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CLASIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS

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CLASIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS La hipótesis puede adoptar diferentes y clasificarles de acuerdo a la convivencia de cada autor: a.

Hipótesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el investigador tiene acerca de la relación que existe entre las variables. b. Hipótesis específica: es específica aquella hipótesis que se deriva de la general, estas tratan de concretizar a la hipótesis general y hace explícitas las orientaciones concebidas para resolver la investigación. c. Hipótesis estadística: la hipótesis estadística es aquella hipótesis que somete a prueba y expresa a las hipótesis operacionales en forma de ecuaciones matemáticas. d. Problema: se quiere determinar si el entrenamiento en técnicas de estudio mejora el rendimiento académico de los estudiantes de la UNELLEZ. e. Hipótesis específica: los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicación del I semestre, programa educación integral, entrenados en técnicas de estudio, obtendrán altas calificaciones al mejorar sus técnicas de aprendizajes. f. Hipótesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicación, sometidos a entrenamientos en técnicas de estudio (grupo experimental), será mayor que el promedio de rendimiento de aquellos alumnos no sometidos al entrenamiento (grupo control). a. Hipótesis nula: (X1) = (X2); no existe relación en los promedios obtenidos por los estudiantes entrenados en técnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2) b. Hipótesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos en técnicas de elaboración de resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron ningún tipo de entrenamiento (X2). g. Hipótesis estadística: Requisitos para la elaboración de hipótesis: La formulación de hipótesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos requisitos, entre ellos: a. Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a múltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una guía para la investigación. b. Tener un referente empírico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hipótesis sin referente empírico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia. Evaluación de la Hipótesis: Existe algunos criterios que sirven de guía para determinar si la hipótesis cumple con algunos requisitos Mc Güigan (1971: 67) afirma: a. Permite ser comprobada, es decir, establece claramente su referente empírico. b. Está en correlación y armonía con el conjunto de las hipótesis del proyecto de la investigación c. Responde en términos claros y precisos al problema planteado, es decir, señala la relación que se espera de las variables. d. Son susceptibles de ser cuantificadas. Dificultades en la Elaboración de la Hipótesis:

La hipótesis resulta una tarea ardua, de difícil elaboración, esta dificultad generalmente proviene de circunstancias tales como: a. Un planteamiento poco claro del problema a investigar b. Falta de conocimiento del marco teórico de la investigación como consecuencia de la poca claridad que se tiene del problema que se desea resolver. c. Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente teórico – conceptual. d. En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y la investigación, por lo tanto ausencia de criterios para la elaboración de hipótesis y selección de técnicas de investigación adecuadas al problema que se investiga. VARIABLE La definición más sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes. Sabino (1980) establece: "entendemos por variable cualquier característica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo". Briones (1987 : 34) define: "Una variable es una propiedad, característica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son susceptibles de identificación y medición". CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES Variable Independiente: es aquella característica o propiedad que se supone ser la causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así, a la variable que el investigador manipula. Variable Dependiente: Hayman (1974 : 69) la define como propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente. Variable Interviniente: Son aquellas características o propiedades que de una manera u otra afectan el resultado que se espera y están vinculadas con las variables independientes y dependientes. Variable Moderadora: Según Tuckman: representan un tipo especial de variable independiente, que es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relación entre la variable independiente primaria y las variables dependientes. Variables Cualitativas: Son aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenómeno. Sabino (1989 : 80) señala que sobre este tipo de variable no puede construirse una serie numérica definida. Variable Cuantitativa:

Son aquellas variables en las que características o propiedades pueden presentarse en diversos grados de intensidad, es decir, admiten una escala numérica de medición. Variables Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre dos números puntos de referencias intermedio. Las calificaciones académicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.) Variables Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos números. Ej., en Barinas la división de territorial la constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5 municipios). Variables de Control: Según Tuckman: La define como esos factores que son controlados por el investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podrían tener de otra manera en el fenómeno observado. Operacionalización de la Variable: Es un paso importante en el desarrollo de la investigación. Cuando se identifican las variables, el próximo paso es su operacionalización. Comprende tres tipos de definiciones: 1. Nominal: es el nombre de la variable que le interesa al investigador. 2. Real: consiste en determinar las dimensiones que contienen las variables nominales. 3. Operacional: o indicadores. Esta da las base para su medición y la definición de los indicadores que constituyen los elementos mas concretos de una variable y de donde el investigador derivará los items o preguntas para el instrumento con que recolectará la información.

METODOLOGÍA I.*Colaboración
*Profesores de

DE

LA
Nieves la

INVESTIGACIÓN
Martínez López. asignatura:

de

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
ÍNDICE:

1. Clasificación de la investigación y el diseño. La investigación descriptiva y la investigación analítica o explicativa. Paralelismos entre los diseños epidemiológicos y los psicosociales. Diseños más utilizados en la investigación de enfermería. 2. Estructura de un trabajo de investigación. Elementos de una propuesta.
1. CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y EL DISEÑO. LA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA Y LA INVESTIGACIÓN ANALÍTICA O EXPLICATIVA. PARALELISMOS ENTRE LOS DISEÑOS EPIDEMIOLÓGICOS Y LOS PSICOSOCIALES. DISEÑOS MÁS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIÓN DE

En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervención específica. Por el contrario. LAS RELACIONES ENTRE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN Y EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA ENFERMERÍA. De un grupo en diferentes circunstancias. permite e incluso estimula . Al diseñar el estudio el investigador debe decir qué información se dará a los sujetos. Esto quiere decir que el investigador debe decir dónde habrán de llevarse a cabo las intervenciones y la recolección de datos. de modo que el investigador especifica las características principales del diseño antes de obtener un solo dato. El DISEÑO de investigación constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación. en este caso el investigador tiene un papel activo.ENFERMERÍA. los ESTUDIOS CUANTITATIVOS tienden a ser altamente estructurados. pues lleva a cabo una intervención. sin intervenir en su desarrollo. El diseño de investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta para generar información exacta e interpretable. El diseño de investigación estipula la estructura fundamental y especifica la naturaleza global de la intervención. Otra dimensión comprende el grado de estructuración impuesta por anticipado al estudio. DISEÑOS EXPERIMENTALES. En ellos el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren naturalmente. De un grupo en dos o más ocasiones. así. el diseño de los ESTUDIOS CUALITATIVOS es más flexible. en relación con otros acontecimientos. DISEÑOS NO EXPERIMENTALES. se van a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizará el estudio. El diseño de investigación supone. Con muestras de otros estudios. CLASIFICACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE INVESTIGACIÓN. Los diseños son estrategias con las que intentamos obtener respuestas a preguntas como: · · · Contar. El diseño también debe especificar los pasos que habrán de tomarse para controlar las variables extrañas y señala cuándo. especificar la naturaleza de las comparaciones que habrían de efectuarse. Describir. Medir. ésta pueden ser: · · · · Entre dos o más grupos. esta puede ser en un ambiente natural (como el hogar o el centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables controladas). El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar algún tipo de comparación. es recomendable revelar a los sujetos el propósito de la investigación y obtener su consentimiento.

cambios o desarrollos a través del tiempo.la realización de ajustes. Debe también llevar al mínimo o evitar los sesgos que puedan distorsionar los resultados del estudio. quienes por lo general han recibido un tratamiento o comparten una particular característica de interés. . Un buen diseño de investigación deber ser apropiado para la pregunta que se ha planteado el investigador. así. dependiente) e intenta identificar retrospectivamente sus antecedentes o causas (v. sin embargo. mientras que los DISEÑOS LONGITUDINALES reúnen datos en dos o más momentos. el investigador observa la manifestación de algún fenómeno (v. diseños retrospectivos o prospectivos. – Muestra. En los DISEÑOS RETROSPECTIVOS. por lo común. De similar modo. Los DISEÑOS TRANSVERSALES implican la recolección de datos en un solo corte en el tiempo. los ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO estudian en dos o más momentos a los mismos sujetos. En múltiples ocasiones. lo cual denota la sensibilidad para detectar los efectos de la variable independiente. el seguimiento persigue. En los ESTUDIOS DE COHORTE. – Instrumento. la investigación busca elucidar las relaciones causaefecto. con base en la toma repetida de diferentes muestras provenientes de la misma población general. un grupo de población o cohorte de determinadas edades). estudiar su desarrollo subsecuente. en relación con los efectos de las variables extrañas. en virtud de la información que arrojan. La aplicación de un diseño longitudinal es recomendable para el tratamiento de problemas de investigación que involucran tendencias. o bien. el diseño debe contemplar de manera apropiada el aspecto del poder de la investigación. se examina un determinado fenómeno en el curso del tiempo recurriendo a una particular subpoblación (por lo general. es decir. Los estudios longitudinales suelen ser costosos. La investigación prospectiva se inicia. Finalmente. independiente). requieren una mayor inversión de tiempo y conllevan numerosas dificultades como la atricción (pérdida de sujetos con el tiempo). Los estudios no experimentales emplean. Otra dimensión importante se refiere al empleo que hace el estudio de la dimensión temporal. Adicionalmente. un buen diseño trata de mejorar la precisión de la investigación. Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales: 1. frecuentemente resultan de gran valor. Los estudios LONGITUDINALES en los cuales se interroga dos o más veces a una misma muestra de sujetos se conocen como ESTUDIOS DE SEGMENTOS. después de que la investigación retrospectiva ha producido evidencia importante respecto a determinadas relaciones causales. Los estudios de TENDENCIAS investigan un particular fenómeno en curso del tiempo. a fin de sacar provecho a la información reunida en las fases tempranas de su realización. en los casos en que se busque demostrar la secuencia temporal de los fenómenos. la capacidad del diseño para crear el máximo contraste entre los grupos de comparación. Los ESTUDIOS PROSPECTIVOS se inician con la observación de ciertas causas presumibles y avanzan longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus consecuencias. para este propósito. 2.

1. VARIABLE. Podremos medir una variable siempre que determinemos las reglas que vamos a usar para la misma. Definición: Es el vinculo o conexión entre las variables independientes y dependientes de un estudio. Por ejemplo para medir la tensión arterial. así se comprobará si los más ansiosos son los que presentan más dolor. (Significa ser de un sexo distinto a 1). Varianza: Es la desviación típica. 2. VARIANZA (causa) ---. Esto es un estudio transversal. Validez externa. en este caso podría ser que la ansiedad causara dolor y que el dolor causara ansiedad. CASOS CLÍNICOS: estudian casos concretos. Se definen operacionalmente para poderlas medir. en pacientes para cirugía.: Medir el grado de ansiedad a la entrada del hospital.VARIANZA (consecuencia) . cualidad o atributo a estudiar.Los sujetos sobre los que se mide y las medidas: · · Fiabilidad. Validez: (Sensibilidad y Especificidad). Validez Interna. Por ejemplo en la variable sexo: Varones ---. 1. Es algo que se puede modificar en un momento dado. Varianza consecuente: Si esta es la consecuencia. en el post-quirúrgico se medirá el grado de dolor y luego se correlaciona estadísticamente. RELACIONES ENTRE LAS VARIABLES. · · · · · Es cualquier característica. Hembras ---.2. el esfingomanómetro. Es de suma importancia la relación causa-efecto. Se pasan dos encuestas en el post-quirúrgico. Es el resultados de las operaciones que debe efectuar el investigador. algo lo causa y es porque algo ha variado. necesito un aparato que me la mida. Ej. Por otra parte hay que seleccionar a los sujetos para que la muestra sea representativa de la población. factor.

es predecible y es medible. Ej.. varia la otra). Mide (clasifica sujetos) Manipula (interviene) --grupo humano. Existencia de una relación empírica (estadística) entre la causa y su efecto (de modo que cuando varia una. CLASIFICACIÓN DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN.VARIABLES EXPERIMENTALES Y CONTAMINADORAS: Son variables independientes. en la variable contaminadora o extraña es la propia variable la que confunde la relación entre la variable independiente y la variable dependiente.. Ausencia de otras variables que puedan explicar el efecto. que puedan explicar B.. Con la variable dependiente. en la variable experimental el investigador manipula o interviene en la variable. aplicar el instrumento al sujeto y/o población. --Estudio observacional. La variable independiente: 1. 1.: A causa B. y no hay otras causa C. Una causa debe de preceder a la otra en el tiempo. el antecedente. D. 2. --Estudios experimentales. también llamadas secundarias. Ej. los resultados son medidos. la medida. la manipulada. (No hay otros factores que la puedan explicar). 3. F. la consecuencia... · · · · Según la intervención: (Experimentales / Observacionales) Según el tiempo de estudio: Búsqueda causalidad: (Transversales / Longitudinales) (Descriptivos /Analíticos) (Simple / Factorial) En función de la V.VARIABLE INDEPENDIENTE O MANIPULADA (X): Es la causa. 3. . E. es independiente al no depender de otra causa. es la clasificación predictoria. es un obstáculo para la investigación. depende de otra variable. Hay condiciones que se deben cumplir para decir que una variable es causa de otra variable: 1. : Tabaco 2. 2. Independiente: . es la que busca instrumentos para medir.VARIABLE DEPENDIENTE O DE CRITERIO (Y): Es el efecto. Debe ser eliminada.CONDICIONES PARA AFIRMAR RELACIONES CAUSALES. TIPOS DE VARIABLES.

Significación: estudios preliminares y competencia de los investigadores. Resúmenes de los curricula vitae de los investigadores.. 2. . Práctica: para controlar la variable.. El diseño de investigación como control de varianza: PRINCIPIO DE MAXMINCON: 1. 2. Recursos. – Titulo. 4. se conseguirá al elegir los sujetos del estudio aleatoriamente y procurando que los sujetos a estudiar están en las mismas condiciones. – Índice... Maximizar la varianza sistemática (primaria) Minimizar la varianza error: para ello se deberá elegir un grupo homogéneo de sujetos para el estudio y elegir un buen instrumento de medida. – Resumen.Métodos.Objetivos específicos (la pregunta a investigar).Bibliografía. Controlar la varianza sistemática extraña o secundaria: para ello se deberán eliminar fuentes de error que contaminen.· · En función de los sujetos a estudio: En función de las V. ESTRUCTURA DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. · · · Presupuesto. 5. ELEMENTOS DE UNA PROPUESTA. 7.Consideraciones éticas.. 2. 6. 8. 3. Un trabajo de investigación debe contener los siguientes elementos y seguir la estructura que se desarrolla a continuación: 1. equipos e instalaciones físicas. Finalidades del diseño: · · Teórica: para dar respuesta a preguntas de investigación. Dependientes: repetidas) (Con un sujeto / grupos) (De medida única / medidas DISEÑO DE UNA INVESTIGACIÓN. 3.

uno en español y el otro en inglés. Es la aplicabilidad práctica del proyecto o de la materia investigada. nuestra línea de investigación va a mejorar. variables. sino claras.. es junto con el resumen la primera parte en la que se van a fijar los evaluadores.” No tiene que estar lleno de citas bibliográficas ni palabras difíciles de entender. Debe recogerse en la propuesta dos resúmenes. la población a estudiar y en caso de ser un estudio experimental. el estudio merece la pena realizarlo. Normalmente se redacta cuando está desarrollada la propuesta. diseño para muestrear y planes para reclutar sujetos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: La pregunta a investigar ha de ser clara. debe contener: · · Generalidades del diseño: marco conceptual y naturaleza del control. limitaciones y dificultades del estudio. Ejemplo: Objetivo concreto: evaluar la relación existente entre indicadores sociales y de pobreza (paro. definición operacional de las variables. análisis de datos..TITULO: Debe ser claro. En él aparece el propósito de la investigación. En la primera página de un Fis debe aparecer: Título. de coches y clase ocupacional) y la mortalidad prematura (RME menor de 65 años). es decir que sea útil en el terreno practico. en la clínica. Se suelen poner por orden de importancia aunque también se pueden ordenar según la cronología. RESUMEN:El resumen de una propuesta de investigación es similar a la de un articulo de investigación. fuente de datos. No ha de ser ampulosa. el tipo de diseño. especificar las variables fundamentales del estudio. sólo que no aporta datos ni conclusiones. Sujetos del estudio. Características: claridad y brevedad. En el proyecto FIS se llama relevancia y quiere decir que va a aportar la investigación al mundo científico. núm. MÉTODOS: Aparece la población . en diferentes niveles de agrupación. criterios de inclusión y exclusión. Consta de la exposición de los antecedentes y del estado actual de la cuestión. con la máxima economía de palabras. . sencillo. el diseño realizado y el encuadre conceptual donde se desarrolla el trabajo. concisa y relevante. concretas. analfabetismo. No es un resumen. Expresar el estado de la cuestión y al final decir: “dado que las cosas están así. SIGNIFICACIÓN: Es la razón por la que a juicio de los autores. palabras clave y nombre de la institución a la que se hace referencia. el diseño.

Cuestiones previas. la variable dependiente. Planes de pruebas previas. Así se debe tomar nota que en el título de un trabajo siempre debe aparecer la variable dependiente. La definición conceptual es de índole teórica. antes de iniciar una investigación. En este caso el nombre lo dice de manera explicita. Control de calidad y gestión de datos. Las variables pueden ser definidas conceptual y operacionalmente. medir y estudiar. el investigador previamente deberá valorar los aspectos éticos de la misma. También puede ser definida como los cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la manipulación de la variable independiente por parte del experimentador. Existen tres tipos de variables. una de las posibles soluciones podría ser someterlo a la opinión de un Comité de Ética. sobre la cual se centra la investigación Por ejemplo: Elementos en contaminantes del lago de general. independiente e interviniente. es importante. Por ejemplo: Como influye la música clásica en el crecimientos de los tomates. las variables deben ser susceptibles de medición. Cuestiones estadísticas. De este modo una v ariable es todo aquello que puede asumir diferentes valores. tanto por el tema elegido como por el método seguido. pues está es el objeto de estudio. La variable dependiente. desde el punto de vista cuantitativo o cualitativo. controlar o estudiar una variable viene dado por el hecho de que ella varía. Calendario y organigrama.Es el objeto o evento de estudio. Por lo tanto. así como plantearse si los resultados que se puedan obtener son éticamente posibles. va a depender de algo que la hace variar. Variables :Se pueden definir como todo aquello que se va a medir. En este caso la variable dependiente sería ?el crecimiento de los tomates? como consecuencia de la manipulación de la variable independiente ?la música clásica?.· · · · · · Mediciones. La capacidad de poder medir. Valencia. . CONSIDERACIONES ÉTICAS: En toda investigación que se va a llevar a cabo. Es decir. BIBLIOGRAFÍA: Al final del trabajo de investigación deberá reseñarse la bibliografía utilizada y/o consultada para llevar a cabo la realización del mismo. mientras que la operacional da las bases de medición y la definición de los indicadores. controlar y estudiar en una investigación o estudio. y esa variación se puede observar. que se sepa cuáles son las variables que se desean medir y la manera en que se hará. ante cualquier duda sobre este respecto.

se desea saber si influye sobre la variable dependiente. Algunos métodos para realizar este control son los siguientes: Eliminación:Cuando se sabe que existe una variable extraña que puede alterar los resultados de la investigación. Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que de no depende de ?algo? para ?estar allí? como es el caso del sexo de un sujeto. Balance:Cuando se sabe que una variable extraña puede influir de manera definitiva en el estudio y no se puede eliminar. se hace un poco más difícil. manteniendo. Esto se puede hacer con más facilidad bajo una investigación experimental. tipo laboratorio. se puede controlar mediante la eliminación. no controladas. como la entrada económica de una escuela puede depender del Ministerio de Educación. Las comparaciones se establecen entre (inter) los grupos. se . éstos se deben someter exactamente a las mismas condiciones. O sea. por ejemplo. Algunas variables independientes como el Sexo. en un estudio experimental se desea estudiar dos o más grupos de sujetos o muestras. Nivel Socioeconómico son variables que el investigador no puede modificar. Deben ser controladas. Todo aquello que el investigador manipula. hasta donde sea posible. Constancia de condiciones: Si. para asegurar de que los resultados se deben al manejo que el investigador hace de la variable independiente. como dentro de un ambiente controlado. Variables extrañasSon todas aquellas variables que el investigador no controla directamente. se hace en estudios de carácter experimental. De este modo. Las variables intra son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en diferentes períodos.Es aquella propiedad de un fenómeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir. No obstante existen variables independientes en algunos estudios que en cierta medida dependerán de ?algo?. Esta se llama variable independiente asignada o seleccionada. el estudio Correlacional se centra precisamente en esa relación. Las variables inter son aquellas que estudian simultáneamente varios grupos de sujetos. de esta manera. pero que pueden influir en el resultado de su investigación. la variable independiente en un estudio se cree que está influyendo en la variable dependiente. más no a variables extrañas. o la música en el ejemplo anterior. ni igualar las condiciones de los grupos o muestras. incidir o afectar a otras variables. constante las circunstancias bajo las cuales se investiga.La variable independiente. las comparaciones se establecen dentro de un mismo grupo. No obstante. En una investigación cuasiexperimental con sujetos como personas. Variable interviniente y variable intra. debido a que cree que existe una relación entre ésta y la variable dependiente. pero el objeto de estudio no está influyendo en la variable independiente. mientas que la variable independiente por manipulación es la que el investigador aplica según su criterio. tanto físicas como de lugar. no son manipulables.

desconocidas por el investigador. Aleatorización:Este método de control es uno de los más sencillos y más utilizados en ciencias sociales. y no de causas. y así quedarán igualadas. Los elementos. es conveniente hablar de relaciones entre variables. Para evitar estos problemas. CausalidadAl hablar de variables independientes y dependientes. como su nombre lo indica va a depender de ?algo? que la puede hacer variar. Este mecanismo distribuye en forma equitativa la presencia de la variable extraña entre los grupos. la variable dependiente. En los estudios Exploratorios y Descriptivos o cualitativos. De este modo se puede afirmar que la variable dependiente. por otro lado. Se parte del postulado de que si la selección y distribución de sujetos en grupos de control fue hecha al azar. fatiga. porque los sujetos se cansan de estar respondiendo.recurre al balanceo. se debe tener cuidado de no caer en el error de afirmar que la variable dependiente es causada por la variable independiente. fenómenos o mecanismos que pueden hacer variar la variable dependiente son las variables independientes. ya que después de presentar 2 o 3 veces el mismo estímulo el sujeto ya sabe cómo responder. aprendizaje. Esta serie de respuestas puede provocar en los mismos dos reacciones: por un lado. Contrabalanceo:En algunas investigaciones se pide a los sujetos o la muestra que respondan varias veces a un mismo estímulo o a varios estímulos diferentes. . sobre todo cuando se llevan a cabo estudios experimentales. las variables dependientes son estudiadas para identificar los posibles elementos (variable independiente) que pueden estar participando en el evento o fenómeno que hacen variar el objeto de estudio. se puede inferir que las variables extrañas. En ciencias sociales. De igual modo puede pasar en algunos experimentos en las ciencias biológicas. se habrán repartido también al azar en ambos grupos. los grupos se pueden subdividir en subgrupos para que los efectos de la fatiga y/o aprendizaje queden anulados. A este tipo de conclusiones se puede llegar en muy contadas situaciones.

Ahora en los estudios Correlacionales. donde el centro del estudio es observar la correlación de una variable con otra. Cuando se elabora el título de un trabajo se espera encontrar en él la variable dependiente. una o dos está bien. entonces el estudio incluye variables que se cree juegan un papel importante en la relación entre variables independientes y la dependiente. en los títulos correlacionales se puede dar un indicio de la variable independiente. Usualmente no se escogen muchas variables intervineites. Por ejemplo: . En el caso de desear emplear variables intervinientes. precisamente es observar si las variables independientes influyen en la variable dependiente.

monoparental y familia extendida. • Familia extendida.El uso de la cera de abejas en la elaboración de cosméticos caseros. • Monoparental. Otros Temas:               Título Introducción Planteamiento del Problema Definición del problema Justificación Objetivos Bases Teóricas Antecedentes Fundamentación teórica Definición de términos Marco metodológico Tipo de Investigación Población y muestra Deiseño(s) de la Investigación Sistema de Variables Sistema de Hipótesis Instrumentos de recolección de datos . En este caso la variable dependiente. Variables independientes: • Familia nuclear. Es de hacer notar que en todo estudio correlacional. según las normas APA se deben seleccionar un mínimo de 3 variables dependientes. Tipos de familia y su influencia en la conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar en el Estado Mérida. esta se puede dividir en tres variables independientes: familia nuclear. y que no debe fallar en controlar variables cuando el estudio así lo amerite. especialmente el cuantitativo o correlacional pide los tipos de variables. estas aparecen del siguiente modo: Variable dependiente: Conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar. cuando en capítulo de la metodología. mientras que en el siguiente se observa que la conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar es la variable dependiente y la independiente es la familia. Así. es todo lo que se puede leer en el título.

De manera general. atentos a la promesa que siempre un título supone. ¿qué título le pongo?" o "Profe. A partir de este problema se plantea diversas ideas que considera que pueden estar afectando el problema (si eso es lo que desea investigar) o puede decidir investigar como esa problemática puede estar generando otros acontecimientos (en el ambiente. entre otros). Los lectores se acercarán o no a la obra de acuerdo al interés que éste despierte y la leerán. el trabajo será juzgado a partir del mismo. plantas. todo título va a partir siempre de un problema que se desea estudiar para buscarle solución o para determinar que lo está causando. la elección de un buen título es sin duda algo que debe hacerse con mucho cuidado porque. lo cual también contribuye a solucionarlo. Si no existe un problema en el área que se desea investigar. entonces no existe un trabajo de investigación que realizar. De este modo un título no parte del interés arbitrario del investigador. lo cual es totalmente errado. Así. Pues el primero tiene una connotación experimental o correlacional. El título. No obstante. Por ejemplo no es lo mismo los Efectos del clima sobre la cosecha de la miel que La cosecha de la miel. La reacción de los estudiantes que se encuentran en la etapa abordar una investigación es: "Y ahora. en primera instancia. en cierta medida. es la puerta de entrada del informe de investigación. personas. ¡no sé qué título ponerle a mi trabajo!". cada persona recuerda una película.. libro u obra por su título o por los términos que lo componen. De este modo el título también va a determinar el tipo y diseño de la investigación. Muchas personas afirman que el título se le puede colocar al trabajo cuando éste ya está listo. pues se asume implícitamente . el título también es el norte del trabajo. reacciones químicas. mientras que el segundo puede ser un enfoque descriptivo o teórico. pues es el título quien va a determinar cual será el camino a seguir para la investigación. Para escoger el título usualmente el investigador ya ha identificado un problema que desea estudiar. desde diferentes puntos de vista. o la envoltura de un producto intelectual. sino de una problemática que ha sido identificada.. animales.          Diseño y construcción Análisis de los Resultados Análisis descriptivo Elaboración de tablas y figuras Análisis inferencial Contrastación de hipótesis Discusión e interpretación de resultados Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliográficas Apéndices o anexos El título es uno de los primeros elementos del trabajo que desea comunicar y sintetiza el tema abordado y la postura del investigador ante la problemática planteada. la tarjeta de presentación del trabajo. Así.

pero este tipo de detalles lo que haces es entorpecer la visión del potencial lector y el resultado es menos ágil y elegante. relevancia del título como elemento simple y breve en un trabajo investigativo de 12 páginas (como una publicación en revista. Criterios para elaborar un título de una investigación Es importante establecer los criterios que privan en la construcción del título de un trabajo de investigación. conciso y genérico. como recurso que evita la enunciación de un título demasiado largo. además. este puede llegar a ser de sencillamente 2 páginas) o 40 páginas y su importancia para considerar a la investigación como herramienta para la transformación de un evento o fenómeno. se entiende que se esta frente a un trabajo que no trata de los problemas teóricos de tal tipo de investigación sino ante un manual que se propone dar información operacional y concreta sobre el tema. Un título también debe responder al tipo de público al cual. lo que entraba en algo la percepción de las ideas. Un título. el título refleja el compromiso del autor con el tema abordado en el trabajo. Así. buscando que posea un título y una diagramación exterior atractivas.que el título condensa los tópicos tratados en ella. claro y preciso. el trabajo va dirigido. En el segundo la población a que va dirigido es mucho más reducido y especializado. Procedimientos e Instrumentos. mientras una tesis doctoral. Criterios De manera convencional. y luego un subtítulo que sirve para determinar mejor los contenidos del anterior. en principio. por ejemplo. El título refleja lo que es el autor. al que reclaman por igual informaciones muy diversas. Por supuesto. puesto que en el primer caso se apela a ciertos recursos necesarios para captar de inmediato la atención de un lector probablemente con poco tiempo. Entre las características de un buen título es la exigencia de brevedad. se podría caso redactar un título más largo: Técnicas. si luego del título Investigación Geológica sigue el subtítulo Técnicas. al que los títulos que lee les resultan una buena guía temática y no un estímulo pasajero. El . Procedimientos e Instrumentos en la Geología en el campo de la Investigación Científica. para cautivar la atención. No es lo mismo titular un artículo para un periódico que para una revista científica. Hay que definir el título de un trabajo atendiendo pues al contenido del mismo y no a las intenciones que pudiese haber tenido en un principio. se puede optar entonces por un título principal. Idénticas consideraciones se podrían hacer si se compara un libro que se desea ser un éxito. la exactitud del título es mucho más apreciada que su impacto inicial o su elegancia. debe ser lo suficientemente explícito y concreto como para indicar al lector las características específicas de la obra que está examinando. Si el título demuestra ser demasiado largo. implicación de un título corto.

Personales autor puede conducir la construcción del título a través de los términos claves de su trabajo. La comprensión consiste en la posibilidad que tiene el lector de entender el significado del título del trabajo. al igual no existen nuevos indicios sobre formas preestablecidas para nombrar con exactitud el trabajo realizado. someter el título a la interpretación de lectores potenciales (Hipertexto 4) y sobre la base de sus interpretaciones "purificarlo".f. Es recomendable. Un título como Buscar una plena correspondencia . para la elaboración de trabajos de investigación y en contextos universitarios se suele recomendar al estudiante que el título no exceda de dos líneas mecanografiadas y no sobrepasar las tres líneas cuando se trata de la estructura "título-subtítulo". Ha ocurrido con frecuencia que un título atractivo llama la atención. con lo cual se evita confundir con soluciones sobrenaturales. Un título como: Herida en la cara lateral izquierda durante las prácticas de artes marciales puede significar que existe también la cara lateral derecha. lo cual sería estupendo cuando la cara frontal no fuese agraciada. además. Estos técnicos tienen que ver con la comprensión y la longitud del texto. se descubre que su contenido no tiene nada que ver con el título. una de ellas se refiere a que no hay magias triviales para elaborar buenos títulos. Otro elemento a considerar en esa cantidad reducida de palabras es el uso de términos que representen el contenido del trabajo. Criterios técnicos Según Jiménez (s. la longitud del título es la cantidad de caracteres que posea. ser lo suficientemente atractivo para sobresalir en la superabundancia informativa contemporánea y revelar el ingenio semántico para sintetizar en pocas palabras la verdadera naturaleza del fenómeno investigado. en otros ámbitos. La longitud del título de una investigación es una cualidad importante porque las bases de datos en medios electrónicos tienen este campo con un número limitado de caracteres. pero debió escribirse: Herida lateral izquierda en la cara durante las prácticas de artes marciales. Para esto se puede tener en cuenta algunas consideraciones puntuales sencillas: Evite el hipérbaton El adecuado ordenamiento de los vocablos será siempre vital para prevenir la confusión o la burla. Por otra parte. independientemente de su extensión. No obstante.) existen algunas inquietudes en cuanto la confección de títulos adecuados para artículos científicos. pues cada título debe contener la esencia de un asunto en particular. Para que el título sea divulgado en su sentido completo requiere ajustarse a una longitud establecida en los programas de computación que manejan bases de datos.

deje esos detalles a los redactores y diseñadores pertinentes. Es importante recordar que los del otro. más aún. No lo subraye o entrecomille No emplee punto final. pero si es en un trabajo que será publicado. conviene sumarse a la favorable tendencia de decir más con menos y no menos con más. Un ejemplo de esto último sería: El Sida no tiene rostro. Estrategias y líneas de acción generales contra las enfermedades transmisibles es lo suficientemente claro. uno debajo de sus componentes se logra determinar el título más adecuado. Los límites sugeridos como válidos marcan la pauta. de la comparación y reubicación sobre el tema estudiado. esté seguro de que algo anda mal a primera vista. excepto cuando se trate de una oración. sobre todo si son ajenos. En ocasiones. pero no la esquematizan. Rehuya ser redundante Escriba 3 ó 4 títulos diferentes Con frecuencia. muchas editoriales se reservan el derecho de no puntuar en estos casos. Pero si se propone un título como Cosecha salvaje Es probable que el posible lector crea que se trate de sembrados silvestres en parajes inhóspitos y no a una manada de leones hambrientos que abandonan la selva para devorar a los habitantes de un pueblito africano. Con título de este tipo se quiere que los lectores sean telepáticos o adivinos. Utilice más de 20 palabras si necesita ganar en claridad. negritas o cursivas. recomiendan sustituir palabras o se muestran dudosos ante la propuesta. use la palabra títulodelante del título. si le Consulte a otras personas al efecto. se reconocen de inmediato por ese oculto y extraño desconsuelo .entre el continente y el contenido No pretender conseguir un nivel de abstracción inusitado en los demás. como optan por hacer indistintamente los comités editoriales. títulos determinarán hacia donde va el trabajo. Los buenos títulos. hasta un comentario inadecuado puede ser sugerente de un cambio radical en el título entregado para su valoración. conciso e inteligible para cualquiera. Solo si se empeña en alardear de recurrente. porque en verdad sobra. Puede destacarlo en mayúsculas. Pero a pesar de lo expuesto. sin embargo.

no hay dudas de que probablemente Solo aguarde hasta finalizar el documento para identificarlo debidamente. Revise títulos que aparecen en publicaciones u obras de reconocido prestigio. Escoja cuidadosamente cada término. Obvie la adición de elementos incluidos obligatoriamente en otras partes del trabajo. Salvo que constituyan una información medular para los lectores. Es importante ser flexible a ese cambio posterior no aferrárse a la versión preliminar como una cuestión de principios. fuera de otro. Al igual evite mutilar las palabras. A pesar de las posibles controversias que puedan suscitarse. Admitir que puede mejorarse más tarde no influirá sobre su personalidad ni estilo de vida. Los primeros pasos … y así sucesivamente. así que podrá buscar reposadamente la palabra justa. Por último.Esto hay que tenerlo presente. habida cuenta de que un comienzo como Nuevos enfoques … puede sugerir Nuevos rumbos…. deje para el resumen y método del estudio los datos concernientes a dónde y cuándo se realizó la investigación. el desarrollo del trabajo o la índole de los resultados implicarán modificar el título concebido al inicio.que invade al no habérsenos ocurrido a nosotros. a cualquier categoría gramatical que corresponda. es porque este no corresponde con certeza a lo tratado en él. Nuevos desafíos …. cuando aún se apoyaba en conjeturas. Seguramente muchos de ellos arrojarán un poco de luz sobre su indecisión. Lo anterior equivale a persuadirle de que lo alargue innecesariamente sin aportar con ello un fundamento indispensable para revelar la esencia del contenido. Una armoniosa combinación de vocablos le Léalo siempre en voz alta y como si permite descubrir defectos de tono y estilo. hay una realidad axiomática: Si por alguna razón los lectores consideran que el título del estudio debe ser diferente. . puesto que el título suele editarse acompañado del sumario en las bases de datos y publicaciones seriadas. si nota que el trabajo ha cambiado de rumbo por detalles en la metodología de la investigación u otras razones que lleven a hacer ajustes el título. para usarla con propiedad y pertinencia en su elaboración. y aunque este trabajo pueda ser consultado o no entre tantísimos otros que se refieren al tema y problemas afines en la confección y redacción de artículos científicos. Confeccionar un buen título no es una emergencia médica. capaces de pasar inadvertidos en una simple lectura visual.

se estudia un problema que puede estar dentro de un tema. Definir un problema para el estudio Antes comenzar una investigación se debe elegir el problema que se desea estudiar.El título del trabajo obedece a criterios personales. pero esto no es así. Es importante definir con claridad y precisión el problema. el investigador puede tomar en cuenta los criterios expuestos aquí. Regresando al ejemplo de arriba. esto sería: • Problema: Alta taza de mortalidad pescado de peces y esto en puede el Lago aumentar de la Maracaibo. se observa que en la orilla del Lago de Maracaibo están apareciendo muchos peces muertos. 2. cuestionarios. Una vez recaudada la información se puede proceder a elaborar el problema como tal. Para esto el investigador se puede valer de diversos instrumentos. Lo más probable es que esto sea consecuencia de una contaminación de agua del lago. 3. Entonces: El problema es: La alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo y el tema donde se encuentra inmerso: Contaminación ambiental o Contaminación del agua. problema. La tarea de plantear el título del informe no es tarea fácil y para hacerla más efectiva. así como considerar las recomendaciones que se formulan. Entonces se desea investigar que es lo que está causando ese aumento en la muerte de los peces. Para poder llegar a elaborar el problema primero hay que identificar una serie 1. identificar identificar identificar las las posibles de el consecuencias causas de del ese información: problema. De este modo el tema es solo el área donde se encuentra inmerso el problema. Por ejemplo. como por ejemplo la observación. Muchos autores afirman que se debe elegir el tema a estudiar. entre otros. pues no se estudia un tema. incidencia de Comic Sans MS Consecuencias: a) La población puede estar consumiendo contaminado enfermedades. lo cual facilitará el sitio donde se debe buscar información para la elaboración del trabajo. b) No contaminados se puede pescar los peces del Lago por estar . entrevistas. El problema aquí es la alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo. técnicos y metodológicos. por consiguiente primero hay que buscar información que ayude a indicar que es un problema. problema.

Los Tipos de problemas que existen son tres: . privando a las personas de esa zona de una dieta balanceada.Consecuencias: a) La población puede estar consumiendo pescado contaminado y esto puede aumentar la incidencia de enfermedades . al aumentar los precisos baja el consumo de pescado. b) No se puede pescar los peces del Lago por estar contaminados esto incide en el aumento de los preciso pues se debe traer el pescado de otras partes.

latentes. se identifican a partir de un conocimiento teórico previó.. Como saber si se ha definido bien el problema.. o no podrán entender las instrucciones que vienen en inglés. Teórico-prácticos: Para obtener información desconocida en la solución de problemas de la práctica. En la construcción de la problemática inicial de una investigación científica se debe: identificar. Prácticos: Con objetivos destinados al progreso. consecuencia que los alumnos no dominan la escritura. porque los problemas no se encuentran ya formulados. El nivel de análisis es moderado. lectura y comunicación del ingles. Nivel de análisis moderado. . se identifica la consecuencia. Por ejemplo: los alumnos no aprenden bien el inglés (este es el supuesto problema). Los problemas de investigación son construidos a través de una compleja serie de decisiones fundamentalmente teóricas. teóricos. entre otros. estructurales. actuales.Teóricos: Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos. Aquí se puede observar que el problema identificado originalmente. Salir mal en los exámenes de inglés tiene como 2da. si a esa consecuencia se le identifica otra consecuencia. en fin.. como 3ra consecuencia es que al no saber leer cuando lleguen a la universidad no podrán estudiar con materiales que vengan en inglés. Este tipo de problemas requiere de una capacidad de análisis y redacción muy elevada. no era el problema en si. primero se pregunta cual es la consecuencia de ese problema. formular y saber que se puede solucionar problemas prácticos. entonces el problema original no es el problema en si. manifiestos. Su probable consecuencia: no saldrán bien en el examen de inglés.. existen varios problemas que surgen de una causa.

pero quizá la mayor parte de ellos no están al alcance de todos. es este el primer paso. • Qué aplicación le daría a los resultados de la investigación. donde se define qué hacer. 2003). Lo anterior se aclara con lo siguiente: investigar sobre ?la delincuencia? es de tal envergadura que hace complejo el proceso. Formulación de un problema Una vez que se considere tener un problema identificado se procede a la formulación del problema de investigación. Se debe delimitar al máximo el problema para clarificar el qué y para qué. • ¿El área donde se encuentra la problemática esta nutrida de suficiente información para realizar la investigación? Ósea. La construcción de un problema de investigación es el proceso de delimitación de una situación problemática desde un punto de vista teórico. se infiere que los problemas derivan de: el ambiente. los intereses profesionales y los posibles productos de la investigación. • Qué conocimientos se tienen sobre el tema. ¿hay suficiente material bibliográfico para elaborar el trabajo? Al dar respuesta a estas interrogantes. El investigador debe plantearse las siguientes interrogantes: ¿Es este un problema realmente importante? ¿Supondrá esta investigación algo importante? ¿Será interesante y tendrá alguna utilidad inmediata el resultado de la investigación? Una buena formulación del problema implica necesariamente la delimitación del campo de investigación. pero sigue siendo vago.Las preguntas-guía (conjunto reducido y preciso de interrogantes) orientan la conceptualización y delimitación del objeto de estudio. Se hace investigación para responder una pregunta o varias preguntas que surgieron originalmente de una investigación. si se refriere a la ?delincuencia juvenil?. establece claramente los límites dentro de los cuales se desarrollará el proyecto. Para decidir si un problema está al alcance de un investigador una vez delimitado se plantean las siguientes interrogantes: • ¿Hay suficientes datos que apoyen la existencia del problema? • Que intereses profesionales o científicos tiene el investigador para hacer el estudio. Esta es la etapa donde se estructura formalmente la idea de investigación. antes de sentarse a escribir la primera parte de Capítulo I del trabajo de investigación. social y temporal o histórico (Zamarrita. . Cuando esto ocurre las probabilidades de no perderse en la investigación tienden a maximizarse. la capacidad de razonar. Sin duda existe un gran número de problemas que inquietan.

el título ha servido para ayudar a elaborar el esquema.Esquema: (Haz clic en la palabra "El problema") Como se puede ver. o un máximo de 5 páginas. Al final se puede colocar el título del trabajo. lo que más adelante reflejará el objetivo principal del trabajo.. casi todas las palabras claves del título se encuentran en el esquema? también se puede observar que la estructura va de lo general a lo particular. Así el apartado de la definición del problema en el Capitulo I puede estar elaborado por 4 párrafos o dos páginas mínimo. Cuando se llega al último párrafo de la definición de problema es importante no olvidar los requisitos para redactar el problema de investigación: ..

Fernández y Baptista . efectos. Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigación: a) interrogativo y b) declarativo. Interrogativo: Se expresa a través de una pregunta. Definir con claridad el problema. 2003. y sugerir los propósitos del estudio. que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo. se ubique en lo que se pretende estudiar. contexto. Los referentes empíricos y el manejo de dos variables como mínimo. es posible relacionar al menos dos elementos. Consiste en describir las experiencias empíricas. . 43). La delimitación de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones y centra la atención en los elementos medulares del problema de investigación. porcentaje de incidencia. por ejemplo: ¿Cómo influye la calidad de la enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005? Declarativo: Se expresa a manera de propósito. posibles soluciones. Delimitar los aspectos que abarca el problema. y a la luz de los referentes empíricos. p. La definición del problema obliga a precisar los aspectos que incluye.Señalar manifestaciones del problema. ?El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo)?. ( Hernández. con sólo leer el problema. Manejar dos variables como mínimo.Al perfilar el problema. permiten definir el área problema con precisión de detalles. determinantes. Factibilidad de observarse en una realidad o en un entorno. Enunciado del problema. Los términos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona. El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005.

p. se deben entregar las razones de la utilidad del estudio.Justificación La justificación representa la importancia que tiene ese trabajo específico. implicaciones prácticas. es el porque y el para que es importante llevar a cabo esta investigación particular. A continuación un ejemplo. entre otros. 4. conveniencia. usualmente empleados en los estudios de tipo correlacional. Existen dos tipos de objetivos. como observar. Acompañando todo lo anterior. con diferentes grados de complejidad y niveles. relevancia social. esto quiere decir que terminan en ?ar. apoyando estas exposiciones con los autores. por ello. 2003. analizar. solo que en esta oportunidad será menos general al principio: Se hace otra breve introducción al tema en cuestión. su redacción será diferente al cualitativo. El objetivo general suele salir del título y los objetivos específicos son los pasos para alcanzar el objetivo general. donde se emplean análisis estadísticos fuertes (modelos como ANOVA. 2000). ?Los objetivos de investigación tienen la finalidad de señalar a los que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad. valor teórico. Los objetivos deben reflejar la perspectiva del trabajo y. Fernández y Baptista. entre otros). T de Student. que utilidad y conveniencia tiene su realización (Tapia. si es de manera cuantitativa. los cualitativos y los cuantitativos. se expondrá para una misma problemática los posibles títulos y enfoques: Problema: El 60% de los profesores encuestados en 5 instituciones del Estado Mérida señalan que la trigonometría es uno de los temas más difíciles de comprender por sus alumnos y estos a su vez . 2. 3. pues son las guías del estudio? (Hernández. identificar. 44). Estos verbos se redactan en infinitivo. en otras palabras se hace necesario argumentar a favor del estudio. Objetivos Todas las investigaciones poseen dos tipos de objetivos. También se puede realizar el esquema que se empleó para la definición del problema. determinar. resaltando aquellos elementos que han sido causas negativas del problema o relacionado con ellos. el(los) objetivo(s) general(es) y los objetivos específicos. Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación: 1. El tipo de verbo que se desee emplear va a depender de la manera que se van a analizar los datos. deben plantearse varios.

• Determinar si la estrategia de Enunciación y Deducción de cada una de las razones trigonométricas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometría (en alumnos del 1er año del ciclo diversificado). Específicos: cualitativo Estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el 1 er año del Determinar las estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el • Identificar las estrategias que usan los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el 1er año del ciclo diversificado. De este modo se puede afirmar que una misma problemática puede ser estudiada desde diferentes . General: diversificado. Específicos: Cuantitativo alumnos del Determinar cómo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del Cuantitativos • Determinar si la estrategia de No emplear Tablas ni Fórmulas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometría (en alumnos del 1 er año del ciclo diversificado). • Determinar si la estrategia de Aprendizaje Cooperativo influye en el aprendizaje del contenido Título ciclo Objetivo 1 Objetivos er año Cualitativo del Cualitativos ciclo de de Trigonometría un (en alumnos trabajo del 1 er año del ciclo diversificado). General: 1 er año del ciclo diversificado).señalaron que: ?no entienden trigonometría porque el profesor no explica muy bien?. Título de un trabajo cuantitativo (correlacional): Cómo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del contenido de Trigonometría Objetivo contenido Objetivos de Trigonometría (en (en alumnos del 1 er año del ciclo diversificado). • Analizar las pertinencias de las estrategias que emplean los docentes para la enseñanza de la trigonometría. (descriptivo): diversificado. • Evaluar si las estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría son las más apropiadas.

descriptivo. Exploratorios o descriptivos: acercan al investigador a problemas poco conocidos e implican: • Identificar y describir características o atributos ignorados hasta ese momento. cualitativo. La dimensión de esta relación se anticipa a través de las hipótesis. investigación. los objetivos de investigación se dirigen a conocer las características de un problema. Esto resalta la importancia de que todo trabajo de investigación al empezar tenga un buen título. Otra clasificación que se les puede dar para poder redactarlos mejor es que pueden ser: a) exploratorios o descriptivo y/o b) analíticos. y esto llevara la investigación hacia un rumbo muy confuso. Explicativos Cuando la causa o factor de estudio se produce espontáneamente. ya que se limitan a abordar Analíticos: estudian la relación entre una posible causa (factor de estudio) y un efecto (criterio de evaluación). entre otros. dos o tres generales y de tres. cuatro o cinco de específicos: además se ordenarán según la prioridad en su logro. • • • Cuantificar Seleccionar Ordenar los y la y frecuencia áreas de las en clasificar problemas de interés variables su algún para la en primer fenómeno.enfoques. nivel. entonces el objetivo estará incorrecto. en infinitivo. También es importante comprender que l os objetivos de investigación se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigación. que son imprescindibles en este tipo de objetivos. Predictivos Cuando la causa es controlada. explicar las posibles relaciones entre variables y a anticipar fenómenos en los que éstas intervienen. solo que en su redacción se le agrega el verbo. Los objetivos analíticos se subdividen en explicativos y predictivos. Los objetivos analíticos permiten: • Contrastar o verificar hipótesis • Confirmar las relaciones que hay entre las variables (causa-efecto) • Comparar la efectividad de al menos dos intervenciones • Comprender las causas o factores subyacentes • Anticipar o preveer fenómenos . holísitco. categorías. si son cualitativos. Habitualmente. problemas • Son objetivos que no requieren de la formulación de una hipótesis. pues si el título está mal. histórico. sin intervención del investigador. Su número se limitará de uno. De los ejemplos se puede observar que el objetivo general es tomado del título. administrada o provocada por el investigador.

• Ser importantes Una investigación cuyos resultados se archiven. esto involucra información recabada tanto de libros como de publicaciones en revistas científicas. ya se ha logrado el objetivo. Requisitos para plantear los objetivos: • Enfocarse a la solución del problema. Cuando se habla de trabajos de investigación. y a la luz de los resultados obtenidos. Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: ¿Quién?. memorias de centros. Los antecedentes. ¿cómo?. La investigación no es un fin por sí misma. entre otros. son todos aquellos trabajos de investigación que preceden al que se está realizando. pues no produce una práctica transformadora de la realidad. • Ser congruentes. también serían antecedentes. permitirán acrecentar el conocimiento. Un ejercicio útil para valorar si un objetivo es realmente de investigación. Para esto se pueden definir dos clases de antecedentes teóricos y de campo. • Redactarse evitando palabras subjetivas. Objetivos que no son de investigación: Se trata de objetivos propios de los planes o programas de salud. ¿cuándo? y ¿dónde?. • Ser realistas.Debido a que el conocimiento y la comprensión de la causa o antecedente (factor de riesgo). • Ser medibles u observables. Los teóricos son todos aquellos antecedentes que surgen de . entonces todo trabajo relacionado con sedimentación en ríos. sean estos de otras partes del mundo. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigación que se está haciendo. son antecedentes. consiste en preguntarse si en el momento de finalizar la investigación. Como ejemplo? si el trabajo trata sobre la cantidad de sedimentación de materiales orgánicos en los ríos de los Llanos. La transformación de la realidad operante tiene su base en la investigación. no cumple con la función de interacción sujetoobjeto. ¿qué?. pero sólo la aplicación práctica de los resultados y la confrontación permanente. estos objetivos son los que tienen mayor interés. facilitan su control o prevención. todo trabajo que involucre materiales orgánicos en ríos.

Conclusión a que se puede llegar de esa información.. Como se realizó la investigación (puede incluir método. no se coloca el título de la obra. y jamás se hacen citas textuales: Antecedentes teóricos Apellido del autor (año). muestra). rehabilitando al niño a través de un proceso de reeducación inmerso en el ambiente escolar. Antecedentes de campo Apellido del autor (año). Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar. donde se recaudan datos numéricos o información descriptiva. acerca de las alteraciones del lenguaje oral. Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del trabajo). Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar. se obvia). pueden ser trabajadas en el ambiente escolar por el docente. Al evaluar y tratar en el ambiente escolar estos problemas. si este tiene conocimientos previos y es asesorado por un especialista. instrumentos. o la mayoría. Asegurando una reincorporación del niño a su ambiente social y el escolar para el disfrute de una vida normal. Estos estudios demostraron que dichas anomalías. pues para eso se coloca el objetivo del trabajo. Resumen de la información que es relevante para el trabajo que se está realizando. lo que no viene al caso. Resultados obtenidos en el trabajo (usualmente se reflejan de manera numérica. estudiaron dichas patologías. común en niños escolarizados. sin perturbación o problema en el lenguaje oral. alteraciones o interferencias en el niño.fuentes como libros. Objetivo del trabajo (se puede redactar el título del libro o del capítulo que se tomo como un objetivo). y la investigación de Bustos (1995) también en niños escolarizados. que exponen teorías o ideas sobre un tema en particular. como trastorno más frecuente del lenguaje. aunque se puede observar un patrón en la redacción de la información. ejemplo el 30%. en todos los casos la información se redacta como un párrafo. sin colocar cada información como una estructura. La estructura de los antecedentes tanto teóricos como de campo no son similares. Leyenda: . y los de campo son todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo experimental.). se pueden lograr resultados positivos. Conclusiones del trabajo (solo se coloca las que sean pertinentes para el trabajo que se está realizando.. sin viñetas. Ejemplo: El trabajo de García (1980) sobre la Dislalia.

pues se condensará todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigación. sin ella no se puede analizar los resultados. Una buena base teórica formará la plataforma sobre la cual se construye el análisis de los resultados obtenidos en el trabajo. El primero. el proceso de investigación y la realidad o entorno. pero es indispensable citar la fuente de consulta (Ortiz. esto no quiere decir que se copie el resumen que trae el trabajo. La base teórica presenta una estructura sobre la cual se diseña el estudio. sin esta no se sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta. son las investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigación y que pueden servir para ampliar o continuar el objeto de investigación. Sin una buena base teórica todo instrumento diseñado o seleccionado. el marco teórico es el capítulo del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las bases teóricas o la fundamentación teórica. teóricos. la información que se coloca es como un resumen del trabajo. Por tanto los fundamentos teóricos o el marco de referencia. reformar una existente o simplemente definir con más claridad. Has clic aquí para ver ejemplos de Antecedentes teóricos y Antecedentes de campo. conceptos o variables ya existentes. o técnica empleada en el estudio. y cuales no. ya que a veces se confunden los dos aspectos. s on los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de investigación y los antecedentes del problema. En este aspecto entrará en juego la capacidad investigadora del autor. si estos están relacionados (esto lo suelen hacer investigadores más experimentados). Fundamentación teórica Las bases teóricas constituyen el corazón del trabajo de investigación. pues al analizar más detalladamente la información que se escribe se observa que se redacta un párrafo. es donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a . carecerá de validez. También hay que diferenciar entre teóricos consultados y antecedentes del problema. Según Ortiz (s/a) es importante señalar en el proyecto la estrecha relación entre teoría . Es oportuno recordar que la citación de los antecedentes se pueden elaborar con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados. También se ve que se pueden colocar la descripción de dos o más antecedentes en un mismo párrafo. La investigación puede iniciar una teoría nueva. (s/a). En general. pues es sobre este que se construye todo el trabajo.Autor y año Objetivo del trabajo Resumen de información Conclusión Como se puede deducir.

los resultados pueden generalizarse. • Evitar que el investigador aborde temáticas que. clasifican y relacionan entre sí los fenómenos particulares estudiados. De éste dependerá el resultado del trabajo. para evitar repetir hipótesis o planteamientos ya trabajados. La validez interna y externa de una investigación se demuestra en las teorías que la apoyan y. ampliar. Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio. que se pueda debatir. • Prevenir sobre los posibles factores de confusión o variables extrañas que potencialmente podrían generar sesgos no deseados. ya han sido investigadas o carecen de importancia científica. asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente. su validez y confiabilidad. En general. Conceptos explícitos e Conceptualización Relaciones de teorías . Estructuración de l marco teórico La teoría da significado a la investigación. que permita orientar la búsqueda y ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que se utilizaran en el trabajo. dado el estado del conocimiento. El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye el conocimiento previo de los fenómenos que se abordan. Es necesario que el autor o grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles teóricos de su trabajo. El marco teórico. Ninguna investigación debe privarse de un fundamento o marco teórico o de referencia. El • • • marco teórico de la investigación implícitos del especifica v conceptos considera: problema. se podría afirmar que el marco teórico tiene como funciones: • Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes. como pueden generarse nuevos conocimientos. por medio del cual se sistematizan. Significa poner en claro para el propio investigador sus postulados y supuestos. adoptados. así como sus estrategias de medición. La reseña de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que teórico(s) es el que va a servir de pauta en su investigación. De este modo. que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones. operacional.investigar. conceptualizar y concluir. así como las enseñanzas que se extraigan del trabajo de revisión bibliográfica que obligatoriamente se tiene que hacer. Estos fundamentos teóricos van a permitir presentar una serie de conceptos. el fin que tiene el marco teórico es el de situar el problema que se está estudiando dentro de un conjunto de conocimientos. • Guiar en la selección de los factores y variables que serán estudiadas en la investigación. en esa medida. marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. Debe ser una búsqueda detallada y concreta donde el tema y la temática del objeto a investigar tengan un soporte teórico.

: libros. resumen. pag 35 ? Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia que incluye: . por el contrario. Es conveniente aproximarse al tema desde varios aspectos: desde el plano psicológico. abstract o resumen. De este modo una problemática sobre los hongos que se propagan por humedad en una casa puede estudiarse desde la perspectiva de la salud o desde los daños que el mismo puede cuasar a la estructura de la vivienda. R. entre otros. Es importante al hacer la ficha que esta contenga todos los datos del texto revisado. publicaciones periódicas.Graw-Hill. en cambio existe un hongo que es potencialmente dañino para la salud de las personas el cual puede causar severos daños a nivel cerebral que son irreparables. Pasos para elaborar una base teórica Para Tapia (2000) las bases teóricas e stán constituidas por dos pasos esenciales: 1. • Consulta de la literatura: aquí se toma la decisión de la utilidad de la literatura encontrada. entre otros. porque la comprensión del fenómeno variará si se aprecia como una conducta disfuncional (por ejemplo) que afecta a individuos impropiamente integrados a sus grupos de referencia o. Ejemplo de una ficha bibliográfica con cita textual: Hernández. 1. También se puede esbozar la concepción sobre lo que la sociedad y la delincuencia juvenil (el fenómeno en estudio). b. psicosocial. entre otros. Metodología de la investigación . La fuente secundaria proporciona datos sobre cómo y donde encontrar fuentes primarias. Ej: anuarios. económico. como ejemplo se puede tomar un estudio que abordará las causas de la delincuencia juvenil. Ej. Si se desea estudiar la propagación de hongos en una casa. se debe definir que tipo de hongos se está estudiando. cifras. directorios. tesis. como una expresión de una contracultura que se origina en una crisis de valores de la sociedad existente. (1996).• Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis. Revisión de la literatura • Detección de la literatura: se pueden encontrar dos tipos básicos de fuentes de información: a. • Obtención de la literatura: etapa donde se debe tener acceso a la bibliografía encontrada en el punto anterior. Concluir las implicaciones de la teoría con el problema. entre otras). Para estructurar el marco teórico. citas. pues existen hongos que se reproducen por la humedad que no son nocivos para la salud de las personas. México: Editorial Mc. 2. • Extracción y recopilación de la información: en esta etapa se pueden emplear fichas bibliográficas (con una idea. La fuente primaria proporciona datos de primera mano. legal. catálogos.revisión construcción de del la marco literatura teórico. Para esto se suele recurrir al índice.

algunas palabras completamente nuevas se han acuñado por investigadores con inventiva. investigación y procedimiento(s) resultados conclusiones. también una vez realizada toda la búsqueda. Las bases teóricas tienen la función de introducir al lector en el mundo científico primero a través de los conceptos teóricos y sus elementos o hechos científicosteóricos. cuya definición puede encontrarse en los manuales sobre ese campo.Construcción del marco teórico El marco teórico se integra con las teorías. en el momento de empezar a escribir se puede seleccionar.? El uso de las fichas bibliográficas es muy útil. investigación. debe hacer lo posible para que existan conexiones entre estos dos mundos. del mismo modo que con las fichas. con el uso de las fotocopias y los resaltadotes. para que pueda beneficiarse . En ocasiones las palabras adecuadas se han tomado prestadas del griego o del latín. La definición conceptual es necesaria para unir el estudio a la teoría y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigación. Para elaborarlo se hace imprescindible realizar una revisión de la literatura. ordenando su información según un esquema previamente establecido. A partir de la literatura o la información recabada debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. A veces las palabras del lenguaje estándar han sido adoptadas para uso científico y han adquirido un significado especial. ya que los datos deben ser recogidos en términos de hechos observables. pues una vez recopilada la información ya no se necesita cargar con la cantidad de libros que se investigaron.1) 2) 3) 4) 5) cita problema o de de la y datos bibliográficos. los objetos de estudio existen en el mundo empírico (tangible) pero la teoría pertenece al mundo conceptual del pensamiento. Y. estudios y antecedentes en general que tengan relación con el problema a investigar. cada campo de la ciencia tiene sus conceptos teóricos especiales y para designarlos se necesitan algunas palabras especiales. sujetos. De acuerdo con la idea del realismo científico. No obstante. muchas personas optan por no hacer fichas y trabajar directamente con sus textos subrayados. 2. finalmente. clasificar y ordenar la información en la disposición en que se desea redactar el texto. En cualquier caso. Si el investigador acepta esta visión. cada investigador debe usar el vocabulario normal de su campo de investigación tanto como le sea posible. De esta manera.

preferiblemente. Definición operacional Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador. Otra regla general útil dice que el investigador debe intentar operar con tan pocos conceptos y variables teóricos como le sea posible. técnicas. se pretende señalar los indicadores que van a servir para la realización del fenómeno que ocupa el estudio. Debido a esto. El uso de los conceptos y la descripción de hechos. cuando se define operacionalmente un término. • Experimentales: indican cómo manipular una variable. Una vez que el método de registro y de medición de un fenómeno se ha especificado. como también para aclarar o describir eventos ideales. Una definición operacional asigna un significado a una construcción hipotética o variable. fenómenos. entre otros que se describen en las bases teóricas se utilizan dentro del estudio para definir la operatividad de las variables en estudio según las hipótesis. etapas. sus nuevos resultados sean fáciles de leer y así contribuyan de manera efectiva a la teoría general de ese campo. consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para producir el fenómeno.directamente de resultados anteriores y. Estas definiciones operacionales pueden ser: • Medidas: cuando se observan y clasifican las variaciones. especificando las actividades u "operaciones" necesarias para medirla o manipularla. conocidas como definiciones operacionales. a la inversa. Deben definir las variables de las hipótesis de tal manera que éstas puedan ser comprobadas. Por tanto. se dice que ese fenómeno se ha definido operacionalmente. una definición operacional de un concepto. . es necesario fijar normas o elementos y de correspondencia no ambiguas para establecer el modelo teórico con el objeto empírico. Estas son las definiciones de conceptos teóricos que sirven de puentes entre teoría y empírica. en qué unidades puede ser medido dicho fenómeno. aquella que indica que un cierto fenómeno existe. esencialmente. de ahí que en lo posible se deban utilizar términos con posibilidad de medición. elementos. el investigador y el lector del estudio en su forma escrita han de tener la misma noción del objeto. Una definición operacional es. Esto es. y lo hace especificando de manera precisa y.

La definición debe dar la esencia de lo que se intenta definir. Reglas para definir La función de la definición consiste en presentar los rasgos principales de la estructura de un concepto para hacerlo más preciso. No debe directa o indirectamente contener el objetivo. a la capacidad de pensar como a la actividad de entendimiento. por ejemplo. • Evitar tautologías. observable (aunque sea indirectamente). Requisitos de los conceptos: • Ha de existir acuerdo y continuidad en la atribución de determinados contenidos figurativos o determinadas palabras. • Dar la esencia. • Tienen que tener una referencia empírica: deben referirse a algo aprehensible. • Valorar lo percibido. Es decir.Las definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o construcciones hipotéticas y las observaciones. Un círculo vicioso consiste en dos (o más) definiciones nominales que se refieren la una a la otra mientras que los conceptos usados en estas definiciones . En las situaciones experimentales. • Fiabilidad o reproducibilidad. • Deben estar definidos con precisión: contenido semántico exactamente establecido. • Guiar la acción individual. a su vez. su naturaleza. Función de los conceptos o definiciones operacionales: • Ordenar la percepción. se debe evitar. Estas definiciones indican. literalmente. No debe ser circular. se estará midiendo justamente lo que se pretende medir y no otra cosa. Debe referirse justamente a ese concepto y no a algo similar. Si la definición es válida. significa que si se repite la medición o registro. las definiciones operacionales especifican lo que los experimentadores hacen para manipular una o más variables independientes. sus notas características. definir al entendimiento como la capacidad de pensar y. las operaciones involucradas. Los dos niveles están conectados por una definición operacional. Ejemplo: la economía es la ciencia que estudia los fenómenos económicos. • Facilitar la comunicación. el científico o investigador opera en dos niveles: el de los conceptos e hipótesis (Nivel I) y el de la observación y manipulación (Nivel II). sus límites. Es decir. Para ello es necesario tener en cuenta: • Validez significa que la definición se ajusta al concepto. delimitándolo de otros conceptos. comportamientos y actividades reales. al hacer la parte metodológica. es decir. el resultado será siempre el mismo. a fin de hacer posible una exploración sistemática del objetivo que representa.

no se puede elaborar un buen instrumento o escoger una técnica adecuada para recaudar los datos. el cuadro o marco general de lo investigado se mantiene. La fase de establecer "definiciones de trabajo" en las bases teóricas. • Debe ser afirmativa. Debe expresarse en palabras claras y asequibles. Por otro lado. • Empleo de lenguaje claro. se puede emplear un esquema o índice. • Significado preciso y unitario. Precisamente sin no se posee una buena base teórica. en la investigación cualitativa es habitual. está estrechamente vinculada a la decisión que se tome con respecto a los instrumentos de recogida de datos que se utilizarán. no debe contener metáforas o figuras literarias. porque la comprensión por parte del investigador de lo que está estudiando muchas veces se hace más profunda cuando la investigación avanza. No obstante. la redacción debe tener presente el siguiente esquema: • contexto general • contexto intermedio • contexto específico Para hacer el trabajo más sencillo en la elaboración de las bases teóricas. si las definiciones que han servido como base para mediciones cuantitativas se cambian después de reunir datos empíricos. no ser ambiguo que esto ?podría ser así?. Para redactar el marco general de la investigación. Las definiciones de trabajo son adecuadas si los instrumentos o procedimientos basados en ellas agrupan datos que constituyen indicativos satisfactorios de los conceptos que intentan representar. . Toda definición debe expresarse siempre en términos afirmativos. Las definiciones pueden modificarse cuando el trabajo avanza.no tienen definición real para vincularlos a la empírica. nunca en términos negativos y debe afirmar el hecho como tal. se han desperdiciado los datos correspondientes a la vieja definición que se habían reunido.

ambas manera de construir la fundamentación teórica parten del título original del trabajo. las definiciones operacionales deben tener definiciones limitadas.Como índice: Título: Consumo de Tabaco en Jóvenes 1. Interactividad 2 Definición de términos básicos: Algunos autores optan por colocar una definición de términos al final de sus bases teóricas. Drogas 1. La definición de términos se refiere a aquellos términos que no se definen en el marco teórico pero que sigue siendo importante su definición para comprender el cuadro completo de la teoría que se expone.2 características 3. debido a esto es importante tener un título bien definido. Así. cuyo propósito es permitir que el investigador y el lector se acerquen a los aspectos de la realidad a estudiar. El problema .2 efectos 2.3 la evasión Como se puede observar.1 descripción 2.1 etapa juvenil 3. Pero se aproximan a aspectos significativos de la realidad conceptual. otros colocan un glosario como anexo del trabajo.3 consecuencias 3. en las bases teóricas.3 consecuencias 1. Siempre existe el peligro de fragmentar un concepto de tal forma que se aleje (o carezca de relevancia) respecto a su significado real.4 tipos de drogas 2.2 historia 1. Jóvenes 3. Tabaco 2.1 concepto 1.

proposiciones y postulados. . pues las definiciones de estas serian de uso común más no técnicas. Para facilitar la elaboración del marco teórico se presenta a continuación una tabla. por tanto. No se deben emplear definiciones tomadas de diccionarios comunes. Un concepto es una abstracción obtenida de la realidad y. Estos conceptos pueden estar estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan. por eso cuando se define. En sentido general. se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigación conozcan perfectamente el significado con el que se va a utilizar el término o concepto a través de toda la investigación. que permita obtener una visión completa del sistema teórico. que se tiene acerca del tema. es preferible como citas contextuales. sobre el conocimiento científico. el general y el especial. Marco metodológico El marco metodológico es el apartado del trabajo que dará el giro a la investigación. la definición de estos términos debe ser limitada. "día" y "comprar" si son usadas en sus sentidos habituales indicados en los diccionarios corrientes. esto debe ayudarte en la organización de la información y posteriormente en la redacción: Tabla 1. su método. Colás y Hernández (1997) en la metodología se distinguen dos planos fundamentales. es donde se expone la manera como se va a realizar el estudio. los pasos para realizarlo. el marco teórico tiene como objeto dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos. es posible hablar de una metodología de la ciencia aplicables a todos los campos del saber.. Estas definiciones deben siempre ser definidas según autores y no todas deben colocarse como citas textuales. que recoge las pautas presentes en cualquier proceder científico riguroso con vistas al aumento del conocimiento y/o a la solución de problemas.que lleva a la definición de conceptos es el de que muchos de los términos que se utilizan en las ciencias sociales son tomados del lenguaje vulgar y. pues no es necesario definir continuamente palabras como "ser humano". Si se pueden emplear definiciones de diccionarios especializados del área objeto de estudio. El uso de lenguaje común y significados estándar de palabras tiene también la ventaja suplementaria de hacer el informe más comprensible para el profano. generalmente. Según Buendía. No obstante. su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre.Cuadro esquemático del Marco Teórico (ver esquema) En síntesis. el marco teórico responde a la pregunta: ¿qué antecedentes existen? Por ende. el investigador los utiliza en otro sentido. La conclusión del marco teórico debe ser que existe un problema científico y ése es el que los investigadores van a abordar.

mientras que el método es más general. por ejemplo el método cualitativo emplea la técnica de entrevista. las Ciencias Factuales (de la Naturaleza o Humanas y Sociales) se caracterizan por una metodología en cierto modo diferente de las Ciencias Formales (Lógica y Matemáticas). y son muy particulares. • Método de Investigación Explicativa. los métodos que se le adscriben. son el resultado de la diversidad estratégica que existe en cada ciencia concreta. utilizándolos como sinónimos. • Método de Investigación Descriptiva. aunque estos últimos dependen de ella.Por otro lado. en cuanto a las metodologías especiales. cuando en realidad no lo son. • Método de Investigación histórica. La metodología se centra más en el proceso de investigación que en los resultados. Según Bisquerra (2000) algunas personas emplean los conceptos método. • Método de Estudio Etnográfico. la metodología científica común a todos ellos y el proceso específico a cada método. Estos métodos o pasos determinaran como se recogen los datos y como se analizan. • Estudio de Casos. Técnicas Estas son medios auxiliares. acumular o solucionar problemas. Es función de la metodología presentar las reglas que permitan crear. En la siguiente figura se puede observar la relación entre paradigmas. Dentro del método se pueden utilizar diversas técnicas. De este modo los métodos de investigación describirían los pasos para alcanzar el fin de la investigación. como por ejemplo la técnica de entrevista. Un método cuantitativo puede emplear técnicas para analizar el ph del agua local. Metodología Consta de la descripción y análisis de los métodos que se emplearán en el estudio de investigación. • Método de Investigación Ex Post Facto. . lo cual llevará a las conclusiones (meta). Ejemplos de Tipos de métodos: • Investigación-Acción. Todo método está compuesto por una serie de pasos para alcanzar una meta. técnica y metodología con cierta libertad.

No generalizable. para desarrollar el conocimiento en el que se fundamenten la sociología.Investigación Cualitativa y Cuantitativa La investigación cualitativa ha sido clave en el ámbito de las ciencias sociales. Mientras que la investigación Cuantitativa. inductiva y descriptiva. Orientada al resultado. Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico. Particularista. psicología y pedagogía se han seguido dos corrientes filosóficas: el positivismo y la fenomenología. aunque también empleada en la investigación social es la mas utilizada en las ciencias puras. Exploratoria. deductiva. Objetiva. Datos "sólidos y repetibles". Realidad estática. En efecto. Realidad dinámica. Datos "ricos y profundos". inferencial. Subjetiva. Orientada al proceso. Investigación cualitativa Investigación cuantitativa Centrada en la fenomenología y comprensión. Inferencias de sus datos. Inferencias más allá de los datos. . Confirmatoria. antropología. Medición penetrante y controlada. Observación naturista sin control. Generalizable. Holista.

De este modo el marco metodológico es el que va a guiar paso a paso la investigación influyendo notoriamente en su estructura. • La naturaleza de la información. una limitación de los métodos cualitativos es su dificultad de generalizar. Por tanto. • El grado de generalización. • El tiempo en que se efectúan. A pesar de los desacuerdos. No obstante. • El lugar. Por otro lado. • El enfoque. casi nunca se sabe si miden lo que quieren medir. • La naturaleza de los objetivos. pues hasta los momentos todos lo tipos de investigación comparten los mismos elementos en el Capítulo I y II. Los métodos cuantitativos son muy potentes en términos de validez externa ya que con una muestra representativa de la población hacen inferencia a dicha población con una seguridad y precisión definida. • La orientación.Diferencia entre el método cualitativo y cuantitativo: Los métodos cualitativos parecerían encontrar una de sus fuentes de legitimación primarias en el hecho de que permiten una comunicación más horizontal entre el investigador y los sujetos investigados. • La naturaleza de los datos. Tipos de investigación . • Las fuentes. • El grado de abstracción. un método puede ser complemento del otro ya que para los estudios cualitativos las técnicas cuantitativas favorecen la posibilidad de realizar generalizaciones cuando la investigación se lleva a cabo en distintos contextos y las técnicas cualitativas favorecen la credibilidad en los estudios cuantitativos. Sin negar que algunos de los abordajes cualitativos como las entrevistas a profundidad y las historias de vida permiten un acercamiento más natural a los sujetos. • La manipulación de variables. • La muestra. algunos autores afirman que los métodos cuantitativos son débiles en términos de validez interna. el tipo de metodología que se emplee a un estudio puede ser elegido según diversos aspectos como por ejemplo: • El proceso formal.

existen otras maneras de clasificar los tipos de investigaciones. La escogencia del tipo de investigación determinará los pasos a seguir del estudio. y hasta la manera de cómo se analiza los datos recaudados. ya que ?el diseño. el muestreo y otros componentes del proceso de investigación son distintos en estudios exploratorios. correlacionales y explicativos? (p.Cuando se inicia el capítulo de la metodología lo primero que se encuentra el investigador es la definición del tipo de investigación que desea realizar. Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qué de los hechos. la manera de obtenerlos. por ejemplo se pueden clasificar según: El proceso formal: . basándose en la estrategia de investigación que se emplea. Hernández. sus técnicas y métodos que puedan emplear en el mismo. Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. En general determina todo el enfoque de la investigación influyendo en instrumentos. el punto de los tipos de investigación en una investigación va a constituir un paso importante en la metodología. 114). Fernández y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de investigación. Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables independientes. los datos que se recolectan. Que a su vez puede clasificarse en cuatro tipos principales: Estudios Exploratorios: También conocido como estudio piloto. estableciendo relaciones de causaefecto. Así. También se emplean para identificar una problemática. ósea se estudia la correlación entre dependientes e dos variables. Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados. No obstante. descriptivos. son aquellos que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados. pues este va a determinar el enfoque del mismo.

y se orienta en la toma de decisiones y es de carácter ideográfico. Intenta identificar leyes generales referidas a grupos de sujeto o hechos. A partir de las observaciones sistemáticas de la realidad se descubre la generalización de un hecho y una teoría. Pone el énfasis en la teoría. . por lo tanto se relaciona con nuevos conocimientos. cuyos resultados son tomados para extraer conclusiones de carácter general. se divide en: Método deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso particular. Trata de unir la investigación con la práctica a través de la aplicación. Método inductivo: Se analizan solo casos particulares. modelos teóricos. Se emplea la observación y la experimentación para llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra vez. con un margen de generalización limitado. Investigación acción: Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y no coloca énfasis en lo teórico. El grado de abstracción: Este se divide en: Investigación pura (básica): Esta investigación busca aumenta la teoría. La naturaleza de los datos: Su división es: Metodología cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigación de las Ciencias Físico-Naturales. y se emplea el análisis estadístico como característica resaltante. El objeto de estudio es ?externo? al sujeto que lo investiga tratando de lograr la máxima objetividad. que a través de un razonamiento deductivo intenta validar la hipótesis empíricamente.Este se refiere al método que se emplea en el estudio. Éste lleva a un proceso de inducción que remite el problema a una teoría para formular una hipótesis. De este modo genera pocos aportes al conocimiento científico desde un punto de vista teórico. Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales también incluyen la medición sistemática. la explicación y abstracción. las conclusiones de la investigación se hace extensiva a la población y se orienta a las conclusiones. Su objetivo se centra en el aumento de información teórica y se relaciona con la investigación pura (básica). hacer observaciones o emplear experimentos. antes de recoger datos empíricos. El grado de generalización: Se divide en: Investigación fundamental: A partir de la muestra de sujetos. Investigación aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver problemas prácticos. de este modo no se ocupa de las aplicaciones prácticas que puedan hacer referencias los análisis teóricos. Método hipotético-deductivo: A través de observaciones realizadas de un caso particular se plantea un problema.

Puede valerse de diseños experimentales y no experimentales. una realidad. ejerciendo el máximo control. Como el evento ya ha ocurrido los métodos de análisis pueden ser descriptivos o experimentales. Emplea muestras representativas. esto la hace una investigación interpretativa.Metodología cualitativa: Es una investigación que se basa en el análisis subjetivo e individual. sino que intenta encontrar las causas del mismo. Esta se divide en: Investigación exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. no sólo persigue describir o acercarse a un problema. La naturaleza de los objetivos: Se refiere en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar. Se divide en: Investigación descriptiva: No hay manipulación de variables. Su metodología es generalmente cuantitativa. estas se observan y se describen tal como se presentan en su ambiente natural. Investigación correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación existente entre dos o más conceptos o variables. Investigación experimental: El objetivo se centra en controlar el fenómeno a estudiar. mas bien su objetivo es buscar soluciones a los problemas. diseño experimental como estrategia de control y metodología cuantitativa para analizar los datos. Investigación experimental: Se manipula una o varias variables independientes. dado que el estudio se basa en analizar eventos ya ocurridos de manera natural. Investigación ?ex post facto?: No se controlan las variables independientes. emplea el razonamiento hipotético-deductivo. La investigación acción forma parte de este tipo de investigación y se vale de algunas metodologías cualitativas. Su metodología es fundamentalmente descriptiva. referida a lo particular. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes. Investigación orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes teóricos. en todos sus componentes principales. Investigación Descriptiva: Se efectúa cuando se desea describir. La manipulación de variables: Se centra en la manera como se desea controlar o no las variables. aunque puede valerse de algunos elementos cuantitativos y cualitativos. La orientación: Esta se divide en: Investigación orientada a conclusiones: esta engloba la metodología cuantitativa. . Investigación explicativa: Es aquella que tiene relación causal.

organización. esto implica que habrá una intervención o experimentación. Investigación histórica: se encarga de describir fenómenos que acontecieron en el pasado basándose en fuentes históricas o documentos. La búsqueda. Se basa fundamentalmente en describir los hechos. Frecuentemente se aplica en el análisis de los datos una ANOVA o análisis de varianza. Investigación empírica: Se basa en observación y experimentación. recopilación. pues evita la dispersión de publicaciones o permite la visión panorámica de un problema. Método correlacional: No se manipula una variable independiente experimental y se basa en la observación. existen dos tipos: Investigaciones sincrónicas: son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un período corto. ser de campo o laboratorio y se pueden emplear métodos transversales o longitudinales. razonamiento hipotético-deductivo. Las fuentes: Estas son: Investigación bibliográfica: Es la revisión bibliográfica de tema para conocer el estado de la cuestión. El tiempo en que se efectúan: El tiempo determina el tipo de investigación.Investigación predicativa: Se plantea predecir fenómenos o hechos basándose en datos anteriores y técnicas cuantitativas tales como regresión múltiple o análisis causal. Investigaciones diacrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos en un período largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir. entre otros. para logra esto aplica el razonamiento hipotético-deductivo y la metodología suele ser cuantitativa. La dimensión cronológica: Esta se divide en. puede emplear metodología cualitativa y cuantitativa. cualitativos o cuantitativos. Investigación experimental: Predice lo que ocurrirá si se produce alguna modificación en la condición actual de un hecho. Estos pueden ser longitudinales o transversales. Investigación descriptiva: Describe los fenómenos como aparecen en la actualidad. recolección y análisis de datos o de cualquier aspecto metodológico. no obstante se emplea una correlación de Pearson para el análisis de los datos. valoración. crítica e información bibliográfica sobre un tema específico tiene un valor. El enfoque: Se puede dividir en: Método experimental: Se experimenta con una variable independiente que puede ser manipulada si así lo desea el investigador. Los experimentos pueden realizarse en el laboratorio o pueden ser de campo. . Investigación metodológica: Indaga sobre los aspectos teóricos y aplicados de medición.

es totalmente cualitativo y sus resultados no pueden emplearse para generalizar información. Estudio Etnográfico: Es una investigación en la cual el investigador se inserta.La naturaleza de la información: La información que se recoge para responder al problema de investigación: Investigación cuantitativa : Utiliza predominantemente información de tipo cuantitativo directo. En los casos de estudio de grupos pequeños. Estudio de sujeto único: Se estudia un solo sujeto. Se pueden incluir experimentos de campo y la investigación ex post facto empleando metodología cualitativa. abordan análisis con utilización de datos ya existentes. con el objeto de observar. Se crea el ambiente óptimo. de este modo se busca conseguir la situación lo más real posible. 2. Investigación de campo: la investigación se centra en hacer el estudio donde el fenómeno se da de manera natural. Los principales tipos de investigación cualitativa son: Investigación Participativa: Es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad. con pauta previamente elaborada. Se suelen emplear en los estudios de las Ciencias Sociales. Se encuentran: Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales. con información preferentemente cualitativa. es de tipo experimental y emplea metodología cuantitativa. grupo o institución. se realiza en un ambiente controlado (de tipo laboratorio) pues carece de las características propias del ambiente natural. camuflado en una comunidad. Se pueden emplear en los estudios de las Ciencias Físicas. Investigación cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural. a diferencia de los dos anteriores. La muestra:Se emplea solamente en las ciencias sociales aunque también se puede realizar con animales. seleccionadas por algún método de selección aleatoria. dividido en: Estudio de grupo: Para este estudio se emplean muestras grandes de sujetos. aunque también puede estudiar muestras de sujetos no aleatorios. se suelen hacer análisis cualitativos. Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales. La temporalización: una . Dentro de la investigación participativa se pueden encontrar: 1. con el objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. El lugar: Estos se dividen en: Investigación de laboratorio: Dado que el máximo objetivo es el control. Se emplea una metodología cuantitativa y los análisis se hace a través de la estadística para generalizar los resultados.

una población es el conjunto de todas las cosas que concuerdan con una serie . Entonces. en caso de objetos se debe establecer cual será el objeto. constituyendo así una visión transindividual de cualquier proceso de investigación. La escogencia de un tipo de investigación va a depender de los resultados que se desea lograr al final. Población es la totalidad del fenómeno a estudiar. sin tener que comenzar desde cero (Padrón. mantiene sucesivas y complejas conexiones con otras redes y su Programa de Investigación o Líneas de trabajo. A partir de todos estos tipos de investigación surge la gran interrogante? ¿cuál es el mejor tipo de investigación? Si se observa los pasos de la investigación explicativa se nota que esta involucra la exploración. Población y muestra Dentro de una investigación es importante establecer cual es la población y si de esta se ha tomado una muestra. Por lo tanto.. temas e intereses que muchas veces abarcan largos períodos históricos y varias generaciones de estudiosos. que remite a secuencias de desarrollo en torno a un problema global y que aglutina a Grupos Académicos. si es experimental o no. todas las investigaciones son buenas dependiendo del tipo de estudio.Son: Métodos transversales: Se realiza en un lapso de tiempo corto. Pero si se analiza a través de las demás clasificaciones. la que se estudia y da origen a los datos de la investigación. Esta red suelen tener en el tiempo toda una trayectoria de desarrollo y que.. Es como tomar una instantánea de un evento. Por lo tanto la escogencia inadecuada puede llevar a que una investigación sea ?mala?. La Población: Una población está determinada por sus características definitorias. evento o fenómeno a estudiar. Métodos Longitudinales: El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la evolución del evento bajo estudio. dado que su empleo no era el más adecuado para lo que el investigador buscaba. si es longitudinal o transversal. refiriéndose precisamente a que retomaron planteamientos previamente formulados y se basaron en intentos y soluciones anteriores a ellos. Es como una película de un evento. No obstante. a su vez. descripción y la correlación. la escogencia correcta del tipo de investigación juega un papel crucial para el éxito de toda investigación. toda investigación va más allá de los límites de un individuo investigador para ubicarse en redes de problemas . el conjunto de elementos que posea esta característica se denomina población o universo. lo que hace es inscribirse dentro de una red temática y problemática en la que también trabajan y han estado trabajando otros investigadores. Galileo y Einstein ilustraron perfectamente bien este concepto cuando declararon que el éxito de sus trabajos personales se debía al hecho de haber caminado "sobre hombros de gigantes". Cuando un investigador elige un problema de estudio dentro de una temática determinada. lo cual llevaría a pensar que es la mejor investigación. se puede ver una interrelación entre ellas mismas. predominando la metodología cualitativa o cuantitativa. donde las unidades de población poseen una característica común. De este modo. cuando se trata de seres vivos. 1998). La respuesta es muy sencilla.

Las poblaciones suelen ser muy numerosas. Cuando un investigador realiza en ciencias sociales un experimento. Por supuesto. La exactitud de la información recolectada depende en gran medida de la forma en que sea seleccionada la muestra. refleja las características que definen la población de la que fue extraída. se toma una muestra representativa de la misma. no es necesario. dentro de cada uno de los conglomerados elegidos. para llegar a un número aún más reducido de unidades muestrales. Cuando no es posible medir cada uno de los individuos de una población. una encuesta o cualquier tipo de estudio. además de que esto no es posible. una parte del todo que se llama universo o población y que sirve para representarlo. trata de obtener conclusiones generales acerca de una población determinada. Desde luego.Una muestra es un conjunto de unidades. que representa la conducta del universo en su conjunto. en un sentido amplio. Por lo tanto la selección y el tamaño de la muestra va a jugar un papel muy importante en la investigación. es de fundamental importancia comenzar el estudio definiendo la población a estudiar. por lo que es difícil estudiar a todos sus miembros. la validez de la generalización depende de la validez y tamaño de la muestra. Una vez cumplida esta etapa. Un censo. esta elección puede realizarse por el método del azar simple o por el del azar sistemático.determinada de especificaciones. Se procede a subdividir la población en un número finito de conglomerados y. entre ellos. Una muestra. Por lo tanto. La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y. una porción del total. al que se conoce como muestra. es el recuento de todos los elementos de una población. tomará un sector. se pasa a elegir algunos que serán los únicos que se investigarán. Es como si se quisiera estudiar la composición química del agua de un río y para ello se intentará analizar todo el agua que corre por su cauce. no es más que eso. Cuando se seleccionan algunos elementos con la intención de averiguar algo sobre una población determinada. . lo cual indica que es representativa. Tipos de muestras: Muestras por conglomerados: esta técnica tiene utilidad cuando el universo o la población que se requiere estudiar se encuentra subdividido en universos o poblaciones menores de características similares al del universo o población total. se espera a través del estudio que lo que se averigüe en la muestra sea cierto para la población en su conjunto. cuando solamente se puede tomar unas muestras para realizar ese estudio y llegar a conclusiones generalizables con respecto a la composición química del agua a todo el río. por tal. este grupo es definido como muestra. por ejemplo. La Muestra. Para el estudio de ese grupo. puede efectuarse una.

Por ejemplo. realizar un análisis integrando los resultados de todas las sub ? muestras. lo que da un error mayor. Letras. si se quisiera estudiar las actitudes políticas de los estudiantes de una universidad. Cada uno de estos estratos se toma luego como un universo particular. una gran ciudad o un conjunto de pueblos. Medicina u otras carreras. Muestras para estudiar las estrellas y otros casos semejantes. por ejemplo. y sobre él se seleccionan muestras según cualquiera de los procedimientos anteriores. Igual se utiliza para conocer las reservas forestales y marinas. homogéneos internamente pero heterogéneos entre sí. se podría subdividir en estratos de acuerdo con el tipo de estudios que cursen. suponiendo que estas actitudes van a ser diferentes entre quienes siguen Ingeniería. se efectuaría un muestreo dentro de cada sub ? universo así definido para. finalmente. . por lo que se procede a tomar cada pueblo o grupo de manzanas como un conglomerado independiente.Ventaja: obvia la tarea de confeccionar el listado de todas las unidades del universo. La técnica de conglomerados suele utilizarse cuando se quiere extraer muestras de los habitantes de un conjunto geográfico amplio. Luego. Desventaja: al efectuarse el muestreo en dos etapas. estratificadas Este método supone que el universo puede desagregarse en sub ? conjuntos menores. de tamaño más reducido. los errores muestrales de cada una se van acumulando.

pero los grupos son esencialmente similares entre sí. el de conglomerados en el caso opuesto: cuando hay una variación considerable dentro de cada grupo. Fernández y Baptista. el investigador debe seleccionar un diseño de investigación. ya que el diseño de investigación indica los pasos a seguir para alcanzar dichos objetivos. Es necesario por tanto que previo a la selección del diseño de investigación se tengan claros los objetivos de la investigación. 2005). Diseños de investigación Con el fin de recolectar la información necesaria para responder a las preguntas de investigación (bien sea cualitativa o cuantitativa.Tanto en el muestreo estratificado como en el de conglomerados. la profundidad así como también el éxito de los resultados de la investigación dependen de la elección adecuada del diseño de investigación. Por esto. . Se usa el muestreo estratificado cuando hay una amplia variación entre los grupos. Castillo. Las maneras de cómo conseguir respuesta a las interrogantes o hipótesis planteadas dependen de la investigación. 2000. de los cuales debe elegirse uno o varios para llevar a cabo una investigación particular (Hernández. la población se divide en grupos bien definidos. Tipos de Diseño de Investigación: La precisión. existen diferentes tipos de diseños de investigación. Esto se refiere a la manera práctica y precisa que el investigador adopta para cumplir con los objetivos de su estudio. El tamaño de la muestra también es importante ya que de esta va a depender si los resultados del estudio podrán generalizarse o no. de las Ciencias Sociales o de las Físicas).

Los diseños experimentales son propios de la investigación cuantitativa. • Definición de hipótesis y variables y la operalización de las mismas. El control adecuado es el factor esencial del método utilizado. tanto de la esfera de las ciencias naturales como de las sociales. 1998. Esta investigación se presenta mediante la manipulación de una variable no comprobada. Este tipo de investigación presenta las siguientes etapas: • Presencia de un problema para el cual sea realizada una revisión bibliográfica. p. los experimentales o de la laboratorio y los no experimentales que se basan en la temporalización de la investigación. • Diseño del plan experimental.185). 2000).He aquí un esquema donde se resumen los diferentes tipos de investigación según Hernández. con el fin de escribir de qué modo y por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular. Fernández y Baptista. De este modo existen dos Diseño de investigación principales. Fernández y Baptista (2000): (Explora el esquema) Cada tipo de diseño posee características particulares por lo que cada uno es diferente a cualquier otro y ?no es lo mismo seleccionar un tipo de diseño que otro? (Hernández. • Identificaciónydefinición del problema. • Prueba de confiabilidad de los datos. Fernández y Baptista. mientras los no experimentales se aplican en ambos enfoques (cualitativo o cuantitativo) (Hernández. A manera de resumen: Investigación de laboratorio o experimental: Se ocupa de la orientación dirigida a los cambios y desarrollos. en condiciones rigurosamente controladas. La ley de la variable única debe cumplirse en toda situación experimental. . La eficacia de cada uno de ellos depende de si se ajusta realmente a la investigación que se esté realizando.

al lanzar un plan piloto escolar que incorpora nuevos métodos didácticos). mientras que en latín el término es suppositio. • Diseños longitudinales de tendencia o trend: son aquellos que analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones). para hacer inferencias respecto al cambio. suposición. Esto permite un acercamiento intuitivo al concepto de hipótesis y su uso en el campo científico. Atención a las cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera. dos • Diseños transversales correlacionales/causales: son aquellos en los cuales las causas y efectos ya ocurrieron en la realidad (estaban dados y manifestados) y el investigador los observa y reporta. . sólo que el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos. grupos por edad. significa ?lo que se pone a la base de algo?. • Diseños transversales descriptivos: son aquellos que tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables. generalmente la edad. sus determinantes y consecuencias. • Diseños longitudinales panel: son similares a las dos clases de diseños anteriormente señalados. Hipótesis El término hipótesis deriva del griego. • Diseños longitudinales de evolución de grupo o cohort: son estudios que examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. una forma de predicción que describe de un modo concreto lo que se espera sucederá con determinado objeto de estudio si se cumplen ciertas condiciones (por ejemplo.• Realización • Tratamiento de datos. Se puede definir la hipótesis como un intento de de explicación o una respuesta "provisional" a un fenómeno. Método transversal: Es el diseño de investigación que recolecta datos de un solo momento y en un tiempo único. Método longitudinal: Es el diseño de investigación que recolecta datos a través del tiempo en puntos o períodos especificados. El propósito de este método es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. • Diseños transversales correlacionales: se encargan de describir relaciones entre o más variables en un momento determinado. dentro de alguna población en general. Investigación no experimental según la temporalización: del experimento.

• Impulsar el trabajo científico. P2 y P3.ENTONCES (cuando intervienen dos variables). disminuyendo la distorsión que pudieran producir sus propios deseos o gustos. Existen metodólogos que niegan la posibilidad de plantear una hipótesis en investigaciones exploratorias. Dificultades para la formulación de hipótesis: • Falta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco teórico. lugar. • Sistematizar el conocimiento. Por tanto. características de los sujetos. Estructura de las hipótesis: Una hipótesis generalmente se especifica por la estructura SI . entonces Q. entonces Q. • Permiten explicar el objeto de estudio. las estructuras más frecuentes son: Si P. entre otras. Si P1. • Desconocimiento de las técnicas adecuadas de investigación para redactar hipótesis en debida forma. De este modo el objetivo del trabajo de investigación es llegar a comprobar o rechazar la hipótesis que se ha elaborado previamente. bajo las condiciones R y S. • Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca. El objetivo suele ser más modesto en términos científicos. • Las hipótesis son intentos de explicación mediante una suposición verosímil que requiere comprobarse. una hipótesis planteada en una investigación exploratoria puede resultar más flexible y ser un tanto menos precisa. . Función de las hipótesis: • Indicar el camino para la búsqueda de la verdad objetiva. Cuando las variables son más de dos.Su función consiste en delimitar el problema que se va a investigar según algunos elementos tales como el tiempo. Pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas sin que interfieran los valores o creencias del individuo. y se trata simplemente de obtener datos que permitan la formulación o la elaboración de una hipótesis. • Falta de aptitud para la utilización lógica del marco teórico. Tipos de Hipótesis según los tipos de Investigaciones En las investigaciones exploratorias. confrontando su enunciado teórico con los hechos empíricos el uso y formulación correcta de las hipótesis le permiten al investigador poner a prueba aspectos de la realidad.

En este caso. Un ejemplo de esta hipótesis: Los funcionarios y directivos de organismos públicos en la Argentina aplican los mismos criterios y políticas administrativas en boga en el ámbito privado (las mismas recetas neoliberales). la hipótesis puede plantear una relación del tipo "X pertenece a Y o a Z". el nuevo régimen aduanero y el control ejercido por las nuevas leyes tributarias reducen los casos de contrabando. aportando información explicativa que establece una relación entre variables (en una correlación que puede ser múltiple). y por lo general dan cuenta de diferentes tipos de relaciones. como ejemplo: En Venezuela.com chilenas no han desarrollado estrategias para aumentar el caudal de operaciones que realizan por Internet. c) La hipótesis de una investigación descriptiva se puede construir a partir de una relación entre variables. b) En este tipo de investigación. dado que se desea conocer cuales dos conceptos o variables se relacionan de determinada manera. Las hipótesis que es posible formular en una investigación descriptiva son: a) la relación se da a partir de determinadas características que presenta el objeto de estudio. Las investigaciones descriptivas. Su hipótesis sería: Las empresas . A determinadas condiciones de prueba .A continuación un ejemplo de una hipótesis de una investigación exploratoria que trata sobre el volumen de operaciones que concretan las empresas a través del comercio electrónico. por ejemplo: En las zonas más empobrecidas de Venezuela hay un notorio atraso educativo y alto índice de analfabetismo. se describe al objeto de estudio incluyéndolo en un orden superior. Estas presentan hipótesis más precisas. sin necesidad de plantear cómo se dan estas asociaciones. en Chile. Los estudios correlacionales suponen la evaluación de la relación entre variables y tiene un valor explicativo. En una hipótesis correlacional no importa tanto el orden en que se coloquen las variables. Según las investigaciones correlacionales y/o explicativas. en una ecuación del tipo "X produce (o afecta) a Y de determinada manera".

es decir.o contrastación. se busca ver cómo se comportan las variables objeto de estudio. al menos en parte. sino solamente tal y como se piensa sucede en la realidad. no debe definirse el que fenómeno con adjetivos tales como "mejor" o "peor". al intervenir dos o más variables. en la formulación de la hipótesis se suele recurrir a la estructura "si se da tal condición. a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la investigación. pueda hacerlo. Para plantear una hipótesis adecuada • Los términos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlos de manera operacional. debe c onstruirla basada en la realidad que se pretende explicar. que es la más compleja que se da en las investigaciones explicativas: La situación de desempleo. Generalmente. • Mantener la consistencia entre hechos e hipótesis. si X. bajo las condiciones R y S. entonces se producirá determinado efecto o resultado". • No incurrir en nada superfluo en su construcción. su conexión y su incidencia en el fenómeno investigado. Antes de formular la hipótesis se debe valorar la adecuación del marco teórico utilizado. desde el punto de vista científico no tiene validez. . Ejemplo de este tipo de relación. y la mejoría de las condiciones laborales en las Fuerzas Armadas Españolas ha provocado un aumento de los inscriptos a ingresar como soldado profesional en los últimos años ó: El nivel de desarrollo cognitivo del alumno no influye en el aprendizaje de las operaciones básicas en el área de matemática. el aumento de las olas inmigratorias. Por tanto. entonces Y. para asegurarse de que se hace un uso lógico del mismo y tener en cuenta las técnicas o el diseño de investigación a emplearse para confrontar la(s) hipótesis. • Una hipótesis sin referencia empírica constituye un juicio de valor. • Si una hipótesis no puede ser sometida a verificación empírica. • Las hipótesis deben ser objetivas y no llevar algún juicio de valor. De este modo resulta imprescindible formular con suma claridad las hipótesis de la investigación. sobre hechos ya conocidos. ya que éstas se cimientan. las hipótesis no deben establecer implicaciones contradictorias o inconsistentes con lo ya verificado en forma objetiva. dando cuenta de las variables intervinientes (si las hay).

especificar las variables a estudiar. • No toda investigación precisa de formular hipótesis nula. • Hipótesis alternativa la causa determinada como origen del problema fluctúa. es decir. • Establecer relaciones entre variables. con un alto grado de probabilidad. • El hecho de contar con una hipótesis nula ayuda a determinar si existe una diferencia entre los grupos. se pretende negar la variable independiente. por tanto. • Las hipótesis deben estar relacionadas con los recursos y las técnicas disponibles. • Dar la mejor respuesta al problema de investigación. Es decir. Una hipótesis nula es importante por varias razones: significativas entre los del investigador.• Establecer las variables a estudiar. debe rechazarse como . • Al formular esta hipótesis. Tipos de hipótesis: • Hipótesis nula Para todo tipo de investigación en la que se tiene dos o más grupos. la hipótesis debe ser especificada de tal manera observados. fijarles límite. si esta diferencia es significativa. • Las hipótesis deben ser específicas. sino a los indicadores que se van a emplear para medir las variables que se están estudiando. Esto quiere posee son decir que cuando el investigador formule su hipótesis debe saber si los recursos que adecuados para la comprobación de la misma. se enuncia que tal. • Las hipótesis deben ser producto de la observación objetiva y su comprobación. por lo tanto s er susceptible de ponerse a prueba. • La hipótesis debe estar directamente relacionada con el marco teórico de la investigación y derivarse de él. es decir. o si no se debió al azar. se establecerá una hipótesis nula. La hipótesis nula es aquella por la cual se indica que la información a obtener es contraria a la hipótesis de trabajo. no sólo en cuanto al problema. que sirva de base a inferencias que ayude a decidir si explica o no los fenómenos Las hipótesis deben establecer relaciones cuantitativas entre variables. para verificar su • Es una hipótesis que se acepta o se rechaza según el resultado de la investigación. La hipótesis nula es aquella que afirma que no existen diferencias grupos. estar al alcance validez.

Por último. serán diferentes según el tipo de investigación que se esté realizando. Sólo en los casos de investigaciones hipótesis de la investigación. En las investigaciones descriptivas y. En estos casos. sin especificar de qué elementos está compuesta. se describe. incluyéndolo en un tipo ideal complejo de orden . para no perder tiempo en búsquedas inútiles. Todas las naciones poseen algún comercio internacional. las relaciones comerciales entre ellas. problema como base para la objetivos de la investigación o relación causal o determinante desprenden las variables. cuantificando. a veces el objetivo podrá ser sencillamente obtener los mínimos conocimientos que permitan formular una hipótesis y resulten poco precisas. También se pueden hacer afirmaciones del tipo "X pertenece al tipo Y". es posible omitir las hipótesis. rechazando la hipótesis problema. clasificándo. de donde se explicativas es necesario formular claramente cuáles son las el objeto de interés. • Hipótesis conceptual: Es la hipótesis que se formula como resultado de las explicaciones teóricas aplicables al que se está investigando. ya sea porque éstas son tan amplias y poco definidas que dicen muy poco a quien lee el informe de investigación. trata de dar una explicación tentativa al fenómeno que se está investigando. c. como cuando se dice que una tecnología es capital . en alguna medida. naturalmente. Se puede enunciarla como una proveniente del planteamiento del problema. a. superior. y el estudio se centra en dedicarse a describir. Ésta es la hipótesis que el investigador tratará de aceptar como resultado de su investigación. se pueden construir hipótesis del tipo "X produce (o afecta) a Y". Por tanto. es muy conveniente proponer otras hipótesis en que aparezcan variables independientes distintas de las primeras que se formuló. No puede abarcar más de lo propuesto en los estar en desacuerdo con ellos. Ayuda a explicar desde el punto de vista teórico el fenómeno Es la hipótesis orientadora de la investigación. donde se estará en presencia de una relación entre variables. b. con más razón. Por ejemplo.intensiva. En los estudios exploratorios.Al responder a un problema. intenta enfocar el búsqueda de datos. o porque no es posible o necesario verificarlas. las característica Y". en las exploratorias. como: Existe algún tipo de problema social en tal grupo o que Los planetas poseen algún tipo de atmósfera. Los trabajos de índole descriptiva generalmente presentan hipótesis del tipo "todos los X poseen. • Hipótesis de trabajo Es aquella que le sirve al investigador como base de su investigación. o sea. Las hipótesis. es necesario hallar diferentes hipótesis alternativas como respuesta a un mismo problema y elegir entre ellas cuáles y en qué orden se van a tratar su comprobación.

--------.No Direccional Direccional: No direccional: Se sabe que las variables se relacionan entre sí pero no se sabe como. pueden ser: Simples ? Complejas Simples: Complejas: Una conjetura esperada entre una variable En los dos términos (dependiente e dependiente y una independiente. Según la conjetura existente entre la relación de dos variables o más. . Ejemplo: Hipótesis: Los lactantes de madres adictas a la heroína tienen menor peso neonatal que los hijos de las no adictas. términos Se dice que la hipótesis de trabajo es operacional por presentar cuantitativamente (en medibles) la hipótesis conceptual o general.D --------. es decir no guarda relación entre la variable dependiente y la independiente.Adicción o no de la madre. Ejemplo: independiente) se recogen dos o más variables. Ejemplo: Si administramos aspirina disminuye el dolor.nula. V. la presencia de una variable relaciona con otra en esa misma dirección.I. V. De Investigación y Estadística Investigación: La hipótesis se dice que es nula.V D + V D + VDn Direccional. Son hipótesis que afirman una relación esperada en una dirección. Hipótesis de estadística: En ésta se afirma de entrada si las diferencias ocurren o no ocurren por azar. V I + V I + V I n ---------.Bajo peso de los niños. La diferencia está en que en la primera hay conocimiento sólido y en las no direccionales no lo hay.

• Tipos ideales complejos: ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipo ideal y la realidad. • Alternativas: misma variable independiente. con otras dependientes. . • Particulares: derivan de una hipótesis básica. • De generalización: de los datos. • Generales: relación entre variables básicas. • De trabajo: provisional y previa a la investigación definitiva. .Hipótesis de investigación. • Analíticas: formulan relaciones entre variables y explican la relación entre diversos factores. • Verificabilidad: enunciar variables operacionales. . • Nulas: se diseñan para reafirmar que no se ha rechazado una hipótesis verdadera por una falsa. • Comprobabilidad: especificar los instrumentos de medición.Clasificación de las hipótesis. a efecto de hallar otras más sugestivas.El problema de investigación. • Descriptivas: señalan la existencia de regularidades empíricas. • Sustantivas: se refieren a la realidad social. que se puedan medir y controlar. • Artefacto: inducen a una explicación antes de la observación. • Post facto: se deducen de la observación de un fenómeno. • Especificidad: determinar los límites de las variables. • Delimitar: .Características de aceptabilidad de las Hipótesis • Claridad: definición clara de las variables y términos.

Para esto se emplea la tabla de operalización de variable. Tabla 1. protege al investigador de la superficialidad y reduce al mínimo la para posibilidad de resultados esperados. Si no se logra construir una buena tabla operacional. • La investigación para que de resultados óptimos debe estar guiada. observación sistemática. • ?Ir de pesca?. meter muchos datos para ver que es lo que ocurre. sea cuestionario. pruebas o test. La tabla esta dividida en cuatro columnas. es que la base teórica no está bien elaborada. • Se contribuye a poner un eslabón más en el conocimiento previo.Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Diseño Instruccional Aspectos Indicadores Ítems Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo . Dimensiones. Selección. ósea la variable dependiente. • La hipótesis se fundamenta en teorías previas. Hay que intentar documentarse que no ocurra eso. • El investigador en ocasiones hace un estudio exploratorio. • La formulación de hipótesis. más manejable.Ventajas de trabajar con hipótesis • En primer lugar.. siempre es bueno elaborar una tabla que ayude a hacer la variable objeto de estudio. Indicadores e Ítems Dimensiones Para poder elaborar la tabla se debe hacer primero un buen marco teórico. diseño y construcción de instrumentos Para la elaboración o selección de un buen instrumento. • Cuando los resultados de una investigación son negativos obliga al investigador a profundizar en el método y en el marco teórico que le ha llevado a ello. El riesgo de fracaso es alto cuando no se tiene una hipótesis. • El investigador que no formula hipótesis está dispuesto a aceptar cualquier resultado. • El que no se confirme la hipótesis da lugar al pensamiento crítico. así que parece servir para auto evaluar la base teórica del trabajo. pues de este es que se toman tanto las dimensiones como los indicadores. De este modo la dimensión viene a representar la Variable Dependiente en ?pedazos? o elementos reducidos de la Variable Dependiente. estas son: Variable Dependiente. que el trabajo está delimitado.

Lógico Matemático Computacionales Calidad Educativa No hay un número específico de Dimensiones y todos tienen el mismo valor.. no puede existir una dimensión en la tabla de Operalización de variable que no se vea reflejada en las bases teóricas. Simplicidad y Equilibrio. Criterios para escoger las Dimensiones: • Se debe tener el menor número de Dimensiones de una variable. Tabla 1. Armonía. Texto. Cada factor debe ser factible de medir a través de los Indicadores. Indicadores Para definir aun más la variable objeto de estudio. • Interfaz: Colores. Consistencias en el diseño. siempre y cuando éstos sean realmente representativos de la misma. Ítems .Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Indicadores • Objetivos • Contenido Diseño Instruccional • Motivación • Secuencia de la Instrucción • Evaluación Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Aspectos Computacionales • Teoría Instruccional • Elementos Mutimedia: Sonido. se debe fundamentar en identificar los Indicadores de cada dimensión. La cantidad de Dimensiones va a depender del marco teórico y de las grandes divisiones de la Variable Dependiente. En otras palabras. los indicadores son algo específico y concreto que representan algo más abstracto o difícil de precisar (dimensiones). Animación. Imagen. Video. que constituyen el conjunto de actividades o características observables propias de un concepto. • Las dimensiones deben aparecer en el marco teórico del trabajo.

ya que hay que tener una cantidad realmente representativa de la misma. • Estrategia Metodológica. Para agregar estos elementos ya el investigador debe estar claro que técnica o instrumento va a emplear. • Hay que tener en cuenta que los Indicadores sólo poseen una relación de probabilidad con respecto a la variable o Dimensión. los Indicadores también deben estar mencionados en las bases teóricas y no todos los indicadores tienen el mismo valor. • Cada Indicador debe ser fácil de observar. y por lo general cualquier Indicador que se tenga está basado en una probabilidad de que realmente represente al fenómeno. Ayuda. Relación entre: • Objetivo del software y los objetivos curriculares del nivel inicial. Pues a menor cantidad de Indicadores menores posibilidades de observar la Dimensión como tal. habrá algunos más importantes que otros.• Navegación: Menú. aunque haya varios indicadores para un mismo fenómeno. Interactividad. Calidad Educativa • Contenido del software y los objetivos curriculares del nivel inicial para el área lógico matemático. . Del mismo modo que las Dimensiones. Ítems Una vez construida la tabla el último elemento por agregar son los Ítems. Si es necesario se deben buscar maneras de medición específicas para cada Indicador o grupo de Inidcadores. medir o registrar a través de un instrumento o técnica. pues los números que se van colocando en estas columnas se refieren a los ítems que se encuentran en el instrumento. Algunos criterios para escoger los Indicadores: • Se debe tener el número suficiente de Indicadores de una Dimensión. Es decir.

14 3.Tabla 1. 3. Aspectos Computacionales Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Consistencias en el diseño.5 2. • Contenido del software y los objetivos curriculares del nivel inicial para el área lógico matemático.5. Animación.1. 3. 2. 2. Simplicidad y Equilibrio.7 3. Imagen.4.2.3 2.6 2. 2. 3. Armonía.1.Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Indicadores • Objetivos • Contenido Diseño Instruccional • Motivación • Secuencia de la Instrucción • Evaluación Ítems 2.2 1.1. • Interfaz: Colores. 1.9 1. 3.5 . 2. 2.1.1. 2. 3.16 1.2.5.4 • Teoría Instruccional 1.7. 3. 2. 2. Interactividad.. 3. 2. 2.3.2.8.8. • Navegación: Menú. Video.13. 1.6 2. Relación entre: • Objetivo del software y los objetivos curriculares del nivel Calidad Educativa inicial. 3. 1.12. 1. 1. Ayuda.7 • Elementos Mutimedia: Sonido.4.10. 2. 1.2. 3.3.15.5. 3.7. 3.16 3. 3.1. Texto.1.15.7. 3.5. 3.9. 2.1.4.11. 3. 2.

• Estrategia Metodológica.

1.5, 2.1, 2.7, 1.2, 1.3

Cuando ya se tiene la Tabla de Operalización de Variable el investigador puede decidir que tipo de instrumento va a construir en base a ella, esto implica de qué manera va a observar o registrar cada indicador o grupo de indicadores, lo cual hace más fácil la construcción del instrumento o la escogencia de una técnica o instrumento determinado. Como ejemplo se puede observar que un cuestionario esta compuesto por varias preguntas, cada pregunta tiene un número, estos número representan cada uno un ítem separado, estos números de las preguntas son los que estarán identificados en la columna de Ítems en la Tabla de Operalización de Variable. Del mismo modo un procedimiento de observación, cada procedimiento puede ser designado para un indicador específico o en efecto para varios indicadores, lo cual amerita que el mismo número (o número del procedimiento ? ítem) sea colocado en relación a varios indicadores. Al final, los puntajes recogidos a través de los instrumentos o los datos recaudados a través de la técnica que representan cada Indicador, es la suma de la Variable Dependiente. En otras palabras, representa de manera palpable la Variable Dependiente que originalmente parecía ser muy abstracta o difícil de registrar. Lo importante es NO agregar las variables dependientes dentro de la tabla de Operalización de Variable, pues muchas personas suelen cometer el error de colocar como dimensiones las variables independientes, y esto no es correcto, pues ambas variables NO pueden ser mezcladas. Variables Independientes Usualmente se usa la tabla para operacionlaizar la variable dependiente, pero en algunos casos cuando las variables independientes son complicadas como en caso de desarrollo logico-matemático, estas también se pueden operacionlaizar a través de la tabla. Aunque la tabla sea estructurada de la misma manera a nivel de la Dimensión se observa que esta compuesta por la o las variables independientes, y los Indicadores se refieren a cada dimensión o variable independiente. Es importante acotar y resaltar que para cada variable independiente se deben hacer instrumentos separados pues la recolección de estos y su manejo se hacen de manera separada, por lo tanto no se deben encontrar dentro de ítems iguales como puede ser el caso de los indicadores de la Variable Dependiente. Por ejemplo: Tabla 1.- Tabla de Operalización de la Variable Independiente Desarrollo logico-matemático

Variable Dependiente Desarrollo logicomatemático

Dimensiones Etapa preoperacional

Indicadores • Conceptos y símbolos 1, 2, 3 para comunicarse

Ítems

• Pensamiento egocéntrico • Reversibilidad • Clasificar • Organización de operaciones concretas • Seriación, • Conservación • Reversibilidad Etapa de las operaciones concretas • Clasificación • Símbolos • Conceptos • Operaciones matemáticas • Pensamiento concreto • Pensamiento abstracto • Deducciones lógicas • Generalizaciones lógicas • Transitividad

4, 5, 6

7, 8, 9, 10 11, 12, 13, 14

A, B, C, D, E, F G, H, I J, K, L M, N, O P, Q, R S, T, U G, H, I, S, T J, K, L, S, T, U

a, b, c, d

Etapa de las operaciones formales

e, f, g, h

e, f, i, j, k, l

k, l, m, n, o, p

Selección del Instrumento o Técnica Es importante tener en cuenta que cuando se llega al marco metodológico la selección del instrumento o técnica juegan un papel muy importante, pues de este depende el éxito del trabajo.

Existe una gran diferencia entre técnica e instrumento que es necesaria aclarar? el instrumento es palpable se emplea para medir o registrar algo como por ejemplo un cuestionario, un termómetro, entre otros. Pero una técnica comprende los pasos para recaudar datos, por ejemplo los procedimientos para separar los glóbulos rojos de los blancos. Pero también algunas veces un instrumento puede volverse una técnica, dependiendo en el ámbito en que se emplee, por ejemplo la entrevista, cuando se hace una hoja con tres preguntas, esta hoja donde se va a registrar lo dicho por el entrevistas, con las tres preguntas es un instrumento, pero cuando se va con una encuesta y ésta se aplica a través de una entrevista, la entrevista se vuelve una técnica y la encuesta es el instrumento.

Tipos de instrumentos y técnicas: Encuestas Entrevistas Observación Análisis de contenido Cuestionario Escala de actitudes Test o pruebas La selección de uno o varios instrumentos se hace más fácil al saber que es lo que se desea evaluar, medir o registrar. En base a la tabla de Operalización de Variable el trabajo para la selección o diseño de un instrumento se hace mucho más fácil. Si se desea emplear un instrumento ya diseñado por otro autor, también la tabla de operalización de variable permite observar si es el más adecuado. No obstante es importante asegurase que el instrumento diseñado o seleccionado sea válido para el estudio, por lo tanto es importante obtener la validez del instrumento.

Diseño y construcción

Análisis del contenido
Es una técnica para estudiar y analizar procesos de comunicación en muy diversos contextos de una manera objetiva, sistemática y cuantitativa, puede ser aplicada a cualquier forma de comunicación

Para Namakforoosh. asegurar de unificar criterios para la observación y para la codificación. Por último. medir la claridad del mensaje o para determinar el estado psicológico de un sujeto. Estos son los pasos mas detallados por estos autores: 1. c. (2001). discursos. En general para el análisis de contenido de libros y discursos los pasos para realizar un análisis confiable son los siguientes: a. De este modo el mensaje se convierte en algo susceptible de describir y analizar ( Hernández. se debe decidir la forma de recabar la información. Igualmente para describir tendencias en el contenido de la comunicación. ?en el análisis del contenido de un mensaje se evalúa su contenido. 2003). d. en el caso de que sean varios los observadores o codificadores. Fernández y Baptista. Es útil buscar un muestreo aleatorio. a la vez que permite cerrar preguntas abiertas ( Hernández. el Personaje y Medidas de Espacio-Tiempo). Este proceso se realiza sobre las características relevantes del contenido de un mensaje.como programas televisivos. 2003). Dependiendo del propósito de la investigación. revela ?centros? de interés y atención para una persona. encontrar coincidencias y discrepancias y en general obtener un tipo de información bastante profunda en temas que de por sí son difíciles de estudiar. valores y creencias. presenta un gran inconveniente relacionada con su costo. ya que solo puede hacer un análisis de contenido un personal altamente calificado y especializado a diferencia de lo que ocurre con las encuestas. grupo o comunidad. Obviamente. Definir el campo de observación de contenido. el Tema. En general consiste en hacer inferencias válidas y confiables de datos con respecto a su entorno. también mide la claridad de mensajes. la causa o razón de su lanzamiento y su efectividad? (Pág. aunque ésta no sea una preocupación central de la investigación. lo cuál hace que los textos sean analizados con menos subjetividad. una o varias preguntas de investigación y objetivos claramente definidos. Determinar que contenido se va a estudiar y por qué es importante. Esta técnica. La ventaja principal que posee es que tiene una base empírica clara y accesible. Sin embargo. transformándolo en unidades que permitan su descripción y análisis precisos. libros. así como determina su estado psicológico reflejando sus actitudes. b. Tener claro los elementos que se van a buscar. . 156). esto se relaciona muy de cerca con la necesidad de tener un tema previo. entre otros. El análisis de contenido de una conversación o un programa televisivo. conversaciones. y hasta una interacción en el aula se efectúa por medio de la codificación. Establecer y definir las unidades de análisis (segmentos del contenido de los mensajes que son caracterizados para ubicarlos dentro de las categorías: La Palabra . Fernández y Baptista. el Ítem. Definir el universo y extraer una muestra representativa. El análisis de contenido es útil especialmente para establecer comparaciones y estudiar en profundidad diversos materiales ya que gracias a la aplicación de esta técnica se pueden hacer apreciaciones sistemáticas. 2.

8. 7. Seleccionar los codificadores (Personas que habrán de asignar las unidades de análisis a las categorías.3) Disparar (2. Efectuar la codificación. Modelo de una hoja de codificación Material a analizar: Capítulo de la serie ?alf?(cbs) Duración: 30 minutos FRECUENCIAS TOTALES Altruismo (1. Ejemplo: Análisis de contenido.0) Asalto con objeto (2.4.1.1.4) Otros (2.0) ACTOS Mostrar afecto (1.0) II IIIII 2 5 3 0 0 0 0 0 0 Codificador: 1 Fecha: 29-xi-02 Categorías PROSOCIALES (1) Explicación de los sentimientos III de uno (1.3. 5.1. Elaborar las hojas de codificación (contienen las categorías y en ellas son anotadas por el codificador) la unidad que entra cada vez en una categoría o subcategoría así como se codifican estas últimas con sus respectivos valores numéricos. Vaciar los datos de las hojas de codificación y obtener totales para cada categoría. deben tener un nivel educativo profesional).0) Explicación de los sentimientos de otro (1. para ver si existe consenso entre ellos).0) Amenaza física (2.5) ACTOS ANTISOCIALES (2) . 4. Calcular la confiabilidad de los codificadores (mediante una codificación provisional de una parte representativa del material. Establecer y definir las categorías (niveles donde serán caracterizadas las unidades de análisis) y subcategorías.1. 6.1. y 9.3.1) Asalto sin objeto (2.1.2.1. Realizar los análisis estadísticos apropiados.2) Agresión física (2.

En estos estudios. Así que su manera de trabajar es en no estructurar el modo en que se recoge los datos. independientemente de la técnica que se haya empleado (León y Montero. de un instrumento cualitativo o cuantitativo.0) Robo (2. pero las operaciones para obtenerlos no lo son. Este análisis se puede hacer de diversas maneras.2. . a diferencia de los estudios cuantitativos se busca recaudar información sobre las peculiaridades de los sujetos estudiados. Entrevista y Subjetiva. sea esto a través de una técnica cualitativa. cualitativo o cuantitativo. sean estas a través de un registro de la información o filmación del evento/fenómeno. Se pueden hacer dos tipos de análisis.3. 2003). la observación se refiere al registro del comportamiento de los sujetos bajo estudio.0) TOTAL III I 14 3 0 1 Análisis descriptivo Análisis de datos Una vez que se haya recaudado los datos.Agresión verbal (2.4. Estas técnicas pueden ser agrupadas bajo tres tipos: Observación.0) Engaño (2. Observación: En este caso. toda la información debe ser minuciosamente transcrita. se debe analizar la información o los datos obtenidos en el estudio. Estudio de Casos y la Investigación acción. Cualitativo Dentro de la metodología cualitativa se encuentra la Etnografía. por lo tanto las conclusiones pueden ser replicables. y aunque no se coloque toda información Observación participante Al referirse a está técnica se entiende que sencillamente se registra todo lo observado así se esté participando como miembro activo del grupo estudiado. Una característica de los análisis cualitativos es que dado las técnicas que se emplean el análisis no es un proceso estandarizado. se divide en: Análisis: Si se realizaron observaciones . todo dependerá del tipo de estudio o método que se aplicó y la técnica empleada.

transcrita en el capítulo del análisis y descripción de los datos. de lo contrario sencillamente se hace alusión a la línea o párrafo donde se encuentra la información. Cuando se haya trascrito toda la información recaudada. éste debe encontrarse en un anexo. La trascripción de esta observación suele hacerse como un registro narrativo. dejando constancia de lo observado sin hacer traducción a códigos. a realizar una descripción resumida y a analizar los elementos importantes de lo observado. Análisis de tareas En estos casos se desea hacer explicito aquello . solo transcribiendo textualmente del archivo original aquellas escenas o información que sea relevante. El lenguaje es natural. se procede primero en el Capítulo del Análisis.

entre otros). cartas. historias clínicas. los registros y los documentos. mientras los documentos son producidos a partir de decisiones personales o grupales (diarios. La producción de documentos con ciertos fines expresa mucho sobre las personas. publicaciones. que no se puede observar a través de una entrevista. (certificados médicos. entre otros). anecdóticos.Cuando existe un interés sobre la manera como se resuelve una tares que tiene un objetivo definido se está ante una análisis de tarea. actas de reuniones. Se puede analizar a través de un . Existen dos tipos de producciones. Los registros tienen un carácter oficial Análisis de documentos Cuando la observación de la persona no es el objetivo del trabajo sino lo que producen. Este tipo de material debe ser analizado mediante un sistema de codificación que tome en cuenta tanto lo observado como la entrevista.

si no se llega a el. En base a esto y los objetivos del estudio se analiza la información. Entrevista: Es una técnica muy empleada en los estudios sociales o humanísticos. Entrevista grupal/grupo de discusión Método Delphi Es una técnica donde se recauda información de diversos “expertos” en la materia quienes no se pueden reunir. Se limita a transcribir las respuestas del entrevistado y se analiza como en la observación participante los elementos más resaltantes. . las más usadas son: Entrevista en Profundidad Hace énfasis en describir y describir lo particular. se expone en el trabajo esos resultados. el primero comprende preguntas abiertas buscando el mayor consenso entre la muestra seleccionada. y que argumenten sus respuestas.código arbitrario de observación. pues de antemano se sabe lo que se está buscando de la información que se busca). donde se define primero la unidad de análisis de la investigación y puede hacerse de manera cuantitativa. Si el consenso es adecuado se puede dar estos resultados en el trabajo. Las respuestas obtenidas se vuelven afirmaciones en un segundo cuestionario y se les pide a la muestra su grado de acuerdo con las mismas a través de una escala. La secuencia se compone de tres cuestionarios. Al analizar esta ultima información se elabora el ultimo cuestionario donde se informa al grupo sobre las opiniones de los demás para que vuelvan a opinar pero tomando posiciones sobre las mismas. Empleada sobre todo en toma de decisiones y evaluaciones de programas. En el caso contrario se intenta una vez más de encontrar un consenso. La entrevista intenta potenciar la mayor aparición de opiniones divergentes para finalizar con una fase de conclusión donde el mismo grupo resume lo expresado y discutido. Consiste en aplicar y analizar una secuencia de cuestionaros al grupo de expertos (la muestra es seleccionada de manera no aleatoria.

Se emplean Estadística descriptiva como análisis de frecuencias en tablas o gráficos . donde se puede observar que el 21% de la muestra perteneces al Nivel Socioeconómico alto. Para este tipo de datos se emplea primero un análisis descriptivo donde se describen las Figuras elaboradas con los datos. Esto consiste en describir solo lo que se puede observar en la figura sin hacer análisis de ningún tipo. el 31% al nivel medio. Ejemplo: La Figura 1 representa la distribución de la muestra según su Estrato Socioeconómico. o análisis a través de pruebas paramétricas.Otro tipo de análisis cualitativo es la Triangulación Cuantitativo: Los datos recaudados de manera cuantitativa suelen expresarse a través de puntajes o se codifican de manera numérica. Actualmente este tipo de análisis se realiza en una computadora. pero según las Normas APA.. no paramétricas y análisis multivariados. 1. no se deben emplear ambas . y el 48% son del Nivel Socioeconómico bajo.Distribución de la muestra según su Estrato Socioeconómico Usualmente los datos se exponen resumiendo los resultados. analizando estadísticamente los datos. Los datos de las figuras también pueden ser expuesta a través de tablas (ver ejemplo). Fig. la información se vacía en una base de datos o matriz para sus análisis.

buscando variaciones entre los datos recaudados de la muestra y que tan significativa son esas variaciones según el grado de error que se haya escogido para la investigación. 18 un nivel regular y 52 un nivel malo. lo cual hará más fácil la aceptación o rechazo de las hipótesis de la investigación. 9 presentan un nivel bueno. 28 un nivel regular y 43 un nivel malo. Aprendizaje del Tema de Inecuaciones. Conocimiento sobre la Puntos sobre el Aprendizaje del tema de inecuaciones división Bueno Regular Malo 0-9 6 18 52 10-15 5 14 25 16-20 9 28 43 Los análisis de los resultados se hacen fundándose en las hipótesis que se expusieron en el trabajo. Una vez más el paquete estadístico y el tipo de análisis estadístico empleado determinarán esto. Análisis Inferencial: El análisis inferencial se emplea solo en los estudios correlacionales. esto se realiza a través de los resultados obtenidos al cruzar las variables independientes con la variable dependiente. en el cual se presenta el cruce de la variable dependiente Aprendizaje de inecuaciones con la variable independiente Conocimiento sobre la división. En ambos casos. 5 presentan un nivel bueno. Conocimiento Sobre la División. Ejemplo: Según la tabla 5. o si se rechaza la hipótesis . de los estudiantes que obtuvieron una puntuación entre 10-15. A través de los resultados obtenidos en las tablas que genera el programa estadísticos so puede inferir si la variable independiente objeto de análisis influye sobre la variable dependiente y si esta influencia es significativa o no. Cruce de la Variable Independiente. o las hipótesis nulas que se plantearon en el capítulo metodológico del estudio correlacional. Contrastación de Hipótesis: Según el análisis inferencial se puede entonces afirmar si se acepta la hipótesis nula. se emplean siempre tablas. de los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre 16-20. Tabla 5. ya sea si se emplean figuras o tablas. con la Variable Dependiente. estas pueden ir solo una por página con su respectiva descripción. 6 presentan un nivel bueno. 14 un nivel regular y 25 un nivel malo. los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre 0-10. nunca gráficos. De este modo el mismo programa de la computadora genera una tabla resumen de los resultados que es la que se coloca en el capítulo del análisis de los datos de la investigación. Para cruce de datos o su análisis multivariados y pruebas. Para saber escoger el análisis estadístico correcto es preferible buscar la ayuda de un Estadista o un experto en la materia.formas de exposición de los resultados. de acuerdo a la puntuación alcanzada en la prueba. se debe elegir una sola.

se emplea diversos observadores quienes registran lo Triangulación de investigadores mismo y luego se contrastan los resultados. Triangulación Una técnica para analizar los datos cualitativos. instrumentos o técnicas de recogida de datos. Personal: la muestra de sujetos puede ser variada. Para esto se pueden Triangulación metodológica . las muestras de agua pueden ser tomadas en diferentes partes del río. Es un control cruzado empleando diferentes fuentes. Como las diferentes comunidades que comparten el agua del río en el ejemplo citado. aceptando la alterna. Por ejemplo si se investiga la contaminación de un río se puede entrevistar a un científico sobre su opinión de esa contaminación. Esto también se emplea para obtener la validez de una observación en una investigación. Con estos datos entonces se analiza toda la información en relación a la contaminación de ese río. lo cual permite analizar una situación de diversos ángulos. o el cuestionario puede ser respondido por diversas comunidades que viven a la orilla del río. estas pueden ser: Temporal: son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si los resultados son constantes. En relación al ejemplo del río contaminado.nula. se puede decir que se tomarían muestras del agua en meses diferentes para su análisis y observar el nivel de contaminación del mismo. hacer esturados directamente con el agua contaminada para determinar el nivel de contaminación y quizás hasta elaborar unos cuestionarios sobre el tema y repartirlo a las personas que viven cerca del río. Triangulación de datos Si se aplica la observación en la investigación. Triangulación teórica Para tener una interpretación más completa y comprensiva de un fenómeno se trabajan con varias teorías. En el ejemplo del río. Se basa en analizar datos recogidos por diferentes técnicas. así estas sean contradictorias. Elaboracion de tablas y figuras Existen cuatro tipos de triangulaciones y una combinación de los mismos: Las fuentes de los datos escogidos son diversas. Se aplican diversos métodos para recaudar la información. analizando coincidencias y diferencias. contratando los resultados. Espacial: los datos recogidos se hacen en distintas partes para comprobar coincidencias.

pero no repetirlos en . el investigador suele estar un poco cansado por eso es importante tomar esta parte del trabajo con tranquilidad. si la discusión esta redactada de manera deficiente. la discusión de resultados consiste en explicar los resultados obtenidos y comparar estos con datos obtenidos por otros investigadores. teniendo cuidado de no caer en repeticiones de los resultados. sin sintetizar todo lo que se ha dicho. para observar si se llega a las mismas conclusiones. es una evaluación crítica de los resultados desde la perspectiva del autor tomando en cuenta los trabajos de otros investigadores y el propio. Este espacio ene el trabajo esta destinado de un cierto modo a respaldar la hipótesis general o de discutirla. Usualmente cuando se llega a esta parte del trabajo. antes de discutirlos ya se ha hecho la descripción y por lo tanto se pueden ir mencionando un poco esos resultados a medida que se van discutiendo. Esta combinación consiste en usar más de un nivel de análisis. lo cual se emplea muy a menudo en la investigación Holísitica. La discusión se propone interpretar y analizar los resultados de la investigación de donde saldrán los elementos para plantear las conclusiones. aunque los resultados obtenidos sean validos y muy interesantes. Así. esto afectará seriamente e trabajo. y explicar y comparar los resultados obtenidos con la teoría para así hallar las conclusiones. teórico. Se pueden emplear varios tipos de triangulaciones como metodológico. Por supuesto. Triangulación múltiple Discusión de resultados La discusión es lo mas difícil de redactar. Es una relación entre hechos y explicaciones. de datos y de observadores. La discusión de los resultados es sencillamente entrelaza los datos y resultados que se encontraron en la investigación con los datos o información de la base teórica y los antecedentes.utilizar diferentes instrumentos. cualitativos o cuantitativos.

o que la contradicen. fotografías. es todo aquel material que sirve como complemento al trabajo y el tema de estudio como artículos. como por ejemplo decir “ver Anexo 1” porque de no ser así el lector podrá olvidar revisar esta sección . entre otros. Mostrar la relación que existe o que no existe entre los resultados con trabajos anteriormente publicados. La discusión es apropiada para hacer cuestionamientos sobre el tema estudiado y proponer nuevas corrientes y perspectivas para futuras investigaciones. Por lo tanto. Se redacta en presente los conocimientos ya preestablecidos y en pasado los resultados obtenidos por el autor durante el trabajo de investigación. El hecho de que sea larga y exuberante no implica que sea una buena discusión. Todas estas comparaciones y análisis deben señalar la fuente citando los autores empleando las normas APA. Pues sobre ellos es que se construye el análisis… ¿se parecen los resultados? ¿Porqué se considera que difieren los resultado? Vale la pena comparar los resultado con estudios que apoyan y comparten ideas importantes del trabajo que se están realizando. esto distrae al lector y perturba lo importante de la discusión. estadísticos. Dar alguna recomendación o sugerencia en caso de considerarlo necesario. Exponer las consecuencias teóricas de la investigación y las posibles aplicaciones prácticas de la misma. así como la ausencia de lógica en la discusión empírica o se hace excesivamente teórica. Los resultados deben compararse con estudios que sean objetivamente comparables.detalle. Cuando se repiten los resultados en lugar de compararlos y discutirlos genera débiles comparaciones. En la discusión los tiempos verbales que se utilizan son el presente y el pasado. tablas. Lo ideal es hacer una discusión puntual. No ocultar o alterar los datos que no cuadren. Estos materiales tienen que estar referenciados en el texto. No tiene necesidad de ser muy larga pero si lo suficientemente claro ya que estas líneas orientaran a futuros investigadores del mismo campo. no prolongar innecesaria de la discusión de manera redundante. gráficos. Señalar las faltas de correlación y delimitar los aspectos no resueltos. Su finalidad es proporcionar información extra acerca del tema de estudio. Formular las conclusiones (link a C17metodoConclusión) de la forma más clara posible. mapas. Anexos Los anexos constituyen una sección adicional a la organización del trabajo. Resumir las pruebas que respaldan cada conclusión. De este modo es conveniente seguir una línea organizada para el abordaje de la discusión de los resultados:        Comenzar con las relaciones y generalizaciones que los resultados indican. Existen trabajos en los que la discusión se realiza junto con las conclusiones como un solo punto (discusión y conclusiones). con estudios que compartan la hipótesis.

la cantidad de anexos incluidos en el trabajo debe ser reducida . Cuando el trabajo contiene un glosario este también formara parte de los anexos. aunque su ubicación en el anexo asegura que el lector no se desvié del objetivo principal de la investigación. Así el material que contiene los anexos no tiene lugar dentro del texto. en el caso de que haya material para incluir esto debe ser una información completa de modo que sea capaz de utilizarse independientemente del trabajo original. En la mayoría de los casos los anexos no son obra propia del autor sino material tomado de otros autores. luego de las referencias bibliográficas.del trabajo. Constituye una ayuda para el investigador ya que en este espacio puede colocar todo aquel material que considere secundario al tema principal. Los anexos deben seguir el mismo criterio de márgenes. ya que puede interrumpir la secuencia de ideas desarrolladas y debido a las características de su contenido no se ha considerado otro lugar para ellos dentro del trabajo. No siempre son necesarios los anexos. estos deben estar con la fuente completa de donde se extrajo o donde se recaudo la información. en caso que haya tomado material de otro autor o haya recaudado información de campo que complemente la investigación. aunque para alguna institución educativa está generalmente reglamentada la organización de las secciones del trabajo y sean diferentes a otras normas. en algunos trabajos las definiciones de términos van en el capítulo de las bases teóricas. pero que es importante. Los instrumentos que se utilizaron para la realización del trabajo también van en esta sección. interlineado y fuente que se utiliza durante el trabajo. No se debe abusar en el número de anexos. por ejemplo instrumentos para diagnosticar un problema. Los anexos van al final del trabajo.

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