado. Diferencia de un sapo y una rana Diferencia de un sapo y una rana
Organizadores gráficos. Organizadores gráficos.
Resolvemos problemas de igualación Resolvemos problemas de igualación Resolvemos problemas de igualación
Resolvemos problemas de adición y sustracción Resolvemos problemas de adición y sustracción Resolvemos problemas de adición y sustracción
Exploramos y reconocemos las diferentes Exploramos y reconocemos las diferentes Exploramos y reconocemos las diferentes
costumbres de nuestro país costumbres de nuestro país costumbres de nuestro país

VIII.

Para el docente  Información del internet.  Currículo Nacional

Recursos tecnológicos:  Currículo Nacional  Programa Curricular Nacional (MINEDU)
 Textos del MED.  PCI Y PCA  Planificación Curricular Anual 2022
  Matriz Curricular 2022
IX.
Para el estudiante
 Cuaderno de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
San Juan Boca Ipoki, mayo de 2022