1.

Uno de los aprendizajes más difíciles para un niño con déficit visual es:
a. Conocer el espacio que le rodea y moverse por él de forma autónoma.
b. No estar sobreprotegido por sus padres.
c. Gatear.

2. ¿Qué dos metas deben marcarse en la intervención con las víctimas de maltrato
infantil?
a. Evitar la aparición de problemas en etapas posteriores y facilitar su integración
social.
b. Evitar que le vuelvana maltratar y asegurarse de que va a clase todos los días.
c. Modificar las creencias y que se conciencien de que los agresores son personas con
problemas.

3. Los niños con discapacidad motora tienen necesidades en...

a. Todos tienen las mismas necesidades.
b. Especialmente en motricidad, comunicación y autonomía.
c. Solo en motricidad.

4. ¿Cuál de los siguientes es un problema del código Braille?

a. El tacto recoje la información de forma secuencial, lo que hace la lectura más lenta.
b. No se puede incluir la negrita o subrayado.
c. Es más fácil perderse cuando se lee.

5. El primer nivel de concreción curricular corresponde a:

a. Los objetivos de las áreas del curriculum oficial.
b. La programación de aula.
c. Proyecto curricular de centro.

6. ¿A partir de qué edad resultan de utilidad los mapas táctiles para las personas con
déficit visual?
a. Primer ciclo de infantil.
b. Adolescencia y preadolescencia.
c. Edad adulta (a partir de 21 años).

7. La lectura labiofacial consiste principalmente en:

a. La utilización de soportes gráficos.
b. Desarrollar los elementos suprasegmentales (entonación, acentuación y ritmo).
c. Habilidad, destreza, por la que un sujeto comprende lo que se le habla observando
los movimientos de los labios.

8. Los sistemas monolingües más usados en España son:

 a. Idioma signado.
b. Ninguna de las respuestas es correcta.
c. Palabra complementada y bimodal.

9. La intervención en casos de maltrato infantil debe centrarse en...

a. Las familias de los niños maltratados.
b. Víctima, familia y agresor.
c. Los niños maltratados.

10. ¿Qué especialistas pueden estar involucrados en la intervención con niños de 0 -

3 años con dicapacidad motora?
a. Maestro de motricidad.
b. Masajistas.
c. Fisioterapeutas o especialistas en estimulación precoz.

11. En relación con la intervención en familias en las dificultades de origen social:

a. Centrarse en las posibilidades de la intervención por encima de las limitaciones.
b. Se deben combinar las estrategias de intervención primaria con servicios
especializados de tratamiento.
c. Las estrategias deben ser lo más simples posibles y donde intervengan el menor
número de agentes sociales.

12. Los padres de un niño con déficit visual deberán conocer los momentos
evolutuvos en que se producen interacciones para que le faciliten esos contactos.
a. Verdadero
b. Falso

13. En los niños pequeños no resulta adecuado realizar un entrenamiento aislado de

la lectura labiofacial:
a. Falso
b. Verdadero

14. Algunas de las características de la prevención primaria en las dificultades de

origen social son:
a. Ambas respuestas son verdaderas.
b. Formar a los profesionales para que dispongan.
c. Incrementar habilidades de los ofensores para evitar los malos tratos, enseñándoles
a resolver conflictos.

15. ¿Qué es el bilingüismo simultáneo?

 a. Método que propone ofrecer a los niños con déficit auditivo la lengua de signos a
la vez del aprendizaje de la lengua oral.
b. Método que permite aprender varios idiomas a la vez, siempe que se haga antes de
los 3 años.
c. Método que parte de la lengua de signos para , a partir de ella, construir la
competencia en una segunda lengua, la de los oyentes.

16. ¿Qué es el bilingüismo sucesivo?

a. Método que permite aprender varios idiomas, uno detrás de otro, siempe que se
haga a partir de los 3 años.
b. Método que propone ofrecer a los niños con déficit auditivo la lengua de signos a
la vez del aprendizaje de la lengua oral.
c. Método que parte de la lengua de signos para , a partir de ella, construir la
competencia en una segunda lengua, la de los oyentes.

17. ¿Qué criterios deben tener los maestros para seleccionar las palabras que deben
seleccionar y en qué orden para enseñarlas a los niños con déficit auditivo?
a. Lo que marque el curriculum oficial de ese momento.
b. La funcionalidad, el uso que el alumno le va a dar.
c. El contexto en el que se encuentre el centro educativo.

18. En las dificultades de origen social, la prevención primaria consiste en:

a. Esperarse a que se produzca el problema.
b. Eliminar o reducir las principales circunstancias sociales y ambientales.
c. Mitigar las consecuencias del problema.

19. ¿Qué es la comunicación bimodal?

a. empleo simultáneo del habla junto con signos de la lengua de signos.
b. empleo simultáneo del habla junto con complementos manuales.
c. ambas respuestas son correctas.

20. Durante el proceso de intervención familiar en niños y niñas con discapacidad

visual es importante:
a. Los padres deben saber las dificultades que el niño tiene para conocer los objetos
con los que no tiene contacto táctil.
b. Los padres deben entender que la intervención sobre la propia discapacidad
prevalece sobre otras necesidades del niño.
c. El aprendizaje y las demandas de socialización y cariño desempeñan un papel
secundario en relación a las competencias funcionales.