Semana 2

Seminario De
Investigación I

Unidad 2
Construcción
teórica y
metodológica de la
investigación

Material compilado con fines académicos, se prohíbe su reproducción total o parcial sin
la autorización de cada autor.
Unidad 2. Construcción teórica y metodológica de la in-
vestigación.

2.1. Elaboración de la hipótesis.

Una hipótesis es una respuesta provisional al problema planteado y se pueden

definir como explicaciones y tentativas del fenómeno investigado formuladas a
manera de proposiciones. Esta respuesta o solución sólo podrá ser tomada como
definitiva en el caso de que posteriormente los datos se confirmen. Aun siendo necesaria
posteriormente la comprobación de veracidad para poder establecer las
conclusiones oportunas, una hipótesis es imprescindible en una metodología
cuantitativa a partir de esa solución provisional, ya que sin ella sería imposible
abarcar en la investigación todas las posibles soluciones a un problema determinado.

Las hipótesis, para que tengan valor y sean correctas, deben destacar entre sus
características criterios de aceptabilidad, han de estar bien fundamentadas y han de
ser contrastadas empíricamente. Están bien fundamentadas cuando se hallan insertas
en una teoría científica (Bunge, 1976), son congruentes con las leyes naturales y están
en armonía con otras hipótesis (McGuigan, 1967). Son contrastables empíricamente
cuando se pueden comprobar o rechazar mediante los resultados obtenidos en la
realidad.

Además de estos criterios de aceptabilidad, una hipótesis debe de:

1. Ser provisional.
2. Gozar de elevado nivel de probabilidad.
3. Expresar una relación entre dos o más variables.
4. Expresar el sentido de la relación.
5. Implicar causalidad.
6. Presentar la posibilidad de avanzar predicciones sobre los hechos y relacio-
nes aun no observables.
7. Referirse a una situación real.
8. Los términos (variables) de las hipótesis deben ser comprensibles, precisos
y lo más concretos posibles. La relación entre las variables propuestas por
una hipótesis debe ser clara y verosímil.

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2.1.1. Tipos de hipótesis.

La clasificación de las hipótesis puede responder a distintos criterios. Siguiendo a

Latorre Rincón, las podemos clasificar:

1. Origen de las hipótesis

Las hipótesis inductivas surgen de las observaciones o reflexiones sobre la

realidad. El investigador formula una hipótesis para hacer una generalización
a partir de ciertas relaciones observadas.

Las hipótesis deductivas surgen del campo teórico. Se formulan mediante

razonamiento deductivo aplicado a teorías existente. El proceso sirve para
comprobar deducciones implícitas en las teorías y se proponen dar respues-
ta a problemas teóricos.

2. La hipótesis conceptual, denominada científica, sustantiva, expresa una

relación conjetural entre dos o más variables definidas de manera abstracta
o bien con relación a una teoría.

En las hipótesis operativas, las variables se definen operativamente, se in-

dican las operaciones o actividades necesarias para observar, medir o ma-
nipular la variable.

Las hipótesis estadísticas, expresan la relación entre dos variables en tér-

minos cuantitativos o estadísticos. Este tipo de hipótesis se enuncia de dos
formas: hipótesis alternativa e hipótesis nula.

2.2. Definición de variables.

Algunas definiciones de variable son:

"Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible
de medirse u observarse" (Sampieri y otros, 2006).

"Una variable es una característica o atributo que puede tomar diferentes valores o
expresarse en categorías". Así, por ejemplo, son variables el sexo: hombre o mujer;
el coeficiente intelectual: 95, 130; el rendimiento: alto o bajo. (Latorre, 1997)

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"Todo fenómeno considerado en función de una de sus características que al ma-
nifestarse puede tomar distintos valores de acuerdo con un sistema definido de
clasificación" (De la Orden, 1975).

"Algo que puede cambiar cuantitativa o cualitativamente" (Hayman, 1979).

"Las variables en el sentido de que son utilizadas en el método científico son

identificables con los constructos. Un constructo es un concepto que se ha
formulado para ser usado con un propósito científico especial de forma
deliberada y consciente. Son entidades abstractas supuestas bien definidas y articula-
das que existen, aunque no sean estrictamente observables, y que sirven para explicar
determinados fenómenos. Tienen dos dimensiones esenciales: la relacionalidad, es
decir, que se relacionan unos constructos con otros, y la mensurabilidad, es decir,
manipulables y/o cuantificables." (Hayman, 1979)

2.2.1. Tipos de variables.

La clasificación de las variables se puede hacer desde diferentes criterios; menciona-

remos el metodológico por ser el más adecuado en la investigación empírica. Según
este criterio, a las variables se les asignan distintos papeles en la investigación; así,
se clasifican en:

1. Variable independiente (VI)

Es la causa supuesta de la variable dependiente, el efecto supuesto. Es la carac-

terística que el investigador observa o manipula deliberadamente para conocer su
relación con la variable dependiente. Se le llama también antecedente de un efecto
y responde a la idea de causa. Se asume que la variable independiente influye en
la variable dependiente

2. Variable dependiente

Esta variable es hacia la que se hace la predicción. Es el efecto supuesto que varía
de manera concomitante, es decir, al mismo tiempo, que los cambios o variaciones
de la variable dependiente. Esta variable es el resultado medido que el investigador
usa para determinar si los cambios o variaciones en la variable independiente tuvie-
ron un efecto.

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3. Variable contaminadora o extraña (VC O VE)

Son las características ajenas al experimento que influyen en los resultados o pueden
desvirtuar los. En los fenómenos educativos se hallan implicadas muchas variables,
de tal forma que en una variable dependiente pueden influir no sólo una variable
independiente, sino varias, y el investigador elegirá una o más de ellas y el resto
pasarán a ser variables extrañas o contaminadoras.

2.3. Marco de referencia.

Simultáneamente al planteamiento del problema ya la formulación de los

objetivos de la investigación, se inicia el proceso de la fundamentación teórica y
empírica de aquel, lo cual significa sustentar debidamente el problema en un cuerpo de
conocimientos. Esto implica analizar y exponer aquellos elementos teóricos
generales y particulares que se consideren pertinentes para guiar el proceso de
investigación (marco teórico).

Cabe mencionar que, desde la perspectiva metodológica, al hablar del marco

referencial se debe considerar que la elaboración de la parte conceptual requiere
del manejo de información proveniente de la realidad concreta relacionada con el
problema que se estudia. Ello es así, debido a que los conceptos se construyen
considerando las referencias teóricas y la información empírica pertinente.

La concatenación lógica de los aspectos teóricos y conceptuales permitirá

fundamentar las hipótesis que den respuesta (aunque sea en forma preliminar) a las
preguntas formuladas o, en otras palabras, que expliquen el problema, esto es, la
variable dependiente.

La revisión documental y de literatura proporciona al investigador el marco de

referencia conceptual, le ayuda a definir y delimitar el problema, a situar al
estudio en una perspectiva histórica y contextual, a evitar duplicaciones innecesarias, a
seleccionar métodos y técnicas, a relacionar los hallazgos y conocimientos previos
y a sugerir otras investigaciones.

2.3.1. Marco histórico

La integración del marco teórico de acuerdo con la teoría marxista de la sociedad

implica el análisis histórico del fenómeno estudiado (Rojas Soriano, 2003), por lo cual

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el marco histórico quedaría comprendido en la sustentación teórica del problema.
En algunas investigaciones se exponen los antecedentes históricos del problema,
pero esto es diferente del análisis histórico.

La presentación de las teorías debe manejarse conjuntamente con las ideas, la

información y las experiencias que tengan sobre el tema los miembros del equipo
interdisciplinario.

2.3.2. Marco teórico.

Para la elaboración del marco teórico, en el enfoque cuantitativo lo que vamos a

hacer es elegir una teoría que sustenta nuestra investigación, y para que esa elección
sea buena, debemos recordar que es una teoría, cuáles son sus funciones, la utilidad
de ésta y los criterios para evaluarla.

Con respecto a la definición, diremos que puede ser distinta según su enfoque.
Nosotros nos centraremos y recordaremos la definición científica según la cual una
teoría "es un conjunto de constructos (conceptos), definiciones y proposiciones
relacionadas entre sí que presentan una visión sistemática de fenómenos
especificando relaciones entre variables con el propósito de explicar y predecir los
fenómenos".

Con respecto a sus funciones, diremos que la más importante es explicar, decir
por qué, cómo y cuándo ocurre un fenómeno. Otra función es la de sistematizar
o dar orden al conocimiento sobre un fenómeno o realidad, conocimiento que en
ocasiones es disperso y no se encuentra organizado.

Las etapas para la elaboración del marco teórico de nuestra investigación son:

a) Revisión de la literatura correspondiente

Para la elaboración del marco teórico es necesario detectar, obtener y consultar la

literatura y otros documentos para el problema de investigación, así como extraer
y recopilar de ellos la información de interés a nuestro problema de investigación.
Danhke (1989) distingue tres tipos básicos de fuentes de información para llevar a
cabo la revisión de la literatura:

Fuentes primarias o directas

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Las fuentes primarias o directas constituyen el objetivo de la investigación
bibliográfica o revisión de la literatura y proporcionan datos de primera mano, son los
textos o escritos originales; contienen todo el texto de un informe de investigación
o una teoría. Ejemplos: libros, diccionarios, enciclopedias, páginas de Internet, etc.

Fuentes secundarias

Las fuentes secundarias son resúmenes y compilaciones de referencias de fuentes

primarias. Son fuentes en las que el autor no ha participado de forma directa en
aquello que describe.

Fuentes terciarias

Las fuentes terciarias constituyen documentos que compendian nombres y

títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, así como nombres de boletines,
conferencias y simposios, sitios web, empresas, asociaciones industriales y de
diversos servicios, directorios de Internet (como Yahoo, Google, Lico).

b) La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica o de

referencia

Una vez revisada la literatura, se adopta la teoría que más se ajuste a nuestra
investigación teniendo en cuenta todo lo expuesto anteriormente y el enfoque
elegido.

2.4. Marco metodológico.

El marco metodológico, alude al conjunto de procedimientos relativos al trabajo

empírico o de campo, que se realiza para obtener información sobre los
indicadores de las variables de estudio, con el estudio, con el fin de confirmar o
anular la hipótesis mediante la aplicación de técnicas e instrumentos, análisis
estadístico e interpretación.

A la hora de realizar una investigación, debemos decir con qué tipo de método
vamos a trabajar. La primera duda o pregunta es la de utilizar una metodología
experimental o no experimental. Cada una de ellas presenta variaciones y caracte-
rísticas que les van a permitir adaptarse a las exigencias de problemas específicos
de la investigación, aportando diseños especiales para poder resolver las preguntas
que nos hacíamos al inicio de la investigación.

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2.4.1. Diseño de la investigación.

El término diseño, se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la

información que se desea. Los diseños de investigación se inventaron para
permitir a los investigadores responder preguntas de la forma más válida, objetiva,
precisa y económica posible. Los planes de investigación se conciben de forma
deliberada y específica y son ejecutados para obtener evidencia empírica que apoye al
problema de investigación. Los problemas de investigación pueden ser y son
expresados en forma de hipótesis, se formulan en un momento de la investigación,
de manera que, puedan ser probadas empíricamente. El diseño de investigación
establece el marco de referencia para el estudio de las relaciones entre variables,
indica en cierto sentido que observaciones hay que hacer, cómo hacerlas y cómo
realizar las representaciones cuantitativas de las observaciones (Kerlinger, 2001).

Como implica la definición, el diseño de la investigación consiste en dos distintos

aspectos:

1. El diseño es como un plan sistemático, o una serie de instrucciones para

realizar un proyecto de investigación, tal como un plano de construcción.

2. El diseño implica dinero, recursos humanos y tiempo, es decir, controla pre-

supuesto y tiempo del proyecto.

2.4.2. Tipo de investigación

Podemos encontrar distintas clasificaciones o tipos de diseños según el número de

variables dependientes, según el grado de control, según la técnica de control, según
el número de grupos, según la forma de asignación de los sujetos y tratamientos,
según el tipo de investigación, etc. En esta ocasión analizaremos la última, es decir,
según el tipo de investigación:

a) Experimental
b) No experimental

Si la investigación es experimental, el tipo de diseño puede ser:

● Preexperimental
● Experimental o experimentos puros

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● Cuasi experimental

Si la investigación es no experimental, los diseños pueden ser:

● Transeccionales
● Longitudinales

Cada uno de estos diseños posee sus características y la elección de sobre qué clase
de diseño elegir, va a depender del enfoque de la investigación, los objetivos que
nos hayamos trazado, las preguntas planteadas, el alcance del estudio a realizar y
las hipótesis formuladas.

2.4.3. Alcance de la investigación.

Por su alcance la investigación puede ser:

• Exploratoria:

El objetivo principal de la investigación exploratoria es captar una perspectiva general

del problema. Este tipo de estudios ayuda a dividir un problema muy grande y llegar
a unos subproblemas, más precisos hasta en la forma de expresar la hipótesis. La
investigación exploratoria se puede aplicar para generar el criterio y dar prioridad
a algunos problemas. El estudio exploratorio también es útil para incrementar el
grado de conocimiento del investigador respecto al problema. Especialmente para
un investigador que es nuevo en el campo del problema.

• Descriptiva:

La investigación descriptiva es una forma de estudio para saber quién, dónde,

cuándo, cómo y porqué del sujeto del estudio. En otras palabras, la información
obtenida en un estudio descriptivo, explica perfectamente a una organización el
consumidor, objetos, conceptos y cuentas. Se usa un diseño descriptivo para hacer
una investigación, cuando el objetivo es:

a) Describir las características de ciertos grupos.

b) Calcular la proporción de gente en una población específica que tiene cier-
tas características.
c) Pronosticar, por ejemplo, la venta para los próximos cinco años y usarla
como base en la planificación.

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• Evaluativa:

Este tipo de investigación se refiere a aquellos casos en los que se pretende

valorar cursos alternativos de acción: desde el contenido de una campaña publicita-
ria, hasta las asociaciones que despierta un logotipo, por ejemplo. El objeto de este
tipo de investigación es medir los resultados de un programa debido a los objetivos
propuestos para el mismo, con el fin de tomar decisiones sobre su proyección y
programación para un futuro.

Otra aplicación posible es el test de concepto, el de producto, el de comunicación,

el de envase o el de nombre, siempre que haya más de un concepto, producto,
contenido de comunicación, envase o nombre a evaluar.

• Explicativa:

Generan un sentido de entendimiento y son altamente estructurados.

• Correlacional:

En este tipo de investigación se persigue fundamentalmente determinar el grado en

el cual las variaciones en uno o varios factores son concomitantes con la variación
en otro u otros factores.

2.4.4 Método de investigación

Por su método la investigación puede ser: El método inductivo consiste en hacer

inferencias a partir de enunciados singulares (también llamados particulares), tales
como descripciones de observaciones, para construir enunciados universales, como
por ejemplo una teoría. Inducción es constatar repetidamente y generalizar. En otras
palabras, la inducción es el desarrollo de reglas, ideas o conceptos generales a partir
de conjuntos específicos de ejemplos.

El método deductivo es un proceso sistemático de pensamiento que conduce de

un grupo de proposiciones a otro y que está basado en los principios de la lógica.
La finalidad de los principios lógicos es garantizar la validez. Así, una deducción es
válida sólo si la certeza de sus premisas es suficiente para garantizar la certeza de
la conclusión. Si la conclusión no se sigue válidamente de las premisas, entonces
será falsa, aunque aparentemente sea verdadera.

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