TEST N.

° 31

13. a) Objetal, motórica, representativa y concienciación y control.

TEST N.° 32
14. c) El establecimiento de la dominancia lateral.

15. c) Partes esenciales, detalles corporales, órganos sensoriales y articulaciones.

16. b) El predominio funcional de un hemicuerpo sobre el otro.

17. c) Zurdería contrariada. AMD

18. b) Los trastornos de lateralidad son la causa de alteraciones en la estructura-
ción espacial.

19. b) La diferenciación de las dos partes del cuerpo (derecha e izquierda).

20. a) La representación mental o interiorización que tiene el niño de su esquema

corporal. DISCAPACIDADES EN EL ÁMBITO FÍSICO, SENSORIAL
Y PSÍQUICO: DÉFICITS Y DISFUNCIONES MÁS
21. d) a, b y c son correctas. FRECUENTES EN LA PRIMERA INFANCIA.
22. b) La mala respiración. ALTERACIONES COMPORTAMENTALES

23. d) Desplazarse en una postura determinada. Por ejemplo, en patinaje.

24. d) a y c son correctas. 1. Según la legislación educativa un alumno o alumna puede requerir una
atención educativa diferente a la ordinaria:
25. a) Ritmo fisiológico.
a) Por dificultades específicas de aprendizaje.
b) Por sus altas capacidades intelectuales.
26. d) b y c son correctas.
c) Por haberse incorporado tarde al sistema educativo.
27. b) Por la propia exploración y descubrimiento. d) Todas son correctas.

2. La Sociedad Americana para el Retraso Mental, establece que el retraso

mental se caracteriza, entre otros aspectos, por:

n) Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual.

b) Las discapacidades se originan con posterioridad a los 18 años.
c) Un buen nivel de habilidades adaptativas.
d) Todas son correctas.

3. La clasificación del retraso mental basada en el Cl, establece que un Cl

nutro 35 y 49 se corresponde con:

.1) Retraso mental leve.

I)) Retraso mental moderado.
1LSTN.°32 MÁD AMD rtsr/v." :)

c) Retraso mental grave. 9. La sordera:

d) Retraso mental profundo.
a) Se asocia siempre con retraso mental.
4. Podemos considerar que un niño tiene retraso mental si su Cl está por b) Es un tipo de discapacidad sensorial.
debajo de: c) Impide al niño comunicarse.
d) a, b y c son correctas.
a) 50.
b)60. 10. Los comportamientos inmaduros y la inseguridad a la hora de relacio-
c) 70. narse que presentan algunos niños sordos:
d)80.
a) Son consecuencia directa de la sordera.
5. El niño con retraso mental leve: b) Se deben al retraso mental que suele relacionarse con la sordera.
c) Son consecuencia, casi siempre, del modo de interactuar con el niño de las per-
a) No es capaz de realizar actividades mentales muy complejas. sonas que lo rodean: sobreprotección, uso de un lenguaje oral diferente al habitual, etc.
b) Aunque adquiere el lenguaje no es capaz de alcanzar la capacidad para mante- d) Son consecuencia de un autoconcepto elevado.
ner una conversación.
c) Necesita ayuda y supervisión constante. 11. El autismo se caracteriza, entre otros aspectos, por:
d) a y b son correctas.
a) Presentar patrones restringidos, repetitivos y estereotipados, de comportamien-
6. La acción educativa en el niño con retraso mental debe orientarse a: to, intereses y actividades.
b) Una buena interacción social.
a) Conseguir determinados hábitos de autonomía personal: control de esfínteres,
c) Un desarrollo óptimo del lenguaje hablado, pero ausencia del lenguaje gestual.
vestirse y desnudarse solo, asearse, comer solo, etc.
d) Preferencia por los juegos sociales simples.
b) Establecer las bases para la interacción social y la comunicación (verbal y no
verbal) que permitan una adecuada socialización y unas experiencias sociales positivas.
12. Los síntomas del autismo:
c) Favorecer un desarrollo psicomotor adecuado.
d) Todas las opciones son correctas.
a) Se manifiestan por igual en todas las personas autistas.
b) Se manifiestan de forma diferente dependiendo de la severidad del trastorno.
7. Respecto al alumno ciego, es cierta la siguiente afirmación:
c) Se manifiestan de forma diferente dependiendo del Cl.
d) b y c son correctas.
a) Debemos tener en cuenta que para su escolarización necesita unas condiciones
espaciales determinadas.
13. El bebé autista:
b) Su proceso de desarrollo sigue exactamente las mismas pautas que el de un
niño vidente.
a) Desarrolla correctamente las conductas de apego.
c) No necesita materiales adaptados, como en el caso de los déficit motóricos.
b) Siente mucha curiosidad por el ambiente que les rodea.
d) Todas son correctas.
c) Es hiperexcitable e irritable.
d) Se adapta muy bien a los cambios y novedades.
8. Los bebés ciegos:
14. El funcionamiento intelectual de los niños con déficit motóricos:
a) Presentan grandes e importantes diferencias con respecto al desarrollo de un
niño vidente desde el momento del nacimiento.
o) Depende en gran medida de la causa que ha originado el déficit motor. Cuando
b) Tienen un desarrollo similar a los videntes en las conductas posturales (sosíonw
M' dobe a parálisis cerebral, traumatismos craneoencefálicos o procesos infecciosos
la cabeza, sentarse, estar de pie, etc.).
ili-l sistema nervioso, suele presentarse el retraso mental.
c) Tienen menos dificultad que los videntes en relación con los desplazamientos.
b) Es inferior a la media.
d) No presentan diferencias en el desarrollo con respecto a los bebés videnliü,.
H:STN.°32 AMD

c) Es superior a la media. 20. El retraso leve del lenguaje o retraso simple:

d) Nunca presenta diferencias significativas con respecto a la media.
a) Se manifiesta solamente a nivel expresivo.
15. Para evitar que los problemas de movilidad dificulten los aprendizajes b) Se manifiesta sólo a nivel comprensivo.
del niño con déficit motóricos: c) Evoluciona normalmente hacia un lenguaje normal.
d) b y c son correctas.
a) Debemos procurar que los materiales habituales para cualquier alumno sean
igualmente accesibles para él. 21. El retraso leve del lenguaje se puede acompañar también de otras ma-
b) Debemos proporcionarle juguetes adaptados a su discapacidad. nifestaciones o alteraciones no lingüísticas, como:
c) No asistirán al centro educativo, ya que en casa tienen todos los materiales que
necesita a su alcance. a) Retraso motor en la coordinación de movimientos.
d) a y b son correctas. b) Dificultades para respetar los límites al colorear los dibujos.
c) Retraso mental.
16. Las Necesidades Educativas Especiales de carácter transitorio: d) a y b son correctas.

a) Están originadas por el retraso mental. 22. El retraso moderado del lenguaje recibe también el nombre de:
b) Están originadas por situaciones que normalmente no son estables a lo largo
del tiempo. a) Afasia.
c) Están originadas por discapacidades sensoriales. b) Mutismo electivo.
d) Se deben a discapacidades moto-ricas. c) Audiomudez.
d) Disfasia.
17. El niño con retraso madurativo:
23. El retraso moderado del lenguaje se manifiesta a partir de los:
a) Logra las nuevas adquisiciones y progresos en un orden diferente al resto de
los niños. a) 2 años.
b) Presenta un ritmo de desarrollo más lento que el resto. b) 4 años.
c) Presentará durante toda su vida un nivel de desarrollo inferior a la media. c) 6 años.
d) Todas son correctas. d) 8 años.

18. La inadaptación social:
a) Es una conducta innata.
b) Incluye a los niños que se apartan del grupo y a los que presentan comporta-
mientos antisociales.
c) Es fruto del aprendizaje social y educacional de la persona.
d) b y c son correctas.
19. Las dificultades en la adquisición del lenguaje que se contemplan en
las Necesidades Educativas Especiales de carácter transitorio se deben a:
24. Entre las dificultades a nivel comprensivo que pueden presentar los
niños con retraso moderado del lenguaje, podemos citar:
a) Dificultad para comprender términos que se refieren a las propiedades y al uso
ili; las cosas.
b) Dificultad para comprender conceptos espaciales y temporales.
c) Dificultad para resumir historias contadas previamente de forma oral,
el) Todas son correctas.
25. El retraso grave del lenguaje:

a) Déficit intelectuales. a) También se conoce con el nombre de disfasia.

b) Déficit sensoriales. b) Se caracteriza por la ausencia de lenguaje a los cinco años o por una mínima
c) Déficit conductuales. • nl(|iiisic¡ón verbal.
el) Ninguna de las anteriores.
TESTN.°32

c) Se caracteriza por la falta de organización en el lenguaje y se manifiesta a partir c) Impulsividad.

de los seis años. d) falta de asertividad.
d) a y b son correctas.
31. Para considerar que un niño tiene un trastorno por déficit de atención
26. Para favorecer una evolución favorable de los retrasos del lenguaje, debe ocurrir que:
además de la intervención que realicen los profesionales cualificados para ello,
el auxiliar de jardín de infancia, puede colaborar del siguiente modo: a) Algunos síntomas de hiperactividad-impulsividad o desatención que causaban
alteraciones deben estar presentes antes de los 7 años de edad.
a) Procurando que el niño no hable, para que sus compañeros no se rían de él. b) Algunas alteraciones provocadas por los síntomas se presentan en dos o más
b) Evitando la marginación del niño dentro del aula por causa de sus problemas ambientes (p. ej., en la escuela [o en el trabajo] y en casa).
lingüísticos. c) Deben existir pruebas claras de un deterioro clínicamente significativo de la
c) Corregir constantemente sus intentos de comunicación para que aprenda a actividad social, académica o laboral.
hablar correctamente. d) Todas las opciones son correctas.
d) Todas las opciones son correctas.
32. El hecho de que un niño con un trastorno por déficit de atención sea
27. Los trastornos de conducta se caracterizan por: descuidado en las actividades diarias, es un síntoma de:
a) Ser estables y más resistentes a la intervención que los trastornos transitorios. a) Desatención.
b) Las habilidades sociales no suelen estar afectadas. b) Hiperactividad.
c) Presentar una serie de síntomas que se constituyen en un síndrome. c) Impulsividad.
d) Incluye conductas patológicas en sí mismas. d) Falta de asertividad.
28. Entre los síntomas de desatención que cita el DSM IV TR para el diag-
33. Para que la conducta agresiva sea calificada como un trastorno del
nóstico de déficit de atención encontramos:
comportamiento agresivo es necesario tener en cuenta:
a) A menudo habla en exceso.
b) A menudo tiene dificultades para guardar tumo. a) La finalidad de la agresión, es decir, que vaya dirigida a otros.
c) A menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades b) La persistencia de la conducta, es decir, que no sea un episodio aislado.
d) A menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado c) La generalización: que se dé en distintas situaciones.
d) Todas las opciones son correctas.
29. Sobre la relación entre el trastorno por déficit de atención y la hiperac-
tividad es cierta la siguiente afirmación: 34. Las agresiones manipulativas:

a) Para considerar la hiperactividad debe tener una intensidad tal que sea desu a) Son aquellas agresiones en que intervienen las manos, es decir, las agresiones físicas.
daptativa e incoherente en relación con el nivel de desarrollo. b) Son agresiones cuya finalidad no es hacer daño, sino conseguir un juguete, por ejemplo.
b) La hiperactividad es el síntoma más característico del trastorno. c) Aparecen a partir de los cuatro años.
c) Para considerarla los síntomas de hiperactividad deben haber persistido al ñu; d) Todas las respuestas son correctas.
nos durante 10 meses.
d) Todas son correctas. 35. Las agresiones hostiles:
30. El hecho de que un niño con un trastorno por déficit de atención a me- a) Son estables y persistentes a lo largo del desarrollo, manteniéndose en muchos
nudo precipite sus respuestas antes de haber sido completadas las preguntas, < .1'io.s en la vida adulta.
es un síntoma de: b) Son un sinónimo de las agresiones verbales.
<;) Son un tipo de agresión que se utiliza como medio para conseguir un fin.
a) Desatención.
d) Ninguna de las anteriores es correcta.
b) Hiperactividad.
7tsr/v.°32 AMD AMD 7t;s/ N." :\:<

36. El trastorno disocia): c) Se debe siempre a acontecimientos externos al centro escolar.

d) Todas son correctas.
a) Tiene su inicio antes de los 6 años.
b) Se caracteriza por la agresión a personas y animales. 42. El niño tiene una conciencia clara de lo que es la mentira, hasta el pun-
c) Se caracteriza por la presencia de peleas físicas, aunque nunca son iniciadas to de llegar a sentirse mal por mentir:
por el niño que presenta el trastorno.
d) Todas son correctas. a) Antes de los 3 años.
b) Entre los 3 y los 4 años.
37. Los niños con trastorno negativista desafiante: c) Entre los 5 y los 6 años.
d) A partir de los 6 años.
a) Suelen violar los derechos fundamentales de los demás.
b) Aunque discuten con los adultos siempre aceptan cumplir las obligaciones que 43. De entre todos los motivos que puedan llevar al niño a mentir, el más
éstos les imponen. grave es:
c) Suelen acusar a los demás de sus propios errores o mal comportamiento.
d) Suelen destruir deliberadamente las propiedades de los demás. a) Para evitar un castigo.
b) Por falta de capacidad para distinguir entre lo real y lo imaginario.
38. El mutismo selectivo se caracteriza por: c) Para agradar a los demás.
d) Para llamar la atención de los adultos.
a) Alteraciones en la capacidad expresiva del lenguaje.
b) Alteraciones en la capacidad comprensiva del lenguaje. 44. Cuando se detecta que un alumno ha realizado un pequeño hurto de
c) Incapacidad para hablar en determinadas situaciones sociales definidas y previsibles. forma aislada y en ausencia de otra patología más grave que explique tal com-
d) Incapacidad para hablar en cualquier situación. portamiento:

39. El trastorno de movimientos estereotipados: a) Debemos ignorar esta conducta, pues lo más probable es que no vuelva a re-
lio ti rse.
a) Se caracteriza por la presencia de movimientos repetitivos involuntarios. b) Intentaremos que repare el daño y que pida disculpas a la persona afectada.
b) Se caracteriza por la presencia de movimientos repetitivos y rítmicos que no c) Denunciaremos el robo inmediatamente.
tienen ninguna función. d) Debemos conseguir que reconozca su culpa ante los compañeros, para que se
c) Se refiere únicamente a movimientos agresivos dirigidos al propio cuerpo. . ivi ¡rgüence y no repita tal comportamiento.
d) a y b son correctas.
45. La gravedad de los hurtos depende de:
40. La siguiente definición: "es la habilidad social para emitir conductas que
afirmen o ratifiquen la propia opinión en aquellas situaciones interpersonales on ¡i) La edad. El niño no tiene conciencia de lo que es robar hasta los 6 años aproxi-
que pueden darse opiniones contrapuestas"; se corresponde con el concepto de: madamente.
b) La persistencia del comportamiento.
a) Personalidad desafiante. <:) El valor de lo robado.
b) Autocontrol. il) Todas son correctas.
c) Personalidad oposicionista.
d) Asertividad. 46. La modificación de conducta:

41. La fobia escolar: .0 Se usa exclusivamente en el ámbito clínico como método terapéutico para tratar
"'. distintos trastornos psicopatológicos.
a) Se manifiesta como un rechazo persistente a asistir al colegio. h) I s un conjunto de técnicas que tienen como objetivo instaurar o incrementar
lo) Se da siempre durante el periodo de adaptación al centro, pero es algo pasajoro, "Mi lucias adaptadas.
TESTN.°32 AMD TES/

c) Es un conjunto de técnicas que tienen como objetivo la disminución o elimina- 52. El castigo negativo consiste en:
ción de conductas desadaptadas.
d) b y c son correctas. a) La aplicación de un reforzador positivo.
b) La aplicación de un reforzador negativo.
47. Los estímulos antecedentes son: c) La retirada de un reforzador positivo.
d) La retirada de un reforzador negativo.
a) Todos los acontecimientos que ocurren justo antes de que aparezca la conducta
objeto de nuestra atención. 53. Para que la técnica de aislamiento sea efectiva debemos tener en
b) Los sucesos que tienen lugar antes de que el sujeto emita una determinada cuenta que:
respuesta y que tienen una relación funcional con ella, es decir, provocan su aparición.
c) Son aquellos estímulos que hacen que la conducta se mantenga en el tiempo. a) La técnica del aislamiento por sí sola es efectiva, no necesita combinarse con otras.
d) Ninguna de las anteriores. b) El pasillo no es un buen lugar para sacar al niño de clase.
c) Cuanto más tiempo esté aislado el alumno, mayor efectividad, aunque no debe
48. Las variables organísmicas: sobrepasar los 60 minutos.
d) Es una técnica muy utilizada por su simplicidad. No necesita la colaboración de
a) Son las responsables de que los individuos actuemos de la misma forma en l.i familia ni de otros profesores.
presencia de los mismos estímulos.
b) Son las variables que median entre los estímulos antecedentes y las respuestas. 54. La economía de fichas es una combinación de:
c) Son las responsables de que las distintas personas actuemos de la misma for-
ma en previsión de las mismas consecuencias. a) Refuerzo negativo y castigo positivo.
d) Todas son correctas. b) Refuerzo negativo y castigo negativo.
c) Refuerzo positivo y castigo negativo.
49. La intensidad de la respuesta o de la conducta se refiere a: d) Refuerzo positivo y castigo positivo.

a) El número de veces que tiene lugar la conducta en la unidad de tiempo. 55. La técnica de la extinción consiste en:
b) El tiempo que dura el comportamiento.
c) La magnitud de la respuesta. a) Aplicar reforzadores negativos para que la conducta no deseada desaparezca.
d) La condición de observable o no observable. b) Ignorar la conducta disruptiva para que deje de producirse.
o) Aplicar programas de refuerzo positivo para que la conducta llegue a extinguirse,
50. La efectividad de un reforzador: d) La retirada de consecuencias agradables para que deje de emitir la conducta
un doseada.
a) Es mayor cuanto mayor es el tiempo que transcurre entre la conducta y el reforzador.
b) Es mayor cuanto menor es el tiempo que transcurre entre la conducta y el re- 56. Entre las variables que favorecen el aprendizaje de la conducta en el
forzador. modelado podemos citar:
c) Es menor cuanto más se aleje de los intereses del niño.
d) b y c son correctas. ,i) La diferencia de edad entre el modelo y el observador. Para un niño el mejor
muildo es un adulto.
51. Una de las técnicas conductuales más utilizada para fortalecer las con- h) El uso de un solo modelo.
ductas adecuadas es: i:) Comenzar por las conductas más complejas y dejar las más fáciles para el final.
d) ü estado de relajación favorece el proceso de modelado.
a) El castigo.
b) La extinción.
c) El aislamiento.
d) 1:1 reforzamiento.
 Solución al test n.° 32

1. d) Todas son correctas.

2. a) Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual.

3. b) Retraso mental moderado.

4. c) 70.

5. a) No es capaz de realizar actividades mentales muy complejas.

6. d) Todas las opciones son correctas.

7. a) Debemos tener en cuenta que para su escolarización necesita unas condi-

ciones espaciales determinadas.

8. b) Tienen un desarrollo similar a los videntes en las conductas posturales

loner la cabeza, sentarse, estar de pie, etc.).

9. b) Es un tipo de discapacidad sensorial.

10. c) Son consecuencia, casi siempre, del modo de interactuar con el niño de las
personas que lo rodean: sobreprotección, uso de un lenguaje oral diferente al habitual etc.

11. a) Presentar patrones restringidos, repetitivos y estereotipados, de comporta-

iniíMito, intereses y actividades.

12. d) b y c son correctas.

TEST N.° 32 AMD Tt.Hl N." L<

13. c) Es hiperexcitable e irritable. 32. a) Desatención.

14. a) Depende en gran medida de la causa que ha originado el déficit motor.
Cuando se debe a parálisis cerebral, traumatismos craneoencefálicos o procesos in-
fecciosos del sistema nervioso, suele presentarse el retraso mental.
15. d) a y b son correctas.
16. b) Están originadas por situaciones que normalmente no son estables a lo
largo del tiempo.
17. b) Presenta un ritmo de desarrollo más lento que el resto.
18. d) b y c son correctas.
19. d) Ninguna de las anteriores.
33. d) Todas las opciones son correctas.
34. b) Son agresiones cuya finalidad no es hacer daño, sino conseguir un juguete,
por ejemplo.
35. a) Son estables y persistentes a lo largo del desarrollo, manteniéndose en
muchos casos en la vida adulta.
36. b) Se caracteriza por la agresión a personas y animales.
37. c) Suelen acusar a los demás de sus propios errores o mal comportamiento.
38. c) Incapacidad para hablar en determinadas situaciones sociales definidas y
previsibles.

20. c) Evoluciona normalmente hacia un lenguaje normal. 39. b) Se caracteriza por la presencia de movimientos repetitivos y rítmicos que no
lienen ninguna función.
21. d) a y b son correctas.
40. d) Asertividad.
22. d) Disfasia.
41. a) Se manifiesta como un rechazo persistente a asistir al colegio.
23. c) 6 años.
42. d) A partir de los 6 años.
24. d) Todas son correctas.
43. b) Por falta de capacidad para distinguir entre lo real y lo imaginario.
25. b) Se caracteriza por la ausencia de lenguaje a los cinco años o por una míni-
ma adquisición verbal. 44. b) Intentaremos que repare el daño y que pida disculpas a la persona afectada.

26. b) Evitando la marginación del niño dentro del aula por causa de sus proble-
mas lingüísticos.
27. a) Ser estables y más resistentes a la intervención que los trastornos transitorios.
28. c) A menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades.
45. d) Todas son correctas.
46. d) b y c son correctas.
47. b) Los sucesos que tienen lugar antes de que el sujeto emita una determinada
11 ".puesta y que tienen una relación funcional con ella, es decir, provocan su aparición.

29. a) Para considerar la hiperactividad debe tener una intensidad tal que son 48. b) Son las variables que median entre los estímulos antecedentes y las res-
clesadaptativa e incoherente en relación con el nivel de desarrollo. (MK'SlaS.

30. c) Impulsividad. 49. c) La magnitud de la respuesta.

31. d) Todas las opciones son correctas. 50. b) Es mayor cuanto menor es el tiempo que transcurre entre la conducta y el
ii'fni/uclor.
lkSTN.°32

51. d) El reforzamiento.
TEST N.° 33
52. c) La retirada de un reforzador positivo.

53. b) El pasillo no es un buen lugar para sacar al niño de clase.

54. c) Refuerzo positivo y castigo negativo.

55. b) Ignorar la conducta disruptiva para que deje de producirse.

AMD
56. d) El estado de relajación favorece el proceso de modelado.

LOS CENTROS DE ACOGIDA DE MENORES EN EL

MARCO DE LOS SERVICIOS DE PROTECCIÓN DE LA
INFANCIA. CARACTERÍSTICAS. PROCESO
DE INTERVENCIÓN DURANTE LA PRIMERA ACOGIDA

1. A continuación se citan una serie de enunciados sobre los aspectos téc-

nicos y funcionales de los centros de menores. ¿Puede señalar el que contiene
una incorrección?

a) La Comisión Técnica de Valoración de Menores, acuerda el ingreso en un centro

disidencia.
b) Producido el ingreso en el Centro, la Guarda del menor pasa a ejercerla el tribu-
n. il de menores de dicho centro.
c) Tras el ingreso del menor en un Centro Residencial se elaborará un Plan de
Inlüivención Individualizado.
d) Los centros residenciales pueden ser de titularidad pública o privada.

2. ¿Cuál de los siguientes no es un programa de atención a los menores

correspondiente al plan de la Infancia de la Diputación Foral de Bizkaia?

,i) Programa de atención para la vida adulta e iniciación profesional,

li) Programa de Atención de Urgencia.
c) Programa de Atención a la Primera Infancia.
d) Programa de Atención a menores extranjeros no acompañados.