CLASIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS La hipótesis puede adoptar diferentes y clasificarles de acuerdo a la convivencia de cada autor: a.

Hipótesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el investigador tiene acerca de la relación que existe entre las variables. b. Hipótesis específica: es específica aquella hipótesis que se deriva de la general, estas tratan de concretizar a la hipótesis general y hace explícitas las orientaciones concebidas para resolver la investigación. c. Hipótesis estadística: la hipótesis estadística es aquella hipótesis que somete a prueba y expresa a las hipótesis operacionales en forma de ecuaciones matemáticas. d. Problema: se quiere determinar si el entrenamiento en técnicas de estudio mejora el rendimiento académico de los estudiantes de la UNELLEZ. e. Hipótesis específica: los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicación del I semestre, programa educación integral, entrenados en técnicas de estudio, obtendrán altas calificaciones al mejorar sus técnicas de aprendizajes. f. Hipótesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicación, sometidos a entrenamientos en técnicas de estudio (grupo experimental), será mayor que el promedio de rendimiento de aquellos alumnos no sometidos al entrenamiento (grupo control). a. Hipótesis nula: (X1) = (X2); no existe relación en los promedios obtenidos por los estudiantes entrenados en técnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2) b. Hipótesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos en técnicas de elaboración de resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron ningún tipo de entrenamiento (X2). g. Hipótesis estadística: Requisitos para la elaboración de hipótesis: La formulación de hipótesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos requisitos, entre ellos: a. Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a múltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una guía para la investigación. b. Tener un referente empírico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hipótesis sin referente empírico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia. Evaluación de la Hipótesis: Existe algunos criterios que sirven de guía para determinar si la hipótesis cumple con algunos requisitos Mc Güigan (1971: 67) afirma: a. Permite ser comprobada, es decir, establece claramente su referente empírico. b. Está en correlación y armonía con el conjunto de las hipótesis del proyecto de la investigación c. Responde en términos claros y precisos al problema planteado, es decir, señala la relación que se espera de las variables. d. Son susceptibles de ser cuantificadas. Dificultades en la Elaboración de la Hipótesis:

La hipótesis resulta una tarea ardua, de difícil elaboración, esta dificultad generalmente proviene de circunstancias tales como: a. Un planteamiento poco claro del problema a investigar b. Falta de conocimiento del marco teórico de la investigación como consecuencia de la poca claridad que se tiene del problema que se desea resolver. c. Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente teórico – conceptual. d. En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y la investigación, por lo tanto ausencia de criterios para la elaboración de hipótesis y selección de técnicas de investigación adecuadas al problema que se investiga. VARIABLE La definición más sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes. Sabino (1980) establece: "entendemos por variable cualquier característica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo". Briones (1987 : 34) define: "Una variable es una propiedad, característica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son susceptibles de identificación y medición". CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES Variable Independiente: es aquella característica o propiedad que se supone ser la causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así, a la variable que el investigador manipula. Variable Dependiente: Hayman (1974 : 69) la define como propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente. Variable Interviniente: Son aquellas características o propiedades que de una manera u otra afectan el resultado que se espera y están vinculadas con las variables independientes y dependientes. Variable Moderadora: Según Tuckman: representan un tipo especial de variable independiente, que es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relación entre la variable independiente primaria y las variables dependientes. Variables Cualitativas: Son aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenómeno. Sabino (1989 : 80) señala que sobre este tipo de variable no puede construirse una serie numérica definida. Variable Cuantitativa:

Son aquellas variables en las que características o propiedades pueden presentarse en diversos grados de intensidad, es decir, admiten una escala numérica de medición. Variables Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre dos números puntos de referencias intermedio. Las calificaciones académicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.) Variables Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos números. Ej., en Barinas la división de territorial la constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5 municipios). Variables de Control: Según Tuckman: La define como esos factores que son controlados por el investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podrían tener de otra manera en el fenómeno observado. Operacionalización de la Variable: Es un paso importante en el desarrollo de la investigación. Cuando se identifican las variables, el próximo paso es su operacionalización. Comprende tres tipos de definiciones: 1. Nominal: es el nombre de la variable que le interesa al investigador. 2. Real: consiste en determinar las dimensiones que contienen las variables nominales. 3. Operacional: o indicadores. Esta da las base para su medición y la definición de los indicadores que constituyen los elementos mas concretos de una variable y de donde el investigador derivará los items o preguntas para el instrumento con que recolectará la información.

METODOLOGÍA I.*Colaboración
*Profesores de

DE

LA
Nieves la

INVESTIGACIÓN
Martínez López. asignatura:

de

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
ÍNDICE:

1. Clasificación de la investigación y el diseño. La investigación descriptiva y la investigación analítica o explicativa. Paralelismos entre los diseños epidemiológicos y los psicosociales. Diseños más utilizados en la investigación de enfermería. 2. Estructura de un trabajo de investigación. Elementos de una propuesta.
1. CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y EL DISEÑO. LA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA Y LA INVESTIGACIÓN ANALÍTICA O EXPLICATIVA. PARALELISMOS ENTRE LOS DISEÑOS EPIDEMIOLÓGICOS Y LOS PSICOSOCIALES. DISEÑOS MÁS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIÓN DE

En ellos el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren naturalmente. De un grupo en diferentes circunstancias. Al diseñar el estudio el investigador debe decir qué información se dará a los sujetos. El diseño de investigación estipula la estructura fundamental y especifica la naturaleza global de la intervención. en este caso el investigador tiene un papel activo. de modo que el investigador especifica las características principales del diseño antes de obtener un solo dato. Esto quiere decir que el investigador debe decir dónde habrán de llevarse a cabo las intervenciones y la recolección de datos. permite e incluso estimula .ENFERMERÍA. el diseño de los ESTUDIOS CUALITATIVOS es más flexible. sin intervenir en su desarrollo. Los diseños son estrategias con las que intentamos obtener respuestas a preguntas como: · · · Contar. El DISEÑO de investigación constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación. los ESTUDIOS CUANTITATIVOS tienden a ser altamente estructurados. El diseño de investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta para generar información exacta e interpretable. Con muestras de otros estudios. es recomendable revelar a los sujetos el propósito de la investigación y obtener su consentimiento. esta puede ser en un ambiente natural (como el hogar o el centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables controladas). En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervención específica. LAS RELACIONES ENTRE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN Y EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA ENFERMERÍA. ésta pueden ser: · · · · Entre dos o más grupos. así. De un grupo en dos o más ocasiones. Medir. Describir. DISEÑOS NO EXPERIMENTALES. especificar la naturaleza de las comparaciones que habrían de efectuarse. Por el contrario. CLASIFICACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE INVESTIGACIÓN. El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar algún tipo de comparación. Otra dimensión comprende el grado de estructuración impuesta por anticipado al estudio. El diseño de investigación supone. en relación con otros acontecimientos. se van a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizará el estudio. El diseño también debe especificar los pasos que habrán de tomarse para controlar las variables extrañas y señala cuándo. pues lleva a cabo una intervención. DISEÑOS EXPERIMENTALES.

en virtud de la información que arrojan. después de que la investigación retrospectiva ha producido evidencia importante respecto a determinadas relaciones causales. se examina un determinado fenómeno en el curso del tiempo recurriendo a una particular subpoblación (por lo general. en los casos en que se busque demostrar la secuencia temporal de los fenómenos. . dependiente) e intenta identificar retrospectivamente sus antecedentes o causas (v. los ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO estudian en dos o más momentos a los mismos sujetos. por lo común. es decir. para este propósito. la capacidad del diseño para crear el máximo contraste entre los grupos de comparación. mientras que los DISEÑOS LONGITUDINALES reúnen datos en dos o más momentos. requieren una mayor inversión de tiempo y conllevan numerosas dificultades como la atricción (pérdida de sujetos con el tiempo). De similar modo. En los ESTUDIOS DE COHORTE. En los DISEÑOS RETROSPECTIVOS. con base en la toma repetida de diferentes muestras provenientes de la misma población general. diseños retrospectivos o prospectivos. Un buen diseño de investigación deber ser apropiado para la pregunta que se ha planteado el investigador. Los ESTUDIOS PROSPECTIVOS se inician con la observación de ciertas causas presumibles y avanzan longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus consecuencias. el investigador observa la manifestación de algún fenómeno (v. Los estudios de TENDENCIAS investigan un particular fenómeno en curso del tiempo. o bien. en relación con los efectos de las variables extrañas. Los DISEÑOS TRANSVERSALES implican la recolección de datos en un solo corte en el tiempo. quienes por lo general han recibido un tratamiento o comparten una particular característica de interés. Los estudios longitudinales suelen ser costosos. un grupo de población o cohorte de determinadas edades). Adicionalmente. frecuentemente resultan de gran valor. – Instrumento. La aplicación de un diseño longitudinal es recomendable para el tratamiento de problemas de investigación que involucran tendencias. 2. Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales: 1. En múltiples ocasiones. La investigación prospectiva se inicia. a fin de sacar provecho a la información reunida en las fases tempranas de su realización. la investigación busca elucidar las relaciones causaefecto. estudiar su desarrollo subsecuente. un buen diseño trata de mejorar la precisión de la investigación. cambios o desarrollos a través del tiempo.la realización de ajustes. Los estudios LONGITUDINALES en los cuales se interroga dos o más veces a una misma muestra de sujetos se conocen como ESTUDIOS DE SEGMENTOS. sin embargo. Debe también llevar al mínimo o evitar los sesgos que puedan distorsionar los resultados del estudio. Finalmente. el diseño debe contemplar de manera apropiada el aspecto del poder de la investigación. lo cual denota la sensibilidad para detectar los efectos de la variable independiente. Los estudios no experimentales emplean. Otra dimensión importante se refiere al empleo que hace el estudio de la dimensión temporal. el seguimiento persigue. independiente). – Muestra. así.

1. Ej. Por otra parte hay que seleccionar a los sujetos para que la muestra sea representativa de la población. Validez: (Sensibilidad y Especificidad). Esto es un estudio transversal. 2. Por ejemplo en la variable sexo: Varones ---. · · · · · Es cualquier característica. CASOS CLÍNICOS: estudian casos concretos. Varianza: Es la desviación típica. Es el resultados de las operaciones que debe efectuar el investigador. factor.: Medir el grado de ansiedad a la entrada del hospital.2. RELACIONES ENTRE LAS VARIABLES. Es algo que se puede modificar en un momento dado. VARIABLE. Se pasan dos encuestas en el post-quirúrgico. en el post-quirúrgico se medirá el grado de dolor y luego se correlaciona estadísticamente. Podremos medir una variable siempre que determinemos las reglas que vamos a usar para la misma. necesito un aparato que me la mida. Hembras ---. Varianza consecuente: Si esta es la consecuencia. en este caso podría ser que la ansiedad causara dolor y que el dolor causara ansiedad. en pacientes para cirugía. VARIANZA (causa) ---. cualidad o atributo a estudiar. (Significa ser de un sexo distinto a 1). así se comprobará si los más ansiosos son los que presentan más dolor.Los sujetos sobre los que se mide y las medidas: · · Fiabilidad. Es de suma importancia la relación causa-efecto. Validez externa. Se definen operacionalmente para poderlas medir. algo lo causa y es porque algo ha variado. el esfingomanómetro. Validez Interna. Por ejemplo para medir la tensión arterial. 1. Definición: Es el vinculo o conexión entre las variables independientes y dependientes de un estudio.VARIANZA (consecuencia) .

F. Ej. Existencia de una relación empírica (estadística) entre la causa y su efecto (de modo que cuando varia una. --Estudio observacional.VARIABLE DEPENDIENTE O DE CRITERIO (Y): Es el efecto. es la clasificación predictoria. el antecedente. Con la variable dependiente.. los resultados son medidos. Ausencia de otras variables que puedan explicar el efecto. 1. . en la variable contaminadora o extraña es la propia variable la que confunde la relación entre la variable independiente y la variable dependiente. también llamadas secundarias. en la variable experimental el investigador manipula o interviene en la variable. y no hay otras causa C. E. Mide (clasifica sujetos) Manipula (interviene) --grupo humano. la manipulada. la consecuencia. D. es independiente al no depender de otra causa. Una causa debe de preceder a la otra en el tiempo. 2. La variable independiente: 1. la medida. aplicar el instrumento al sujeto y/o población. depende de otra variable. --Estudios experimentales.: A causa B. (No hay otros factores que la puedan explicar). es la que busca instrumentos para medir. Independiente: . 3.. TIPOS DE VARIABLES. : Tabaco 2. es un obstáculo para la investigación.VARIABLE INDEPENDIENTE O MANIPULADA (X): Es la causa.CONDICIONES PARA AFIRMAR RELACIONES CAUSALES.. · · · · Según la intervención: (Experimentales / Observacionales) Según el tiempo de estudio: Búsqueda causalidad: (Transversales / Longitudinales) (Descriptivos /Analíticos) (Simple / Factorial) En función de la V. varia la otra). es predecible y es medible. 2.VARIABLES EXPERIMENTALES Y CONTAMINADORAS: Son variables independientes. que puedan explicar B. Debe ser eliminada. Hay condiciones que se deben cumplir para decir que una variable es causa de otra variable: 1. 3.. CLASIFICACIÓN DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN. Ej..

– Resumen. 3. se conseguirá al elegir los sujetos del estudio aleatoriamente y procurando que los sujetos a estudiar están en las mismas condiciones. ELEMENTOS DE UNA PROPUESTA. 5. 2. Controlar la varianza sistemática extraña o secundaria: para ello se deberán eliminar fuentes de error que contaminen. ESTRUCTURA DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. Práctica: para controlar la variable.. 3. Resúmenes de los curricula vitae de los investigadores..Significación: estudios preliminares y competencia de los investigadores. Recursos. 7. Dependientes: repetidas) (Con un sujeto / grupos) (De medida única / medidas DISEÑO DE UNA INVESTIGACIÓN. Un trabajo de investigación debe contener los siguientes elementos y seguir la estructura que se desarrolla a continuación: 1.. 6.. – Índice.Métodos. 2.Bibliografía. equipos e instalaciones físicas. – Titulo. 2. Finalidades del diseño: · · Teórica: para dar respuesta a preguntas de investigación. Maximizar la varianza sistemática (primaria) Minimizar la varianza error: para ello se deberá elegir un grupo homogéneo de sujetos para el estudio y elegir un buen instrumento de medida.· · En función de los sujetos a estudio: En función de las V. · · · Presupuesto. El diseño de investigación como control de varianza: PRINCIPIO DE MAXMINCON: 1. 8. 4..Objetivos específicos (la pregunta a investigar).Consideraciones éticas. .

núm. SIGNIFICACIÓN: Es la razón por la que a juicio de los autores. .” No tiene que estar lleno de citas bibliográficas ni palabras difíciles de entender. uno en español y el otro en inglés. variables. Normalmente se redacta cuando está desarrollada la propuesta. en la clínica. Debe recogerse en la propuesta dos resúmenes. Expresar el estado de la cuestión y al final decir: “dado que las cosas están así.TITULO: Debe ser claro. En él aparece el propósito de la investigación. nuestra línea de investigación va a mejorar. sino claras. analfabetismo. análisis de datos. MÉTODOS: Aparece la población . el tipo de diseño. No ha de ser ampulosa. concisa y relevante. Es la aplicabilidad práctica del proyecto o de la materia investigada. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: La pregunta a investigar ha de ser clara. con la máxima economía de palabras. es junto con el resumen la primera parte en la que se van a fijar los evaluadores. Ejemplo: Objetivo concreto: evaluar la relación existente entre indicadores sociales y de pobreza (paro.. palabras clave y nombre de la institución a la que se hace referencia. es decir que sea útil en el terreno practico. en diferentes niveles de agrupación. Consta de la exposición de los antecedentes y del estado actual de la cuestión. limitaciones y dificultades del estudio. el diseño. diseño para muestrear y planes para reclutar sujetos. No es un resumen. En el proyecto FIS se llama relevancia y quiere decir que va a aportar la investigación al mundo científico. sólo que no aporta datos ni conclusiones. debe contener: · · Generalidades del diseño: marco conceptual y naturaleza del control. especificar las variables fundamentales del estudio. la población a estudiar y en caso de ser un estudio experimental. RESUMEN:El resumen de una propuesta de investigación es similar a la de un articulo de investigación. criterios de inclusión y exclusión. En la primera página de un Fis debe aparecer: Título. el estudio merece la pena realizarlo. de coches y clase ocupacional) y la mortalidad prematura (RME menor de 65 años). fuente de datos. el diseño realizado y el encuadre conceptual donde se desarrolla el trabajo. sencillo. Se suelen poner por orden de importancia aunque también se pueden ordenar según la cronología. concretas. Características: claridad y brevedad. Sujetos del estudio. definición operacional de las variables..

Existen tres tipos de variables. Control de calidad y gestión de datos. el investigador previamente deberá valorar los aspectos éticos de la misma. antes de iniciar una investigación. Calendario y organigrama. En este caso la variable dependiente sería ?el crecimiento de los tomates? como consecuencia de la manipulación de la variable independiente ?la música clásica?. y esa variación se puede observar. mientras que la operacional da las bases de medición y la definición de los indicadores. Es decir. es importante. independiente e interviniente. sobre la cual se centra la investigación Por ejemplo: Elementos en contaminantes del lago de general. va a depender de algo que la hace variar. También puede ser definida como los cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la manipulación de la variable independiente por parte del experimentador. las variables deben ser susceptibles de medición. CONSIDERACIONES ÉTICAS: En toda investigación que se va a llevar a cabo. medir y estudiar. que se sepa cuáles son las variables que se desean medir y la manera en que se hará. Valencia. pues está es el objeto de estudio. Cuestiones previas. . ante cualquier duda sobre este respecto. Por ejemplo: Como influye la música clásica en el crecimientos de los tomates. La definición conceptual es de índole teórica. La variable dependiente. Cuestiones estadísticas.· · · · · · Mediciones. De este modo una v ariable es todo aquello que puede asumir diferentes valores. La capacidad de poder medir. Planes de pruebas previas. Las variables pueden ser definidas conceptual y operacionalmente. BIBLIOGRAFÍA: Al final del trabajo de investigación deberá reseñarse la bibliografía utilizada y/o consultada para llevar a cabo la realización del mismo. la variable dependiente. tanto por el tema elegido como por el método seguido. Por lo tanto. controlar y estudiar en una investigación o estudio. Así se debe tomar nota que en el título de un trabajo siempre debe aparecer la variable dependiente. una de las posibles soluciones podría ser someterlo a la opinión de un Comité de Ética. controlar o estudiar una variable viene dado por el hecho de que ella varía. así como plantearse si los resultados que se puedan obtener son éticamente posibles.Es el objeto o evento de estudio. Variables :Se pueden definir como todo aquello que se va a medir. desde el punto de vista cuantitativo o cualitativo. En este caso el nombre lo dice de manera explicita.

de esta manera. se desea saber si influye sobre la variable dependiente. tanto físicas como de lugar. Las comparaciones se establecen entre (inter) los grupos. por ejemplo. ni igualar las condiciones de los grupos o muestras. el estudio Correlacional se centra precisamente en esa relación. Esta se llama variable independiente asignada o seleccionada. Balance:Cuando se sabe que una variable extraña puede influir de manera definitiva en el estudio y no se puede eliminar. para asegurar de que los resultados se deben al manejo que el investigador hace de la variable independiente. Algunas variables independientes como el Sexo. como la entrada económica de una escuela puede depender del Ministerio de Educación. se . O sea. se hace en estudios de carácter experimental. Las variables intra son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en diferentes períodos. más no a variables extrañas.Es aquella propiedad de un fenómeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir. o la música en el ejemplo anterior. Variable interviniente y variable intra. De este modo. hasta donde sea posible. constante las circunstancias bajo las cuales se investiga. Deben ser controladas. no son manipulables. Variables extrañasSon todas aquellas variables que el investigador no controla directamente. No obstante. Esto se puede hacer con más facilidad bajo una investigación experimental. debido a que cree que existe una relación entre ésta y la variable dependiente. pero que pueden influir en el resultado de su investigación. Todo aquello que el investigador manipula. la variable independiente en un estudio se cree que está influyendo en la variable dependiente.La variable independiente. en un estudio experimental se desea estudiar dos o más grupos de sujetos o muestras. éstos se deben someter exactamente a las mismas condiciones. incidir o afectar a otras variables. como dentro de un ambiente controlado. En una investigación cuasiexperimental con sujetos como personas. Las variables inter son aquellas que estudian simultáneamente varios grupos de sujetos. no controladas. mientas que la variable independiente por manipulación es la que el investigador aplica según su criterio. se hace un poco más difícil. No obstante existen variables independientes en algunos estudios que en cierta medida dependerán de ?algo?. Constancia de condiciones: Si. las comparaciones se establecen dentro de un mismo grupo. se puede controlar mediante la eliminación. Nivel Socioeconómico son variables que el investigador no puede modificar. pero el objeto de estudio no está influyendo en la variable independiente. Algunos métodos para realizar este control son los siguientes: Eliminación:Cuando se sabe que existe una variable extraña que puede alterar los resultados de la investigación. Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que de no depende de ?algo? para ?estar allí? como es el caso del sexo de un sujeto. manteniendo. tipo laboratorio.

recurre al balanceo. y así quedarán igualadas. es conveniente hablar de relaciones entre variables. como su nombre lo indica va a depender de ?algo? que la puede hacer variar. Este mecanismo distribuye en forma equitativa la presencia de la variable extraña entre los grupos. A este tipo de conclusiones se puede llegar en muy contadas situaciones. los grupos se pueden subdividir en subgrupos para que los efectos de la fatiga y/o aprendizaje queden anulados. Contrabalanceo:En algunas investigaciones se pide a los sujetos o la muestra que respondan varias veces a un mismo estímulo o a varios estímulos diferentes. De este modo se puede afirmar que la variable dependiente. Esta serie de respuestas puede provocar en los mismos dos reacciones: por un lado. Se parte del postulado de que si la selección y distribución de sujetos en grupos de control fue hecha al azar. se puede inferir que las variables extrañas. porque los sujetos se cansan de estar respondiendo. . se habrán repartido también al azar en ambos grupos. ya que después de presentar 2 o 3 veces el mismo estímulo el sujeto ya sabe cómo responder. desconocidas por el investigador. En los estudios Exploratorios y Descriptivos o cualitativos. sobre todo cuando se llevan a cabo estudios experimentales. y no de causas. fatiga. CausalidadAl hablar de variables independientes y dependientes. De igual modo puede pasar en algunos experimentos en las ciencias biológicas. aprendizaje. fenómenos o mecanismos que pueden hacer variar la variable dependiente son las variables independientes. por otro lado. Para evitar estos problemas. Los elementos. la variable dependiente. se debe tener cuidado de no caer en el error de afirmar que la variable dependiente es causada por la variable independiente. Aleatorización:Este método de control es uno de los más sencillos y más utilizados en ciencias sociales. las variables dependientes son estudiadas para identificar los posibles elementos (variable independiente) que pueden estar participando en el evento o fenómeno que hacen variar el objeto de estudio. En ciencias sociales.

En el caso de desear emplear variables intervinientes. Cuando se elabora el título de un trabajo se espera encontrar en él la variable dependiente. precisamente es observar si las variables independientes influyen en la variable dependiente.Ahora en los estudios Correlacionales. entonces el estudio incluye variables que se cree juegan un papel importante en la relación entre variables independientes y la dependiente. donde el centro del estudio es observar la correlación de una variable con otra. una o dos está bien. Usualmente no se escogen muchas variables intervineites. en los títulos correlacionales se puede dar un indicio de la variable independiente. Por ejemplo: .

monoparental y familia extendida. • Familia extendida. Variables independientes: • Familia nuclear. es todo lo que se puede leer en el título. Es de hacer notar que en todo estudio correlacional. Tipos de familia y su influencia en la conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar en el Estado Mérida. y que no debe fallar en controlar variables cuando el estudio así lo amerite. especialmente el cuantitativo o correlacional pide los tipos de variables. Así. En este caso la variable dependiente. mientras que en el siguiente se observa que la conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar es la variable dependiente y la independiente es la familia.El uso de la cera de abejas en la elaboración de cosméticos caseros. esta se puede dividir en tres variables independientes: familia nuclear. estas aparecen del siguiente modo: Variable dependiente: Conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar. Otros Temas:               Título Introducción Planteamiento del Problema Definición del problema Justificación Objetivos Bases Teóricas Antecedentes Fundamentación teórica Definición de términos Marco metodológico Tipo de Investigación Población y muestra Deiseño(s) de la Investigación Sistema de Variables Sistema de Hipótesis Instrumentos de recolección de datos . • Monoparental. cuando en capítulo de la metodología. según las normas APA se deben seleccionar un mínimo de 3 variables dependientes.

la tarjeta de presentación del trabajo. la elección de un buen título es sin duda algo que debe hacerse con mucho cuidado porque. Si no existe un problema en el área que se desea investigar. lo cual también contribuye a solucionarlo. desde diferentes puntos de vista. es la puerta de entrada del informe de investigación. Pues el primero tiene una connotación experimental o correlacional. De este modo el título también va a determinar el tipo y diseño de la investigación. ¿qué título le pongo?" o "Profe. pues es el título quien va a determinar cual será el camino a seguir para la investigación. atentos a la promesa que siempre un título supone. el trabajo será juzgado a partir del mismo. libro u obra por su título o por los términos que lo componen. Muchas personas afirman que el título se le puede colocar al trabajo cuando éste ya está listo. Para escoger el título usualmente el investigador ya ha identificado un problema que desea estudiar. entonces no existe un trabajo de investigación que realizar. todo título va a partir siempre de un problema que se desea estudiar para buscarle solución o para determinar que lo está causando. plantas. lo cual es totalmente errado. reacciones químicas. personas. animales. ¡no sé qué título ponerle a mi trabajo!". Por ejemplo no es lo mismo los Efectos del clima sobre la cosecha de la miel que La cosecha de la miel. entre otros). No obstante. Así. Los lectores se acercarán o no a la obra de acuerdo al interés que éste despierte y la leerán. el título también es el norte del trabajo. sino de una problemática que ha sido identificada. pues se asume implícitamente . o la envoltura de un producto intelectual.. mientras que el segundo puede ser un enfoque descriptivo o teórico. en cierta medida.          Diseño y construcción Análisis de los Resultados Análisis descriptivo Elaboración de tablas y figuras Análisis inferencial Contrastación de hipótesis Discusión e interpretación de resultados Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliográficas Apéndices o anexos El título es uno de los primeros elementos del trabajo que desea comunicar y sintetiza el tema abordado y la postura del investigador ante la problemática planteada. en primera instancia.. A partir de este problema se plantea diversas ideas que considera que pueden estar afectando el problema (si eso es lo que desea investigar) o puede decidir investigar como esa problemática puede estar generando otros acontecimientos (en el ambiente. De este modo un título no parte del interés arbitrario del investigador. cada persona recuerda una película. El título. La reacción de los estudiantes que se encuentran en la etapa abordar una investigación es: "Y ahora. De manera general. Así.

y luego un subtítulo que sirve para determinar mejor los contenidos del anterior. debe ser lo suficientemente explícito y concreto como para indicar al lector las características específicas de la obra que está examinando. este puede llegar a ser de sencillamente 2 páginas) o 40 páginas y su importancia para considerar a la investigación como herramienta para la transformación de un evento o fenómeno. al que reclaman por igual informaciones muy diversas. se entiende que se esta frente a un trabajo que no trata de los problemas teóricos de tal tipo de investigación sino ante un manual que se propone dar información operacional y concreta sobre el tema. como recurso que evita la enunciación de un título demasiado largo. Entre las características de un buen título es la exigencia de brevedad. pero este tipo de detalles lo que haces es entorpecer la visión del potencial lector y el resultado es menos ágil y elegante. En el segundo la población a que va dirigido es mucho más reducido y especializado. conciso y genérico. además. claro y preciso. el trabajo va dirigido. la exactitud del título es mucho más apreciada que su impacto inicial o su elegancia. se podría caso redactar un título más largo: Técnicas. Hay que definir el título de un trabajo atendiendo pues al contenido del mismo y no a las intenciones que pudiese haber tenido en un principio. lo que entraba en algo la percepción de las ideas. para cautivar la atención. Si el título demuestra ser demasiado largo. Criterios De manera convencional. se puede optar entonces por un título principal. relevancia del título como elemento simple y breve en un trabajo investigativo de 12 páginas (como una publicación en revista. Idénticas consideraciones se podrían hacer si se compara un libro que se desea ser un éxito. Por supuesto. mientras una tesis doctoral.que el título condensa los tópicos tratados en ella. en principio. Procedimientos e Instrumentos en la Geología en el campo de la Investigación Científica. El . por ejemplo. El título refleja lo que es el autor. implicación de un título corto. Criterios para elaborar un título de una investigación Es importante establecer los criterios que privan en la construcción del título de un trabajo de investigación. el título refleja el compromiso del autor con el tema abordado en el trabajo. buscando que posea un título y una diagramación exterior atractivas. al que los títulos que lee les resultan una buena guía temática y no un estímulo pasajero. Procedimientos e Instrumentos. Un título. No es lo mismo titular un artículo para un periódico que para una revista científica. si luego del título Investigación Geológica sigue el subtítulo Técnicas. Un título también debe responder al tipo de público al cual. puesto que en el primer caso se apela a ciertos recursos necesarios para captar de inmediato la atención de un lector probablemente con poco tiempo. Así.

además.) existen algunas inquietudes en cuanto la confección de títulos adecuados para artículos científicos. La comprensión consiste en la posibilidad que tiene el lector de entender el significado del título del trabajo. Estos técnicos tienen que ver con la comprensión y la longitud del texto. pero debió escribirse: Herida lateral izquierda en la cara durante las prácticas de artes marciales. Un título como Buscar una plena correspondencia . al igual no existen nuevos indicios sobre formas preestablecidas para nombrar con exactitud el trabajo realizado. lo cual sería estupendo cuando la cara frontal no fuese agraciada.f. la longitud del título es la cantidad de caracteres que posea. en otros ámbitos.Personales autor puede conducir la construcción del título a través de los términos claves de su trabajo. pues cada título debe contener la esencia de un asunto en particular. La longitud del título de una investigación es una cualidad importante porque las bases de datos en medios electrónicos tienen este campo con un número limitado de caracteres. Por otra parte. Ha ocurrido con frecuencia que un título atractivo llama la atención. se descubre que su contenido no tiene nada que ver con el título. No obstante. una de ellas se refiere a que no hay magias triviales para elaborar buenos títulos. para la elaboración de trabajos de investigación y en contextos universitarios se suele recomendar al estudiante que el título no exceda de dos líneas mecanografiadas y no sobrepasar las tres líneas cuando se trata de la estructura "título-subtítulo". con lo cual se evita confundir con soluciones sobrenaturales. Para que el título sea divulgado en su sentido completo requiere ajustarse a una longitud establecida en los programas de computación que manejan bases de datos. Otro elemento a considerar en esa cantidad reducida de palabras es el uso de términos que representen el contenido del trabajo. Para esto se puede tener en cuenta algunas consideraciones puntuales sencillas: Evite el hipérbaton El adecuado ordenamiento de los vocablos será siempre vital para prevenir la confusión o la burla. Un título como: Herida en la cara lateral izquierda durante las prácticas de artes marciales puede significar que existe también la cara lateral derecha. Criterios técnicos Según Jiménez (s. Es recomendable. ser lo suficientemente atractivo para sobresalir en la superabundancia informativa contemporánea y revelar el ingenio semántico para sintetizar en pocas palabras la verdadera naturaleza del fenómeno investigado. independientemente de su extensión. someter el título a la interpretación de lectores potenciales (Hipertexto 4) y sobre la base de sus interpretaciones "purificarlo".

Los límites sugeridos como válidos marcan la pauta. Pero si se propone un título como Cosecha salvaje Es probable que el posible lector crea que se trate de sembrados silvestres en parajes inhóspitos y no a una manada de leones hambrientos que abandonan la selva para devorar a los habitantes de un pueblito africano. Pero a pesar de lo expuesto. sobre todo si son ajenos. conciso e inteligible para cualquiera. si le Consulte a otras personas al efecto. deje esos detalles a los redactores y diseñadores pertinentes. hasta un comentario inadecuado puede ser sugerente de un cambio radical en el título entregado para su valoración. pero si es en un trabajo que será publicado. Estrategias y líneas de acción generales contra las enfermedades transmisibles es lo suficientemente claro. de la comparación y reubicación sobre el tema estudiado. negritas o cursivas. muchas editoriales se reservan el derecho de no puntuar en estos casos. conviene sumarse a la favorable tendencia de decir más con menos y no menos con más. Puede destacarlo en mayúsculas.entre el continente y el contenido No pretender conseguir un nivel de abstracción inusitado en los demás. En ocasiones. excepto cuando se trate de una oración. No lo subraye o entrecomille No emplee punto final. porque en verdad sobra. Un ejemplo de esto último sería: El Sida no tiene rostro. títulos determinarán hacia donde va el trabajo. Utilice más de 20 palabras si necesita ganar en claridad. Los buenos títulos. Es importante recordar que los del otro. más aún. pero no la esquematizan. como optan por hacer indistintamente los comités editoriales. Con título de este tipo se quiere que los lectores sean telepáticos o adivinos. esté seguro de que algo anda mal a primera vista. se reconocen de inmediato por ese oculto y extraño desconsuelo . sin embargo. uno debajo de sus componentes se logra determinar el título más adecuado. recomiendan sustituir palabras o se muestran dudosos ante la propuesta. Rehuya ser redundante Escriba 3 ó 4 títulos diferentes Con frecuencia. use la palabra títulodelante del título. Solo si se empeña en alardear de recurrente.

Esto hay que tenerlo presente. habida cuenta de que un comienzo como Nuevos enfoques … puede sugerir Nuevos rumbos…. es porque este no corresponde con certeza a lo tratado en él. Confeccionar un buen título no es una emergencia médica. Es importante ser flexible a ese cambio posterior no aferrárse a la versión preliminar como una cuestión de principios. para usarla con propiedad y pertinencia en su elaboración. Lo anterior equivale a persuadirle de que lo alargue innecesariamente sin aportar con ello un fundamento indispensable para revelar la esencia del contenido. cuando aún se apoyaba en conjeturas. y aunque este trabajo pueda ser consultado o no entre tantísimos otros que se refieren al tema y problemas afines en la confección y redacción de artículos científicos. Admitir que puede mejorarse más tarde no influirá sobre su personalidad ni estilo de vida. Escoja cuidadosamente cada término. Obvie la adición de elementos incluidos obligatoriamente en otras partes del trabajo.que invade al no habérsenos ocurrido a nosotros. a cualquier categoría gramatical que corresponda. deje para el resumen y método del estudio los datos concernientes a dónde y cuándo se realizó la investigación. así que podrá buscar reposadamente la palabra justa. puesto que el título suele editarse acompañado del sumario en las bases de datos y publicaciones seriadas. Nuevos desafíos …. Revise títulos que aparecen en publicaciones u obras de reconocido prestigio. Por último. Al igual evite mutilar las palabras. no hay dudas de que probablemente Solo aguarde hasta finalizar el documento para identificarlo debidamente. Salvo que constituyan una información medular para los lectores. Seguramente muchos de ellos arrojarán un poco de luz sobre su indecisión. capaces de pasar inadvertidos en una simple lectura visual. Los primeros pasos … y así sucesivamente. si nota que el trabajo ha cambiado de rumbo por detalles en la metodología de la investigación u otras razones que lleven a hacer ajustes el título. el desarrollo del trabajo o la índole de los resultados implicarán modificar el título concebido al inicio. A pesar de las posibles controversias que puedan suscitarse. Una armoniosa combinación de vocablos le Léalo siempre en voz alta y como si permite descubrir defectos de tono y estilo. fuera de otro. . hay una realidad axiomática: Si por alguna razón los lectores consideran que el título del estudio debe ser diferente.

así como considerar las recomendaciones que se formulan. Entonces se desea investigar que es lo que está causando ese aumento en la muerte de los peces. Por ejemplo. cuestionarios. incidencia de Comic Sans MS Consecuencias: a) La población puede estar consumiendo contaminado enfermedades. el investigador puede tomar en cuenta los criterios expuestos aquí.El título del trabajo obedece a criterios personales. técnicos y metodológicos. El problema aquí es la alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo. Definir un problema para el estudio Antes comenzar una investigación se debe elegir el problema que se desea estudiar. pero esto no es así. como por ejemplo la observación. por consiguiente primero hay que buscar información que ayude a indicar que es un problema. 3. Para esto el investigador se puede valer de diversos instrumentos. entrevistas. esto sería: • Problema: Alta taza de mortalidad pescado de peces y esto en puede el Lago aumentar de la Maracaibo. Muchos autores afirman que se debe elegir el tema a estudiar. Una vez recaudada la información se puede proceder a elaborar el problema como tal. 2. problema. se observa que en la orilla del Lago de Maracaibo están apareciendo muchos peces muertos. se estudia un problema que puede estar dentro de un tema. pues no se estudia un tema. Es importante definir con claridad y precisión el problema. identificar identificar identificar las las posibles de el consecuencias causas de del ese información: problema. Lo más probable es que esto sea consecuencia de una contaminación de agua del lago. Entonces: El problema es: La alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo y el tema donde se encuentra inmerso: Contaminación ambiental o Contaminación del agua. De este modo el tema es solo el área donde se encuentra inmerso el problema. La tarea de plantear el título del informe no es tarea fácil y para hacerla más efectiva. problema. b) No contaminados se puede pescar los peces del Lago por estar . Para poder llegar a elaborar el problema primero hay que identificar una serie 1. Regresando al ejemplo de arriba. entre otros. lo cual facilitará el sitio donde se debe buscar información para la elaboración del trabajo.

Consecuencias: a) La población puede estar consumiendo pescado contaminado y esto puede aumentar la incidencia de enfermedades . Los Tipos de problemas que existen son tres: . privando a las personas de esa zona de una dieta balanceada. b) No se puede pescar los peces del Lago por estar contaminados esto incide en el aumento de los preciso pues se debe traer el pescado de otras partes. al aumentar los precisos baja el consumo de pescado.

consecuencia que los alumnos no dominan la escritura. manifiestos. entonces el problema original no es el problema en si.. Este tipo de problemas requiere de una capacidad de análisis y redacción muy elevada. Prácticos: Con objetivos destinados al progreso. teóricos. latentes. Los problemas de investigación son construidos a través de una compleja serie de decisiones fundamentalmente teóricas. Su probable consecuencia: no saldrán bien en el examen de inglés.. Por ejemplo: los alumnos no aprenden bien el inglés (este es el supuesto problema). no era el problema en si. El nivel de análisis es moderado. En la construcción de la problemática inicial de una investigación científica se debe: identificar. actuales. primero se pregunta cual es la consecuencia de ese problema. . o no podrán entender las instrucciones que vienen en inglés. Nivel de análisis moderado.Teóricos: Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos. estructurales.. como 3ra consecuencia es que al no saber leer cuando lleguen a la universidad no podrán estudiar con materiales que vengan en inglés. entre otros. en fin. Salir mal en los exámenes de inglés tiene como 2da. Teórico-prácticos: Para obtener información desconocida en la solución de problemas de la práctica. porque los problemas no se encuentran ya formulados. se identifica la consecuencia. formular y saber que se puede solucionar problemas prácticos. se identifican a partir de un conocimiento teórico previó. Aquí se puede observar que el problema identificado originalmente. Como saber si se ha definido bien el problema.. existen varios problemas que surgen de una causa. si a esa consecuencia se le identifica otra consecuencia. lectura y comunicación del ingles.

Se hace investigación para responder una pregunta o varias preguntas que surgieron originalmente de una investigación. la capacidad de razonar. Para decidir si un problema está al alcance de un investigador una vez delimitado se plantean las siguientes interrogantes: • ¿Hay suficientes datos que apoyen la existencia del problema? • Que intereses profesionales o científicos tiene el investigador para hacer el estudio. • Qué aplicación le daría a los resultados de la investigación. establece claramente los límites dentro de los cuales se desarrollará el proyecto.Las preguntas-guía (conjunto reducido y preciso de interrogantes) orientan la conceptualización y delimitación del objeto de estudio. . donde se define qué hacer. es este el primer paso. social y temporal o histórico (Zamarrita. pero quizá la mayor parte de ellos no están al alcance de todos. se infiere que los problemas derivan de: el ambiente. Cuando esto ocurre las probabilidades de no perderse en la investigación tienden a maximizarse. antes de sentarse a escribir la primera parte de Capítulo I del trabajo de investigación. Se debe delimitar al máximo el problema para clarificar el qué y para qué. Formulación de un problema Una vez que se considere tener un problema identificado se procede a la formulación del problema de investigación. La construcción de un problema de investigación es el proceso de delimitación de una situación problemática desde un punto de vista teórico. Esta es la etapa donde se estructura formalmente la idea de investigación. Lo anterior se aclara con lo siguiente: investigar sobre ?la delincuencia? es de tal envergadura que hace complejo el proceso. • Qué conocimientos se tienen sobre el tema. los intereses profesionales y los posibles productos de la investigación. Sin duda existe un gran número de problemas que inquietan. ¿hay suficiente material bibliográfico para elaborar el trabajo? Al dar respuesta a estas interrogantes. El investigador debe plantearse las siguientes interrogantes: ¿Es este un problema realmente importante? ¿Supondrá esta investigación algo importante? ¿Será interesante y tendrá alguna utilidad inmediata el resultado de la investigación? Una buena formulación del problema implica necesariamente la delimitación del campo de investigación. • ¿El área donde se encuentra la problemática esta nutrida de suficiente información para realizar la investigación? Ósea. 2003). si se refriere a la ?delincuencia juvenil?. pero sigue siendo vago.

Esquema: (Haz clic en la palabra "El problema") Como se puede ver.. casi todas las palabras claves del título se encuentran en el esquema? también se puede observar que la estructura va de lo general a lo particular. Así el apartado de la definición del problema en el Capitulo I puede estar elaborado por 4 párrafos o dos páginas mínimo. Cuando se llega al último párrafo de la definición de problema es importante no olvidar los requisitos para redactar el problema de investigación: .. el título ha servido para ayudar a elaborar el esquema. o un máximo de 5 páginas. Al final se puede colocar el título del trabajo. lo que más adelante reflejará el objetivo principal del trabajo.

Enunciado del problema. Manejar dos variables como mínimo. La delimitación de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones y centra la atención en los elementos medulares del problema de investigación. con sólo leer el problema. Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigación: a) interrogativo y b) declarativo. Definir con claridad el problema. 43).Al perfilar el problema. . y sugerir los propósitos del estudio. 2003.Señalar manifestaciones del problema. determinantes. contexto. es posible relacionar al menos dos elementos. ?El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo)?. Factibilidad de observarse en una realidad o en un entorno. permiten definir el área problema con precisión de detalles. se ubique en lo que se pretende estudiar. El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005. que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo. porcentaje de incidencia. La definición del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. Los términos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona. posibles soluciones. Delimitar los aspectos que abarca el problema. Fernández y Baptista . y a la luz de los referentes empíricos. p. Los referentes empíricos y el manejo de dos variables como mínimo. Consiste en describir las experiencias empíricas. efectos. por ejemplo: ¿Cómo influye la calidad de la enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005? Declarativo: Se expresa a manera de propósito. Interrogativo: Se expresa a través de una pregunta. ( Hernández.

También se puede realizar el esquema que se empleó para la definición del problema. conveniencia. Objetivos Todas las investigaciones poseen dos tipos de objetivos. valor teórico. Estos verbos se redactan en infinitivo. usualmente empleados en los estudios de tipo correlacional. 2003. relevancia social. apoyando estas exposiciones con los autores. Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación: 1. solo que en esta oportunidad será menos general al principio: Se hace otra breve introducción al tema en cuestión. que utilidad y conveniencia tiene su realización (Tapia. como observar. 3. esto quiere decir que terminan en ?ar. analizar. el(los) objetivo(s) general(es) y los objetivos específicos. se deben entregar las razones de la utilidad del estudio. resaltando aquellos elementos que han sido causas negativas del problema o relacionado con ellos. determinar. Fernández y Baptista. 44). El objetivo general suele salir del título y los objetivos específicos son los pasos para alcanzar el objetivo general. 2. los cualitativos y los cuantitativos. es el porque y el para que es importante llevar a cabo esta investigación particular. en otras palabras se hace necesario argumentar a favor del estudio. T de Student. donde se emplean análisis estadísticos fuertes (modelos como ANOVA. A continuación un ejemplo. Existen dos tipos de objetivos. p. identificar. 2000). ?Los objetivos de investigación tienen la finalidad de señalar a los que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad.Justificación La justificación representa la importancia que tiene ese trabajo específico. pues son las guías del estudio? (Hernández. si es de manera cuantitativa. Acompañando todo lo anterior. entre otros). deben plantearse varios. 4. Los objetivos deben reflejar la perspectiva del trabajo y. su redacción será diferente al cualitativo. por ello. entre otros. El tipo de verbo que se desee emplear va a depender de la manera que se van a analizar los datos. implicaciones prácticas. con diferentes grados de complejidad y niveles. se expondrá para una misma problemática los posibles títulos y enfoques: Problema: El 60% de los profesores encuestados en 5 instituciones del Estado Mérida señalan que la trigonometría es uno de los temas más difíciles de comprender por sus alumnos y estos a su vez .

• Analizar las pertinencias de las estrategias que emplean los docentes para la enseñanza de la trigonometría. Específicos: Cuantitativo alumnos del Determinar cómo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del Cuantitativos • Determinar si la estrategia de No emplear Tablas ni Fórmulas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometría (en alumnos del 1 er año del ciclo diversificado). • Evaluar si las estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría son las más apropiadas. Específicos: cualitativo Estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el 1 er año del Determinar las estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el • Identificar las estrategias que usan los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el 1er año del ciclo diversificado. • Determinar si la estrategia de Enunciación y Deducción de cada una de las razones trigonométricas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometría (en alumnos del 1er año del ciclo diversificado). • Determinar si la estrategia de Aprendizaje Cooperativo influye en el aprendizaje del contenido Título ciclo Objetivo 1 Objetivos er año Cualitativo del Cualitativos ciclo de de Trigonometría un (en alumnos trabajo del 1 er año del ciclo diversificado). General: 1 er año del ciclo diversificado).señalaron que: ?no entienden trigonometría porque el profesor no explica muy bien?. De este modo se puede afirmar que una misma problemática puede ser estudiada desde diferentes . Título de un trabajo cuantitativo (correlacional): Cómo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del contenido de Trigonometría Objetivo contenido Objetivos de Trigonometría (en (en alumnos del 1 er año del ciclo diversificado). General: diversificado. (descriptivo): diversificado.

descriptivo. De los ejemplos se puede observar que el objetivo general es tomado del título. dos o tres generales y de tres. ya que se limitan a abordar Analíticos: estudian la relación entre una posible causa (factor de estudio) y un efecto (criterio de evaluación). pues si el título está mal. categorías. investigación.enfoques. • • • Cuantificar Seleccionar Ordenar los y la y frecuencia áreas de las en clasificar problemas de interés variables su algún para la en primer fenómeno. También es importante comprender que l os objetivos de investigación se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigación. nivel. los objetivos de investigación se dirigen a conocer las características de un problema. cuatro o cinco de específicos: además se ordenarán según la prioridad en su logro. en infinitivo. holísitco. Esto resalta la importancia de que todo trabajo de investigación al empezar tenga un buen título. Otra clasificación que se les puede dar para poder redactarlos mejor es que pueden ser: a) exploratorios o descriptivo y/o b) analíticos. La dimensión de esta relación se anticipa a través de las hipótesis. Su número se limitará de uno. que son imprescindibles en este tipo de objetivos. solo que en su redacción se le agrega el verbo. problemas • Son objetivos que no requieren de la formulación de una hipótesis. si son cualitativos. administrada o provocada por el investigador. entonces el objetivo estará incorrecto. Los objetivos analíticos permiten: • Contrastar o verificar hipótesis • Confirmar las relaciones que hay entre las variables (causa-efecto) • Comparar la efectividad de al menos dos intervenciones • Comprender las causas o factores subyacentes • Anticipar o preveer fenómenos . Los objetivos analíticos se subdividen en explicativos y predictivos. sin intervención del investigador. Habitualmente. histórico. Explicativos Cuando la causa o factor de estudio se produce espontáneamente. Exploratorios o descriptivos: acercan al investigador a problemas poco conocidos e implican: • Identificar y describir características o atributos ignorados hasta ese momento. y esto llevara la investigación hacia un rumbo muy confuso. cualitativo. entre otros. explicar las posibles relaciones entre variables y a anticipar fenómenos en los que éstas intervienen. Predictivos Cuando la causa es controlada.

• Ser congruentes. Como ejemplo? si el trabajo trata sobre la cantidad de sedimentación de materiales orgánicos en los ríos de los Llanos. facilitan su control o prevención. ¿qué?. memorias de centros. esto involucra información recabada tanto de libros como de publicaciones en revistas científicas. consiste en preguntarse si en el momento de finalizar la investigación. Los antecedentes. ya se ha logrado el objetivo. Objetivos que no son de investigación: Se trata de objetivos propios de los planes o programas de salud. son antecedentes. entonces todo trabajo relacionado con sedimentación en ríos. Un ejercicio útil para valorar si un objetivo es realmente de investigación. estos objetivos son los que tienen mayor interés. ¿cómo?. entre otros. Los teóricos son todos aquellos antecedentes que surgen de . pues no produce una práctica transformadora de la realidad. Cuando se habla de trabajos de investigación. • Redactarse evitando palabras subjetivas. permitirán acrecentar el conocimiento. Requisitos para plantear los objetivos: • Enfocarse a la solución del problema. sean estos de otras partes del mundo. • Ser medibles u observables. son todos aquellos trabajos de investigación que preceden al que se está realizando. • Ser importantes Una investigación cuyos resultados se archiven. La transformación de la realidad operante tiene su base en la investigación. ¿cuándo? y ¿dónde?.Debido a que el conocimiento y la comprensión de la causa o antecedente (factor de riesgo). pero sólo la aplicación práctica de los resultados y la confrontación permanente. Para esto se pueden definir dos clases de antecedentes teóricos y de campo. todo trabajo que involucre materiales orgánicos en ríos. • Ser realistas. no cumple con la función de interacción sujetoobjeto. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigación que se está haciendo. también serían antecedentes. Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: ¿Quién?. y a la luz de los resultados obtenidos. La investigación no es un fin por sí misma.

en todos los casos la información se redacta como un párrafo. pueden ser trabajadas en el ambiente escolar por el docente. como trastorno más frecuente del lenguaje. sin colocar cada información como una estructura.. Conclusión a que se puede llegar de esa información. Objetivo del trabajo (se puede redactar el título del libro o del capítulo que se tomo como un objetivo). lo que no viene al caso.). Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar. ejemplo el 30%. muestra).fuentes como libros. se obvia). instrumentos. rehabilitando al niño a través de un proceso de reeducación inmerso en el ambiente escolar. que exponen teorías o ideas sobre un tema en particular. y los de campo son todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo experimental. Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del trabajo). si este tiene conocimientos previos y es asesorado por un especialista. se pueden lograr resultados positivos. o la mayoría. Conclusiones del trabajo (solo se coloca las que sean pertinentes para el trabajo que se está realizando. no se coloca el título de la obra. Asegurando una reincorporación del niño a su ambiente social y el escolar para el disfrute de una vida normal. estudiaron dichas patologías. común en niños escolarizados. acerca de las alteraciones del lenguaje oral. Ejemplo: El trabajo de García (1980) sobre la Dislalia. alteraciones o interferencias en el niño. pues para eso se coloca el objetivo del trabajo. La estructura de los antecedentes tanto teóricos como de campo no son similares. sin viñetas. Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar. Resultados obtenidos en el trabajo (usualmente se reflejan de manera numérica. y jamás se hacen citas textuales: Antecedentes teóricos Apellido del autor (año).. sin perturbación o problema en el lenguaje oral. aunque se puede observar un patrón en la redacción de la información. Estos estudios demostraron que dichas anomalías. Resumen de la información que es relevante para el trabajo que se está realizando. donde se recaudan datos numéricos o información descriptiva. Al evaluar y tratar en el ambiente escolar estos problemas. y la investigación de Bustos (1995) también en niños escolarizados. Antecedentes de campo Apellido del autor (año). Leyenda: . Como se realizó la investigación (puede incluir método.

Sin una buena base teórica todo instrumento diseñado o seleccionado. Es oportuno recordar que la citación de los antecedentes se pueden elaborar con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados. s on los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de investigación y los antecedentes del problema. En este aspecto entrará en juego la capacidad investigadora del autor. pues al analizar más detalladamente la información que se escribe se observa que se redacta un párrafo. sin ella no se puede analizar los resultados.Autor y año Objetivo del trabajo Resumen de información Conclusión Como se puede deducir. la información que se coloca es como un resumen del trabajo. (s/a). Según Ortiz (s/a) es importante señalar en el proyecto la estrecha relación entre teoría . sin esta no se sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta. y cuales no. carecerá de validez. son las investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigación y que pueden servir para ampliar o continuar el objeto de investigación. Fundamentación teórica Las bases teóricas constituyen el corazón del trabajo de investigación. esto no quiere decir que se copie el resumen que trae el trabajo. si estos están relacionados (esto lo suelen hacer investigadores más experimentados). La investigación puede iniciar una teoría nueva. Por tanto los fundamentos teóricos o el marco de referencia. El primero. pues se condensará todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigación. En general. pues es sobre este que se construye todo el trabajo. La base teórica presenta una estructura sobre la cual se diseña el estudio. ya que a veces se confunden los dos aspectos. Una buena base teórica formará la plataforma sobre la cual se construye el análisis de los resultados obtenidos en el trabajo. teóricos. o técnica empleada en el estudio. reformar una existente o simplemente definir con más claridad. Has clic aquí para ver ejemplos de Antecedentes teóricos y Antecedentes de campo. el marco teórico es el capítulo del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las bases teóricas o la fundamentación teórica. es donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a . También hay que diferenciar entre teóricos consultados y antecedentes del problema. pero es indispensable citar la fuente de consulta (Ortiz. el proceso de investigación y la realidad o entorno. También se ve que se pueden colocar la descripción de dos o más antecedentes en un mismo párrafo. conceptos o variables ya existentes.

Estos fundamentos teóricos van a permitir presentar una serie de conceptos. adoptados. como pueden generarse nuevos conocimientos. por medio del cual se sistematizan. que permita orientar la búsqueda y ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que se utilizaran en el trabajo. conceptualizar y concluir. Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio. su validez y confiabilidad. El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye el conocimiento previo de los fenómenos que se abordan. operacional. En general. La reseña de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que teórico(s) es el que va a servir de pauta en su investigación. así como las enseñanzas que se extraigan del trabajo de revisión bibliográfica que obligatoriamente se tiene que hacer. • Evitar que el investigador aborde temáticas que. que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones. La validez interna y externa de una investigación se demuestra en las teorías que la apoyan y. Significa poner en claro para el propio investigador sus postulados y supuestos. así como sus estrategias de medición. los resultados pueden generalizarse. El marco teórico.investigar. ya han sido investigadas o carecen de importancia científica. clasifican y relacionan entre sí los fenómenos particulares estudiados. Es necesario que el autor o grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles teóricos de su trabajo. se podría afirmar que el marco teórico tiene como funciones: • Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes. asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente. ampliar. Estructuración de l marco teórico La teoría da significado a la investigación. dado el estado del conocimiento. De este modo. Ninguna investigación debe privarse de un fundamento o marco teórico o de referencia. • Prevenir sobre los posibles factores de confusión o variables extrañas que potencialmente podrían generar sesgos no deseados. Debe ser una búsqueda detallada y concreta donde el tema y la temática del objeto a investigar tengan un soporte teórico. el fin que tiene el marco teórico es el de situar el problema que se está estudiando dentro de un conjunto de conocimientos. El • • • marco teórico de la investigación implícitos del especifica v conceptos considera: problema. que se pueda debatir. De éste dependerá el resultado del trabajo. marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. • Guiar en la selección de los factores y variables que serán estudiadas en la investigación. para evitar repetir hipótesis o planteamientos ya trabajados. en esa medida. Conceptos explícitos e Conceptualización Relaciones de teorías .

económico. La fuente primaria proporciona datos de primera mano. abstract o resumen. catálogos. Para esto se suele recurrir al índice. directorios. Si se desea estudiar la propagación de hongos en una casa. resumen. Ej: anuarios. como una expresión de una contracultura que se origina en una crisis de valores de la sociedad existente.: libros. entre otros. b. se debe definir que tipo de hongos se está estudiando. como ejemplo se puede tomar un estudio que abordará las causas de la delincuencia juvenil. porque la comprensión del fenómeno variará si se aprecia como una conducta disfuncional (por ejemplo) que afecta a individuos impropiamente integrados a sus grupos de referencia o. (1996). Metodología de la investigación . Revisión de la literatura • Detección de la literatura: se pueden encontrar dos tipos básicos de fuentes de información: a. Concluir las implicaciones de la teoría con el problema. • Consulta de la literatura: aquí se toma la decisión de la utilidad de la literatura encontrada. en cambio existe un hongo que es potencialmente dañino para la salud de las personas el cual puede causar severos daños a nivel cerebral que son irreparables. entre otras). publicaciones periódicas. De este modo una problemática sobre los hongos que se propagan por humedad en una casa puede estudiarse desde la perspectiva de la salud o desde los daños que el mismo puede cuasar a la estructura de la vivienda. Pasos para elaborar una base teórica Para Tapia (2000) las bases teóricas e stán constituidas por dos pasos esenciales: 1. México: Editorial Mc. entre otros. Ejemplo de una ficha bibliográfica con cita textual: Hernández. • Obtención de la literatura: etapa donde se debe tener acceso a la bibliografía encontrada en el punto anterior.Graw-Hill. por el contrario. • Extracción y recopilación de la información: en esta etapa se pueden emplear fichas bibliográficas (con una idea. Para estructurar el marco teórico. 2. tesis. cifras. Es importante al hacer la ficha que esta contenga todos los datos del texto revisado. La fuente secundaria proporciona datos sobre cómo y donde encontrar fuentes primarias. entre otros. pag 35 ? Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia que incluye: . citas. También se puede esbozar la concepción sobre lo que la sociedad y la delincuencia juvenil (el fenómeno en estudio). 1. psicosocial. legal. R. Es conveniente aproximarse al tema desde varios aspectos: desde el plano psicológico. pues existen hongos que se reproducen por la humedad que no son nocivos para la salud de las personas. Ej.• Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis.revisión construcción de del la marco literatura teórico.

del mismo modo que con las fichas.Construcción del marco teórico El marco teórico se integra con las teorías. para que pueda beneficiarse . con el uso de las fotocopias y los resaltadotes. Para elaborarlo se hace imprescindible realizar una revisión de la literatura. Si el investigador acepta esta visión. cada investigador debe usar el vocabulario normal de su campo de investigación tanto como le sea posible. La definición conceptual es necesaria para unir el estudio a la teoría y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigación. en el momento de empezar a escribir se puede seleccionar. ordenando su información según un esquema previamente establecido. De esta manera.1) 2) 3) 4) 5) cita problema o de de la y datos bibliográficos. 2. En cualquier caso. algunas palabras completamente nuevas se han acuñado por investigadores con inventiva. clasificar y ordenar la información en la disposición en que se desea redactar el texto. En ocasiones las palabras adecuadas se han tomado prestadas del griego o del latín. De acuerdo con la idea del realismo científico. pues una vez recopilada la información ya no se necesita cargar con la cantidad de libros que se investigaron. A partir de la literatura o la información recabada debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos.? El uso de las fichas bibliográficas es muy útil. estudios y antecedentes en general que tengan relación con el problema a investigar. No obstante. cuya definición puede encontrarse en los manuales sobre ese campo. los objetos de estudio existen en el mundo empírico (tangible) pero la teoría pertenece al mundo conceptual del pensamiento. sujetos. investigación. investigación y procedimiento(s) resultados conclusiones. A veces las palabras del lenguaje estándar han sido adoptadas para uso científico y han adquirido un significado especial. finalmente. debe hacer lo posible para que existan conexiones entre estos dos mundos. muchas personas optan por no hacer fichas y trabajar directamente con sus textos subrayados. también una vez realizada toda la búsqueda. Las bases teóricas tienen la función de introducir al lector en el mundo científico primero a través de los conceptos teóricos y sus elementos o hechos científicosteóricos. Y. cada campo de la ciencia tiene sus conceptos teóricos especiales y para designarlos se necesitan algunas palabras especiales. ya que los datos deben ser recogidos en términos de hechos observables.

consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para producir el fenómeno. cuando se define operacionalmente un término. de ahí que en lo posible se deban utilizar términos con posibilidad de medición. como también para aclarar o describir eventos ideales. Una definición operacional es. el investigador y el lector del estudio en su forma escrita han de tener la misma noción del objeto. a la inversa. Estas son las definiciones de conceptos teóricos que sirven de puentes entre teoría y empírica. etapas. esencialmente. El uso de los conceptos y la descripción de hechos.directamente de resultados anteriores y. . en qué unidades puede ser medido dicho fenómeno. Definición operacional Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador. • Experimentales: indican cómo manipular una variable. Una definición operacional asigna un significado a una construcción hipotética o variable. Debido a esto. técnicas. una definición operacional de un concepto. Deben definir las variables de las hipótesis de tal manera que éstas puedan ser comprobadas. Una vez que el método de registro y de medición de un fenómeno se ha especificado. Por tanto. se pretende señalar los indicadores que van a servir para la realización del fenómeno que ocupa el estudio. Otra regla general útil dice que el investigador debe intentar operar con tan pocos conceptos y variables teóricos como le sea posible. elementos. y lo hace especificando de manera precisa y. especificando las actividades u "operaciones" necesarias para medirla o manipularla. se dice que ese fenómeno se ha definido operacionalmente. Estas definiciones operacionales pueden ser: • Medidas: cuando se observan y clasifican las variaciones. Esto es. preferiblemente. aquella que indica que un cierto fenómeno existe. es necesario fijar normas o elementos y de correspondencia no ambiguas para establecer el modelo teórico con el objeto empírico. entre otros que se describen en las bases teóricas se utilizan dentro del estudio para definir la operatividad de las variables en estudio según las hipótesis. conocidas como definiciones operacionales. sus nuevos resultados sean fáciles de leer y así contribuyan de manera efectiva a la teoría general de ese campo. fenómenos.

En las situaciones experimentales. • Valorar lo percibido. Debe referirse justamente a ese concepto y no a algo similar. • Facilitar la comunicación. a la capacidad de pensar como a la actividad de entendimiento. las operaciones involucradas. No debe ser circular. Es decir. a su vez. el científico o investigador opera en dos niveles: el de los conceptos e hipótesis (Nivel I) y el de la observación y manipulación (Nivel II). delimitándolo de otros conceptos. se estará midiendo justamente lo que se pretende medir y no otra cosa. definir al entendimiento como la capacidad de pensar y. • Tienen que tener una referencia empírica: deben referirse a algo aprehensible. significa que si se repite la medición o registro. • Dar la esencia. Si la definición es válida. Requisitos de los conceptos: • Ha de existir acuerdo y continuidad en la atribución de determinados contenidos figurativos o determinadas palabras. Para ello es necesario tener en cuenta: • Validez significa que la definición se ajusta al concepto. observable (aunque sea indirectamente). a fin de hacer posible una exploración sistemática del objetivo que representa. No debe directa o indirectamente contener el objetivo. • Fiabilidad o reproducibilidad. las definiciones operacionales especifican lo que los experimentadores hacen para manipular una o más variables independientes. Ejemplo: la economía es la ciencia que estudia los fenómenos económicos. Los dos niveles están conectados por una definición operacional. Reglas para definir La función de la definición consiste en presentar los rasgos principales de la estructura de un concepto para hacerlo más preciso. Un círculo vicioso consiste en dos (o más) definiciones nominales que se refieren la una a la otra mientras que los conceptos usados en estas definiciones . por ejemplo. La definición debe dar la esencia de lo que se intenta definir. comportamientos y actividades reales. • Evitar tautologías. Estas definiciones indican. Es decir. sus límites. se debe evitar. Función de los conceptos o definiciones operacionales: • Ordenar la percepción. su naturaleza. • Guiar la acción individual. al hacer la parte metodológica. es decir. el resultado será siempre el mismo. • Deben estar definidos con precisión: contenido semántico exactamente establecido. literalmente. sus notas características.Las definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o construcciones hipotéticas y las observaciones.

nunca en términos negativos y debe afirmar el hecho como tal. • Empleo de lenguaje claro. La fase de establecer "definiciones de trabajo" en las bases teóricas. en la investigación cualitativa es habitual. Por otro lado. No obstante. la redacción debe tener presente el siguiente esquema: • contexto general • contexto intermedio • contexto específico Para hacer el trabajo más sencillo en la elaboración de las bases teóricas. Debe expresarse en palabras claras y asequibles. se puede emplear un esquema o índice. Las definiciones de trabajo son adecuadas si los instrumentos o procedimientos basados en ellas agrupan datos que constituyen indicativos satisfactorios de los conceptos que intentan representar. Para redactar el marco general de la investigación. . está estrechamente vinculada a la decisión que se tome con respecto a los instrumentos de recogida de datos que se utilizarán. no debe contener metáforas o figuras literarias. se han desperdiciado los datos correspondientes a la vieja definición que se habían reunido. Precisamente sin no se posee una buena base teórica.no tienen definición real para vincularlos a la empírica. no ser ambiguo que esto ?podría ser así?. • Significado preciso y unitario. Toda definición debe expresarse siempre en términos afirmativos. no se puede elaborar un buen instrumento o escoger una técnica adecuada para recaudar los datos. Las definiciones pueden modificarse cuando el trabajo avanza. el cuadro o marco general de lo investigado se mantiene. si las definiciones que han servido como base para mediciones cuantitativas se cambian después de reunir datos empíricos. • Debe ser afirmativa. porque la comprensión por parte del investigador de lo que está estudiando muchas veces se hace más profunda cuando la investigación avanza.

El problema . en las bases teóricas.2 características 3. Pero se aproximan a aspectos significativos de la realidad conceptual. otros colocan un glosario como anexo del trabajo.1 concepto 1. ambas manera de construir la fundamentación teórica parten del título original del trabajo. debido a esto es importante tener un título bien definido. Siempre existe el peligro de fragmentar un concepto de tal forma que se aleje (o carezca de relevancia) respecto a su significado real.1 descripción 2. las definiciones operacionales deben tener definiciones limitadas. Así.4 tipos de drogas 2.3 consecuencias 1. Tabaco 2. Interactividad 2 Definición de términos básicos: Algunos autores optan por colocar una definición de términos al final de sus bases teóricas.2 historia 1. Drogas 1. Jóvenes 3.2 efectos 2.3 la evasión Como se puede observar. La definición de términos se refiere a aquellos términos que no se definen en el marco teórico pero que sigue siendo importante su definición para comprender el cuadro completo de la teoría que se expone. cuyo propósito es permitir que el investigador y el lector se acerquen a los aspectos de la realidad a estudiar.Como índice: Título: Consumo de Tabaco en Jóvenes 1.3 consecuencias 3.1 etapa juvenil 3.

es donde se expone la manera como se va a realizar el estudio. pues las definiciones de estas serian de uso común más no técnicas.. El uso de lenguaje común y significados estándar de palabras tiene también la ventaja suplementaria de hacer el informe más comprensible para el profano. Para facilitar la elaboración del marco teórico se presenta a continuación una tabla.Cuadro esquemático del Marco Teórico (ver esquema) En síntesis. Colás y Hernández (1997) en la metodología se distinguen dos planos fundamentales. proposiciones y postulados. En sentido general. es preferible como citas contextuales. Según Buendía. pues no es necesario definir continuamente palabras como "ser humano". por tanto.que lleva a la definición de conceptos es el de que muchos de los términos que se utilizan en las ciencias sociales son tomados del lenguaje vulgar y. Un concepto es una abstracción obtenida de la realidad y. que permita obtener una visión completa del sistema teórico. se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigación conozcan perfectamente el significado con el que se va a utilizar el término o concepto a través de toda la investigación. "día" y "comprar" si son usadas en sus sentidos habituales indicados en los diccionarios corrientes. el marco teórico tiene como objeto dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos. La conclusión del marco teórico debe ser que existe un problema científico y ése es el que los investigadores van a abordar. la definición de estos términos debe ser limitada. su método. Estas definiciones deben siempre ser definidas según autores y no todas deben colocarse como citas textuales. generalmente. No se deben emplear definiciones tomadas de diccionarios comunes. Marco metodológico El marco metodológico es el apartado del trabajo que dará el giro a la investigación. . los pasos para realizarlo. Estos conceptos pueden estar estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan. el investigador los utiliza en otro sentido. Si se pueden emplear definiciones de diccionarios especializados del área objeto de estudio. su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. es posible hablar de una metodología de la ciencia aplicables a todos los campos del saber. sobre el conocimiento científico. que recoge las pautas presentes en cualquier proceder científico riguroso con vistas al aumento del conocimiento y/o a la solución de problemas. el marco teórico responde a la pregunta: ¿qué antecedentes existen? Por ende. por eso cuando se define. que se tiene acerca del tema. No obstante. esto debe ayudarte en la organización de la información y posteriormente en la redacción: Tabla 1. el general y el especial.

Todo método está compuesto por una serie de pasos para alcanzar una meta. • Método de Investigación Descriptiva. • Método de Estudio Etnográfico. por ejemplo el método cualitativo emplea la técnica de entrevista. son el resultado de la diversidad estratégica que existe en cada ciencia concreta. aunque estos últimos dependen de ella. Un método cuantitativo puede emplear técnicas para analizar el ph del agua local. • Método de Investigación Explicativa. De este modo los métodos de investigación describirían los pasos para alcanzar el fin de la investigación. y son muy particulares. cuando en realidad no lo son. . • Método de Investigación histórica. acumular o solucionar problemas. en cuanto a las metodologías especiales. Técnicas Estas son medios auxiliares. la metodología científica común a todos ellos y el proceso específico a cada método. Metodología Consta de la descripción y análisis de los métodos que se emplearán en el estudio de investigación. técnica y metodología con cierta libertad. como por ejemplo la técnica de entrevista. Ejemplos de Tipos de métodos: • Investigación-Acción. mientras que el método es más general. lo cual llevará a las conclusiones (meta). Dentro del método se pueden utilizar diversas técnicas. Estos métodos o pasos determinaran como se recogen los datos y como se analizan. Es función de la metodología presentar las reglas que permitan crear. utilizándolos como sinónimos. • Estudio de Casos. los métodos que se le adscriben. En la siguiente figura se puede observar la relación entre paradigmas. La metodología se centra más en el proceso de investigación que en los resultados.Por otro lado. las Ciencias Factuales (de la Naturaleza o Humanas y Sociales) se caracterizan por una metodología en cierto modo diferente de las Ciencias Formales (Lógica y Matemáticas). Según Bisquerra (2000) algunas personas emplean los conceptos método. • Método de Investigación Ex Post Facto.

Orientada al resultado. Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico.Investigación Cualitativa y Cuantitativa La investigación cualitativa ha sido clave en el ámbito de las ciencias sociales. aunque también empleada en la investigación social es la mas utilizada en las ciencias puras. para desarrollar el conocimiento en el que se fundamenten la sociología. Medición penetrante y controlada. Orientada al proceso. No generalizable. Mientras que la investigación Cuantitativa. deductiva. Observación naturista sin control. Investigación cualitativa Investigación cuantitativa Centrada en la fenomenología y comprensión. Subjetiva. Particularista. . Confirmatoria. Datos "sólidos y repetibles". En efecto. Realidad estática. Generalizable. Objetiva. Datos "ricos y profundos". Exploratoria. Inferencias más allá de los datos. psicología y pedagogía se han seguido dos corrientes filosóficas: el positivismo y la fenomenología. Inferencias de sus datos. Realidad dinámica. inductiva y descriptiva. antropología. Holista. inferencial.

un método puede ser complemento del otro ya que para los estudios cualitativos las técnicas cuantitativas favorecen la posibilidad de realizar generalizaciones cuando la investigación se lleva a cabo en distintos contextos y las técnicas cualitativas favorecen la credibilidad en los estudios cuantitativos. • La naturaleza de los datos.Diferencia entre el método cualitativo y cuantitativo: Los métodos cualitativos parecerían encontrar una de sus fuentes de legitimación primarias en el hecho de que permiten una comunicación más horizontal entre el investigador y los sujetos investigados. pues hasta los momentos todos lo tipos de investigación comparten los mismos elementos en el Capítulo I y II. • La naturaleza de los objetivos. algunos autores afirman que los métodos cuantitativos son débiles en términos de validez interna. No obstante. • La manipulación de variables. • La naturaleza de la información. • El lugar. el tipo de metodología que se emplee a un estudio puede ser elegido según diversos aspectos como por ejemplo: • El proceso formal. Sin negar que algunos de los abordajes cualitativos como las entrevistas a profundidad y las historias de vida permiten un acercamiento más natural a los sujetos. • Las fuentes. De este modo el marco metodológico es el que va a guiar paso a paso la investigación influyendo notoriamente en su estructura. una limitación de los métodos cualitativos es su dificultad de generalizar. Por tanto. A pesar de los desacuerdos. • La orientación. Los métodos cuantitativos son muy potentes en términos de validez externa ya que con una muestra representativa de la población hacen inferencia a dicha población con una seguridad y precisión definida. Tipos de investigación . • El tiempo en que se efectúan. • La muestra. Por otro lado. • El grado de abstracción. casi nunca se sabe si miden lo que quieren medir. • El enfoque. • El grado de generalización.

ósea se estudia la correlación entre dependientes e dos variables. descriptivos. sus técnicas y métodos que puedan emplear en el mismo. por ejemplo se pueden clasificar según: El proceso formal: . y hasta la manera de cómo se analiza los datos recaudados. También se emplean para identificar una problemática. la manera de obtenerlos. los datos que se recolectan. existen otras maneras de clasificar los tipos de investigaciones. Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados. basándose en la estrategia de investigación que se emplea. No obstante. el punto de los tipos de investigación en una investigación va a constituir un paso importante en la metodología. ya que ?el diseño. Hernández. son aquellos que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados. Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables independientes.Cuando se inicia el capítulo de la metodología lo primero que se encuentra el investigador es la definición del tipo de investigación que desea realizar. La escogencia del tipo de investigación determinará los pasos a seguir del estudio. Fernández y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de investigación. correlacionales y explicativos? (p. 114). el muestreo y otros componentes del proceso de investigación son distintos en estudios exploratorios. Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. En general determina todo el enfoque de la investigación influyendo en instrumentos. Que a su vez puede clasificarse en cuatro tipos principales: Estudios Exploratorios: También conocido como estudio piloto. Así. pues este va a determinar el enfoque del mismo. estableciendo relaciones de causaefecto. Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qué de los hechos.

Investigación aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver problemas prácticos. Su objetivo se centra en el aumento de información teórica y se relaciona con la investigación pura (básica). Pone el énfasis en la teoría. Intenta identificar leyes generales referidas a grupos de sujeto o hechos. antes de recoger datos empíricos. cuyos resultados son tomados para extraer conclusiones de carácter general. Se emplea la observación y la experimentación para llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra vez. de este modo no se ocupa de las aplicaciones prácticas que puedan hacer referencias los análisis teóricos. se divide en: Método deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso particular. A partir de las observaciones sistemáticas de la realidad se descubre la generalización de un hecho y una teoría. Investigación acción: Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y no coloca énfasis en lo teórico. y se orienta en la toma de decisiones y es de carácter ideográfico. El grado de generalización: Se divide en: Investigación fundamental: A partir de la muestra de sujetos. De este modo genera pocos aportes al conocimiento científico desde un punto de vista teórico. .Este se refiere al método que se emplea en el estudio. El objeto de estudio es ?externo? al sujeto que lo investiga tratando de lograr la máxima objetividad. con un margen de generalización limitado. que a través de un razonamiento deductivo intenta validar la hipótesis empíricamente. Método inductivo: Se analizan solo casos particulares. Éste lleva a un proceso de inducción que remite el problema a una teoría para formular una hipótesis. La naturaleza de los datos: Su división es: Metodología cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigación de las Ciencias Físico-Naturales. las conclusiones de la investigación se hace extensiva a la población y se orienta a las conclusiones. y se emplea el análisis estadístico como característica resaltante. la explicación y abstracción. El grado de abstracción: Este se divide en: Investigación pura (básica): Esta investigación busca aumenta la teoría. por lo tanto se relaciona con nuevos conocimientos. hacer observaciones o emplear experimentos. Trata de unir la investigación con la práctica a través de la aplicación. Método hipotético-deductivo: A través de observaciones realizadas de un caso particular se plantea un problema. Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales también incluyen la medición sistemática. modelos teóricos.

La orientación: Esta se divide en: Investigación orientada a conclusiones: esta engloba la metodología cuantitativa. Investigación ?ex post facto?: No se controlan las variables independientes. Investigación Descriptiva: Se efectúa cuando se desea describir. Su metodología es fundamentalmente descriptiva. emplea el razonamiento hipotético-deductivo. Esta se divide en: Investigación exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Investigación experimental: Se manipula una o varias variables independientes. no sólo persigue describir o acercarse a un problema. una realidad. en todos sus componentes principales.Metodología cualitativa: Es una investigación que se basa en el análisis subjetivo e individual. Investigación explicativa: Es aquella que tiene relación causal. referida a lo particular. ejerciendo el máximo control. esto la hace una investigación interpretativa. . estas se observan y se describen tal como se presentan en su ambiente natural. Investigación correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación existente entre dos o más conceptos o variables. sino que intenta encontrar las causas del mismo. Su metodología es generalmente cuantitativa. Investigación experimental: El objetivo se centra en controlar el fenómeno a estudiar. Como el evento ya ha ocurrido los métodos de análisis pueden ser descriptivos o experimentales. dado que el estudio se basa en analizar eventos ya ocurridos de manera natural. mas bien su objetivo es buscar soluciones a los problemas. La naturaleza de los objetivos: Se refiere en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar. Emplea muestras representativas. diseño experimental como estrategia de control y metodología cuantitativa para analizar los datos. Puede valerse de diseños experimentales y no experimentales. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes. La investigación acción forma parte de este tipo de investigación y se vale de algunas metodologías cualitativas. Investigación orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes teóricos. aunque puede valerse de algunos elementos cuantitativos y cualitativos. Se divide en: Investigación descriptiva: No hay manipulación de variables. La manipulación de variables: Se centra en la manera como se desea controlar o no las variables.

Investigación predicativa: Se plantea predecir fenómenos o hechos basándose en datos anteriores y técnicas cuantitativas tales como regresión múltiple o análisis causal. para logra esto aplica el razonamiento hipotético-deductivo y la metodología suele ser cuantitativa. El enfoque: Se puede dividir en: Método experimental: Se experimenta con una variable independiente que puede ser manipulada si así lo desea el investigador. existen dos tipos: Investigaciones sincrónicas: son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un período corto. La dimensión cronológica: Esta se divide en. esto implica que habrá una intervención o experimentación. Investigación histórica: se encarga de describir fenómenos que acontecieron en el pasado basándose en fuentes históricas o documentos. Investigación empírica: Se basa en observación y experimentación. Las fuentes: Estas son: Investigación bibliográfica: Es la revisión bibliográfica de tema para conocer el estado de la cuestión. razonamiento hipotético-deductivo. Se basa fundamentalmente en describir los hechos. pues evita la dispersión de publicaciones o permite la visión panorámica de un problema. El tiempo en que se efectúan: El tiempo determina el tipo de investigación. Estos pueden ser longitudinales o transversales. crítica e información bibliográfica sobre un tema específico tiene un valor. recopilación. Frecuentemente se aplica en el análisis de los datos una ANOVA o análisis de varianza. no obstante se emplea una correlación de Pearson para el análisis de los datos. La búsqueda. entre otros. Los experimentos pueden realizarse en el laboratorio o pueden ser de campo. valoración. Método correlacional: No se manipula una variable independiente experimental y se basa en la observación. cualitativos o cuantitativos. puede emplear metodología cualitativa y cuantitativa. Investigaciones diacrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos en un período largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir. Investigación descriptiva: Describe los fenómenos como aparecen en la actualidad. ser de campo o laboratorio y se pueden emplear métodos transversales o longitudinales. . Investigación experimental: Predice lo que ocurrirá si se produce alguna modificación en la condición actual de un hecho. organización. recolección y análisis de datos o de cualquier aspecto metodológico. Investigación metodológica: Indaga sobre los aspectos teóricos y aplicados de medición.

grupo o institución. Estudio de sujeto único: Se estudia un solo sujeto. Se crea el ambiente óptimo. En los casos de estudio de grupos pequeños. aunque también puede estudiar muestras de sujetos no aleatorios. Se emplea una metodología cuantitativa y los análisis se hace a través de la estadística para generalizar los resultados. seleccionadas por algún método de selección aleatoria. abordan análisis con utilización de datos ya existentes.La naturaleza de la información: La información que se recoge para responder al problema de investigación: Investigación cuantitativa : Utiliza predominantemente información de tipo cuantitativo directo. Investigación cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural. El lugar: Estos se dividen en: Investigación de laboratorio: Dado que el máximo objetivo es el control. La muestra:Se emplea solamente en las ciencias sociales aunque también se puede realizar con animales. es totalmente cualitativo y sus resultados no pueden emplearse para generalizar información. se suelen hacer análisis cualitativos. camuflado en una comunidad. Estudio Etnográfico: Es una investigación en la cual el investigador se inserta. Dentro de la investigación participativa se pueden encontrar: 1. es de tipo experimental y emplea metodología cuantitativa. Se encuentran: Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales. Se pueden incluir experimentos de campo y la investigación ex post facto empleando metodología cualitativa. La temporalización: una . Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales. Se suelen emplear en los estudios de las Ciencias Sociales. con el objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. se realiza en un ambiente controlado (de tipo laboratorio) pues carece de las características propias del ambiente natural. de este modo se busca conseguir la situación lo más real posible. Los principales tipos de investigación cualitativa son: Investigación Participativa: Es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad. Investigación de campo: la investigación se centra en hacer el estudio donde el fenómeno se da de manera natural. con pauta previamente elaborada. con información preferentemente cualitativa. dividido en: Estudio de grupo: Para este estudio se emplean muestras grandes de sujetos. a diferencia de los dos anteriores. Se pueden emplear en los estudios de las Ciencias Físicas. con el objeto de observar. 2.

Población es la totalidad del fenómeno a estudiar. mantiene sucesivas y complejas conexiones con otras redes y su Programa de Investigación o Líneas de trabajo. lo cual llevaría a pensar que es la mejor investigación. descripción y la correlación. La Población: Una población está determinada por sus características definitorias. Entonces. De este modo. se puede ver una interrelación entre ellas mismas. Métodos Longitudinales: El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la evolución del evento bajo estudio. constituyendo así una visión transindividual de cualquier proceso de investigación. No obstante. todas las investigaciones son buenas dependiendo del tipo de estudio. la escogencia correcta del tipo de investigación juega un papel crucial para el éxito de toda investigación. Pero si se analiza a través de las demás clasificaciones. Es como una película de un evento. refiriéndose precisamente a que retomaron planteamientos previamente formulados y se basaron en intentos y soluciones anteriores a ellos. sin tener que comenzar desde cero (Padrón. que remite a secuencias de desarrollo en torno a un problema global y que aglutina a Grupos Académicos. el conjunto de elementos que posea esta característica se denomina población o universo. lo que hace es inscribirse dentro de una red temática y problemática en la que también trabajan y han estado trabajando otros investigadores. cuando se trata de seres vivos.. Por lo tanto la escogencia inadecuada puede llevar a que una investigación sea ?mala?. predominando la metodología cualitativa o cuantitativa. si es longitudinal o transversal. dado que su empleo no era el más adecuado para lo que el investigador buscaba. Es como tomar una instantánea de un evento. Cuando un investigador elige un problema de estudio dentro de una temática determinada. a su vez. si es experimental o no. toda investigación va más allá de los límites de un individuo investigador para ubicarse en redes de problemas . Esta red suelen tener en el tiempo toda una trayectoria de desarrollo y que. en caso de objetos se debe establecer cual será el objeto. donde las unidades de población poseen una característica común. evento o fenómeno a estudiar. Galileo y Einstein ilustraron perfectamente bien este concepto cuando declararon que el éxito de sus trabajos personales se debía al hecho de haber caminado "sobre hombros de gigantes". una población es el conjunto de todas las cosas que concuerdan con una serie . La escogencia de un tipo de investigación va a depender de los resultados que se desea lograr al final. Por lo tanto.Son: Métodos transversales: Se realiza en un lapso de tiempo corto. Población y muestra Dentro de una investigación es importante establecer cual es la población y si de esta se ha tomado una muestra. la que se estudia y da origen a los datos de la investigación. temas e intereses que muchas veces abarcan largos períodos históricos y varias generaciones de estudiosos. 1998). A partir de todos estos tipos de investigación surge la gran interrogante? ¿cuál es el mejor tipo de investigación? Si se observa los pasos de la investigación explicativa se nota que esta involucra la exploración. La respuesta es muy sencilla..

este grupo es definido como muestra. Desde luego. se pasa a elegir algunos que serán los únicos que se investigarán. en un sentido amplio. Tipos de muestras: Muestras por conglomerados: esta técnica tiene utilidad cuando el universo o la población que se requiere estudiar se encuentra subdividido en universos o poblaciones menores de características similares al del universo o población total. al que se conoce como muestra. cuando solamente se puede tomar unas muestras para realizar ese estudio y llegar a conclusiones generalizables con respecto a la composición química del agua a todo el río. además de que esto no es posible. Las poblaciones suelen ser muy numerosas. es el recuento de todos los elementos de una población. Por lo tanto la selección y el tamaño de la muestra va a jugar un papel muy importante en la investigación. Una vez cumplida esta etapa.determinada de especificaciones. La Muestra. una porción del total. no es más que eso. se toma una muestra representativa de la misma. una encuesta o cualquier tipo de estudio. Para el estudio de ese grupo. Cuando un investigador realiza en ciencias sociales un experimento. Cuando se seleccionan algunos elementos con la intención de averiguar algo sobre una población determinada. Por lo tanto. . por tal. Por supuesto. Se procede a subdividir la población en un número finito de conglomerados y. tomará un sector. por ejemplo. La exactitud de la información recolectada depende en gran medida de la forma en que sea seleccionada la muestra. es de fundamental importancia comenzar el estudio definiendo la población a estudiar. lo cual indica que es representativa. trata de obtener conclusiones generales acerca de una población determinada. no es necesario. refleja las características que definen la población de la que fue extraída. la validez de la generalización depende de la validez y tamaño de la muestra. dentro de cada uno de los conglomerados elegidos. se espera a través del estudio que lo que se averigüe en la muestra sea cierto para la población en su conjunto. Un censo. Una muestra. que representa la conducta del universo en su conjunto. Es como si se quisiera estudiar la composición química del agua de un río y para ello se intentará analizar todo el agua que corre por su cauce. una parte del todo que se llama universo o población y que sirve para representarlo. para llegar a un número aún más reducido de unidades muestrales. por lo que es difícil estudiar a todos sus miembros. entre ellos. Cuando no es posible medir cada uno de los individuos de una población. La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y. esta elección puede realizarse por el método del azar simple o por el del azar sistemático. puede efectuarse una.Una muestra es un conjunto de unidades.

de tamaño más reducido. los errores muestrales de cada una se van acumulando. La técnica de conglomerados suele utilizarse cuando se quiere extraer muestras de los habitantes de un conjunto geográfico amplio. lo que da un error mayor. finalmente. Letras.Ventaja: obvia la tarea de confeccionar el listado de todas las unidades del universo. por ejemplo. homogéneos internamente pero heterogéneos entre sí. se efectuaría un muestreo dentro de cada sub ? universo así definido para. . Muestras para estudiar las estrellas y otros casos semejantes. Desventaja: al efectuarse el muestreo en dos etapas. estratificadas Este método supone que el universo puede desagregarse en sub ? conjuntos menores. Igual se utiliza para conocer las reservas forestales y marinas. Cada uno de estos estratos se toma luego como un universo particular. una gran ciudad o un conjunto de pueblos. si se quisiera estudiar las actitudes políticas de los estudiantes de una universidad. y sobre él se seleccionan muestras según cualquiera de los procedimientos anteriores. Luego. se podría subdividir en estratos de acuerdo con el tipo de estudios que cursen. Medicina u otras carreras. por lo que se procede a tomar cada pueblo o grupo de manzanas como un conglomerado independiente. realizar un análisis integrando los resultados de todas las sub ? muestras. suponiendo que estas actitudes van a ser diferentes entre quienes siguen Ingeniería. Por ejemplo.

la profundidad así como también el éxito de los resultados de la investigación dependen de la elección adecuada del diseño de investigación. Por esto. El tamaño de la muestra también es importante ya que de esta va a depender si los resultados del estudio podrán generalizarse o no.Tanto en el muestreo estratificado como en el de conglomerados. Las maneras de cómo conseguir respuesta a las interrogantes o hipótesis planteadas dependen de la investigación. el investigador debe seleccionar un diseño de investigación. Se usa el muestreo estratificado cuando hay una amplia variación entre los grupos. . el de conglomerados en el caso opuesto: cuando hay una variación considerable dentro de cada grupo. ya que el diseño de investigación indica los pasos a seguir para alcanzar dichos objetivos. Fernández y Baptista. 2000. Tipos de Diseño de Investigación: La precisión. pero los grupos son esencialmente similares entre sí. Es necesario por tanto que previo a la selección del diseño de investigación se tengan claros los objetivos de la investigación. Esto se refiere a la manera práctica y precisa que el investigador adopta para cumplir con los objetivos de su estudio. existen diferentes tipos de diseños de investigación. Diseños de investigación Con el fin de recolectar la información necesaria para responder a las preguntas de investigación (bien sea cualitativa o cuantitativa. la población se divide en grupos bien definidos. de las Ciencias Sociales o de las Físicas). Castillo. 2005). de los cuales debe elegirse uno o varios para llevar a cabo una investigación particular (Hernández.

• Diseño del plan experimental.185). • Prueba de confiabilidad de los datos. • Identificaciónydefinición del problema. El control adecuado es el factor esencial del método utilizado. Fernández y Baptista. A manera de resumen: Investigación de laboratorio o experimental: Se ocupa de la orientación dirigida a los cambios y desarrollos. Los diseños experimentales son propios de la investigación cuantitativa. De este modo existen dos Diseño de investigación principales. con el fin de escribir de qué modo y por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular. 1998. los experimentales o de la laboratorio y los no experimentales que se basan en la temporalización de la investigación.He aquí un esquema donde se resumen los diferentes tipos de investigación según Hernández. p. en condiciones rigurosamente controladas. Fernández y Baptista (2000): (Explora el esquema) Cada tipo de diseño posee características particulares por lo que cada uno es diferente a cualquier otro y ?no es lo mismo seleccionar un tipo de diseño que otro? (Hernández. mientras los no experimentales se aplican en ambos enfoques (cualitativo o cuantitativo) (Hernández. Esta investigación se presenta mediante la manipulación de una variable no comprobada. La ley de la variable única debe cumplirse en toda situación experimental. • Definición de hipótesis y variables y la operalización de las mismas. La eficacia de cada uno de ellos depende de si se ajusta realmente a la investigación que se esté realizando. 2000). Este tipo de investigación presenta las siguientes etapas: • Presencia de un problema para el cual sea realizada una revisión bibliográfica. Fernández y Baptista. tanto de la esfera de las ciencias naturales como de las sociales. .

grupos por edad. El propósito de este método es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. una forma de predicción que describe de un modo concreto lo que se espera sucederá con determinado objeto de estudio si se cumplen ciertas condiciones (por ejemplo. suposición. • Diseños transversales descriptivos: son aquellos que tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables. Hipótesis El término hipótesis deriva del griego.• Realización • Tratamiento de datos. sólo que el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos. • Diseños longitudinales de evolución de grupo o cohort: son estudios que examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. significa ?lo que se pone a la base de algo?. • Diseños longitudinales de tendencia o trend: son aquellos que analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones). . • Diseños transversales correlacionales: se encargan de describir relaciones entre o más variables en un momento determinado. Método transversal: Es el diseño de investigación que recolecta datos de un solo momento y en un tiempo único. • Diseños longitudinales panel: son similares a las dos clases de diseños anteriormente señalados. dos • Diseños transversales correlacionales/causales: son aquellos en los cuales las causas y efectos ya ocurrieron en la realidad (estaban dados y manifestados) y el investigador los observa y reporta. Se puede definir la hipótesis como un intento de de explicación o una respuesta "provisional" a un fenómeno. generalmente la edad. Investigación no experimental según la temporalización: del experimento. Atención a las cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera. para hacer inferencias respecto al cambio. Método longitudinal: Es el diseño de investigación que recolecta datos a través del tiempo en puntos o períodos especificados. al lanzar un plan piloto escolar que incorpora nuevos métodos didácticos). dentro de alguna población en general. mientras que en latín el término es suppositio. Esto permite un acercamiento intuitivo al concepto de hipótesis y su uso en el campo científico. sus determinantes y consecuencias.

entonces Q. entonces Q. Por tanto. y se trata simplemente de obtener datos que permitan la formulación o la elaboración de una hipótesis. • Las hipótesis son intentos de explicación mediante una suposición verosímil que requiere comprobarse. Estructura de las hipótesis: Una hipótesis generalmente se especifica por la estructura SI . • Falta de aptitud para la utilización lógica del marco teórico. Dificultades para la formulación de hipótesis: • Falta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco teórico. Pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas sin que interfieran los valores o creencias del individuo. De este modo el objetivo del trabajo de investigación es llegar a comprobar o rechazar la hipótesis que se ha elaborado previamente. Función de las hipótesis: • Indicar el camino para la búsqueda de la verdad objetiva. Tipos de Hipótesis según los tipos de Investigaciones En las investigaciones exploratorias. características de los sujetos. Existen metodólogos que niegan la posibilidad de plantear una hipótesis en investigaciones exploratorias. disminuyendo la distorsión que pudieran producir sus propios deseos o gustos. lugar.Su función consiste en delimitar el problema que se va a investigar según algunos elementos tales como el tiempo. las estructuras más frecuentes son: Si P. entre otras. bajo las condiciones R y S. • Desconocimiento de las técnicas adecuadas de investigación para redactar hipótesis en debida forma. • Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca. Si P1. una hipótesis planteada en una investigación exploratoria puede resultar más flexible y ser un tanto menos precisa. • Impulsar el trabajo científico. confrontando su enunciado teórico con los hechos empíricos el uso y formulación correcta de las hipótesis le permiten al investigador poner a prueba aspectos de la realidad. El objetivo suele ser más modesto en términos científicos. • Sistematizar el conocimiento. .ENTONCES (cuando intervienen dos variables). P2 y P3. Cuando las variables son más de dos. • Permiten explicar el objeto de estudio.

por ejemplo: En las zonas más empobrecidas de Venezuela hay un notorio atraso educativo y alto índice de analfabetismo. como ejemplo: En Venezuela. Según las investigaciones correlacionales y/o explicativas. A determinadas condiciones de prueba . c) La hipótesis de una investigación descriptiva se puede construir a partir de una relación entre variables. Estas presentan hipótesis más precisas. b) En este tipo de investigación. Las hipótesis que es posible formular en una investigación descriptiva son: a) la relación se da a partir de determinadas características que presenta el objeto de estudio. Un ejemplo de esta hipótesis: Los funcionarios y directivos de organismos públicos en la Argentina aplican los mismos criterios y políticas administrativas en boga en el ámbito privado (las mismas recetas neoliberales). En una hipótesis correlacional no importa tanto el orden en que se coloquen las variables. Las investigaciones descriptivas. Su hipótesis sería: Las empresas . el nuevo régimen aduanero y el control ejercido por las nuevas leyes tributarias reducen los casos de contrabando. En este caso. la hipótesis puede plantear una relación del tipo "X pertenece a Y o a Z". aportando información explicativa que establece una relación entre variables (en una correlación que puede ser múltiple). en una ecuación del tipo "X produce (o afecta) a Y de determinada manera". sin necesidad de plantear cómo se dan estas asociaciones. Los estudios correlacionales suponen la evaluación de la relación entre variables y tiene un valor explicativo. en Chile.A continuación un ejemplo de una hipótesis de una investigación exploratoria que trata sobre el volumen de operaciones que concretan las empresas a través del comercio electrónico. se describe al objeto de estudio incluyéndolo en un orden superior. y por lo general dan cuenta de diferentes tipos de relaciones.com chilenas no han desarrollado estrategias para aumentar el caudal de operaciones que realizan por Internet. dado que se desea conocer cuales dos conceptos o variables se relacionan de determinada manera.

para asegurarse de que se hace un uso lógico del mismo y tener en cuenta las técnicas o el diseño de investigación a emplearse para confrontar la(s) hipótesis. • Una hipótesis sin referencia empírica constituye un juicio de valor. entonces se producirá determinado efecto o resultado". que es la más compleja que se da en las investigaciones explicativas: La situación de desempleo. al menos en parte. • Las hipótesis deben ser objetivas y no llevar algún juicio de valor. • No incurrir en nada superfluo en su construcción. entonces Y. si X. a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la investigación. las hipótesis no deben establecer implicaciones contradictorias o inconsistentes con lo ya verificado en forma objetiva. Para plantear una hipótesis adecuada • Los términos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlos de manera operacional. ya que éstas se cimientan. Antes de formular la hipótesis se debe valorar la adecuación del marco teórico utilizado. Ejemplo de este tipo de relación. dando cuenta de las variables intervinientes (si las hay). . y la mejoría de las condiciones laborales en las Fuerzas Armadas Españolas ha provocado un aumento de los inscriptos a ingresar como soldado profesional en los últimos años ó: El nivel de desarrollo cognitivo del alumno no influye en el aprendizaje de las operaciones básicas en el área de matemática. al intervenir dos o más variables. su conexión y su incidencia en el fenómeno investigado. • Si una hipótesis no puede ser sometida a verificación empírica. no debe definirse el que fenómeno con adjetivos tales como "mejor" o "peor". Por tanto. en la formulación de la hipótesis se suele recurrir a la estructura "si se da tal condición. es decir. sino solamente tal y como se piensa sucede en la realidad. • Mantener la consistencia entre hechos e hipótesis. desde el punto de vista científico no tiene validez. el aumento de las olas inmigratorias. pueda hacerlo.o contrastación. De este modo resulta imprescindible formular con suma claridad las hipótesis de la investigación. debe c onstruirla basada en la realidad que se pretende explicar. Generalmente. bajo las condiciones R y S. se busca ver cómo se comportan las variables objeto de estudio. sobre hechos ya conocidos.

especificar las variables a estudiar. • El hecho de contar con una hipótesis nula ayuda a determinar si existe una diferencia entre los grupos. si esta diferencia es significativa. estar al alcance validez. con un alto grado de probabilidad. La hipótesis nula es aquella por la cual se indica que la información a obtener es contraria a la hipótesis de trabajo. se establecerá una hipótesis nula. se pretende negar la variable independiente. • Dar la mejor respuesta al problema de investigación. Es decir. no sólo en cuanto al problema. Una hipótesis nula es importante por varias razones: significativas entre los del investigador. Tipos de hipótesis: • Hipótesis nula Para todo tipo de investigación en la que se tiene dos o más grupos. • Hipótesis alternativa la causa determinada como origen del problema fluctúa. se enuncia que tal. • Las hipótesis deben ser producto de la observación objetiva y su comprobación. por tanto. fijarles límite. • Al formular esta hipótesis. • No toda investigación precisa de formular hipótesis nula. que sirva de base a inferencias que ayude a decidir si explica o no los fenómenos Las hipótesis deben establecer relaciones cuantitativas entre variables. para verificar su • Es una hipótesis que se acepta o se rechaza según el resultado de la investigación. Esto quiere posee son decir que cuando el investigador formule su hipótesis debe saber si los recursos que adecuados para la comprobación de la misma. por lo tanto s er susceptible de ponerse a prueba. • Las hipótesis deben estar relacionadas con los recursos y las técnicas disponibles. La hipótesis nula es aquella que afirma que no existen diferencias grupos. sino a los indicadores que se van a emplear para medir las variables que se están estudiando. es decir. la hipótesis debe ser especificada de tal manera observados. • Las hipótesis deben ser específicas. • Establecer relaciones entre variables.• Establecer las variables a estudiar. debe rechazarse como . es decir. o si no se debió al azar. • La hipótesis debe estar directamente relacionada con el marco teórico de la investigación y derivarse de él.

a veces el objetivo podrá ser sencillamente obtener los mínimos conocimientos que permitan formular una hipótesis y resulten poco precisas. En las investigaciones descriptivas y. • Hipótesis de trabajo Es aquella que le sirve al investigador como base de su investigación. o sea. rechazando la hipótesis problema.intensiva. intenta enfocar el búsqueda de datos. Todas las naciones poseen algún comercio internacional. Ayuda a explicar desde el punto de vista teórico el fenómeno Es la hipótesis orientadora de la investigación. trata de dar una explicación tentativa al fenómeno que se está investigando. en las exploratorias. con más razón. Se puede enunciarla como una proveniente del planteamiento del problema. serán diferentes según el tipo de investigación que se esté realizando. para no perder tiempo en búsquedas inútiles. Por ejemplo. de donde se explicativas es necesario formular claramente cuáles son las el objeto de interés. Los trabajos de índole descriptiva generalmente presentan hipótesis del tipo "todos los X poseen. se pueden construir hipótesis del tipo "X produce (o afecta) a Y". es necesario hallar diferentes hipótesis alternativas como respuesta a un mismo problema y elegir entre ellas cuáles y en qué orden se van a tratar su comprobación. problema como base para la objetivos de la investigación o relación causal o determinante desprenden las variables.Al responder a un problema. Las hipótesis. es muy conveniente proponer otras hipótesis en que aparezcan variables independientes distintas de las primeras que se formuló. En los estudios exploratorios. las relaciones comerciales entre ellas. Sólo en los casos de investigaciones hipótesis de la investigación. naturalmente. es posible omitir las hipótesis. como: Existe algún tipo de problema social en tal grupo o que Los planetas poseen algún tipo de atmósfera. donde se estará en presencia de una relación entre variables. ya sea porque éstas son tan amplias y poco definidas que dicen muy poco a quien lee el informe de investigación. Por tanto. cuantificando. b. En estos casos. También se pueden hacer afirmaciones del tipo "X pertenece al tipo Y". como cuando se dice que una tecnología es capital . sin especificar de qué elementos está compuesta. a. Ésta es la hipótesis que el investigador tratará de aceptar como resultado de su investigación. clasificándo. y el estudio se centra en dedicarse a describir. Por último. incluyéndolo en un tipo ideal complejo de orden . • Hipótesis conceptual: Es la hipótesis que se formula como resultado de las explicaciones teóricas aplicables al que se está investigando. las característica Y". No puede abarcar más de lo propuesto en los estar en desacuerdo con ellos. se describe. superior. c. o porque no es posible o necesario verificarlas. en alguna medida.

Adicción o no de la madre. De Investigación y Estadística Investigación: La hipótesis se dice que es nula.nula. Son hipótesis que afirman una relación esperada en una dirección. Según la conjetura existente entre la relación de dos variables o más.V D + V D + VDn Direccional. --------. es decir no guarda relación entre la variable dependiente y la independiente. La diferencia está en que en la primera hay conocimiento sólido y en las no direccionales no lo hay.No Direccional Direccional: No direccional: Se sabe que las variables se relacionan entre sí pero no se sabe como. Hipótesis de estadística: En ésta se afirma de entrada si las diferencias ocurren o no ocurren por azar.Bajo peso de los niños. términos Se dice que la hipótesis de trabajo es operacional por presentar cuantitativamente (en medibles) la hipótesis conceptual o general. Ejemplo: independiente) se recogen dos o más variables. Ejemplo: Hipótesis: Los lactantes de madres adictas a la heroína tienen menor peso neonatal que los hijos de las no adictas. pueden ser: Simples ? Complejas Simples: Complejas: Una conjetura esperada entre una variable En los dos términos (dependiente e dependiente y una independiente.D --------. . la presencia de una variable relaciona con otra en esa misma dirección. V I + V I + V I n ---------. Ejemplo: Si administramos aspirina disminuye el dolor. V. V.I.

• Alternativas: misma variable independiente. a efecto de hallar otras más sugestivas. • De generalización: de los datos. • Sustantivas: se refieren a la realidad social. • De trabajo: provisional y previa a la investigación definitiva. . • Especificidad: determinar los límites de las variables. . con otras dependientes. .Hipótesis de investigación. • Verificabilidad: enunciar variables operacionales.Clasificación de las hipótesis. que se puedan medir y controlar. • Generales: relación entre variables básicas. • Descriptivas: señalan la existencia de regularidades empíricas. • Tipos ideales complejos: ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipo ideal y la realidad. • Nulas: se diseñan para reafirmar que no se ha rechazado una hipótesis verdadera por una falsa. • Delimitar: .Características de aceptabilidad de las Hipótesis • Claridad: definición clara de las variables y términos. • Artefacto: inducen a una explicación antes de la observación. • Post facto: se deducen de la observación de un fenómeno. • Comprobabilidad: especificar los instrumentos de medición.El problema de investigación. • Particulares: derivan de una hipótesis básica. • Analíticas: formulan relaciones entre variables y explican la relación entre diversos factores.

. observación sistemática. Indicadores e Ítems Dimensiones Para poder elaborar la tabla se debe hacer primero un buen marco teórico. es que la base teórica no está bien elaborada. • El que no se confirme la hipótesis da lugar al pensamiento crítico. • El investigador que no formula hipótesis está dispuesto a aceptar cualquier resultado. El riesgo de fracaso es alto cuando no se tiene una hipótesis. Selección. Dimensiones.Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Diseño Instruccional Aspectos Indicadores Ítems Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo . • La investigación para que de resultados óptimos debe estar guiada. • Se contribuye a poner un eslabón más en el conocimiento previo. • El investigador en ocasiones hace un estudio exploratorio. Hay que intentar documentarse que no ocurra eso. • ?Ir de pesca?. ósea la variable dependiente. Si no se logra construir una buena tabla operacional. meter muchos datos para ver que es lo que ocurre. pues de este es que se toman tanto las dimensiones como los indicadores. • La formulación de hipótesis. así que parece servir para auto evaluar la base teórica del trabajo. estas son: Variable Dependiente. pruebas o test. siempre es bueno elaborar una tabla que ayude a hacer la variable objeto de estudio. diseño y construcción de instrumentos Para la elaboración o selección de un buen instrumento. más manejable. • La hipótesis se fundamenta en teorías previas. Para esto se emplea la tabla de operalización de variable. Tabla 1. De este modo la dimensión viene a representar la Variable Dependiente en ?pedazos? o elementos reducidos de la Variable Dependiente.Ventajas de trabajar con hipótesis • En primer lugar. que el trabajo está delimitado. sea cuestionario. • Cuando los resultados de una investigación son negativos obliga al investigador a profundizar en el método y en el marco teórico que le ha llevado a ello. protege al investigador de la superficialidad y reduce al mínimo la para posibilidad de resultados esperados. La tabla esta dividida en cuatro columnas.

Lógico Matemático Computacionales Calidad Educativa No hay un número específico de Dimensiones y todos tienen el mismo valor.Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Indicadores • Objetivos • Contenido Diseño Instruccional • Motivación • Secuencia de la Instrucción • Evaluación Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Aspectos Computacionales • Teoría Instruccional • Elementos Mutimedia: Sonido. • Las dimensiones deben aparecer en el marco teórico del trabajo. Criterios para escoger las Dimensiones: • Se debe tener el menor número de Dimensiones de una variable. Indicadores Para definir aun más la variable objeto de estudio. Texto. Imagen. los indicadores son algo específico y concreto que representan algo más abstracto o difícil de precisar (dimensiones). Armonía. no puede existir una dimensión en la tabla de Operalización de variable que no se vea reflejada en las bases teóricas. se debe fundamentar en identificar los Indicadores de cada dimensión. En otras palabras. Video. La cantidad de Dimensiones va a depender del marco teórico y de las grandes divisiones de la Variable Dependiente. Consistencias en el diseño. siempre y cuando éstos sean realmente representativos de la misma.. Simplicidad y Equilibrio. Animación. Tabla 1. que constituyen el conjunto de actividades o características observables propias de un concepto. Ítems . Cada factor debe ser factible de medir a través de los Indicadores. • Interfaz: Colores.

aunque haya varios indicadores para un mismo fenómeno. Pues a menor cantidad de Indicadores menores posibilidades de observar la Dimensión como tal. • Cada Indicador debe ser fácil de observar.• Navegación: Menú. • Estrategia Metodológica. habrá algunos más importantes que otros. Interactividad. Si es necesario se deben buscar maneras de medición específicas para cada Indicador o grupo de Inidcadores. Algunos criterios para escoger los Indicadores: • Se debe tener el número suficiente de Indicadores de una Dimensión. medir o registrar a través de un instrumento o técnica. los Indicadores también deben estar mencionados en las bases teóricas y no todos los indicadores tienen el mismo valor. Ayuda. • Hay que tener en cuenta que los Indicadores sólo poseen una relación de probabilidad con respecto a la variable o Dimensión. Del mismo modo que las Dimensiones. Para agregar estos elementos ya el investigador debe estar claro que técnica o instrumento va a emplear. Ítems Una vez construida la tabla el último elemento por agregar son los Ítems. y por lo general cualquier Indicador que se tenga está basado en una probabilidad de que realmente represente al fenómeno. Calidad Educativa • Contenido del software y los objetivos curriculares del nivel inicial para el área lógico matemático. ya que hay que tener una cantidad realmente representativa de la misma. . Es decir. pues los números que se van colocando en estas columnas se refieren a los ítems que se encuentran en el instrumento. Relación entre: • Objetivo del software y los objetivos curriculares del nivel inicial.

3.1. 2. 2. 3.16 3.16 1.2 1.7.1.15.8. Relación entre: • Objetivo del software y los objetivos curriculares del nivel Calidad Educativa inicial.Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Indicadores • Objetivos • Contenido Diseño Instruccional • Motivación • Secuencia de la Instrucción • Evaluación Ítems 2. 3. • Navegación: Menú.13. 2. 3.6 2.. 2. • Contenido del software y los objetivos curriculares del nivel inicial para el área lógico matemático.9. 2. 3. 3.4.4. 1. Animación.7 3. 1. 3. 3. Ayuda.12. • Interfaz: Colores. Texto.1.15. 3.14 3. 1. 3.11. 2. 3.2. 3. 3.7.5 2. Interactividad.1. Imagen.1.1. 2.8.3. 2.4.2.5.7 • Elementos Mutimedia: Sonido.1.2. Armonía.6 2. 3.2.1.5.5 .10. 2. 1.4 • Teoría Instruccional 1.9 1.3.3 2. Video. 1.7. 2. 2. 3. 2. Simplicidad y Equilibrio. 1.Tabla 1.5.5. Aspectos Computacionales Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Consistencias en el diseño. 2.

• Estrategia Metodológica.

1.5, 2.1, 2.7, 1.2, 1.3

Cuando ya se tiene la Tabla de Operalización de Variable el investigador puede decidir que tipo de instrumento va a construir en base a ella, esto implica de qué manera va a observar o registrar cada indicador o grupo de indicadores, lo cual hace más fácil la construcción del instrumento o la escogencia de una técnica o instrumento determinado. Como ejemplo se puede observar que un cuestionario esta compuesto por varias preguntas, cada pregunta tiene un número, estos número representan cada uno un ítem separado, estos números de las preguntas son los que estarán identificados en la columna de Ítems en la Tabla de Operalización de Variable. Del mismo modo un procedimiento de observación, cada procedimiento puede ser designado para un indicador específico o en efecto para varios indicadores, lo cual amerita que el mismo número (o número del procedimiento ? ítem) sea colocado en relación a varios indicadores. Al final, los puntajes recogidos a través de los instrumentos o los datos recaudados a través de la técnica que representan cada Indicador, es la suma de la Variable Dependiente. En otras palabras, representa de manera palpable la Variable Dependiente que originalmente parecía ser muy abstracta o difícil de registrar. Lo importante es NO agregar las variables dependientes dentro de la tabla de Operalización de Variable, pues muchas personas suelen cometer el error de colocar como dimensiones las variables independientes, y esto no es correcto, pues ambas variables NO pueden ser mezcladas. Variables Independientes Usualmente se usa la tabla para operacionlaizar la variable dependiente, pero en algunos casos cuando las variables independientes son complicadas como en caso de desarrollo logico-matemático, estas también se pueden operacionlaizar a través de la tabla. Aunque la tabla sea estructurada de la misma manera a nivel de la Dimensión se observa que esta compuesta por la o las variables independientes, y los Indicadores se refieren a cada dimensión o variable independiente. Es importante acotar y resaltar que para cada variable independiente se deben hacer instrumentos separados pues la recolección de estos y su manejo se hacen de manera separada, por lo tanto no se deben encontrar dentro de ítems iguales como puede ser el caso de los indicadores de la Variable Dependiente. Por ejemplo: Tabla 1.- Tabla de Operalización de la Variable Independiente Desarrollo logico-matemático

Variable Dependiente Desarrollo logicomatemático

Dimensiones Etapa preoperacional

Indicadores • Conceptos y símbolos 1, 2, 3 para comunicarse

Ítems

• Pensamiento egocéntrico • Reversibilidad • Clasificar • Organización de operaciones concretas • Seriación, • Conservación • Reversibilidad Etapa de las operaciones concretas • Clasificación • Símbolos • Conceptos • Operaciones matemáticas • Pensamiento concreto • Pensamiento abstracto • Deducciones lógicas • Generalizaciones lógicas • Transitividad

4, 5, 6

7, 8, 9, 10 11, 12, 13, 14

A, B, C, D, E, F G, H, I J, K, L M, N, O P, Q, R S, T, U G, H, I, S, T J, K, L, S, T, U

a, b, c, d

Etapa de las operaciones formales

e, f, g, h

e, f, i, j, k, l

k, l, m, n, o, p

Selección del Instrumento o Técnica Es importante tener en cuenta que cuando se llega al marco metodológico la selección del instrumento o técnica juegan un papel muy importante, pues de este depende el éxito del trabajo.

Existe una gran diferencia entre técnica e instrumento que es necesaria aclarar? el instrumento es palpable se emplea para medir o registrar algo como por ejemplo un cuestionario, un termómetro, entre otros. Pero una técnica comprende los pasos para recaudar datos, por ejemplo los procedimientos para separar los glóbulos rojos de los blancos. Pero también algunas veces un instrumento puede volverse una técnica, dependiendo en el ámbito en que se emplee, por ejemplo la entrevista, cuando se hace una hoja con tres preguntas, esta hoja donde se va a registrar lo dicho por el entrevistas, con las tres preguntas es un instrumento, pero cuando se va con una encuesta y ésta se aplica a través de una entrevista, la entrevista se vuelve una técnica y la encuesta es el instrumento.

Tipos de instrumentos y técnicas: Encuestas Entrevistas Observación Análisis de contenido Cuestionario Escala de actitudes Test o pruebas La selección de uno o varios instrumentos se hace más fácil al saber que es lo que se desea evaluar, medir o registrar. En base a la tabla de Operalización de Variable el trabajo para la selección o diseño de un instrumento se hace mucho más fácil. Si se desea emplear un instrumento ya diseñado por otro autor, también la tabla de operalización de variable permite observar si es el más adecuado. No obstante es importante asegurase que el instrumento diseñado o seleccionado sea válido para el estudio, por lo tanto es importante obtener la validez del instrumento.

Diseño y construcción

Análisis del contenido
Es una técnica para estudiar y analizar procesos de comunicación en muy diversos contextos de una manera objetiva, sistemática y cuantitativa, puede ser aplicada a cualquier forma de comunicación

Es útil buscar un muestreo aleatorio. transformándolo en unidades que permitan su descripción y análisis precisos. De este modo el mensaje se convierte en algo susceptible de describir y analizar ( Hernández. ya que solo puede hacer un análisis de contenido un personal altamente calificado y especializado a diferencia de lo que ocurre con las encuestas. a la vez que permite cerrar preguntas abiertas ( Hernández. el Personaje y Medidas de Espacio-Tiempo). Por último. lo cuál hace que los textos sean analizados con menos subjetividad. Fernández y Baptista. el Tema. el Ítem. así como determina su estado psicológico reflejando sus actitudes. se debe decidir la forma de recabar la información. medir la claridad del mensaje o para determinar el estado psicológico de un sujeto. (2001). Estos son los pasos mas detallados por estos autores: 1. En general consiste en hacer inferencias válidas y confiables de datos con respecto a su entorno. 2003). Definir el campo de observación de contenido. Tener claro los elementos que se van a buscar. Obviamente. una o varias preguntas de investigación y objetivos claramente definidos. discursos. también mide la claridad de mensajes. libros. c. esto se relaciona muy de cerca con la necesidad de tener un tema previo. Esta técnica. revela ?centros? de interés y atención para una persona. 2003). Sin embargo. conversaciones. grupo o comunidad. Definir el universo y extraer una muestra representativa. Determinar que contenido se va a estudiar y por qué es importante. Fernández y Baptista. Establecer y definir las unidades de análisis (segmentos del contenido de los mensajes que son caracterizados para ubicarlos dentro de las categorías: La Palabra . d. valores y creencias. Dependiendo del propósito de la investigación. entre otros. 2. aunque ésta no sea una preocupación central de la investigación. presenta un gran inconveniente relacionada con su costo.como programas televisivos. b. En general para el análisis de contenido de libros y discursos los pasos para realizar un análisis confiable son los siguientes: a. ?en el análisis del contenido de un mensaje se evalúa su contenido. La ventaja principal que posee es que tiene una base empírica clara y accesible. asegurar de unificar criterios para la observación y para la codificación. . Para Namakforoosh. Este proceso se realiza sobre las características relevantes del contenido de un mensaje. encontrar coincidencias y discrepancias y en general obtener un tipo de información bastante profunda en temas que de por sí son difíciles de estudiar. El análisis de contenido es útil especialmente para establecer comparaciones y estudiar en profundidad diversos materiales ya que gracias a la aplicación de esta técnica se pueden hacer apreciaciones sistemáticas. y hasta una interacción en el aula se efectúa por medio de la codificación. en el caso de que sean varios los observadores o codificadores. El análisis de contenido de una conversación o un programa televisivo. la causa o razón de su lanzamiento y su efectividad? (Pág. 156). Igualmente para describir tendencias en el contenido de la comunicación.

1. 5. 8.0) Explicación de los sentimientos de otro (1. deben tener un nivel educativo profesional).0) ACTOS Mostrar afecto (1.2) Agresión física (2. 6.0) Amenaza física (2.1) Asalto sin objeto (2.4. Ejemplo: Análisis de contenido.5) ACTOS ANTISOCIALES (2) .1. y 9.0) Asalto con objeto (2.4) Otros (2. Elaborar las hojas de codificación (contienen las categorías y en ellas son anotadas por el codificador) la unidad que entra cada vez en una categoría o subcategoría así como se codifican estas últimas con sus respectivos valores numéricos. Realizar los análisis estadísticos apropiados.1. Modelo de una hoja de codificación Material a analizar: Capítulo de la serie ?alf?(cbs) Duración: 30 minutos FRECUENCIAS TOTALES Altruismo (1.0) II IIIII 2 5 3 0 0 0 0 0 0 Codificador: 1 Fecha: 29-xi-02 Categorías PROSOCIALES (1) Explicación de los sentimientos III de uno (1.1. 7. Calcular la confiabilidad de los codificadores (mediante una codificación provisional de una parte representativa del material.3.3. Efectuar la codificación. Establecer y definir las categorías (niveles donde serán caracterizadas las unidades de análisis) y subcategorías. 4. Seleccionar los codificadores (Personas que habrán de asignar las unidades de análisis a las categorías.1.1.2.3) Disparar (2. para ver si existe consenso entre ellos). Vaciar los datos de las hojas de codificación y obtener totales para cada categoría.1.

0) TOTAL III I 14 3 0 1 Análisis descriptivo Análisis de datos Una vez que se haya recaudado los datos. de un instrumento cualitativo o cuantitativo. por lo tanto las conclusiones pueden ser replicables. Estudio de Casos y la Investigación acción. Este análisis se puede hacer de diversas maneras. y aunque no se coloque toda información Observación participante Al referirse a está técnica se entiende que sencillamente se registra todo lo observado así se esté participando como miembro activo del grupo estudiado. toda la información debe ser minuciosamente transcrita.2. la observación se refiere al registro del comportamiento de los sujetos bajo estudio. se divide en: Análisis: Si se realizaron observaciones . sean estas a través de un registro de la información o filmación del evento/fenómeno. a diferencia de los estudios cuantitativos se busca recaudar información sobre las peculiaridades de los sujetos estudiados.0) Engaño (2. Así que su manera de trabajar es en no estructurar el modo en que se recoge los datos. Observación: En este caso. se debe analizar la información o los datos obtenidos en el estudio.Agresión verbal (2. En estos estudios. Se pueden hacer dos tipos de análisis. Una característica de los análisis cualitativos es que dado las técnicas que se emplean el análisis no es un proceso estandarizado. 2003).4. sea esto a través de una técnica cualitativa. . Estas técnicas pueden ser agrupadas bajo tres tipos: Observación. Cualitativo Dentro de la metodología cualitativa se encuentra la Etnografía. Entrevista y Subjetiva. todo dependerá del tipo de estudio o método que se aplicó y la técnica empleada. pero las operaciones para obtenerlos no lo son. independientemente de la técnica que se haya empleado (León y Montero.0) Robo (2.3. cualitativo o cuantitativo.

dejando constancia de lo observado sin hacer traducción a códigos. Cuando se haya trascrito toda la información recaudada. La trascripción de esta observación suele hacerse como un registro narrativo. El lenguaje es natural.transcrita en el capítulo del análisis y descripción de los datos. éste debe encontrarse en un anexo. de lo contrario sencillamente se hace alusión a la línea o párrafo donde se encuentra la información. solo transcribiendo textualmente del archivo original aquellas escenas o información que sea relevante. Análisis de tareas En estos casos se desea hacer explicito aquello . se procede primero en el Capítulo del Análisis. a realizar una descripción resumida y a analizar los elementos importantes de lo observado.

Existen dos tipos de producciones. Este tipo de material debe ser analizado mediante un sistema de codificación que tome en cuenta tanto lo observado como la entrevista. actas de reuniones. historias clínicas. mientras los documentos son producidos a partir de decisiones personales o grupales (diarios. cartas. La producción de documentos con ciertos fines expresa mucho sobre las personas. entre otros). anecdóticos.Cuando existe un interés sobre la manera como se resuelve una tares que tiene un objetivo definido se está ante una análisis de tarea. Los registros tienen un carácter oficial Análisis de documentos Cuando la observación de la persona no es el objetivo del trabajo sino lo que producen. que no se puede observar a través de una entrevista. los registros y los documentos. entre otros). (certificados médicos. Se puede analizar a través de un . publicaciones.

Se limita a transcribir las respuestas del entrevistado y se analiza como en la observación participante los elementos más resaltantes. el primero comprende preguntas abiertas buscando el mayor consenso entre la muestra seleccionada. Entrevista grupal/grupo de discusión Método Delphi Es una técnica donde se recauda información de diversos “expertos” en la materia quienes no se pueden reunir. La entrevista intenta potenciar la mayor aparición de opiniones divergentes para finalizar con una fase de conclusión donde el mismo grupo resume lo expresado y discutido. las más usadas son: Entrevista en Profundidad Hace énfasis en describir y describir lo particular. Empleada sobre todo en toma de decisiones y evaluaciones de programas. . donde se define primero la unidad de análisis de la investigación y puede hacerse de manera cuantitativa. Al analizar esta ultima información se elabora el ultimo cuestionario donde se informa al grupo sobre las opiniones de los demás para que vuelvan a opinar pero tomando posiciones sobre las mismas. En el caso contrario se intenta una vez más de encontrar un consenso. La secuencia se compone de tres cuestionarios. Las respuestas obtenidas se vuelven afirmaciones en un segundo cuestionario y se les pide a la muestra su grado de acuerdo con las mismas a través de una escala. y que argumenten sus respuestas. Entrevista: Es una técnica muy empleada en los estudios sociales o humanísticos. se expone en el trabajo esos resultados.código arbitrario de observación. pues de antemano se sabe lo que se está buscando de la información que se busca). Si el consenso es adecuado se puede dar estos resultados en el trabajo. En base a esto y los objetivos del estudio se analiza la información. Consiste en aplicar y analizar una secuencia de cuestionaros al grupo de expertos (la muestra es seleccionada de manera no aleatoria. si no se llega a el.

y el 48% son del Nivel Socioeconómico bajo. la información se vacía en una base de datos o matriz para sus análisis. donde se puede observar que el 21% de la muestra perteneces al Nivel Socioeconómico alto. no se deben emplear ambas . Para este tipo de datos se emplea primero un análisis descriptivo donde se describen las Figuras elaboradas con los datos. no paramétricas y análisis multivariados.Otro tipo de análisis cualitativo es la Triangulación Cuantitativo: Los datos recaudados de manera cuantitativa suelen expresarse a través de puntajes o se codifican de manera numérica. Ejemplo: La Figura 1 representa la distribución de la muestra según su Estrato Socioeconómico. Actualmente este tipo de análisis se realiza en una computadora. Fig. Se emplean Estadística descriptiva como análisis de frecuencias en tablas o gráficos . 1.Distribución de la muestra según su Estrato Socioeconómico Usualmente los datos se exponen resumiendo los resultados.. el 31% al nivel medio. Esto consiste en describir solo lo que se puede observar en la figura sin hacer análisis de ningún tipo. o análisis a través de pruebas paramétricas. analizando estadísticamente los datos. pero según las Normas APA. Los datos de las figuras también pueden ser expuesta a través de tablas (ver ejemplo).

Conocimiento Sobre la División. Aprendizaje del Tema de Inecuaciones. los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre 0-10. Una vez más el paquete estadístico y el tipo de análisis estadístico empleado determinarán esto. Análisis Inferencial: El análisis inferencial se emplea solo en los estudios correlacionales. De este modo el mismo programa de la computadora genera una tabla resumen de los resultados que es la que se coloca en el capítulo del análisis de los datos de la investigación. Conocimiento sobre la Puntos sobre el Aprendizaje del tema de inecuaciones división Bueno Regular Malo 0-9 6 18 52 10-15 5 14 25 16-20 9 28 43 Los análisis de los resultados se hacen fundándose en las hipótesis que se expusieron en el trabajo. esto se realiza a través de los resultados obtenidos al cruzar las variables independientes con la variable dependiente. de acuerdo a la puntuación alcanzada en la prueba. en el cual se presenta el cruce de la variable dependiente Aprendizaje de inecuaciones con la variable independiente Conocimiento sobre la división.formas de exposición de los resultados. En ambos casos. Para cruce de datos o su análisis multivariados y pruebas. o las hipótesis nulas que se plantearon en el capítulo metodológico del estudio correlacional. lo cual hará más fácil la aceptación o rechazo de las hipótesis de la investigación. 5 presentan un nivel bueno. Ejemplo: Según la tabla 5. de los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre 16-20. 18 un nivel regular y 52 un nivel malo. ya sea si se emplean figuras o tablas. Tabla 5. 28 un nivel regular y 43 un nivel malo. nunca gráficos. de los estudiantes que obtuvieron una puntuación entre 10-15. Cruce de la Variable Independiente. o si se rechaza la hipótesis . 6 presentan un nivel bueno. Contrastación de Hipótesis: Según el análisis inferencial se puede entonces afirmar si se acepta la hipótesis nula. 14 un nivel regular y 25 un nivel malo. estas pueden ir solo una por página con su respectiva descripción. Para saber escoger el análisis estadístico correcto es preferible buscar la ayuda de un Estadista o un experto en la materia. se emplean siempre tablas. 9 presentan un nivel bueno. buscando variaciones entre los datos recaudados de la muestra y que tan significativa son esas variaciones según el grado de error que se haya escogido para la investigación. A través de los resultados obtenidos en las tablas que genera el programa estadísticos so puede inferir si la variable independiente objeto de análisis influye sobre la variable dependiente y si esta influencia es significativa o no. con la Variable Dependiente. se debe elegir una sola.

Triangulación teórica Para tener una interpretación más completa y comprensiva de un fenómeno se trabajan con varias teorías. o el cuestionario puede ser respondido por diversas comunidades que viven a la orilla del río. contratando los resultados. Elaboracion de tablas y figuras Existen cuatro tipos de triangulaciones y una combinación de los mismos: Las fuentes de los datos escogidos son diversas.nula. Triangulación Una técnica para analizar los datos cualitativos. se emplea diversos observadores quienes registran lo Triangulación de investigadores mismo y luego se contrastan los resultados. Triangulación de datos Si se aplica la observación en la investigación. Con estos datos entonces se analiza toda la información en relación a la contaminación de ese río. hacer esturados directamente con el agua contaminada para determinar el nivel de contaminación y quizás hasta elaborar unos cuestionarios sobre el tema y repartirlo a las personas que viven cerca del río. Espacial: los datos recogidos se hacen en distintas partes para comprobar coincidencias. Esto también se emplea para obtener la validez de una observación en una investigación. las muestras de agua pueden ser tomadas en diferentes partes del río. Para esto se pueden Triangulación metodológica . se puede decir que se tomarían muestras del agua en meses diferentes para su análisis y observar el nivel de contaminación del mismo. En relación al ejemplo del río contaminado. Como las diferentes comunidades que comparten el agua del río en el ejemplo citado. Por ejemplo si se investiga la contaminación de un río se puede entrevistar a un científico sobre su opinión de esa contaminación. Es un control cruzado empleando diferentes fuentes. instrumentos o técnicas de recogida de datos. analizando coincidencias y diferencias. así estas sean contradictorias. En el ejemplo del río. Se aplican diversos métodos para recaudar la información. estas pueden ser: Temporal: son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si los resultados son constantes. Personal: la muestra de sujetos puede ser variada. lo cual permite analizar una situación de diversos ángulos. Se basa en analizar datos recogidos por diferentes técnicas. aceptando la alterna.

aunque los resultados obtenidos sean validos y muy interesantes. es una evaluación crítica de los resultados desde la perspectiva del autor tomando en cuenta los trabajos de otros investigadores y el propio. cualitativos o cuantitativos.utilizar diferentes instrumentos. Triangulación múltiple Discusión de resultados La discusión es lo mas difícil de redactar. Se pueden emplear varios tipos de triangulaciones como metodológico. La discusión se propone interpretar y analizar los resultados de la investigación de donde saldrán los elementos para plantear las conclusiones. pero no repetirlos en . Este espacio ene el trabajo esta destinado de un cierto modo a respaldar la hipótesis general o de discutirla. Por supuesto. el investigador suele estar un poco cansado por eso es importante tomar esta parte del trabajo con tranquilidad. lo cual se emplea muy a menudo en la investigación Holísitica. de datos y de observadores. Así. Usualmente cuando se llega a esta parte del trabajo. esto afectará seriamente e trabajo. La discusión de los resultados es sencillamente entrelaza los datos y resultados que se encontraron en la investigación con los datos o información de la base teórica y los antecedentes. Esta combinación consiste en usar más de un nivel de análisis. teniendo cuidado de no caer en repeticiones de los resultados. sin sintetizar todo lo que se ha dicho. si la discusión esta redactada de manera deficiente. la discusión de resultados consiste en explicar los resultados obtenidos y comparar estos con datos obtenidos por otros investigadores. y explicar y comparar los resultados obtenidos con la teoría para así hallar las conclusiones. teórico. Es una relación entre hechos y explicaciones. para observar si se llega a las mismas conclusiones. antes de discutirlos ya se ha hecho la descripción y por lo tanto se pueden ir mencionando un poco esos resultados a medida que se van discutiendo.

No tiene necesidad de ser muy larga pero si lo suficientemente claro ya que estas líneas orientaran a futuros investigadores del mismo campo. Lo ideal es hacer una discusión puntual. fotografías. no prolongar innecesaria de la discusión de manera redundante. Anexos Los anexos constituyen una sección adicional a la organización del trabajo. tablas. entre otros. esto distrae al lector y perturba lo importante de la discusión. Todas estas comparaciones y análisis deben señalar la fuente citando los autores empleando las normas APA. Resumir las pruebas que respaldan cada conclusión. Existen trabajos en los que la discusión se realiza junto con las conclusiones como un solo punto (discusión y conclusiones). Dar alguna recomendación o sugerencia en caso de considerarlo necesario. como por ejemplo decir “ver Anexo 1” porque de no ser así el lector podrá olvidar revisar esta sección . Cuando se repiten los resultados en lugar de compararlos y discutirlos genera débiles comparaciones. gráficos. No ocultar o alterar los datos que no cuadren. Los resultados deben compararse con estudios que sean objetivamente comparables. En la discusión los tiempos verbales que se utilizan son el presente y el pasado. De este modo es conveniente seguir una línea organizada para el abordaje de la discusión de los resultados:        Comenzar con las relaciones y generalizaciones que los resultados indican. Exponer las consecuencias teóricas de la investigación y las posibles aplicaciones prácticas de la misma. así como la ausencia de lógica en la discusión empírica o se hace excesivamente teórica. con estudios que compartan la hipótesis. o que la contradicen. Su finalidad es proporcionar información extra acerca del tema de estudio. Formular las conclusiones (link a C17metodoConclusión) de la forma más clara posible. Se redacta en presente los conocimientos ya preestablecidos y en pasado los resultados obtenidos por el autor durante el trabajo de investigación. El hecho de que sea larga y exuberante no implica que sea una buena discusión. estadísticos.detalle. La discusión es apropiada para hacer cuestionamientos sobre el tema estudiado y proponer nuevas corrientes y perspectivas para futuras investigaciones. es todo aquel material que sirve como complemento al trabajo y el tema de estudio como artículos. mapas. Por lo tanto. Señalar las faltas de correlación y delimitar los aspectos no resueltos. Mostrar la relación que existe o que no existe entre los resultados con trabajos anteriormente publicados. Pues sobre ellos es que se construye el análisis… ¿se parecen los resultados? ¿Porqué se considera que difieren los resultado? Vale la pena comparar los resultado con estudios que apoyan y comparten ideas importantes del trabajo que se están realizando. Estos materiales tienen que estar referenciados en el texto.

Cuando el trabajo contiene un glosario este también formara parte de los anexos. Así el material que contiene los anexos no tiene lugar dentro del texto. por ejemplo instrumentos para diagnosticar un problema. ya que puede interrumpir la secuencia de ideas desarrolladas y debido a las características de su contenido no se ha considerado otro lugar para ellos dentro del trabajo. No siempre son necesarios los anexos. aunque para alguna institución educativa está generalmente reglamentada la organización de las secciones del trabajo y sean diferentes a otras normas. Los anexos deben seguir el mismo criterio de márgenes. la cantidad de anexos incluidos en el trabajo debe ser reducida . No se debe abusar en el número de anexos. interlineado y fuente que se utiliza durante el trabajo. En la mayoría de los casos los anexos no son obra propia del autor sino material tomado de otros autores. Los anexos van al final del trabajo. estos deben estar con la fuente completa de donde se extrajo o donde se recaudo la información. Los instrumentos que se utilizaron para la realización del trabajo también van en esta sección.del trabajo. Constituye una ayuda para el investigador ya que en este espacio puede colocar todo aquel material que considere secundario al tema principal. en algunos trabajos las definiciones de términos van en el capítulo de las bases teóricas. en el caso de que haya material para incluir esto debe ser una información completa de modo que sea capaz de utilizarse independientemente del trabajo original. luego de las referencias bibliográficas. en caso que haya tomado material de otro autor o haya recaudado información de campo que complemente la investigación. pero que es importante. aunque su ubicación en el anexo asegura que el lector no se desvié del objetivo principal de la investigación.

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