CLASIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS La hipótesis puede adoptar diferentes y clasificarles de acuerdo a la convivencia de cada autor: a.

Hipótesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el investigador tiene acerca de la relación que existe entre las variables. b. Hipótesis específica: es específica aquella hipótesis que se deriva de la general, estas tratan de concretizar a la hipótesis general y hace explícitas las orientaciones concebidas para resolver la investigación. c. Hipótesis estadística: la hipótesis estadística es aquella hipótesis que somete a prueba y expresa a las hipótesis operacionales en forma de ecuaciones matemáticas. d. Problema: se quiere determinar si el entrenamiento en técnicas de estudio mejora el rendimiento académico de los estudiantes de la UNELLEZ. e. Hipótesis específica: los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicación del I semestre, programa educación integral, entrenados en técnicas de estudio, obtendrán altas calificaciones al mejorar sus técnicas de aprendizajes. f. Hipótesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicación, sometidos a entrenamientos en técnicas de estudio (grupo experimental), será mayor que el promedio de rendimiento de aquellos alumnos no sometidos al entrenamiento (grupo control). a. Hipótesis nula: (X1) = (X2); no existe relación en los promedios obtenidos por los estudiantes entrenados en técnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2) b. Hipótesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos en técnicas de elaboración de resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron ningún tipo de entrenamiento (X2). g. Hipótesis estadística: Requisitos para la elaboración de hipótesis: La formulación de hipótesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos requisitos, entre ellos: a. Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a múltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una guía para la investigación. b. Tener un referente empírico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hipótesis sin referente empírico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia. Evaluación de la Hipótesis: Existe algunos criterios que sirven de guía para determinar si la hipótesis cumple con algunos requisitos Mc Güigan (1971: 67) afirma: a. Permite ser comprobada, es decir, establece claramente su referente empírico. b. Está en correlación y armonía con el conjunto de las hipótesis del proyecto de la investigación c. Responde en términos claros y precisos al problema planteado, es decir, señala la relación que se espera de las variables. d. Son susceptibles de ser cuantificadas. Dificultades en la Elaboración de la Hipótesis:

La hipótesis resulta una tarea ardua, de difícil elaboración, esta dificultad generalmente proviene de circunstancias tales como: a. Un planteamiento poco claro del problema a investigar b. Falta de conocimiento del marco teórico de la investigación como consecuencia de la poca claridad que se tiene del problema que se desea resolver. c. Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente teórico – conceptual. d. En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y la investigación, por lo tanto ausencia de criterios para la elaboración de hipótesis y selección de técnicas de investigación adecuadas al problema que se investiga. VARIABLE La definición más sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes. Sabino (1980) establece: "entendemos por variable cualquier característica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo". Briones (1987 : 34) define: "Una variable es una propiedad, característica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son susceptibles de identificación y medición". CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES Variable Independiente: es aquella característica o propiedad que se supone ser la causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así, a la variable que el investigador manipula. Variable Dependiente: Hayman (1974 : 69) la define como propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente. Variable Interviniente: Son aquellas características o propiedades que de una manera u otra afectan el resultado que se espera y están vinculadas con las variables independientes y dependientes. Variable Moderadora: Según Tuckman: representan un tipo especial de variable independiente, que es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relación entre la variable independiente primaria y las variables dependientes. Variables Cualitativas: Son aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenómeno. Sabino (1989 : 80) señala que sobre este tipo de variable no puede construirse una serie numérica definida. Variable Cuantitativa:

Son aquellas variables en las que características o propiedades pueden presentarse en diversos grados de intensidad, es decir, admiten una escala numérica de medición. Variables Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre dos números puntos de referencias intermedio. Las calificaciones académicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.) Variables Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos números. Ej., en Barinas la división de territorial la constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5 municipios). Variables de Control: Según Tuckman: La define como esos factores que son controlados por el investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podrían tener de otra manera en el fenómeno observado. Operacionalización de la Variable: Es un paso importante en el desarrollo de la investigación. Cuando se identifican las variables, el próximo paso es su operacionalización. Comprende tres tipos de definiciones: 1. Nominal: es el nombre de la variable que le interesa al investigador. 2. Real: consiste en determinar las dimensiones que contienen las variables nominales. 3. Operacional: o indicadores. Esta da las base para su medición y la definición de los indicadores que constituyen los elementos mas concretos de una variable y de donde el investigador derivará los items o preguntas para el instrumento con que recolectará la información.

METODOLOGÍA I.*Colaboración
*Profesores de

DE

LA
Nieves la

INVESTIGACIÓN
Martínez López. asignatura:

de

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
ÍNDICE:

1. Clasificación de la investigación y el diseño. La investigación descriptiva y la investigación analítica o explicativa. Paralelismos entre los diseños epidemiológicos y los psicosociales. Diseños más utilizados en la investigación de enfermería. 2. Estructura de un trabajo de investigación. Elementos de una propuesta.
1. CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y EL DISEÑO. LA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA Y LA INVESTIGACIÓN ANALÍTICA O EXPLICATIVA. PARALELISMOS ENTRE LOS DISEÑOS EPIDEMIOLÓGICOS Y LOS PSICOSOCIALES. DISEÑOS MÁS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIÓN DE

El DISEÑO de investigación constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación. Al diseñar el estudio el investigador debe decir qué información se dará a los sujetos. Esto quiere decir que el investigador debe decir dónde habrán de llevarse a cabo las intervenciones y la recolección de datos. especificar la naturaleza de las comparaciones que habrían de efectuarse. sin intervenir en su desarrollo.ENFERMERÍA. El diseño de investigación estipula la estructura fundamental y especifica la naturaleza global de la intervención. así. de modo que el investigador especifica las características principales del diseño antes de obtener un solo dato. es recomendable revelar a los sujetos el propósito de la investigación y obtener su consentimiento. Los diseños son estrategias con las que intentamos obtener respuestas a preguntas como: · · · Contar. El diseño de investigación supone. El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar algún tipo de comparación. DISEÑOS EXPERIMENTALES. LAS RELACIONES ENTRE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN Y EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA ENFERMERÍA. en relación con otros acontecimientos. ésta pueden ser: · · · · Entre dos o más grupos. En ellos el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren naturalmente. Medir. De un grupo en dos o más ocasiones. DISEÑOS NO EXPERIMENTALES. El diseño de investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta para generar información exacta e interpretable. Por el contrario. pues lleva a cabo una intervención. En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervención específica. De un grupo en diferentes circunstancias. Describir. permite e incluso estimula . los ESTUDIOS CUANTITATIVOS tienden a ser altamente estructurados. el diseño de los ESTUDIOS CUALITATIVOS es más flexible. Con muestras de otros estudios. esta puede ser en un ambiente natural (como el hogar o el centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables controladas). se van a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizará el estudio. en este caso el investigador tiene un papel activo. CLASIFICACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE INVESTIGACIÓN. El diseño también debe especificar los pasos que habrán de tomarse para controlar las variables extrañas y señala cuándo. Otra dimensión comprende el grado de estructuración impuesta por anticipado al estudio.

Los estudios de TENDENCIAS investigan un particular fenómeno en curso del tiempo. Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales: 1. la investigación busca elucidar las relaciones causaefecto. un buen diseño trata de mejorar la precisión de la investigación. estudiar su desarrollo subsecuente. se examina un determinado fenómeno en el curso del tiempo recurriendo a una particular subpoblación (por lo general. la capacidad del diseño para crear el máximo contraste entre los grupos de comparación. cambios o desarrollos a través del tiempo. En múltiples ocasiones. en virtud de la información que arrojan. lo cual denota la sensibilidad para detectar los efectos de la variable independiente. en relación con los efectos de las variables extrañas. Finalmente. mientras que los DISEÑOS LONGITUDINALES reúnen datos en dos o más momentos. independiente). con base en la toma repetida de diferentes muestras provenientes de la misma población general. a fin de sacar provecho a la información reunida en las fases tempranas de su realización. así. De similar modo. un grupo de población o cohorte de determinadas edades). frecuentemente resultan de gran valor. La aplicación de un diseño longitudinal es recomendable para el tratamiento de problemas de investigación que involucran tendencias. sin embargo. para este propósito. En los DISEÑOS RETROSPECTIVOS. Adicionalmente. los ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO estudian en dos o más momentos a los mismos sujetos. en los casos en que se busque demostrar la secuencia temporal de los fenómenos. Los ESTUDIOS PROSPECTIVOS se inician con la observación de ciertas causas presumibles y avanzan longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus consecuencias. quienes por lo general han recibido un tratamiento o comparten una particular característica de interés. es decir. por lo común. Los estudios no experimentales emplean. – Muestra. Un buen diseño de investigación deber ser apropiado para la pregunta que se ha planteado el investigador. Los estudios longitudinales suelen ser costosos. – Instrumento. dependiente) e intenta identificar retrospectivamente sus antecedentes o causas (v. En los ESTUDIOS DE COHORTE. Los DISEÑOS TRANSVERSALES implican la recolección de datos en un solo corte en el tiempo. diseños retrospectivos o prospectivos. 2.la realización de ajustes. requieren una mayor inversión de tiempo y conllevan numerosas dificultades como la atricción (pérdida de sujetos con el tiempo). Los estudios LONGITUDINALES en los cuales se interroga dos o más veces a una misma muestra de sujetos se conocen como ESTUDIOS DE SEGMENTOS. . el investigador observa la manifestación de algún fenómeno (v. después de que la investigación retrospectiva ha producido evidencia importante respecto a determinadas relaciones causales. La investigación prospectiva se inicia. el diseño debe contemplar de manera apropiada el aspecto del poder de la investigación. el seguimiento persigue. o bien. Otra dimensión importante se refiere al empleo que hace el estudio de la dimensión temporal. Debe también llevar al mínimo o evitar los sesgos que puedan distorsionar los resultados del estudio.

Varianza consecuente: Si esta es la consecuencia. Validez externa. necesito un aparato que me la mida. Se definen operacionalmente para poderlas medir.: Medir el grado de ansiedad a la entrada del hospital. Validez Interna. en pacientes para cirugía. Validez: (Sensibilidad y Especificidad). Podremos medir una variable siempre que determinemos las reglas que vamos a usar para la misma. algo lo causa y es porque algo ha variado. Ej. Es el resultados de las operaciones que debe efectuar el investigador. el esfingomanómetro. cualidad o atributo a estudiar. 2. Esto es un estudio transversal. CASOS CLÍNICOS: estudian casos concretos. VARIABLE. Por ejemplo para medir la tensión arterial. Por ejemplo en la variable sexo: Varones ---. (Significa ser de un sexo distinto a 1).1. Por otra parte hay que seleccionar a los sujetos para que la muestra sea representativa de la población. en este caso podría ser que la ansiedad causara dolor y que el dolor causara ansiedad. VARIANZA (causa) ---. 1. Es algo que se puede modificar en un momento dado. Hembras ---. en el post-quirúrgico se medirá el grado de dolor y luego se correlaciona estadísticamente.Los sujetos sobre los que se mide y las medidas: · · Fiabilidad. RELACIONES ENTRE LAS VARIABLES. Definición: Es el vinculo o conexión entre las variables independientes y dependientes de un estudio.2. · · · · · Es cualquier característica. Varianza: Es la desviación típica. así se comprobará si los más ansiosos son los que presentan más dolor.VARIANZA (consecuencia) . factor. Se pasan dos encuestas en el post-quirúrgico. Es de suma importancia la relación causa-efecto.

2. : Tabaco 2. Ej. F. los resultados son medidos.. la consecuencia. también llamadas secundarias. La variable independiente: 1. CLASIFICACIÓN DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN. aplicar el instrumento al sujeto y/o población. 1.VARIABLE DEPENDIENTE O DE CRITERIO (Y): Es el efecto. E. Con la variable dependiente. la medida. es la que busca instrumentos para medir. Debe ser eliminada. Existencia de una relación empírica (estadística) entre la causa y su efecto (de modo que cuando varia una. . Hay condiciones que se deben cumplir para decir que una variable es causa de otra variable: 1. 3. Mide (clasifica sujetos) Manipula (interviene) --grupo humano. en la variable experimental el investigador manipula o interviene en la variable. · · · · Según la intervención: (Experimentales / Observacionales) Según el tiempo de estudio: Búsqueda causalidad: (Transversales / Longitudinales) (Descriptivos /Analíticos) (Simple / Factorial) En función de la V.. en la variable contaminadora o extraña es la propia variable la que confunde la relación entre la variable independiente y la variable dependiente. el antecedente.. Ausencia de otras variables que puedan explicar el efecto. es un obstáculo para la investigación. (No hay otros factores que la puedan explicar). 3.: A causa B. D. que puedan explicar B. depende de otra variable. es predecible y es medible. TIPOS DE VARIABLES.VARIABLE INDEPENDIENTE O MANIPULADA (X): Es la causa. es la clasificación predictoria.. Independiente: . --Estudios experimentales. Ej. 2. la manipulada.CONDICIONES PARA AFIRMAR RELACIONES CAUSALES. y no hay otras causa C. varia la otra).VARIABLES EXPERIMENTALES Y CONTAMINADORAS: Son variables independientes.. Una causa debe de preceder a la otra en el tiempo. es independiente al no depender de otra causa. --Estudio observacional.

Consideraciones éticas... 4.Métodos. 7. – Resumen. Dependientes: repetidas) (Con un sujeto / grupos) (De medida única / medidas DISEÑO DE UNA INVESTIGACIÓN.Significación: estudios preliminares y competencia de los investigadores. 5. 2. 6.. Recursos. 3. El diseño de investigación como control de varianza: PRINCIPIO DE MAXMINCON: 1. ELEMENTOS DE UNA PROPUESTA. Práctica: para controlar la variable. Maximizar la varianza sistemática (primaria) Minimizar la varianza error: para ello se deberá elegir un grupo homogéneo de sujetos para el estudio y elegir un buen instrumento de medida. 2. 8.Objetivos específicos (la pregunta a investigar). Resúmenes de los curricula vitae de los investigadores. – Índice. – Titulo. Controlar la varianza sistemática extraña o secundaria: para ello se deberán eliminar fuentes de error que contaminen.Bibliografía. Finalidades del diseño: · · Teórica: para dar respuesta a preguntas de investigación. ESTRUCTURA DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.· · En función de los sujetos a estudio: En función de las V. . Un trabajo de investigación debe contener los siguientes elementos y seguir la estructura que se desarrolla a continuación: 1. se conseguirá al elegir los sujetos del estudio aleatoriamente y procurando que los sujetos a estudiar están en las mismas condiciones. equipos e instalaciones físicas. 2. · · · Presupuesto. 3...

diseño para muestrear y planes para reclutar sujetos. RESUMEN:El resumen de una propuesta de investigación es similar a la de un articulo de investigación. el diseño. análisis de datos. No ha de ser ampulosa. Sujetos del estudio. de coches y clase ocupacional) y la mortalidad prematura (RME menor de 65 años). núm. limitaciones y dificultades del estudio. sólo que no aporta datos ni conclusiones. Características: claridad y brevedad. variables. palabras clave y nombre de la institución a la que se hace referencia.” No tiene que estar lleno de citas bibliográficas ni palabras difíciles de entender. . No es un resumen. el tipo de diseño. especificar las variables fundamentales del estudio. MÉTODOS: Aparece la población . fuente de datos.. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: La pregunta a investigar ha de ser clara. uno en español y el otro en inglés. nuestra línea de investigación va a mejorar. en la clínica. con la máxima economía de palabras. Se suelen poner por orden de importancia aunque también se pueden ordenar según la cronología. SIGNIFICACIÓN: Es la razón por la que a juicio de los autores. concisa y relevante.TITULO: Debe ser claro. sino claras.. el diseño realizado y el encuadre conceptual donde se desarrolla el trabajo. Expresar el estado de la cuestión y al final decir: “dado que las cosas están así. sencillo. debe contener: · · Generalidades del diseño: marco conceptual y naturaleza del control. Debe recogerse en la propuesta dos resúmenes. Ejemplo: Objetivo concreto: evaluar la relación existente entre indicadores sociales y de pobreza (paro. la población a estudiar y en caso de ser un estudio experimental. en diferentes niveles de agrupación. criterios de inclusión y exclusión. concretas. es decir que sea útil en el terreno practico. definición operacional de las variables. analfabetismo. Consta de la exposición de los antecedentes y del estado actual de la cuestión. es junto con el resumen la primera parte en la que se van a fijar los evaluadores. En la primera página de un Fis debe aparecer: Título. En él aparece el propósito de la investigación. el estudio merece la pena realizarlo. En el proyecto FIS se llama relevancia y quiere decir que va a aportar la investigación al mundo científico. Normalmente se redacta cuando está desarrollada la propuesta. Es la aplicabilidad práctica del proyecto o de la materia investigada.

Control de calidad y gestión de datos. Cuestiones estadísticas. ante cualquier duda sobre este respecto. y esa variación se puede observar.· · · · · · Mediciones. En este caso la variable dependiente sería ?el crecimiento de los tomates? como consecuencia de la manipulación de la variable independiente ?la música clásica?. que se sepa cuáles son las variables que se desean medir y la manera en que se hará. . Es decir. De este modo una v ariable es todo aquello que puede asumir diferentes valores. Planes de pruebas previas. BIBLIOGRAFÍA: Al final del trabajo de investigación deberá reseñarse la bibliografía utilizada y/o consultada para llevar a cabo la realización del mismo. Existen tres tipos de variables. mientras que la operacional da las bases de medición y la definición de los indicadores. Así se debe tomar nota que en el título de un trabajo siempre debe aparecer la variable dependiente. También puede ser definida como los cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la manipulación de la variable independiente por parte del experimentador. Por lo tanto. tanto por el tema elegido como por el método seguido. La capacidad de poder medir. CONSIDERACIONES ÉTICAS: En toda investigación que se va a llevar a cabo. va a depender de algo que la hace variar. Las variables pueden ser definidas conceptual y operacionalmente. antes de iniciar una investigación. independiente e interviniente. el investigador previamente deberá valorar los aspectos éticos de la misma.Es el objeto o evento de estudio. sobre la cual se centra la investigación Por ejemplo: Elementos en contaminantes del lago de general. así como plantearse si los resultados que se puedan obtener son éticamente posibles. controlar y estudiar en una investigación o estudio. Por ejemplo: Como influye la música clásica en el crecimientos de los tomates. es importante. Calendario y organigrama. la variable dependiente. En este caso el nombre lo dice de manera explicita. Valencia. controlar o estudiar una variable viene dado por el hecho de que ella varía. La definición conceptual es de índole teórica. medir y estudiar. La variable dependiente. Variables :Se pueden definir como todo aquello que se va a medir. las variables deben ser susceptibles de medición. desde el punto de vista cuantitativo o cualitativo. pues está es el objeto de estudio. una de las posibles soluciones podría ser someterlo a la opinión de un Comité de Ética. Cuestiones previas.

tanto físicas como de lugar. el estudio Correlacional se centra precisamente en esa relación. como la entrada económica de una escuela puede depender del Ministerio de Educación. como dentro de un ambiente controlado. Esta se llama variable independiente asignada o seleccionada. Balance:Cuando se sabe que una variable extraña puede influir de manera definitiva en el estudio y no se puede eliminar. pero que pueden influir en el resultado de su investigación. debido a que cree que existe una relación entre ésta y la variable dependiente. No obstante. constante las circunstancias bajo las cuales se investiga. se puede controlar mediante la eliminación. Las comparaciones se establecen entre (inter) los grupos. éstos se deben someter exactamente a las mismas condiciones. Deben ser controladas. No obstante existen variables independientes en algunos estudios que en cierta medida dependerán de ?algo?. ni igualar las condiciones de los grupos o muestras. Constancia de condiciones: Si. De este modo. no controladas. incidir o afectar a otras variables. tipo laboratorio. En una investigación cuasiexperimental con sujetos como personas. por ejemplo. en un estudio experimental se desea estudiar dos o más grupos de sujetos o muestras. mientas que la variable independiente por manipulación es la que el investigador aplica según su criterio. Variables extrañasSon todas aquellas variables que el investigador no controla directamente. se hace en estudios de carácter experimental. Nivel Socioeconómico son variables que el investigador no puede modificar. Variable interviniente y variable intra. Las variables intra son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en diferentes períodos.La variable independiente.Es aquella propiedad de un fenómeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir. Todo aquello que el investigador manipula. o la música en el ejemplo anterior. manteniendo. se desea saber si influye sobre la variable dependiente. Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que de no depende de ?algo? para ?estar allí? como es el caso del sexo de un sujeto. la variable independiente en un estudio se cree que está influyendo en la variable dependiente. para asegurar de que los resultados se deben al manejo que el investigador hace de la variable independiente. no son manipulables. más no a variables extrañas. de esta manera. Esto se puede hacer con más facilidad bajo una investigación experimental. pero el objeto de estudio no está influyendo en la variable independiente. se hace un poco más difícil. las comparaciones se establecen dentro de un mismo grupo. Las variables inter son aquellas que estudian simultáneamente varios grupos de sujetos. hasta donde sea posible. se . O sea. Algunas variables independientes como el Sexo. Algunos métodos para realizar este control son los siguientes: Eliminación:Cuando se sabe que existe una variable extraña que puede alterar los resultados de la investigación.

Se parte del postulado de que si la selección y distribución de sujetos en grupos de control fue hecha al azar. y no de causas. En los estudios Exploratorios y Descriptivos o cualitativos. como su nombre lo indica va a depender de ?algo? que la puede hacer variar. . se puede inferir que las variables extrañas. desconocidas por el investigador. se habrán repartido también al azar en ambos grupos. las variables dependientes son estudiadas para identificar los posibles elementos (variable independiente) que pueden estar participando en el evento o fenómeno que hacen variar el objeto de estudio. por otro lado. ya que después de presentar 2 o 3 veces el mismo estímulo el sujeto ya sabe cómo responder. En ciencias sociales. aprendizaje. es conveniente hablar de relaciones entre variables. Para evitar estos problemas. sobre todo cuando se llevan a cabo estudios experimentales. A este tipo de conclusiones se puede llegar en muy contadas situaciones. CausalidadAl hablar de variables independientes y dependientes. y así quedarán igualadas. Contrabalanceo:En algunas investigaciones se pide a los sujetos o la muestra que respondan varias veces a un mismo estímulo o a varios estímulos diferentes. porque los sujetos se cansan de estar respondiendo. Este mecanismo distribuye en forma equitativa la presencia de la variable extraña entre los grupos.recurre al balanceo. De igual modo puede pasar en algunos experimentos en las ciencias biológicas. fenómenos o mecanismos que pueden hacer variar la variable dependiente son las variables independientes. Esta serie de respuestas puede provocar en los mismos dos reacciones: por un lado. Los elementos. fatiga. los grupos se pueden subdividir en subgrupos para que los efectos de la fatiga y/o aprendizaje queden anulados. la variable dependiente. Aleatorización:Este método de control es uno de los más sencillos y más utilizados en ciencias sociales. De este modo se puede afirmar que la variable dependiente. se debe tener cuidado de no caer en el error de afirmar que la variable dependiente es causada por la variable independiente.

una o dos está bien. Usualmente no se escogen muchas variables intervineites. Cuando se elabora el título de un trabajo se espera encontrar en él la variable dependiente.Ahora en los estudios Correlacionales. En el caso de desear emplear variables intervinientes. Por ejemplo: . precisamente es observar si las variables independientes influyen en la variable dependiente. en los títulos correlacionales se puede dar un indicio de la variable independiente. entonces el estudio incluye variables que se cree juegan un papel importante en la relación entre variables independientes y la dependiente. donde el centro del estudio es observar la correlación de una variable con otra.

según las normas APA se deben seleccionar un mínimo de 3 variables dependientes. es todo lo que se puede leer en el título. Así. • Familia extendida. esta se puede dividir en tres variables independientes: familia nuclear. Tipos de familia y su influencia en la conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar en el Estado Mérida. Otros Temas:               Título Introducción Planteamiento del Problema Definición del problema Justificación Objetivos Bases Teóricas Antecedentes Fundamentación teórica Definición de términos Marco metodológico Tipo de Investigación Población y muestra Deiseño(s) de la Investigación Sistema de Variables Sistema de Hipótesis Instrumentos de recolección de datos . monoparental y familia extendida. Variables independientes: • Familia nuclear. y que no debe fallar en controlar variables cuando el estudio así lo amerite. Es de hacer notar que en todo estudio correlacional.El uso de la cera de abejas en la elaboración de cosméticos caseros. estas aparecen del siguiente modo: Variable dependiente: Conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar. mientras que en el siguiente se observa que la conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar es la variable dependiente y la independiente es la familia. especialmente el cuantitativo o correlacional pide los tipos de variables. En este caso la variable dependiente. cuando en capítulo de la metodología. • Monoparental.

atentos a la promesa que siempre un título supone. mientras que el segundo puede ser un enfoque descriptivo o teórico. personas. ¿qué título le pongo?" o "Profe. en cierta medida. Así. No obstante. Si no existe un problema en el área que se desea investigar. animales. Por ejemplo no es lo mismo los Efectos del clima sobre la cosecha de la miel que La cosecha de la miel. sino de una problemática que ha sido identificada. Los lectores se acercarán o no a la obra de acuerdo al interés que éste despierte y la leerán. A partir de este problema se plantea diversas ideas que considera que pueden estar afectando el problema (si eso es lo que desea investigar) o puede decidir investigar como esa problemática puede estar generando otros acontecimientos (en el ambiente. De este modo el título también va a determinar el tipo y diseño de la investigación. El título. o la envoltura de un producto intelectual. De este modo un título no parte del interés arbitrario del investigador. la elección de un buen título es sin duda algo que debe hacerse con mucho cuidado porque. en primera instancia.. De manera general. Así. entonces no existe un trabajo de investigación que realizar. Pues el primero tiene una connotación experimental o correlacional. desde diferentes puntos de vista. pues se asume implícitamente . Para escoger el título usualmente el investigador ya ha identificado un problema que desea estudiar. es la puerta de entrada del informe de investigación. cada persona recuerda una película. todo título va a partir siempre de un problema que se desea estudiar para buscarle solución o para determinar que lo está causando. lo cual también contribuye a solucionarlo. libro u obra por su título o por los términos que lo componen. entre otros). pues es el título quien va a determinar cual será el camino a seguir para la investigación. La reacción de los estudiantes que se encuentran en la etapa abordar una investigación es: "Y ahora.          Diseño y construcción Análisis de los Resultados Análisis descriptivo Elaboración de tablas y figuras Análisis inferencial Contrastación de hipótesis Discusión e interpretación de resultados Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliográficas Apéndices o anexos El título es uno de los primeros elementos del trabajo que desea comunicar y sintetiza el tema abordado y la postura del investigador ante la problemática planteada. reacciones químicas. el título también es el norte del trabajo.. la tarjeta de presentación del trabajo. plantas. el trabajo será juzgado a partir del mismo. ¡no sé qué título ponerle a mi trabajo!". lo cual es totalmente errado. Muchas personas afirman que el título se le puede colocar al trabajo cuando éste ya está listo.

Un título también debe responder al tipo de público al cual. puesto que en el primer caso se apela a ciertos recursos necesarios para captar de inmediato la atención de un lector probablemente con poco tiempo. para cautivar la atención. lo que entraba en algo la percepción de las ideas. por ejemplo. Un título. claro y preciso. El . buscando que posea un título y una diagramación exterior atractivas. la exactitud del título es mucho más apreciada que su impacto inicial o su elegancia. Si el título demuestra ser demasiado largo. el título refleja el compromiso del autor con el tema abordado en el trabajo. el trabajo va dirigido. al que reclaman por igual informaciones muy diversas. El título refleja lo que es el autor. Entre las características de un buen título es la exigencia de brevedad. Procedimientos e Instrumentos. No es lo mismo titular un artículo para un periódico que para una revista científica. Procedimientos e Instrumentos en la Geología en el campo de la Investigación Científica. en principio. si luego del título Investigación Geológica sigue el subtítulo Técnicas. mientras una tesis doctoral. se puede optar entonces por un título principal. se podría caso redactar un título más largo: Técnicas. Por supuesto. al que los títulos que lee les resultan una buena guía temática y no un estímulo pasajero. Así. este puede llegar a ser de sencillamente 2 páginas) o 40 páginas y su importancia para considerar a la investigación como herramienta para la transformación de un evento o fenómeno. Hay que definir el título de un trabajo atendiendo pues al contenido del mismo y no a las intenciones que pudiese haber tenido en un principio. En el segundo la población a que va dirigido es mucho más reducido y especializado. además. debe ser lo suficientemente explícito y concreto como para indicar al lector las características específicas de la obra que está examinando. Criterios para elaborar un título de una investigación Es importante establecer los criterios que privan en la construcción del título de un trabajo de investigación. y luego un subtítulo que sirve para determinar mejor los contenidos del anterior. como recurso que evita la enunciación de un título demasiado largo. relevancia del título como elemento simple y breve en un trabajo investigativo de 12 páginas (como una publicación en revista. Criterios De manera convencional.que el título condensa los tópicos tratados en ella. Idénticas consideraciones se podrían hacer si se compara un libro que se desea ser un éxito. conciso y genérico. pero este tipo de detalles lo que haces es entorpecer la visión del potencial lector y el resultado es menos ágil y elegante. se entiende que se esta frente a un trabajo que no trata de los problemas teóricos de tal tipo de investigación sino ante un manual que se propone dar información operacional y concreta sobre el tema. implicación de un título corto.

Es recomendable. Estos técnicos tienen que ver con la comprensión y la longitud del texto.) existen algunas inquietudes en cuanto la confección de títulos adecuados para artículos científicos. Ha ocurrido con frecuencia que un título atractivo llama la atención. al igual no existen nuevos indicios sobre formas preestablecidas para nombrar con exactitud el trabajo realizado. Criterios técnicos Según Jiménez (s. se descubre que su contenido no tiene nada que ver con el título. Para esto se puede tener en cuenta algunas consideraciones puntuales sencillas: Evite el hipérbaton El adecuado ordenamiento de los vocablos será siempre vital para prevenir la confusión o la burla. Un título como Buscar una plena correspondencia . una de ellas se refiere a que no hay magias triviales para elaborar buenos títulos. ser lo suficientemente atractivo para sobresalir en la superabundancia informativa contemporánea y revelar el ingenio semántico para sintetizar en pocas palabras la verdadera naturaleza del fenómeno investigado. lo cual sería estupendo cuando la cara frontal no fuese agraciada.Personales autor puede conducir la construcción del título a través de los términos claves de su trabajo. pero debió escribirse: Herida lateral izquierda en la cara durante las prácticas de artes marciales. Otro elemento a considerar en esa cantidad reducida de palabras es el uso de términos que representen el contenido del trabajo. pues cada título debe contener la esencia de un asunto en particular. independientemente de su extensión. Por otra parte. La longitud del título de una investigación es una cualidad importante porque las bases de datos en medios electrónicos tienen este campo con un número limitado de caracteres. además. para la elaboración de trabajos de investigación y en contextos universitarios se suele recomendar al estudiante que el título no exceda de dos líneas mecanografiadas y no sobrepasar las tres líneas cuando se trata de la estructura "título-subtítulo". Para que el título sea divulgado en su sentido completo requiere ajustarse a una longitud establecida en los programas de computación que manejan bases de datos. con lo cual se evita confundir con soluciones sobrenaturales. Un título como: Herida en la cara lateral izquierda durante las prácticas de artes marciales puede significar que existe también la cara lateral derecha. No obstante. La comprensión consiste en la posibilidad que tiene el lector de entender el significado del título del trabajo. en otros ámbitos. someter el título a la interpretación de lectores potenciales (Hipertexto 4) y sobre la base de sus interpretaciones "purificarlo".f. la longitud del título es la cantidad de caracteres que posea.

Utilice más de 20 palabras si necesita ganar en claridad. use la palabra títulodelante del título. porque en verdad sobra. Con título de este tipo se quiere que los lectores sean telepáticos o adivinos. más aún. pero si es en un trabajo que será publicado. Los límites sugeridos como válidos marcan la pauta. esté seguro de que algo anda mal a primera vista. Solo si se empeña en alardear de recurrente. Pero si se propone un título como Cosecha salvaje Es probable que el posible lector crea que se trate de sembrados silvestres en parajes inhóspitos y no a una manada de leones hambrientos que abandonan la selva para devorar a los habitantes de un pueblito africano. Un ejemplo de esto último sería: El Sida no tiene rostro. recomiendan sustituir palabras o se muestran dudosos ante la propuesta. No lo subraye o entrecomille No emplee punto final. si le Consulte a otras personas al efecto. conviene sumarse a la favorable tendencia de decir más con menos y no menos con más. muchas editoriales se reservan el derecho de no puntuar en estos casos. excepto cuando se trate de una oración. Pero a pesar de lo expuesto. pero no la esquematizan. de la comparación y reubicación sobre el tema estudiado. Es importante recordar que los del otro. se reconocen de inmediato por ese oculto y extraño desconsuelo . Puede destacarlo en mayúsculas. deje esos detalles a los redactores y diseñadores pertinentes. conciso e inteligible para cualquiera. títulos determinarán hacia donde va el trabajo. negritas o cursivas. hasta un comentario inadecuado puede ser sugerente de un cambio radical en el título entregado para su valoración.entre el continente y el contenido No pretender conseguir un nivel de abstracción inusitado en los demás. sin embargo. sobre todo si son ajenos. Los buenos títulos. Estrategias y líneas de acción generales contra las enfermedades transmisibles es lo suficientemente claro. uno debajo de sus componentes se logra determinar el título más adecuado. como optan por hacer indistintamente los comités editoriales. Rehuya ser redundante Escriba 3 ó 4 títulos diferentes Con frecuencia. En ocasiones.

cuando aún se apoyaba en conjeturas. Obvie la adición de elementos incluidos obligatoriamente en otras partes del trabajo. Es importante ser flexible a ese cambio posterior no aferrárse a la versión preliminar como una cuestión de principios. si nota que el trabajo ha cambiado de rumbo por detalles en la metodología de la investigación u otras razones que lleven a hacer ajustes el título. Confeccionar un buen título no es una emergencia médica. fuera de otro. el desarrollo del trabajo o la índole de los resultados implicarán modificar el título concebido al inicio. Una armoniosa combinación de vocablos le Léalo siempre en voz alta y como si permite descubrir defectos de tono y estilo. Escoja cuidadosamente cada término. Por último. no hay dudas de que probablemente Solo aguarde hasta finalizar el documento para identificarlo debidamente. Salvo que constituyan una información medular para los lectores. y aunque este trabajo pueda ser consultado o no entre tantísimos otros que se refieren al tema y problemas afines en la confección y redacción de artículos científicos. Nuevos desafíos …. Admitir que puede mejorarse más tarde no influirá sobre su personalidad ni estilo de vida. Al igual evite mutilar las palabras. A pesar de las posibles controversias que puedan suscitarse. habida cuenta de que un comienzo como Nuevos enfoques … puede sugerir Nuevos rumbos…. Seguramente muchos de ellos arrojarán un poco de luz sobre su indecisión. hay una realidad axiomática: Si por alguna razón los lectores consideran que el título del estudio debe ser diferente. . para usarla con propiedad y pertinencia en su elaboración. así que podrá buscar reposadamente la palabra justa.Esto hay que tenerlo presente. a cualquier categoría gramatical que corresponda. Lo anterior equivale a persuadirle de que lo alargue innecesariamente sin aportar con ello un fundamento indispensable para revelar la esencia del contenido. Revise títulos que aparecen en publicaciones u obras de reconocido prestigio. deje para el resumen y método del estudio los datos concernientes a dónde y cuándo se realizó la investigación. puesto que el título suele editarse acompañado del sumario en las bases de datos y publicaciones seriadas.que invade al no habérsenos ocurrido a nosotros. capaces de pasar inadvertidos en una simple lectura visual. Los primeros pasos … y así sucesivamente. es porque este no corresponde con certeza a lo tratado en él.

Lo más probable es que esto sea consecuencia de una contaminación de agua del lago. Por ejemplo. b) No contaminados se puede pescar los peces del Lago por estar . Es importante definir con claridad y precisión el problema. se estudia un problema que puede estar dentro de un tema. entrevistas. lo cual facilitará el sitio donde se debe buscar información para la elaboración del trabajo. De este modo el tema es solo el área donde se encuentra inmerso el problema. técnicos y metodológicos. así como considerar las recomendaciones que se formulan. pues no se estudia un tema. Entonces: El problema es: La alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo y el tema donde se encuentra inmerso: Contaminación ambiental o Contaminación del agua. pero esto no es así. identificar identificar identificar las las posibles de el consecuencias causas de del ese información: problema. Para esto el investigador se puede valer de diversos instrumentos. 3. Para poder llegar a elaborar el problema primero hay que identificar una serie 1. se observa que en la orilla del Lago de Maracaibo están apareciendo muchos peces muertos. Una vez recaudada la información se puede proceder a elaborar el problema como tal. cuestionarios. incidencia de Comic Sans MS Consecuencias: a) La población puede estar consumiendo contaminado enfermedades. Entonces se desea investigar que es lo que está causando ese aumento en la muerte de los peces. como por ejemplo la observación. por consiguiente primero hay que buscar información que ayude a indicar que es un problema. el investigador puede tomar en cuenta los criterios expuestos aquí. Regresando al ejemplo de arriba. La tarea de plantear el título del informe no es tarea fácil y para hacerla más efectiva. Muchos autores afirman que se debe elegir el tema a estudiar.El título del trabajo obedece a criterios personales. entre otros. problema. 2. problema. El problema aquí es la alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo. esto sería: • Problema: Alta taza de mortalidad pescado de peces y esto en puede el Lago aumentar de la Maracaibo. Definir un problema para el estudio Antes comenzar una investigación se debe elegir el problema que se desea estudiar.

Los Tipos de problemas que existen son tres: . b) No se puede pescar los peces del Lago por estar contaminados esto incide en el aumento de los preciso pues se debe traer el pescado de otras partes. al aumentar los precisos baja el consumo de pescado. privando a las personas de esa zona de una dieta balanceada.Consecuencias: a) La población puede estar consumiendo pescado contaminado y esto puede aumentar la incidencia de enfermedades .

. Por ejemplo: los alumnos no aprenden bien el inglés (este es el supuesto problema). Como saber si se ha definido bien el problema. teóricos. si a esa consecuencia se le identifica otra consecuencia.Teóricos: Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos. Los problemas de investigación son construidos a través de una compleja serie de decisiones fundamentalmente teóricas. manifiestos. entonces el problema original no es el problema en si. existen varios problemas que surgen de una causa. En la construcción de la problemática inicial de una investigación científica se debe: identificar.. entre otros. Este tipo de problemas requiere de una capacidad de análisis y redacción muy elevada. formular y saber que se puede solucionar problemas prácticos. no era el problema en si. se identifica la consecuencia.. Aquí se puede observar que el problema identificado originalmente. lectura y comunicación del ingles.. primero se pregunta cual es la consecuencia de ese problema. Nivel de análisis moderado. Teórico-prácticos: Para obtener información desconocida en la solución de problemas de la práctica. actuales. Salir mal en los exámenes de inglés tiene como 2da. como 3ra consecuencia es que al no saber leer cuando lleguen a la universidad no podrán estudiar con materiales que vengan en inglés. Prácticos: Con objetivos destinados al progreso. El nivel de análisis es moderado. . consecuencia que los alumnos no dominan la escritura. o no podrán entender las instrucciones que vienen en inglés. porque los problemas no se encuentran ya formulados. se identifican a partir de un conocimiento teórico previó. en fin. Su probable consecuencia: no saldrán bien en el examen de inglés. estructurales. latentes.

2003). • ¿El área donde se encuentra la problemática esta nutrida de suficiente información para realizar la investigación? Ósea. Se hace investigación para responder una pregunta o varias preguntas que surgieron originalmente de una investigación. Lo anterior se aclara con lo siguiente: investigar sobre ?la delincuencia? es de tal envergadura que hace complejo el proceso. • Qué conocimientos se tienen sobre el tema. es este el primer paso. • Qué aplicación le daría a los resultados de la investigación. se infiere que los problemas derivan de: el ambiente. establece claramente los límites dentro de los cuales se desarrollará el proyecto. Se debe delimitar al máximo el problema para clarificar el qué y para qué. Cuando esto ocurre las probabilidades de no perderse en la investigación tienden a maximizarse. antes de sentarse a escribir la primera parte de Capítulo I del trabajo de investigación. donde se define qué hacer. ¿hay suficiente material bibliográfico para elaborar el trabajo? Al dar respuesta a estas interrogantes. si se refriere a la ?delincuencia juvenil?. social y temporal o histórico (Zamarrita. Esta es la etapa donde se estructura formalmente la idea de investigación. los intereses profesionales y los posibles productos de la investigación.Las preguntas-guía (conjunto reducido y preciso de interrogantes) orientan la conceptualización y delimitación del objeto de estudio. Formulación de un problema Una vez que se considere tener un problema identificado se procede a la formulación del problema de investigación. La construcción de un problema de investigación es el proceso de delimitación de una situación problemática desde un punto de vista teórico. . El investigador debe plantearse las siguientes interrogantes: ¿Es este un problema realmente importante? ¿Supondrá esta investigación algo importante? ¿Será interesante y tendrá alguna utilidad inmediata el resultado de la investigación? Una buena formulación del problema implica necesariamente la delimitación del campo de investigación. pero quizá la mayor parte de ellos no están al alcance de todos. Para decidir si un problema está al alcance de un investigador una vez delimitado se plantean las siguientes interrogantes: • ¿Hay suficientes datos que apoyen la existencia del problema? • Que intereses profesionales o científicos tiene el investigador para hacer el estudio. Sin duda existe un gran número de problemas que inquietan. la capacidad de razonar. pero sigue siendo vago.

Cuando se llega al último párrafo de la definición de problema es importante no olvidar los requisitos para redactar el problema de investigación: .. Al final se puede colocar el título del trabajo.. lo que más adelante reflejará el objetivo principal del trabajo. Así el apartado de la definición del problema en el Capitulo I puede estar elaborado por 4 párrafos o dos páginas mínimo. o un máximo de 5 páginas.Esquema: (Haz clic en la palabra "El problema") Como se puede ver. el título ha servido para ayudar a elaborar el esquema. casi todas las palabras claves del título se encuentran en el esquema? también se puede observar que la estructura va de lo general a lo particular.

porcentaje de incidencia. 2003. determinantes. es posible relacionar al menos dos elementos. se ubique en lo que se pretende estudiar. Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigación: a) interrogativo y b) declarativo. Factibilidad de observarse en una realidad o en un entorno. Los términos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona. Fernández y Baptista . que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo. Consiste en describir las experiencias empíricas.Señalar manifestaciones del problema. por ejemplo: ¿Cómo influye la calidad de la enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005? Declarativo: Se expresa a manera de propósito. efectos. La definición del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. Interrogativo: Se expresa a través de una pregunta. y a la luz de los referentes empíricos. Enunciado del problema. y sugerir los propósitos del estudio. Los referentes empíricos y el manejo de dos variables como mínimo. ?El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo)?. permiten definir el área problema con precisión de detalles. posibles soluciones. 43). Manejar dos variables como mínimo.Al perfilar el problema. p. Delimitar los aspectos que abarca el problema. La delimitación de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones y centra la atención en los elementos medulares del problema de investigación. con sólo leer el problema. contexto. ( Hernández. Definir con claridad el problema. . El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005.

Justificación La justificación representa la importancia que tiene ese trabajo específico. p. usualmente empleados en los estudios de tipo correlacional. implicaciones prácticas. se deben entregar las razones de la utilidad del estudio. Objetivos Todas las investigaciones poseen dos tipos de objetivos. que utilidad y conveniencia tiene su realización (Tapia. Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación: 1. si es de manera cuantitativa. solo que en esta oportunidad será menos general al principio: Se hace otra breve introducción al tema en cuestión. 2000). por ello. valor teórico. relevancia social. ?Los objetivos de investigación tienen la finalidad de señalar a los que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad. entre otros). Estos verbos se redactan en infinitivo. Fernández y Baptista. en otras palabras se hace necesario argumentar a favor del estudio. esto quiere decir que terminan en ?ar. con diferentes grados de complejidad y niveles. determinar. es el porque y el para que es importante llevar a cabo esta investigación particular. entre otros. su redacción será diferente al cualitativo. Los objetivos deben reflejar la perspectiva del trabajo y. También se puede realizar el esquema que se empleó para la definición del problema. El tipo de verbo que se desee emplear va a depender de la manera que se van a analizar los datos. el(los) objetivo(s) general(es) y los objetivos específicos. 4. donde se emplean análisis estadísticos fuertes (modelos como ANOVA. apoyando estas exposiciones con los autores. A continuación un ejemplo. 44). Existen dos tipos de objetivos. Acompañando todo lo anterior. se expondrá para una misma problemática los posibles títulos y enfoques: Problema: El 60% de los profesores encuestados en 5 instituciones del Estado Mérida señalan que la trigonometría es uno de los temas más difíciles de comprender por sus alumnos y estos a su vez . resaltando aquellos elementos que han sido causas negativas del problema o relacionado con ellos. analizar. conveniencia. pues son las guías del estudio? (Hernández. identificar. El objetivo general suele salir del título y los objetivos específicos son los pasos para alcanzar el objetivo general. 2003. como observar. T de Student. 3. 2. los cualitativos y los cuantitativos. deben plantearse varios.

Específicos: cualitativo Estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el 1 er año del Determinar las estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el • Identificar las estrategias que usan los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el 1er año del ciclo diversificado. • Determinar si la estrategia de Aprendizaje Cooperativo influye en el aprendizaje del contenido Título ciclo Objetivo 1 Objetivos er año Cualitativo del Cualitativos ciclo de de Trigonometría un (en alumnos trabajo del 1 er año del ciclo diversificado). • Evaluar si las estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría son las más apropiadas. • Analizar las pertinencias de las estrategias que emplean los docentes para la enseñanza de la trigonometría. Título de un trabajo cuantitativo (correlacional): Cómo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del contenido de Trigonometría Objetivo contenido Objetivos de Trigonometría (en (en alumnos del 1 er año del ciclo diversificado). • Determinar si la estrategia de Enunciación y Deducción de cada una de las razones trigonométricas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometría (en alumnos del 1er año del ciclo diversificado). Específicos: Cuantitativo alumnos del Determinar cómo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del Cuantitativos • Determinar si la estrategia de No emplear Tablas ni Fórmulas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometría (en alumnos del 1 er año del ciclo diversificado). De este modo se puede afirmar que una misma problemática puede ser estudiada desde diferentes . General: 1 er año del ciclo diversificado). General: diversificado. (descriptivo): diversificado.señalaron que: ?no entienden trigonometría porque el profesor no explica muy bien?.

Exploratorios o descriptivos: acercan al investigador a problemas poco conocidos e implican: • Identificar y describir características o atributos ignorados hasta ese momento. Otra clasificación que se les puede dar para poder redactarlos mejor es que pueden ser: a) exploratorios o descriptivo y/o b) analíticos. histórico. Los objetivos analíticos permiten: • Contrastar o verificar hipótesis • Confirmar las relaciones que hay entre las variables (causa-efecto) • Comparar la efectividad de al menos dos intervenciones • Comprender las causas o factores subyacentes • Anticipar o preveer fenómenos . y esto llevara la investigación hacia un rumbo muy confuso. Esto resalta la importancia de que todo trabajo de investigación al empezar tenga un buen título. nivel. entre otros. entonces el objetivo estará incorrecto. Habitualmente. administrada o provocada por el investigador. ya que se limitan a abordar Analíticos: estudian la relación entre una posible causa (factor de estudio) y un efecto (criterio de evaluación). categorías. También es importante comprender que l os objetivos de investigación se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigación. que son imprescindibles en este tipo de objetivos. Su número se limitará de uno. explicar las posibles relaciones entre variables y a anticipar fenómenos en los que éstas intervienen. en infinitivo. La dimensión de esta relación se anticipa a través de las hipótesis. cuatro o cinco de específicos: además se ordenarán según la prioridad en su logro. los objetivos de investigación se dirigen a conocer las características de un problema. dos o tres generales y de tres. pues si el título está mal. Explicativos Cuando la causa o factor de estudio se produce espontáneamente. Predictivos Cuando la causa es controlada. solo que en su redacción se le agrega el verbo. si son cualitativos.enfoques. holísitco. De los ejemplos se puede observar que el objetivo general es tomado del título. • • • Cuantificar Seleccionar Ordenar los y la y frecuencia áreas de las en clasificar problemas de interés variables su algún para la en primer fenómeno. investigación. Los objetivos analíticos se subdividen en explicativos y predictivos. descriptivo. sin intervención del investigador. cualitativo. problemas • Son objetivos que no requieren de la formulación de una hipótesis.

ya se ha logrado el objetivo. Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: ¿Quién?. memorias de centros. esto involucra información recabada tanto de libros como de publicaciones en revistas científicas. pues no produce una práctica transformadora de la realidad. estos objetivos son los que tienen mayor interés. ¿qué?. ¿cómo?. La transformación de la realidad operante tiene su base en la investigación. permitirán acrecentar el conocimiento. Los teóricos son todos aquellos antecedentes que surgen de . pero sólo la aplicación práctica de los resultados y la confrontación permanente. Los antecedentes. son antecedentes. consiste en preguntarse si en el momento de finalizar la investigación. • Ser congruentes. todo trabajo que involucre materiales orgánicos en ríos. facilitan su control o prevención. • Ser realistas. • Ser importantes Una investigación cuyos resultados se archiven. • Ser medibles u observables. son todos aquellos trabajos de investigación que preceden al que se está realizando. La investigación no es un fin por sí misma. • Redactarse evitando palabras subjetivas. también serían antecedentes. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigación que se está haciendo. entre otros. entonces todo trabajo relacionado con sedimentación en ríos. Para esto se pueden definir dos clases de antecedentes teóricos y de campo. Un ejercicio útil para valorar si un objetivo es realmente de investigación. Objetivos que no son de investigación: Se trata de objetivos propios de los planes o programas de salud. Como ejemplo? si el trabajo trata sobre la cantidad de sedimentación de materiales orgánicos en los ríos de los Llanos. Requisitos para plantear los objetivos: • Enfocarse a la solución del problema.Debido a que el conocimiento y la comprensión de la causa o antecedente (factor de riesgo). y a la luz de los resultados obtenidos. no cumple con la función de interacción sujetoobjeto. ¿cuándo? y ¿dónde?. Cuando se habla de trabajos de investigación. sean estos de otras partes del mundo.

alteraciones o interferencias en el niño. Estos estudios demostraron que dichas anomalías. ejemplo el 30%. se pueden lograr resultados positivos. Resumen de la información que es relevante para el trabajo que se está realizando. y jamás se hacen citas textuales: Antecedentes teóricos Apellido del autor (año). o la mayoría. común en niños escolarizados. Asegurando una reincorporación del niño a su ambiente social y el escolar para el disfrute de una vida normal. que exponen teorías o ideas sobre un tema en particular.). Antecedentes de campo Apellido del autor (año). se obvia). y la investigación de Bustos (1995) también en niños escolarizados. Al evaluar y tratar en el ambiente escolar estos problemas. pues para eso se coloca el objetivo del trabajo. Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar. acerca de las alteraciones del lenguaje oral.. si este tiene conocimientos previos y es asesorado por un especialista. rehabilitando al niño a través de un proceso de reeducación inmerso en el ambiente escolar. en todos los casos la información se redacta como un párrafo. lo que no viene al caso. Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar. aunque se puede observar un patrón en la redacción de la información. La estructura de los antecedentes tanto teóricos como de campo no son similares. no se coloca el título de la obra. Resultados obtenidos en el trabajo (usualmente se reflejan de manera numérica. como trastorno más frecuente del lenguaje. Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del trabajo). Conclusión a que se puede llegar de esa información. muestra). pueden ser trabajadas en el ambiente escolar por el docente. instrumentos. sin perturbación o problema en el lenguaje oral. donde se recaudan datos numéricos o información descriptiva. sin viñetas. Objetivo del trabajo (se puede redactar el título del libro o del capítulo que se tomo como un objetivo).. Ejemplo: El trabajo de García (1980) sobre la Dislalia. Conclusiones del trabajo (solo se coloca las que sean pertinentes para el trabajo que se está realizando.fuentes como libros. Leyenda: . y los de campo son todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo experimental. estudiaron dichas patologías. Como se realizó la investigación (puede incluir método. sin colocar cada información como una estructura.

Autor y año Objetivo del trabajo Resumen de información Conclusión Como se puede deducir. si estos están relacionados (esto lo suelen hacer investigadores más experimentados). (s/a). esto no quiere decir que se copie el resumen que trae el trabajo. También se ve que se pueden colocar la descripción de dos o más antecedentes en un mismo párrafo. La base teórica presenta una estructura sobre la cual se diseña el estudio. sin ella no se puede analizar los resultados. s on los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de investigación y los antecedentes del problema. es donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a . Una buena base teórica formará la plataforma sobre la cual se construye el análisis de los resultados obtenidos en el trabajo. pues al analizar más detalladamente la información que se escribe se observa que se redacta un párrafo. teóricos. La investigación puede iniciar una teoría nueva. o técnica empleada en el estudio. El primero. Has clic aquí para ver ejemplos de Antecedentes teóricos y Antecedentes de campo. Sin una buena base teórica todo instrumento diseñado o seleccionado. Es oportuno recordar que la citación de los antecedentes se pueden elaborar con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados. pero es indispensable citar la fuente de consulta (Ortiz. En este aspecto entrará en juego la capacidad investigadora del autor. carecerá de validez. Según Ortiz (s/a) es importante señalar en el proyecto la estrecha relación entre teoría . También hay que diferenciar entre teóricos consultados y antecedentes del problema. pues es sobre este que se construye todo el trabajo. la información que se coloca es como un resumen del trabajo. y cuales no. Fundamentación teórica Las bases teóricas constituyen el corazón del trabajo de investigación. sin esta no se sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta. el proceso de investigación y la realidad o entorno. En general. reformar una existente o simplemente definir con más claridad. pues se condensará todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigación. el marco teórico es el capítulo del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las bases teóricas o la fundamentación teórica. Por tanto los fundamentos teóricos o el marco de referencia. ya que a veces se confunden los dos aspectos. conceptos o variables ya existentes. son las investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigación y que pueden servir para ampliar o continuar el objeto de investigación.

que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones. • Guiar en la selección de los factores y variables que serán estudiadas en la investigación. por medio del cual se sistematizan. ya han sido investigadas o carecen de importancia científica. ampliar. se podría afirmar que el marco teórico tiene como funciones: • Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes. así como las enseñanzas que se extraigan del trabajo de revisión bibliográfica que obligatoriamente se tiene que hacer. Significa poner en claro para el propio investigador sus postulados y supuestos. operacional. asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente. el fin que tiene el marco teórico es el de situar el problema que se está estudiando dentro de un conjunto de conocimientos.investigar. Debe ser una búsqueda detallada y concreta donde el tema y la temática del objeto a investigar tengan un soporte teórico. Estos fundamentos teóricos van a permitir presentar una serie de conceptos. que permita orientar la búsqueda y ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que se utilizaran en el trabajo. marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. La reseña de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que teórico(s) es el que va a servir de pauta en su investigación. dado el estado del conocimiento. Estructuración de l marco teórico La teoría da significado a la investigación. su validez y confiabilidad. Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio. El • • • marco teórico de la investigación implícitos del especifica v conceptos considera: problema. Ninguna investigación debe privarse de un fundamento o marco teórico o de referencia. Es necesario que el autor o grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles teóricos de su trabajo. conceptualizar y concluir. adoptados. así como sus estrategias de medición. En general. La validez interna y externa de una investigación se demuestra en las teorías que la apoyan y. De éste dependerá el resultado del trabajo. El marco teórico. los resultados pueden generalizarse. clasifican y relacionan entre sí los fenómenos particulares estudiados. El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye el conocimiento previo de los fenómenos que se abordan. en esa medida. para evitar repetir hipótesis o planteamientos ya trabajados. De este modo. • Prevenir sobre los posibles factores de confusión o variables extrañas que potencialmente podrían generar sesgos no deseados. Conceptos explícitos e Conceptualización Relaciones de teorías . como pueden generarse nuevos conocimientos. • Evitar que el investigador aborde temáticas que. que se pueda debatir.

entre otros. se debe definir que tipo de hongos se está estudiando. 2. 1.• Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis. La fuente secundaria proporciona datos sobre cómo y donde encontrar fuentes primarias. (1996). Ej. directorios. porque la comprensión del fenómeno variará si se aprecia como una conducta disfuncional (por ejemplo) que afecta a individuos impropiamente integrados a sus grupos de referencia o. • Extracción y recopilación de la información: en esta etapa se pueden emplear fichas bibliográficas (con una idea. La fuente primaria proporciona datos de primera mano. pues existen hongos que se reproducen por la humedad que no son nocivos para la salud de las personas. como ejemplo se puede tomar un estudio que abordará las causas de la delincuencia juvenil.revisión construcción de del la marco literatura teórico. por el contrario. Para estructurar el marco teórico. resumen. catálogos. Pasos para elaborar una base teórica Para Tapia (2000) las bases teóricas e stán constituidas por dos pasos esenciales: 1. México: Editorial Mc. abstract o resumen. entre otros. También se puede esbozar la concepción sobre lo que la sociedad y la delincuencia juvenil (el fenómeno en estudio). Metodología de la investigación . publicaciones periódicas. Es importante al hacer la ficha que esta contenga todos los datos del texto revisado.Graw-Hill. De este modo una problemática sobre los hongos que se propagan por humedad en una casa puede estudiarse desde la perspectiva de la salud o desde los daños que el mismo puede cuasar a la estructura de la vivienda. Revisión de la literatura • Detección de la literatura: se pueden encontrar dos tipos básicos de fuentes de información: a. Si se desea estudiar la propagación de hongos en una casa. como una expresión de una contracultura que se origina en una crisis de valores de la sociedad existente. en cambio existe un hongo que es potencialmente dañino para la salud de las personas el cual puede causar severos daños a nivel cerebral que son irreparables. Concluir las implicaciones de la teoría con el problema. Es conveniente aproximarse al tema desde varios aspectos: desde el plano psicológico. b. Para esto se suele recurrir al índice. económico. psicosocial. entre otras).: libros. • Obtención de la literatura: etapa donde se debe tener acceso a la bibliografía encontrada en el punto anterior. Ejemplo de una ficha bibliográfica con cita textual: Hernández. cifras. R. legal. entre otros. • Consulta de la literatura: aquí se toma la decisión de la utilidad de la literatura encontrada. pag 35 ? Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia que incluye: . citas. Ej: anuarios. tesis.

A veces las palabras del lenguaje estándar han sido adoptadas para uso científico y han adquirido un significado especial. algunas palabras completamente nuevas se han acuñado por investigadores con inventiva. Las bases teóricas tienen la función de introducir al lector en el mundo científico primero a través de los conceptos teóricos y sus elementos o hechos científicosteóricos. Para elaborarlo se hace imprescindible realizar una revisión de la literatura. ordenando su información según un esquema previamente establecido. también una vez realizada toda la búsqueda. cada investigador debe usar el vocabulario normal de su campo de investigación tanto como le sea posible. finalmente. con el uso de las fotocopias y los resaltadotes. De acuerdo con la idea del realismo científico. investigación. debe hacer lo posible para que existan conexiones entre estos dos mundos. 2. A partir de la literatura o la información recabada debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. pues una vez recopilada la información ya no se necesita cargar con la cantidad de libros que se investigaron. Si el investigador acepta esta visión. En cualquier caso. los objetos de estudio existen en el mundo empírico (tangible) pero la teoría pertenece al mundo conceptual del pensamiento. En ocasiones las palabras adecuadas se han tomado prestadas del griego o del latín. cuya definición puede encontrarse en los manuales sobre ese campo. en el momento de empezar a escribir se puede seleccionar. No obstante. sujetos. del mismo modo que con las fichas. para que pueda beneficiarse . La definición conceptual es necesaria para unir el estudio a la teoría y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigación. ya que los datos deben ser recogidos en términos de hechos observables. estudios y antecedentes en general que tengan relación con el problema a investigar. Y. muchas personas optan por no hacer fichas y trabajar directamente con sus textos subrayados.? El uso de las fichas bibliográficas es muy útil.Construcción del marco teórico El marco teórico se integra con las teorías.1) 2) 3) 4) 5) cita problema o de de la y datos bibliográficos. De esta manera. investigación y procedimiento(s) resultados conclusiones. cada campo de la ciencia tiene sus conceptos teóricos especiales y para designarlos se necesitan algunas palabras especiales. clasificar y ordenar la información en la disposición en que se desea redactar el texto.

Por tanto. Deben definir las variables de las hipótesis de tal manera que éstas puedan ser comprobadas. sus nuevos resultados sean fáciles de leer y así contribuyan de manera efectiva a la teoría general de ese campo. técnicas. Una definición operacional asigna un significado a una construcción hipotética o variable. aquella que indica que un cierto fenómeno existe. una definición operacional de un concepto. es necesario fijar normas o elementos y de correspondencia no ambiguas para establecer el modelo teórico con el objeto empírico. Estas son las definiciones de conceptos teóricos que sirven de puentes entre teoría y empírica.directamente de resultados anteriores y. Debido a esto. Una vez que el método de registro y de medición de un fenómeno se ha especificado. se pretende señalar los indicadores que van a servir para la realización del fenómeno que ocupa el estudio. . cuando se define operacionalmente un término. en qué unidades puede ser medido dicho fenómeno. Esto es. Definición operacional Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador. fenómenos. esencialmente. El uso de los conceptos y la descripción de hechos. especificando las actividades u "operaciones" necesarias para medirla o manipularla. como también para aclarar o describir eventos ideales. preferiblemente. • Experimentales: indican cómo manipular una variable. Otra regla general útil dice que el investigador debe intentar operar con tan pocos conceptos y variables teóricos como le sea posible. de ahí que en lo posible se deban utilizar términos con posibilidad de medición. se dice que ese fenómeno se ha definido operacionalmente. a la inversa. entre otros que se describen en las bases teóricas se utilizan dentro del estudio para definir la operatividad de las variables en estudio según las hipótesis. conocidas como definiciones operacionales. consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para producir el fenómeno. etapas. Estas definiciones operacionales pueden ser: • Medidas: cuando se observan y clasifican las variaciones. y lo hace especificando de manera precisa y. Una definición operacional es. el investigador y el lector del estudio en su forma escrita han de tener la misma noción del objeto. elementos.

literalmente. el resultado será siempre el mismo. delimitándolo de otros conceptos. Requisitos de los conceptos: • Ha de existir acuerdo y continuidad en la atribución de determinados contenidos figurativos o determinadas palabras. • Dar la esencia. a la capacidad de pensar como a la actividad de entendimiento. En las situaciones experimentales. • Deben estar definidos con precisión: contenido semántico exactamente establecido. Ejemplo: la economía es la ciencia que estudia los fenómenos económicos. Función de los conceptos o definiciones operacionales: • Ordenar la percepción. Reglas para definir La función de la definición consiste en presentar los rasgos principales de la estructura de un concepto para hacerlo más preciso. observable (aunque sea indirectamente). al hacer la parte metodológica.Las definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o construcciones hipotéticas y las observaciones. su naturaleza. por ejemplo. las operaciones involucradas. No debe directa o indirectamente contener el objetivo. No debe ser circular. Si la definición es válida. el científico o investigador opera en dos niveles: el de los conceptos e hipótesis (Nivel I) y el de la observación y manipulación (Nivel II). • Evitar tautologías. • Guiar la acción individual. • Valorar lo percibido. se estará midiendo justamente lo que se pretende medir y no otra cosa. se debe evitar. • Tienen que tener una referencia empírica: deben referirse a algo aprehensible. comportamientos y actividades reales. Para ello es necesario tener en cuenta: • Validez significa que la definición se ajusta al concepto. Debe referirse justamente a ese concepto y no a algo similar. es decir. las definiciones operacionales especifican lo que los experimentadores hacen para manipular una o más variables independientes. a su vez. significa que si se repite la medición o registro. Los dos niveles están conectados por una definición operacional. Es decir. sus límites. Un círculo vicioso consiste en dos (o más) definiciones nominales que se refieren la una a la otra mientras que los conceptos usados en estas definiciones . Es decir. • Fiabilidad o reproducibilidad. sus notas características. • Facilitar la comunicación. definir al entendimiento como la capacidad de pensar y. Estas definiciones indican. La definición debe dar la esencia de lo que se intenta definir. a fin de hacer posible una exploración sistemática del objetivo que representa.

la redacción debe tener presente el siguiente esquema: • contexto general • contexto intermedio • contexto específico Para hacer el trabajo más sencillo en la elaboración de las bases teóricas. nunca en términos negativos y debe afirmar el hecho como tal. se puede emplear un esquema o índice. está estrechamente vinculada a la decisión que se tome con respecto a los instrumentos de recogida de datos que se utilizarán. Para redactar el marco general de la investigación. • Debe ser afirmativa. Las definiciones de trabajo son adecuadas si los instrumentos o procedimientos basados en ellas agrupan datos que constituyen indicativos satisfactorios de los conceptos que intentan representar. si las definiciones que han servido como base para mediciones cuantitativas se cambian después de reunir datos empíricos. No obstante.no tienen definición real para vincularlos a la empírica. Toda definición debe expresarse siempre en términos afirmativos. el cuadro o marco general de lo investigado se mantiene. La fase de establecer "definiciones de trabajo" en las bases teóricas. . Por otro lado. no debe contener metáforas o figuras literarias. • Empleo de lenguaje claro. no se puede elaborar un buen instrumento o escoger una técnica adecuada para recaudar los datos. • Significado preciso y unitario. Precisamente sin no se posee una buena base teórica. Las definiciones pueden modificarse cuando el trabajo avanza. no ser ambiguo que esto ?podría ser así?. porque la comprensión por parte del investigador de lo que está estudiando muchas veces se hace más profunda cuando la investigación avanza. se han desperdiciado los datos correspondientes a la vieja definición que se habían reunido. Debe expresarse en palabras claras y asequibles. en la investigación cualitativa es habitual.

en las bases teóricas. Interactividad 2 Definición de términos básicos: Algunos autores optan por colocar una definición de términos al final de sus bases teóricas.4 tipos de drogas 2. debido a esto es importante tener un título bien definido.1 etapa juvenil 3. Así. ambas manera de construir la fundamentación teórica parten del título original del trabajo.Como índice: Título: Consumo de Tabaco en Jóvenes 1.3 consecuencias 3. las definiciones operacionales deben tener definiciones limitadas. cuyo propósito es permitir que el investigador y el lector se acerquen a los aspectos de la realidad a estudiar.1 concepto 1. Pero se aproximan a aspectos significativos de la realidad conceptual. otros colocan un glosario como anexo del trabajo. Tabaco 2.1 descripción 2. El problema . Jóvenes 3.2 efectos 2.3 consecuencias 1. Drogas 1.3 la evasión Como se puede observar. Siempre existe el peligro de fragmentar un concepto de tal forma que se aleje (o carezca de relevancia) respecto a su significado real.2 características 3. La definición de términos se refiere a aquellos términos que no se definen en el marco teórico pero que sigue siendo importante su definición para comprender el cuadro completo de la teoría que se expone.2 historia 1.

el general y el especial. Colás y Hernández (1997) en la metodología se distinguen dos planos fundamentales. el marco teórico responde a la pregunta: ¿qué antecedentes existen? Por ende. que recoge las pautas presentes en cualquier proceder científico riguroso con vistas al aumento del conocimiento y/o a la solución de problemas. su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. proposiciones y postulados. Estos conceptos pueden estar estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan. su método.Cuadro esquemático del Marco Teórico (ver esquema) En síntesis. es donde se expone la manera como se va a realizar el estudio. se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigación conozcan perfectamente el significado con el que se va a utilizar el término o concepto a través de toda la investigación.. No se deben emplear definiciones tomadas de diccionarios comunes. los pasos para realizarlo. . Si se pueden emplear definiciones de diccionarios especializados del área objeto de estudio. Para facilitar la elaboración del marco teórico se presenta a continuación una tabla. el marco teórico tiene como objeto dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos. Marco metodológico El marco metodológico es el apartado del trabajo que dará el giro a la investigación. El uso de lenguaje común y significados estándar de palabras tiene también la ventaja suplementaria de hacer el informe más comprensible para el profano. En sentido general. La conclusión del marco teórico debe ser que existe un problema científico y ése es el que los investigadores van a abordar. que se tiene acerca del tema. el investigador los utiliza en otro sentido. Estas definiciones deben siempre ser definidas según autores y no todas deben colocarse como citas textuales. es preferible como citas contextuales. "día" y "comprar" si son usadas en sus sentidos habituales indicados en los diccionarios corrientes. por eso cuando se define. sobre el conocimiento científico. por tanto. pues las definiciones de estas serian de uso común más no técnicas. es posible hablar de una metodología de la ciencia aplicables a todos los campos del saber. la definición de estos términos debe ser limitada.que lleva a la definición de conceptos es el de que muchos de los términos que se utilizan en las ciencias sociales son tomados del lenguaje vulgar y. esto debe ayudarte en la organización de la información y posteriormente en la redacción: Tabla 1. pues no es necesario definir continuamente palabras como "ser humano". Un concepto es una abstracción obtenida de la realidad y. Según Buendía. generalmente. No obstante. que permita obtener una visión completa del sistema teórico.

Dentro del método se pueden utilizar diversas técnicas. • Método de Investigación Explicativa. los métodos que se le adscriben. Según Bisquerra (2000) algunas personas emplean los conceptos método. lo cual llevará a las conclusiones (meta). Todo método está compuesto por una serie de pasos para alcanzar una meta. De este modo los métodos de investigación describirían los pasos para alcanzar el fin de la investigación. En la siguiente figura se puede observar la relación entre paradigmas. Es función de la metodología presentar las reglas que permitan crear. Metodología Consta de la descripción y análisis de los métodos que se emplearán en el estudio de investigación. Técnicas Estas son medios auxiliares. Un método cuantitativo puede emplear técnicas para analizar el ph del agua local. acumular o solucionar problemas. utilizándolos como sinónimos. • Método de Investigación histórica. mientras que el método es más general. • Método de Investigación Ex Post Facto. técnica y metodología con cierta libertad. • Método de Estudio Etnográfico. son el resultado de la diversidad estratégica que existe en cada ciencia concreta. como por ejemplo la técnica de entrevista. • Método de Investigación Descriptiva. en cuanto a las metodologías especiales. Estos métodos o pasos determinaran como se recogen los datos y como se analizan. la metodología científica común a todos ellos y el proceso específico a cada método. Ejemplos de Tipos de métodos: • Investigación-Acción. cuando en realidad no lo son. La metodología se centra más en el proceso de investigación que en los resultados. las Ciencias Factuales (de la Naturaleza o Humanas y Sociales) se caracterizan por una metodología en cierto modo diferente de las Ciencias Formales (Lógica y Matemáticas). aunque estos últimos dependen de ella. por ejemplo el método cualitativo emplea la técnica de entrevista. • Estudio de Casos. y son muy particulares.Por otro lado. .

Objetiva. Orientada al proceso. Generalizable. inductiva y descriptiva. Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico. Datos "ricos y profundos".Investigación Cualitativa y Cuantitativa La investigación cualitativa ha sido clave en el ámbito de las ciencias sociales. Medición penetrante y controlada. Observación naturista sin control. para desarrollar el conocimiento en el que se fundamenten la sociología. Particularista. Subjetiva. Realidad estática. antropología. Exploratoria. deductiva. psicología y pedagogía se han seguido dos corrientes filosóficas: el positivismo y la fenomenología. No generalizable. Inferencias más allá de los datos. Orientada al resultado. Confirmatoria. aunque también empleada en la investigación social es la mas utilizada en las ciencias puras. Holista. Inferencias de sus datos. Datos "sólidos y repetibles". En efecto. Realidad dinámica. inferencial. Mientras que la investigación Cuantitativa. Investigación cualitativa Investigación cuantitativa Centrada en la fenomenología y comprensión. .

Los métodos cuantitativos son muy potentes en términos de validez externa ya que con una muestra representativa de la población hacen inferencia a dicha población con una seguridad y precisión definida. casi nunca se sabe si miden lo que quieren medir. Sin negar que algunos de los abordajes cualitativos como las entrevistas a profundidad y las historias de vida permiten un acercamiento más natural a los sujetos. • La naturaleza de la información. • El grado de generalización. • La orientación. • La naturaleza de los objetivos. el tipo de metodología que se emplee a un estudio puede ser elegido según diversos aspectos como por ejemplo: • El proceso formal. • La manipulación de variables. De este modo el marco metodológico es el que va a guiar paso a paso la investigación influyendo notoriamente en su estructura. A pesar de los desacuerdos. • La naturaleza de los datos. • El grado de abstracción. un método puede ser complemento del otro ya que para los estudios cualitativos las técnicas cuantitativas favorecen la posibilidad de realizar generalizaciones cuando la investigación se lleva a cabo en distintos contextos y las técnicas cualitativas favorecen la credibilidad en los estudios cuantitativos. Por otro lado.Diferencia entre el método cualitativo y cuantitativo: Los métodos cualitativos parecerían encontrar una de sus fuentes de legitimación primarias en el hecho de que permiten una comunicación más horizontal entre el investigador y los sujetos investigados. • Las fuentes. • El lugar. algunos autores afirman que los métodos cuantitativos son débiles en términos de validez interna. Tipos de investigación . No obstante. • La muestra. • El enfoque. Por tanto. una limitación de los métodos cualitativos es su dificultad de generalizar. • El tiempo en que se efectúan. pues hasta los momentos todos lo tipos de investigación comparten los mismos elementos en el Capítulo I y II.

ósea se estudia la correlación entre dependientes e dos variables. La escogencia del tipo de investigación determinará los pasos a seguir del estudio. Así. correlacionales y explicativos? (p. No obstante. la manera de obtenerlos. Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables independientes. 114). pues este va a determinar el enfoque del mismo. Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. por ejemplo se pueden clasificar según: El proceso formal: . existen otras maneras de clasificar los tipos de investigaciones. Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados. son aquellos que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados. los datos que se recolectan. Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qué de los hechos. estableciendo relaciones de causaefecto. basándose en la estrategia de investigación que se emplea. Fernández y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de investigación. ya que ?el diseño. y hasta la manera de cómo se analiza los datos recaudados. el muestreo y otros componentes del proceso de investigación son distintos en estudios exploratorios. el punto de los tipos de investigación en una investigación va a constituir un paso importante en la metodología. sus técnicas y métodos que puedan emplear en el mismo. Que a su vez puede clasificarse en cuatro tipos principales: Estudios Exploratorios: También conocido como estudio piloto. También se emplean para identificar una problemática. Hernández. En general determina todo el enfoque de la investigación influyendo en instrumentos.Cuando se inicia el capítulo de la metodología lo primero que se encuentra el investigador es la definición del tipo de investigación que desea realizar. descriptivos.

Éste lleva a un proceso de inducción que remite el problema a una teoría para formular una hipótesis. cuyos resultados son tomados para extraer conclusiones de carácter general. se divide en: Método deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso particular. y se emplea el análisis estadístico como característica resaltante. modelos teóricos. Intenta identificar leyes generales referidas a grupos de sujeto o hechos. que a través de un razonamiento deductivo intenta validar la hipótesis empíricamente. De este modo genera pocos aportes al conocimiento científico desde un punto de vista teórico. Investigación acción: Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y no coloca énfasis en lo teórico. con un margen de generalización limitado. Trata de unir la investigación con la práctica a través de la aplicación. Método inductivo: Se analizan solo casos particulares. las conclusiones de la investigación se hace extensiva a la población y se orienta a las conclusiones. antes de recoger datos empíricos. y se orienta en la toma de decisiones y es de carácter ideográfico. Pone el énfasis en la teoría. Se emplea la observación y la experimentación para llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra vez. Investigación aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver problemas prácticos. Su objetivo se centra en el aumento de información teórica y se relaciona con la investigación pura (básica). la explicación y abstracción. Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales también incluyen la medición sistemática. El grado de abstracción: Este se divide en: Investigación pura (básica): Esta investigación busca aumenta la teoría. El objeto de estudio es ?externo? al sujeto que lo investiga tratando de lograr la máxima objetividad. . Método hipotético-deductivo: A través de observaciones realizadas de un caso particular se plantea un problema. de este modo no se ocupa de las aplicaciones prácticas que puedan hacer referencias los análisis teóricos. A partir de las observaciones sistemáticas de la realidad se descubre la generalización de un hecho y una teoría. El grado de generalización: Se divide en: Investigación fundamental: A partir de la muestra de sujetos. por lo tanto se relaciona con nuevos conocimientos. hacer observaciones o emplear experimentos.Este se refiere al método que se emplea en el estudio. La naturaleza de los datos: Su división es: Metodología cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigación de las Ciencias Físico-Naturales.

Investigación experimental: Se manipula una o varias variables independientes. Se divide en: Investigación descriptiva: No hay manipulación de variables. Investigación Descriptiva: Se efectúa cuando se desea describir. La orientación: Esta se divide en: Investigación orientada a conclusiones: esta engloba la metodología cuantitativa. dado que el estudio se basa en analizar eventos ya ocurridos de manera natural. una realidad. en todos sus componentes principales. Emplea muestras representativas. ejerciendo el máximo control. estas se observan y se describen tal como se presentan en su ambiente natural. Su metodología es generalmente cuantitativa. La naturaleza de los objetivos: Se refiere en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar. referida a lo particular. sino que intenta encontrar las causas del mismo. Investigación ?ex post facto?: No se controlan las variables independientes. Esta se divide en: Investigación exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Como el evento ya ha ocurrido los métodos de análisis pueden ser descriptivos o experimentales. Investigación correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación existente entre dos o más conceptos o variables. esto la hace una investigación interpretativa.Metodología cualitativa: Es una investigación que se basa en el análisis subjetivo e individual. La investigación acción forma parte de este tipo de investigación y se vale de algunas metodologías cualitativas. Su metodología es fundamentalmente descriptiva. aunque puede valerse de algunos elementos cuantitativos y cualitativos. Investigación experimental: El objetivo se centra en controlar el fenómeno a estudiar. diseño experimental como estrategia de control y metodología cuantitativa para analizar los datos. Puede valerse de diseños experimentales y no experimentales. La manipulación de variables: Se centra en la manera como se desea controlar o no las variables. mas bien su objetivo es buscar soluciones a los problemas. Investigación orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes teóricos. . no sólo persigue describir o acercarse a un problema. Investigación explicativa: Es aquella que tiene relación causal. emplea el razonamiento hipotético-deductivo. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes.

razonamiento hipotético-deductivo. . para logra esto aplica el razonamiento hipotético-deductivo y la metodología suele ser cuantitativa. no obstante se emplea una correlación de Pearson para el análisis de los datos. Investigación experimental: Predice lo que ocurrirá si se produce alguna modificación en la condición actual de un hecho. Se basa fundamentalmente en describir los hechos. Los experimentos pueden realizarse en el laboratorio o pueden ser de campo. ser de campo o laboratorio y se pueden emplear métodos transversales o longitudinales. esto implica que habrá una intervención o experimentación. Estos pueden ser longitudinales o transversales. existen dos tipos: Investigaciones sincrónicas: son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un período corto. puede emplear metodología cualitativa y cuantitativa. La búsqueda. crítica e información bibliográfica sobre un tema específico tiene un valor. El tiempo en que se efectúan: El tiempo determina el tipo de investigación. entre otros. Método correlacional: No se manipula una variable independiente experimental y se basa en la observación. Investigaciones diacrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos en un período largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir. La dimensión cronológica: Esta se divide en. pues evita la dispersión de publicaciones o permite la visión panorámica de un problema. Frecuentemente se aplica en el análisis de los datos una ANOVA o análisis de varianza. cualitativos o cuantitativos. Investigación metodológica: Indaga sobre los aspectos teóricos y aplicados de medición. recopilación. Investigación empírica: Se basa en observación y experimentación. organización. Investigación descriptiva: Describe los fenómenos como aparecen en la actualidad. valoración. recolección y análisis de datos o de cualquier aspecto metodológico. El enfoque: Se puede dividir en: Método experimental: Se experimenta con una variable independiente que puede ser manipulada si así lo desea el investigador. Investigación histórica: se encarga de describir fenómenos que acontecieron en el pasado basándose en fuentes históricas o documentos. Las fuentes: Estas son: Investigación bibliográfica: Es la revisión bibliográfica de tema para conocer el estado de la cuestión.Investigación predicativa: Se plantea predecir fenómenos o hechos basándose en datos anteriores y técnicas cuantitativas tales como regresión múltiple o análisis causal.

Los principales tipos de investigación cualitativa son: Investigación Participativa: Es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad. dividido en: Estudio de grupo: Para este estudio se emplean muestras grandes de sujetos. Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales. se realiza en un ambiente controlado (de tipo laboratorio) pues carece de las características propias del ambiente natural. Se encuentran: Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales. En los casos de estudio de grupos pequeños.La naturaleza de la información: La información que se recoge para responder al problema de investigación: Investigación cuantitativa : Utiliza predominantemente información de tipo cuantitativo directo. Se pueden emplear en los estudios de las Ciencias Físicas. La temporalización: una . es de tipo experimental y emplea metodología cuantitativa. El lugar: Estos se dividen en: Investigación de laboratorio: Dado que el máximo objetivo es el control. con el objeto de observar. a diferencia de los dos anteriores. es totalmente cualitativo y sus resultados no pueden emplearse para generalizar información. de este modo se busca conseguir la situación lo más real posible. Se suelen emplear en los estudios de las Ciencias Sociales. grupo o institución. Se pueden incluir experimentos de campo y la investigación ex post facto empleando metodología cualitativa. Investigación de campo: la investigación se centra en hacer el estudio donde el fenómeno se da de manera natural. Se emplea una metodología cuantitativa y los análisis se hace a través de la estadística para generalizar los resultados. Investigación cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural. Se crea el ambiente óptimo. seleccionadas por algún método de selección aleatoria. La muestra:Se emplea solamente en las ciencias sociales aunque también se puede realizar con animales. abordan análisis con utilización de datos ya existentes. con información preferentemente cualitativa. 2. camuflado en una comunidad. Estudio de sujeto único: Se estudia un solo sujeto. con pauta previamente elaborada. Estudio Etnográfico: Es una investigación en la cual el investigador se inserta. con el objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Dentro de la investigación participativa se pueden encontrar: 1. aunque también puede estudiar muestras de sujetos no aleatorios. se suelen hacer análisis cualitativos.

en caso de objetos se debe establecer cual será el objeto. Es como tomar una instantánea de un evento. toda investigación va más allá de los límites de un individuo investigador para ubicarse en redes de problemas . Cuando un investigador elige un problema de estudio dentro de una temática determinada. Pero si se analiza a través de las demás clasificaciones. Esta red suelen tener en el tiempo toda una trayectoria de desarrollo y que. a su vez. A partir de todos estos tipos de investigación surge la gran interrogante? ¿cuál es el mejor tipo de investigación? Si se observa los pasos de la investigación explicativa se nota que esta involucra la exploración... lo cual llevaría a pensar que es la mejor investigación. que remite a secuencias de desarrollo en torno a un problema global y que aglutina a Grupos Académicos. donde las unidades de población poseen una característica común.Son: Métodos transversales: Se realiza en un lapso de tiempo corto. una población es el conjunto de todas las cosas que concuerdan con una serie . No obstante. Por lo tanto la escogencia inadecuada puede llevar a que una investigación sea ?mala?. 1998). temas e intereses que muchas veces abarcan largos períodos históricos y varias generaciones de estudiosos. Población es la totalidad del fenómeno a estudiar. Galileo y Einstein ilustraron perfectamente bien este concepto cuando declararon que el éxito de sus trabajos personales se debía al hecho de haber caminado "sobre hombros de gigantes". lo que hace es inscribirse dentro de una red temática y problemática en la que también trabajan y han estado trabajando otros investigadores. cuando se trata de seres vivos. La escogencia de un tipo de investigación va a depender de los resultados que se desea lograr al final. todas las investigaciones son buenas dependiendo del tipo de estudio. Población y muestra Dentro de una investigación es importante establecer cual es la población y si de esta se ha tomado una muestra. refiriéndose precisamente a que retomaron planteamientos previamente formulados y se basaron en intentos y soluciones anteriores a ellos. sin tener que comenzar desde cero (Padrón. constituyendo así una visión transindividual de cualquier proceso de investigación. la que se estudia y da origen a los datos de la investigación. La Población: Una población está determinada por sus características definitorias. predominando la metodología cualitativa o cuantitativa. si es longitudinal o transversal. Métodos Longitudinales: El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la evolución del evento bajo estudio. Es como una película de un evento. el conjunto de elementos que posea esta característica se denomina población o universo. si es experimental o no. se puede ver una interrelación entre ellas mismas. descripción y la correlación. evento o fenómeno a estudiar. Entonces. La respuesta es muy sencilla. dado que su empleo no era el más adecuado para lo que el investigador buscaba. mantiene sucesivas y complejas conexiones con otras redes y su Programa de Investigación o Líneas de trabajo. la escogencia correcta del tipo de investigación juega un papel crucial para el éxito de toda investigación. De este modo. Por lo tanto.

puede efectuarse una. Cuando no es posible medir cada uno de los individuos de una población. refleja las características que definen la población de la que fue extraída. La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y. por ejemplo. por tal. Por lo tanto la selección y el tamaño de la muestra va a jugar un papel muy importante en la investigación. . una porción del total.Una muestra es un conjunto de unidades. la validez de la generalización depende de la validez y tamaño de la muestra. lo cual indica que es representativa. además de que esto no es posible. Un censo. se pasa a elegir algunos que serán los únicos que se investigarán. es de fundamental importancia comenzar el estudio definiendo la población a estudiar. Las poblaciones suelen ser muy numerosas. este grupo es definido como muestra. dentro de cada uno de los conglomerados elegidos. cuando solamente se puede tomar unas muestras para realizar ese estudio y llegar a conclusiones generalizables con respecto a la composición química del agua a todo el río. trata de obtener conclusiones generales acerca de una población determinada. Una muestra. se toma una muestra representativa de la misma. que representa la conducta del universo en su conjunto. una parte del todo que se llama universo o población y que sirve para representarlo. se espera a través del estudio que lo que se averigüe en la muestra sea cierto para la población en su conjunto. al que se conoce como muestra. una encuesta o cualquier tipo de estudio.determinada de especificaciones. esta elección puede realizarse por el método del azar simple o por el del azar sistemático. tomará un sector. Cuando se seleccionan algunos elementos con la intención de averiguar algo sobre una población determinada. Se procede a subdividir la población en un número finito de conglomerados y. La Muestra. Desde luego. por lo que es difícil estudiar a todos sus miembros. Tipos de muestras: Muestras por conglomerados: esta técnica tiene utilidad cuando el universo o la población que se requiere estudiar se encuentra subdividido en universos o poblaciones menores de características similares al del universo o población total. Una vez cumplida esta etapa. es el recuento de todos los elementos de una población. en un sentido amplio. Es como si se quisiera estudiar la composición química del agua de un río y para ello se intentará analizar todo el agua que corre por su cauce. Para el estudio de ese grupo. Cuando un investigador realiza en ciencias sociales un experimento. La exactitud de la información recolectada depende en gran medida de la forma en que sea seleccionada la muestra. no es más que eso. Por lo tanto. Por supuesto. no es necesario. entre ellos. para llegar a un número aún más reducido de unidades muestrales.

de tamaño más reducido. estratificadas Este método supone que el universo puede desagregarse en sub ? conjuntos menores. Por ejemplo. Medicina u otras carreras. lo que da un error mayor. Muestras para estudiar las estrellas y otros casos semejantes. Luego. por ejemplo. los errores muestrales de cada una se van acumulando. . si se quisiera estudiar las actitudes políticas de los estudiantes de una universidad. se podría subdividir en estratos de acuerdo con el tipo de estudios que cursen. una gran ciudad o un conjunto de pueblos. y sobre él se seleccionan muestras según cualquiera de los procedimientos anteriores. Desventaja: al efectuarse el muestreo en dos etapas. Cada uno de estos estratos se toma luego como un universo particular. finalmente. suponiendo que estas actitudes van a ser diferentes entre quienes siguen Ingeniería. realizar un análisis integrando los resultados de todas las sub ? muestras. La técnica de conglomerados suele utilizarse cuando se quiere extraer muestras de los habitantes de un conjunto geográfico amplio. homogéneos internamente pero heterogéneos entre sí. se efectuaría un muestreo dentro de cada sub ? universo así definido para. Igual se utiliza para conocer las reservas forestales y marinas. Letras.Ventaja: obvia la tarea de confeccionar el listado de todas las unidades del universo. por lo que se procede a tomar cada pueblo o grupo de manzanas como un conglomerado independiente.

. Se usa el muestreo estratificado cuando hay una amplia variación entre los grupos. Esto se refiere a la manera práctica y precisa que el investigador adopta para cumplir con los objetivos de su estudio. ya que el diseño de investigación indica los pasos a seguir para alcanzar dichos objetivos. de los cuales debe elegirse uno o varios para llevar a cabo una investigación particular (Hernández. de las Ciencias Sociales o de las Físicas). el investigador debe seleccionar un diseño de investigación. existen diferentes tipos de diseños de investigación. Diseños de investigación Con el fin de recolectar la información necesaria para responder a las preguntas de investigación (bien sea cualitativa o cuantitativa. Castillo.Tanto en el muestreo estratificado como en el de conglomerados. Es necesario por tanto que previo a la selección del diseño de investigación se tengan claros los objetivos de la investigación. la población se divide en grupos bien definidos. Las maneras de cómo conseguir respuesta a las interrogantes o hipótesis planteadas dependen de la investigación. 2000. Fernández y Baptista. la profundidad así como también el éxito de los resultados de la investigación dependen de la elección adecuada del diseño de investigación. pero los grupos son esencialmente similares entre sí. Tipos de Diseño de Investigación: La precisión. 2005). El tamaño de la muestra también es importante ya que de esta va a depender si los resultados del estudio podrán generalizarse o no. el de conglomerados en el caso opuesto: cuando hay una variación considerable dentro de cada grupo. Por esto.

He aquí un esquema donde se resumen los diferentes tipos de investigación según Hernández. Esta investigación se presenta mediante la manipulación de una variable no comprobada. Fernández y Baptista. De este modo existen dos Diseño de investigación principales. . La ley de la variable única debe cumplirse en toda situación experimental. A manera de resumen: Investigación de laboratorio o experimental: Se ocupa de la orientación dirigida a los cambios y desarrollos. Fernández y Baptista.185). tanto de la esfera de las ciencias naturales como de las sociales. • Identificaciónydefinición del problema. Los diseños experimentales son propios de la investigación cuantitativa. • Diseño del plan experimental. La eficacia de cada uno de ellos depende de si se ajusta realmente a la investigación que se esté realizando. • Prueba de confiabilidad de los datos. p. en condiciones rigurosamente controladas. 1998. Este tipo de investigación presenta las siguientes etapas: • Presencia de un problema para el cual sea realizada una revisión bibliográfica. • Definición de hipótesis y variables y la operalización de las mismas. los experimentales o de la laboratorio y los no experimentales que se basan en la temporalización de la investigación. con el fin de escribir de qué modo y por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular. mientras los no experimentales se aplican en ambos enfoques (cualitativo o cuantitativo) (Hernández. El control adecuado es el factor esencial del método utilizado. Fernández y Baptista (2000): (Explora el esquema) Cada tipo de diseño posee características particulares por lo que cada uno es diferente a cualquier otro y ?no es lo mismo seleccionar un tipo de diseño que otro? (Hernández. 2000).

para hacer inferencias respecto al cambio. El propósito de este método es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. grupos por edad. • Diseños transversales descriptivos: son aquellos que tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables. • Diseños longitudinales de tendencia o trend: son aquellos que analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones). Método longitudinal: Es el diseño de investigación que recolecta datos a través del tiempo en puntos o períodos especificados. dos • Diseños transversales correlacionales/causales: son aquellos en los cuales las causas y efectos ya ocurrieron en la realidad (estaban dados y manifestados) y el investigador los observa y reporta. al lanzar un plan piloto escolar que incorpora nuevos métodos didácticos). mientras que en latín el término es suppositio. dentro de alguna población en general. Hipótesis El término hipótesis deriva del griego. Investigación no experimental según la temporalización: del experimento. una forma de predicción que describe de un modo concreto lo que se espera sucederá con determinado objeto de estudio si se cumplen ciertas condiciones (por ejemplo. generalmente la edad. sólo que el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos. • Diseños longitudinales panel: son similares a las dos clases de diseños anteriormente señalados.• Realización • Tratamiento de datos. Se puede definir la hipótesis como un intento de de explicación o una respuesta "provisional" a un fenómeno. Método transversal: Es el diseño de investigación que recolecta datos de un solo momento y en un tiempo único. • Diseños longitudinales de evolución de grupo o cohort: son estudios que examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. • Diseños transversales correlacionales: se encargan de describir relaciones entre o más variables en un momento determinado. Atención a las cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera. sus determinantes y consecuencias. suposición. Esto permite un acercamiento intuitivo al concepto de hipótesis y su uso en el campo científico. significa ?lo que se pone a la base de algo?. .

• Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca. Por tanto. • Falta de aptitud para la utilización lógica del marco teórico. Pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas sin que interfieran los valores o creencias del individuo. Existen metodólogos que niegan la posibilidad de plantear una hipótesis en investigaciones exploratorias. De este modo el objetivo del trabajo de investigación es llegar a comprobar o rechazar la hipótesis que se ha elaborado previamente. las estructuras más frecuentes son: Si P. • Sistematizar el conocimiento.ENTONCES (cuando intervienen dos variables). . Cuando las variables son más de dos. entre otras. Dificultades para la formulación de hipótesis: • Falta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco teórico. Estructura de las hipótesis: Una hipótesis generalmente se especifica por la estructura SI . disminuyendo la distorsión que pudieran producir sus propios deseos o gustos. confrontando su enunciado teórico con los hechos empíricos el uso y formulación correcta de las hipótesis le permiten al investigador poner a prueba aspectos de la realidad. • Desconocimiento de las técnicas adecuadas de investigación para redactar hipótesis en debida forma. • Permiten explicar el objeto de estudio. Función de las hipótesis: • Indicar el camino para la búsqueda de la verdad objetiva. entonces Q.Su función consiste en delimitar el problema que se va a investigar según algunos elementos tales como el tiempo. una hipótesis planteada en una investigación exploratoria puede resultar más flexible y ser un tanto menos precisa. características de los sujetos. • Las hipótesis son intentos de explicación mediante una suposición verosímil que requiere comprobarse. y se trata simplemente de obtener datos que permitan la formulación o la elaboración de una hipótesis. entonces Q. lugar. bajo las condiciones R y S. P2 y P3. El objetivo suele ser más modesto en términos científicos. Si P1. Tipos de Hipótesis según los tipos de Investigaciones En las investigaciones exploratorias. • Impulsar el trabajo científico.

la hipótesis puede plantear una relación del tipo "X pertenece a Y o a Z". sin necesidad de plantear cómo se dan estas asociaciones. En este caso. b) En este tipo de investigación. y por lo general dan cuenta de diferentes tipos de relaciones. en una ecuación del tipo "X produce (o afecta) a Y de determinada manera". Un ejemplo de esta hipótesis: Los funcionarios y directivos de organismos públicos en la Argentina aplican los mismos criterios y políticas administrativas en boga en el ámbito privado (las mismas recetas neoliberales). por ejemplo: En las zonas más empobrecidas de Venezuela hay un notorio atraso educativo y alto índice de analfabetismo. En una hipótesis correlacional no importa tanto el orden en que se coloquen las variables. Estas presentan hipótesis más precisas. c) La hipótesis de una investigación descriptiva se puede construir a partir de una relación entre variables. Los estudios correlacionales suponen la evaluación de la relación entre variables y tiene un valor explicativo. se describe al objeto de estudio incluyéndolo en un orden superior. el nuevo régimen aduanero y el control ejercido por las nuevas leyes tributarias reducen los casos de contrabando.A continuación un ejemplo de una hipótesis de una investigación exploratoria que trata sobre el volumen de operaciones que concretan las empresas a través del comercio electrónico. A determinadas condiciones de prueba . dado que se desea conocer cuales dos conceptos o variables se relacionan de determinada manera. Su hipótesis sería: Las empresas . Según las investigaciones correlacionales y/o explicativas. en Chile. Las investigaciones descriptivas.com chilenas no han desarrollado estrategias para aumentar el caudal de operaciones que realizan por Internet. como ejemplo: En Venezuela. aportando información explicativa que establece una relación entre variables (en una correlación que puede ser múltiple). Las hipótesis que es posible formular en una investigación descriptiva son: a) la relación se da a partir de determinadas características que presenta el objeto de estudio.

o contrastación. al menos en parte. • Mantener la consistencia entre hechos e hipótesis. Antes de formular la hipótesis se debe valorar la adecuación del marco teórico utilizado. sobre hechos ya conocidos. para asegurarse de que se hace un uso lógico del mismo y tener en cuenta las técnicas o el diseño de investigación a emplearse para confrontar la(s) hipótesis. Ejemplo de este tipo de relación. • No incurrir en nada superfluo en su construcción. en la formulación de la hipótesis se suele recurrir a la estructura "si se da tal condición. se busca ver cómo se comportan las variables objeto de estudio. si X. De este modo resulta imprescindible formular con suma claridad las hipótesis de la investigación. entonces se producirá determinado efecto o resultado". Generalmente. al intervenir dos o más variables. a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la investigación. • Si una hipótesis no puede ser sometida a verificación empírica. pueda hacerlo. las hipótesis no deben establecer implicaciones contradictorias o inconsistentes con lo ya verificado en forma objetiva. entonces Y. Por tanto. • Las hipótesis deben ser objetivas y no llevar algún juicio de valor. bajo las condiciones R y S. ya que éstas se cimientan. • Una hipótesis sin referencia empírica constituye un juicio de valor. el aumento de las olas inmigratorias. debe c onstruirla basada en la realidad que se pretende explicar. dando cuenta de las variables intervinientes (si las hay). que es la más compleja que se da en las investigaciones explicativas: La situación de desempleo. su conexión y su incidencia en el fenómeno investigado. desde el punto de vista científico no tiene validez. . y la mejoría de las condiciones laborales en las Fuerzas Armadas Españolas ha provocado un aumento de los inscriptos a ingresar como soldado profesional en los últimos años ó: El nivel de desarrollo cognitivo del alumno no influye en el aprendizaje de las operaciones básicas en el área de matemática. Para plantear una hipótesis adecuada • Los términos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlos de manera operacional. sino solamente tal y como se piensa sucede en la realidad. es decir. no debe definirse el que fenómeno con adjetivos tales como "mejor" o "peor".

estar al alcance validez. es decir. fijarles límite. • Establecer relaciones entre variables. que sirva de base a inferencias que ayude a decidir si explica o no los fenómenos Las hipótesis deben establecer relaciones cuantitativas entre variables. si esta diferencia es significativa. la hipótesis debe ser especificada de tal manera observados. o si no se debió al azar. Tipos de hipótesis: • Hipótesis nula Para todo tipo de investigación en la que se tiene dos o más grupos. • Al formular esta hipótesis. debe rechazarse como . especificar las variables a estudiar. es decir. se pretende negar la variable independiente. La hipótesis nula es aquella que afirma que no existen diferencias grupos. • El hecho de contar con una hipótesis nula ayuda a determinar si existe una diferencia entre los grupos. • Las hipótesis deben ser específicas. • Las hipótesis deben ser producto de la observación objetiva y su comprobación. Esto quiere posee son decir que cuando el investigador formule su hipótesis debe saber si los recursos que adecuados para la comprobación de la misma. para verificar su • Es una hipótesis que se acepta o se rechaza según el resultado de la investigación. por tanto. • No toda investigación precisa de formular hipótesis nula. sino a los indicadores que se van a emplear para medir las variables que se están estudiando. se enuncia que tal. La hipótesis nula es aquella por la cual se indica que la información a obtener es contraria a la hipótesis de trabajo.• Establecer las variables a estudiar. • Hipótesis alternativa la causa determinada como origen del problema fluctúa. Es decir. no sólo en cuanto al problema. por lo tanto s er susceptible de ponerse a prueba. • Dar la mejor respuesta al problema de investigación. • Las hipótesis deben estar relacionadas con los recursos y las técnicas disponibles. con un alto grado de probabilidad. se establecerá una hipótesis nula. Una hipótesis nula es importante por varias razones: significativas entre los del investigador. • La hipótesis debe estar directamente relacionada con el marco teórico de la investigación y derivarse de él.

superior. Ayuda a explicar desde el punto de vista teórico el fenómeno Es la hipótesis orientadora de la investigación. en las exploratorias. incluyéndolo en un tipo ideal complejo de orden . a. Los trabajos de índole descriptiva generalmente presentan hipótesis del tipo "todos los X poseen. o sea. con más razón. a veces el objetivo podrá ser sencillamente obtener los mínimos conocimientos que permitan formular una hipótesis y resulten poco precisas. clasificándo. En los estudios exploratorios. Por último. como: Existe algún tipo de problema social en tal grupo o que Los planetas poseen algún tipo de atmósfera. donde se estará en presencia de una relación entre variables. cuantificando. en alguna medida. se describe. Se puede enunciarla como una proveniente del planteamiento del problema. las relaciones comerciales entre ellas. sin especificar de qué elementos está compuesta.intensiva. intenta enfocar el búsqueda de datos. No puede abarcar más de lo propuesto en los estar en desacuerdo con ellos. serán diferentes según el tipo de investigación que se esté realizando. c. Por ejemplo. • Hipótesis de trabajo Es aquella que le sirve al investigador como base de su investigación.Al responder a un problema. En estos casos. Las hipótesis. es posible omitir las hipótesis. b. y el estudio se centra en dedicarse a describir. se pueden construir hipótesis del tipo "X produce (o afecta) a Y". problema como base para la objetivos de la investigación o relación causal o determinante desprenden las variables. • Hipótesis conceptual: Es la hipótesis que se formula como resultado de las explicaciones teóricas aplicables al que se está investigando. Ésta es la hipótesis que el investigador tratará de aceptar como resultado de su investigación. Todas las naciones poseen algún comercio internacional. También se pueden hacer afirmaciones del tipo "X pertenece al tipo Y". rechazando la hipótesis problema. de donde se explicativas es necesario formular claramente cuáles son las el objeto de interés. ya sea porque éstas son tan amplias y poco definidas que dicen muy poco a quien lee el informe de investigación. Por tanto. trata de dar una explicación tentativa al fenómeno que se está investigando. En las investigaciones descriptivas y. es muy conveniente proponer otras hipótesis en que aparezcan variables independientes distintas de las primeras que se formuló. las característica Y". o porque no es posible o necesario verificarlas. es necesario hallar diferentes hipótesis alternativas como respuesta a un mismo problema y elegir entre ellas cuáles y en qué orden se van a tratar su comprobación. como cuando se dice que una tecnología es capital . Sólo en los casos de investigaciones hipótesis de la investigación. para no perder tiempo en búsquedas inútiles. naturalmente.

Bajo peso de los niños. --------. Según la conjetura existente entre la relación de dos variables o más. Hipótesis de estadística: En ésta se afirma de entrada si las diferencias ocurren o no ocurren por azar. . Ejemplo: independiente) se recogen dos o más variables. De Investigación y Estadística Investigación: La hipótesis se dice que es nula.V D + V D + VDn Direccional.I.No Direccional Direccional: No direccional: Se sabe que las variables se relacionan entre sí pero no se sabe como. La diferencia está en que en la primera hay conocimiento sólido y en las no direccionales no lo hay. Son hipótesis que afirman una relación esperada en una dirección. pueden ser: Simples ? Complejas Simples: Complejas: Una conjetura esperada entre una variable En los dos términos (dependiente e dependiente y una independiente. es decir no guarda relación entre la variable dependiente y la independiente. términos Se dice que la hipótesis de trabajo es operacional por presentar cuantitativamente (en medibles) la hipótesis conceptual o general. V I + V I + V I n ---------. Ejemplo: Si administramos aspirina disminuye el dolor.Adicción o no de la madre.nula. V.D --------. Ejemplo: Hipótesis: Los lactantes de madres adictas a la heroína tienen menor peso neonatal que los hijos de las no adictas. la presencia de una variable relaciona con otra en esa misma dirección. V.

con otras dependientes. • Nulas: se diseñan para reafirmar que no se ha rechazado una hipótesis verdadera por una falsa. • Generales: relación entre variables básicas.Características de aceptabilidad de las Hipótesis • Claridad: definición clara de las variables y términos. • Tipos ideales complejos: ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipo ideal y la realidad. • De generalización: de los datos. a efecto de hallar otras más sugestivas. . • Artefacto: inducen a una explicación antes de la observación. • Delimitar: . . • Verificabilidad: enunciar variables operacionales. • Especificidad: determinar los límites de las variables. • Comprobabilidad: especificar los instrumentos de medición. • Sustantivas: se refieren a la realidad social.Clasificación de las hipótesis. . que se puedan medir y controlar. • De trabajo: provisional y previa a la investigación definitiva. • Descriptivas: señalan la existencia de regularidades empíricas.Hipótesis de investigación. • Particulares: derivan de una hipótesis básica.El problema de investigación. • Alternativas: misma variable independiente. • Analíticas: formulan relaciones entre variables y explican la relación entre diversos factores. • Post facto: se deducen de la observación de un fenómeno.

• La investigación para que de resultados óptimos debe estar guiada. • El que no se confirme la hipótesis da lugar al pensamiento crítico. ósea la variable dependiente. • Cuando los resultados de una investigación son negativos obliga al investigador a profundizar en el método y en el marco teórico que le ha llevado a ello. Para esto se emplea la tabla de operalización de variable. La tabla esta dividida en cuatro columnas. estas son: Variable Dependiente. • La hipótesis se fundamenta en teorías previas. protege al investigador de la superficialidad y reduce al mínimo la para posibilidad de resultados esperados. observación sistemática. • Se contribuye a poner un eslabón más en el conocimiento previo. El riesgo de fracaso es alto cuando no se tiene una hipótesis. De este modo la dimensión viene a representar la Variable Dependiente en ?pedazos? o elementos reducidos de la Variable Dependiente. es que la base teórica no está bien elaborada. • ?Ir de pesca?. • La formulación de hipótesis.Ventajas de trabajar con hipótesis • En primer lugar. Si no se logra construir una buena tabla operacional. Selección. pues de este es que se toman tanto las dimensiones como los indicadores. Indicadores e Ítems Dimensiones Para poder elaborar la tabla se debe hacer primero un buen marco teórico. • El investigador en ocasiones hace un estudio exploratorio. así que parece servir para auto evaluar la base teórica del trabajo. Hay que intentar documentarse que no ocurra eso.Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Diseño Instruccional Aspectos Indicadores Ítems Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo . Dimensiones. pruebas o test. sea cuestionario. • El investigador que no formula hipótesis está dispuesto a aceptar cualquier resultado. Tabla 1. siempre es bueno elaborar una tabla que ayude a hacer la variable objeto de estudio.. que el trabajo está delimitado. meter muchos datos para ver que es lo que ocurre. más manejable. diseño y construcción de instrumentos Para la elaboración o selección de un buen instrumento.

Cada factor debe ser factible de medir a través de los Indicadores.. • Interfaz: Colores. Animación. Armonía. Indicadores Para definir aun más la variable objeto de estudio. Texto. Consistencias en el diseño. se debe fundamentar en identificar los Indicadores de cada dimensión.Lógico Matemático Computacionales Calidad Educativa No hay un número específico de Dimensiones y todos tienen el mismo valor. • Las dimensiones deben aparecer en el marco teórico del trabajo. Simplicidad y Equilibrio.Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Indicadores • Objetivos • Contenido Diseño Instruccional • Motivación • Secuencia de la Instrucción • Evaluación Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Aspectos Computacionales • Teoría Instruccional • Elementos Mutimedia: Sonido. La cantidad de Dimensiones va a depender del marco teórico y de las grandes divisiones de la Variable Dependiente. que constituyen el conjunto de actividades o características observables propias de un concepto. En otras palabras. Imagen. no puede existir una dimensión en la tabla de Operalización de variable que no se vea reflejada en las bases teóricas. Ítems . Criterios para escoger las Dimensiones: • Se debe tener el menor número de Dimensiones de una variable. siempre y cuando éstos sean realmente representativos de la misma. los indicadores son algo específico y concreto que representan algo más abstracto o difícil de precisar (dimensiones). Video. Tabla 1.

• Estrategia Metodológica. • Cada Indicador debe ser fácil de observar. Para agregar estos elementos ya el investigador debe estar claro que técnica o instrumento va a emplear. Es decir. • Hay que tener en cuenta que los Indicadores sólo poseen una relación de probabilidad con respecto a la variable o Dimensión. Ítems Una vez construida la tabla el último elemento por agregar son los Ítems. medir o registrar a través de un instrumento o técnica. Calidad Educativa • Contenido del software y los objetivos curriculares del nivel inicial para el área lógico matemático. pues los números que se van colocando en estas columnas se refieren a los ítems que se encuentran en el instrumento. aunque haya varios indicadores para un mismo fenómeno. Del mismo modo que las Dimensiones. los Indicadores también deben estar mencionados en las bases teóricas y no todos los indicadores tienen el mismo valor. habrá algunos más importantes que otros. Interactividad.• Navegación: Menú. Pues a menor cantidad de Indicadores menores posibilidades de observar la Dimensión como tal. Relación entre: • Objetivo del software y los objetivos curriculares del nivel inicial. ya que hay que tener una cantidad realmente representativa de la misma. . Ayuda. y por lo general cualquier Indicador que se tenga está basado en una probabilidad de que realmente represente al fenómeno. Algunos criterios para escoger los Indicadores: • Se debe tener el número suficiente de Indicadores de una Dimensión. Si es necesario se deben buscar maneras de medición específicas para cada Indicador o grupo de Inidcadores.

1.8.16 1. 3. 2.5 . 2.5. 2.4.7.7.3.16 3.15. 2. 3. 1.5 2. • Navegación: Menú. 2.1. 3.1.9 1. 2. 1. Ayuda. Animación. 2. 2.2.8. 3.Tabla 1.12. 3.14 3.13. 3. 2. Simplicidad y Equilibrio. Video. Aspectos Computacionales Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Consistencias en el diseño. 2. 3. 3.1.7 • Elementos Mutimedia: Sonido. Armonía. Relación entre: • Objetivo del software y los objetivos curriculares del nivel Calidad Educativa inicial.6 2. 3. 3. 2.3 2. 3.1..11. Imagen. • Interfaz: Colores. 3. 3.Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Indicadores • Objetivos • Contenido Diseño Instruccional • Motivación • Secuencia de la Instrucción • Evaluación Ítems 2.1. 2.15.2.4 • Teoría Instruccional 1.6 2.5. Interactividad. • Contenido del software y los objetivos curriculares del nivel inicial para el área lógico matemático. 2.7.5.5.4.1.2.4.1.2 1.2.10. 1. 3.9. 3.7 3. Texto.3. 1. 1. 1.

• Estrategia Metodológica.

1.5, 2.1, 2.7, 1.2, 1.3

Cuando ya se tiene la Tabla de Operalización de Variable el investigador puede decidir que tipo de instrumento va a construir en base a ella, esto implica de qué manera va a observar o registrar cada indicador o grupo de indicadores, lo cual hace más fácil la construcción del instrumento o la escogencia de una técnica o instrumento determinado. Como ejemplo se puede observar que un cuestionario esta compuesto por varias preguntas, cada pregunta tiene un número, estos número representan cada uno un ítem separado, estos números de las preguntas son los que estarán identificados en la columna de Ítems en la Tabla de Operalización de Variable. Del mismo modo un procedimiento de observación, cada procedimiento puede ser designado para un indicador específico o en efecto para varios indicadores, lo cual amerita que el mismo número (o número del procedimiento ? ítem) sea colocado en relación a varios indicadores. Al final, los puntajes recogidos a través de los instrumentos o los datos recaudados a través de la técnica que representan cada Indicador, es la suma de la Variable Dependiente. En otras palabras, representa de manera palpable la Variable Dependiente que originalmente parecía ser muy abstracta o difícil de registrar. Lo importante es NO agregar las variables dependientes dentro de la tabla de Operalización de Variable, pues muchas personas suelen cometer el error de colocar como dimensiones las variables independientes, y esto no es correcto, pues ambas variables NO pueden ser mezcladas. Variables Independientes Usualmente se usa la tabla para operacionlaizar la variable dependiente, pero en algunos casos cuando las variables independientes son complicadas como en caso de desarrollo logico-matemático, estas también se pueden operacionlaizar a través de la tabla. Aunque la tabla sea estructurada de la misma manera a nivel de la Dimensión se observa que esta compuesta por la o las variables independientes, y los Indicadores se refieren a cada dimensión o variable independiente. Es importante acotar y resaltar que para cada variable independiente se deben hacer instrumentos separados pues la recolección de estos y su manejo se hacen de manera separada, por lo tanto no se deben encontrar dentro de ítems iguales como puede ser el caso de los indicadores de la Variable Dependiente. Por ejemplo: Tabla 1.- Tabla de Operalización de la Variable Independiente Desarrollo logico-matemático

Variable Dependiente Desarrollo logicomatemático

Dimensiones Etapa preoperacional

Indicadores • Conceptos y símbolos 1, 2, 3 para comunicarse

Ítems

• Pensamiento egocéntrico • Reversibilidad • Clasificar • Organización de operaciones concretas • Seriación, • Conservación • Reversibilidad Etapa de las operaciones concretas • Clasificación • Símbolos • Conceptos • Operaciones matemáticas • Pensamiento concreto • Pensamiento abstracto • Deducciones lógicas • Generalizaciones lógicas • Transitividad

4, 5, 6

7, 8, 9, 10 11, 12, 13, 14

A, B, C, D, E, F G, H, I J, K, L M, N, O P, Q, R S, T, U G, H, I, S, T J, K, L, S, T, U

a, b, c, d

Etapa de las operaciones formales

e, f, g, h

e, f, i, j, k, l

k, l, m, n, o, p

Selección del Instrumento o Técnica Es importante tener en cuenta que cuando se llega al marco metodológico la selección del instrumento o técnica juegan un papel muy importante, pues de este depende el éxito del trabajo.

Existe una gran diferencia entre técnica e instrumento que es necesaria aclarar? el instrumento es palpable se emplea para medir o registrar algo como por ejemplo un cuestionario, un termómetro, entre otros. Pero una técnica comprende los pasos para recaudar datos, por ejemplo los procedimientos para separar los glóbulos rojos de los blancos. Pero también algunas veces un instrumento puede volverse una técnica, dependiendo en el ámbito en que se emplee, por ejemplo la entrevista, cuando se hace una hoja con tres preguntas, esta hoja donde se va a registrar lo dicho por el entrevistas, con las tres preguntas es un instrumento, pero cuando se va con una encuesta y ésta se aplica a través de una entrevista, la entrevista se vuelve una técnica y la encuesta es el instrumento.

Tipos de instrumentos y técnicas: Encuestas Entrevistas Observación Análisis de contenido Cuestionario Escala de actitudes Test o pruebas La selección de uno o varios instrumentos se hace más fácil al saber que es lo que se desea evaluar, medir o registrar. En base a la tabla de Operalización de Variable el trabajo para la selección o diseño de un instrumento se hace mucho más fácil. Si se desea emplear un instrumento ya diseñado por otro autor, también la tabla de operalización de variable permite observar si es el más adecuado. No obstante es importante asegurase que el instrumento diseñado o seleccionado sea válido para el estudio, por lo tanto es importante obtener la validez del instrumento.

Diseño y construcción

Análisis del contenido
Es una técnica para estudiar y analizar procesos de comunicación en muy diversos contextos de una manera objetiva, sistemática y cuantitativa, puede ser aplicada a cualquier forma de comunicación

Fernández y Baptista. . Igualmente para describir tendencias en el contenido de la comunicación. esto se relaciona muy de cerca con la necesidad de tener un tema previo. lo cuál hace que los textos sean analizados con menos subjetividad. 156). De este modo el mensaje se convierte en algo susceptible de describir y analizar ( Hernández. aunque ésta no sea una preocupación central de la investigación. se debe decidir la forma de recabar la información. el Tema. Sin embargo. 2003). grupo o comunidad. revela ?centros? de interés y atención para una persona. también mide la claridad de mensajes. discursos. El análisis de contenido de una conversación o un programa televisivo. ?en el análisis del contenido de un mensaje se evalúa su contenido. Fernández y Baptista. el Ítem. 2. medir la claridad del mensaje o para determinar el estado psicológico de un sujeto. El análisis de contenido es útil especialmente para establecer comparaciones y estudiar en profundidad diversos materiales ya que gracias a la aplicación de esta técnica se pueden hacer apreciaciones sistemáticas. transformándolo en unidades que permitan su descripción y análisis precisos. Tener claro los elementos que se van a buscar. ya que solo puede hacer un análisis de contenido un personal altamente calificado y especializado a diferencia de lo que ocurre con las encuestas. asegurar de unificar criterios para la observación y para la codificación.como programas televisivos. Este proceso se realiza sobre las características relevantes del contenido de un mensaje. valores y creencias. presenta un gran inconveniente relacionada con su costo. la causa o razón de su lanzamiento y su efectividad? (Pág. Esta técnica. encontrar coincidencias y discrepancias y en general obtener un tipo de información bastante profunda en temas que de por sí son difíciles de estudiar. Obviamente. 2003). c. Es útil buscar un muestreo aleatorio. entre otros. una o varias preguntas de investigación y objetivos claramente definidos. Definir el universo y extraer una muestra representativa. En general para el análisis de contenido de libros y discursos los pasos para realizar un análisis confiable son los siguientes: a. (2001). en el caso de que sean varios los observadores o codificadores. a la vez que permite cerrar preguntas abiertas ( Hernández. Estos son los pasos mas detallados por estos autores: 1. b. Establecer y definir las unidades de análisis (segmentos del contenido de los mensajes que son caracterizados para ubicarlos dentro de las categorías: La Palabra . el Personaje y Medidas de Espacio-Tiempo). Dependiendo del propósito de la investigación. Definir el campo de observación de contenido. Determinar que contenido se va a estudiar y por qué es importante. La ventaja principal que posee es que tiene una base empírica clara y accesible. libros. y hasta una interacción en el aula se efectúa por medio de la codificación. así como determina su estado psicológico reflejando sus actitudes. Por último. d. conversaciones. En general consiste en hacer inferencias válidas y confiables de datos con respecto a su entorno. Para Namakforoosh.

5) ACTOS ANTISOCIALES (2) .0) ACTOS Mostrar afecto (1.3.1.1.1.2.0) Amenaza física (2.0) Asalto con objeto (2. Vaciar los datos de las hojas de codificación y obtener totales para cada categoría. Efectuar la codificación. y 9.1. 7. 8. Elaborar las hojas de codificación (contienen las categorías y en ellas son anotadas por el codificador) la unidad que entra cada vez en una categoría o subcategoría así como se codifican estas últimas con sus respectivos valores numéricos. 5.0) II IIIII 2 5 3 0 0 0 0 0 0 Codificador: 1 Fecha: 29-xi-02 Categorías PROSOCIALES (1) Explicación de los sentimientos III de uno (1.0) Explicación de los sentimientos de otro (1. Establecer y definir las categorías (niveles donde serán caracterizadas las unidades de análisis) y subcategorías.3. para ver si existe consenso entre ellos). Seleccionar los codificadores (Personas que habrán de asignar las unidades de análisis a las categorías. Realizar los análisis estadísticos apropiados.1. 6.1.1) Asalto sin objeto (2. Modelo de una hoja de codificación Material a analizar: Capítulo de la serie ?alf?(cbs) Duración: 30 minutos FRECUENCIAS TOTALES Altruismo (1.1.3) Disparar (2.2) Agresión física (2.4) Otros (2. 4. Ejemplo: Análisis de contenido.4. Calcular la confiabilidad de los codificadores (mediante una codificación provisional de una parte representativa del material. deben tener un nivel educativo profesional).

independientemente de la técnica que se haya empleado (León y Montero.Agresión verbal (2. por lo tanto las conclusiones pueden ser replicables. sea esto a través de una técnica cualitativa. 2003). se divide en: Análisis: Si se realizaron observaciones .3. Así que su manera de trabajar es en no estructurar el modo en que se recoge los datos. Una característica de los análisis cualitativos es que dado las técnicas que se emplean el análisis no es un proceso estandarizado. Cualitativo Dentro de la metodología cualitativa se encuentra la Etnografía. Se pueden hacer dos tipos de análisis. sean estas a través de un registro de la información o filmación del evento/fenómeno. de un instrumento cualitativo o cuantitativo.0) Robo (2.0) Engaño (2. En estos estudios. la observación se refiere al registro del comportamiento de los sujetos bajo estudio. . Este análisis se puede hacer de diversas maneras. Observación: En este caso.0) TOTAL III I 14 3 0 1 Análisis descriptivo Análisis de datos Una vez que se haya recaudado los datos. todo dependerá del tipo de estudio o método que se aplicó y la técnica empleada. pero las operaciones para obtenerlos no lo son. cualitativo o cuantitativo.2. a diferencia de los estudios cuantitativos se busca recaudar información sobre las peculiaridades de los sujetos estudiados. Estas técnicas pueden ser agrupadas bajo tres tipos: Observación. Entrevista y Subjetiva. toda la información debe ser minuciosamente transcrita.4. y aunque no se coloque toda información Observación participante Al referirse a está técnica se entiende que sencillamente se registra todo lo observado así se esté participando como miembro activo del grupo estudiado. se debe analizar la información o los datos obtenidos en el estudio. Estudio de Casos y la Investigación acción.

éste debe encontrarse en un anexo. de lo contrario sencillamente se hace alusión a la línea o párrafo donde se encuentra la información. dejando constancia de lo observado sin hacer traducción a códigos. El lenguaje es natural. Cuando se haya trascrito toda la información recaudada. a realizar una descripción resumida y a analizar los elementos importantes de lo observado. solo transcribiendo textualmente del archivo original aquellas escenas o información que sea relevante. Análisis de tareas En estos casos se desea hacer explicito aquello .transcrita en el capítulo del análisis y descripción de los datos. se procede primero en el Capítulo del Análisis. La trascripción de esta observación suele hacerse como un registro narrativo.

mientras los documentos son producidos a partir de decisiones personales o grupales (diarios. entre otros). Este tipo de material debe ser analizado mediante un sistema de codificación que tome en cuenta tanto lo observado como la entrevista. (certificados médicos. anecdóticos. entre otros). publicaciones. Los registros tienen un carácter oficial Análisis de documentos Cuando la observación de la persona no es el objetivo del trabajo sino lo que producen. actas de reuniones. La producción de documentos con ciertos fines expresa mucho sobre las personas. Existen dos tipos de producciones. que no se puede observar a través de una entrevista. Se puede analizar a través de un . historias clínicas. los registros y los documentos.Cuando existe un interés sobre la manera como se resuelve una tares que tiene un objetivo definido se está ante una análisis de tarea. cartas.

si no se llega a el. Empleada sobre todo en toma de decisiones y evaluaciones de programas.código arbitrario de observación. las más usadas son: Entrevista en Profundidad Hace énfasis en describir y describir lo particular. Las respuestas obtenidas se vuelven afirmaciones en un segundo cuestionario y se les pide a la muestra su grado de acuerdo con las mismas a través de una escala. Consiste en aplicar y analizar una secuencia de cuestionaros al grupo de expertos (la muestra es seleccionada de manera no aleatoria. En el caso contrario se intenta una vez más de encontrar un consenso. Si el consenso es adecuado se puede dar estos resultados en el trabajo. . pues de antemano se sabe lo que se está buscando de la información que se busca). donde se define primero la unidad de análisis de la investigación y puede hacerse de manera cuantitativa. Entrevista grupal/grupo de discusión Método Delphi Es una técnica donde se recauda información de diversos “expertos” en la materia quienes no se pueden reunir. Al analizar esta ultima información se elabora el ultimo cuestionario donde se informa al grupo sobre las opiniones de los demás para que vuelvan a opinar pero tomando posiciones sobre las mismas. En base a esto y los objetivos del estudio se analiza la información. se expone en el trabajo esos resultados. La secuencia se compone de tres cuestionarios. La entrevista intenta potenciar la mayor aparición de opiniones divergentes para finalizar con una fase de conclusión donde el mismo grupo resume lo expresado y discutido. y que argumenten sus respuestas. Entrevista: Es una técnica muy empleada en los estudios sociales o humanísticos. el primero comprende preguntas abiertas buscando el mayor consenso entre la muestra seleccionada. Se limita a transcribir las respuestas del entrevistado y se analiza como en la observación participante los elementos más resaltantes.

y el 48% son del Nivel Socioeconómico bajo. la información se vacía en una base de datos o matriz para sus análisis. no se deben emplear ambas . Para este tipo de datos se emplea primero un análisis descriptivo donde se describen las Figuras elaboradas con los datos. Los datos de las figuras también pueden ser expuesta a través de tablas (ver ejemplo).Distribución de la muestra según su Estrato Socioeconómico Usualmente los datos se exponen resumiendo los resultados. Ejemplo: La Figura 1 representa la distribución de la muestra según su Estrato Socioeconómico. o análisis a través de pruebas paramétricas..Otro tipo de análisis cualitativo es la Triangulación Cuantitativo: Los datos recaudados de manera cuantitativa suelen expresarse a través de puntajes o se codifican de manera numérica. no paramétricas y análisis multivariados. Actualmente este tipo de análisis se realiza en una computadora. donde se puede observar que el 21% de la muestra perteneces al Nivel Socioeconómico alto. 1. pero según las Normas APA. Fig. analizando estadísticamente los datos. el 31% al nivel medio. Se emplean Estadística descriptiva como análisis de frecuencias en tablas o gráficos . Esto consiste en describir solo lo que se puede observar en la figura sin hacer análisis de ningún tipo.

14 un nivel regular y 25 un nivel malo. ya sea si se emplean figuras o tablas.formas de exposición de los resultados. 28 un nivel regular y 43 un nivel malo. nunca gráficos. esto se realiza a través de los resultados obtenidos al cruzar las variables independientes con la variable dependiente. A través de los resultados obtenidos en las tablas que genera el programa estadísticos so puede inferir si la variable independiente objeto de análisis influye sobre la variable dependiente y si esta influencia es significativa o no. Para saber escoger el análisis estadístico correcto es preferible buscar la ayuda de un Estadista o un experto en la materia. con la Variable Dependiente. estas pueden ir solo una por página con su respectiva descripción. 9 presentan un nivel bueno. o si se rechaza la hipótesis . Aprendizaje del Tema de Inecuaciones. Una vez más el paquete estadístico y el tipo de análisis estadístico empleado determinarán esto. buscando variaciones entre los datos recaudados de la muestra y que tan significativa son esas variaciones según el grado de error que se haya escogido para la investigación. Conocimiento Sobre la División. 6 presentan un nivel bueno. Cruce de la Variable Independiente. Conocimiento sobre la Puntos sobre el Aprendizaje del tema de inecuaciones división Bueno Regular Malo 0-9 6 18 52 10-15 5 14 25 16-20 9 28 43 Los análisis de los resultados se hacen fundándose en las hipótesis que se expusieron en el trabajo. Tabla 5. se emplean siempre tablas. de acuerdo a la puntuación alcanzada en la prueba. de los estudiantes que obtuvieron una puntuación entre 10-15. 18 un nivel regular y 52 un nivel malo. los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre 0-10. Para cruce de datos o su análisis multivariados y pruebas. 5 presentan un nivel bueno. de los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre 16-20. se debe elegir una sola. De este modo el mismo programa de la computadora genera una tabla resumen de los resultados que es la que se coloca en el capítulo del análisis de los datos de la investigación. en el cual se presenta el cruce de la variable dependiente Aprendizaje de inecuaciones con la variable independiente Conocimiento sobre la división. lo cual hará más fácil la aceptación o rechazo de las hipótesis de la investigación. Análisis Inferencial: El análisis inferencial se emplea solo en los estudios correlacionales. En ambos casos. o las hipótesis nulas que se plantearon en el capítulo metodológico del estudio correlacional. Ejemplo: Según la tabla 5. Contrastación de Hipótesis: Según el análisis inferencial se puede entonces afirmar si se acepta la hipótesis nula.

Se aplican diversos métodos para recaudar la información. Por ejemplo si se investiga la contaminación de un río se puede entrevistar a un científico sobre su opinión de esa contaminación. aceptando la alterna. Para esto se pueden Triangulación metodológica . o el cuestionario puede ser respondido por diversas comunidades que viven a la orilla del río. Personal: la muestra de sujetos puede ser variada. En el ejemplo del río.nula. Espacial: los datos recogidos se hacen en distintas partes para comprobar coincidencias. Se basa en analizar datos recogidos por diferentes técnicas. se emplea diversos observadores quienes registran lo Triangulación de investigadores mismo y luego se contrastan los resultados. hacer esturados directamente con el agua contaminada para determinar el nivel de contaminación y quizás hasta elaborar unos cuestionarios sobre el tema y repartirlo a las personas que viven cerca del río. estas pueden ser: Temporal: son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si los resultados son constantes. Triangulación de datos Si se aplica la observación en la investigación. Esto también se emplea para obtener la validez de una observación en una investigación. así estas sean contradictorias. analizando coincidencias y diferencias. Triangulación Una técnica para analizar los datos cualitativos. Triangulación teórica Para tener una interpretación más completa y comprensiva de un fenómeno se trabajan con varias teorías. Con estos datos entonces se analiza toda la información en relación a la contaminación de ese río. las muestras de agua pueden ser tomadas en diferentes partes del río. contratando los resultados. lo cual permite analizar una situación de diversos ángulos. Como las diferentes comunidades que comparten el agua del río en el ejemplo citado. Elaboracion de tablas y figuras Existen cuatro tipos de triangulaciones y una combinación de los mismos: Las fuentes de los datos escogidos son diversas. se puede decir que se tomarían muestras del agua en meses diferentes para su análisis y observar el nivel de contaminación del mismo. En relación al ejemplo del río contaminado. Es un control cruzado empleando diferentes fuentes. instrumentos o técnicas de recogida de datos.

teniendo cuidado de no caer en repeticiones de los resultados. para observar si se llega a las mismas conclusiones. Se pueden emplear varios tipos de triangulaciones como metodológico. lo cual se emplea muy a menudo en la investigación Holísitica. esto afectará seriamente e trabajo. de datos y de observadores. Es una relación entre hechos y explicaciones. Triangulación múltiple Discusión de resultados La discusión es lo mas difícil de redactar. pero no repetirlos en . antes de discutirlos ya se ha hecho la descripción y por lo tanto se pueden ir mencionando un poco esos resultados a medida que se van discutiendo. sin sintetizar todo lo que se ha dicho. cualitativos o cuantitativos. Este espacio ene el trabajo esta destinado de un cierto modo a respaldar la hipótesis general o de discutirla. la discusión de resultados consiste en explicar los resultados obtenidos y comparar estos con datos obtenidos por otros investigadores. Usualmente cuando se llega a esta parte del trabajo. aunque los resultados obtenidos sean validos y muy interesantes. La discusión de los resultados es sencillamente entrelaza los datos y resultados que se encontraron en la investigación con los datos o información de la base teórica y los antecedentes.utilizar diferentes instrumentos. el investigador suele estar un poco cansado por eso es importante tomar esta parte del trabajo con tranquilidad. si la discusión esta redactada de manera deficiente. Por supuesto. teórico. y explicar y comparar los resultados obtenidos con la teoría para así hallar las conclusiones. es una evaluación crítica de los resultados desde la perspectiva del autor tomando en cuenta los trabajos de otros investigadores y el propio. Esta combinación consiste en usar más de un nivel de análisis. La discusión se propone interpretar y analizar los resultados de la investigación de donde saldrán los elementos para plantear las conclusiones. Así.

Su finalidad es proporcionar información extra acerca del tema de estudio. Se redacta en presente los conocimientos ya preestablecidos y en pasado los resultados obtenidos por el autor durante el trabajo de investigación. Mostrar la relación que existe o que no existe entre los resultados con trabajos anteriormente publicados. La discusión es apropiada para hacer cuestionamientos sobre el tema estudiado y proponer nuevas corrientes y perspectivas para futuras investigaciones. Por lo tanto. Anexos Los anexos constituyen una sección adicional a la organización del trabajo. Los resultados deben compararse con estudios que sean objetivamente comparables. entre otros. como por ejemplo decir “ver Anexo 1” porque de no ser así el lector podrá olvidar revisar esta sección . El hecho de que sea larga y exuberante no implica que sea una buena discusión. Pues sobre ellos es que se construye el análisis… ¿se parecen los resultados? ¿Porqué se considera que difieren los resultado? Vale la pena comparar los resultado con estudios que apoyan y comparten ideas importantes del trabajo que se están realizando. o que la contradicen. Cuando se repiten los resultados en lugar de compararlos y discutirlos genera débiles comparaciones. En la discusión los tiempos verbales que se utilizan son el presente y el pasado. así como la ausencia de lógica en la discusión empírica o se hace excesivamente teórica. Existen trabajos en los que la discusión se realiza junto con las conclusiones como un solo punto (discusión y conclusiones). De este modo es conveniente seguir una línea organizada para el abordaje de la discusión de los resultados:        Comenzar con las relaciones y generalizaciones que los resultados indican. tablas. fotografías.detalle. Estos materiales tienen que estar referenciados en el texto. Todas estas comparaciones y análisis deben señalar la fuente citando los autores empleando las normas APA. Exponer las consecuencias teóricas de la investigación y las posibles aplicaciones prácticas de la misma. mapas. Dar alguna recomendación o sugerencia en caso de considerarlo necesario. No ocultar o alterar los datos que no cuadren. con estudios que compartan la hipótesis. Resumir las pruebas que respaldan cada conclusión. Lo ideal es hacer una discusión puntual. No tiene necesidad de ser muy larga pero si lo suficientemente claro ya que estas líneas orientaran a futuros investigadores del mismo campo. Formular las conclusiones (link a C17metodoConclusión) de la forma más clara posible. es todo aquel material que sirve como complemento al trabajo y el tema de estudio como artículos. esto distrae al lector y perturba lo importante de la discusión. gráficos. Señalar las faltas de correlación y delimitar los aspectos no resueltos. estadísticos. no prolongar innecesaria de la discusión de manera redundante.

aunque para alguna institución educativa está generalmente reglamentada la organización de las secciones del trabajo y sean diferentes a otras normas. Los anexos van al final del trabajo. en algunos trabajos las definiciones de términos van en el capítulo de las bases teóricas. No se debe abusar en el número de anexos. ya que puede interrumpir la secuencia de ideas desarrolladas y debido a las características de su contenido no se ha considerado otro lugar para ellos dentro del trabajo. Así el material que contiene los anexos no tiene lugar dentro del texto. Los anexos deben seguir el mismo criterio de márgenes. luego de las referencias bibliográficas. Cuando el trabajo contiene un glosario este también formara parte de los anexos. Constituye una ayuda para el investigador ya que en este espacio puede colocar todo aquel material que considere secundario al tema principal. aunque su ubicación en el anexo asegura que el lector no se desvié del objetivo principal de la investigación. por ejemplo instrumentos para diagnosticar un problema. estos deben estar con la fuente completa de donde se extrajo o donde se recaudo la información. Los instrumentos que se utilizaron para la realización del trabajo también van en esta sección. En la mayoría de los casos los anexos no son obra propia del autor sino material tomado de otros autores. en caso que haya tomado material de otro autor o haya recaudado información de campo que complemente la investigación.del trabajo. interlineado y fuente que se utiliza durante el trabajo. en el caso de que haya material para incluir esto debe ser una información completa de modo que sea capaz de utilizarse independientemente del trabajo original. No siempre son necesarios los anexos. la cantidad de anexos incluidos en el trabajo debe ser reducida . pero que es importante.

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