CLASIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS La hipótesis puede adoptar diferentes y clasificarles de acuerdo a la convivencia de cada autor: a.

Hipótesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el investigador tiene acerca de la relación que existe entre las variables. b. Hipótesis específica: es específica aquella hipótesis que se deriva de la general, estas tratan de concretizar a la hipótesis general y hace explícitas las orientaciones concebidas para resolver la investigación. c. Hipótesis estadística: la hipótesis estadística es aquella hipótesis que somete a prueba y expresa a las hipótesis operacionales en forma de ecuaciones matemáticas. d. Problema: se quiere determinar si el entrenamiento en técnicas de estudio mejora el rendimiento académico de los estudiantes de la UNELLEZ. e. Hipótesis específica: los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicación del I semestre, programa educación integral, entrenados en técnicas de estudio, obtendrán altas calificaciones al mejorar sus técnicas de aprendizajes. f. Hipótesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicación, sometidos a entrenamientos en técnicas de estudio (grupo experimental), será mayor que el promedio de rendimiento de aquellos alumnos no sometidos al entrenamiento (grupo control). a. Hipótesis nula: (X1) = (X2); no existe relación en los promedios obtenidos por los estudiantes entrenados en técnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2) b. Hipótesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos en técnicas de elaboración de resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron ningún tipo de entrenamiento (X2). g. Hipótesis estadística: Requisitos para la elaboración de hipótesis: La formulación de hipótesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos requisitos, entre ellos: a. Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a múltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una guía para la investigación. b. Tener un referente empírico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hipótesis sin referente empírico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia. Evaluación de la Hipótesis: Existe algunos criterios que sirven de guía para determinar si la hipótesis cumple con algunos requisitos Mc Güigan (1971: 67) afirma: a. Permite ser comprobada, es decir, establece claramente su referente empírico. b. Está en correlación y armonía con el conjunto de las hipótesis del proyecto de la investigación c. Responde en términos claros y precisos al problema planteado, es decir, señala la relación que se espera de las variables. d. Son susceptibles de ser cuantificadas. Dificultades en la Elaboración de la Hipótesis:

La hipótesis resulta una tarea ardua, de difícil elaboración, esta dificultad generalmente proviene de circunstancias tales como: a. Un planteamiento poco claro del problema a investigar b. Falta de conocimiento del marco teórico de la investigación como consecuencia de la poca claridad que se tiene del problema que se desea resolver. c. Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente teórico – conceptual. d. En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y la investigación, por lo tanto ausencia de criterios para la elaboración de hipótesis y selección de técnicas de investigación adecuadas al problema que se investiga. VARIABLE La definición más sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes. Sabino (1980) establece: "entendemos por variable cualquier característica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo". Briones (1987 : 34) define: "Una variable es una propiedad, característica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son susceptibles de identificación y medición". CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES Variable Independiente: es aquella característica o propiedad que se supone ser la causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así, a la variable que el investigador manipula. Variable Dependiente: Hayman (1974 : 69) la define como propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente. Variable Interviniente: Son aquellas características o propiedades que de una manera u otra afectan el resultado que se espera y están vinculadas con las variables independientes y dependientes. Variable Moderadora: Según Tuckman: representan un tipo especial de variable independiente, que es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relación entre la variable independiente primaria y las variables dependientes. Variables Cualitativas: Son aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenómeno. Sabino (1989 : 80) señala que sobre este tipo de variable no puede construirse una serie numérica definida. Variable Cuantitativa:

Son aquellas variables en las que características o propiedades pueden presentarse en diversos grados de intensidad, es decir, admiten una escala numérica de medición. Variables Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre dos números puntos de referencias intermedio. Las calificaciones académicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.) Variables Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos números. Ej., en Barinas la división de territorial la constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5 municipios). Variables de Control: Según Tuckman: La define como esos factores que son controlados por el investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podrían tener de otra manera en el fenómeno observado. Operacionalización de la Variable: Es un paso importante en el desarrollo de la investigación. Cuando se identifican las variables, el próximo paso es su operacionalización. Comprende tres tipos de definiciones: 1. Nominal: es el nombre de la variable que le interesa al investigador. 2. Real: consiste en determinar las dimensiones que contienen las variables nominales. 3. Operacional: o indicadores. Esta da las base para su medición y la definición de los indicadores que constituyen los elementos mas concretos de una variable y de donde el investigador derivará los items o preguntas para el instrumento con que recolectará la información.

METODOLOGÍA I.*Colaboración
*Profesores de

DE

LA
Nieves la

INVESTIGACIÓN
Martínez López. asignatura:

de

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
ÍNDICE:

1. Clasificación de la investigación y el diseño. La investigación descriptiva y la investigación analítica o explicativa. Paralelismos entre los diseños epidemiológicos y los psicosociales. Diseños más utilizados en la investigación de enfermería. 2. Estructura de un trabajo de investigación. Elementos de una propuesta.
1. CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y EL DISEÑO. LA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA Y LA INVESTIGACIÓN ANALÍTICA O EXPLICATIVA. PARALELISMOS ENTRE LOS DISEÑOS EPIDEMIOLÓGICOS Y LOS PSICOSOCIALES. DISEÑOS MÁS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIÓN DE

Medir. El diseño también debe especificar los pasos que habrán de tomarse para controlar las variables extrañas y señala cuándo. pues lleva a cabo una intervención. DISEÑOS EXPERIMENTALES. sin intervenir en su desarrollo. Otra dimensión comprende el grado de estructuración impuesta por anticipado al estudio. El diseño de investigación estipula la estructura fundamental y especifica la naturaleza global de la intervención. se van a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizará el estudio. DISEÑOS NO EXPERIMENTALES. permite e incluso estimula . Por el contrario. ésta pueden ser: · · · · Entre dos o más grupos. LAS RELACIONES ENTRE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN Y EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA ENFERMERÍA.ENFERMERÍA. Al diseñar el estudio el investigador debe decir qué información se dará a los sujetos. de modo que el investigador especifica las características principales del diseño antes de obtener un solo dato. El DISEÑO de investigación constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación. En ellos el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren naturalmente. El diseño de investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta para generar información exacta e interpretable. En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervención específica. Con muestras de otros estudios. Describir. De un grupo en dos o más ocasiones. El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar algún tipo de comparación. Esto quiere decir que el investigador debe decir dónde habrán de llevarse a cabo las intervenciones y la recolección de datos. CLASIFICACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE INVESTIGACIÓN. es recomendable revelar a los sujetos el propósito de la investigación y obtener su consentimiento. esta puede ser en un ambiente natural (como el hogar o el centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables controladas). así. De un grupo en diferentes circunstancias. en este caso el investigador tiene un papel activo. El diseño de investigación supone. los ESTUDIOS CUANTITATIVOS tienden a ser altamente estructurados. en relación con otros acontecimientos. especificar la naturaleza de las comparaciones que habrían de efectuarse. Los diseños son estrategias con las que intentamos obtener respuestas a preguntas como: · · · Contar. el diseño de los ESTUDIOS CUALITATIVOS es más flexible.

estudiar su desarrollo subsecuente. cambios o desarrollos a través del tiempo. la capacidad del diseño para crear el máximo contraste entre los grupos de comparación. – Muestra. Los estudios LONGITUDINALES en los cuales se interroga dos o más veces a una misma muestra de sujetos se conocen como ESTUDIOS DE SEGMENTOS. independiente). En los ESTUDIOS DE COHORTE. el investigador observa la manifestación de algún fenómeno (v. quienes por lo general han recibido un tratamiento o comparten una particular característica de interés. Debe también llevar al mínimo o evitar los sesgos que puedan distorsionar los resultados del estudio. mientras que los DISEÑOS LONGITUDINALES reúnen datos en dos o más momentos. el diseño debe contemplar de manera apropiada el aspecto del poder de la investigación. Adicionalmente. así. dependiente) e intenta identificar retrospectivamente sus antecedentes o causas (v. Los estudios de TENDENCIAS investigan un particular fenómeno en curso del tiempo.la realización de ajustes. – Instrumento. se examina un determinado fenómeno en el curso del tiempo recurriendo a una particular subpoblación (por lo general. un grupo de población o cohorte de determinadas edades). Finalmente. por lo común. es decir. Los estudios no experimentales emplean. para este propósito. los ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO estudian en dos o más momentos a los mismos sujetos. después de que la investigación retrospectiva ha producido evidencia importante respecto a determinadas relaciones causales. diseños retrospectivos o prospectivos. La aplicación de un diseño longitudinal es recomendable para el tratamiento de problemas de investigación que involucran tendencias. lo cual denota la sensibilidad para detectar los efectos de la variable independiente. o bien. sin embargo. el seguimiento persigue. Los DISEÑOS TRANSVERSALES implican la recolección de datos en un solo corte en el tiempo. requieren una mayor inversión de tiempo y conllevan numerosas dificultades como la atricción (pérdida de sujetos con el tiempo). En múltiples ocasiones. . De similar modo. Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales: 1. en los casos en que se busque demostrar la secuencia temporal de los fenómenos. 2. Otra dimensión importante se refiere al empleo que hace el estudio de la dimensión temporal. en virtud de la información que arrojan. en relación con los efectos de las variables extrañas. Los ESTUDIOS PROSPECTIVOS se inician con la observación de ciertas causas presumibles y avanzan longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus consecuencias. la investigación busca elucidar las relaciones causaefecto. En los DISEÑOS RETROSPECTIVOS. Un buen diseño de investigación deber ser apropiado para la pregunta que se ha planteado el investigador. Los estudios longitudinales suelen ser costosos. un buen diseño trata de mejorar la precisión de la investigación. a fin de sacar provecho a la información reunida en las fases tempranas de su realización. La investigación prospectiva se inicia. con base en la toma repetida de diferentes muestras provenientes de la misma población general. frecuentemente resultan de gran valor.

necesito un aparato que me la mida.2. Por ejemplo para medir la tensión arterial. el esfingomanómetro. VARIANZA (causa) ---. en pacientes para cirugía. Esto es un estudio transversal. Se definen operacionalmente para poderlas medir. Es el resultados de las operaciones que debe efectuar el investigador. Podremos medir una variable siempre que determinemos las reglas que vamos a usar para la misma.VARIANZA (consecuencia) . Validez Interna. Definición: Es el vinculo o conexión entre las variables independientes y dependientes de un estudio. Validez externa. (Significa ser de un sexo distinto a 1). Hembras ---. en este caso podría ser que la ansiedad causara dolor y que el dolor causara ansiedad. Es de suma importancia la relación causa-efecto. Por otra parte hay que seleccionar a los sujetos para que la muestra sea representativa de la población. factor. Varianza: Es la desviación típica. 1. RELACIONES ENTRE LAS VARIABLES. VARIABLE. así se comprobará si los más ansiosos son los que presentan más dolor. Es algo que se puede modificar en un momento dado. en el post-quirúrgico se medirá el grado de dolor y luego se correlaciona estadísticamente. 2. cualidad o atributo a estudiar. CASOS CLÍNICOS: estudian casos concretos. Varianza consecuente: Si esta es la consecuencia. Se pasan dos encuestas en el post-quirúrgico. Por ejemplo en la variable sexo: Varones ---.Los sujetos sobre los que se mide y las medidas: · · Fiabilidad. · · · · · Es cualquier característica. Validez: (Sensibilidad y Especificidad).: Medir el grado de ansiedad a la entrada del hospital. Ej.1. algo lo causa y es porque algo ha variado.

la medida. TIPOS DE VARIABLES. E.. es la clasificación predictoria. Ej. Mide (clasifica sujetos) Manipula (interviene) --grupo humano.: A causa B. los resultados son medidos.. F. es un obstáculo para la investigación. Con la variable dependiente. y no hay otras causa C. La variable independiente: 1. depende de otra variable.. D. Ausencia de otras variables que puedan explicar el efecto. CLASIFICACIÓN DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN.. el antecedente. Debe ser eliminada. 3.. 2.VARIABLE DEPENDIENTE O DE CRITERIO (Y): Es el efecto. --Estudio observacional. . --Estudios experimentales. 3. también llamadas secundarias. que puedan explicar B. Ej.VARIABLES EXPERIMENTALES Y CONTAMINADORAS: Son variables independientes. la consecuencia. es predecible y es medible. varia la otra). 1. en la variable contaminadora o extraña es la propia variable la que confunde la relación entre la variable independiente y la variable dependiente. es independiente al no depender de otra causa. · · · · Según la intervención: (Experimentales / Observacionales) Según el tiempo de estudio: Búsqueda causalidad: (Transversales / Longitudinales) (Descriptivos /Analíticos) (Simple / Factorial) En función de la V. : Tabaco 2. Independiente: . 2. aplicar el instrumento al sujeto y/o población.VARIABLE INDEPENDIENTE O MANIPULADA (X): Es la causa. la manipulada. Hay condiciones que se deben cumplir para decir que una variable es causa de otra variable: 1. Existencia de una relación empírica (estadística) entre la causa y su efecto (de modo que cuando varia una. es la que busca instrumentos para medir. Una causa debe de preceder a la otra en el tiempo. en la variable experimental el investigador manipula o interviene en la variable.CONDICIONES PARA AFIRMAR RELACIONES CAUSALES. (No hay otros factores que la puedan explicar).

3. Controlar la varianza sistemática extraña o secundaria: para ello se deberán eliminar fuentes de error que contaminen. equipos e instalaciones físicas. 2. 3. ELEMENTOS DE UNA PROPUESTA. – Titulo. 6. Un trabajo de investigación debe contener los siguientes elementos y seguir la estructura que se desarrolla a continuación: 1.. El diseño de investigación como control de varianza: PRINCIPIO DE MAXMINCON: 1. 2. Dependientes: repetidas) (Con un sujeto / grupos) (De medida única / medidas DISEÑO DE UNA INVESTIGACIÓN. Maximizar la varianza sistemática (primaria) Minimizar la varianza error: para ello se deberá elegir un grupo homogéneo de sujetos para el estudio y elegir un buen instrumento de medida. se conseguirá al elegir los sujetos del estudio aleatoriamente y procurando que los sujetos a estudiar están en las mismas condiciones.Objetivos específicos (la pregunta a investigar). – Resumen. – Índice. 2.Consideraciones éticas.Métodos.Bibliografía. · · · Presupuesto.. ESTRUCTURA DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. Práctica: para controlar la variable. 8. .Significación: estudios preliminares y competencia de los investigadores. Recursos. Resúmenes de los curricula vitae de los investigadores. Finalidades del diseño: · · Teórica: para dar respuesta a preguntas de investigación.· · En función de los sujetos a estudio: En función de las V. 4. 5... 7..

es junto con el resumen la primera parte en la que se van a fijar los evaluadores. Normalmente se redacta cuando está desarrollada la propuesta. MÉTODOS: Aparece la población . limitaciones y dificultades del estudio. el diseño realizado y el encuadre conceptual donde se desarrolla el trabajo. sencillo. diseño para muestrear y planes para reclutar sujetos. debe contener: · · Generalidades del diseño: marco conceptual y naturaleza del control.. analfabetismo. RESUMEN:El resumen de una propuesta de investigación es similar a la de un articulo de investigación. . No es un resumen. definición operacional de las variables. nuestra línea de investigación va a mejorar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: La pregunta a investigar ha de ser clara.” No tiene que estar lleno de citas bibliográficas ni palabras difíciles de entender. el tipo de diseño. Características: claridad y brevedad. En la primera página de un Fis debe aparecer: Título. Sujetos del estudio. criterios de inclusión y exclusión. es decir que sea útil en el terreno practico. núm. sólo que no aporta datos ni conclusiones. el estudio merece la pena realizarlo. uno en español y el otro en inglés. especificar las variables fundamentales del estudio. Ejemplo: Objetivo concreto: evaluar la relación existente entre indicadores sociales y de pobreza (paro. la población a estudiar y en caso de ser un estudio experimental. en la clínica. fuente de datos. Debe recogerse en la propuesta dos resúmenes. variables. análisis de datos. En él aparece el propósito de la investigación. Consta de la exposición de los antecedentes y del estado actual de la cuestión. Expresar el estado de la cuestión y al final decir: “dado que las cosas están así. Es la aplicabilidad práctica del proyecto o de la materia investigada. No ha de ser ampulosa. en diferentes niveles de agrupación. concisa y relevante. concretas. el diseño. Se suelen poner por orden de importancia aunque también se pueden ordenar según la cronología.TITULO: Debe ser claro. con la máxima economía de palabras. En el proyecto FIS se llama relevancia y quiere decir que va a aportar la investigación al mundo científico. SIGNIFICACIÓN: Es la razón por la que a juicio de los autores. palabras clave y nombre de la institución a la que se hace referencia. sino claras.. de coches y clase ocupacional) y la mortalidad prematura (RME menor de 65 años).

medir y estudiar. La capacidad de poder medir. Así se debe tomar nota que en el título de un trabajo siempre debe aparecer la variable dependiente. CONSIDERACIONES ÉTICAS: En toda investigación que se va a llevar a cabo. mientras que la operacional da las bases de medición y la definición de los indicadores.Es el objeto o evento de estudio. Cuestiones estadísticas. el investigador previamente deberá valorar los aspectos éticos de la misma. BIBLIOGRAFÍA: Al final del trabajo de investigación deberá reseñarse la bibliografía utilizada y/o consultada para llevar a cabo la realización del mismo. En este caso la variable dependiente sería ?el crecimiento de los tomates? como consecuencia de la manipulación de la variable independiente ?la música clásica?. De este modo una v ariable es todo aquello que puede asumir diferentes valores.· · · · · · Mediciones. ante cualquier duda sobre este respecto. . es importante. Por ejemplo: Como influye la música clásica en el crecimientos de los tomates. sobre la cual se centra la investigación Por ejemplo: Elementos en contaminantes del lago de general. controlar o estudiar una variable viene dado por el hecho de que ella varía. Planes de pruebas previas. que se sepa cuáles son las variables que se desean medir y la manera en que se hará. En este caso el nombre lo dice de manera explicita. así como plantearse si los resultados que se puedan obtener son éticamente posibles. va a depender de algo que la hace variar. La variable dependiente. una de las posibles soluciones podría ser someterlo a la opinión de un Comité de Ética. y esa variación se puede observar. tanto por el tema elegido como por el método seguido. independiente e interviniente. desde el punto de vista cuantitativo o cualitativo. Control de calidad y gestión de datos. Por lo tanto. La definición conceptual es de índole teórica. Las variables pueden ser definidas conceptual y operacionalmente. las variables deben ser susceptibles de medición. antes de iniciar una investigación. Variables :Se pueden definir como todo aquello que se va a medir. Calendario y organigrama. Cuestiones previas. Existen tres tipos de variables. controlar y estudiar en una investigación o estudio. la variable dependiente. pues está es el objeto de estudio. Es decir. También puede ser definida como los cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la manipulación de la variable independiente por parte del experimentador. Valencia.

Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que de no depende de ?algo? para ?estar allí? como es el caso del sexo de un sujeto. Las variables inter son aquellas que estudian simultáneamente varios grupos de sujetos. Variable interviniente y variable intra. como la entrada económica de una escuela puede depender del Ministerio de Educación. Variables extrañasSon todas aquellas variables que el investigador no controla directamente. incidir o afectar a otras variables. Algunas variables independientes como el Sexo. mientas que la variable independiente por manipulación es la que el investigador aplica según su criterio. las comparaciones se establecen dentro de un mismo grupo. Esto se puede hacer con más facilidad bajo una investigación experimental. el estudio Correlacional se centra precisamente en esa relación. pero que pueden influir en el resultado de su investigación. no son manipulables. Esta se llama variable independiente asignada o seleccionada. Nivel Socioeconómico son variables que el investigador no puede modificar.La variable independiente. No obstante existen variables independientes en algunos estudios que en cierta medida dependerán de ?algo?.Es aquella propiedad de un fenómeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir. de esta manera. la variable independiente en un estudio se cree que está influyendo en la variable dependiente. hasta donde sea posible. no controladas. en un estudio experimental se desea estudiar dos o más grupos de sujetos o muestras. se . ni igualar las condiciones de los grupos o muestras. debido a que cree que existe una relación entre ésta y la variable dependiente. más no a variables extrañas. se hace un poco más difícil. Algunos métodos para realizar este control son los siguientes: Eliminación:Cuando se sabe que existe una variable extraña que puede alterar los resultados de la investigación. se desea saber si influye sobre la variable dependiente. Deben ser controladas. Las variables intra son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en diferentes períodos. De este modo. para asegurar de que los resultados se deben al manejo que el investigador hace de la variable independiente. tipo laboratorio. Balance:Cuando se sabe que una variable extraña puede influir de manera definitiva en el estudio y no se puede eliminar. constante las circunstancias bajo las cuales se investiga. éstos se deben someter exactamente a las mismas condiciones. O sea. En una investigación cuasiexperimental con sujetos como personas. por ejemplo. pero el objeto de estudio no está influyendo en la variable independiente. No obstante. Las comparaciones se establecen entre (inter) los grupos. tanto físicas como de lugar. o la música en el ejemplo anterior. Todo aquello que el investigador manipula. como dentro de un ambiente controlado. manteniendo. se puede controlar mediante la eliminación. se hace en estudios de carácter experimental. Constancia de condiciones: Si.

como su nombre lo indica va a depender de ?algo? que la puede hacer variar. porque los sujetos se cansan de estar respondiendo. y no de causas. y así quedarán igualadas. En ciencias sociales. desconocidas por el investigador.recurre al balanceo. En los estudios Exploratorios y Descriptivos o cualitativos. CausalidadAl hablar de variables independientes y dependientes. fenómenos o mecanismos que pueden hacer variar la variable dependiente son las variables independientes. De igual modo puede pasar en algunos experimentos en las ciencias biológicas. Se parte del postulado de que si la selección y distribución de sujetos en grupos de control fue hecha al azar. fatiga. se puede inferir que las variables extrañas. aprendizaje. los grupos se pueden subdividir en subgrupos para que los efectos de la fatiga y/o aprendizaje queden anulados. Los elementos. se debe tener cuidado de no caer en el error de afirmar que la variable dependiente es causada por la variable independiente. la variable dependiente. Esta serie de respuestas puede provocar en los mismos dos reacciones: por un lado. Para evitar estos problemas. es conveniente hablar de relaciones entre variables. Este mecanismo distribuye en forma equitativa la presencia de la variable extraña entre los grupos. Contrabalanceo:En algunas investigaciones se pide a los sujetos o la muestra que respondan varias veces a un mismo estímulo o a varios estímulos diferentes. De este modo se puede afirmar que la variable dependiente. por otro lado. Aleatorización:Este método de control es uno de los más sencillos y más utilizados en ciencias sociales. A este tipo de conclusiones se puede llegar en muy contadas situaciones. . sobre todo cuando se llevan a cabo estudios experimentales. se habrán repartido también al azar en ambos grupos. ya que después de presentar 2 o 3 veces el mismo estímulo el sujeto ya sabe cómo responder. las variables dependientes son estudiadas para identificar los posibles elementos (variable independiente) que pueden estar participando en el evento o fenómeno que hacen variar el objeto de estudio.

Ahora en los estudios Correlacionales. Por ejemplo: . entonces el estudio incluye variables que se cree juegan un papel importante en la relación entre variables independientes y la dependiente. una o dos está bien. Cuando se elabora el título de un trabajo se espera encontrar en él la variable dependiente. en los títulos correlacionales se puede dar un indicio de la variable independiente. donde el centro del estudio es observar la correlación de una variable con otra. precisamente es observar si las variables independientes influyen en la variable dependiente. Usualmente no se escogen muchas variables intervineites. En el caso de desear emplear variables intervinientes.

cuando en capítulo de la metodología. Es de hacer notar que en todo estudio correlacional. Tipos de familia y su influencia en la conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar en el Estado Mérida. • Familia extendida. esta se puede dividir en tres variables independientes: familia nuclear. y que no debe fallar en controlar variables cuando el estudio así lo amerite. Otros Temas:               Título Introducción Planteamiento del Problema Definición del problema Justificación Objetivos Bases Teóricas Antecedentes Fundamentación teórica Definición de términos Marco metodológico Tipo de Investigación Población y muestra Deiseño(s) de la Investigación Sistema de Variables Sistema de Hipótesis Instrumentos de recolección de datos . Variables independientes: • Familia nuclear. Así. • Monoparental. es todo lo que se puede leer en el título. estas aparecen del siguiente modo: Variable dependiente: Conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar. monoparental y familia extendida. En este caso la variable dependiente.El uso de la cera de abejas en la elaboración de cosméticos caseros. especialmente el cuantitativo o correlacional pide los tipos de variables. mientras que en el siguiente se observa que la conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar es la variable dependiente y la independiente es la familia. según las normas APA se deben seleccionar un mínimo de 3 variables dependientes.

Si no existe un problema en el área que se desea investigar. pues es el título quien va a determinar cual será el camino a seguir para la investigación. sino de una problemática que ha sido identificada. entre otros). Muchas personas afirman que el título se le puede colocar al trabajo cuando éste ya está listo. todo título va a partir siempre de un problema que se desea estudiar para buscarle solución o para determinar que lo está causando. A partir de este problema se plantea diversas ideas que considera que pueden estar afectando el problema (si eso es lo que desea investigar) o puede decidir investigar como esa problemática puede estar generando otros acontecimientos (en el ambiente. libro u obra por su título o por los términos que lo componen. entonces no existe un trabajo de investigación que realizar. Los lectores se acercarán o no a la obra de acuerdo al interés que éste despierte y la leerán. Por ejemplo no es lo mismo los Efectos del clima sobre la cosecha de la miel que La cosecha de la miel.. De este modo el título también va a determinar el tipo y diseño de la investigación. el trabajo será juzgado a partir del mismo. la tarjeta de presentación del trabajo. pues se asume implícitamente . La reacción de los estudiantes que se encuentran en la etapa abordar una investigación es: "Y ahora. plantas.. en cierta medida.          Diseño y construcción Análisis de los Resultados Análisis descriptivo Elaboración de tablas y figuras Análisis inferencial Contrastación de hipótesis Discusión e interpretación de resultados Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliográficas Apéndices o anexos El título es uno de los primeros elementos del trabajo que desea comunicar y sintetiza el tema abordado y la postura del investigador ante la problemática planteada. De manera general. Así. Para escoger el título usualmente el investigador ya ha identificado un problema que desea estudiar. Pues el primero tiene una connotación experimental o correlacional. mientras que el segundo puede ser un enfoque descriptivo o teórico. la elección de un buen título es sin duda algo que debe hacerse con mucho cuidado porque. lo cual es totalmente errado. Así. desde diferentes puntos de vista. ¡no sé qué título ponerle a mi trabajo!". el título también es el norte del trabajo. o la envoltura de un producto intelectual. atentos a la promesa que siempre un título supone. personas. ¿qué título le pongo?" o "Profe. No obstante. cada persona recuerda una película. reacciones químicas. animales. en primera instancia. es la puerta de entrada del informe de investigación. El título. lo cual también contribuye a solucionarlo. De este modo un título no parte del interés arbitrario del investigador.

Procedimientos e Instrumentos en la Geología en el campo de la Investigación Científica. al que los títulos que lee les resultan una buena guía temática y no un estímulo pasajero. Un título también debe responder al tipo de público al cual.que el título condensa los tópicos tratados en ella. se podría caso redactar un título más largo: Técnicas. No es lo mismo titular un artículo para un periódico que para una revista científica. El título refleja lo que es el autor. como recurso que evita la enunciación de un título demasiado largo. El . lo que entraba en algo la percepción de las ideas. por ejemplo. además. Procedimientos e Instrumentos. si luego del título Investigación Geológica sigue el subtítulo Técnicas. se entiende que se esta frente a un trabajo que no trata de los problemas teóricos de tal tipo de investigación sino ante un manual que se propone dar información operacional y concreta sobre el tema. debe ser lo suficientemente explícito y concreto como para indicar al lector las características específicas de la obra que está examinando. Criterios para elaborar un título de una investigación Es importante establecer los criterios que privan en la construcción del título de un trabajo de investigación. se puede optar entonces por un título principal. En el segundo la población a que va dirigido es mucho más reducido y especializado. Hay que definir el título de un trabajo atendiendo pues al contenido del mismo y no a las intenciones que pudiese haber tenido en un principio. el título refleja el compromiso del autor con el tema abordado en el trabajo. Si el título demuestra ser demasiado largo. y luego un subtítulo que sirve para determinar mejor los contenidos del anterior. puesto que en el primer caso se apela a ciertos recursos necesarios para captar de inmediato la atención de un lector probablemente con poco tiempo. relevancia del título como elemento simple y breve en un trabajo investigativo de 12 páginas (como una publicación en revista. implicación de un título corto. mientras una tesis doctoral. Idénticas consideraciones se podrían hacer si se compara un libro que se desea ser un éxito. Entre las características de un buen título es la exigencia de brevedad. Por supuesto. Criterios De manera convencional. el trabajo va dirigido. este puede llegar a ser de sencillamente 2 páginas) o 40 páginas y su importancia para considerar a la investigación como herramienta para la transformación de un evento o fenómeno. Un título. Así. la exactitud del título es mucho más apreciada que su impacto inicial o su elegancia. claro y preciso. pero este tipo de detalles lo que haces es entorpecer la visión del potencial lector y el resultado es menos ágil y elegante. buscando que posea un título y una diagramación exterior atractivas. para cautivar la atención. al que reclaman por igual informaciones muy diversas. en principio. conciso y genérico.

en otros ámbitos. La comprensión consiste en la posibilidad que tiene el lector de entender el significado del título del trabajo. Para que el título sea divulgado en su sentido completo requiere ajustarse a una longitud establecida en los programas de computación que manejan bases de datos. Es recomendable. una de ellas se refiere a que no hay magias triviales para elaborar buenos títulos. La longitud del título de una investigación es una cualidad importante porque las bases de datos en medios electrónicos tienen este campo con un número limitado de caracteres. someter el título a la interpretación de lectores potenciales (Hipertexto 4) y sobre la base de sus interpretaciones "purificarlo". lo cual sería estupendo cuando la cara frontal no fuese agraciada. Criterios técnicos Según Jiménez (s. la longitud del título es la cantidad de caracteres que posea. Por otra parte.) existen algunas inquietudes en cuanto la confección de títulos adecuados para artículos científicos. pues cada título debe contener la esencia de un asunto en particular. ser lo suficientemente atractivo para sobresalir en la superabundancia informativa contemporánea y revelar el ingenio semántico para sintetizar en pocas palabras la verdadera naturaleza del fenómeno investigado. además. Estos técnicos tienen que ver con la comprensión y la longitud del texto. Un título como: Herida en la cara lateral izquierda durante las prácticas de artes marciales puede significar que existe también la cara lateral derecha. Para esto se puede tener en cuenta algunas consideraciones puntuales sencillas: Evite el hipérbaton El adecuado ordenamiento de los vocablos será siempre vital para prevenir la confusión o la burla. Ha ocurrido con frecuencia que un título atractivo llama la atención.f. pero debió escribirse: Herida lateral izquierda en la cara durante las prácticas de artes marciales. con lo cual se evita confundir con soluciones sobrenaturales. al igual no existen nuevos indicios sobre formas preestablecidas para nombrar con exactitud el trabajo realizado. No obstante. Un título como Buscar una plena correspondencia . Otro elemento a considerar en esa cantidad reducida de palabras es el uso de términos que representen el contenido del trabajo.Personales autor puede conducir la construcción del título a través de los términos claves de su trabajo. para la elaboración de trabajos de investigación y en contextos universitarios se suele recomendar al estudiante que el título no exceda de dos líneas mecanografiadas y no sobrepasar las tres líneas cuando se trata de la estructura "título-subtítulo". se descubre que su contenido no tiene nada que ver con el título. independientemente de su extensión.

como optan por hacer indistintamente los comités editoriales. pero no la esquematizan. Pero si se propone un título como Cosecha salvaje Es probable que el posible lector crea que se trate de sembrados silvestres en parajes inhóspitos y no a una manada de leones hambrientos que abandonan la selva para devorar a los habitantes de un pueblito africano. Los límites sugeridos como válidos marcan la pauta. hasta un comentario inadecuado puede ser sugerente de un cambio radical en el título entregado para su valoración. Es importante recordar que los del otro. si le Consulte a otras personas al efecto. No lo subraye o entrecomille No emplee punto final. porque en verdad sobra. uno debajo de sus componentes se logra determinar el título más adecuado. conviene sumarse a la favorable tendencia de decir más con menos y no menos con más. conciso e inteligible para cualquiera. Solo si se empeña en alardear de recurrente. En ocasiones. recomiendan sustituir palabras o se muestran dudosos ante la propuesta. títulos determinarán hacia donde va el trabajo. esté seguro de que algo anda mal a primera vista. se reconocen de inmediato por ese oculto y extraño desconsuelo . Rehuya ser redundante Escriba 3 ó 4 títulos diferentes Con frecuencia. de la comparación y reubicación sobre el tema estudiado. Utilice más de 20 palabras si necesita ganar en claridad. Puede destacarlo en mayúsculas. deje esos detalles a los redactores y diseñadores pertinentes. Un ejemplo de esto último sería: El Sida no tiene rostro.entre el continente y el contenido No pretender conseguir un nivel de abstracción inusitado en los demás. pero si es en un trabajo que será publicado. sobre todo si son ajenos. Los buenos títulos. muchas editoriales se reservan el derecho de no puntuar en estos casos. Estrategias y líneas de acción generales contra las enfermedades transmisibles es lo suficientemente claro. Con título de este tipo se quiere que los lectores sean telepáticos o adivinos. use la palabra títulodelante del título. Pero a pesar de lo expuesto. excepto cuando se trate de una oración. sin embargo. negritas o cursivas. más aún.

Salvo que constituyan una información medular para los lectores. A pesar de las posibles controversias que puedan suscitarse. capaces de pasar inadvertidos en una simple lectura visual. hay una realidad axiomática: Si por alguna razón los lectores consideran que el título del estudio debe ser diferente. Seguramente muchos de ellos arrojarán un poco de luz sobre su indecisión. a cualquier categoría gramatical que corresponda. si nota que el trabajo ha cambiado de rumbo por detalles en la metodología de la investigación u otras razones que lleven a hacer ajustes el título. Confeccionar un buen título no es una emergencia médica. Por último. . Admitir que puede mejorarse más tarde no influirá sobre su personalidad ni estilo de vida. puesto que el título suele editarse acompañado del sumario en las bases de datos y publicaciones seriadas. Revise títulos que aparecen en publicaciones u obras de reconocido prestigio. Obvie la adición de elementos incluidos obligatoriamente en otras partes del trabajo.Esto hay que tenerlo presente. Nuevos desafíos …. para usarla con propiedad y pertinencia en su elaboración. es porque este no corresponde con certeza a lo tratado en él. Al igual evite mutilar las palabras. Es importante ser flexible a ese cambio posterior no aferrárse a la versión preliminar como una cuestión de principios. cuando aún se apoyaba en conjeturas. y aunque este trabajo pueda ser consultado o no entre tantísimos otros que se refieren al tema y problemas afines en la confección y redacción de artículos científicos. Lo anterior equivale a persuadirle de que lo alargue innecesariamente sin aportar con ello un fundamento indispensable para revelar la esencia del contenido. Los primeros pasos … y así sucesivamente. deje para el resumen y método del estudio los datos concernientes a dónde y cuándo se realizó la investigación. no hay dudas de que probablemente Solo aguarde hasta finalizar el documento para identificarlo debidamente.que invade al no habérsenos ocurrido a nosotros. así que podrá buscar reposadamente la palabra justa. el desarrollo del trabajo o la índole de los resultados implicarán modificar el título concebido al inicio. Escoja cuidadosamente cada término. Una armoniosa combinación de vocablos le Léalo siempre en voz alta y como si permite descubrir defectos de tono y estilo. habida cuenta de que un comienzo como Nuevos enfoques … puede sugerir Nuevos rumbos…. fuera de otro.

esto sería: • Problema: Alta taza de mortalidad pescado de peces y esto en puede el Lago aumentar de la Maracaibo. entre otros. Regresando al ejemplo de arriba. se observa que en la orilla del Lago de Maracaibo están apareciendo muchos peces muertos. Una vez recaudada la información se puede proceder a elaborar el problema como tal. De este modo el tema es solo el área donde se encuentra inmerso el problema. identificar identificar identificar las las posibles de el consecuencias causas de del ese información: problema. pues no se estudia un tema. entrevistas. 2. Lo más probable es que esto sea consecuencia de una contaminación de agua del lago. así como considerar las recomendaciones que se formulan. Entonces se desea investigar que es lo que está causando ese aumento en la muerte de los peces. Es importante definir con claridad y precisión el problema. se estudia un problema que puede estar dentro de un tema. 3. Para poder llegar a elaborar el problema primero hay que identificar una serie 1. cuestionarios. Entonces: El problema es: La alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo y el tema donde se encuentra inmerso: Contaminación ambiental o Contaminación del agua. problema. como por ejemplo la observación. Para esto el investigador se puede valer de diversos instrumentos. el investigador puede tomar en cuenta los criterios expuestos aquí. La tarea de plantear el título del informe no es tarea fácil y para hacerla más efectiva.El título del trabajo obedece a criterios personales. El problema aquí es la alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo. incidencia de Comic Sans MS Consecuencias: a) La población puede estar consumiendo contaminado enfermedades. lo cual facilitará el sitio donde se debe buscar información para la elaboración del trabajo. Definir un problema para el estudio Antes comenzar una investigación se debe elegir el problema que se desea estudiar. pero esto no es así. Muchos autores afirman que se debe elegir el tema a estudiar. por consiguiente primero hay que buscar información que ayude a indicar que es un problema. técnicos y metodológicos. problema. b) No contaminados se puede pescar los peces del Lago por estar . Por ejemplo.

Los Tipos de problemas que existen son tres: .Consecuencias: a) La población puede estar consumiendo pescado contaminado y esto puede aumentar la incidencia de enfermedades . b) No se puede pescar los peces del Lago por estar contaminados esto incide en el aumento de los preciso pues se debe traer el pescado de otras partes. privando a las personas de esa zona de una dieta balanceada. al aumentar los precisos baja el consumo de pescado.

.. Teórico-prácticos: Para obtener información desconocida en la solución de problemas de la práctica. se identifican a partir de un conocimiento teórico previó. o no podrán entender las instrucciones que vienen en inglés. Aquí se puede observar que el problema identificado originalmente.Teóricos: Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos. Prácticos: Con objetivos destinados al progreso. Su probable consecuencia: no saldrán bien en el examen de inglés. Los problemas de investigación son construidos a través de una compleja serie de decisiones fundamentalmente teóricas. no era el problema en si. actuales. teóricos. manifiestos. El nivel de análisis es moderado. Este tipo de problemas requiere de una capacidad de análisis y redacción muy elevada. primero se pregunta cual es la consecuencia de ese problema. entre otros. en fin. existen varios problemas que surgen de una causa. Por ejemplo: los alumnos no aprenden bien el inglés (este es el supuesto problema).. Como saber si se ha definido bien el problema. formular y saber que se puede solucionar problemas prácticos. entonces el problema original no es el problema en si. consecuencia que los alumnos no dominan la escritura. se identifica la consecuencia. latentes.. estructurales. si a esa consecuencia se le identifica otra consecuencia. Salir mal en los exámenes de inglés tiene como 2da. lectura y comunicación del ingles. Nivel de análisis moderado. En la construcción de la problemática inicial de una investigación científica se debe: identificar. como 3ra consecuencia es que al no saber leer cuando lleguen a la universidad no podrán estudiar con materiales que vengan en inglés.. porque los problemas no se encuentran ya formulados.

la capacidad de razonar. es este el primer paso. Se debe delimitar al máximo el problema para clarificar el qué y para qué. Cuando esto ocurre las probabilidades de no perderse en la investigación tienden a maximizarse. antes de sentarse a escribir la primera parte de Capítulo I del trabajo de investigación. El investigador debe plantearse las siguientes interrogantes: ¿Es este un problema realmente importante? ¿Supondrá esta investigación algo importante? ¿Será interesante y tendrá alguna utilidad inmediata el resultado de la investigación? Una buena formulación del problema implica necesariamente la delimitación del campo de investigación. los intereses profesionales y los posibles productos de la investigación. se infiere que los problemas derivan de: el ambiente. 2003). donde se define qué hacer. Para decidir si un problema está al alcance de un investigador una vez delimitado se plantean las siguientes interrogantes: • ¿Hay suficientes datos que apoyen la existencia del problema? • Que intereses profesionales o científicos tiene el investigador para hacer el estudio. pero quizá la mayor parte de ellos no están al alcance de todos. • ¿El área donde se encuentra la problemática esta nutrida de suficiente información para realizar la investigación? Ósea. establece claramente los límites dentro de los cuales se desarrollará el proyecto. Sin duda existe un gran número de problemas que inquietan. • Qué aplicación le daría a los resultados de la investigación. pero sigue siendo vago. • Qué conocimientos se tienen sobre el tema.Las preguntas-guía (conjunto reducido y preciso de interrogantes) orientan la conceptualización y delimitación del objeto de estudio. si se refriere a la ?delincuencia juvenil?. Formulación de un problema Una vez que se considere tener un problema identificado se procede a la formulación del problema de investigación. ¿hay suficiente material bibliográfico para elaborar el trabajo? Al dar respuesta a estas interrogantes. La construcción de un problema de investigación es el proceso de delimitación de una situación problemática desde un punto de vista teórico. Esta es la etapa donde se estructura formalmente la idea de investigación. . Se hace investigación para responder una pregunta o varias preguntas que surgieron originalmente de una investigación. Lo anterior se aclara con lo siguiente: investigar sobre ?la delincuencia? es de tal envergadura que hace complejo el proceso. social y temporal o histórico (Zamarrita.

. o un máximo de 5 páginas. lo que más adelante reflejará el objetivo principal del trabajo. el título ha servido para ayudar a elaborar el esquema.. Así el apartado de la definición del problema en el Capitulo I puede estar elaborado por 4 párrafos o dos páginas mínimo. casi todas las palabras claves del título se encuentran en el esquema? también se puede observar que la estructura va de lo general a lo particular.Esquema: (Haz clic en la palabra "El problema") Como se puede ver. Cuando se llega al último párrafo de la definición de problema es importante no olvidar los requisitos para redactar el problema de investigación: . Al final se puede colocar el título del trabajo.

Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigación: a) interrogativo y b) declarativo. 43). ?El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo)?. La definición del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. efectos. ( Hernández. Los términos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona. La delimitación de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones y centra la atención en los elementos medulares del problema de investigación. es posible relacionar al menos dos elementos. posibles soluciones. Consiste en describir las experiencias empíricas. p. por ejemplo: ¿Cómo influye la calidad de la enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005? Declarativo: Se expresa a manera de propósito. Manejar dos variables como mínimo. Fernández y Baptista . permiten definir el área problema con precisión de detalles. . y sugerir los propósitos del estudio.Al perfilar el problema. Delimitar los aspectos que abarca el problema. 2003. que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo. contexto. porcentaje de incidencia. El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005. con sólo leer el problema.Señalar manifestaciones del problema. Enunciado del problema. se ubique en lo que se pretende estudiar. Los referentes empíricos y el manejo de dos variables como mínimo. Factibilidad de observarse en una realidad o en un entorno. y a la luz de los referentes empíricos. Interrogativo: Se expresa a través de una pregunta. determinantes. Definir con claridad el problema.

Existen dos tipos de objetivos. donde se emplean análisis estadísticos fuertes (modelos como ANOVA. 2. entre otros. su redacción será diferente al cualitativo. El tipo de verbo que se desee emplear va a depender de la manera que se van a analizar los datos. con diferentes grados de complejidad y niveles. 2003. que utilidad y conveniencia tiene su realización (Tapia. por ello. p. determinar. Acompañando todo lo anterior. resaltando aquellos elementos que han sido causas negativas del problema o relacionado con ellos. El objetivo general suele salir del título y los objetivos específicos son los pasos para alcanzar el objetivo general. usualmente empleados en los estudios de tipo correlacional. es el porque y el para que es importante llevar a cabo esta investigación particular. Estos verbos se redactan en infinitivo. apoyando estas exposiciones con los autores. T de Student. pues son las guías del estudio? (Hernández. También se puede realizar el esquema que se empleó para la definición del problema. analizar. ?Los objetivos de investigación tienen la finalidad de señalar a los que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad. identificar. Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación: 1. como observar. Objetivos Todas las investigaciones poseen dos tipos de objetivos. implicaciones prácticas.Justificación La justificación representa la importancia que tiene ese trabajo específico. si es de manera cuantitativa. 44). conveniencia. se deben entregar las razones de la utilidad del estudio. solo que en esta oportunidad será menos general al principio: Se hace otra breve introducción al tema en cuestión. Los objetivos deben reflejar la perspectiva del trabajo y. Fernández y Baptista. 2000). relevancia social. 3. esto quiere decir que terminan en ?ar. valor teórico. se expondrá para una misma problemática los posibles títulos y enfoques: Problema: El 60% de los profesores encuestados en 5 instituciones del Estado Mérida señalan que la trigonometría es uno de los temas más difíciles de comprender por sus alumnos y estos a su vez . 4. en otras palabras se hace necesario argumentar a favor del estudio. entre otros). A continuación un ejemplo. los cualitativos y los cuantitativos. el(los) objetivo(s) general(es) y los objetivos específicos. deben plantearse varios.

señalaron que: ?no entienden trigonometría porque el profesor no explica muy bien?. Específicos: cualitativo Estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el 1 er año del Determinar las estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el • Identificar las estrategias que usan los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el 1er año del ciclo diversificado. • Determinar si la estrategia de Aprendizaje Cooperativo influye en el aprendizaje del contenido Título ciclo Objetivo 1 Objetivos er año Cualitativo del Cualitativos ciclo de de Trigonometría un (en alumnos trabajo del 1 er año del ciclo diversificado). Específicos: Cuantitativo alumnos del Determinar cómo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del Cuantitativos • Determinar si la estrategia de No emplear Tablas ni Fórmulas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometría (en alumnos del 1 er año del ciclo diversificado). • Analizar las pertinencias de las estrategias que emplean los docentes para la enseñanza de la trigonometría. General: diversificado. De este modo se puede afirmar que una misma problemática puede ser estudiada desde diferentes . (descriptivo): diversificado. • Evaluar si las estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría son las más apropiadas. General: 1 er año del ciclo diversificado). • Determinar si la estrategia de Enunciación y Deducción de cada una de las razones trigonométricas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometría (en alumnos del 1er año del ciclo diversificado). Título de un trabajo cuantitativo (correlacional): Cómo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del contenido de Trigonometría Objetivo contenido Objetivos de Trigonometría (en (en alumnos del 1 er año del ciclo diversificado).

Predictivos Cuando la causa es controlada. La dimensión de esta relación se anticipa a través de las hipótesis. entonces el objetivo estará incorrecto. explicar las posibles relaciones entre variables y a anticipar fenómenos en los que éstas intervienen. cuatro o cinco de específicos: además se ordenarán según la prioridad en su logro. administrada o provocada por el investigador. holísitco. Esto resalta la importancia de que todo trabajo de investigación al empezar tenga un buen título. Su número se limitará de uno. También es importante comprender que l os objetivos de investigación se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigación. si son cualitativos. ya que se limitan a abordar Analíticos: estudian la relación entre una posible causa (factor de estudio) y un efecto (criterio de evaluación). investigación. solo que en su redacción se le agrega el verbo. que son imprescindibles en este tipo de objetivos. problemas • Son objetivos que no requieren de la formulación de una hipótesis. entre otros. Los objetivos analíticos permiten: • Contrastar o verificar hipótesis • Confirmar las relaciones que hay entre las variables (causa-efecto) • Comparar la efectividad de al menos dos intervenciones • Comprender las causas o factores subyacentes • Anticipar o preveer fenómenos . descriptivo. dos o tres generales y de tres. los objetivos de investigación se dirigen a conocer las características de un problema. en infinitivo. sin intervención del investigador. • • • Cuantificar Seleccionar Ordenar los y la y frecuencia áreas de las en clasificar problemas de interés variables su algún para la en primer fenómeno. Exploratorios o descriptivos: acercan al investigador a problemas poco conocidos e implican: • Identificar y describir características o atributos ignorados hasta ese momento. nivel. pues si el título está mal. Otra clasificación que se les puede dar para poder redactarlos mejor es que pueden ser: a) exploratorios o descriptivo y/o b) analíticos.enfoques. categorías. histórico. De los ejemplos se puede observar que el objetivo general es tomado del título. Habitualmente. y esto llevara la investigación hacia un rumbo muy confuso. cualitativo. Explicativos Cuando la causa o factor de estudio se produce espontáneamente. Los objetivos analíticos se subdividen en explicativos y predictivos.

y a la luz de los resultados obtenidos. ya se ha logrado el objetivo. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigación que se está haciendo. Objetivos que no son de investigación: Se trata de objetivos propios de los planes o programas de salud. La investigación no es un fin por sí misma. Los teóricos son todos aquellos antecedentes que surgen de . pero sólo la aplicación práctica de los resultados y la confrontación permanente. Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: ¿Quién?. memorias de centros. entre otros. no cumple con la función de interacción sujetoobjeto. La transformación de la realidad operante tiene su base en la investigación. entonces todo trabajo relacionado con sedimentación en ríos. Para esto se pueden definir dos clases de antecedentes teóricos y de campo. pues no produce una práctica transformadora de la realidad. ¿cuándo? y ¿dónde?. facilitan su control o prevención. estos objetivos son los que tienen mayor interés. esto involucra información recabada tanto de libros como de publicaciones en revistas científicas. permitirán acrecentar el conocimiento. ¿cómo?. Cuando se habla de trabajos de investigación. son antecedentes. • Ser medibles u observables. • Ser realistas. también serían antecedentes.Debido a que el conocimiento y la comprensión de la causa o antecedente (factor de riesgo). Un ejercicio útil para valorar si un objetivo es realmente de investigación. • Ser importantes Una investigación cuyos resultados se archiven. son todos aquellos trabajos de investigación que preceden al que se está realizando. • Redactarse evitando palabras subjetivas. consiste en preguntarse si en el momento de finalizar la investigación. sean estos de otras partes del mundo. Requisitos para plantear los objetivos: • Enfocarse a la solución del problema. todo trabajo que involucre materiales orgánicos en ríos. Los antecedentes. Como ejemplo? si el trabajo trata sobre la cantidad de sedimentación de materiales orgánicos en los ríos de los Llanos. ¿qué?. • Ser congruentes.

). Al evaluar y tratar en el ambiente escolar estos problemas. Antecedentes de campo Apellido del autor (año). aunque se puede observar un patrón en la redacción de la información. sin colocar cada información como una estructura. que exponen teorías o ideas sobre un tema en particular. Estos estudios demostraron que dichas anomalías. Asegurando una reincorporación del niño a su ambiente social y el escolar para el disfrute de una vida normal. acerca de las alteraciones del lenguaje oral. sin perturbación o problema en el lenguaje oral. y la investigación de Bustos (1995) también en niños escolarizados. donde se recaudan datos numéricos o información descriptiva. no se coloca el título de la obra. La estructura de los antecedentes tanto teóricos como de campo no son similares. en todos los casos la información se redacta como un párrafo. estudiaron dichas patologías. sin viñetas. pueden ser trabajadas en el ambiente escolar por el docente. Leyenda: . Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar. se obvia). pues para eso se coloca el objetivo del trabajo. ejemplo el 30%. Conclusión a que se puede llegar de esa información.fuentes como libros. o la mayoría. y los de campo son todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo experimental. muestra). y jamás se hacen citas textuales: Antecedentes teóricos Apellido del autor (año). Resultados obtenidos en el trabajo (usualmente se reflejan de manera numérica. común en niños escolarizados. Como se realizó la investigación (puede incluir método. Objetivo del trabajo (se puede redactar el título del libro o del capítulo que se tomo como un objetivo). Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del trabajo). como trastorno más frecuente del lenguaje. Conclusiones del trabajo (solo se coloca las que sean pertinentes para el trabajo que se está realizando. lo que no viene al caso. alteraciones o interferencias en el niño.. rehabilitando al niño a través de un proceso de reeducación inmerso en el ambiente escolar. instrumentos. Resumen de la información que es relevante para el trabajo que se está realizando. Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar. se pueden lograr resultados positivos. si este tiene conocimientos previos y es asesorado por un especialista. Ejemplo: El trabajo de García (1980) sobre la Dislalia..

Es oportuno recordar que la citación de los antecedentes se pueden elaborar con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados. si estos están relacionados (esto lo suelen hacer investigadores más experimentados). pues al analizar más detalladamente la información que se escribe se observa que se redacta un párrafo. La base teórica presenta una estructura sobre la cual se diseña el estudio. reformar una existente o simplemente definir con más claridad. La investigación puede iniciar una teoría nueva. esto no quiere decir que se copie el resumen que trae el trabajo. ya que a veces se confunden los dos aspectos. Por tanto los fundamentos teóricos o el marco de referencia. s on los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de investigación y los antecedentes del problema. pero es indispensable citar la fuente de consulta (Ortiz. pues se condensará todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigación. es donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a . En general. Has clic aquí para ver ejemplos de Antecedentes teóricos y Antecedentes de campo. carecerá de validez. También se ve que se pueden colocar la descripción de dos o más antecedentes en un mismo párrafo. o técnica empleada en el estudio. la información que se coloca es como un resumen del trabajo. pues es sobre este que se construye todo el trabajo. Fundamentación teórica Las bases teóricas constituyen el corazón del trabajo de investigación. Según Ortiz (s/a) es importante señalar en el proyecto la estrecha relación entre teoría . El primero. También hay que diferenciar entre teóricos consultados y antecedentes del problema. Una buena base teórica formará la plataforma sobre la cual se construye el análisis de los resultados obtenidos en el trabajo. el proceso de investigación y la realidad o entorno. el marco teórico es el capítulo del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las bases teóricas o la fundamentación teórica. Sin una buena base teórica todo instrumento diseñado o seleccionado. conceptos o variables ya existentes. son las investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigación y que pueden servir para ampliar o continuar el objeto de investigación. y cuales no. En este aspecto entrará en juego la capacidad investigadora del autor. teóricos. (s/a).Autor y año Objetivo del trabajo Resumen de información Conclusión Como se puede deducir. sin ella no se puede analizar los resultados. sin esta no se sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta.

Es necesario que el autor o grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles teóricos de su trabajo. que permita orientar la búsqueda y ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que se utilizaran en el trabajo. adoptados. El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye el conocimiento previo de los fenómenos que se abordan. operacional. para evitar repetir hipótesis o planteamientos ya trabajados. Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio. Significa poner en claro para el propio investigador sus postulados y supuestos. clasifican y relacionan entre sí los fenómenos particulares estudiados. así como las enseñanzas que se extraigan del trabajo de revisión bibliográfica que obligatoriamente se tiene que hacer. El • • • marco teórico de la investigación implícitos del especifica v conceptos considera: problema. como pueden generarse nuevos conocimientos. • Prevenir sobre los posibles factores de confusión o variables extrañas que potencialmente podrían generar sesgos no deseados. De este modo. ya han sido investigadas o carecen de importancia científica. Ninguna investigación debe privarse de un fundamento o marco teórico o de referencia.investigar. asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente. se podría afirmar que el marco teórico tiene como funciones: • Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes. así como sus estrategias de medición. Estos fundamentos teóricos van a permitir presentar una serie de conceptos. marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. dado el estado del conocimiento. Estructuración de l marco teórico La teoría da significado a la investigación. El marco teórico. • Guiar en la selección de los factores y variables que serán estudiadas en la investigación. La reseña de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que teórico(s) es el que va a servir de pauta en su investigación. conceptualizar y concluir. por medio del cual se sistematizan. Debe ser una búsqueda detallada y concreta donde el tema y la temática del objeto a investigar tengan un soporte teórico. En general. el fin que tiene el marco teórico es el de situar el problema que se está estudiando dentro de un conjunto de conocimientos. Conceptos explícitos e Conceptualización Relaciones de teorías . su validez y confiabilidad. que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones. • Evitar que el investigador aborde temáticas que. La validez interna y externa de una investigación se demuestra en las teorías que la apoyan y. ampliar. en esa medida. que se pueda debatir. los resultados pueden generalizarse. De éste dependerá el resultado del trabajo.

México: Editorial Mc. tesis. entre otros. se debe definir que tipo de hongos se está estudiando. porque la comprensión del fenómeno variará si se aprecia como una conducta disfuncional (por ejemplo) que afecta a individuos impropiamente integrados a sus grupos de referencia o. Pasos para elaborar una base teórica Para Tapia (2000) las bases teóricas e stán constituidas por dos pasos esenciales: 1. publicaciones periódicas. Si se desea estudiar la propagación de hongos en una casa. La fuente primaria proporciona datos de primera mano. • Obtención de la literatura: etapa donde se debe tener acceso a la bibliografía encontrada en el punto anterior. 2. catálogos.revisión construcción de del la marco literatura teórico.: libros. pag 35 ? Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia que incluye: . directorios. Revisión de la literatura • Detección de la literatura: se pueden encontrar dos tipos básicos de fuentes de información: a. pues existen hongos que se reproducen por la humedad que no son nocivos para la salud de las personas. Es importante al hacer la ficha que esta contenga todos los datos del texto revisado. citas. De este modo una problemática sobre los hongos que se propagan por humedad en una casa puede estudiarse desde la perspectiva de la salud o desde los daños que el mismo puede cuasar a la estructura de la vivienda. como ejemplo se puede tomar un estudio que abordará las causas de la delincuencia juvenil. por el contrario. Concluir las implicaciones de la teoría con el problema.• Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis. 1. entre otras). • Consulta de la literatura: aquí se toma la decisión de la utilidad de la literatura encontrada. Metodología de la investigación . Para esto se suele recurrir al índice. También se puede esbozar la concepción sobre lo que la sociedad y la delincuencia juvenil (el fenómeno en estudio). económico. La fuente secundaria proporciona datos sobre cómo y donde encontrar fuentes primarias. Es conveniente aproximarse al tema desde varios aspectos: desde el plano psicológico. Ej. b.Graw-Hill. entre otros. entre otros. resumen. en cambio existe un hongo que es potencialmente dañino para la salud de las personas el cual puede causar severos daños a nivel cerebral que son irreparables. cifras. psicosocial. legal. R. • Extracción y recopilación de la información: en esta etapa se pueden emplear fichas bibliográficas (con una idea. Ejemplo de una ficha bibliográfica con cita textual: Hernández. como una expresión de una contracultura que se origina en una crisis de valores de la sociedad existente. (1996). Ej: anuarios. Para estructurar el marco teórico. abstract o resumen.

para que pueda beneficiarse . con el uso de las fotocopias y los resaltadotes. De esta manera. los objetos de estudio existen en el mundo empírico (tangible) pero la teoría pertenece al mundo conceptual del pensamiento. Las bases teóricas tienen la función de introducir al lector en el mundo científico primero a través de los conceptos teóricos y sus elementos o hechos científicosteóricos. 2. Y. algunas palabras completamente nuevas se han acuñado por investigadores con inventiva. cuya definición puede encontrarse en los manuales sobre ese campo. sujetos. Para elaborarlo se hace imprescindible realizar una revisión de la literatura. ordenando su información según un esquema previamente establecido. Si el investigador acepta esta visión. cada campo de la ciencia tiene sus conceptos teóricos especiales y para designarlos se necesitan algunas palabras especiales. muchas personas optan por no hacer fichas y trabajar directamente con sus textos subrayados. A veces las palabras del lenguaje estándar han sido adoptadas para uso científico y han adquirido un significado especial. finalmente.? El uso de las fichas bibliográficas es muy útil. en el momento de empezar a escribir se puede seleccionar.Construcción del marco teórico El marco teórico se integra con las teorías. A partir de la literatura o la información recabada debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. debe hacer lo posible para que existan conexiones entre estos dos mundos. pues una vez recopilada la información ya no se necesita cargar con la cantidad de libros que se investigaron. En cualquier caso. estudios y antecedentes en general que tengan relación con el problema a investigar. del mismo modo que con las fichas.1) 2) 3) 4) 5) cita problema o de de la y datos bibliográficos. investigación y procedimiento(s) resultados conclusiones. De acuerdo con la idea del realismo científico. investigación. también una vez realizada toda la búsqueda. cada investigador debe usar el vocabulario normal de su campo de investigación tanto como le sea posible. No obstante. En ocasiones las palabras adecuadas se han tomado prestadas del griego o del latín. ya que los datos deben ser recogidos en términos de hechos observables. La definición conceptual es necesaria para unir el estudio a la teoría y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigación. clasificar y ordenar la información en la disposición en que se desea redactar el texto.

etapas. se pretende señalar los indicadores que van a servir para la realización del fenómeno que ocupa el estudio. Estas definiciones operacionales pueden ser: • Medidas: cuando se observan y clasifican las variaciones. aquella que indica que un cierto fenómeno existe. y lo hace especificando de manera precisa y. Por tanto. Una definición operacional asigna un significado a una construcción hipotética o variable. como también para aclarar o describir eventos ideales. fenómenos. conocidas como definiciones operacionales. se dice que ese fenómeno se ha definido operacionalmente. Definición operacional Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador. cuando se define operacionalmente un término. entre otros que se describen en las bases teóricas se utilizan dentro del estudio para definir la operatividad de las variables en estudio según las hipótesis. en qué unidades puede ser medido dicho fenómeno. Otra regla general útil dice que el investigador debe intentar operar con tan pocos conceptos y variables teóricos como le sea posible. una definición operacional de un concepto. el investigador y el lector del estudio en su forma escrita han de tener la misma noción del objeto. a la inversa. elementos. Debido a esto. El uso de los conceptos y la descripción de hechos. Esto es. . especificando las actividades u "operaciones" necesarias para medirla o manipularla. Deben definir las variables de las hipótesis de tal manera que éstas puedan ser comprobadas. Una vez que el método de registro y de medición de un fenómeno se ha especificado. esencialmente. es necesario fijar normas o elementos y de correspondencia no ambiguas para establecer el modelo teórico con el objeto empírico. de ahí que en lo posible se deban utilizar términos con posibilidad de medición. técnicas. sus nuevos resultados sean fáciles de leer y así contribuyan de manera efectiva a la teoría general de ese campo. consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para producir el fenómeno. Estas son las definiciones de conceptos teóricos que sirven de puentes entre teoría y empírica.directamente de resultados anteriores y. • Experimentales: indican cómo manipular una variable. preferiblemente. Una definición operacional es.

se debe evitar. Función de los conceptos o definiciones operacionales: • Ordenar la percepción. En las situaciones experimentales. Ejemplo: la economía es la ciencia que estudia los fenómenos económicos. No debe directa o indirectamente contener el objetivo. Estas definiciones indican. al hacer la parte metodológica. No debe ser circular. definir al entendimiento como la capacidad de pensar y. Debe referirse justamente a ese concepto y no a algo similar. es decir. • Guiar la acción individual. comportamientos y actividades reales. • Valorar lo percibido. Reglas para definir La función de la definición consiste en presentar los rasgos principales de la estructura de un concepto para hacerlo más preciso. observable (aunque sea indirectamente). se estará midiendo justamente lo que se pretende medir y no otra cosa. • Evitar tautologías. • Facilitar la comunicación. delimitándolo de otros conceptos. literalmente. por ejemplo. Es decir. Un círculo vicioso consiste en dos (o más) definiciones nominales que se refieren la una a la otra mientras que los conceptos usados en estas definiciones . • Dar la esencia. Si la definición es válida. • Deben estar definidos con precisión: contenido semántico exactamente establecido. sus notas características. • Tienen que tener una referencia empírica: deben referirse a algo aprehensible. el científico o investigador opera en dos niveles: el de los conceptos e hipótesis (Nivel I) y el de la observación y manipulación (Nivel II). el resultado será siempre el mismo. Es decir. a la capacidad de pensar como a la actividad de entendimiento. Los dos niveles están conectados por una definición operacional. Requisitos de los conceptos: • Ha de existir acuerdo y continuidad en la atribución de determinados contenidos figurativos o determinadas palabras. sus límites. las operaciones involucradas. • Fiabilidad o reproducibilidad. La definición debe dar la esencia de lo que se intenta definir. significa que si se repite la medición o registro. a fin de hacer posible una exploración sistemática del objetivo que representa. a su vez. Para ello es necesario tener en cuenta: • Validez significa que la definición se ajusta al concepto. su naturaleza.Las definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o construcciones hipotéticas y las observaciones. las definiciones operacionales especifican lo que los experimentadores hacen para manipular una o más variables independientes.

Las definiciones pueden modificarse cuando el trabajo avanza. • Debe ser afirmativa. La fase de establecer "definiciones de trabajo" en las bases teóricas. se han desperdiciado los datos correspondientes a la vieja definición que se habían reunido. Para redactar el marco general de la investigación. no se puede elaborar un buen instrumento o escoger una técnica adecuada para recaudar los datos. . si las definiciones que han servido como base para mediciones cuantitativas se cambian después de reunir datos empíricos. porque la comprensión por parte del investigador de lo que está estudiando muchas veces se hace más profunda cuando la investigación avanza. • Significado preciso y unitario. Precisamente sin no se posee una buena base teórica. nunca en términos negativos y debe afirmar el hecho como tal. Las definiciones de trabajo son adecuadas si los instrumentos o procedimientos basados en ellas agrupan datos que constituyen indicativos satisfactorios de los conceptos que intentan representar. • Empleo de lenguaje claro. el cuadro o marco general de lo investigado se mantiene. Toda definición debe expresarse siempre en términos afirmativos. Por otro lado.no tienen definición real para vincularlos a la empírica. no ser ambiguo que esto ?podría ser así?. en la investigación cualitativa es habitual. está estrechamente vinculada a la decisión que se tome con respecto a los instrumentos de recogida de datos que se utilizarán. Debe expresarse en palabras claras y asequibles. la redacción debe tener presente el siguiente esquema: • contexto general • contexto intermedio • contexto específico Para hacer el trabajo más sencillo en la elaboración de las bases teóricas. no debe contener metáforas o figuras literarias. se puede emplear un esquema o índice. No obstante.

1 etapa juvenil 3. debido a esto es importante tener un título bien definido. Tabaco 2. Así. ambas manera de construir la fundamentación teórica parten del título original del trabajo. las definiciones operacionales deben tener definiciones limitadas.1 descripción 2. El problema . en las bases teóricas.1 concepto 1. La definición de términos se refiere a aquellos términos que no se definen en el marco teórico pero que sigue siendo importante su definición para comprender el cuadro completo de la teoría que se expone. cuyo propósito es permitir que el investigador y el lector se acerquen a los aspectos de la realidad a estudiar. Interactividad 2 Definición de términos básicos: Algunos autores optan por colocar una definición de términos al final de sus bases teóricas.2 historia 1. otros colocan un glosario como anexo del trabajo.3 consecuencias 1.4 tipos de drogas 2.3 la evasión Como se puede observar.Como índice: Título: Consumo de Tabaco en Jóvenes 1. Drogas 1.3 consecuencias 3.2 efectos 2. Jóvenes 3. Pero se aproximan a aspectos significativos de la realidad conceptual. Siempre existe el peligro de fragmentar un concepto de tal forma que se aleje (o carezca de relevancia) respecto a su significado real.2 características 3.

su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. que recoge las pautas presentes en cualquier proceder científico riguroso con vistas al aumento del conocimiento y/o a la solución de problemas. que permita obtener una visión completa del sistema teórico. que se tiene acerca del tema. No se deben emplear definiciones tomadas de diccionarios comunes. el marco teórico tiene como objeto dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos. el investigador los utiliza en otro sentido. "día" y "comprar" si son usadas en sus sentidos habituales indicados en los diccionarios corrientes. En sentido general. esto debe ayudarte en la organización de la información y posteriormente en la redacción: Tabla 1.que lleva a la definición de conceptos es el de que muchos de los términos que se utilizan en las ciencias sociales son tomados del lenguaje vulgar y. se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigación conozcan perfectamente el significado con el que se va a utilizar el término o concepto a través de toda la investigación. Estas definiciones deben siempre ser definidas según autores y no todas deben colocarse como citas textuales. por eso cuando se define. pues las definiciones de estas serian de uso común más no técnicas.. el general y el especial. pues no es necesario definir continuamente palabras como "ser humano". los pasos para realizarlo. es preferible como citas contextuales. El uso de lenguaje común y significados estándar de palabras tiene también la ventaja suplementaria de hacer el informe más comprensible para el profano. por tanto. sobre el conocimiento científico. No obstante. Marco metodológico El marco metodológico es el apartado del trabajo que dará el giro a la investigación. La conclusión del marco teórico debe ser que existe un problema científico y ése es el que los investigadores van a abordar. Colás y Hernández (1997) en la metodología se distinguen dos planos fundamentales.Cuadro esquemático del Marco Teórico (ver esquema) En síntesis. es donde se expone la manera como se va a realizar el estudio. la definición de estos términos debe ser limitada. es posible hablar de una metodología de la ciencia aplicables a todos los campos del saber. Un concepto es una abstracción obtenida de la realidad y. generalmente. Para facilitar la elaboración del marco teórico se presenta a continuación una tabla. Según Buendía. proposiciones y postulados. su método. Si se pueden emplear definiciones de diccionarios especializados del área objeto de estudio. el marco teórico responde a la pregunta: ¿qué antecedentes existen? Por ende. Estos conceptos pueden estar estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan. .

Todo método está compuesto por una serie de pasos para alcanzar una meta. Un método cuantitativo puede emplear técnicas para analizar el ph del agua local. Metodología Consta de la descripción y análisis de los métodos que se emplearán en el estudio de investigación. y son muy particulares. los métodos que se le adscriben. como por ejemplo la técnica de entrevista. Estos métodos o pasos determinaran como se recogen los datos y como se analizan. técnica y metodología con cierta libertad. aunque estos últimos dependen de ella. Técnicas Estas son medios auxiliares. En la siguiente figura se puede observar la relación entre paradigmas. en cuanto a las metodologías especiales.Por otro lado. por ejemplo el método cualitativo emplea la técnica de entrevista. Dentro del método se pueden utilizar diversas técnicas. acumular o solucionar problemas. la metodología científica común a todos ellos y el proceso específico a cada método. Según Bisquerra (2000) algunas personas emplean los conceptos método. • Método de Estudio Etnográfico. cuando en realidad no lo son. • Método de Investigación Descriptiva. • Estudio de Casos. mientras que el método es más general. lo cual llevará a las conclusiones (meta). • Método de Investigación Explicativa. • Método de Investigación histórica. • Método de Investigación Ex Post Facto. Es función de la metodología presentar las reglas que permitan crear. Ejemplos de Tipos de métodos: • Investigación-Acción. utilizándolos como sinónimos. . La metodología se centra más en el proceso de investigación que en los resultados. De este modo los métodos de investigación describirían los pasos para alcanzar el fin de la investigación. son el resultado de la diversidad estratégica que existe en cada ciencia concreta. las Ciencias Factuales (de la Naturaleza o Humanas y Sociales) se caracterizan por una metodología en cierto modo diferente de las Ciencias Formales (Lógica y Matemáticas).

inferencial. Observación naturista sin control. Datos "sólidos y repetibles". inductiva y descriptiva. Realidad estática.Investigación Cualitativa y Cuantitativa La investigación cualitativa ha sido clave en el ámbito de las ciencias sociales. En efecto. Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico. Subjetiva. Holista. Mientras que la investigación Cuantitativa. Orientada al proceso. Medición penetrante y controlada. para desarrollar el conocimiento en el que se fundamenten la sociología. Inferencias de sus datos. aunque también empleada en la investigación social es la mas utilizada en las ciencias puras. Particularista. . Orientada al resultado. Generalizable. Realidad dinámica. Datos "ricos y profundos". Confirmatoria. Objetiva. Investigación cualitativa Investigación cuantitativa Centrada en la fenomenología y comprensión. antropología. Exploratoria. Inferencias más allá de los datos. deductiva. No generalizable. psicología y pedagogía se han seguido dos corrientes filosóficas: el positivismo y la fenomenología.

• El lugar. No obstante. casi nunca se sabe si miden lo que quieren medir. un método puede ser complemento del otro ya que para los estudios cualitativos las técnicas cuantitativas favorecen la posibilidad de realizar generalizaciones cuando la investigación se lleva a cabo en distintos contextos y las técnicas cualitativas favorecen la credibilidad en los estudios cuantitativos. Sin negar que algunos de los abordajes cualitativos como las entrevistas a profundidad y las historias de vida permiten un acercamiento más natural a los sujetos. algunos autores afirman que los métodos cuantitativos son débiles en términos de validez interna. una limitación de los métodos cualitativos es su dificultad de generalizar. De este modo el marco metodológico es el que va a guiar paso a paso la investigación influyendo notoriamente en su estructura. • La muestra. • El grado de abstracción. • El grado de generalización. • La manipulación de variables. • El tiempo en que se efectúan. • Las fuentes. • El enfoque. • La naturaleza de los datos. pues hasta los momentos todos lo tipos de investigación comparten los mismos elementos en el Capítulo I y II. Tipos de investigación . el tipo de metodología que se emplee a un estudio puede ser elegido según diversos aspectos como por ejemplo: • El proceso formal. A pesar de los desacuerdos. • La orientación. • La naturaleza de la información. Por otro lado. • La naturaleza de los objetivos.Diferencia entre el método cualitativo y cuantitativo: Los métodos cualitativos parecerían encontrar una de sus fuentes de legitimación primarias en el hecho de que permiten una comunicación más horizontal entre el investigador y los sujetos investigados. Por tanto. Los métodos cuantitativos son muy potentes en términos de validez externa ya que con una muestra representativa de la población hacen inferencia a dicha población con una seguridad y precisión definida.

correlacionales y explicativos? (p. son aquellos que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados. Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. Que a su vez puede clasificarse en cuatro tipos principales: Estudios Exploratorios: También conocido como estudio piloto. También se emplean para identificar una problemática. No obstante. Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados. Así. Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables independientes. Fernández y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de investigación. pues este va a determinar el enfoque del mismo. ya que ?el diseño. existen otras maneras de clasificar los tipos de investigaciones. estableciendo relaciones de causaefecto. sus técnicas y métodos que puedan emplear en el mismo. la manera de obtenerlos. 114).Cuando se inicia el capítulo de la metodología lo primero que se encuentra el investigador es la definición del tipo de investigación que desea realizar. los datos que se recolectan. y hasta la manera de cómo se analiza los datos recaudados. ósea se estudia la correlación entre dependientes e dos variables. Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qué de los hechos. el muestreo y otros componentes del proceso de investigación son distintos en estudios exploratorios. por ejemplo se pueden clasificar según: El proceso formal: . La escogencia del tipo de investigación determinará los pasos a seguir del estudio. basándose en la estrategia de investigación que se emplea. descriptivos. En general determina todo el enfoque de la investigación influyendo en instrumentos. Hernández. el punto de los tipos de investigación en una investigación va a constituir un paso importante en la metodología.

El objeto de estudio es ?externo? al sujeto que lo investiga tratando de lograr la máxima objetividad. de este modo no se ocupa de las aplicaciones prácticas que puedan hacer referencias los análisis teóricos. Éste lleva a un proceso de inducción que remite el problema a una teoría para formular una hipótesis. cuyos resultados son tomados para extraer conclusiones de carácter general. modelos teóricos. y se emplea el análisis estadístico como característica resaltante. De este modo genera pocos aportes al conocimiento científico desde un punto de vista teórico. Pone el énfasis en la teoría. La naturaleza de los datos: Su división es: Metodología cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigación de las Ciencias Físico-Naturales. hacer observaciones o emplear experimentos. con un margen de generalización limitado. El grado de abstracción: Este se divide en: Investigación pura (básica): Esta investigación busca aumenta la teoría. Método hipotético-deductivo: A través de observaciones realizadas de un caso particular se plantea un problema. Investigación aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver problemas prácticos. Se emplea la observación y la experimentación para llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra vez. Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales también incluyen la medición sistemática. y se orienta en la toma de decisiones y es de carácter ideográfico.Este se refiere al método que se emplea en el estudio. A partir de las observaciones sistemáticas de la realidad se descubre la generalización de un hecho y una teoría. las conclusiones de la investigación se hace extensiva a la población y se orienta a las conclusiones. antes de recoger datos empíricos. que a través de un razonamiento deductivo intenta validar la hipótesis empíricamente. Investigación acción: Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y no coloca énfasis en lo teórico. la explicación y abstracción. por lo tanto se relaciona con nuevos conocimientos. se divide en: Método deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso particular. . Su objetivo se centra en el aumento de información teórica y se relaciona con la investigación pura (básica). Método inductivo: Se analizan solo casos particulares. El grado de generalización: Se divide en: Investigación fundamental: A partir de la muestra de sujetos. Intenta identificar leyes generales referidas a grupos de sujeto o hechos. Trata de unir la investigación con la práctica a través de la aplicación.

en todos sus componentes principales. Investigación ?ex post facto?: No se controlan las variables independientes. La investigación acción forma parte de este tipo de investigación y se vale de algunas metodologías cualitativas. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes. Investigación Descriptiva: Se efectúa cuando se desea describir. una realidad. Investigación explicativa: Es aquella que tiene relación causal. sino que intenta encontrar las causas del mismo. Investigación orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes teóricos. ejerciendo el máximo control. Investigación experimental: El objetivo se centra en controlar el fenómeno a estudiar. aunque puede valerse de algunos elementos cuantitativos y cualitativos. referida a lo particular. La orientación: Esta se divide en: Investigación orientada a conclusiones: esta engloba la metodología cuantitativa. Investigación correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación existente entre dos o más conceptos o variables.Metodología cualitativa: Es una investigación que se basa en el análisis subjetivo e individual. emplea el razonamiento hipotético-deductivo. esto la hace una investigación interpretativa. Emplea muestras representativas. estas se observan y se describen tal como se presentan en su ambiente natural. Su metodología es fundamentalmente descriptiva. Como el evento ya ha ocurrido los métodos de análisis pueden ser descriptivos o experimentales. diseño experimental como estrategia de control y metodología cuantitativa para analizar los datos. dado que el estudio se basa en analizar eventos ya ocurridos de manera natural. La manipulación de variables: Se centra en la manera como se desea controlar o no las variables. Puede valerse de diseños experimentales y no experimentales. no sólo persigue describir o acercarse a un problema. Esta se divide en: Investigación exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. mas bien su objetivo es buscar soluciones a los problemas. . Investigación experimental: Se manipula una o varias variables independientes. Su metodología es generalmente cuantitativa. Se divide en: Investigación descriptiva: No hay manipulación de variables. La naturaleza de los objetivos: Se refiere en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar.

puede emplear metodología cualitativa y cuantitativa. La dimensión cronológica: Esta se divide en. entre otros. Investigación experimental: Predice lo que ocurrirá si se produce alguna modificación en la condición actual de un hecho. ser de campo o laboratorio y se pueden emplear métodos transversales o longitudinales. Investigación empírica: Se basa en observación y experimentación. pues evita la dispersión de publicaciones o permite la visión panorámica de un problema. razonamiento hipotético-deductivo. Estos pueden ser longitudinales o transversales. organización. Se basa fundamentalmente en describir los hechos. crítica e información bibliográfica sobre un tema específico tiene un valor. . para logra esto aplica el razonamiento hipotético-deductivo y la metodología suele ser cuantitativa. valoración. Método correlacional: No se manipula una variable independiente experimental y se basa en la observación. El enfoque: Se puede dividir en: Método experimental: Se experimenta con una variable independiente que puede ser manipulada si así lo desea el investigador. cualitativos o cuantitativos. Investigación descriptiva: Describe los fenómenos como aparecen en la actualidad. Investigaciones diacrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos en un período largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir. Investigación histórica: se encarga de describir fenómenos que acontecieron en el pasado basándose en fuentes históricas o documentos. Investigación metodológica: Indaga sobre los aspectos teóricos y aplicados de medición. Frecuentemente se aplica en el análisis de los datos una ANOVA o análisis de varianza. Los experimentos pueden realizarse en el laboratorio o pueden ser de campo.Investigación predicativa: Se plantea predecir fenómenos o hechos basándose en datos anteriores y técnicas cuantitativas tales como regresión múltiple o análisis causal. El tiempo en que se efectúan: El tiempo determina el tipo de investigación. Las fuentes: Estas son: Investigación bibliográfica: Es la revisión bibliográfica de tema para conocer el estado de la cuestión. recopilación. existen dos tipos: Investigaciones sincrónicas: son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un período corto. La búsqueda. esto implica que habrá una intervención o experimentación. no obstante se emplea una correlación de Pearson para el análisis de los datos. recolección y análisis de datos o de cualquier aspecto metodológico.

camuflado en una comunidad. La temporalización: una . Se crea el ambiente óptimo. con el objeto de observar. se suelen hacer análisis cualitativos. Se encuentran: Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales. Se pueden incluir experimentos de campo y la investigación ex post facto empleando metodología cualitativa. Se suelen emplear en los estudios de las Ciencias Sociales. es de tipo experimental y emplea metodología cuantitativa. seleccionadas por algún método de selección aleatoria. abordan análisis con utilización de datos ya existentes. con información preferentemente cualitativa. La muestra:Se emplea solamente en las ciencias sociales aunque también se puede realizar con animales. grupo o institución. con el objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. 2. En los casos de estudio de grupos pequeños. Dentro de la investigación participativa se pueden encontrar: 1.La naturaleza de la información: La información que se recoge para responder al problema de investigación: Investigación cuantitativa : Utiliza predominantemente información de tipo cuantitativo directo. Estudio Etnográfico: Es una investigación en la cual el investigador se inserta. El lugar: Estos se dividen en: Investigación de laboratorio: Dado que el máximo objetivo es el control. aunque también puede estudiar muestras de sujetos no aleatorios. Investigación de campo: la investigación se centra en hacer el estudio donde el fenómeno se da de manera natural. se realiza en un ambiente controlado (de tipo laboratorio) pues carece de las características propias del ambiente natural. Se emplea una metodología cuantitativa y los análisis se hace a través de la estadística para generalizar los resultados. a diferencia de los dos anteriores. Estudio de sujeto único: Se estudia un solo sujeto. Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales. de este modo se busca conseguir la situación lo más real posible. Investigación cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural. con pauta previamente elaborada. dividido en: Estudio de grupo: Para este estudio se emplean muestras grandes de sujetos. Los principales tipos de investigación cualitativa son: Investigación Participativa: Es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad. Se pueden emplear en los estudios de las Ciencias Físicas. es totalmente cualitativo y sus resultados no pueden emplearse para generalizar información.

Por lo tanto.. A partir de todos estos tipos de investigación surge la gran interrogante? ¿cuál es el mejor tipo de investigación? Si se observa los pasos de la investigación explicativa se nota que esta involucra la exploración. La escogencia de un tipo de investigación va a depender de los resultados que se desea lograr al final.Son: Métodos transversales: Se realiza en un lapso de tiempo corto. Población y muestra Dentro de una investigación es importante establecer cual es la población y si de esta se ha tomado una muestra. a su vez. la que se estudia y da origen a los datos de la investigación. el conjunto de elementos que posea esta característica se denomina población o universo. No obstante. dado que su empleo no era el más adecuado para lo que el investigador buscaba. 1998). descripción y la correlación. lo cual llevaría a pensar que es la mejor investigación. Esta red suelen tener en el tiempo toda una trayectoria de desarrollo y que. si es longitudinal o transversal. mantiene sucesivas y complejas conexiones con otras redes y su Programa de Investigación o Líneas de trabajo. temas e intereses que muchas veces abarcan largos períodos históricos y varias generaciones de estudiosos. evento o fenómeno a estudiar. De este modo. donde las unidades de población poseen una característica común. La respuesta es muy sencilla. lo que hace es inscribirse dentro de una red temática y problemática en la que también trabajan y han estado trabajando otros investigadores. Galileo y Einstein ilustraron perfectamente bien este concepto cuando declararon que el éxito de sus trabajos personales se debía al hecho de haber caminado "sobre hombros de gigantes". si es experimental o no. Métodos Longitudinales: El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la evolución del evento bajo estudio. que remite a secuencias de desarrollo en torno a un problema global y que aglutina a Grupos Académicos. La Población: Una población está determinada por sus características definitorias. toda investigación va más allá de los límites de un individuo investigador para ubicarse en redes de problemas . Por lo tanto la escogencia inadecuada puede llevar a que una investigación sea ?mala?. Es como una película de un evento. Entonces. constituyendo así una visión transindividual de cualquier proceso de investigación. sin tener que comenzar desde cero (Padrón. en caso de objetos se debe establecer cual será el objeto. una población es el conjunto de todas las cosas que concuerdan con una serie . Pero si se analiza a través de las demás clasificaciones. Es como tomar una instantánea de un evento. todas las investigaciones son buenas dependiendo del tipo de estudio. refiriéndose precisamente a que retomaron planteamientos previamente formulados y se basaron en intentos y soluciones anteriores a ellos. predominando la metodología cualitativa o cuantitativa. la escogencia correcta del tipo de investigación juega un papel crucial para el éxito de toda investigación. Cuando un investigador elige un problema de estudio dentro de una temática determinada.. Población es la totalidad del fenómeno a estudiar. cuando se trata de seres vivos. se puede ver una interrelación entre ellas mismas.

al que se conoce como muestra. cuando solamente se puede tomar unas muestras para realizar ese estudio y llegar a conclusiones generalizables con respecto a la composición química del agua a todo el río. por lo que es difícil estudiar a todos sus miembros. Por lo tanto. lo cual indica que es representativa. Tipos de muestras: Muestras por conglomerados: esta técnica tiene utilidad cuando el universo o la población que se requiere estudiar se encuentra subdividido en universos o poblaciones menores de características similares al del universo o población total. Cuando un investigador realiza en ciencias sociales un experimento. . este grupo es definido como muestra. entre ellos. puede efectuarse una. por ejemplo. es el recuento de todos los elementos de una población. una porción del total. Las poblaciones suelen ser muy numerosas. Es como si se quisiera estudiar la composición química del agua de un río y para ello se intentará analizar todo el agua que corre por su cauce. trata de obtener conclusiones generales acerca de una población determinada. que representa la conducta del universo en su conjunto. se espera a través del estudio que lo que se averigüe en la muestra sea cierto para la población en su conjunto. refleja las características que definen la población de la que fue extraída. La Muestra. Por supuesto. además de que esto no es posible. no es necesario. en un sentido amplio. Un censo. una parte del todo que se llama universo o población y que sirve para representarlo.determinada de especificaciones. dentro de cada uno de los conglomerados elegidos. Para el estudio de ese grupo. esta elección puede realizarse por el método del azar simple o por el del azar sistemático. Por lo tanto la selección y el tamaño de la muestra va a jugar un papel muy importante en la investigación. Cuando se seleccionan algunos elementos con la intención de averiguar algo sobre una población determinada. Una muestra. se pasa a elegir algunos que serán los únicos que se investigarán. por tal.Una muestra es un conjunto de unidades. La exactitud de la información recolectada depende en gran medida de la forma en que sea seleccionada la muestra. Cuando no es posible medir cada uno de los individuos de una población. Se procede a subdividir la población en un número finito de conglomerados y. tomará un sector. Una vez cumplida esta etapa. no es más que eso. se toma una muestra representativa de la misma. es de fundamental importancia comenzar el estudio definiendo la población a estudiar. la validez de la generalización depende de la validez y tamaño de la muestra. Desde luego. una encuesta o cualquier tipo de estudio. para llegar a un número aún más reducido de unidades muestrales. La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y.

suponiendo que estas actitudes van a ser diferentes entre quienes siguen Ingeniería.Ventaja: obvia la tarea de confeccionar el listado de todas las unidades del universo. se efectuaría un muestreo dentro de cada sub ? universo así definido para. Desventaja: al efectuarse el muestreo en dos etapas. se podría subdividir en estratos de acuerdo con el tipo de estudios que cursen. Cada uno de estos estratos se toma luego como un universo particular. homogéneos internamente pero heterogéneos entre sí. Muestras para estudiar las estrellas y otros casos semejantes. La técnica de conglomerados suele utilizarse cuando se quiere extraer muestras de los habitantes de un conjunto geográfico amplio. de tamaño más reducido. finalmente. Por ejemplo. por ejemplo. y sobre él se seleccionan muestras según cualquiera de los procedimientos anteriores. Letras. por lo que se procede a tomar cada pueblo o grupo de manzanas como un conglomerado independiente. si se quisiera estudiar las actitudes políticas de los estudiantes de una universidad. una gran ciudad o un conjunto de pueblos. estratificadas Este método supone que el universo puede desagregarse en sub ? conjuntos menores. . Luego. realizar un análisis integrando los resultados de todas las sub ? muestras. Igual se utiliza para conocer las reservas forestales y marinas. lo que da un error mayor. Medicina u otras carreras. los errores muestrales de cada una se van acumulando.

de los cuales debe elegirse uno o varios para llevar a cabo una investigación particular (Hernández. la profundidad así como también el éxito de los resultados de la investigación dependen de la elección adecuada del diseño de investigación. Es necesario por tanto que previo a la selección del diseño de investigación se tengan claros los objetivos de la investigación. Fernández y Baptista. Las maneras de cómo conseguir respuesta a las interrogantes o hipótesis planteadas dependen de la investigación. Esto se refiere a la manera práctica y precisa que el investigador adopta para cumplir con los objetivos de su estudio. pero los grupos son esencialmente similares entre sí.Tanto en el muestreo estratificado como en el de conglomerados. existen diferentes tipos de diseños de investigación. la población se divide en grupos bien definidos. 2005). el de conglomerados en el caso opuesto: cuando hay una variación considerable dentro de cada grupo. El tamaño de la muestra también es importante ya que de esta va a depender si los resultados del estudio podrán generalizarse o no. el investigador debe seleccionar un diseño de investigación. . Tipos de Diseño de Investigación: La precisión. Diseños de investigación Con el fin de recolectar la información necesaria para responder a las preguntas de investigación (bien sea cualitativa o cuantitativa. ya que el diseño de investigación indica los pasos a seguir para alcanzar dichos objetivos. de las Ciencias Sociales o de las Físicas). 2000. Se usa el muestreo estratificado cuando hay una amplia variación entre los grupos. Castillo. Por esto.

2000). El control adecuado es el factor esencial del método utilizado. Este tipo de investigación presenta las siguientes etapas: • Presencia de un problema para el cual sea realizada una revisión bibliográfica. los experimentales o de la laboratorio y los no experimentales que se basan en la temporalización de la investigación.He aquí un esquema donde se resumen los diferentes tipos de investigación según Hernández. p.185). La eficacia de cada uno de ellos depende de si se ajusta realmente a la investigación que se esté realizando. Fernández y Baptista. 1998. De este modo existen dos Diseño de investigación principales. . • Definición de hipótesis y variables y la operalización de las mismas. Esta investigación se presenta mediante la manipulación de una variable no comprobada. • Diseño del plan experimental. Fernández y Baptista. • Identificaciónydefinición del problema. Los diseños experimentales son propios de la investigación cuantitativa. en condiciones rigurosamente controladas. tanto de la esfera de las ciencias naturales como de las sociales. Fernández y Baptista (2000): (Explora el esquema) Cada tipo de diseño posee características particulares por lo que cada uno es diferente a cualquier otro y ?no es lo mismo seleccionar un tipo de diseño que otro? (Hernández. • Prueba de confiabilidad de los datos. con el fin de escribir de qué modo y por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular. La ley de la variable única debe cumplirse en toda situación experimental. mientras los no experimentales se aplican en ambos enfoques (cualitativo o cuantitativo) (Hernández. A manera de resumen: Investigación de laboratorio o experimental: Se ocupa de la orientación dirigida a los cambios y desarrollos.

. • Diseños transversales descriptivos: son aquellos que tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables. al lanzar un plan piloto escolar que incorpora nuevos métodos didácticos). • Diseños longitudinales panel: son similares a las dos clases de diseños anteriormente señalados. Hipótesis El término hipótesis deriva del griego. • Diseños longitudinales de evolución de grupo o cohort: son estudios que examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. Método longitudinal: Es el diseño de investigación que recolecta datos a través del tiempo en puntos o períodos especificados. significa ?lo que se pone a la base de algo?. suposición. dentro de alguna población en general. El propósito de este método es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. • Diseños longitudinales de tendencia o trend: son aquellos que analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones). Método transversal: Es el diseño de investigación que recolecta datos de un solo momento y en un tiempo único.• Realización • Tratamiento de datos. grupos por edad. mientras que en latín el término es suppositio. Esto permite un acercamiento intuitivo al concepto de hipótesis y su uso en el campo científico. sus determinantes y consecuencias. dos • Diseños transversales correlacionales/causales: son aquellos en los cuales las causas y efectos ya ocurrieron en la realidad (estaban dados y manifestados) y el investigador los observa y reporta. una forma de predicción que describe de un modo concreto lo que se espera sucederá con determinado objeto de estudio si se cumplen ciertas condiciones (por ejemplo. para hacer inferencias respecto al cambio. • Diseños transversales correlacionales: se encargan de describir relaciones entre o más variables en un momento determinado. Atención a las cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera. generalmente la edad. Investigación no experimental según la temporalización: del experimento. sólo que el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos. Se puede definir la hipótesis como un intento de de explicación o una respuesta "provisional" a un fenómeno.

y se trata simplemente de obtener datos que permitan la formulación o la elaboración de una hipótesis. Función de las hipótesis: • Indicar el camino para la búsqueda de la verdad objetiva. • Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca. De este modo el objetivo del trabajo de investigación es llegar a comprobar o rechazar la hipótesis que se ha elaborado previamente. las estructuras más frecuentes son: Si P. El objetivo suele ser más modesto en términos científicos. Pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas sin que interfieran los valores o creencias del individuo. Existen metodólogos que niegan la posibilidad de plantear una hipótesis en investigaciones exploratorias. • Impulsar el trabajo científico. disminuyendo la distorsión que pudieran producir sus propios deseos o gustos. Si P1. • Desconocimiento de las técnicas adecuadas de investigación para redactar hipótesis en debida forma. Dificultades para la formulación de hipótesis: • Falta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco teórico. bajo las condiciones R y S. entre otras. características de los sujetos. una hipótesis planteada en una investigación exploratoria puede resultar más flexible y ser un tanto menos precisa. lugar. Tipos de Hipótesis según los tipos de Investigaciones En las investigaciones exploratorias. confrontando su enunciado teórico con los hechos empíricos el uso y formulación correcta de las hipótesis le permiten al investigador poner a prueba aspectos de la realidad.Su función consiste en delimitar el problema que se va a investigar según algunos elementos tales como el tiempo. Cuando las variables son más de dos.ENTONCES (cuando intervienen dos variables). • Sistematizar el conocimiento. . entonces Q. • Permiten explicar el objeto de estudio. P2 y P3. • Las hipótesis son intentos de explicación mediante una suposición verosímil que requiere comprobarse. Por tanto. Estructura de las hipótesis: Una hipótesis generalmente se especifica por la estructura SI . • Falta de aptitud para la utilización lógica del marco teórico. entonces Q.

y por lo general dan cuenta de diferentes tipos de relaciones. Estas presentan hipótesis más precisas. Las investigaciones descriptivas. como ejemplo: En Venezuela. aportando información explicativa que establece una relación entre variables (en una correlación que puede ser múltiple). el nuevo régimen aduanero y el control ejercido por las nuevas leyes tributarias reducen los casos de contrabando. En una hipótesis correlacional no importa tanto el orden en que se coloquen las variables. la hipótesis puede plantear una relación del tipo "X pertenece a Y o a Z".A continuación un ejemplo de una hipótesis de una investigación exploratoria que trata sobre el volumen de operaciones que concretan las empresas a través del comercio electrónico. se describe al objeto de estudio incluyéndolo en un orden superior. Las hipótesis que es posible formular en una investigación descriptiva son: a) la relación se da a partir de determinadas características que presenta el objeto de estudio. En este caso. Un ejemplo de esta hipótesis: Los funcionarios y directivos de organismos públicos en la Argentina aplican los mismos criterios y políticas administrativas en boga en el ámbito privado (las mismas recetas neoliberales). A determinadas condiciones de prueba . c) La hipótesis de una investigación descriptiva se puede construir a partir de una relación entre variables. en una ecuación del tipo "X produce (o afecta) a Y de determinada manera". dado que se desea conocer cuales dos conceptos o variables se relacionan de determinada manera. b) En este tipo de investigación. Su hipótesis sería: Las empresas .com chilenas no han desarrollado estrategias para aumentar el caudal de operaciones que realizan por Internet. en Chile. sin necesidad de plantear cómo se dan estas asociaciones. Según las investigaciones correlacionales y/o explicativas. por ejemplo: En las zonas más empobrecidas de Venezuela hay un notorio atraso educativo y alto índice de analfabetismo. Los estudios correlacionales suponen la evaluación de la relación entre variables y tiene un valor explicativo.

• Las hipótesis deben ser objetivas y no llevar algún juicio de valor. dando cuenta de las variables intervinientes (si las hay). su conexión y su incidencia en el fenómeno investigado. se busca ver cómo se comportan las variables objeto de estudio. es decir. entonces Y. no debe definirse el que fenómeno con adjetivos tales como "mejor" o "peor". en la formulación de la hipótesis se suele recurrir a la estructura "si se da tal condición. al menos en parte. que es la más compleja que se da en las investigaciones explicativas: La situación de desempleo. debe c onstruirla basada en la realidad que se pretende explicar. Antes de formular la hipótesis se debe valorar la adecuación del marco teórico utilizado. • Si una hipótesis no puede ser sometida a verificación empírica. Para plantear una hipótesis adecuada • Los términos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlos de manera operacional. • Mantener la consistencia entre hechos e hipótesis. pueda hacerlo. al intervenir dos o más variables. Generalmente. las hipótesis no deben establecer implicaciones contradictorias o inconsistentes con lo ya verificado en forma objetiva. ya que éstas se cimientan. Por tanto. para asegurarse de que se hace un uso lógico del mismo y tener en cuenta las técnicas o el diseño de investigación a emplearse para confrontar la(s) hipótesis. si X.o contrastación. De este modo resulta imprescindible formular con suma claridad las hipótesis de la investigación. desde el punto de vista científico no tiene validez. sino solamente tal y como se piensa sucede en la realidad. entonces se producirá determinado efecto o resultado". • No incurrir en nada superfluo en su construcción. bajo las condiciones R y S. el aumento de las olas inmigratorias. Ejemplo de este tipo de relación. sobre hechos ya conocidos. . a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la investigación. y la mejoría de las condiciones laborales en las Fuerzas Armadas Españolas ha provocado un aumento de los inscriptos a ingresar como soldado profesional en los últimos años ó: El nivel de desarrollo cognitivo del alumno no influye en el aprendizaje de las operaciones básicas en el área de matemática. • Una hipótesis sin referencia empírica constituye un juicio de valor.

La hipótesis nula es aquella que afirma que no existen diferencias grupos. Una hipótesis nula es importante por varias razones: significativas entre los del investigador. es decir. se enuncia que tal. para verificar su • Es una hipótesis que se acepta o se rechaza según el resultado de la investigación. • Las hipótesis deben ser específicas. por tanto. • La hipótesis debe estar directamente relacionada con el marco teórico de la investigación y derivarse de él. • Las hipótesis deben estar relacionadas con los recursos y las técnicas disponibles.• Establecer las variables a estudiar. • Establecer relaciones entre variables. especificar las variables a estudiar. la hipótesis debe ser especificada de tal manera observados. si esta diferencia es significativa. Es decir. o si no se debió al azar. con un alto grado de probabilidad. se establecerá una hipótesis nula. se pretende negar la variable independiente. sino a los indicadores que se van a emplear para medir las variables que se están estudiando. • Hipótesis alternativa la causa determinada como origen del problema fluctúa. • El hecho de contar con una hipótesis nula ayuda a determinar si existe una diferencia entre los grupos. • Dar la mejor respuesta al problema de investigación. Esto quiere posee son decir que cuando el investigador formule su hipótesis debe saber si los recursos que adecuados para la comprobación de la misma. estar al alcance validez. • Al formular esta hipótesis. • No toda investigación precisa de formular hipótesis nula. fijarles límite. que sirva de base a inferencias que ayude a decidir si explica o no los fenómenos Las hipótesis deben establecer relaciones cuantitativas entre variables. Tipos de hipótesis: • Hipótesis nula Para todo tipo de investigación en la que se tiene dos o más grupos. por lo tanto s er susceptible de ponerse a prueba. La hipótesis nula es aquella por la cual se indica que la información a obtener es contraria a la hipótesis de trabajo. debe rechazarse como . es decir. • Las hipótesis deben ser producto de la observación objetiva y su comprobación. no sólo en cuanto al problema.

naturalmente. ya sea porque éstas son tan amplias y poco definidas que dicen muy poco a quien lee el informe de investigación. las característica Y". de donde se explicativas es necesario formular claramente cuáles son las el objeto de interés. como cuando se dice que una tecnología es capital . Ésta es la hipótesis que el investigador tratará de aceptar como resultado de su investigación. En las investigaciones descriptivas y. b. como: Existe algún tipo de problema social en tal grupo o que Los planetas poseen algún tipo de atmósfera. Las hipótesis. en alguna medida. Por ejemplo. se describe. En estos casos. Los trabajos de índole descriptiva generalmente presentan hipótesis del tipo "todos los X poseen. o sea. o porque no es posible o necesario verificarlas. donde se estará en presencia de una relación entre variables. con más razón. intenta enfocar el búsqueda de datos. para no perder tiempo en búsquedas inútiles. No puede abarcar más de lo propuesto en los estar en desacuerdo con ellos. Ayuda a explicar desde el punto de vista teórico el fenómeno Es la hipótesis orientadora de la investigación.Al responder a un problema. Se puede enunciarla como una proveniente del planteamiento del problema. y el estudio se centra en dedicarse a describir. clasificándo. incluyéndolo en un tipo ideal complejo de orden . a veces el objetivo podrá ser sencillamente obtener los mínimos conocimientos que permitan formular una hipótesis y resulten poco precisas. en las exploratorias. • Hipótesis conceptual: Es la hipótesis que se formula como resultado de las explicaciones teóricas aplicables al que se está investigando. serán diferentes según el tipo de investigación que se esté realizando. las relaciones comerciales entre ellas. es necesario hallar diferentes hipótesis alternativas como respuesta a un mismo problema y elegir entre ellas cuáles y en qué orden se van a tratar su comprobación.intensiva. Por último. se pueden construir hipótesis del tipo "X produce (o afecta) a Y". rechazando la hipótesis problema. • Hipótesis de trabajo Es aquella que le sirve al investigador como base de su investigación. sin especificar de qué elementos está compuesta. es muy conveniente proponer otras hipótesis en que aparezcan variables independientes distintas de las primeras que se formuló. c. a. es posible omitir las hipótesis. superior. También se pueden hacer afirmaciones del tipo "X pertenece al tipo Y". problema como base para la objetivos de la investigación o relación causal o determinante desprenden las variables. En los estudios exploratorios. Todas las naciones poseen algún comercio internacional. trata de dar una explicación tentativa al fenómeno que se está investigando. Por tanto. cuantificando. Sólo en los casos de investigaciones hipótesis de la investigación.

V. pueden ser: Simples ? Complejas Simples: Complejas: Una conjetura esperada entre una variable En los dos términos (dependiente e dependiente y una independiente. V I + V I + V I n ---------. Son hipótesis que afirman una relación esperada en una dirección. es decir no guarda relación entre la variable dependiente y la independiente.I. Según la conjetura existente entre la relación de dos variables o más. Ejemplo: Si administramos aspirina disminuye el dolor.D --------. la presencia de una variable relaciona con otra en esa misma dirección. Ejemplo: independiente) se recogen dos o más variables. Ejemplo: Hipótesis: Los lactantes de madres adictas a la heroína tienen menor peso neonatal que los hijos de las no adictas.V D + V D + VDn Direccional.Bajo peso de los niños. De Investigación y Estadística Investigación: La hipótesis se dice que es nula. términos Se dice que la hipótesis de trabajo es operacional por presentar cuantitativamente (en medibles) la hipótesis conceptual o general. Hipótesis de estadística: En ésta se afirma de entrada si las diferencias ocurren o no ocurren por azar. La diferencia está en que en la primera hay conocimiento sólido y en las no direccionales no lo hay. V.No Direccional Direccional: No direccional: Se sabe que las variables se relacionan entre sí pero no se sabe como. . --------.Adicción o no de la madre.nula.

Clasificación de las hipótesis. . • Delimitar: . • Verificabilidad: enunciar variables operacionales.Características de aceptabilidad de las Hipótesis • Claridad: definición clara de las variables y términos. . • Particulares: derivan de una hipótesis básica. • Sustantivas: se refieren a la realidad social. con otras dependientes. • Artefacto: inducen a una explicación antes de la observación. a efecto de hallar otras más sugestivas.Hipótesis de investigación.El problema de investigación. • Alternativas: misma variable independiente. • Comprobabilidad: especificar los instrumentos de medición. • Post facto: se deducen de la observación de un fenómeno. que se puedan medir y controlar. • De generalización: de los datos. • Tipos ideales complejos: ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipo ideal y la realidad. • Analíticas: formulan relaciones entre variables y explican la relación entre diversos factores. • Descriptivas: señalan la existencia de regularidades empíricas. . • De trabajo: provisional y previa a la investigación definitiva. • Especificidad: determinar los límites de las variables. • Generales: relación entre variables básicas. • Nulas: se diseñan para reafirmar que no se ha rechazado una hipótesis verdadera por una falsa.

siempre es bueno elaborar una tabla que ayude a hacer la variable objeto de estudio. protege al investigador de la superficialidad y reduce al mínimo la para posibilidad de resultados esperados. • Se contribuye a poner un eslabón más en el conocimiento previo. • ?Ir de pesca?. pues de este es que se toman tanto las dimensiones como los indicadores. Si no se logra construir una buena tabla operacional. pruebas o test. Indicadores e Ítems Dimensiones Para poder elaborar la tabla se debe hacer primero un buen marco teórico. observación sistemática. • Cuando los resultados de una investigación son negativos obliga al investigador a profundizar en el método y en el marco teórico que le ha llevado a ello. • La hipótesis se fundamenta en teorías previas. sea cuestionario. El riesgo de fracaso es alto cuando no se tiene una hipótesis.Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Diseño Instruccional Aspectos Indicadores Ítems Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo . ósea la variable dependiente. Hay que intentar documentarse que no ocurra eso. De este modo la dimensión viene a representar la Variable Dependiente en ?pedazos? o elementos reducidos de la Variable Dependiente. Tabla 1. Dimensiones. La tabla esta dividida en cuatro columnas.. meter muchos datos para ver que es lo que ocurre. estas son: Variable Dependiente. es que la base teórica no está bien elaborada. • El investigador en ocasiones hace un estudio exploratorio. que el trabajo está delimitado. • El que no se confirme la hipótesis da lugar al pensamiento crítico. Para esto se emplea la tabla de operalización de variable. diseño y construcción de instrumentos Para la elaboración o selección de un buen instrumento. Selección. • El investigador que no formula hipótesis está dispuesto a aceptar cualquier resultado.Ventajas de trabajar con hipótesis • En primer lugar. así que parece servir para auto evaluar la base teórica del trabajo. • La formulación de hipótesis. más manejable. • La investigación para que de resultados óptimos debe estar guiada.

• Las dimensiones deben aparecer en el marco teórico del trabajo. Tabla 1.. Indicadores Para definir aun más la variable objeto de estudio. Cada factor debe ser factible de medir a través de los Indicadores. En otras palabras. La cantidad de Dimensiones va a depender del marco teórico y de las grandes divisiones de la Variable Dependiente. Texto. Simplicidad y Equilibrio. Consistencias en el diseño. no puede existir una dimensión en la tabla de Operalización de variable que no se vea reflejada en las bases teóricas. Criterios para escoger las Dimensiones: • Se debe tener el menor número de Dimensiones de una variable. se debe fundamentar en identificar los Indicadores de cada dimensión. que constituyen el conjunto de actividades o características observables propias de un concepto. • Interfaz: Colores. siempre y cuando éstos sean realmente representativos de la misma. Animación.Lógico Matemático Computacionales Calidad Educativa No hay un número específico de Dimensiones y todos tienen el mismo valor. Armonía. Ítems .Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Indicadores • Objetivos • Contenido Diseño Instruccional • Motivación • Secuencia de la Instrucción • Evaluación Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Aspectos Computacionales • Teoría Instruccional • Elementos Mutimedia: Sonido. los indicadores son algo específico y concreto que representan algo más abstracto o difícil de precisar (dimensiones). Imagen. Video.

Interactividad. Calidad Educativa • Contenido del software y los objetivos curriculares del nivel inicial para el área lógico matemático. los Indicadores también deben estar mencionados en las bases teóricas y no todos los indicadores tienen el mismo valor. Es decir. y por lo general cualquier Indicador que se tenga está basado en una probabilidad de que realmente represente al fenómeno. Relación entre: • Objetivo del software y los objetivos curriculares del nivel inicial. Del mismo modo que las Dimensiones. Ayuda. Para agregar estos elementos ya el investigador debe estar claro que técnica o instrumento va a emplear. Pues a menor cantidad de Indicadores menores posibilidades de observar la Dimensión como tal. aunque haya varios indicadores para un mismo fenómeno.• Navegación: Menú. . Ítems Una vez construida la tabla el último elemento por agregar son los Ítems. medir o registrar a través de un instrumento o técnica. ya que hay que tener una cantidad realmente representativa de la misma. • Estrategia Metodológica. pues los números que se van colocando en estas columnas se refieren a los ítems que se encuentran en el instrumento. • Cada Indicador debe ser fácil de observar. habrá algunos más importantes que otros. Si es necesario se deben buscar maneras de medición específicas para cada Indicador o grupo de Inidcadores. • Hay que tener en cuenta que los Indicadores sólo poseen una relación de probabilidad con respecto a la variable o Dimensión. Algunos criterios para escoger los Indicadores: • Se debe tener el número suficiente de Indicadores de una Dimensión.

3. 3. 2. 2.2. 1.7 • Elementos Mutimedia: Sonido. 2.7. Texto.4. • Navegación: Menú.7 3.Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Indicadores • Objetivos • Contenido Diseño Instruccional • Motivación • Secuencia de la Instrucción • Evaluación Ítems 2.13.1. 3.6 2. 2.. Animación.10. 3. 3. 1.9.15. 2.1. Ayuda. 3.2.16 1.Tabla 1. 2.3 2.5 2.16 3. 3. 2.8.5. 3.9 1. 2. Aspectos Computacionales Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Consistencias en el diseño. 2.1.2.1. 1.2 1.11. Video.1.12.4. 3. 3. 3.1.8.1. 2.5.14 3.3.7. 2. Relación entre: • Objetivo del software y los objetivos curriculares del nivel Calidad Educativa inicial. 2. 1.4 • Teoría Instruccional 1. 1.5.6 2. 3.5. • Interfaz: Colores.5 .1.2.15. Simplicidad y Equilibrio. 3. 3.7. 3.3. 2. Interactividad. 1. Imagen.4. Armonía. • Contenido del software y los objetivos curriculares del nivel inicial para el área lógico matemático.

• Estrategia Metodológica.

1.5, 2.1, 2.7, 1.2, 1.3

Cuando ya se tiene la Tabla de Operalización de Variable el investigador puede decidir que tipo de instrumento va a construir en base a ella, esto implica de qué manera va a observar o registrar cada indicador o grupo de indicadores, lo cual hace más fácil la construcción del instrumento o la escogencia de una técnica o instrumento determinado. Como ejemplo se puede observar que un cuestionario esta compuesto por varias preguntas, cada pregunta tiene un número, estos número representan cada uno un ítem separado, estos números de las preguntas son los que estarán identificados en la columna de Ítems en la Tabla de Operalización de Variable. Del mismo modo un procedimiento de observación, cada procedimiento puede ser designado para un indicador específico o en efecto para varios indicadores, lo cual amerita que el mismo número (o número del procedimiento ? ítem) sea colocado en relación a varios indicadores. Al final, los puntajes recogidos a través de los instrumentos o los datos recaudados a través de la técnica que representan cada Indicador, es la suma de la Variable Dependiente. En otras palabras, representa de manera palpable la Variable Dependiente que originalmente parecía ser muy abstracta o difícil de registrar. Lo importante es NO agregar las variables dependientes dentro de la tabla de Operalización de Variable, pues muchas personas suelen cometer el error de colocar como dimensiones las variables independientes, y esto no es correcto, pues ambas variables NO pueden ser mezcladas. Variables Independientes Usualmente se usa la tabla para operacionlaizar la variable dependiente, pero en algunos casos cuando las variables independientes son complicadas como en caso de desarrollo logico-matemático, estas también se pueden operacionlaizar a través de la tabla. Aunque la tabla sea estructurada de la misma manera a nivel de la Dimensión se observa que esta compuesta por la o las variables independientes, y los Indicadores se refieren a cada dimensión o variable independiente. Es importante acotar y resaltar que para cada variable independiente se deben hacer instrumentos separados pues la recolección de estos y su manejo se hacen de manera separada, por lo tanto no se deben encontrar dentro de ítems iguales como puede ser el caso de los indicadores de la Variable Dependiente. Por ejemplo: Tabla 1.- Tabla de Operalización de la Variable Independiente Desarrollo logico-matemático

Variable Dependiente Desarrollo logicomatemático

Dimensiones Etapa preoperacional

Indicadores • Conceptos y símbolos 1, 2, 3 para comunicarse

Ítems

• Pensamiento egocéntrico • Reversibilidad • Clasificar • Organización de operaciones concretas • Seriación, • Conservación • Reversibilidad Etapa de las operaciones concretas • Clasificación • Símbolos • Conceptos • Operaciones matemáticas • Pensamiento concreto • Pensamiento abstracto • Deducciones lógicas • Generalizaciones lógicas • Transitividad

4, 5, 6

7, 8, 9, 10 11, 12, 13, 14

A, B, C, D, E, F G, H, I J, K, L M, N, O P, Q, R S, T, U G, H, I, S, T J, K, L, S, T, U

a, b, c, d

Etapa de las operaciones formales

e, f, g, h

e, f, i, j, k, l

k, l, m, n, o, p

Selección del Instrumento o Técnica Es importante tener en cuenta que cuando se llega al marco metodológico la selección del instrumento o técnica juegan un papel muy importante, pues de este depende el éxito del trabajo.

Existe una gran diferencia entre técnica e instrumento que es necesaria aclarar? el instrumento es palpable se emplea para medir o registrar algo como por ejemplo un cuestionario, un termómetro, entre otros. Pero una técnica comprende los pasos para recaudar datos, por ejemplo los procedimientos para separar los glóbulos rojos de los blancos. Pero también algunas veces un instrumento puede volverse una técnica, dependiendo en el ámbito en que se emplee, por ejemplo la entrevista, cuando se hace una hoja con tres preguntas, esta hoja donde se va a registrar lo dicho por el entrevistas, con las tres preguntas es un instrumento, pero cuando se va con una encuesta y ésta se aplica a través de una entrevista, la entrevista se vuelve una técnica y la encuesta es el instrumento.

Tipos de instrumentos y técnicas: Encuestas Entrevistas Observación Análisis de contenido Cuestionario Escala de actitudes Test o pruebas La selección de uno o varios instrumentos se hace más fácil al saber que es lo que se desea evaluar, medir o registrar. En base a la tabla de Operalización de Variable el trabajo para la selección o diseño de un instrumento se hace mucho más fácil. Si se desea emplear un instrumento ya diseñado por otro autor, también la tabla de operalización de variable permite observar si es el más adecuado. No obstante es importante asegurase que el instrumento diseñado o seleccionado sea válido para el estudio, por lo tanto es importante obtener la validez del instrumento.

Diseño y construcción

Análisis del contenido
Es una técnica para estudiar y analizar procesos de comunicación en muy diversos contextos de una manera objetiva, sistemática y cuantitativa, puede ser aplicada a cualquier forma de comunicación

lo cuál hace que los textos sean analizados con menos subjetividad. . así como determina su estado psicológico reflejando sus actitudes. revela ?centros? de interés y atención para una persona. El análisis de contenido es útil especialmente para establecer comparaciones y estudiar en profundidad diversos materiales ya que gracias a la aplicación de esta técnica se pueden hacer apreciaciones sistemáticas. el Ítem. Dependiendo del propósito de la investigación. medir la claridad del mensaje o para determinar el estado psicológico de un sujeto. Fernández y Baptista. Determinar que contenido se va a estudiar y por qué es importante. Obviamente. Definir el universo y extraer una muestra representativa. Establecer y definir las unidades de análisis (segmentos del contenido de los mensajes que son caracterizados para ubicarlos dentro de las categorías: La Palabra . El análisis de contenido de una conversación o un programa televisivo. aunque ésta no sea una preocupación central de la investigación. presenta un gran inconveniente relacionada con su costo. entre otros. Definir el campo de observación de contenido. también mide la claridad de mensajes. 2003). Tener claro los elementos que se van a buscar. En general para el análisis de contenido de libros y discursos los pasos para realizar un análisis confiable son los siguientes: a. conversaciones. ?en el análisis del contenido de un mensaje se evalúa su contenido. discursos. el Personaje y Medidas de Espacio-Tiempo). Sin embargo. en el caso de que sean varios los observadores o codificadores. 156). transformándolo en unidades que permitan su descripción y análisis precisos. Fernández y Baptista. d. 2. Igualmente para describir tendencias en el contenido de la comunicación. De este modo el mensaje se convierte en algo susceptible de describir y analizar ( Hernández. la causa o razón de su lanzamiento y su efectividad? (Pág. y hasta una interacción en el aula se efectúa por medio de la codificación. Este proceso se realiza sobre las características relevantes del contenido de un mensaje. ya que solo puede hacer un análisis de contenido un personal altamente calificado y especializado a diferencia de lo que ocurre con las encuestas. Esta técnica. el Tema. (2001). Estos son los pasos mas detallados por estos autores: 1. c. En general consiste en hacer inferencias válidas y confiables de datos con respecto a su entorno. una o varias preguntas de investigación y objetivos claramente definidos.como programas televisivos. b. grupo o comunidad. esto se relaciona muy de cerca con la necesidad de tener un tema previo. libros. asegurar de unificar criterios para la observación y para la codificación. valores y creencias. Por último. La ventaja principal que posee es que tiene una base empírica clara y accesible. a la vez que permite cerrar preguntas abiertas ( Hernández. Para Namakforoosh. 2003). Es útil buscar un muestreo aleatorio. se debe decidir la forma de recabar la información. encontrar coincidencias y discrepancias y en general obtener un tipo de información bastante profunda en temas que de por sí son difíciles de estudiar.

4. Ejemplo: Análisis de contenido. Realizar los análisis estadísticos apropiados.1) Asalto sin objeto (2.0) II IIIII 2 5 3 0 0 0 0 0 0 Codificador: 1 Fecha: 29-xi-02 Categorías PROSOCIALES (1) Explicación de los sentimientos III de uno (1.3. y 9.1.1. Seleccionar los codificadores (Personas que habrán de asignar las unidades de análisis a las categorías.1. 6. para ver si existe consenso entre ellos). 8.4) Otros (2.1. Efectuar la codificación.3) Disparar (2. deben tener un nivel educativo profesional). Modelo de una hoja de codificación Material a analizar: Capítulo de la serie ?alf?(cbs) Duración: 30 minutos FRECUENCIAS TOTALES Altruismo (1.2) Agresión física (2. 5.2.1.5) ACTOS ANTISOCIALES (2) .0) ACTOS Mostrar afecto (1. Elaborar las hojas de codificación (contienen las categorías y en ellas son anotadas por el codificador) la unidad que entra cada vez en una categoría o subcategoría así como se codifican estas últimas con sus respectivos valores numéricos.0) Asalto con objeto (2.0) Amenaza física (2. Calcular la confiabilidad de los codificadores (mediante una codificación provisional de una parte representativa del material.3.1. 7. Vaciar los datos de las hojas de codificación y obtener totales para cada categoría. 4.0) Explicación de los sentimientos de otro (1.1. Establecer y definir las categorías (niveles donde serán caracterizadas las unidades de análisis) y subcategorías.

Este análisis se puede hacer de diversas maneras. 2003). Así que su manera de trabajar es en no estructurar el modo en que se recoge los datos.0) Engaño (2.3. Estas técnicas pueden ser agrupadas bajo tres tipos: Observación. En estos estudios.0) TOTAL III I 14 3 0 1 Análisis descriptivo Análisis de datos Una vez que se haya recaudado los datos. por lo tanto las conclusiones pueden ser replicables.0) Robo (2. y aunque no se coloque toda información Observación participante Al referirse a está técnica se entiende que sencillamente se registra todo lo observado así se esté participando como miembro activo del grupo estudiado.4. . cualitativo o cuantitativo. se debe analizar la información o los datos obtenidos en el estudio. Entrevista y Subjetiva. pero las operaciones para obtenerlos no lo son. Se pueden hacer dos tipos de análisis.2. Cualitativo Dentro de la metodología cualitativa se encuentra la Etnografía. Observación: En este caso. a diferencia de los estudios cuantitativos se busca recaudar información sobre las peculiaridades de los sujetos estudiados. todo dependerá del tipo de estudio o método que se aplicó y la técnica empleada. toda la información debe ser minuciosamente transcrita. sean estas a través de un registro de la información o filmación del evento/fenómeno. Estudio de Casos y la Investigación acción. se divide en: Análisis: Si se realizaron observaciones .Agresión verbal (2. Una característica de los análisis cualitativos es que dado las técnicas que se emplean el análisis no es un proceso estandarizado. de un instrumento cualitativo o cuantitativo. la observación se refiere al registro del comportamiento de los sujetos bajo estudio. independientemente de la técnica que se haya empleado (León y Montero. sea esto a través de una técnica cualitativa.

Cuando se haya trascrito toda la información recaudada. La trascripción de esta observación suele hacerse como un registro narrativo.transcrita en el capítulo del análisis y descripción de los datos. El lenguaje es natural. se procede primero en el Capítulo del Análisis. solo transcribiendo textualmente del archivo original aquellas escenas o información que sea relevante. Análisis de tareas En estos casos se desea hacer explicito aquello . a realizar una descripción resumida y a analizar los elementos importantes de lo observado. de lo contrario sencillamente se hace alusión a la línea o párrafo donde se encuentra la información. dejando constancia de lo observado sin hacer traducción a códigos. éste debe encontrarse en un anexo.

Los registros tienen un carácter oficial Análisis de documentos Cuando la observación de la persona no es el objetivo del trabajo sino lo que producen. anecdóticos. actas de reuniones. (certificados médicos. Se puede analizar a través de un . Este tipo de material debe ser analizado mediante un sistema de codificación que tome en cuenta tanto lo observado como la entrevista. publicaciones. La producción de documentos con ciertos fines expresa mucho sobre las personas. cartas. Existen dos tipos de producciones. mientras los documentos son producidos a partir de decisiones personales o grupales (diarios. historias clínicas. los registros y los documentos. entre otros). entre otros). que no se puede observar a través de una entrevista.Cuando existe un interés sobre la manera como se resuelve una tares que tiene un objetivo definido se está ante una análisis de tarea.

Empleada sobre todo en toma de decisiones y evaluaciones de programas. Si el consenso es adecuado se puede dar estos resultados en el trabajo. y que argumenten sus respuestas. donde se define primero la unidad de análisis de la investigación y puede hacerse de manera cuantitativa. La secuencia se compone de tres cuestionarios. En base a esto y los objetivos del estudio se analiza la información. Al analizar esta ultima información se elabora el ultimo cuestionario donde se informa al grupo sobre las opiniones de los demás para que vuelvan a opinar pero tomando posiciones sobre las mismas. . si no se llega a el. las más usadas son: Entrevista en Profundidad Hace énfasis en describir y describir lo particular. Entrevista grupal/grupo de discusión Método Delphi Es una técnica donde se recauda información de diversos “expertos” en la materia quienes no se pueden reunir. La entrevista intenta potenciar la mayor aparición de opiniones divergentes para finalizar con una fase de conclusión donde el mismo grupo resume lo expresado y discutido. Entrevista: Es una técnica muy empleada en los estudios sociales o humanísticos. el primero comprende preguntas abiertas buscando el mayor consenso entre la muestra seleccionada.código arbitrario de observación. Se limita a transcribir las respuestas del entrevistado y se analiza como en la observación participante los elementos más resaltantes. Consiste en aplicar y analizar una secuencia de cuestionaros al grupo de expertos (la muestra es seleccionada de manera no aleatoria. Las respuestas obtenidas se vuelven afirmaciones en un segundo cuestionario y se les pide a la muestra su grado de acuerdo con las mismas a través de una escala. se expone en el trabajo esos resultados. En el caso contrario se intenta una vez más de encontrar un consenso. pues de antemano se sabe lo que se está buscando de la información que se busca).

no se deben emplear ambas . Para este tipo de datos se emplea primero un análisis descriptivo donde se describen las Figuras elaboradas con los datos. pero según las Normas APA. 1.Otro tipo de análisis cualitativo es la Triangulación Cuantitativo: Los datos recaudados de manera cuantitativa suelen expresarse a través de puntajes o se codifican de manera numérica. analizando estadísticamente los datos.Distribución de la muestra según su Estrato Socioeconómico Usualmente los datos se exponen resumiendo los resultados. Los datos de las figuras también pueden ser expuesta a través de tablas (ver ejemplo). Ejemplo: La Figura 1 representa la distribución de la muestra según su Estrato Socioeconómico. Esto consiste en describir solo lo que se puede observar en la figura sin hacer análisis de ningún tipo. Fig. el 31% al nivel medio. la información se vacía en una base de datos o matriz para sus análisis. no paramétricas y análisis multivariados. Se emplean Estadística descriptiva como análisis de frecuencias en tablas o gráficos . y el 48% son del Nivel Socioeconómico bajo.. Actualmente este tipo de análisis se realiza en una computadora. o análisis a través de pruebas paramétricas. donde se puede observar que el 21% de la muestra perteneces al Nivel Socioeconómico alto.

ya sea si se emplean figuras o tablas.formas de exposición de los resultados. nunca gráficos. Análisis Inferencial: El análisis inferencial se emplea solo en los estudios correlacionales. de acuerdo a la puntuación alcanzada en la prueba. Ejemplo: Según la tabla 5. 9 presentan un nivel bueno. en el cual se presenta el cruce de la variable dependiente Aprendizaje de inecuaciones con la variable independiente Conocimiento sobre la división. o si se rechaza la hipótesis . De este modo el mismo programa de la computadora genera una tabla resumen de los resultados que es la que se coloca en el capítulo del análisis de los datos de la investigación. Una vez más el paquete estadístico y el tipo de análisis estadístico empleado determinarán esto. Contrastación de Hipótesis: Según el análisis inferencial se puede entonces afirmar si se acepta la hipótesis nula. Tabla 5. En ambos casos. A través de los resultados obtenidos en las tablas que genera el programa estadísticos so puede inferir si la variable independiente objeto de análisis influye sobre la variable dependiente y si esta influencia es significativa o no. se debe elegir una sola. estas pueden ir solo una por página con su respectiva descripción. 14 un nivel regular y 25 un nivel malo. buscando variaciones entre los datos recaudados de la muestra y que tan significativa son esas variaciones según el grado de error que se haya escogido para la investigación. Para saber escoger el análisis estadístico correcto es preferible buscar la ayuda de un Estadista o un experto en la materia. Cruce de la Variable Independiente. 6 presentan un nivel bueno. de los estudiantes que obtuvieron una puntuación entre 10-15. Para cruce de datos o su análisis multivariados y pruebas. de los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre 16-20. se emplean siempre tablas. Aprendizaje del Tema de Inecuaciones. los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre 0-10. o las hipótesis nulas que se plantearon en el capítulo metodológico del estudio correlacional. 5 presentan un nivel bueno. lo cual hará más fácil la aceptación o rechazo de las hipótesis de la investigación. con la Variable Dependiente. Conocimiento Sobre la División. 28 un nivel regular y 43 un nivel malo. Conocimiento sobre la Puntos sobre el Aprendizaje del tema de inecuaciones división Bueno Regular Malo 0-9 6 18 52 10-15 5 14 25 16-20 9 28 43 Los análisis de los resultados se hacen fundándose en las hipótesis que se expusieron en el trabajo. esto se realiza a través de los resultados obtenidos al cruzar las variables independientes con la variable dependiente. 18 un nivel regular y 52 un nivel malo.

Espacial: los datos recogidos se hacen en distintas partes para comprobar coincidencias. Se aplican diversos métodos para recaudar la información. Personal: la muestra de sujetos puede ser variada.nula. lo cual permite analizar una situación de diversos ángulos. Para esto se pueden Triangulación metodológica . se emplea diversos observadores quienes registran lo Triangulación de investigadores mismo y luego se contrastan los resultados. Con estos datos entonces se analiza toda la información en relación a la contaminación de ese río. instrumentos o técnicas de recogida de datos. las muestras de agua pueden ser tomadas en diferentes partes del río. En el ejemplo del río. Es un control cruzado empleando diferentes fuentes. Triangulación de datos Si se aplica la observación en la investigación. Como las diferentes comunidades que comparten el agua del río en el ejemplo citado. o el cuestionario puede ser respondido por diversas comunidades que viven a la orilla del río. Triangulación teórica Para tener una interpretación más completa y comprensiva de un fenómeno se trabajan con varias teorías. Por ejemplo si se investiga la contaminación de un río se puede entrevistar a un científico sobre su opinión de esa contaminación. estas pueden ser: Temporal: son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si los resultados son constantes. analizando coincidencias y diferencias. Triangulación Una técnica para analizar los datos cualitativos. Esto también se emplea para obtener la validez de una observación en una investigación. hacer esturados directamente con el agua contaminada para determinar el nivel de contaminación y quizás hasta elaborar unos cuestionarios sobre el tema y repartirlo a las personas que viven cerca del río. así estas sean contradictorias. En relación al ejemplo del río contaminado. se puede decir que se tomarían muestras del agua en meses diferentes para su análisis y observar el nivel de contaminación del mismo. aceptando la alterna. Elaboracion de tablas y figuras Existen cuatro tipos de triangulaciones y una combinación de los mismos: Las fuentes de los datos escogidos son diversas. contratando los resultados. Se basa en analizar datos recogidos por diferentes técnicas.

Esta combinación consiste en usar más de un nivel de análisis. La discusión de los resultados es sencillamente entrelaza los datos y resultados que se encontraron en la investigación con los datos o información de la base teórica y los antecedentes. aunque los resultados obtenidos sean validos y muy interesantes. esto afectará seriamente e trabajo. es una evaluación crítica de los resultados desde la perspectiva del autor tomando en cuenta los trabajos de otros investigadores y el propio. La discusión se propone interpretar y analizar los resultados de la investigación de donde saldrán los elementos para plantear las conclusiones. lo cual se emplea muy a menudo en la investigación Holísitica. Triangulación múltiple Discusión de resultados La discusión es lo mas difícil de redactar. Usualmente cuando se llega a esta parte del trabajo. antes de discutirlos ya se ha hecho la descripción y por lo tanto se pueden ir mencionando un poco esos resultados a medida que se van discutiendo. y explicar y comparar los resultados obtenidos con la teoría para así hallar las conclusiones. de datos y de observadores. teórico.utilizar diferentes instrumentos. sin sintetizar todo lo que se ha dicho. Por supuesto. Es una relación entre hechos y explicaciones. cualitativos o cuantitativos. Se pueden emplear varios tipos de triangulaciones como metodológico. si la discusión esta redactada de manera deficiente. el investigador suele estar un poco cansado por eso es importante tomar esta parte del trabajo con tranquilidad. la discusión de resultados consiste en explicar los resultados obtenidos y comparar estos con datos obtenidos por otros investigadores. pero no repetirlos en . Así. para observar si se llega a las mismas conclusiones. Este espacio ene el trabajo esta destinado de un cierto modo a respaldar la hipótesis general o de discutirla. teniendo cuidado de no caer en repeticiones de los resultados.

No tiene necesidad de ser muy larga pero si lo suficientemente claro ya que estas líneas orientaran a futuros investigadores del mismo campo. así como la ausencia de lógica en la discusión empírica o se hace excesivamente teórica. mapas. Exponer las consecuencias teóricas de la investigación y las posibles aplicaciones prácticas de la misma. o que la contradicen. Lo ideal es hacer una discusión puntual. Dar alguna recomendación o sugerencia en caso de considerarlo necesario. En la discusión los tiempos verbales que se utilizan son el presente y el pasado. Todas estas comparaciones y análisis deben señalar la fuente citando los autores empleando las normas APA. esto distrae al lector y perturba lo importante de la discusión. Se redacta en presente los conocimientos ya preestablecidos y en pasado los resultados obtenidos por el autor durante el trabajo de investigación. gráficos. La discusión es apropiada para hacer cuestionamientos sobre el tema estudiado y proponer nuevas corrientes y perspectivas para futuras investigaciones. Pues sobre ellos es que se construye el análisis… ¿se parecen los resultados? ¿Porqué se considera que difieren los resultado? Vale la pena comparar los resultado con estudios que apoyan y comparten ideas importantes del trabajo que se están realizando. Estos materiales tienen que estar referenciados en el texto.detalle. No ocultar o alterar los datos que no cuadren. con estudios que compartan la hipótesis. Mostrar la relación que existe o que no existe entre los resultados con trabajos anteriormente publicados. Señalar las faltas de correlación y delimitar los aspectos no resueltos. Existen trabajos en los que la discusión se realiza junto con las conclusiones como un solo punto (discusión y conclusiones). El hecho de que sea larga y exuberante no implica que sea una buena discusión. estadísticos. Resumir las pruebas que respaldan cada conclusión. Los resultados deben compararse con estudios que sean objetivamente comparables. Su finalidad es proporcionar información extra acerca del tema de estudio. Cuando se repiten los resultados en lugar de compararlos y discutirlos genera débiles comparaciones. fotografías. no prolongar innecesaria de la discusión de manera redundante. como por ejemplo decir “ver Anexo 1” porque de no ser así el lector podrá olvidar revisar esta sección . Formular las conclusiones (link a C17metodoConclusión) de la forma más clara posible. entre otros. es todo aquel material que sirve como complemento al trabajo y el tema de estudio como artículos. De este modo es conveniente seguir una línea organizada para el abordaje de la discusión de los resultados:        Comenzar con las relaciones y generalizaciones que los resultados indican. Anexos Los anexos constituyen una sección adicional a la organización del trabajo. tablas. Por lo tanto.

Los anexos van al final del trabajo. aunque su ubicación en el anexo asegura que el lector no se desvié del objetivo principal de la investigación. en el caso de que haya material para incluir esto debe ser una información completa de modo que sea capaz de utilizarse independientemente del trabajo original. por ejemplo instrumentos para diagnosticar un problema. en algunos trabajos las definiciones de términos van en el capítulo de las bases teóricas. No se debe abusar en el número de anexos. En la mayoría de los casos los anexos no son obra propia del autor sino material tomado de otros autores. aunque para alguna institución educativa está generalmente reglamentada la organización de las secciones del trabajo y sean diferentes a otras normas. estos deben estar con la fuente completa de donde se extrajo o donde se recaudo la información. en caso que haya tomado material de otro autor o haya recaudado información de campo que complemente la investigación. Los anexos deben seguir el mismo criterio de márgenes. la cantidad de anexos incluidos en el trabajo debe ser reducida . Constituye una ayuda para el investigador ya que en este espacio puede colocar todo aquel material que considere secundario al tema principal. Cuando el trabajo contiene un glosario este también formara parte de los anexos. interlineado y fuente que se utiliza durante el trabajo. Así el material que contiene los anexos no tiene lugar dentro del texto. Los instrumentos que se utilizaron para la realización del trabajo también van en esta sección. luego de las referencias bibliográficas.del trabajo. ya que puede interrumpir la secuencia de ideas desarrolladas y debido a las características de su contenido no se ha considerado otro lugar para ellos dentro del trabajo. pero que es importante. No siempre son necesarios los anexos.