PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
Nombre de la institución:
Nombre del docente: CARLOS JIMMY CORONEL LLAGUNO
Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Estudios Sociales
Unidad didáctica: 3. Una época de revoluciones
Objetivos de la unidad:
Criterio de evaluación:
Destrezas con criterio de
desempeño
CS.4.1.35 Analizar
críticamente la naturaleza
de las revoluciones
independentistas de
América Latina, sus causas y
limitaciones.
Actividades de aprendizaje
(estrategias metodológicas)
Las revoluciones políticas de finales del
siglo XVIII
ANTICIPACIÓN
-Invitar a participar en una
lluvia de ideas sobre la
transformación de la
sociedad después de la
Independencia, su forma de
MARIANO UNDA
Fecha:
(no definido)
Grado:Noveno grado
Tiempo (semanas): 6 Año lectivo:
O.CS.4.2 Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la
humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente la
evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y
colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el
contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su
papel en el marco histórico mundial.
CE.CS.4.5 Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su
independencia, integración, tareas y desafíos contemporáneos por la
equidad, la inclusión y la justicia social.
Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e instrumentos de
evaluación
-texto y cuaderno del I.CS.4.5.1 Analiza la Técnica:
estudiante-guía docente- Ilustración europea y Prueba Instrumento: Prueba
lápiz-colores-Internet- latinoamericana como escrita
computadora-marcadores- antecedente de los procesos
papelotes-cartulinas de independencia,
destacando sus causas,
limitaciones, el papel de los
afrodescendientes, y las
gobierno, organización de la características y limitaciones
economía y vida cotidiana.- de los Estados nacionales
Conversar con los latinoamericanos. (J.1., J.2.,
estudiantes sobre las causas J.3.)
para que el dominio de -Analiza críticamente la
trescientos años de la naturaleza de las
Corona española terminara.- revoluciones
Pedir reflexionar sobre: independentistas de
¿Qué aspectos te gustaría América Latina, sus causas y
conocer sobre las limitaciones.-Reconoce el
revoluciones significado de una
independentistas en revolución independentista.
América Latina? Escribir una
pregunta en cada pósit de la
página 82.-Instar a plantear
ideas sobre cómo sería
América Latina hoy si la Gran
Colombia no se hubiera
desintegrado, y por el
contrario, se hubiera unido a
más Estados, en el aspecto
político-económico, y cómo
sería su relación con Europa
y Estados Unidos.-Plantear
el desarrollo de las
actividades de la página 83.
CONSTRUCCIÓN
-Precisar leer la información
del libro de texto de las
páginas 84 y 85.-Realizar una
línea de tiempo sobre la
Independencia de las Trece
Colonias.-Inducir a
completar un organizador
gráfico con ejemplos sobre
las crisis del Antiguo
Régimen, en lo social,
económico, político e
ideológico.-Trabajar en
parejas para realizar un
mapa conceptual sobre la
Revolución francesa.-Llevar
a analizar por qué la
Revolución francesa fue uno
de los procesos políticos y
sociales con mayor
repercusión en la historia
del mundo occidental.-
Dialogar sobre las causas y
consecuencias de una
revolución.
CONSOLIDACIÓN
- Recomendar llenar las
actividades de aplicación de
las páginas 86 y 87.-Guiar a
llenar el mente-facto sobre
el significado y el alcance de
una revolución
independentista.-Dirigir a
completar la secuencia
sobre los hechos que se
fueron concatenando hasta
el momento en que estalló
la guerra que llevaría a la
independencia de las Trece
Colonias.-Formar grupos de

CS.4.1.35 Analizar
críticamente la naturaleza
de las revoluciones
independentistas de
América Latina, sus causas y
limitaciones.
trabajo para desarrollar tres
dramatizaciones en silencio,
solo haciendo uso de
lenguaje gestual, que
expliquen las causas que
propiciaron la Revolución
francesa.- Observar la
ilustración de la página 85 y
analizarla. Responder a estas
preguntas: ¿Qué está
sucediendo en esta
ilustración? ¿Cómo se
explica la imagen en el
contexto de la Revolución
francesa? ¿Qué te hace
sentir la imagen?
El dominio colonial hispano en crisis -texto y cuaderno del I.CS.4.5.1 Analiza la Técnica:
ANTICIPACIÓN estudiante-guía docente- Ilustración europea y Prueba Instrumento: Prueba
lápiz-colores-Internet- latinoamericana como oral
-Instar a señalar dos causas computadora-marcadores- antecedente de los procesos
que consideren propicia la papelotes-cartulinas de independencia,
crisis. destacando sus causas,
limitaciones, el papel de los
-Encaminar a conceptualizar afrodescendientes, y las
el término crisis y escribir características y limitaciones
dos ejemplos. de los Estados nacionales
latinoamericanos. (J.1., J.2.,
-Demandar esquematizar, J.3.)
en el cuaderno, los factores -Analiza críticamente la
que creen influyeron en la naturaleza de las
crisis del dominio colonial revoluciones
hispano.-Solicitar establecer independentistas de
una conclusión referente a América Latina, sus causas y
esta crisis. limitaciones.
CONSTRUCCIÓN
-Asignar leer y analizar la
información del libro de
texto de las páginas 88 y 89.-
Llamar a dialogar sobre
movilización indígena y
popular en Latinoamérica.-
Incentivar a realizar un socio
drama sobre la crisis de la
monarquía española.-
Requerir investigar sobre las
reformas borbónicas y
participar en un debate con
los compañeros.-Propiciar
debatir cómo las reformas
borbónicas afectaron a las
autoridades, los criollos y los
comerciantes.
CONSOLIDACIÓN
-Sugerir analizar
críticamente la naturaleza
de las revoluciones
independentistas de
América Latina, sus causas y
limitaciones.-Llamar a
dialogar sobre qué aspectos
de la vida colonial fueron
afectados por las reformas
borbónicas.-Urgir a
identificar las circunstancias
que dieron lugar al

CS.4.1.36 Explicar el proceso
de independencia en
Sudamérica desde el norte
hasta el sur, reconociendo
los actores sociales que
participaron en él.
CS.4.1.37 Destacar la
participación y el aporte de
los afrodescendientes en los
procesos de independencia
de Latinoamérica.
comienzo de la
Independencia en
Sudamérica. Utilizar el
esquema de la página 89.-
Encaminar a contestar la
pregunta: ¿Cómo influyeron
la Ilustración y la
Declaración de
Independencia de los
Estados Unidos en la
Independencia
sudamericana?
Proceso independentista en -texto y cuaderno del I.CS.4.5.1 Analiza la Técnica: PruebaInstrumento:
Sudamérica
estudiante-guía docente- Ilustración europea y Prueba objetiva
ANTICIPACIÓN
lápiz-colores-Internet- latinoamericana como
-Pedir contestar la pregunta
computadora-marcadores- antecedente de los procesos
de ¿Quiénes lideraron el
papelotes-cartulinas de independencia,
proceso independentista de
destacando sus causas,
Sudamérica?-Propiciar a
limitaciones, el papel de los
reflexionar sobre: ¿Qué les
afrodescendientes, y las
motivo a Bolívar y San
características y limitaciones
Martín a luchar por la
de los Estados nacionales
independencia de
latinoamericanos. (J.1., J.2.,
Sudamérica?-Exhortar a
J.3.)
argumentar la respuesta y
-Explica el proceso
escribirla en el cuaderno.-
independentista de
Dirigir a deducir y contestar
Sudamérica desde el norte
la interrogante: ¿Qué
hasta el sur, reconociendo
acontecimiento es causa
los actores sociales que
directa de los procesos
participaron en él.
independentistas?
CONSTRUCCIÓN
-Aconsejar leer y analizar la
información de libro de
texto de la página 90.-Guiar
a realizar una línea de
tiempo con las campañas
independentistas en los
territorios del norte.-Asignar
describir las tres etapas del
proceso independentista en
Sudamérica, en un mapa
conceptual. Señalar los
acontecimientos asociados
en cada una de ellas.-
Precisar profundizar sobre
los acontecimientos
asociados a uno de los
levantamientos armados de
la Independencia de
Hispanoamérica, los
principales acontecimientos,
sus protagonistas y
consecuencias.-Dialogar
sobre los factores que
contribuyeron a la
consecución de la
Independencia de estos
virreinatos.-Ordenar leer la
información del libro de
texto de las páginas 91, 92 y
93. Analizar la participación
de los actores sociales que
participaron en este
proceso.
CONSOLIDACIÓN

CS.4.1.38 Examinar el
contenido del proyecto de
Simón Bolívar y la disolución
de Colombia, con su
proyección en los procesos
de integración actuales.
CS.4.1.39 Contrastar los
valores de la independencia
y la libertad en el contexto
de las naciones
latinoamericanas en el siglo
XIX y XX.
-Incitar a sintetizar en un
organizador gráfico el
proceso independentista de
Sudamérica.-Debatir sobre
los procesos de
independencia de los
virreinatos
hispanoamericanos.-
Requerir completar las
actividades de aplicación de
las páginas 94 y 95.-
Demandar completar el
organizador gráfico de la
página 94. Poner bajo la lupa
a las Juntas de Gobiernos
que se formaron en América
del Sur. Señalar tres
características que
comparten.
El proyecto bolivariano -texto y cuaderno del I.CS.4.5.2 Examina el Técnica:
ANTICIPACIÓN estudiante-guía docente- proyecto integracionista Observación Instrumento:
-Propiciar la reflexión sobre lápiz-colores-Internet- bolivariano, en el contexto Rúbrica
las situaciones, los aspectos, computadora-marcadores- del desarrollo del
las áreas del conocimiento papelotes-cartulinas capitalismo, destacando el
en que las personas tienen valor de la independencia y
diferentes opiniones: la libertad para las naciones
religión, deportes, política, en el presente, los avances
economía, etc.-Inducir a científicos y técnicos que
conversar entre compañeros posibilitaron el gran auge de
sobre por qué algunas la industria y los cambios
personas querían la socioeconómicos a inicios
independencia, y otras no.- del desarrollismo. (J.1., I.1.)
Completar una tabla con las -Examina el contenido del
opiniones.-Demandar proyecto de Simón Bolívar y
participar en una lluvia de la disolución de la Gran
idea sobre si la población Colombia, con su proyección
estaba desunida y en los procesos de
preguntar: ¿Creen que integración actuales.-
podrían enfrentar con éxito Destaca la participación y el
los nuevos retos a partir de aporte de los
la Independencia?-Pedir afrodescendientes en los
contestar la interrogante: procesos de independencia
¿Qué razones impulsaron a de Latinoamérica.-Contrasta
Bolívar a luchar por una los valores de la
América unida? independencia y la libertad
CONSTRUCCIÓN en el contexto de las
-Llevar a leer y analizar el naciones latinoamericanas
libro de texto de las páginas en los siglos XIX Y XX.
98 y 99.-Determinar la
cronología de los
acontecimientos
relacionados con la Gran
Colombia.-Ordenar
investigar y realizar un
diagrama de Venn con los
postulados centralistas y
federalistas.-Motivar a
debatir las ventajas que
cada postulado puede
aportar al gobierno de un
Estado.-Guiar a
conceptualizar sobre los
principios del liberalismo: su
significado y alcance.
Determinar cómo han sido
utilizados en los Estados
americanos después de la
independencia.-Dialogar
sobre el contenido del
proyecto de Simón Bolívar y
la disolución de la Gran
Colombia.
CONSOLIDACIÓN
-Asignar analizar el proyecto
bolivariano y escribir en un
cuadro de doble entrada las
motivaciones para la unidad
y la separación.-Urgir a
destacar la participación y el
aporte de los
afrodescendientes en los
procesos de independencia
de Latinoamérica.-Dirigir a
caracterizar los procesos de
integración del siglo XX y los
del siglo XXI.-Demandar leer
a información del libro de
texto de la página 99.
Completar el organizador
gráfico de la página 100,
actividad 2.-Proponer
investigar cuáles son los
países que actualmente
forman parte de los
organismos de integración
que se muestran en el
organizador de la página
100. Escoger uno de ellos y,

CS.4.1.40 Analizar los
avances científicos y
técnicos que posibilitaron el
gran auge de la industria y el
cambio en las condiciones
de vida que se dieron entre
los siglos XVIII y XIX.
en el cuaderno, escribir sus
principios.-Exhortar a
completar las actividades de
aplicación de la página 101.
Avance de la industria y de la ciencia
ANTICIPACIÓN
-Persuadir a relacionar la
industrialización con los
diversos países en el
mundo.-Fomentar participar
en una lluvia de ideas.
Responder: ¿Cómo Europa
alcanzó altos niveles de
industrialización?-Llevar a
observar el mapa impreso.
Identificar el nivel de
industrialización de los
países europeos. Hacer una
lista de aquellos que apenas
estuvieron industrializados a
fines del siglo XX.-Conversar
con los estudiantes sobre:
¿Por qué el proceso de
industrialización en Europa
no se dio al mismo tiempo
en todos los países?
CONSTRUCCIÓN
-Solicitar analizar la
información del libro de
texto, de las páginas 102 y
103.-Comentar con los
estudiantes sobre los
-texto y cuaderno del I.CS.4.5.2 Examina el Técnica:
estudiante-guía docente- proyecto integracionista Observación Instrumento:
lápiz-colores-Internet- bolivariano, en el contexto Lista de cotejo
computadora-marcadores- del desarrollo del
papelotes-cartulinas capitalismo, destacando el
valor de la independencia y
la libertad para las naciones
en el presente, los avances
científicos y técnicos que
posibilitaron el gran auge de
la industria y los cambios
socioeconómicos a inicios
del desarrollismo. (J.1., I.1.)
-Analiza los avances
científicos y técnicos que
posibilitaron el gran auge de
la industria y el cambio en
las condiciones de vida que
se dieron entre los siglos
XVII Y XIX.
factores que caracterizaron
a Gran Bretaña como
primera potencia comercial.-
Encaminar a investigar y
realizar una infografía de las
condiciones en la que los
trabajadores realizaban sus
labores en las fábricas a
finales del siglo XVIII e inicios
del siglo XIX.-Sugerir
determinar los cambios que
la industrialización produjo
en América. Determinar las
ventajas y las desventajas de
la industrialización.-Guiar a
establecer y escribir en una
tabla los cambios sociales y
económicos que se
produjeron en Europa a
finales del siglo XVIII y
principios del siglo XIX:
reestructuración social,
disolución de las relaciones
comunitarias, ideologías,
movimientos obreros y
liberalismo.
CONSOLIDACIÓN
-Establecer analizar los
avances científicos y
técnicos que posibilitaron el
auge de la industria y el
cambio en las condiciones
de vida que se dio entre los

CS.4.1.41 Revisar el
desarrollo del capitalismo en
el mundo del siglo XIX, bajo
condiciones de avance del
imperialismo.
siglos XVII y XIX.-Propiciar a
realizar una infografía con la
información de la página
102, sobre la
industrialización.-Precisar
explicar cómo era el trabajo
en las fábricas, escoger tres
características que
consideren las más
importantes y escribirlas en
el organizador gráfico de la
página 103.-Dialogar sobre
las ventajas y desventajas
del liberalismo, como
doctrina económica, política
y social.
Los imperialismos europeos -texto y cuaderno del I.CS.4.5.2 Examina el Técnica:
ANTICIPACIÓN estudiante-guía docente- proyecto integracionista Prueba Instrumento: Prueba
-Requerir participar en una lápiz-colores-Internet- bolivariano, en el contexto escrita
lluvia de ideas sobre: ¿Por computadora-marcadores- del desarrollo del
qué se relacionan papelotes-cartulinas capitalismo, destacando el
colonización y dominio?- valor de la independencia y
Sugerir observar la la libertad para las naciones
ilustración impresa en el presente, los avances
Nativos africanos ante científicos y técnicos que
exploradores ingleses en la posibilitaron el gran auge de
construcción del Canal de la industria y los cambios
Suez socioeconómicos a inicios
. Describir las ventajas que del desarrollismo. (J.1., I.1.)
puede haber obtenido -Establece dependencia
Inglaterra con la política, social y económica
construcción del Canal de de América con Europa y el
Suez.-Instar a inferir en qué mundo y el aparecimiento
área invertían los grandes del monopolio.-Deduce el
imperios.-Comentar con los desarrollo del capitalismo
estudiantes sobre: ¿Qué tipo impulsado en las riquezas
de intereses están detrás de americanas que permitió el
un proceso colonizador? desarrollo del imperialismo.
CONSTRUCCIÓN
-Demandar leer y analizar la
información de las páginas
104 y 105, sobre el
imperialismo.-Prevenir
identificar las características
del imperialismo como
etapa inicial y esencial del
desarrollo del capitalismo.-
Guiar a realizar un mapa
conceptual sobre los
factores que impulsaron el
imperialismo.-Inducir a
analizar el proceso
colonizador y realizar una
infografía.-Anunciar
investigar sobre cuáles eran
los recursos africanos en los
que tenían interés los países
europeos. Indicar cuál fue su
aplicación industrial.
Construir una tabla con la
información.
CONSOLIDACIÓN
-Llamar a completar las
actividades de aplicación de
la página 105.-Proponer leer

CS.4.1.42 Exponer las
características de los
Estados nacionales
latinoamericanos luego de la
Independencia y su
influencia en la construcción
los textos de la visión
colonizadora, de la página
105. Identificar si el texto
corresponde a la visión
colonizadora o colonizada.-
Recomendar contestar las
preguntas: ¿Qué
argumentos utilizan los
colonizadores para justificar
el imperialismo? ¿Cuáles son
las críticas de los
colonizados al
imperialismo?-Dialogar
sobre: ¿Qué valores o
antivalores pueden asociar a
los procesos imperialistas de
finales del siglo XIX y
principios del siglo XX?
Hacer una lista en el
cuaderno.-Persuadir a
elaborar un mapa con las
colonias que Gran Bretaña,
Francia, Alemania, Bélgica e
Italia tenían en África y Asia.
Utilizar simbología de
colores.
Los nacientes Estados nacionales de -texto y cuaderno del I.CS.4.5.2 Examina el Técnica:
América Latina
estudiante-guía docente- proyecto integracionista Prueba Instrumento: Prueba
ANTICIPACIÓN
lápiz-colores-Internet- bolivariano, en el contexto oral
-Orientar a participar en una
computadora-marcadores- del desarrollo del
lluvia de ideas sobre:
papelotes-cartulinas capitalismo, destacando el
¿Cuáles son los nuevos
valor de la independencia y
Estados latinoamericanos?
de la identidad de los países
en el presente.
CS.4.1.43 Examinar las
condiciones en las que las
economías latinoamericanas
se incorporaron al mercado
mundial en el siglo XIX.
CS.4.1.44 Discutir los
procesos y conflictos que se
dieron por la definición de
las fronteras en América
Latina.
¿Cuáles son los principales la libertad para las naciones
problemas de los nuevos en el presente, los avances
Estados?-Inducir a contestar científicos y técnicos que
las preguntas: ¿Qué significa posibilitaron el gran auge de
para ti la identidad? ¿Cuáles la industria y los cambios
cuatro rasgos personales socioeconómicos a inicios
propios de identidad?- del desarrollismo. (J.1., I.1.)
Conversar con los -Interpreta el pensamiento
estudiantes sobre: ¿Con qué político de los nuevos
artículos habrá contribuido Estados latinoamericanos y
América Latina a la segunda las características sociales y
Revolución industrial?-Dirigir económicas.-Describe los
a dialogar sobre: ¿Cómo se nuevos proyectos nacionales
incorporó América Latina al de desarrollo.
mercado mundial en el siglo
XIX?
CONSTRUCCIÓN
-Exigir analizar la
información del libro de
texto de las páginas 106, 107
y 108.-Establecer realizar un
mapa conceptual sobre la
organización de los
nacientes Estados
latinoamericanos.-
Encaminar a investigar sobre
algunos de los conflictos
territoriales que continúan
sin resolverse. Localizar en
un mapa los territorios en
disputa. Presentar algunas
propuestas de solución.-
Formar grupos de trabajo
para analizar las condiciones
en que las economías
latinoamericanas se
incorporaron al mercado
mundial.-Realizar infografías
con la información de la
página 109, sobre
Neocolonialismo.
CONSOLIDACIÓN
-Asignar contestar las
preguntas: ¿Qué cambió y
qué no cambió en los
nuevos Estados nacionales
latinoamericanos después
de la Independencia?
Completar un cuadro de
doble entrada con base en la
información presentada en
el texto.-Exhortar a leer el
texto de la página 110, de la
actividad 2, y contestar las
preguntas.-Marcar que
completen el esquema de la
página 111, actividad 3,
sobre la forma de
vinculación de los Estados al
mercado mundial.-Requerir
observar el mapa sobre las
exportaciones
sudamericanas. Contestar
las preguntas de la página
111 actividad 4.
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la
discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
necesidad educativa CRITERIOS DE APRENDIZAJE evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO unidad Evaluación

Bibliografía / webgrafía

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