CLASIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS La hipótesis puede adoptar diferentes y clasificarles de acuerdo a la convivencia de cada autor: a.

Hipótesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el investigador tiene acerca de la relación que existe entre las variables. b. Hipótesis específica: es específica aquella hipótesis que se deriva de la general, estas tratan de concretizar a la hipótesis general y hace explícitas las orientaciones concebidas para resolver la investigación. c. Hipótesis estadística: la hipótesis estadística es aquella hipótesis que somete a prueba y expresa a las hipótesis operacionales en forma de ecuaciones matemáticas. d. Problema: se quiere determinar si el entrenamiento en técnicas de estudio mejora el rendimiento académico de los estudiantes de la UNELLEZ. e. Hipótesis específica: los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicación del I semestre, programa educación integral, entrenados en técnicas de estudio, obtendrán altas calificaciones al mejorar sus técnicas de aprendizajes. f. Hipótesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicación, sometidos a entrenamientos en técnicas de estudio (grupo experimental), será mayor que el promedio de rendimiento de aquellos alumnos no sometidos al entrenamiento (grupo control). a. Hipótesis nula: (X1) = (X2); no existe relación en los promedios obtenidos por los estudiantes entrenados en técnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2) b. Hipótesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos en técnicas de elaboración de resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron ningún tipo de entrenamiento (X2). g. Hipótesis estadística: Requisitos para la elaboración de hipótesis: La formulación de hipótesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos requisitos, entre ellos: a. Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a múltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una guía para la investigación. b. Tener un referente empírico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hipótesis sin referente empírico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia. Evaluación de la Hipótesis: Existe algunos criterios que sirven de guía para determinar si la hipótesis cumple con algunos requisitos Mc Güigan (1971: 67) afirma: a. Permite ser comprobada, es decir, establece claramente su referente empírico. b. Está en correlación y armonía con el conjunto de las hipótesis del proyecto de la investigación c. Responde en términos claros y precisos al problema planteado, es decir, señala la relación que se espera de las variables. d. Son susceptibles de ser cuantificadas. Dificultades en la Elaboración de la Hipótesis:

La hipótesis resulta una tarea ardua, de difícil elaboración, esta dificultad generalmente proviene de circunstancias tales como: a. Un planteamiento poco claro del problema a investigar b. Falta de conocimiento del marco teórico de la investigación como consecuencia de la poca claridad que se tiene del problema que se desea resolver. c. Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente teórico – conceptual. d. En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y la investigación, por lo tanto ausencia de criterios para la elaboración de hipótesis y selección de técnicas de investigación adecuadas al problema que se investiga. VARIABLE La definición más sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes. Sabino (1980) establece: "entendemos por variable cualquier característica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo". Briones (1987 : 34) define: "Una variable es una propiedad, característica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son susceptibles de identificación y medición". CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES Variable Independiente: es aquella característica o propiedad que se supone ser la causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así, a la variable que el investigador manipula. Variable Dependiente: Hayman (1974 : 69) la define como propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente. Variable Interviniente: Son aquellas características o propiedades que de una manera u otra afectan el resultado que se espera y están vinculadas con las variables independientes y dependientes. Variable Moderadora: Según Tuckman: representan un tipo especial de variable independiente, que es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relación entre la variable independiente primaria y las variables dependientes. Variables Cualitativas: Son aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenómeno. Sabino (1989 : 80) señala que sobre este tipo de variable no puede construirse una serie numérica definida. Variable Cuantitativa:

Son aquellas variables en las que características o propiedades pueden presentarse en diversos grados de intensidad, es decir, admiten una escala numérica de medición. Variables Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre dos números puntos de referencias intermedio. Las calificaciones académicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.) Variables Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos números. Ej., en Barinas la división de territorial la constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5 municipios). Variables de Control: Según Tuckman: La define como esos factores que son controlados por el investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podrían tener de otra manera en el fenómeno observado. Operacionalización de la Variable: Es un paso importante en el desarrollo de la investigación. Cuando se identifican las variables, el próximo paso es su operacionalización. Comprende tres tipos de definiciones: 1. Nominal: es el nombre de la variable que le interesa al investigador. 2. Real: consiste en determinar las dimensiones que contienen las variables nominales. 3. Operacional: o indicadores. Esta da las base para su medición y la definición de los indicadores que constituyen los elementos mas concretos de una variable y de donde el investigador derivará los items o preguntas para el instrumento con que recolectará la información.

METODOLOGÍA I.*Colaboración
*Profesores de

DE

LA
Nieves la

INVESTIGACIÓN
Martínez López. asignatura:

de

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
ÍNDICE:

1. Clasificación de la investigación y el diseño. La investigación descriptiva y la investigación analítica o explicativa. Paralelismos entre los diseños epidemiológicos y los psicosociales. Diseños más utilizados en la investigación de enfermería. 2. Estructura de un trabajo de investigación. Elementos de una propuesta.
1. CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y EL DISEÑO. LA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA Y LA INVESTIGACIÓN ANALÍTICA O EXPLICATIVA. PARALELISMOS ENTRE LOS DISEÑOS EPIDEMIOLÓGICOS Y LOS PSICOSOCIALES. DISEÑOS MÁS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIÓN DE

así. Describir. de modo que el investigador especifica las características principales del diseño antes de obtener un solo dato. sin intervenir en su desarrollo. El diseño de investigación estipula la estructura fundamental y especifica la naturaleza global de la intervención. LAS RELACIONES ENTRE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN Y EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA ENFERMERÍA. en este caso el investigador tiene un papel activo. se van a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizará el estudio. es recomendable revelar a los sujetos el propósito de la investigación y obtener su consentimiento. El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar algún tipo de comparación. Por el contrario. en relación con otros acontecimientos. DISEÑOS NO EXPERIMENTALES. Esto quiere decir que el investigador debe decir dónde habrán de llevarse a cabo las intervenciones y la recolección de datos.ENFERMERÍA. De un grupo en dos o más ocasiones. pues lleva a cabo una intervención. El diseño también debe especificar los pasos que habrán de tomarse para controlar las variables extrañas y señala cuándo. De un grupo en diferentes circunstancias. El diseño de investigación supone. Con muestras de otros estudios. En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervención específica. Medir. especificar la naturaleza de las comparaciones que habrían de efectuarse. esta puede ser en un ambiente natural (como el hogar o el centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables controladas). El diseño de investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta para generar información exacta e interpretable. los ESTUDIOS CUANTITATIVOS tienden a ser altamente estructurados. En ellos el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren naturalmente. CLASIFICACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE INVESTIGACIÓN. el diseño de los ESTUDIOS CUALITATIVOS es más flexible. ésta pueden ser: · · · · Entre dos o más grupos. Otra dimensión comprende el grado de estructuración impuesta por anticipado al estudio. Los diseños son estrategias con las que intentamos obtener respuestas a preguntas como: · · · Contar. permite e incluso estimula . Al diseñar el estudio el investigador debe decir qué información se dará a los sujetos. DISEÑOS EXPERIMENTALES. El DISEÑO de investigación constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación.

se examina un determinado fenómeno en el curso del tiempo recurriendo a una particular subpoblación (por lo general. Un buen diseño de investigación deber ser apropiado para la pregunta que se ha planteado el investigador. La investigación prospectiva se inicia. el diseño debe contemplar de manera apropiada el aspecto del poder de la investigación. Los estudios no experimentales emplean. independiente). – Instrumento. para este propósito. Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales: 1. En los DISEÑOS RETROSPECTIVOS. Los estudios longitudinales suelen ser costosos. los ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO estudian en dos o más momentos a los mismos sujetos. después de que la investigación retrospectiva ha producido evidencia importante respecto a determinadas relaciones causales. a fin de sacar provecho a la información reunida en las fases tempranas de su realización. lo cual denota la sensibilidad para detectar los efectos de la variable independiente. Los DISEÑOS TRANSVERSALES implican la recolección de datos en un solo corte en el tiempo. Adicionalmente. o bien. frecuentemente resultan de gran valor. Otra dimensión importante se refiere al empleo que hace el estudio de la dimensión temporal. en relación con los efectos de las variables extrañas. Los estudios LONGITUDINALES en los cuales se interroga dos o más veces a una misma muestra de sujetos se conocen como ESTUDIOS DE SEGMENTOS. Debe también llevar al mínimo o evitar los sesgos que puedan distorsionar los resultados del estudio. quienes por lo general han recibido un tratamiento o comparten una particular característica de interés. diseños retrospectivos o prospectivos. la investigación busca elucidar las relaciones causaefecto. requieren una mayor inversión de tiempo y conllevan numerosas dificultades como la atricción (pérdida de sujetos con el tiempo). la capacidad del diseño para crear el máximo contraste entre los grupos de comparación. por lo común. un buen diseño trata de mejorar la precisión de la investigación. 2. estudiar su desarrollo subsecuente. mientras que los DISEÑOS LONGITUDINALES reúnen datos en dos o más momentos. . el investigador observa la manifestación de algún fenómeno (v. En múltiples ocasiones. en virtud de la información que arrojan. Los estudios de TENDENCIAS investigan un particular fenómeno en curso del tiempo. De similar modo. Los ESTUDIOS PROSPECTIVOS se inician con la observación de ciertas causas presumibles y avanzan longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus consecuencias. dependiente) e intenta identificar retrospectivamente sus antecedentes o causas (v. en los casos en que se busque demostrar la secuencia temporal de los fenómenos. sin embargo. Finalmente. es decir. En los ESTUDIOS DE COHORTE. así. el seguimiento persigue. cambios o desarrollos a través del tiempo. un grupo de población o cohorte de determinadas edades). La aplicación de un diseño longitudinal es recomendable para el tratamiento de problemas de investigación que involucran tendencias.la realización de ajustes. – Muestra. con base en la toma repetida de diferentes muestras provenientes de la misma población general.

Por otra parte hay que seleccionar a los sujetos para que la muestra sea representativa de la población. Podremos medir una variable siempre que determinemos las reglas que vamos a usar para la misma. Ej. Es algo que se puede modificar en un momento dado. algo lo causa y es porque algo ha variado. necesito un aparato que me la mida. Hembras ---. cualidad o atributo a estudiar.1.VARIANZA (consecuencia) . Varianza consecuente: Si esta es la consecuencia. Definición: Es el vinculo o conexión entre las variables independientes y dependientes de un estudio. Por ejemplo en la variable sexo: Varones ---. CASOS CLÍNICOS: estudian casos concretos. Es de suma importancia la relación causa-efecto. Esto es un estudio transversal. Validez Interna. en pacientes para cirugía. 2. VARIABLE. 1.Los sujetos sobre los que se mide y las medidas: · · Fiabilidad. RELACIONES ENTRE LAS VARIABLES. VARIANZA (causa) ---. Se pasan dos encuestas en el post-quirúrgico. factor.: Medir el grado de ansiedad a la entrada del hospital. en este caso podría ser que la ansiedad causara dolor y que el dolor causara ansiedad. Validez: (Sensibilidad y Especificidad). en el post-quirúrgico se medirá el grado de dolor y luego se correlaciona estadísticamente. Por ejemplo para medir la tensión arterial. Es el resultados de las operaciones que debe efectuar el investigador. · · · · · Es cualquier característica. Validez externa.2. Varianza: Es la desviación típica. el esfingomanómetro. así se comprobará si los más ansiosos son los que presentan más dolor. (Significa ser de un sexo distinto a 1). Se definen operacionalmente para poderlas medir.

· · · · Según la intervención: (Experimentales / Observacionales) Según el tiempo de estudio: Búsqueda causalidad: (Transversales / Longitudinales) (Descriptivos /Analíticos) (Simple / Factorial) En función de la V. La variable independiente: 1. Ej. depende de otra variable... varia la otra). es un obstáculo para la investigación. que puedan explicar B. es la clasificación predictoria.. es predecible y es medible. --Estudio observacional. Hay condiciones que se deben cumplir para decir que una variable es causa de otra variable: 1. 2.VARIABLE INDEPENDIENTE O MANIPULADA (X): Es la causa.CONDICIONES PARA AFIRMAR RELACIONES CAUSALES.VARIABLES EXPERIMENTALES Y CONTAMINADORAS: Son variables independientes. E. Ej.. y no hay otras causa C. la medida. el antecedente. es independiente al no depender de otra causa. --Estudios experimentales.. Independiente: . 3. también llamadas secundarias. F. los resultados son medidos. Una causa debe de preceder a la otra en el tiempo. en la variable experimental el investigador manipula o interviene en la variable.VARIABLE DEPENDIENTE O DE CRITERIO (Y): Es el efecto. en la variable contaminadora o extraña es la propia variable la que confunde la relación entre la variable independiente y la variable dependiente. 1. (No hay otros factores que la puedan explicar). : Tabaco 2. la manipulada. TIPOS DE VARIABLES. aplicar el instrumento al sujeto y/o población. CLASIFICACIÓN DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN. . Mide (clasifica sujetos) Manipula (interviene) --grupo humano. es la que busca instrumentos para medir. D. la consecuencia. Debe ser eliminada. 2. Ausencia de otras variables que puedan explicar el efecto.: A causa B. Con la variable dependiente. 3. Existencia de una relación empírica (estadística) entre la causa y su efecto (de modo que cuando varia una.

Un trabajo de investigación debe contener los siguientes elementos y seguir la estructura que se desarrolla a continuación: 1. equipos e instalaciones físicas.· · En función de los sujetos a estudio: En función de las V. ESTRUCTURA DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.. – Titulo. 3. · · · Presupuesto.Bibliografía.. 6. 3.. Controlar la varianza sistemática extraña o secundaria: para ello se deberán eliminar fuentes de error que contaminen. 2.Consideraciones éticas. Dependientes: repetidas) (Con un sujeto / grupos) (De medida única / medidas DISEÑO DE UNA INVESTIGACIÓN.. ELEMENTOS DE UNA PROPUESTA. Práctica: para controlar la variable. Resúmenes de los curricula vitae de los investigadores. . 5. – Resumen. El diseño de investigación como control de varianza: PRINCIPIO DE MAXMINCON: 1. Finalidades del diseño: · · Teórica: para dar respuesta a preguntas de investigación. 4..Métodos. se conseguirá al elegir los sujetos del estudio aleatoriamente y procurando que los sujetos a estudiar están en las mismas condiciones. Maximizar la varianza sistemática (primaria) Minimizar la varianza error: para ello se deberá elegir un grupo homogéneo de sujetos para el estudio y elegir un buen instrumento de medida. – Índice. Recursos. 2. 8.Objetivos específicos (la pregunta a investigar). 7.Significación: estudios preliminares y competencia de los investigadores. 2.

el estudio merece la pena realizarlo.TITULO: Debe ser claro. Ejemplo: Objetivo concreto: evaluar la relación existente entre indicadores sociales y de pobreza (paro. sino claras. en diferentes niveles de agrupación. Debe recogerse en la propuesta dos resúmenes. núm. diseño para muestrear y planes para reclutar sujetos. En la primera página de un Fis debe aparecer: Título. Se suelen poner por orden de importancia aunque también se pueden ordenar según la cronología. sólo que no aporta datos ni conclusiones. concretas. MÉTODOS: Aparece la población . la población a estudiar y en caso de ser un estudio experimental. nuestra línea de investigación va a mejorar. concisa y relevante. analfabetismo. Normalmente se redacta cuando está desarrollada la propuesta. No ha de ser ampulosa. el diseño. es junto con el resumen la primera parte en la que se van a fijar los evaluadores. con la máxima economía de palabras. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: La pregunta a investigar ha de ser clara. en la clínica. de coches y clase ocupacional) y la mortalidad prematura (RME menor de 65 años). el diseño realizado y el encuadre conceptual donde se desarrolla el trabajo. RESUMEN:El resumen de una propuesta de investigación es similar a la de un articulo de investigación. En él aparece el propósito de la investigación.. criterios de inclusión y exclusión. Sujetos del estudio. es decir que sea útil en el terreno practico. debe contener: · · Generalidades del diseño: marco conceptual y naturaleza del control. palabras clave y nombre de la institución a la que se hace referencia. el tipo de diseño. SIGNIFICACIÓN: Es la razón por la que a juicio de los autores. especificar las variables fundamentales del estudio. definición operacional de las variables. Es la aplicabilidad práctica del proyecto o de la materia investigada. variables. En el proyecto FIS se llama relevancia y quiere decir que va a aportar la investigación al mundo científico.. No es un resumen. análisis de datos. limitaciones y dificultades del estudio. .” No tiene que estar lleno de citas bibliográficas ni palabras difíciles de entender. Consta de la exposición de los antecedentes y del estado actual de la cuestión. fuente de datos. uno en español y el otro en inglés. Características: claridad y brevedad. Expresar el estado de la cuestión y al final decir: “dado que las cosas están así. sencillo.

controlar y estudiar en una investigación o estudio. . En este caso el nombre lo dice de manera explicita. ante cualquier duda sobre este respecto. controlar o estudiar una variable viene dado por el hecho de que ella varía.· · · · · · Mediciones. En este caso la variable dependiente sería ?el crecimiento de los tomates? como consecuencia de la manipulación de la variable independiente ?la música clásica?. medir y estudiar. Control de calidad y gestión de datos. desde el punto de vista cuantitativo o cualitativo. Valencia. el investigador previamente deberá valorar los aspectos éticos de la misma. una de las posibles soluciones podría ser someterlo a la opinión de un Comité de Ética.Es el objeto o evento de estudio. También puede ser definida como los cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la manipulación de la variable independiente por parte del experimentador. antes de iniciar una investigación. que se sepa cuáles son las variables que se desean medir y la manera en que se hará. Es decir. BIBLIOGRAFÍA: Al final del trabajo de investigación deberá reseñarse la bibliografía utilizada y/o consultada para llevar a cabo la realización del mismo. CONSIDERACIONES ÉTICAS: En toda investigación que se va a llevar a cabo. las variables deben ser susceptibles de medición. Cuestiones previas. Las variables pueden ser definidas conceptual y operacionalmente. Calendario y organigrama. y esa variación se puede observar. Así se debe tomar nota que en el título de un trabajo siempre debe aparecer la variable dependiente. sobre la cual se centra la investigación Por ejemplo: Elementos en contaminantes del lago de general. La variable dependiente. va a depender de algo que la hace variar. Por lo tanto. De este modo una v ariable es todo aquello que puede asumir diferentes valores. Existen tres tipos de variables. La capacidad de poder medir. la variable dependiente. es importante. así como plantearse si los resultados que se puedan obtener son éticamente posibles. pues está es el objeto de estudio. Planes de pruebas previas. independiente e interviniente. mientras que la operacional da las bases de medición y la definición de los indicadores. Cuestiones estadísticas. Variables :Se pueden definir como todo aquello que se va a medir. Por ejemplo: Como influye la música clásica en el crecimientos de los tomates. tanto por el tema elegido como por el método seguido. La definición conceptual es de índole teórica.

la variable independiente en un estudio se cree que está influyendo en la variable dependiente. Deben ser controladas. O sea. Esta se llama variable independiente asignada o seleccionada. no son manipulables. se hace un poco más difícil. se . pero que pueden influir en el resultado de su investigación. Variables extrañasSon todas aquellas variables que el investigador no controla directamente. Las variables intra son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en diferentes períodos. como dentro de un ambiente controlado. Todo aquello que el investigador manipula. tipo laboratorio. Balance:Cuando se sabe que una variable extraña puede influir de manera definitiva en el estudio y no se puede eliminar. hasta donde sea posible. se desea saber si influye sobre la variable dependiente. De este modo. se hace en estudios de carácter experimental. de esta manera.La variable independiente. En una investigación cuasiexperimental con sujetos como personas. éstos se deben someter exactamente a las mismas condiciones. Variable interviniente y variable intra. mientas que la variable independiente por manipulación es la que el investigador aplica según su criterio. ni igualar las condiciones de los grupos o muestras. No obstante. debido a que cree que existe una relación entre ésta y la variable dependiente. tanto físicas como de lugar. Constancia de condiciones: Si. por ejemplo. más no a variables extrañas. Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que de no depende de ?algo? para ?estar allí? como es el caso del sexo de un sujeto. como la entrada económica de una escuela puede depender del Ministerio de Educación. Algunas variables independientes como el Sexo. pero el objeto de estudio no está influyendo en la variable independiente. las comparaciones se establecen dentro de un mismo grupo. no controladas. el estudio Correlacional se centra precisamente en esa relación. Esto se puede hacer con más facilidad bajo una investigación experimental. manteniendo. constante las circunstancias bajo las cuales se investiga. Algunos métodos para realizar este control son los siguientes: Eliminación:Cuando se sabe que existe una variable extraña que puede alterar los resultados de la investigación. incidir o afectar a otras variables.Es aquella propiedad de un fenómeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir. Las variables inter son aquellas que estudian simultáneamente varios grupos de sujetos. No obstante existen variables independientes en algunos estudios que en cierta medida dependerán de ?algo?. o la música en el ejemplo anterior. Las comparaciones se establecen entre (inter) los grupos. en un estudio experimental se desea estudiar dos o más grupos de sujetos o muestras. Nivel Socioeconómico son variables que el investigador no puede modificar. se puede controlar mediante la eliminación. para asegurar de que los resultados se deben al manejo que el investigador hace de la variable independiente.

y no de causas. se debe tener cuidado de no caer en el error de afirmar que la variable dependiente es causada por la variable independiente. Se parte del postulado de que si la selección y distribución de sujetos en grupos de control fue hecha al azar. A este tipo de conclusiones se puede llegar en muy contadas situaciones. se habrán repartido también al azar en ambos grupos.recurre al balanceo. los grupos se pueden subdividir en subgrupos para que los efectos de la fatiga y/o aprendizaje queden anulados. se puede inferir que las variables extrañas. sobre todo cuando se llevan a cabo estudios experimentales. ya que después de presentar 2 o 3 veces el mismo estímulo el sujeto ya sabe cómo responder. las variables dependientes son estudiadas para identificar los posibles elementos (variable independiente) que pueden estar participando en el evento o fenómeno que hacen variar el objeto de estudio. fatiga. CausalidadAl hablar de variables independientes y dependientes. Esta serie de respuestas puede provocar en los mismos dos reacciones: por un lado. desconocidas por el investigador. En los estudios Exploratorios y Descriptivos o cualitativos. De igual modo puede pasar en algunos experimentos en las ciencias biológicas. como su nombre lo indica va a depender de ?algo? que la puede hacer variar. aprendizaje. Aleatorización:Este método de control es uno de los más sencillos y más utilizados en ciencias sociales. por otro lado. Contrabalanceo:En algunas investigaciones se pide a los sujetos o la muestra que respondan varias veces a un mismo estímulo o a varios estímulos diferentes. De este modo se puede afirmar que la variable dependiente. la variable dependiente. porque los sujetos se cansan de estar respondiendo. y así quedarán igualadas. Para evitar estos problemas. es conveniente hablar de relaciones entre variables. En ciencias sociales. Los elementos. . Este mecanismo distribuye en forma equitativa la presencia de la variable extraña entre los grupos. fenómenos o mecanismos que pueden hacer variar la variable dependiente son las variables independientes.

entonces el estudio incluye variables que se cree juegan un papel importante en la relación entre variables independientes y la dependiente.Ahora en los estudios Correlacionales. Usualmente no se escogen muchas variables intervineites. precisamente es observar si las variables independientes influyen en la variable dependiente. Cuando se elabora el título de un trabajo se espera encontrar en él la variable dependiente. una o dos está bien. En el caso de desear emplear variables intervinientes. Por ejemplo: . en los títulos correlacionales se puede dar un indicio de la variable independiente. donde el centro del estudio es observar la correlación de una variable con otra.

especialmente el cuantitativo o correlacional pide los tipos de variables. Variables independientes: • Familia nuclear. Tipos de familia y su influencia en la conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar en el Estado Mérida. mientras que en el siguiente se observa que la conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar es la variable dependiente y la independiente es la familia. cuando en capítulo de la metodología. estas aparecen del siguiente modo: Variable dependiente: Conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar. monoparental y familia extendida. • Monoparental. Otros Temas:               Título Introducción Planteamiento del Problema Definición del problema Justificación Objetivos Bases Teóricas Antecedentes Fundamentación teórica Definición de términos Marco metodológico Tipo de Investigación Población y muestra Deiseño(s) de la Investigación Sistema de Variables Sistema de Hipótesis Instrumentos de recolección de datos . Así.El uso de la cera de abejas en la elaboración de cosméticos caseros. Es de hacer notar que en todo estudio correlacional. • Familia extendida. y que no debe fallar en controlar variables cuando el estudio así lo amerite. En este caso la variable dependiente. es todo lo que se puede leer en el título. según las normas APA se deben seleccionar un mínimo de 3 variables dependientes. esta se puede dividir en tres variables independientes: familia nuclear.

todo título va a partir siempre de un problema que se desea estudiar para buscarle solución o para determinar que lo está causando. Los lectores se acercarán o no a la obra de acuerdo al interés que éste despierte y la leerán.          Diseño y construcción Análisis de los Resultados Análisis descriptivo Elaboración de tablas y figuras Análisis inferencial Contrastación de hipótesis Discusión e interpretación de resultados Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliográficas Apéndices o anexos El título es uno de los primeros elementos del trabajo que desea comunicar y sintetiza el tema abordado y la postura del investigador ante la problemática planteada. De manera general. cada persona recuerda una película. libro u obra por su título o por los términos que lo componen. en primera instancia. entre otros). ¡no sé qué título ponerle a mi trabajo!". De este modo el título también va a determinar el tipo y diseño de la investigación. Si no existe un problema en el área que se desea investigar. lo cual también contribuye a solucionarlo. en cierta medida. No obstante. es la puerta de entrada del informe de investigación. sino de una problemática que ha sido identificada. De este modo un título no parte del interés arbitrario del investigador. personas. Para escoger el título usualmente el investigador ya ha identificado un problema que desea estudiar. o la envoltura de un producto intelectual. lo cual es totalmente errado. pues es el título quien va a determinar cual será el camino a seguir para la investigación. reacciones químicas. Así. La reacción de los estudiantes que se encuentran en la etapa abordar una investigación es: "Y ahora. A partir de este problema se plantea diversas ideas que considera que pueden estar afectando el problema (si eso es lo que desea investigar) o puede decidir investigar como esa problemática puede estar generando otros acontecimientos (en el ambiente. El título. desde diferentes puntos de vista.. Así. mientras que el segundo puede ser un enfoque descriptivo o teórico. el trabajo será juzgado a partir del mismo. atentos a la promesa que siempre un título supone.. Muchas personas afirman que el título se le puede colocar al trabajo cuando éste ya está listo. la tarjeta de presentación del trabajo. Por ejemplo no es lo mismo los Efectos del clima sobre la cosecha de la miel que La cosecha de la miel. entonces no existe un trabajo de investigación que realizar. ¿qué título le pongo?" o "Profe. pues se asume implícitamente . Pues el primero tiene una connotación experimental o correlacional. plantas. la elección de un buen título es sin duda algo que debe hacerse con mucho cuidado porque. el título también es el norte del trabajo. animales.

al que reclaman por igual informaciones muy diversas. conciso y genérico. mientras una tesis doctoral. El . buscando que posea un título y una diagramación exterior atractivas. En el segundo la población a que va dirigido es mucho más reducido y especializado. Criterios De manera convencional. claro y preciso. Un título.que el título condensa los tópicos tratados en ella. por ejemplo. y luego un subtítulo que sirve para determinar mejor los contenidos del anterior. Por supuesto. Hay que definir el título de un trabajo atendiendo pues al contenido del mismo y no a las intenciones que pudiese haber tenido en un principio. relevancia del título como elemento simple y breve en un trabajo investigativo de 12 páginas (como una publicación en revista. el título refleja el compromiso del autor con el tema abordado en el trabajo. se podría caso redactar un título más largo: Técnicas. debe ser lo suficientemente explícito y concreto como para indicar al lector las características específicas de la obra que está examinando. Idénticas consideraciones se podrían hacer si se compara un libro que se desea ser un éxito. además. para cautivar la atención. como recurso que evita la enunciación de un título demasiado largo. se entiende que se esta frente a un trabajo que no trata de los problemas teóricos de tal tipo de investigación sino ante un manual que se propone dar información operacional y concreta sobre el tema. Un título también debe responder al tipo de público al cual. el trabajo va dirigido. Entre las características de un buen título es la exigencia de brevedad. Criterios para elaborar un título de una investigación Es importante establecer los criterios que privan en la construcción del título de un trabajo de investigación. puesto que en el primer caso se apela a ciertos recursos necesarios para captar de inmediato la atención de un lector probablemente con poco tiempo. en principio. pero este tipo de detalles lo que haces es entorpecer la visión del potencial lector y el resultado es menos ágil y elegante. Si el título demuestra ser demasiado largo. este puede llegar a ser de sencillamente 2 páginas) o 40 páginas y su importancia para considerar a la investigación como herramienta para la transformación de un evento o fenómeno. la exactitud del título es mucho más apreciada que su impacto inicial o su elegancia. si luego del título Investigación Geológica sigue el subtítulo Técnicas. Procedimientos e Instrumentos en la Geología en el campo de la Investigación Científica. implicación de un título corto. lo que entraba en algo la percepción de las ideas. se puede optar entonces por un título principal. Así. Procedimientos e Instrumentos. al que los títulos que lee les resultan una buena guía temática y no un estímulo pasajero. El título refleja lo que es el autor. No es lo mismo titular un artículo para un periódico que para una revista científica.

Es recomendable. una de ellas se refiere a que no hay magias triviales para elaborar buenos títulos.) existen algunas inquietudes en cuanto la confección de títulos adecuados para artículos científicos. pues cada título debe contener la esencia de un asunto en particular. Para que el título sea divulgado en su sentido completo requiere ajustarse a una longitud establecida en los programas de computación que manejan bases de datos. al igual no existen nuevos indicios sobre formas preestablecidas para nombrar con exactitud el trabajo realizado. Un título como Buscar una plena correspondencia . independientemente de su extensión. Criterios técnicos Según Jiménez (s. la longitud del título es la cantidad de caracteres que posea. La longitud del título de una investigación es una cualidad importante porque las bases de datos en medios electrónicos tienen este campo con un número limitado de caracteres. Por otra parte. además. Otro elemento a considerar en esa cantidad reducida de palabras es el uso de términos que representen el contenido del trabajo.f. Para esto se puede tener en cuenta algunas consideraciones puntuales sencillas: Evite el hipérbaton El adecuado ordenamiento de los vocablos será siempre vital para prevenir la confusión o la burla. ser lo suficientemente atractivo para sobresalir en la superabundancia informativa contemporánea y revelar el ingenio semántico para sintetizar en pocas palabras la verdadera naturaleza del fenómeno investigado. se descubre que su contenido no tiene nada que ver con el título. No obstante. someter el título a la interpretación de lectores potenciales (Hipertexto 4) y sobre la base de sus interpretaciones "purificarlo". Un título como: Herida en la cara lateral izquierda durante las prácticas de artes marciales puede significar que existe también la cara lateral derecha. La comprensión consiste en la posibilidad que tiene el lector de entender el significado del título del trabajo. lo cual sería estupendo cuando la cara frontal no fuese agraciada. con lo cual se evita confundir con soluciones sobrenaturales. pero debió escribirse: Herida lateral izquierda en la cara durante las prácticas de artes marciales.Personales autor puede conducir la construcción del título a través de los términos claves de su trabajo. en otros ámbitos. para la elaboración de trabajos de investigación y en contextos universitarios se suele recomendar al estudiante que el título no exceda de dos líneas mecanografiadas y no sobrepasar las tres líneas cuando se trata de la estructura "título-subtítulo". Estos técnicos tienen que ver con la comprensión y la longitud del texto. Ha ocurrido con frecuencia que un título atractivo llama la atención.

más aún. Puede destacarlo en mayúsculas. si le Consulte a otras personas al efecto. sobre todo si son ajenos. use la palabra títulodelante del título. Un ejemplo de esto último sería: El Sida no tiene rostro. se reconocen de inmediato por ese oculto y extraño desconsuelo . Es importante recordar que los del otro. Estrategias y líneas de acción generales contra las enfermedades transmisibles es lo suficientemente claro. Pero a pesar de lo expuesto. No lo subraye o entrecomille No emplee punto final. de la comparación y reubicación sobre el tema estudiado. sin embargo. uno debajo de sus componentes se logra determinar el título más adecuado. muchas editoriales se reservan el derecho de no puntuar en estos casos. Pero si se propone un título como Cosecha salvaje Es probable que el posible lector crea que se trate de sembrados silvestres en parajes inhóspitos y no a una manada de leones hambrientos que abandonan la selva para devorar a los habitantes de un pueblito africano. pero si es en un trabajo que será publicado. hasta un comentario inadecuado puede ser sugerente de un cambio radical en el título entregado para su valoración. negritas o cursivas.entre el continente y el contenido No pretender conseguir un nivel de abstracción inusitado en los demás. deje esos detalles a los redactores y diseñadores pertinentes. Los límites sugeridos como válidos marcan la pauta. títulos determinarán hacia donde va el trabajo. Solo si se empeña en alardear de recurrente. En ocasiones. recomiendan sustituir palabras o se muestran dudosos ante la propuesta. porque en verdad sobra. Los buenos títulos. como optan por hacer indistintamente los comités editoriales. conciso e inteligible para cualquiera. pero no la esquematizan. Con título de este tipo se quiere que los lectores sean telepáticos o adivinos. Utilice más de 20 palabras si necesita ganar en claridad. excepto cuando se trate de una oración. esté seguro de que algo anda mal a primera vista. conviene sumarse a la favorable tendencia de decir más con menos y no menos con más. Rehuya ser redundante Escriba 3 ó 4 títulos diferentes Con frecuencia.

no hay dudas de que probablemente Solo aguarde hasta finalizar el documento para identificarlo debidamente. Seguramente muchos de ellos arrojarán un poco de luz sobre su indecisión. si nota que el trabajo ha cambiado de rumbo por detalles en la metodología de la investigación u otras razones que lleven a hacer ajustes el título. así que podrá buscar reposadamente la palabra justa. Los primeros pasos … y así sucesivamente. Obvie la adición de elementos incluidos obligatoriamente en otras partes del trabajo. deje para el resumen y método del estudio los datos concernientes a dónde y cuándo se realizó la investigación.Esto hay que tenerlo presente. Escoja cuidadosamente cada término. Al igual evite mutilar las palabras. . puesto que el título suele editarse acompañado del sumario en las bases de datos y publicaciones seriadas. y aunque este trabajo pueda ser consultado o no entre tantísimos otros que se refieren al tema y problemas afines en la confección y redacción de artículos científicos. es porque este no corresponde con certeza a lo tratado en él. capaces de pasar inadvertidos en una simple lectura visual. Salvo que constituyan una información medular para los lectores. Nuevos desafíos …. cuando aún se apoyaba en conjeturas. para usarla con propiedad y pertinencia en su elaboración. Admitir que puede mejorarse más tarde no influirá sobre su personalidad ni estilo de vida. a cualquier categoría gramatical que corresponda. habida cuenta de que un comienzo como Nuevos enfoques … puede sugerir Nuevos rumbos…. Revise títulos que aparecen en publicaciones u obras de reconocido prestigio. hay una realidad axiomática: Si por alguna razón los lectores consideran que el título del estudio debe ser diferente. fuera de otro. Por último. A pesar de las posibles controversias que puedan suscitarse. el desarrollo del trabajo o la índole de los resultados implicarán modificar el título concebido al inicio. Es importante ser flexible a ese cambio posterior no aferrárse a la versión preliminar como una cuestión de principios. Lo anterior equivale a persuadirle de que lo alargue innecesariamente sin aportar con ello un fundamento indispensable para revelar la esencia del contenido. Una armoniosa combinación de vocablos le Léalo siempre en voz alta y como si permite descubrir defectos de tono y estilo.que invade al no habérsenos ocurrido a nosotros. Confeccionar un buen título no es una emergencia médica.

entre otros. problema. pero esto no es así. Una vez recaudada la información se puede proceder a elaborar el problema como tal. Entonces: El problema es: La alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo y el tema donde se encuentra inmerso: Contaminación ambiental o Contaminación del agua. Definir un problema para el estudio Antes comenzar una investigación se debe elegir el problema que se desea estudiar. por consiguiente primero hay que buscar información que ayude a indicar que es un problema. esto sería: • Problema: Alta taza de mortalidad pescado de peces y esto en puede el Lago aumentar de la Maracaibo. identificar identificar identificar las las posibles de el consecuencias causas de del ese información: problema. El problema aquí es la alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo. como por ejemplo la observación. Muchos autores afirman que se debe elegir el tema a estudiar. incidencia de Comic Sans MS Consecuencias: a) La población puede estar consumiendo contaminado enfermedades. La tarea de plantear el título del informe no es tarea fácil y para hacerla más efectiva. Lo más probable es que esto sea consecuencia de una contaminación de agua del lago. entrevistas. Regresando al ejemplo de arriba. cuestionarios. 3.El título del trabajo obedece a criterios personales. 2. Entonces se desea investigar que es lo que está causando ese aumento en la muerte de los peces. Es importante definir con claridad y precisión el problema. el investigador puede tomar en cuenta los criterios expuestos aquí. así como considerar las recomendaciones que se formulan. De este modo el tema es solo el área donde se encuentra inmerso el problema. b) No contaminados se puede pescar los peces del Lago por estar . problema. técnicos y metodológicos. se estudia un problema que puede estar dentro de un tema. Para poder llegar a elaborar el problema primero hay que identificar una serie 1. Para esto el investigador se puede valer de diversos instrumentos. Por ejemplo. se observa que en la orilla del Lago de Maracaibo están apareciendo muchos peces muertos. pues no se estudia un tema. lo cual facilitará el sitio donde se debe buscar información para la elaboración del trabajo.

Los Tipos de problemas que existen son tres: . al aumentar los precisos baja el consumo de pescado. privando a las personas de esa zona de una dieta balanceada.Consecuencias: a) La población puede estar consumiendo pescado contaminado y esto puede aumentar la incidencia de enfermedades . b) No se puede pescar los peces del Lago por estar contaminados esto incide en el aumento de los preciso pues se debe traer el pescado de otras partes.

Teórico-prácticos: Para obtener información desconocida en la solución de problemas de la práctica. consecuencia que los alumnos no dominan la escritura. El nivel de análisis es moderado. Aquí se puede observar que el problema identificado originalmente.. primero se pregunta cual es la consecuencia de ese problema. . estructurales. entre otros. entonces el problema original no es el problema en si. Este tipo de problemas requiere de una capacidad de análisis y redacción muy elevada. porque los problemas no se encuentran ya formulados. actuales. formular y saber que se puede solucionar problemas prácticos. En la construcción de la problemática inicial de una investigación científica se debe: identificar. no era el problema en si. latentes. Nivel de análisis moderado. teóricos. Salir mal en los exámenes de inglés tiene como 2da.. Por ejemplo: los alumnos no aprenden bien el inglés (este es el supuesto problema). Los problemas de investigación son construidos a través de una compleja serie de decisiones fundamentalmente teóricas. se identifican a partir de un conocimiento teórico previó. si a esa consecuencia se le identifica otra consecuencia. manifiestos. se identifica la consecuencia. en fin. o no podrán entender las instrucciones que vienen en inglés. Como saber si se ha definido bien el problema... Su probable consecuencia: no saldrán bien en el examen de inglés. Prácticos: Con objetivos destinados al progreso.Teóricos: Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos. existen varios problemas que surgen de una causa. lectura y comunicación del ingles. como 3ra consecuencia es que al no saber leer cuando lleguen a la universidad no podrán estudiar con materiales que vengan en inglés.

Las preguntas-guía (conjunto reducido y preciso de interrogantes) orientan la conceptualización y delimitación del objeto de estudio. pero sigue siendo vago. donde se define qué hacer. social y temporal o histórico (Zamarrita. • Qué aplicación le daría a los resultados de la investigación. Lo anterior se aclara con lo siguiente: investigar sobre ?la delincuencia? es de tal envergadura que hace complejo el proceso. se infiere que los problemas derivan de: el ambiente. Esta es la etapa donde se estructura formalmente la idea de investigación. pero quizá la mayor parte de ellos no están al alcance de todos. es este el primer paso. establece claramente los límites dentro de los cuales se desarrollará el proyecto. . si se refriere a la ?delincuencia juvenil?. • ¿El área donde se encuentra la problemática esta nutrida de suficiente información para realizar la investigación? Ósea. los intereses profesionales y los posibles productos de la investigación. Sin duda existe un gran número de problemas que inquietan. ¿hay suficiente material bibliográfico para elaborar el trabajo? Al dar respuesta a estas interrogantes. El investigador debe plantearse las siguientes interrogantes: ¿Es este un problema realmente importante? ¿Supondrá esta investigación algo importante? ¿Será interesante y tendrá alguna utilidad inmediata el resultado de la investigación? Una buena formulación del problema implica necesariamente la delimitación del campo de investigación. antes de sentarse a escribir la primera parte de Capítulo I del trabajo de investigación. La construcción de un problema de investigación es el proceso de delimitación de una situación problemática desde un punto de vista teórico. • Qué conocimientos se tienen sobre el tema. la capacidad de razonar. Se hace investigación para responder una pregunta o varias preguntas que surgieron originalmente de una investigación. 2003). Formulación de un problema Una vez que se considere tener un problema identificado se procede a la formulación del problema de investigación. Para decidir si un problema está al alcance de un investigador una vez delimitado se plantean las siguientes interrogantes: • ¿Hay suficientes datos que apoyen la existencia del problema? • Que intereses profesionales o científicos tiene el investigador para hacer el estudio. Se debe delimitar al máximo el problema para clarificar el qué y para qué. Cuando esto ocurre las probabilidades de no perderse en la investigación tienden a maximizarse.

Esquema: (Haz clic en la palabra "El problema") Como se puede ver. Cuando se llega al último párrafo de la definición de problema es importante no olvidar los requisitos para redactar el problema de investigación: . casi todas las palabras claves del título se encuentran en el esquema? también se puede observar que la estructura va de lo general a lo particular. o un máximo de 5 páginas. Al final se puede colocar el título del trabajo. lo que más adelante reflejará el objetivo principal del trabajo. el título ha servido para ayudar a elaborar el esquema.. Así el apartado de la definición del problema en el Capitulo I puede estar elaborado por 4 párrafos o dos páginas mínimo..

Enunciado del problema. La delimitación de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones y centra la atención en los elementos medulares del problema de investigación. La definición del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. con sólo leer el problema. se ubique en lo que se pretende estudiar. p. Los términos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona. que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo. Manejar dos variables como mínimo. ( Hernández. Los referentes empíricos y el manejo de dos variables como mínimo. porcentaje de incidencia. Definir con claridad el problema. permiten definir el área problema con precisión de detalles. posibles soluciones. 43). y sugerir los propósitos del estudio. Interrogativo: Se expresa a través de una pregunta. . Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigación: a) interrogativo y b) declarativo. por ejemplo: ¿Cómo influye la calidad de la enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005? Declarativo: Se expresa a manera de propósito. Fernández y Baptista . es posible relacionar al menos dos elementos. El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005. Delimitar los aspectos que abarca el problema. Consiste en describir las experiencias empíricas. determinantes.Señalar manifestaciones del problema. Factibilidad de observarse en una realidad o en un entorno.Al perfilar el problema. contexto. 2003. y a la luz de los referentes empíricos. efectos. ?El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo)?.

como observar. relevancia social. El tipo de verbo que se desee emplear va a depender de la manera que se van a analizar los datos. p. esto quiere decir que terminan en ?ar. 2. conveniencia. apoyando estas exposiciones con los autores. solo que en esta oportunidad será menos general al principio: Se hace otra breve introducción al tema en cuestión. 4. los cualitativos y los cuantitativos. identificar. Objetivos Todas las investigaciones poseen dos tipos de objetivos. 2003.Justificación La justificación representa la importancia que tiene ese trabajo específico. es el porque y el para que es importante llevar a cabo esta investigación particular. Existen dos tipos de objetivos. si es de manera cuantitativa. Fernández y Baptista. A continuación un ejemplo. analizar. 2000). que utilidad y conveniencia tiene su realización (Tapia. entre otros. en otras palabras se hace necesario argumentar a favor del estudio. Estos verbos se redactan en infinitivo. El objetivo general suele salir del título y los objetivos específicos son los pasos para alcanzar el objetivo general. valor teórico. 3. 44). ?Los objetivos de investigación tienen la finalidad de señalar a los que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad. Acompañando todo lo anterior. el(los) objetivo(s) general(es) y los objetivos específicos. deben plantearse varios. con diferentes grados de complejidad y niveles. implicaciones prácticas. se expondrá para una misma problemática los posibles títulos y enfoques: Problema: El 60% de los profesores encuestados en 5 instituciones del Estado Mérida señalan que la trigonometría es uno de los temas más difíciles de comprender por sus alumnos y estos a su vez . También se puede realizar el esquema que se empleó para la definición del problema. se deben entregar las razones de la utilidad del estudio. resaltando aquellos elementos que han sido causas negativas del problema o relacionado con ellos. determinar. usualmente empleados en los estudios de tipo correlacional. por ello. donde se emplean análisis estadísticos fuertes (modelos como ANOVA. Los objetivos deben reflejar la perspectiva del trabajo y. pues son las guías del estudio? (Hernández. Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación: 1. su redacción será diferente al cualitativo. entre otros). T de Student.

Específicos: Cuantitativo alumnos del Determinar cómo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del Cuantitativos • Determinar si la estrategia de No emplear Tablas ni Fórmulas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometría (en alumnos del 1 er año del ciclo diversificado). General: diversificado. De este modo se puede afirmar que una misma problemática puede ser estudiada desde diferentes . Específicos: cualitativo Estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el 1 er año del Determinar las estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el • Identificar las estrategias que usan los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el 1er año del ciclo diversificado. • Determinar si la estrategia de Enunciación y Deducción de cada una de las razones trigonométricas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometría (en alumnos del 1er año del ciclo diversificado). • Analizar las pertinencias de las estrategias que emplean los docentes para la enseñanza de la trigonometría.señalaron que: ?no entienden trigonometría porque el profesor no explica muy bien?. • Determinar si la estrategia de Aprendizaje Cooperativo influye en el aprendizaje del contenido Título ciclo Objetivo 1 Objetivos er año Cualitativo del Cualitativos ciclo de de Trigonometría un (en alumnos trabajo del 1 er año del ciclo diversificado). General: 1 er año del ciclo diversificado). • Evaluar si las estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría son las más apropiadas. Título de un trabajo cuantitativo (correlacional): Cómo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del contenido de Trigonometría Objetivo contenido Objetivos de Trigonometría (en (en alumnos del 1 er año del ciclo diversificado). (descriptivo): diversificado.

si son cualitativos. solo que en su redacción se le agrega el verbo. problemas • Son objetivos que no requieren de la formulación de una hipótesis. nivel. Explicativos Cuando la causa o factor de estudio se produce espontáneamente. explicar las posibles relaciones entre variables y a anticipar fenómenos en los que éstas intervienen. dos o tres generales y de tres. Los objetivos analíticos se subdividen en explicativos y predictivos. Su número se limitará de uno. Los objetivos analíticos permiten: • Contrastar o verificar hipótesis • Confirmar las relaciones que hay entre las variables (causa-efecto) • Comparar la efectividad de al menos dos intervenciones • Comprender las causas o factores subyacentes • Anticipar o preveer fenómenos . De los ejemplos se puede observar que el objetivo general es tomado del título. cualitativo. • • • Cuantificar Seleccionar Ordenar los y la y frecuencia áreas de las en clasificar problemas de interés variables su algún para la en primer fenómeno. pues si el título está mal. que son imprescindibles en este tipo de objetivos. Otra clasificación que se les puede dar para poder redactarlos mejor es que pueden ser: a) exploratorios o descriptivo y/o b) analíticos. histórico. entre otros. La dimensión de esta relación se anticipa a través de las hipótesis. categorías. descriptivo. y esto llevara la investigación hacia un rumbo muy confuso. Habitualmente. También es importante comprender que l os objetivos de investigación se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigación.enfoques. cuatro o cinco de específicos: además se ordenarán según la prioridad en su logro. Exploratorios o descriptivos: acercan al investigador a problemas poco conocidos e implican: • Identificar y describir características o atributos ignorados hasta ese momento. investigación. sin intervención del investigador. administrada o provocada por el investigador. Predictivos Cuando la causa es controlada. en infinitivo. ya que se limitan a abordar Analíticos: estudian la relación entre una posible causa (factor de estudio) y un efecto (criterio de evaluación). Esto resalta la importancia de que todo trabajo de investigación al empezar tenga un buen título. entonces el objetivo estará incorrecto. los objetivos de investigación se dirigen a conocer las características de un problema. holísitco.

Los teóricos son todos aquellos antecedentes que surgen de . memorias de centros. estos objetivos son los que tienen mayor interés. La investigación no es un fin por sí misma. ¿cuándo? y ¿dónde?. Como ejemplo? si el trabajo trata sobre la cantidad de sedimentación de materiales orgánicos en los ríos de los Llanos. son todos aquellos trabajos de investigación que preceden al que se está realizando. entre otros. Para esto se pueden definir dos clases de antecedentes teóricos y de campo. permitirán acrecentar el conocimiento. • Ser congruentes. consiste en preguntarse si en el momento de finalizar la investigación. todo trabajo que involucre materiales orgánicos en ríos. ¿cómo?. entonces todo trabajo relacionado con sedimentación en ríos. no cumple con la función de interacción sujetoobjeto. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigación que se está haciendo. • Redactarse evitando palabras subjetivas. Objetivos que no son de investigación: Se trata de objetivos propios de los planes o programas de salud. Requisitos para plantear los objetivos: • Enfocarse a la solución del problema. y a la luz de los resultados obtenidos. Un ejercicio útil para valorar si un objetivo es realmente de investigación. también serían antecedentes.Debido a que el conocimiento y la comprensión de la causa o antecedente (factor de riesgo). La transformación de la realidad operante tiene su base en la investigación. son antecedentes. Cuando se habla de trabajos de investigación. pero sólo la aplicación práctica de los resultados y la confrontación permanente. Los antecedentes. esto involucra información recabada tanto de libros como de publicaciones en revistas científicas. sean estos de otras partes del mundo. • Ser medibles u observables. pues no produce una práctica transformadora de la realidad. • Ser realistas. • Ser importantes Una investigación cuyos resultados se archiven. ¿qué?. Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: ¿Quién?. ya se ha logrado el objetivo. facilitan su control o prevención.

Conclusión a que se puede llegar de esa información. Al evaluar y tratar en el ambiente escolar estos problemas. y la investigación de Bustos (1995) también en niños escolarizados. común en niños escolarizados. Conclusiones del trabajo (solo se coloca las que sean pertinentes para el trabajo que se está realizando. Como se realizó la investigación (puede incluir método.). como trastorno más frecuente del lenguaje. estudiaron dichas patologías. pueden ser trabajadas en el ambiente escolar por el docente. sin viñetas. no se coloca el título de la obra. acerca de las alteraciones del lenguaje oral. aunque se puede observar un patrón en la redacción de la información.fuentes como libros. que exponen teorías o ideas sobre un tema en particular. rehabilitando al niño a través de un proceso de reeducación inmerso en el ambiente escolar. ejemplo el 30%. Resultados obtenidos en el trabajo (usualmente se reflejan de manera numérica. Objetivo del trabajo (se puede redactar el título del libro o del capítulo que se tomo como un objetivo). La estructura de los antecedentes tanto teóricos como de campo no son similares. pues para eso se coloca el objetivo del trabajo... lo que no viene al caso. alteraciones o interferencias en el niño. Estos estudios demostraron que dichas anomalías. si este tiene conocimientos previos y es asesorado por un especialista. Leyenda: . Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del trabajo). muestra). Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar. se pueden lograr resultados positivos. Ejemplo: El trabajo de García (1980) sobre la Dislalia. se obvia). Asegurando una reincorporación del niño a su ambiente social y el escolar para el disfrute de una vida normal. y jamás se hacen citas textuales: Antecedentes teóricos Apellido del autor (año). en todos los casos la información se redacta como un párrafo. Antecedentes de campo Apellido del autor (año). y los de campo son todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo experimental. instrumentos. o la mayoría. sin colocar cada información como una estructura. donde se recaudan datos numéricos o información descriptiva. Resumen de la información que es relevante para el trabajo que se está realizando. sin perturbación o problema en el lenguaje oral. Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar.

la información que se coloca es como un resumen del trabajo. Por tanto los fundamentos teóricos o el marco de referencia. sin ella no se puede analizar los resultados. y cuales no. pues al analizar más detalladamente la información que se escribe se observa que se redacta un párrafo. reformar una existente o simplemente definir con más claridad. teóricos.Autor y año Objetivo del trabajo Resumen de información Conclusión Como se puede deducir. pero es indispensable citar la fuente de consulta (Ortiz. esto no quiere decir que se copie el resumen que trae el trabajo. ya que a veces se confunden los dos aspectos. Es oportuno recordar que la citación de los antecedentes se pueden elaborar con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados. o técnica empleada en el estudio. La investigación puede iniciar una teoría nueva. Sin una buena base teórica todo instrumento diseñado o seleccionado. (s/a). Según Ortiz (s/a) es importante señalar en el proyecto la estrecha relación entre teoría . Una buena base teórica formará la plataforma sobre la cual se construye el análisis de los resultados obtenidos en el trabajo. El primero. carecerá de validez. pues es sobre este que se construye todo el trabajo. el proceso de investigación y la realidad o entorno. son las investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigación y que pueden servir para ampliar o continuar el objeto de investigación. También se ve que se pueden colocar la descripción de dos o más antecedentes en un mismo párrafo. También hay que diferenciar entre teóricos consultados y antecedentes del problema. es donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a . s on los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de investigación y los antecedentes del problema. La base teórica presenta una estructura sobre la cual se diseña el estudio. En este aspecto entrará en juego la capacidad investigadora del autor. sin esta no se sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta. pues se condensará todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigación. En general. Fundamentación teórica Las bases teóricas constituyen el corazón del trabajo de investigación. el marco teórico es el capítulo del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las bases teóricas o la fundamentación teórica. si estos están relacionados (esto lo suelen hacer investigadores más experimentados). Has clic aquí para ver ejemplos de Antecedentes teóricos y Antecedentes de campo. conceptos o variables ya existentes.

que se pueda debatir. dado el estado del conocimiento. • Prevenir sobre los posibles factores de confusión o variables extrañas que potencialmente podrían generar sesgos no deseados. El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye el conocimiento previo de los fenómenos que se abordan. operacional. De éste dependerá el resultado del trabajo. ya han sido investigadas o carecen de importancia científica. para evitar repetir hipótesis o planteamientos ya trabajados. Conceptos explícitos e Conceptualización Relaciones de teorías . La validez interna y externa de una investigación se demuestra en las teorías que la apoyan y. como pueden generarse nuevos conocimientos. El marco teórico. se podría afirmar que el marco teórico tiene como funciones: • Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes. asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente. De este modo. conceptualizar y concluir. Es necesario que el autor o grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles teóricos de su trabajo. Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio. el fin que tiene el marco teórico es el de situar el problema que se está estudiando dentro de un conjunto de conocimientos. ampliar. Estructuración de l marco teórico La teoría da significado a la investigación. los resultados pueden generalizarse. que permita orientar la búsqueda y ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que se utilizaran en el trabajo. • Guiar en la selección de los factores y variables que serán estudiadas en la investigación. Significa poner en claro para el propio investigador sus postulados y supuestos. así como sus estrategias de medición. marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. en esa medida. clasifican y relacionan entre sí los fenómenos particulares estudiados.investigar. Debe ser una búsqueda detallada y concreta donde el tema y la temática del objeto a investigar tengan un soporte teórico. La reseña de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que teórico(s) es el que va a servir de pauta en su investigación. por medio del cual se sistematizan. El • • • marco teórico de la investigación implícitos del especifica v conceptos considera: problema. En general. su validez y confiabilidad. que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones. • Evitar que el investigador aborde temáticas que. así como las enseñanzas que se extraigan del trabajo de revisión bibliográfica que obligatoriamente se tiene que hacer. Ninguna investigación debe privarse de un fundamento o marco teórico o de referencia. Estos fundamentos teóricos van a permitir presentar una serie de conceptos. adoptados.

Ej: anuarios. porque la comprensión del fenómeno variará si se aprecia como una conducta disfuncional (por ejemplo) que afecta a individuos impropiamente integrados a sus grupos de referencia o. directorios. por el contrario.: libros. citas. como una expresión de una contracultura que se origina en una crisis de valores de la sociedad existente. Revisión de la literatura • Detección de la literatura: se pueden encontrar dos tipos básicos de fuentes de información: a. pues existen hongos que se reproducen por la humedad que no son nocivos para la salud de las personas. Es importante al hacer la ficha que esta contenga todos los datos del texto revisado. • Obtención de la literatura: etapa donde se debe tener acceso a la bibliografía encontrada en el punto anterior. 2. en cambio existe un hongo que es potencialmente dañino para la salud de las personas el cual puede causar severos daños a nivel cerebral que son irreparables.revisión construcción de del la marco literatura teórico. entre otros. • Extracción y recopilación de la información: en esta etapa se pueden emplear fichas bibliográficas (con una idea. Es conveniente aproximarse al tema desde varios aspectos: desde el plano psicológico. • Consulta de la literatura: aquí se toma la decisión de la utilidad de la literatura encontrada.• Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis. México: Editorial Mc. La fuente primaria proporciona datos de primera mano. cifras. psicosocial. entre otros. (1996). abstract o resumen. entre otros. tesis. Ejemplo de una ficha bibliográfica con cita textual: Hernández. Si se desea estudiar la propagación de hongos en una casa. Para esto se suele recurrir al índice. Ej. resumen. entre otras). pag 35 ? Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia que incluye: . legal. También se puede esbozar la concepción sobre lo que la sociedad y la delincuencia juvenil (el fenómeno en estudio). catálogos. Metodología de la investigación . R. b. Pasos para elaborar una base teórica Para Tapia (2000) las bases teóricas e stán constituidas por dos pasos esenciales: 1. Para estructurar el marco teórico. se debe definir que tipo de hongos se está estudiando. económico. De este modo una problemática sobre los hongos que se propagan por humedad en una casa puede estudiarse desde la perspectiva de la salud o desde los daños que el mismo puede cuasar a la estructura de la vivienda. como ejemplo se puede tomar un estudio que abordará las causas de la delincuencia juvenil.Graw-Hill. 1. La fuente secundaria proporciona datos sobre cómo y donde encontrar fuentes primarias. publicaciones periódicas. Concluir las implicaciones de la teoría con el problema.

? El uso de las fichas bibliográficas es muy útil. finalmente. De acuerdo con la idea del realismo científico. A veces las palabras del lenguaje estándar han sido adoptadas para uso científico y han adquirido un significado especial. clasificar y ordenar la información en la disposición en que se desea redactar el texto. con el uso de las fotocopias y los resaltadotes. cada investigador debe usar el vocabulario normal de su campo de investigación tanto como le sea posible. pues una vez recopilada la información ya no se necesita cargar con la cantidad de libros que se investigaron. Para elaborarlo se hace imprescindible realizar una revisión de la literatura.1) 2) 3) 4) 5) cita problema o de de la y datos bibliográficos. debe hacer lo posible para que existan conexiones entre estos dos mundos. Las bases teóricas tienen la función de introducir al lector en el mundo científico primero a través de los conceptos teóricos y sus elementos o hechos científicosteóricos. estudios y antecedentes en general que tengan relación con el problema a investigar. algunas palabras completamente nuevas se han acuñado por investigadores con inventiva. cuya definición puede encontrarse en los manuales sobre ese campo. La definición conceptual es necesaria para unir el estudio a la teoría y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigación. En cualquier caso. investigación y procedimiento(s) resultados conclusiones. muchas personas optan por no hacer fichas y trabajar directamente con sus textos subrayados. para que pueda beneficiarse . A partir de la literatura o la información recabada debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. investigación. sujetos. De esta manera. 2. En ocasiones las palabras adecuadas se han tomado prestadas del griego o del latín. Y. del mismo modo que con las fichas.Construcción del marco teórico El marco teórico se integra con las teorías. No obstante. ordenando su información según un esquema previamente establecido. Si el investigador acepta esta visión. ya que los datos deben ser recogidos en términos de hechos observables. los objetos de estudio existen en el mundo empírico (tangible) pero la teoría pertenece al mundo conceptual del pensamiento. también una vez realizada toda la búsqueda. en el momento de empezar a escribir se puede seleccionar. cada campo de la ciencia tiene sus conceptos teóricos especiales y para designarlos se necesitan algunas palabras especiales.

a la inversa. Una vez que el método de registro y de medición de un fenómeno se ha especificado. preferiblemente. como también para aclarar o describir eventos ideales. el investigador y el lector del estudio en su forma escrita han de tener la misma noción del objeto. esencialmente. Estas son las definiciones de conceptos teóricos que sirven de puentes entre teoría y empírica. se pretende señalar los indicadores que van a servir para la realización del fenómeno que ocupa el estudio. etapas. de ahí que en lo posible se deban utilizar términos con posibilidad de medición. Una definición operacional es. Debido a esto. sus nuevos resultados sean fáciles de leer y así contribuyan de manera efectiva a la teoría general de ese campo. es necesario fijar normas o elementos y de correspondencia no ambiguas para establecer el modelo teórico con el objeto empírico. fenómenos. Otra regla general útil dice que el investigador debe intentar operar con tan pocos conceptos y variables teóricos como le sea posible. consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para producir el fenómeno. Por tanto. cuando se define operacionalmente un término. El uso de los conceptos y la descripción de hechos. Estas definiciones operacionales pueden ser: • Medidas: cuando se observan y clasifican las variaciones. Deben definir las variables de las hipótesis de tal manera que éstas puedan ser comprobadas. entre otros que se describen en las bases teóricas se utilizan dentro del estudio para definir la operatividad de las variables en estudio según las hipótesis. . Esto es. en qué unidades puede ser medido dicho fenómeno. una definición operacional de un concepto. y lo hace especificando de manera precisa y.directamente de resultados anteriores y. especificando las actividades u "operaciones" necesarias para medirla o manipularla. técnicas. aquella que indica que un cierto fenómeno existe. conocidas como definiciones operacionales. Una definición operacional asigna un significado a una construcción hipotética o variable. • Experimentales: indican cómo manipular una variable. se dice que ese fenómeno se ha definido operacionalmente. Definición operacional Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador. elementos.

• Guiar la acción individual. el resultado será siempre el mismo. Debe referirse justamente a ese concepto y no a algo similar. No debe ser circular. a fin de hacer posible una exploración sistemática del objetivo que representa. • Deben estar definidos con precisión: contenido semántico exactamente establecido. Es decir. se debe evitar. literalmente. Requisitos de los conceptos: • Ha de existir acuerdo y continuidad en la atribución de determinados contenidos figurativos o determinadas palabras. Si la definición es válida. • Dar la esencia. En las situaciones experimentales. por ejemplo. • Valorar lo percibido. Reglas para definir La función de la definición consiste en presentar los rasgos principales de la estructura de un concepto para hacerlo más preciso. a su vez. Función de los conceptos o definiciones operacionales: • Ordenar la percepción. observable (aunque sea indirectamente). comportamientos y actividades reales. el científico o investigador opera en dos niveles: el de los conceptos e hipótesis (Nivel I) y el de la observación y manipulación (Nivel II). es decir. Es decir. las operaciones involucradas. • Facilitar la comunicación.Las definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o construcciones hipotéticas y las observaciones. sus notas características. su naturaleza. Un círculo vicioso consiste en dos (o más) definiciones nominales que se refieren la una a la otra mientras que los conceptos usados en estas definiciones . • Tienen que tener una referencia empírica: deben referirse a algo aprehensible. No debe directa o indirectamente contener el objetivo. Estas definiciones indican. delimitándolo de otros conceptos. las definiciones operacionales especifican lo que los experimentadores hacen para manipular una o más variables independientes. significa que si se repite la medición o registro. • Evitar tautologías. definir al entendimiento como la capacidad de pensar y. a la capacidad de pensar como a la actividad de entendimiento. al hacer la parte metodológica. Los dos niveles están conectados por una definición operacional. sus límites. La definición debe dar la esencia de lo que se intenta definir. • Fiabilidad o reproducibilidad. Para ello es necesario tener en cuenta: • Validez significa que la definición se ajusta al concepto. Ejemplo: la economía es la ciencia que estudia los fenómenos económicos. se estará midiendo justamente lo que se pretende medir y no otra cosa.

no ser ambiguo que esto ?podría ser así?. se han desperdiciado los datos correspondientes a la vieja definición que se habían reunido. si las definiciones que han servido como base para mediciones cuantitativas se cambian después de reunir datos empíricos. Toda definición debe expresarse siempre en términos afirmativos. no se puede elaborar un buen instrumento o escoger una técnica adecuada para recaudar los datos. la redacción debe tener presente el siguiente esquema: • contexto general • contexto intermedio • contexto específico Para hacer el trabajo más sencillo en la elaboración de las bases teóricas. Debe expresarse en palabras claras y asequibles. • Debe ser afirmativa. . está estrechamente vinculada a la decisión que se tome con respecto a los instrumentos de recogida de datos que se utilizarán. Precisamente sin no se posee una buena base teórica. La fase de establecer "definiciones de trabajo" en las bases teóricas. • Significado preciso y unitario. el cuadro o marco general de lo investigado se mantiene. No obstante. porque la comprensión por parte del investigador de lo que está estudiando muchas veces se hace más profunda cuando la investigación avanza. se puede emplear un esquema o índice. Por otro lado.no tienen definición real para vincularlos a la empírica. Las definiciones de trabajo son adecuadas si los instrumentos o procedimientos basados en ellas agrupan datos que constituyen indicativos satisfactorios de los conceptos que intentan representar. Las definiciones pueden modificarse cuando el trabajo avanza. Para redactar el marco general de la investigación. • Empleo de lenguaje claro. nunca en términos negativos y debe afirmar el hecho como tal. en la investigación cualitativa es habitual. no debe contener metáforas o figuras literarias.

3 consecuencias 1. Pero se aproximan a aspectos significativos de la realidad conceptual. las definiciones operacionales deben tener definiciones limitadas.4 tipos de drogas 2. en las bases teóricas.3 consecuencias 3. Tabaco 2.2 historia 1.1 concepto 1. Interactividad 2 Definición de términos básicos: Algunos autores optan por colocar una definición de términos al final de sus bases teóricas.2 características 3. cuyo propósito es permitir que el investigador y el lector se acerquen a los aspectos de la realidad a estudiar. El problema . debido a esto es importante tener un título bien definido. Jóvenes 3. Drogas 1. La definición de términos se refiere a aquellos términos que no se definen en el marco teórico pero que sigue siendo importante su definición para comprender el cuadro completo de la teoría que se expone.2 efectos 2.3 la evasión Como se puede observar.1 descripción 2.1 etapa juvenil 3.Como índice: Título: Consumo de Tabaco en Jóvenes 1. ambas manera de construir la fundamentación teórica parten del título original del trabajo. Así. Siempre existe el peligro de fragmentar un concepto de tal forma que se aleje (o carezca de relevancia) respecto a su significado real. otros colocan un glosario como anexo del trabajo.

su método. los pasos para realizarlo. que recoge las pautas presentes en cualquier proceder científico riguroso con vistas al aumento del conocimiento y/o a la solución de problemas. Para facilitar la elaboración del marco teórico se presenta a continuación una tabla. El uso de lenguaje común y significados estándar de palabras tiene también la ventaja suplementaria de hacer el informe más comprensible para el profano. Un concepto es una abstracción obtenida de la realidad y. es donde se expone la manera como se va a realizar el estudio. la definición de estos términos debe ser limitada. pues las definiciones de estas serian de uso común más no técnicas. el marco teórico tiene como objeto dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos. . es posible hablar de una metodología de la ciencia aplicables a todos los campos del saber. Estas definiciones deben siempre ser definidas según autores y no todas deben colocarse como citas textuales. por eso cuando se define. se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigación conozcan perfectamente el significado con el que se va a utilizar el término o concepto a través de toda la investigación. el marco teórico responde a la pregunta: ¿qué antecedentes existen? Por ende. Si se pueden emplear definiciones de diccionarios especializados del área objeto de estudio. que se tiene acerca del tema. Colás y Hernández (1997) en la metodología se distinguen dos planos fundamentales. Según Buendía. sobre el conocimiento científico. No se deben emplear definiciones tomadas de diccionarios comunes. es preferible como citas contextuales. por tanto. La conclusión del marco teórico debe ser que existe un problema científico y ése es el que los investigadores van a abordar. su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. pues no es necesario definir continuamente palabras como "ser humano". esto debe ayudarte en la organización de la información y posteriormente en la redacción: Tabla 1. el general y el especial. que permita obtener una visión completa del sistema teórico. "día" y "comprar" si son usadas en sus sentidos habituales indicados en los diccionarios corrientes. No obstante. el investigador los utiliza en otro sentido.que lleva a la definición de conceptos es el de que muchos de los términos que se utilizan en las ciencias sociales son tomados del lenguaje vulgar y. generalmente. proposiciones y postulados. Marco metodológico El marco metodológico es el apartado del trabajo que dará el giro a la investigación.Cuadro esquemático del Marco Teórico (ver esquema) En síntesis.. Estos conceptos pueden estar estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan. En sentido general.

utilizándolos como sinónimos. lo cual llevará a las conclusiones (meta). las Ciencias Factuales (de la Naturaleza o Humanas y Sociales) se caracterizan por una metodología en cierto modo diferente de las Ciencias Formales (Lógica y Matemáticas). La metodología se centra más en el proceso de investigación que en los resultados. • Estudio de Casos. • Método de Investigación Ex Post Facto. • Método de Investigación histórica. Dentro del método se pueden utilizar diversas técnicas. como por ejemplo la técnica de entrevista. Ejemplos de Tipos de métodos: • Investigación-Acción. los métodos que se le adscriben. Según Bisquerra (2000) algunas personas emplean los conceptos método. Un método cuantitativo puede emplear técnicas para analizar el ph del agua local. son el resultado de la diversidad estratégica que existe en cada ciencia concreta. y son muy particulares. cuando en realidad no lo son. en cuanto a las metodologías especiales. Todo método está compuesto por una serie de pasos para alcanzar una meta. aunque estos últimos dependen de ella. • Método de Investigación Explicativa. Es función de la metodología presentar las reglas que permitan crear. En la siguiente figura se puede observar la relación entre paradigmas. acumular o solucionar problemas. mientras que el método es más general. por ejemplo el método cualitativo emplea la técnica de entrevista.Por otro lado. • Método de Investigación Descriptiva. la metodología científica común a todos ellos y el proceso específico a cada método. Metodología Consta de la descripción y análisis de los métodos que se emplearán en el estudio de investigación. Técnicas Estas son medios auxiliares. Estos métodos o pasos determinaran como se recogen los datos y como se analizan. técnica y metodología con cierta libertad. • Método de Estudio Etnográfico. . De este modo los métodos de investigación describirían los pasos para alcanzar el fin de la investigación.

para desarrollar el conocimiento en el que se fundamenten la sociología. Orientada al resultado. No generalizable. Inferencias de sus datos. Generalizable. Realidad estática. Objetiva. inductiva y descriptiva. Investigación cualitativa Investigación cuantitativa Centrada en la fenomenología y comprensión. En efecto. aunque también empleada en la investigación social es la mas utilizada en las ciencias puras. Mientras que la investigación Cuantitativa. Datos "sólidos y repetibles". Exploratoria. Observación naturista sin control. Particularista. antropología. Realidad dinámica. Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico. deductiva.Investigación Cualitativa y Cuantitativa La investigación cualitativa ha sido clave en el ámbito de las ciencias sociales. Inferencias más allá de los datos. psicología y pedagogía se han seguido dos corrientes filosóficas: el positivismo y la fenomenología. Subjetiva. . Confirmatoria. Orientada al proceso. inferencial. Datos "ricos y profundos". Medición penetrante y controlada. Holista.

casi nunca se sabe si miden lo que quieren medir. • La naturaleza de los datos. Tipos de investigación . De este modo el marco metodológico es el que va a guiar paso a paso la investigación influyendo notoriamente en su estructura. • La manipulación de variables. • El enfoque. Sin negar que algunos de los abordajes cualitativos como las entrevistas a profundidad y las historias de vida permiten un acercamiento más natural a los sujetos. • Las fuentes. Por otro lado. una limitación de los métodos cualitativos es su dificultad de generalizar. algunos autores afirman que los métodos cuantitativos son débiles en términos de validez interna.Diferencia entre el método cualitativo y cuantitativo: Los métodos cualitativos parecerían encontrar una de sus fuentes de legitimación primarias en el hecho de que permiten una comunicación más horizontal entre el investigador y los sujetos investigados. • La muestra. pues hasta los momentos todos lo tipos de investigación comparten los mismos elementos en el Capítulo I y II. • La naturaleza de los objetivos. • La orientación. • El grado de abstracción. A pesar de los desacuerdos. • El tiempo en que se efectúan. No obstante. Por tanto. • La naturaleza de la información. • El grado de generalización. • El lugar. Los métodos cuantitativos son muy potentes en términos de validez externa ya que con una muestra representativa de la población hacen inferencia a dicha población con una seguridad y precisión definida. el tipo de metodología que se emplee a un estudio puede ser elegido según diversos aspectos como por ejemplo: • El proceso formal. un método puede ser complemento del otro ya que para los estudios cualitativos las técnicas cuantitativas favorecen la posibilidad de realizar generalizaciones cuando la investigación se lleva a cabo en distintos contextos y las técnicas cualitativas favorecen la credibilidad en los estudios cuantitativos.

Fernández y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de investigación. sus técnicas y métodos que puedan emplear en el mismo. existen otras maneras de clasificar los tipos de investigaciones. Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qué de los hechos. los datos que se recolectan. Que a su vez puede clasificarse en cuatro tipos principales: Estudios Exploratorios: También conocido como estudio piloto. la manera de obtenerlos. No obstante. correlacionales y explicativos? (p. También se emplean para identificar una problemática. ósea se estudia la correlación entre dependientes e dos variables. En general determina todo el enfoque de la investigación influyendo en instrumentos.Cuando se inicia el capítulo de la metodología lo primero que se encuentra el investigador es la definición del tipo de investigación que desea realizar. Hernández. y hasta la manera de cómo se analiza los datos recaudados. pues este va a determinar el enfoque del mismo. el punto de los tipos de investigación en una investigación va a constituir un paso importante en la metodología. estableciendo relaciones de causaefecto. descriptivos. 114). el muestreo y otros componentes del proceso de investigación son distintos en estudios exploratorios. Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. Así. basándose en la estrategia de investigación que se emplea. Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados. son aquellos que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados. La escogencia del tipo de investigación determinará los pasos a seguir del estudio. por ejemplo se pueden clasificar según: El proceso formal: . Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables independientes. ya que ?el diseño.

El grado de abstracción: Este se divide en: Investigación pura (básica): Esta investigación busca aumenta la teoría. las conclusiones de la investigación se hace extensiva a la población y se orienta a las conclusiones. la explicación y abstracción. y se orienta en la toma de decisiones y es de carácter ideográfico. Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales también incluyen la medición sistemática. de este modo no se ocupa de las aplicaciones prácticas que puedan hacer referencias los análisis teóricos.Este se refiere al método que se emplea en el estudio. . y se emplea el análisis estadístico como característica resaltante. De este modo genera pocos aportes al conocimiento científico desde un punto de vista teórico. Intenta identificar leyes generales referidas a grupos de sujeto o hechos. Éste lleva a un proceso de inducción que remite el problema a una teoría para formular una hipótesis. Investigación aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver problemas prácticos. Investigación acción: Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y no coloca énfasis en lo teórico. La naturaleza de los datos: Su división es: Metodología cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigación de las Ciencias Físico-Naturales. Método inductivo: Se analizan solo casos particulares. Pone el énfasis en la teoría. antes de recoger datos empíricos. Se emplea la observación y la experimentación para llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra vez. modelos teóricos. cuyos resultados son tomados para extraer conclusiones de carácter general. con un margen de generalización limitado. El grado de generalización: Se divide en: Investigación fundamental: A partir de la muestra de sujetos. que a través de un razonamiento deductivo intenta validar la hipótesis empíricamente. Método hipotético-deductivo: A través de observaciones realizadas de un caso particular se plantea un problema. por lo tanto se relaciona con nuevos conocimientos. hacer observaciones o emplear experimentos. Su objetivo se centra en el aumento de información teórica y se relaciona con la investigación pura (básica). El objeto de estudio es ?externo? al sujeto que lo investiga tratando de lograr la máxima objetividad. se divide en: Método deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso particular. A partir de las observaciones sistemáticas de la realidad se descubre la generalización de un hecho y una teoría. Trata de unir la investigación con la práctica a través de la aplicación.

esto la hace una investigación interpretativa. Su metodología es generalmente cuantitativa. Se divide en: Investigación descriptiva: No hay manipulación de variables. una realidad. Esta se divide en: Investigación exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Investigación orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes teóricos.Metodología cualitativa: Es una investigación que se basa en el análisis subjetivo e individual. La investigación acción forma parte de este tipo de investigación y se vale de algunas metodologías cualitativas. . referida a lo particular. mas bien su objetivo es buscar soluciones a los problemas. Investigación experimental: El objetivo se centra en controlar el fenómeno a estudiar. Emplea muestras representativas. La orientación: Esta se divide en: Investigación orientada a conclusiones: esta engloba la metodología cuantitativa. Investigación experimental: Se manipula una o varias variables independientes. ejerciendo el máximo control. Investigación ?ex post facto?: No se controlan las variables independientes. Puede valerse de diseños experimentales y no experimentales. en todos sus componentes principales. emplea el razonamiento hipotético-deductivo. Investigación correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación existente entre dos o más conceptos o variables. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes. Como el evento ya ha ocurrido los métodos de análisis pueden ser descriptivos o experimentales. Investigación Descriptiva: Se efectúa cuando se desea describir. La naturaleza de los objetivos: Se refiere en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar. dado que el estudio se basa en analizar eventos ya ocurridos de manera natural. aunque puede valerse de algunos elementos cuantitativos y cualitativos. Investigación explicativa: Es aquella que tiene relación causal. no sólo persigue describir o acercarse a un problema. sino que intenta encontrar las causas del mismo. diseño experimental como estrategia de control y metodología cuantitativa para analizar los datos. Su metodología es fundamentalmente descriptiva. La manipulación de variables: Se centra en la manera como se desea controlar o no las variables. estas se observan y se describen tal como se presentan en su ambiente natural.

. Los experimentos pueden realizarse en el laboratorio o pueden ser de campo. ser de campo o laboratorio y se pueden emplear métodos transversales o longitudinales. Investigación experimental: Predice lo que ocurrirá si se produce alguna modificación en la condición actual de un hecho. no obstante se emplea una correlación de Pearson para el análisis de los datos. Investigación metodológica: Indaga sobre los aspectos teóricos y aplicados de medición. Se basa fundamentalmente en describir los hechos. Investigación empírica: Se basa en observación y experimentación. Las fuentes: Estas son: Investigación bibliográfica: Es la revisión bibliográfica de tema para conocer el estado de la cuestión.Investigación predicativa: Se plantea predecir fenómenos o hechos basándose en datos anteriores y técnicas cuantitativas tales como regresión múltiple o análisis causal. crítica e información bibliográfica sobre un tema específico tiene un valor. Investigación histórica: se encarga de describir fenómenos que acontecieron en el pasado basándose en fuentes históricas o documentos. Frecuentemente se aplica en el análisis de los datos una ANOVA o análisis de varianza. puede emplear metodología cualitativa y cuantitativa. esto implica que habrá una intervención o experimentación. Investigación descriptiva: Describe los fenómenos como aparecen en la actualidad. recopilación. La dimensión cronológica: Esta se divide en. cualitativos o cuantitativos. Estos pueden ser longitudinales o transversales. organización. El enfoque: Se puede dividir en: Método experimental: Se experimenta con una variable independiente que puede ser manipulada si así lo desea el investigador. existen dos tipos: Investigaciones sincrónicas: son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un período corto. Método correlacional: No se manipula una variable independiente experimental y se basa en la observación. La búsqueda. entre otros. recolección y análisis de datos o de cualquier aspecto metodológico. para logra esto aplica el razonamiento hipotético-deductivo y la metodología suele ser cuantitativa. valoración. pues evita la dispersión de publicaciones o permite la visión panorámica de un problema. El tiempo en que se efectúan: El tiempo determina el tipo de investigación. razonamiento hipotético-deductivo. Investigaciones diacrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos en un período largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir.

seleccionadas por algún método de selección aleatoria. abordan análisis con utilización de datos ya existentes. de este modo se busca conseguir la situación lo más real posible. Estudio Etnográfico: Es una investigación en la cual el investigador se inserta. Dentro de la investigación participativa se pueden encontrar: 1. La temporalización: una . Se emplea una metodología cuantitativa y los análisis se hace a través de la estadística para generalizar los resultados. Se crea el ambiente óptimo. camuflado en una comunidad. Se encuentran: Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales. El lugar: Estos se dividen en: Investigación de laboratorio: Dado que el máximo objetivo es el control. La muestra:Se emplea solamente en las ciencias sociales aunque también se puede realizar con animales. Se pueden incluir experimentos de campo y la investigación ex post facto empleando metodología cualitativa. Los principales tipos de investigación cualitativa son: Investigación Participativa: Es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad.La naturaleza de la información: La información que se recoge para responder al problema de investigación: Investigación cuantitativa : Utiliza predominantemente información de tipo cuantitativo directo. con el objeto de observar. Estudio de sujeto único: Se estudia un solo sujeto. con pauta previamente elaborada. se realiza en un ambiente controlado (de tipo laboratorio) pues carece de las características propias del ambiente natural. Investigación de campo: la investigación se centra en hacer el estudio donde el fenómeno se da de manera natural. es de tipo experimental y emplea metodología cuantitativa. grupo o institución. 2. se suelen hacer análisis cualitativos. Se suelen emplear en los estudios de las Ciencias Sociales. Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales. es totalmente cualitativo y sus resultados no pueden emplearse para generalizar información. aunque también puede estudiar muestras de sujetos no aleatorios. Se pueden emplear en los estudios de las Ciencias Físicas. a diferencia de los dos anteriores. dividido en: Estudio de grupo: Para este estudio se emplean muestras grandes de sujetos. Investigación cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural. con el objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. En los casos de estudio de grupos pequeños. con información preferentemente cualitativa.

. toda investigación va más allá de los límites de un individuo investigador para ubicarse en redes de problemas .. lo cual llevaría a pensar que es la mejor investigación. sin tener que comenzar desde cero (Padrón. todas las investigaciones son buenas dependiendo del tipo de estudio. que remite a secuencias de desarrollo en torno a un problema global y que aglutina a Grupos Académicos. donde las unidades de población poseen una característica común. Por lo tanto la escogencia inadecuada puede llevar a que una investigación sea ?mala?. Pero si se analiza a través de las demás clasificaciones. si es longitudinal o transversal. Es como una película de un evento. Cuando un investigador elige un problema de estudio dentro de una temática determinada. en caso de objetos se debe establecer cual será el objeto. si es experimental o no. La respuesta es muy sencilla. lo que hace es inscribirse dentro de una red temática y problemática en la que también trabajan y han estado trabajando otros investigadores. Población es la totalidad del fenómeno a estudiar. el conjunto de elementos que posea esta característica se denomina población o universo. A partir de todos estos tipos de investigación surge la gran interrogante? ¿cuál es el mejor tipo de investigación? Si se observa los pasos de la investigación explicativa se nota que esta involucra la exploración. La Población: Una población está determinada por sus características definitorias. una población es el conjunto de todas las cosas que concuerdan con una serie . temas e intereses que muchas veces abarcan largos períodos históricos y varias generaciones de estudiosos. Entonces. descripción y la correlación. 1998). Galileo y Einstein ilustraron perfectamente bien este concepto cuando declararon que el éxito de sus trabajos personales se debía al hecho de haber caminado "sobre hombros de gigantes". Por lo tanto. evento o fenómeno a estudiar. la escogencia correcta del tipo de investigación juega un papel crucial para el éxito de toda investigación. cuando se trata de seres vivos. Esta red suelen tener en el tiempo toda una trayectoria de desarrollo y que. Métodos Longitudinales: El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la evolución del evento bajo estudio. dado que su empleo no era el más adecuado para lo que el investigador buscaba. mantiene sucesivas y complejas conexiones con otras redes y su Programa de Investigación o Líneas de trabajo. La escogencia de un tipo de investigación va a depender de los resultados que se desea lograr al final. refiriéndose precisamente a que retomaron planteamientos previamente formulados y se basaron en intentos y soluciones anteriores a ellos. Población y muestra Dentro de una investigación es importante establecer cual es la población y si de esta se ha tomado una muestra. se puede ver una interrelación entre ellas mismas. Es como tomar una instantánea de un evento. predominando la metodología cualitativa o cuantitativa.Son: Métodos transversales: Se realiza en un lapso de tiempo corto. la que se estudia y da origen a los datos de la investigación. De este modo. constituyendo así una visión transindividual de cualquier proceso de investigación. a su vez. No obstante.

no es más que eso. Cuando se seleccionan algunos elementos con la intención de averiguar algo sobre una población determinada. La Muestra. Es como si se quisiera estudiar la composición química del agua de un río y para ello se intentará analizar todo el agua que corre por su cauce. este grupo es definido como muestra. La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y. Un censo. además de que esto no es posible. la validez de la generalización depende de la validez y tamaño de la muestra. en un sentido amplio. una encuesta o cualquier tipo de estudio. por lo que es difícil estudiar a todos sus miembros. se toma una muestra representativa de la misma. refleja las características que definen la población de la que fue extraída. Para el estudio de ese grupo. no es necesario. una porción del total. Desde luego. Por supuesto. para llegar a un número aún más reducido de unidades muestrales. se pasa a elegir algunos que serán los únicos que se investigarán. por ejemplo. Por lo tanto. una parte del todo que se llama universo o población y que sirve para representarlo. Una vez cumplida esta etapa. cuando solamente se puede tomar unas muestras para realizar ese estudio y llegar a conclusiones generalizables con respecto a la composición química del agua a todo el río. puede efectuarse una. Una muestra. por tal. lo cual indica que es representativa.Una muestra es un conjunto de unidades. Las poblaciones suelen ser muy numerosas.determinada de especificaciones. es el recuento de todos los elementos de una población. que representa la conducta del universo en su conjunto. Se procede a subdividir la población en un número finito de conglomerados y. Por lo tanto la selección y el tamaño de la muestra va a jugar un papel muy importante en la investigación. trata de obtener conclusiones generales acerca de una población determinada. al que se conoce como muestra. Tipos de muestras: Muestras por conglomerados: esta técnica tiene utilidad cuando el universo o la población que se requiere estudiar se encuentra subdividido en universos o poblaciones menores de características similares al del universo o población total. La exactitud de la información recolectada depende en gran medida de la forma en que sea seleccionada la muestra. Cuando no es posible medir cada uno de los individuos de una población. . es de fundamental importancia comenzar el estudio definiendo la población a estudiar. entre ellos. esta elección puede realizarse por el método del azar simple o por el del azar sistemático. se espera a través del estudio que lo que se averigüe en la muestra sea cierto para la población en su conjunto. tomará un sector. dentro de cada uno de los conglomerados elegidos. Cuando un investigador realiza en ciencias sociales un experimento.

Ventaja: obvia la tarea de confeccionar el listado de todas las unidades del universo. Medicina u otras carreras. Cada uno de estos estratos se toma luego como un universo particular. Igual se utiliza para conocer las reservas forestales y marinas. Letras. los errores muestrales de cada una se van acumulando. Muestras para estudiar las estrellas y otros casos semejantes. estratificadas Este método supone que el universo puede desagregarse en sub ? conjuntos menores. de tamaño más reducido. si se quisiera estudiar las actitudes políticas de los estudiantes de una universidad. realizar un análisis integrando los resultados de todas las sub ? muestras. Desventaja: al efectuarse el muestreo en dos etapas. homogéneos internamente pero heterogéneos entre sí. Por ejemplo. se efectuaría un muestreo dentro de cada sub ? universo así definido para. Luego. suponiendo que estas actitudes van a ser diferentes entre quienes siguen Ingeniería. por ejemplo. y sobre él se seleccionan muestras según cualquiera de los procedimientos anteriores. La técnica de conglomerados suele utilizarse cuando se quiere extraer muestras de los habitantes de un conjunto geográfico amplio. lo que da un error mayor. . se podría subdividir en estratos de acuerdo con el tipo de estudios que cursen. finalmente. por lo que se procede a tomar cada pueblo o grupo de manzanas como un conglomerado independiente. una gran ciudad o un conjunto de pueblos.

Las maneras de cómo conseguir respuesta a las interrogantes o hipótesis planteadas dependen de la investigación. Diseños de investigación Con el fin de recolectar la información necesaria para responder a las preguntas de investigación (bien sea cualitativa o cuantitativa. . Fernández y Baptista. Castillo. Es necesario por tanto que previo a la selección del diseño de investigación se tengan claros los objetivos de la investigación. ya que el diseño de investigación indica los pasos a seguir para alcanzar dichos objetivos. de los cuales debe elegirse uno o varios para llevar a cabo una investigación particular (Hernández. Por esto. Esto se refiere a la manera práctica y precisa que el investigador adopta para cumplir con los objetivos de su estudio. el de conglomerados en el caso opuesto: cuando hay una variación considerable dentro de cada grupo. la población se divide en grupos bien definidos. El tamaño de la muestra también es importante ya que de esta va a depender si los resultados del estudio podrán generalizarse o no. la profundidad así como también el éxito de los resultados de la investigación dependen de la elección adecuada del diseño de investigación. Tipos de Diseño de Investigación: La precisión. existen diferentes tipos de diseños de investigación. Se usa el muestreo estratificado cuando hay una amplia variación entre los grupos. el investigador debe seleccionar un diseño de investigación. 2000. de las Ciencias Sociales o de las Físicas). 2005).Tanto en el muestreo estratificado como en el de conglomerados. pero los grupos son esencialmente similares entre sí.

La ley de la variable única debe cumplirse en toda situación experimental. De este modo existen dos Diseño de investigación principales. en condiciones rigurosamente controladas. La eficacia de cada uno de ellos depende de si se ajusta realmente a la investigación que se esté realizando. mientras los no experimentales se aplican en ambos enfoques (cualitativo o cuantitativo) (Hernández. con el fin de escribir de qué modo y por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular. Este tipo de investigación presenta las siguientes etapas: • Presencia de un problema para el cual sea realizada una revisión bibliográfica. 2000).185). Esta investigación se presenta mediante la manipulación de una variable no comprobada. A manera de resumen: Investigación de laboratorio o experimental: Se ocupa de la orientación dirigida a los cambios y desarrollos. 1998. los experimentales o de la laboratorio y los no experimentales que se basan en la temporalización de la investigación. Fernández y Baptista. Fernández y Baptista. Fernández y Baptista (2000): (Explora el esquema) Cada tipo de diseño posee características particulares por lo que cada uno es diferente a cualquier otro y ?no es lo mismo seleccionar un tipo de diseño que otro? (Hernández. p. . tanto de la esfera de las ciencias naturales como de las sociales. • Definición de hipótesis y variables y la operalización de las mismas. • Prueba de confiabilidad de los datos. Los diseños experimentales son propios de la investigación cuantitativa. • Identificaciónydefinición del problema.He aquí un esquema donde se resumen los diferentes tipos de investigación según Hernández. El control adecuado es el factor esencial del método utilizado. • Diseño del plan experimental.

Se puede definir la hipótesis como un intento de de explicación o una respuesta "provisional" a un fenómeno. Investigación no experimental según la temporalización: del experimento. dos • Diseños transversales correlacionales/causales: son aquellos en los cuales las causas y efectos ya ocurrieron en la realidad (estaban dados y manifestados) y el investigador los observa y reporta. El propósito de este método es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. dentro de alguna población en general. • Diseños transversales descriptivos: son aquellos que tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables. Método longitudinal: Es el diseño de investigación que recolecta datos a través del tiempo en puntos o períodos especificados. una forma de predicción que describe de un modo concreto lo que se espera sucederá con determinado objeto de estudio si se cumplen ciertas condiciones (por ejemplo. • Diseños transversales correlacionales: se encargan de describir relaciones entre o más variables en un momento determinado. Atención a las cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera. mientras que en latín el término es suppositio. al lanzar un plan piloto escolar que incorpora nuevos métodos didácticos). grupos por edad. • Diseños longitudinales panel: son similares a las dos clases de diseños anteriormente señalados. generalmente la edad. Hipótesis El término hipótesis deriva del griego. suposición. Esto permite un acercamiento intuitivo al concepto de hipótesis y su uso en el campo científico. • Diseños longitudinales de tendencia o trend: son aquellos que analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones). sólo que el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos. significa ?lo que se pone a la base de algo?. .• Realización • Tratamiento de datos. • Diseños longitudinales de evolución de grupo o cohort: son estudios que examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. Método transversal: Es el diseño de investigación que recolecta datos de un solo momento y en un tiempo único. sus determinantes y consecuencias. para hacer inferencias respecto al cambio.

Si P1. • Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca. entonces Q. bajo las condiciones R y S. confrontando su enunciado teórico con los hechos empíricos el uso y formulación correcta de las hipótesis le permiten al investigador poner a prueba aspectos de la realidad. Cuando las variables son más de dos. . Dificultades para la formulación de hipótesis: • Falta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco teórico. una hipótesis planteada en una investigación exploratoria puede resultar más flexible y ser un tanto menos precisa. Existen metodólogos que niegan la posibilidad de plantear una hipótesis en investigaciones exploratorias. entonces Q. P2 y P3. • Las hipótesis son intentos de explicación mediante una suposición verosímil que requiere comprobarse. • Sistematizar el conocimiento.ENTONCES (cuando intervienen dos variables). Estructura de las hipótesis: Una hipótesis generalmente se especifica por la estructura SI .Su función consiste en delimitar el problema que se va a investigar según algunos elementos tales como el tiempo. • Impulsar el trabajo científico. Tipos de Hipótesis según los tipos de Investigaciones En las investigaciones exploratorias. El objetivo suele ser más modesto en términos científicos. entre otras. y se trata simplemente de obtener datos que permitan la formulación o la elaboración de una hipótesis. las estructuras más frecuentes son: Si P. Por tanto. • Falta de aptitud para la utilización lógica del marco teórico. disminuyendo la distorsión que pudieran producir sus propios deseos o gustos. Pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas sin que interfieran los valores o creencias del individuo. De este modo el objetivo del trabajo de investigación es llegar a comprobar o rechazar la hipótesis que se ha elaborado previamente. características de los sujetos. Función de las hipótesis: • Indicar el camino para la búsqueda de la verdad objetiva. lugar. • Desconocimiento de las técnicas adecuadas de investigación para redactar hipótesis en debida forma. • Permiten explicar el objeto de estudio.

se describe al objeto de estudio incluyéndolo en un orden superior.com chilenas no han desarrollado estrategias para aumentar el caudal de operaciones que realizan por Internet. la hipótesis puede plantear una relación del tipo "X pertenece a Y o a Z". En una hipótesis correlacional no importa tanto el orden en que se coloquen las variables. Su hipótesis sería: Las empresas . Según las investigaciones correlacionales y/o explicativas. Un ejemplo de esta hipótesis: Los funcionarios y directivos de organismos públicos en la Argentina aplican los mismos criterios y políticas administrativas en boga en el ámbito privado (las mismas recetas neoliberales). Las hipótesis que es posible formular en una investigación descriptiva son: a) la relación se da a partir de determinadas características que presenta el objeto de estudio. el nuevo régimen aduanero y el control ejercido por las nuevas leyes tributarias reducen los casos de contrabando. como ejemplo: En Venezuela. aportando información explicativa que establece una relación entre variables (en una correlación que puede ser múltiple). y por lo general dan cuenta de diferentes tipos de relaciones. Estas presentan hipótesis más precisas. dado que se desea conocer cuales dos conceptos o variables se relacionan de determinada manera. sin necesidad de plantear cómo se dan estas asociaciones.A continuación un ejemplo de una hipótesis de una investigación exploratoria que trata sobre el volumen de operaciones que concretan las empresas a través del comercio electrónico. Las investigaciones descriptivas. b) En este tipo de investigación. en una ecuación del tipo "X produce (o afecta) a Y de determinada manera". c) La hipótesis de una investigación descriptiva se puede construir a partir de una relación entre variables. en Chile. Los estudios correlacionales suponen la evaluación de la relación entre variables y tiene un valor explicativo. En este caso. por ejemplo: En las zonas más empobrecidas de Venezuela hay un notorio atraso educativo y alto índice de analfabetismo. A determinadas condiciones de prueba .

• Una hipótesis sin referencia empírica constituye un juicio de valor. • Mantener la consistencia entre hechos e hipótesis. sobre hechos ya conocidos. que es la más compleja que se da en las investigaciones explicativas: La situación de desempleo. bajo las condiciones R y S. • Las hipótesis deben ser objetivas y no llevar algún juicio de valor. el aumento de las olas inmigratorias. dando cuenta de las variables intervinientes (si las hay). al menos en parte. no debe definirse el que fenómeno con adjetivos tales como "mejor" o "peor". . Generalmente. • No incurrir en nada superfluo en su construcción. • Si una hipótesis no puede ser sometida a verificación empírica. Ejemplo de este tipo de relación. Antes de formular la hipótesis se debe valorar la adecuación del marco teórico utilizado. a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la investigación. ya que éstas se cimientan. desde el punto de vista científico no tiene validez. entonces Y. se busca ver cómo se comportan las variables objeto de estudio. para asegurarse de que se hace un uso lógico del mismo y tener en cuenta las técnicas o el diseño de investigación a emplearse para confrontar la(s) hipótesis. debe c onstruirla basada en la realidad que se pretende explicar. Por tanto. sino solamente tal y como se piensa sucede en la realidad. las hipótesis no deben establecer implicaciones contradictorias o inconsistentes con lo ya verificado en forma objetiva. De este modo resulta imprescindible formular con suma claridad las hipótesis de la investigación. Para plantear una hipótesis adecuada • Los términos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlos de manera operacional. su conexión y su incidencia en el fenómeno investigado.o contrastación. entonces se producirá determinado efecto o resultado". es decir. y la mejoría de las condiciones laborales en las Fuerzas Armadas Españolas ha provocado un aumento de los inscriptos a ingresar como soldado profesional en los últimos años ó: El nivel de desarrollo cognitivo del alumno no influye en el aprendizaje de las operaciones básicas en el área de matemática. si X. al intervenir dos o más variables. en la formulación de la hipótesis se suele recurrir a la estructura "si se da tal condición. pueda hacerlo.

la hipótesis debe ser especificada de tal manera observados. se establecerá una hipótesis nula. se enuncia que tal. • Al formular esta hipótesis. • Las hipótesis deben ser producto de la observación objetiva y su comprobación. • El hecho de contar con una hipótesis nula ayuda a determinar si existe una diferencia entre los grupos. se pretende negar la variable independiente. por tanto. • Dar la mejor respuesta al problema de investigación. estar al alcance validez.• Establecer las variables a estudiar. por lo tanto s er susceptible de ponerse a prueba. no sólo en cuanto al problema. • Las hipótesis deben estar relacionadas con los recursos y las técnicas disponibles. • No toda investigación precisa de formular hipótesis nula. con un alto grado de probabilidad. si esta diferencia es significativa. sino a los indicadores que se van a emplear para medir las variables que se están estudiando. que sirva de base a inferencias que ayude a decidir si explica o no los fenómenos Las hipótesis deben establecer relaciones cuantitativas entre variables. o si no se debió al azar. debe rechazarse como . es decir. La hipótesis nula es aquella que afirma que no existen diferencias grupos. fijarles límite. Una hipótesis nula es importante por varias razones: significativas entre los del investigador. La hipótesis nula es aquella por la cual se indica que la información a obtener es contraria a la hipótesis de trabajo. • Las hipótesis deben ser específicas. • La hipótesis debe estar directamente relacionada con el marco teórico de la investigación y derivarse de él. • Establecer relaciones entre variables. Es decir. • Hipótesis alternativa la causa determinada como origen del problema fluctúa. especificar las variables a estudiar. es decir. Esto quiere posee son decir que cuando el investigador formule su hipótesis debe saber si los recursos que adecuados para la comprobación de la misma. para verificar su • Es una hipótesis que se acepta o se rechaza según el resultado de la investigación. Tipos de hipótesis: • Hipótesis nula Para todo tipo de investigación en la que se tiene dos o más grupos.

se describe. superior. Por último. Por tanto. como cuando se dice que una tecnología es capital . En estos casos. Todas las naciones poseen algún comercio internacional. trata de dar una explicación tentativa al fenómeno que se está investigando. serán diferentes según el tipo de investigación que se esté realizando. Las hipótesis. o sea. con más razón. ya sea porque éstas son tan amplias y poco definidas que dicen muy poco a quien lee el informe de investigación. clasificándo. problema como base para la objetivos de la investigación o relación causal o determinante desprenden las variables. • Hipótesis de trabajo Es aquella que le sirve al investigador como base de su investigación. o porque no es posible o necesario verificarlas. No puede abarcar más de lo propuesto en los estar en desacuerdo con ellos. intenta enfocar el búsqueda de datos. c. es necesario hallar diferentes hipótesis alternativas como respuesta a un mismo problema y elegir entre ellas cuáles y en qué orden se van a tratar su comprobación. En los estudios exploratorios.Al responder a un problema. las característica Y". es posible omitir las hipótesis. en alguna medida. rechazando la hipótesis problema. • Hipótesis conceptual: Es la hipótesis que se formula como resultado de las explicaciones teóricas aplicables al que se está investigando. a. como: Existe algún tipo de problema social en tal grupo o que Los planetas poseen algún tipo de atmósfera. a veces el objetivo podrá ser sencillamente obtener los mínimos conocimientos que permitan formular una hipótesis y resulten poco precisas. se pueden construir hipótesis del tipo "X produce (o afecta) a Y". para no perder tiempo en búsquedas inútiles. Los trabajos de índole descriptiva generalmente presentan hipótesis del tipo "todos los X poseen. y el estudio se centra en dedicarse a describir. En las investigaciones descriptivas y. incluyéndolo en un tipo ideal complejo de orden . También se pueden hacer afirmaciones del tipo "X pertenece al tipo Y".intensiva. sin especificar de qué elementos está compuesta. Ayuda a explicar desde el punto de vista teórico el fenómeno Es la hipótesis orientadora de la investigación. b. es muy conveniente proponer otras hipótesis en que aparezcan variables independientes distintas de las primeras que se formuló. de donde se explicativas es necesario formular claramente cuáles son las el objeto de interés. Sólo en los casos de investigaciones hipótesis de la investigación. en las exploratorias. donde se estará en presencia de una relación entre variables. naturalmente. Ésta es la hipótesis que el investigador tratará de aceptar como resultado de su investigación. cuantificando. las relaciones comerciales entre ellas. Se puede enunciarla como una proveniente del planteamiento del problema. Por ejemplo.

V D + V D + VDn Direccional. Según la conjetura existente entre la relación de dos variables o más. --------. V I + V I + V I n ---------. Ejemplo: Hipótesis: Los lactantes de madres adictas a la heroína tienen menor peso neonatal que los hijos de las no adictas. Ejemplo: Si administramos aspirina disminuye el dolor.nula. Ejemplo: independiente) se recogen dos o más variables. V. La diferencia está en que en la primera hay conocimiento sólido y en las no direccionales no lo hay. . es decir no guarda relación entre la variable dependiente y la independiente.Adicción o no de la madre.I. términos Se dice que la hipótesis de trabajo es operacional por presentar cuantitativamente (en medibles) la hipótesis conceptual o general. pueden ser: Simples ? Complejas Simples: Complejas: Una conjetura esperada entre una variable En los dos términos (dependiente e dependiente y una independiente.No Direccional Direccional: No direccional: Se sabe que las variables se relacionan entre sí pero no se sabe como. Hipótesis de estadística: En ésta se afirma de entrada si las diferencias ocurren o no ocurren por azar.Bajo peso de los niños. Son hipótesis que afirman una relación esperada en una dirección.D --------. V. De Investigación y Estadística Investigación: La hipótesis se dice que es nula. la presencia de una variable relaciona con otra en esa misma dirección.

. con otras dependientes. • Verificabilidad: enunciar variables operacionales. • Post facto: se deducen de la observación de un fenómeno. • Particulares: derivan de una hipótesis básica. • Comprobabilidad: especificar los instrumentos de medición. • Sustantivas: se refieren a la realidad social. • Descriptivas: señalan la existencia de regularidades empíricas. .Clasificación de las hipótesis. • Tipos ideales complejos: ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipo ideal y la realidad. • De generalización: de los datos. • Especificidad: determinar los límites de las variables. • Delimitar: . • Analíticas: formulan relaciones entre variables y explican la relación entre diversos factores. • De trabajo: provisional y previa a la investigación definitiva. • Generales: relación entre variables básicas. . a efecto de hallar otras más sugestivas.El problema de investigación. • Nulas: se diseñan para reafirmar que no se ha rechazado una hipótesis verdadera por una falsa.Hipótesis de investigación. • Alternativas: misma variable independiente.Características de aceptabilidad de las Hipótesis • Claridad: definición clara de las variables y términos. • Artefacto: inducen a una explicación antes de la observación. que se puedan medir y controlar.

protege al investigador de la superficialidad y reduce al mínimo la para posibilidad de resultados esperados.. • El investigador en ocasiones hace un estudio exploratorio. Para esto se emplea la tabla de operalización de variable. así que parece servir para auto evaluar la base teórica del trabajo. • La investigación para que de resultados óptimos debe estar guiada. pruebas o test. es que la base teórica no está bien elaborada. observación sistemática. siempre es bueno elaborar una tabla que ayude a hacer la variable objeto de estudio. Si no se logra construir una buena tabla operacional. estas son: Variable Dependiente. De este modo la dimensión viene a representar la Variable Dependiente en ?pedazos? o elementos reducidos de la Variable Dependiente. • El que no se confirme la hipótesis da lugar al pensamiento crítico.Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Diseño Instruccional Aspectos Indicadores Ítems Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo . Dimensiones. • Cuando los resultados de una investigación son negativos obliga al investigador a profundizar en el método y en el marco teórico que le ha llevado a ello. ósea la variable dependiente. sea cuestionario. pues de este es que se toman tanto las dimensiones como los indicadores. Indicadores e Ítems Dimensiones Para poder elaborar la tabla se debe hacer primero un buen marco teórico. que el trabajo está delimitado. Hay que intentar documentarse que no ocurra eso. Tabla 1. meter muchos datos para ver que es lo que ocurre. • Se contribuye a poner un eslabón más en el conocimiento previo. La tabla esta dividida en cuatro columnas. • La formulación de hipótesis. • ?Ir de pesca?. • El investigador que no formula hipótesis está dispuesto a aceptar cualquier resultado. Selección. diseño y construcción de instrumentos Para la elaboración o selección de un buen instrumento. más manejable. • La hipótesis se fundamenta en teorías previas.Ventajas de trabajar con hipótesis • En primer lugar. El riesgo de fracaso es alto cuando no se tiene una hipótesis.

siempre y cuando éstos sean realmente representativos de la misma. no puede existir una dimensión en la tabla de Operalización de variable que no se vea reflejada en las bases teóricas. los indicadores son algo específico y concreto que representan algo más abstracto o difícil de precisar (dimensiones). Simplicidad y Equilibrio. • Interfaz: Colores. Cada factor debe ser factible de medir a través de los Indicadores. La cantidad de Dimensiones va a depender del marco teórico y de las grandes divisiones de la Variable Dependiente. Indicadores Para definir aun más la variable objeto de estudio. Video. En otras palabras. Consistencias en el diseño.Lógico Matemático Computacionales Calidad Educativa No hay un número específico de Dimensiones y todos tienen el mismo valor. Armonía. se debe fundamentar en identificar los Indicadores de cada dimensión.Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Indicadores • Objetivos • Contenido Diseño Instruccional • Motivación • Secuencia de la Instrucción • Evaluación Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Aspectos Computacionales • Teoría Instruccional • Elementos Mutimedia: Sonido. que constituyen el conjunto de actividades o características observables propias de un concepto. Criterios para escoger las Dimensiones: • Se debe tener el menor número de Dimensiones de una variable. Imagen. Tabla 1. Animación.. Texto. • Las dimensiones deben aparecer en el marco teórico del trabajo. Ítems .

Ítems Una vez construida la tabla el último elemento por agregar son los Ítems. • Hay que tener en cuenta que los Indicadores sólo poseen una relación de probabilidad con respecto a la variable o Dimensión. Calidad Educativa • Contenido del software y los objetivos curriculares del nivel inicial para el área lógico matemático. • Estrategia Metodológica. Relación entre: • Objetivo del software y los objetivos curriculares del nivel inicial. Interactividad. • Cada Indicador debe ser fácil de observar. Para agregar estos elementos ya el investigador debe estar claro que técnica o instrumento va a emplear. medir o registrar a través de un instrumento o técnica. habrá algunos más importantes que otros. Si es necesario se deben buscar maneras de medición específicas para cada Indicador o grupo de Inidcadores. Es decir. pues los números que se van colocando en estas columnas se refieren a los ítems que se encuentran en el instrumento. Pues a menor cantidad de Indicadores menores posibilidades de observar la Dimensión como tal. Algunos criterios para escoger los Indicadores: • Se debe tener el número suficiente de Indicadores de una Dimensión. y por lo general cualquier Indicador que se tenga está basado en una probabilidad de que realmente represente al fenómeno.• Navegación: Menú. Ayuda. los Indicadores también deben estar mencionados en las bases teóricas y no todos los indicadores tienen el mismo valor. Del mismo modo que las Dimensiones. ya que hay que tener una cantidad realmente representativa de la misma. . aunque haya varios indicadores para un mismo fenómeno.

Animación.1.14 3. • Interfaz: Colores.5. 2. 2. 3.5 2. Armonía. 3. 3. Simplicidad y Equilibrio. Video.7 3.1.2.4 • Teoría Instruccional 1.11.9. 2.3 2.4.12. 3. Relación entre: • Objetivo del software y los objetivos curriculares del nivel Calidad Educativa inicial. • Navegación: Menú. 2.1. 2.2.9 1.5. Imagen.15.16 3. 1.4. 1. • Contenido del software y los objetivos curriculares del nivel inicial para el área lógico matemático.3. 3.8.7 • Elementos Mutimedia: Sonido. 2. 2. 1. 3. 3.2. 1. 3.Tabla 1..7.2. 3. 1.13.15.8.4. 2.1.7. 2.Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Indicadores • Objetivos • Contenido Diseño Instruccional • Motivación • Secuencia de la Instrucción • Evaluación Ítems 2. 3. 2. 2.1. 1.2 1.16 1. Interactividad.6 2. Aspectos Computacionales Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Consistencias en el diseño.5 .7.1.5. 3.1. 3. Texto. 3. 3. 3. 2.6 2. Ayuda.1.3.5.10. 2.

• Estrategia Metodológica.

1.5, 2.1, 2.7, 1.2, 1.3

Cuando ya se tiene la Tabla de Operalización de Variable el investigador puede decidir que tipo de instrumento va a construir en base a ella, esto implica de qué manera va a observar o registrar cada indicador o grupo de indicadores, lo cual hace más fácil la construcción del instrumento o la escogencia de una técnica o instrumento determinado. Como ejemplo se puede observar que un cuestionario esta compuesto por varias preguntas, cada pregunta tiene un número, estos número representan cada uno un ítem separado, estos números de las preguntas son los que estarán identificados en la columna de Ítems en la Tabla de Operalización de Variable. Del mismo modo un procedimiento de observación, cada procedimiento puede ser designado para un indicador específico o en efecto para varios indicadores, lo cual amerita que el mismo número (o número del procedimiento ? ítem) sea colocado en relación a varios indicadores. Al final, los puntajes recogidos a través de los instrumentos o los datos recaudados a través de la técnica que representan cada Indicador, es la suma de la Variable Dependiente. En otras palabras, representa de manera palpable la Variable Dependiente que originalmente parecía ser muy abstracta o difícil de registrar. Lo importante es NO agregar las variables dependientes dentro de la tabla de Operalización de Variable, pues muchas personas suelen cometer el error de colocar como dimensiones las variables independientes, y esto no es correcto, pues ambas variables NO pueden ser mezcladas. Variables Independientes Usualmente se usa la tabla para operacionlaizar la variable dependiente, pero en algunos casos cuando las variables independientes son complicadas como en caso de desarrollo logico-matemático, estas también se pueden operacionlaizar a través de la tabla. Aunque la tabla sea estructurada de la misma manera a nivel de la Dimensión se observa que esta compuesta por la o las variables independientes, y los Indicadores se refieren a cada dimensión o variable independiente. Es importante acotar y resaltar que para cada variable independiente se deben hacer instrumentos separados pues la recolección de estos y su manejo se hacen de manera separada, por lo tanto no se deben encontrar dentro de ítems iguales como puede ser el caso de los indicadores de la Variable Dependiente. Por ejemplo: Tabla 1.- Tabla de Operalización de la Variable Independiente Desarrollo logico-matemático

Variable Dependiente Desarrollo logicomatemático

Dimensiones Etapa preoperacional

Indicadores • Conceptos y símbolos 1, 2, 3 para comunicarse

Ítems

• Pensamiento egocéntrico • Reversibilidad • Clasificar • Organización de operaciones concretas • Seriación, • Conservación • Reversibilidad Etapa de las operaciones concretas • Clasificación • Símbolos • Conceptos • Operaciones matemáticas • Pensamiento concreto • Pensamiento abstracto • Deducciones lógicas • Generalizaciones lógicas • Transitividad

4, 5, 6

7, 8, 9, 10 11, 12, 13, 14

A, B, C, D, E, F G, H, I J, K, L M, N, O P, Q, R S, T, U G, H, I, S, T J, K, L, S, T, U

a, b, c, d

Etapa de las operaciones formales

e, f, g, h

e, f, i, j, k, l

k, l, m, n, o, p

Selección del Instrumento o Técnica Es importante tener en cuenta que cuando se llega al marco metodológico la selección del instrumento o técnica juegan un papel muy importante, pues de este depende el éxito del trabajo.

Existe una gran diferencia entre técnica e instrumento que es necesaria aclarar? el instrumento es palpable se emplea para medir o registrar algo como por ejemplo un cuestionario, un termómetro, entre otros. Pero una técnica comprende los pasos para recaudar datos, por ejemplo los procedimientos para separar los glóbulos rojos de los blancos. Pero también algunas veces un instrumento puede volverse una técnica, dependiendo en el ámbito en que se emplee, por ejemplo la entrevista, cuando se hace una hoja con tres preguntas, esta hoja donde se va a registrar lo dicho por el entrevistas, con las tres preguntas es un instrumento, pero cuando se va con una encuesta y ésta se aplica a través de una entrevista, la entrevista se vuelve una técnica y la encuesta es el instrumento.

Tipos de instrumentos y técnicas: Encuestas Entrevistas Observación Análisis de contenido Cuestionario Escala de actitudes Test o pruebas La selección de uno o varios instrumentos se hace más fácil al saber que es lo que se desea evaluar, medir o registrar. En base a la tabla de Operalización de Variable el trabajo para la selección o diseño de un instrumento se hace mucho más fácil. Si se desea emplear un instrumento ya diseñado por otro autor, también la tabla de operalización de variable permite observar si es el más adecuado. No obstante es importante asegurase que el instrumento diseñado o seleccionado sea válido para el estudio, por lo tanto es importante obtener la validez del instrumento.

Diseño y construcción

Análisis del contenido
Es una técnica para estudiar y analizar procesos de comunicación en muy diversos contextos de una manera objetiva, sistemática y cuantitativa, puede ser aplicada a cualquier forma de comunicación

En general consiste en hacer inferencias válidas y confiables de datos con respecto a su entorno. (2001). entre otros. Para Namakforoosh. el Personaje y Medidas de Espacio-Tiempo). Es útil buscar un muestreo aleatorio. presenta un gran inconveniente relacionada con su costo. lo cuál hace que los textos sean analizados con menos subjetividad. . encontrar coincidencias y discrepancias y en general obtener un tipo de información bastante profunda en temas que de por sí son difíciles de estudiar. se debe decidir la forma de recabar la información. Tener claro los elementos que se van a buscar. revela ?centros? de interés y atención para una persona. Estos son los pasos mas detallados por estos autores: 1. 2003). también mide la claridad de mensajes.como programas televisivos. Definir el universo y extraer una muestra representativa. c. El análisis de contenido de una conversación o un programa televisivo. Sin embargo. Por último. 2003). En general para el análisis de contenido de libros y discursos los pasos para realizar un análisis confiable son los siguientes: a. el Tema. transformándolo en unidades que permitan su descripción y análisis precisos. Esta técnica. b. a la vez que permite cerrar preguntas abiertas ( Hernández. Fernández y Baptista. conversaciones. El análisis de contenido es útil especialmente para establecer comparaciones y estudiar en profundidad diversos materiales ya que gracias a la aplicación de esta técnica se pueden hacer apreciaciones sistemáticas. d. asegurar de unificar criterios para la observación y para la codificación. Igualmente para describir tendencias en el contenido de la comunicación. medir la claridad del mensaje o para determinar el estado psicológico de un sujeto. en el caso de que sean varios los observadores o codificadores. aunque ésta no sea una preocupación central de la investigación. el Ítem. y hasta una interacción en el aula se efectúa por medio de la codificación. ?en el análisis del contenido de un mensaje se evalúa su contenido. así como determina su estado psicológico reflejando sus actitudes. la causa o razón de su lanzamiento y su efectividad? (Pág. una o varias preguntas de investigación y objetivos claramente definidos. Dependiendo del propósito de la investigación. De este modo el mensaje se convierte en algo susceptible de describir y analizar ( Hernández. 156). Establecer y definir las unidades de análisis (segmentos del contenido de los mensajes que son caracterizados para ubicarlos dentro de las categorías: La Palabra . Fernández y Baptista. ya que solo puede hacer un análisis de contenido un personal altamente calificado y especializado a diferencia de lo que ocurre con las encuestas. 2. esto se relaciona muy de cerca con la necesidad de tener un tema previo. libros. grupo o comunidad. Este proceso se realiza sobre las características relevantes del contenido de un mensaje. valores y creencias. La ventaja principal que posee es que tiene una base empírica clara y accesible. Obviamente. discursos. Definir el campo de observación de contenido. Determinar que contenido se va a estudiar y por qué es importante.

2) Agresión física (2.0) ACTOS Mostrar afecto (1.1. 7. 8.3.2.0) II IIIII 2 5 3 0 0 0 0 0 0 Codificador: 1 Fecha: 29-xi-02 Categorías PROSOCIALES (1) Explicación de los sentimientos III de uno (1.1. 5. Elaborar las hojas de codificación (contienen las categorías y en ellas son anotadas por el codificador) la unidad que entra cada vez en una categoría o subcategoría así como se codifican estas últimas con sus respectivos valores numéricos.4) Otros (2. Establecer y definir las categorías (niveles donde serán caracterizadas las unidades de análisis) y subcategorías.4.1.3.3) Disparar (2. Efectuar la codificación. 6.1. Vaciar los datos de las hojas de codificación y obtener totales para cada categoría. para ver si existe consenso entre ellos).5) ACTOS ANTISOCIALES (2) .1.1.0) Asalto con objeto (2.0) Amenaza física (2. deben tener un nivel educativo profesional).0) Explicación de los sentimientos de otro (1. Ejemplo: Análisis de contenido. Modelo de una hoja de codificación Material a analizar: Capítulo de la serie ?alf?(cbs) Duración: 30 minutos FRECUENCIAS TOTALES Altruismo (1. Seleccionar los codificadores (Personas que habrán de asignar las unidades de análisis a las categorías.1) Asalto sin objeto (2. 4. Calcular la confiabilidad de los codificadores (mediante una codificación provisional de una parte representativa del material. Realizar los análisis estadísticos apropiados. y 9.1.

En estos estudios. .4. y aunque no se coloque toda información Observación participante Al referirse a está técnica se entiende que sencillamente se registra todo lo observado así se esté participando como miembro activo del grupo estudiado. toda la información debe ser minuciosamente transcrita. Estas técnicas pueden ser agrupadas bajo tres tipos: Observación. todo dependerá del tipo de estudio o método que se aplicó y la técnica empleada. a diferencia de los estudios cuantitativos se busca recaudar información sobre las peculiaridades de los sujetos estudiados. por lo tanto las conclusiones pueden ser replicables.3. Estudio de Casos y la Investigación acción.0) Robo (2. de un instrumento cualitativo o cuantitativo. sea esto a través de una técnica cualitativa. se debe analizar la información o los datos obtenidos en el estudio. pero las operaciones para obtenerlos no lo son. Una característica de los análisis cualitativos es que dado las técnicas que se emplean el análisis no es un proceso estandarizado. se divide en: Análisis: Si se realizaron observaciones . Así que su manera de trabajar es en no estructurar el modo en que se recoge los datos. la observación se refiere al registro del comportamiento de los sujetos bajo estudio. Entrevista y Subjetiva.2. Este análisis se puede hacer de diversas maneras. sean estas a través de un registro de la información o filmación del evento/fenómeno.0) TOTAL III I 14 3 0 1 Análisis descriptivo Análisis de datos Una vez que se haya recaudado los datos.Agresión verbal (2.0) Engaño (2. independientemente de la técnica que se haya empleado (León y Montero. 2003). Observación: En este caso. Se pueden hacer dos tipos de análisis. Cualitativo Dentro de la metodología cualitativa se encuentra la Etnografía. cualitativo o cuantitativo.

se procede primero en el Capítulo del Análisis. Análisis de tareas En estos casos se desea hacer explicito aquello . solo transcribiendo textualmente del archivo original aquellas escenas o información que sea relevante. Cuando se haya trascrito toda la información recaudada. a realizar una descripción resumida y a analizar los elementos importantes de lo observado. de lo contrario sencillamente se hace alusión a la línea o párrafo donde se encuentra la información.transcrita en el capítulo del análisis y descripción de los datos. éste debe encontrarse en un anexo. El lenguaje es natural. La trascripción de esta observación suele hacerse como un registro narrativo. dejando constancia de lo observado sin hacer traducción a códigos.

Cuando existe un interés sobre la manera como se resuelve una tares que tiene un objetivo definido se está ante una análisis de tarea. Los registros tienen un carácter oficial Análisis de documentos Cuando la observación de la persona no es el objetivo del trabajo sino lo que producen. Este tipo de material debe ser analizado mediante un sistema de codificación que tome en cuenta tanto lo observado como la entrevista. Existen dos tipos de producciones. que no se puede observar a través de una entrevista. publicaciones. actas de reuniones. entre otros). los registros y los documentos. La producción de documentos con ciertos fines expresa mucho sobre las personas. Se puede analizar a través de un . mientras los documentos son producidos a partir de decisiones personales o grupales (diarios. cartas. historias clínicas. entre otros). (certificados médicos. anecdóticos.

pues de antemano se sabe lo que se está buscando de la información que se busca).código arbitrario de observación. Al analizar esta ultima información se elabora el ultimo cuestionario donde se informa al grupo sobre las opiniones de los demás para que vuelvan a opinar pero tomando posiciones sobre las mismas. Consiste en aplicar y analizar una secuencia de cuestionaros al grupo de expertos (la muestra es seleccionada de manera no aleatoria. el primero comprende preguntas abiertas buscando el mayor consenso entre la muestra seleccionada. Si el consenso es adecuado se puede dar estos resultados en el trabajo. y que argumenten sus respuestas. La entrevista intenta potenciar la mayor aparición de opiniones divergentes para finalizar con una fase de conclusión donde el mismo grupo resume lo expresado y discutido. . La secuencia se compone de tres cuestionarios. se expone en el trabajo esos resultados. En base a esto y los objetivos del estudio se analiza la información. Las respuestas obtenidas se vuelven afirmaciones en un segundo cuestionario y se les pide a la muestra su grado de acuerdo con las mismas a través de una escala. Entrevista: Es una técnica muy empleada en los estudios sociales o humanísticos. En el caso contrario se intenta una vez más de encontrar un consenso. si no se llega a el. Se limita a transcribir las respuestas del entrevistado y se analiza como en la observación participante los elementos más resaltantes. Empleada sobre todo en toma de decisiones y evaluaciones de programas. donde se define primero la unidad de análisis de la investigación y puede hacerse de manera cuantitativa. Entrevista grupal/grupo de discusión Método Delphi Es una técnica donde se recauda información de diversos “expertos” en la materia quienes no se pueden reunir. las más usadas son: Entrevista en Profundidad Hace énfasis en describir y describir lo particular.

Los datos de las figuras también pueden ser expuesta a través de tablas (ver ejemplo). Actualmente este tipo de análisis se realiza en una computadora. Para este tipo de datos se emplea primero un análisis descriptivo donde se describen las Figuras elaboradas con los datos. el 31% al nivel medio. analizando estadísticamente los datos. Fig. Se emplean Estadística descriptiva como análisis de frecuencias en tablas o gráficos . Esto consiste en describir solo lo que se puede observar en la figura sin hacer análisis de ningún tipo. 1. Ejemplo: La Figura 1 representa la distribución de la muestra según su Estrato Socioeconómico.. no paramétricas y análisis multivariados. la información se vacía en una base de datos o matriz para sus análisis.Otro tipo de análisis cualitativo es la Triangulación Cuantitativo: Los datos recaudados de manera cuantitativa suelen expresarse a través de puntajes o se codifican de manera numérica. donde se puede observar que el 21% de la muestra perteneces al Nivel Socioeconómico alto. o análisis a través de pruebas paramétricas. no se deben emplear ambas . y el 48% son del Nivel Socioeconómico bajo. pero según las Normas APA.Distribución de la muestra según su Estrato Socioeconómico Usualmente los datos se exponen resumiendo los resultados.

Tabla 5. 5 presentan un nivel bueno. nunca gráficos. Cruce de la Variable Independiente. de los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre 16-20. Ejemplo: Según la tabla 5. 18 un nivel regular y 52 un nivel malo. de los estudiantes que obtuvieron una puntuación entre 10-15. De este modo el mismo programa de la computadora genera una tabla resumen de los resultados que es la que se coloca en el capítulo del análisis de los datos de la investigación. los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre 0-10. Aprendizaje del Tema de Inecuaciones. ya sea si se emplean figuras o tablas. buscando variaciones entre los datos recaudados de la muestra y que tan significativa son esas variaciones según el grado de error que se haya escogido para la investigación. En ambos casos. Contrastación de Hipótesis: Según el análisis inferencial se puede entonces afirmar si se acepta la hipótesis nula. esto se realiza a través de los resultados obtenidos al cruzar las variables independientes con la variable dependiente. se emplean siempre tablas. o las hipótesis nulas que se plantearon en el capítulo metodológico del estudio correlacional.formas de exposición de los resultados. estas pueden ir solo una por página con su respectiva descripción. de acuerdo a la puntuación alcanzada en la prueba. Conocimiento sobre la Puntos sobre el Aprendizaje del tema de inecuaciones división Bueno Regular Malo 0-9 6 18 52 10-15 5 14 25 16-20 9 28 43 Los análisis de los resultados se hacen fundándose en las hipótesis que se expusieron en el trabajo. o si se rechaza la hipótesis . Para cruce de datos o su análisis multivariados y pruebas. 28 un nivel regular y 43 un nivel malo. Conocimiento Sobre la División. Análisis Inferencial: El análisis inferencial se emplea solo en los estudios correlacionales. 14 un nivel regular y 25 un nivel malo. se debe elegir una sola. lo cual hará más fácil la aceptación o rechazo de las hipótesis de la investigación. 9 presentan un nivel bueno. 6 presentan un nivel bueno. Para saber escoger el análisis estadístico correcto es preferible buscar la ayuda de un Estadista o un experto en la materia. con la Variable Dependiente. en el cual se presenta el cruce de la variable dependiente Aprendizaje de inecuaciones con la variable independiente Conocimiento sobre la división. Una vez más el paquete estadístico y el tipo de análisis estadístico empleado determinarán esto. A través de los resultados obtenidos en las tablas que genera el programa estadísticos so puede inferir si la variable independiente objeto de análisis influye sobre la variable dependiente y si esta influencia es significativa o no.

Con estos datos entonces se analiza toda la información en relación a la contaminación de ese río. contratando los resultados. Triangulación Una técnica para analizar los datos cualitativos. Triangulación de datos Si se aplica la observación en la investigación. Elaboracion de tablas y figuras Existen cuatro tipos de triangulaciones y una combinación de los mismos: Las fuentes de los datos escogidos son diversas. hacer esturados directamente con el agua contaminada para determinar el nivel de contaminación y quizás hasta elaborar unos cuestionarios sobre el tema y repartirlo a las personas que viven cerca del río. Para esto se pueden Triangulación metodológica . o el cuestionario puede ser respondido por diversas comunidades que viven a la orilla del río. En relación al ejemplo del río contaminado. estas pueden ser: Temporal: son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si los resultados son constantes. Como las diferentes comunidades que comparten el agua del río en el ejemplo citado. las muestras de agua pueden ser tomadas en diferentes partes del río. Esto también se emplea para obtener la validez de una observación en una investigación. Por ejemplo si se investiga la contaminación de un río se puede entrevistar a un científico sobre su opinión de esa contaminación. Triangulación teórica Para tener una interpretación más completa y comprensiva de un fenómeno se trabajan con varias teorías. Es un control cruzado empleando diferentes fuentes. lo cual permite analizar una situación de diversos ángulos. Se aplican diversos métodos para recaudar la información. Espacial: los datos recogidos se hacen en distintas partes para comprobar coincidencias. Se basa en analizar datos recogidos por diferentes técnicas. así estas sean contradictorias. se emplea diversos observadores quienes registran lo Triangulación de investigadores mismo y luego se contrastan los resultados. Personal: la muestra de sujetos puede ser variada.nula. instrumentos o técnicas de recogida de datos. analizando coincidencias y diferencias. En el ejemplo del río. se puede decir que se tomarían muestras del agua en meses diferentes para su análisis y observar el nivel de contaminación del mismo. aceptando la alterna.

esto afectará seriamente e trabajo. Por supuesto.utilizar diferentes instrumentos. Se pueden emplear varios tipos de triangulaciones como metodológico. Es una relación entre hechos y explicaciones. si la discusión esta redactada de manera deficiente. y explicar y comparar los resultados obtenidos con la teoría para así hallar las conclusiones. Triangulación múltiple Discusión de resultados La discusión es lo mas difícil de redactar. es una evaluación crítica de los resultados desde la perspectiva del autor tomando en cuenta los trabajos de otros investigadores y el propio. la discusión de resultados consiste en explicar los resultados obtenidos y comparar estos con datos obtenidos por otros investigadores. aunque los resultados obtenidos sean validos y muy interesantes. para observar si se llega a las mismas conclusiones. Usualmente cuando se llega a esta parte del trabajo. de datos y de observadores. lo cual se emplea muy a menudo en la investigación Holísitica. teniendo cuidado de no caer en repeticiones de los resultados. La discusión se propone interpretar y analizar los resultados de la investigación de donde saldrán los elementos para plantear las conclusiones. el investigador suele estar un poco cansado por eso es importante tomar esta parte del trabajo con tranquilidad. antes de discutirlos ya se ha hecho la descripción y por lo tanto se pueden ir mencionando un poco esos resultados a medida que se van discutiendo. Este espacio ene el trabajo esta destinado de un cierto modo a respaldar la hipótesis general o de discutirla. teórico. La discusión de los resultados es sencillamente entrelaza los datos y resultados que se encontraron en la investigación con los datos o información de la base teórica y los antecedentes. sin sintetizar todo lo que se ha dicho. Así. cualitativos o cuantitativos. pero no repetirlos en . Esta combinación consiste en usar más de un nivel de análisis.

Existen trabajos en los que la discusión se realiza junto con las conclusiones como un solo punto (discusión y conclusiones). No ocultar o alterar los datos que no cuadren.detalle. No tiene necesidad de ser muy larga pero si lo suficientemente claro ya que estas líneas orientaran a futuros investigadores del mismo campo. o que la contradicen. con estudios que compartan la hipótesis. Resumir las pruebas que respaldan cada conclusión. Pues sobre ellos es que se construye el análisis… ¿se parecen los resultados? ¿Porqué se considera que difieren los resultado? Vale la pena comparar los resultado con estudios que apoyan y comparten ideas importantes del trabajo que se están realizando. Dar alguna recomendación o sugerencia en caso de considerarlo necesario. Su finalidad es proporcionar información extra acerca del tema de estudio. De este modo es conveniente seguir una línea organizada para el abordaje de la discusión de los resultados:        Comenzar con las relaciones y generalizaciones que los resultados indican. Formular las conclusiones (link a C17metodoConclusión) de la forma más clara posible. estadísticos. así como la ausencia de lógica en la discusión empírica o se hace excesivamente teórica. fotografías. es todo aquel material que sirve como complemento al trabajo y el tema de estudio como artículos. esto distrae al lector y perturba lo importante de la discusión. Los resultados deben compararse con estudios que sean objetivamente comparables. Cuando se repiten los resultados en lugar de compararlos y discutirlos genera débiles comparaciones. En la discusión los tiempos verbales que se utilizan son el presente y el pasado. Exponer las consecuencias teóricas de la investigación y las posibles aplicaciones prácticas de la misma. Por lo tanto. entre otros. Anexos Los anexos constituyen una sección adicional a la organización del trabajo. Lo ideal es hacer una discusión puntual. gráficos. como por ejemplo decir “ver Anexo 1” porque de no ser así el lector podrá olvidar revisar esta sección . Todas estas comparaciones y análisis deben señalar la fuente citando los autores empleando las normas APA. La discusión es apropiada para hacer cuestionamientos sobre el tema estudiado y proponer nuevas corrientes y perspectivas para futuras investigaciones. tablas. Señalar las faltas de correlación y delimitar los aspectos no resueltos. Se redacta en presente los conocimientos ya preestablecidos y en pasado los resultados obtenidos por el autor durante el trabajo de investigación. no prolongar innecesaria de la discusión de manera redundante. mapas. Mostrar la relación que existe o que no existe entre los resultados con trabajos anteriormente publicados. El hecho de que sea larga y exuberante no implica que sea una buena discusión. Estos materiales tienen que estar referenciados en el texto.

No siempre son necesarios los anexos. estos deben estar con la fuente completa de donde se extrajo o donde se recaudo la información. luego de las referencias bibliográficas. No se debe abusar en el número de anexos. Los instrumentos que se utilizaron para la realización del trabajo también van en esta sección. En la mayoría de los casos los anexos no son obra propia del autor sino material tomado de otros autores. Cuando el trabajo contiene un glosario este también formara parte de los anexos. en el caso de que haya material para incluir esto debe ser una información completa de modo que sea capaz de utilizarse independientemente del trabajo original. Los anexos van al final del trabajo. Constituye una ayuda para el investigador ya que en este espacio puede colocar todo aquel material que considere secundario al tema principal. en caso que haya tomado material de otro autor o haya recaudado información de campo que complemente la investigación. aunque su ubicación en el anexo asegura que el lector no se desvié del objetivo principal de la investigación. por ejemplo instrumentos para diagnosticar un problema. Los anexos deben seguir el mismo criterio de márgenes. en algunos trabajos las definiciones de términos van en el capítulo de las bases teóricas. pero que es importante. aunque para alguna institución educativa está generalmente reglamentada la organización de las secciones del trabajo y sean diferentes a otras normas. la cantidad de anexos incluidos en el trabajo debe ser reducida . interlineado y fuente que se utiliza durante el trabajo. ya que puede interrumpir la secuencia de ideas desarrolladas y debido a las características de su contenido no se ha considerado otro lugar para ellos dentro del trabajo. Así el material que contiene los anexos no tiene lugar dentro del texto.del trabajo.

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