LICEO TECNICO PROFESIONAL

CHILOÉ

PLANIFICACIÓN UNIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Nº DE SEMANAS: 4
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: ESTUDIOS SOCIALES

PROFESOR: PAMELA ANDREA BUSTAMANTE PÉREZ Nº DE HORAS SEMANALES: 4

CURSOS: 2do NIVEL “A” – “B” HUMANISTA CIENTIFICO Nº DE CLASES: 8

NOMBRE UNIDAD: PUERTAS DE LA CONTEMPORANEIDAD DURACIÓN: 01- AGOSTO- 2021 AL 31- AGOSTO-2021

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES:

1. Demostrar valoración por el aporte de las ciencias sociales a la comprensión de la realidad humana y su complejidad, mediante distintas
herramientas metodológicas y perspectivas de análisis.
2. Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
3. Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma de
comprender el presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples dimensiones (familia, localidad, región, país,
humanidad, etc.)

APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Reconocer las causales y características de la revolución francesa de 1789.
2. Reconocer las consecuencias de la revolución francesa de 1789 y el nuevo ordenamiento político que se establece después de esta.
3. Caracterizar las revoluciones liberales de 1820, 1830 y 1848 que afectaron diferentes puntos geográficos de Europa.
4. Reconocer la influencia y el legado de este proceso en las formas de organización política contemporánea.
5. Analizar a través de fuentes escritas los conceptos de Imperialismo, nacionalismo y colonialismo.
6. Identificar las principales naciones colonialistas y los territorios en que se desarrolló su expansión.
7. Comparar la visión de los pueblos dominados frente al Imperialismo.
8. Evaluación de los aprendizajes alcanzados durante la unidad.

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PLANIFICACIÓN DE CLASES

CLASE 1

OBJETIVO ESPECIFICO: Reconocer las causales y características de la PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

revolución francesa de 1789 Preguntas y respuestas abiertas

ACTIVIDADES: INICIO: Lluvia de ideas entorno a los conceptos “revolución” y “Liberal”. Reactivación de
Toma de apuntes conocimientos previos derivados de las concepciones de la filosofía humanista y el
pensamiento ilustrado.

DESARROLLO: Desarrollo conceptual de revolución desde autores, relevando el cambio en

las estructuras sociales. Revisión de los paradigmas filosóficos de la época y como estos van
invadiendo a sociedad a través de la literatura y los medios de comunicación masivos.
Asunción del liberalismo. Caracterización de la sociedad francesa antes de la revolución, en
todas sus escalas, crisis económica, política y gubernamental. Fragilidad de la monarquía
absolutista a causa de las guerras con los países (monarquías) vecinas. Características del
proceso revolucionario, persecución a la nobleza.

CIERRE: Síntesis mediante un cuadro conceptual creado por los estudiantes en relación al
tema visto en clases.

RECURSOS PEDAGÓGICOS:
Plumón y pizarra
Cuaderno de apuntes

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CLASE 2

OBJETIVO ESPECIFICO: Reconocer las consecuencias de la revolución PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

francesa de 1789 y el nuevo ordenamiento político que se establece Preguntas y respuestas abiertas
después de esta.

ACTIVIDADES: INICIO: Retroalimentación de la clase anterior mediante la revisión del cuadro conceptual
Toma de apuntes sintetizador creado con anterioridad.

DESARROLLO: Características un nuevo régimen que surge en Francia post revolución,

problemas entre los líderes (grupos revolucionarios enfrentados), inestabilidad de la republica
naciente. Toma del poder por parte de Napoleón Bonaparte, Características generales de sus
ideas de gobierno y las consecuencias que trajo, etc.

CIERRE: Reflexión en torno a las consecuencias en el continente americano de la expansión

territorial napoleónica.

RECURSOS PEDAGÓGICOS:
Plumón y pizarra
Cuaderno de apuntes

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CLASE 3

OBJETIVO ESPECIFICO: Caracterizar las revoluciones liberales de 1820, PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
1830 y 1848 que afectaron diferentes puntos geográficos de Europa. Guía de trabajo: comprensión lectora

ACTIVIDADES: INICIO: Reactivación de conocimientos previos mediante un mapa conceptual de lo visto en la

Toma de apuntes clase anterior, este es desarrollado por el conjunto del grupo curso.

DESARROLLO: Conceptualización del Congreso de Viena y el cambio de una sociedad

estamental a una de clases. Caracterización de las Revoluciones liberales que remeció y
cambió los sistemas de gobiernos predominantes en Europa. 1830 (zona mediterránea), 1830
(Francia), Primavera de los pueblos (París, revolución de 1848). Guía de trabajo breve con
extractos de textos que evidencian el pensamiento local de cada revolución.

CIERRE: Revisión de las respuestas de la guía y reflexión final.

RECURSOS PEDAGÓGICOS:
Plumón y pizarra
Cuaderno de apuntes

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CLASE 4

OBJETIVO ESPECIFICO: Reconocer la influencia y el legado de este PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

proceso en las formas de organización política contemporánea. Preguntas y respuestas abiertas

ACTIVIDADES: INICIO: Activación de conocimientos previos mediante preguntas abiertas.

Toma de apuntes
DESARROLLO: Conceptualización de la corriente de pensamiento Liberal haciendo hincapié
en su visión política y económica (laissez faire, libre mercado, acumulación de capital, etc.),
influencia en el ideario republicano (constitucional y parlamentario). Conceptualización de los
derechos individuales (Libertad de asociación, de pensamiento, religiosa, etc.).

CIERRE: Síntesis final del proceso y transformación estructurante que significo la revolución
francesa y la revolución industrial analizada en la unidad anterior,

RECURSOS PEDAGÓGICOS:
Plumón y pizarra
Cuaderno de apuntes

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CLASE 5

OBJETIVO ESPECIFICO: Analizar a través de fuentes escritas los PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
conceptos de Imperialismo, nacionalismo y colonialismo Preguntas abiertas

ACTIVIDADES: INICIO: Lluvia de ideas entorno a los conceptos que se trabajaran en la clase, “Imperialismo”,
Toma de apuntes. “Colonialismo” y “Nacionalismo”, a partir de la investigación que realizaron los estudiantes
sobre ellos (tarea que se les dará al final de la clase anterior).

DESARROLLO: Conceptualización de estos conceptos utilizando fuentes escritas, teniendo

como pretensión que los estudiantes logren identificar entre estos, diferencias y ejemplos en la
actualidad y la historia de estas formas de dominación, y como este influye en el avance de los
países.

CIERRE: Síntesis final de la clase y reflexiones en torno a la posición que posee nuestro país
en la actualidad frente a las formas de dominación económica de grandes países.

RECURSOS PEDAGÓGICOS:
Plumón y Pizarra
Cuaderno de apuntes

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CLASE 6

OBJETIVO ESPECIFICO: Identificar las principales naciones colonialistas y PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
los territorios en que se desarrolló su expansión. Preguntas abiertas

ACTIVIDADES: INICIO: Retroalimentación de la clase anterior, recalcando en el significado de los conceptos

Toma de apuntes. vistos en clases.

DESARROLLO: Caracterización de las formas de administración de los estados imperialistas

y su división del mundo (utilizando mapas para ubicar contextualmente el fenómeno), trabajo
con el texto del estudiante.

CIERRE: revisión de las preguntas del texto del estudiante, reflexión final entorno a un
fragmento del libro “Las venas abiertas de américa latina” de Eduardo Galeano.

RECURSOS PEDAGÓGICOS:
Plumón y Pizarra
Cuaderno de apuntes

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CLASE 7

OBJETIVO ESPECIFICO: Comparar la visión de los pueblos dominados PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
frente al Imperialismo. Cuestionario de repaso

ACTIVIDADES: INICIO: Apertura de la clase entorno a una pregunta abierta ¿los pobladores de los países
Toma de apuntes. dominados, ¿qué pensarían de su situación?
Cuestionario de Repaso
DESARROLLO: revisión a través de fuentes escritas como los pobladores de los pueblos
colonizados perciben su situación y como responden a la supremacía de un pueblo extraño,
explosión de movimientos nacionalistas, revisión del caso chileno en relación a la dominación
española y el levantamiento criollo que se transformó en un movimiento de corte
independentista. Cierre de la unidad con un cuestionario de repaso para la próxima
evaluación.

CIERRE: Revisión en conjunto de las preguntas del cuestionario. Respuesta a las dudas
pendientes.

RECURSOS PEDAGÓGICOS:
Plumón y Pizarra
Cuaderno de apuntes

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CLASE 8

OBJETIVO ESPECIFICO: Evaluación de los aprendizajes alcanzados PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

durante la unidad. Evaluación Sumativa

ACTIVIDADES: INICIO: Respuestas a últimas preguntas referidas a temas dentro de la evaluación. Entrega y
Evaluación Sumativa lectura de instrucciones e ítems de la evaluación.

DESARROLLO: Evaluación “Puertas de la Contemporaneidad” consta de tres ítems:

Verdadero y falso, términos pareados y preguntas de alternativas múltiples.
Objetivos de la evaluación:
- Analizan los aspectos más importantes del ideario Liberal tanto en lo político como en lo
económico.
- Relacionan e identifican las principales características de la Revolución Francesa,
invasión napoleónica, las Revoluciones liberales, y el pensamiento liberal.
- Relacionan e identifican las principales características del imperialismo y el colonialismo.

CIERRE: entrega del instrumento de evaluación por parte de los estudiantes.

RECURSOS PEDAGÓGICOS:
Plumón y pizarra
Cuaderno de apuntes

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