CLASIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS La hipótesis puede adoptar diferentes y clasificarles de acuerdo a la convivencia de cada autor: a.

Hipótesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el investigador tiene acerca de la relación que existe entre las variables. b. Hipótesis específica: es específica aquella hipótesis que se deriva de la general, estas tratan de concretizar a la hipótesis general y hace explícitas las orientaciones concebidas para resolver la investigación. c. Hipótesis estadística: la hipótesis estadística es aquella hipótesis que somete a prueba y expresa a las hipótesis operacionales en forma de ecuaciones matemáticas. d. Problema: se quiere determinar si el entrenamiento en técnicas de estudio mejora el rendimiento académico de los estudiantes de la UNELLEZ. e. Hipótesis específica: los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicación del I semestre, programa educación integral, entrenados en técnicas de estudio, obtendrán altas calificaciones al mejorar sus técnicas de aprendizajes. f. Hipótesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos del subproyecto lenguaje y comunicación, sometidos a entrenamientos en técnicas de estudio (grupo experimental), será mayor que el promedio de rendimiento de aquellos alumnos no sometidos al entrenamiento (grupo control). a. Hipótesis nula: (X1) = (X2); no existe relación en los promedios obtenidos por los estudiantes entrenados en técnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2) b. Hipótesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos en técnicas de elaboración de resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron ningún tipo de entrenamiento (X2). g. Hipótesis estadística: Requisitos para la elaboración de hipótesis: La formulación de hipótesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos requisitos, entre ellos: a. Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a múltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una guía para la investigación. b. Tener un referente empírico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hipótesis sin referente empírico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia. Evaluación de la Hipótesis: Existe algunos criterios que sirven de guía para determinar si la hipótesis cumple con algunos requisitos Mc Güigan (1971: 67) afirma: a. Permite ser comprobada, es decir, establece claramente su referente empírico. b. Está en correlación y armonía con el conjunto de las hipótesis del proyecto de la investigación c. Responde en términos claros y precisos al problema planteado, es decir, señala la relación que se espera de las variables. d. Son susceptibles de ser cuantificadas. Dificultades en la Elaboración de la Hipótesis:

La hipótesis resulta una tarea ardua, de difícil elaboración, esta dificultad generalmente proviene de circunstancias tales como: a. Un planteamiento poco claro del problema a investigar b. Falta de conocimiento del marco teórico de la investigación como consecuencia de la poca claridad que se tiene del problema que se desea resolver. c. Carencia de habilidad para desarrollar y utilizar el referente teórico – conceptual. d. En general, por el desconocimiento de los procesos de la ciencia y la investigación, por lo tanto ausencia de criterios para la elaboración de hipótesis y selección de técnicas de investigación adecuadas al problema que se investiga. VARIABLE La definición más sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes. Sabino (1980) establece: "entendemos por variable cualquier característica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo". Briones (1987 : 34) define: "Una variable es una propiedad, característica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son susceptibles de identificación y medición". CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES Variable Independiente: es aquella característica o propiedad que se supone ser la causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así, a la variable que el investigador manipula. Variable Dependiente: Hayman (1974 : 69) la define como propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente. Variable Interviniente: Son aquellas características o propiedades que de una manera u otra afectan el resultado que se espera y están vinculadas con las variables independientes y dependientes. Variable Moderadora: Según Tuckman: representan un tipo especial de variable independiente, que es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relación entre la variable independiente primaria y las variables dependientes. Variables Cualitativas: Son aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenómeno. Sabino (1989 : 80) señala que sobre este tipo de variable no puede construirse una serie numérica definida. Variable Cuantitativa:

Son aquellas variables en las que características o propiedades pueden presentarse en diversos grados de intensidad, es decir, admiten una escala numérica de medición. Variables Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre dos números puntos de referencias intermedio. Las calificaciones académicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.) Variables Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos números. Ej., en Barinas la división de territorial la constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5 municipios). Variables de Control: Según Tuckman: La define como esos factores que son controlados por el investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podrían tener de otra manera en el fenómeno observado. Operacionalización de la Variable: Es un paso importante en el desarrollo de la investigación. Cuando se identifican las variables, el próximo paso es su operacionalización. Comprende tres tipos de definiciones: 1. Nominal: es el nombre de la variable que le interesa al investigador. 2. Real: consiste en determinar las dimensiones que contienen las variables nominales. 3. Operacional: o indicadores. Esta da las base para su medición y la definición de los indicadores que constituyen los elementos mas concretos de una variable y de donde el investigador derivará los items o preguntas para el instrumento con que recolectará la información.

METODOLOGÍA I.*Colaboración
*Profesores de

DE

LA
Nieves la

INVESTIGACIÓN
Martínez López. asignatura:

de

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
ÍNDICE:

1. Clasificación de la investigación y el diseño. La investigación descriptiva y la investigación analítica o explicativa. Paralelismos entre los diseños epidemiológicos y los psicosociales. Diseños más utilizados en la investigación de enfermería. 2. Estructura de un trabajo de investigación. Elementos de una propuesta.
1. CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y EL DISEÑO. LA INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA Y LA INVESTIGACIÓN ANALÍTICA O EXPLICATIVA. PARALELISMOS ENTRE LOS DISEÑOS EPIDEMIOLÓGICOS Y LOS PSICOSOCIALES. DISEÑOS MÁS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIÓN DE

CLASIFICACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE INVESTIGACIÓN. se van a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizará el estudio. Al diseñar el estudio el investigador debe decir qué información se dará a los sujetos. así. sin intervenir en su desarrollo. Otra dimensión comprende el grado de estructuración impuesta por anticipado al estudio. Describir. De un grupo en diferentes circunstancias. Esto quiere decir que el investigador debe decir dónde habrán de llevarse a cabo las intervenciones y la recolección de datos. En ellos el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren naturalmente.ENFERMERÍA. El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar algún tipo de comparación. ésta pueden ser: · · · · Entre dos o más grupos. los ESTUDIOS CUANTITATIVOS tienden a ser altamente estructurados. LAS RELACIONES ENTRE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN Y EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA ENFERMERÍA. permite e incluso estimula . es recomendable revelar a los sujetos el propósito de la investigación y obtener su consentimiento. De un grupo en dos o más ocasiones. El diseño de investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta para generar información exacta e interpretable. especificar la naturaleza de las comparaciones que habrían de efectuarse. de modo que el investigador especifica las características principales del diseño antes de obtener un solo dato. El diseño de investigación estipula la estructura fundamental y especifica la naturaleza global de la intervención. esta puede ser en un ambiente natural (como el hogar o el centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables controladas). El DISEÑO de investigación constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación. Con muestras de otros estudios. pues lleva a cabo una intervención. El diseño de investigación supone. Los diseños son estrategias con las que intentamos obtener respuestas a preguntas como: · · · Contar. el diseño de los ESTUDIOS CUALITATIVOS es más flexible. DISEÑOS NO EXPERIMENTALES. en relación con otros acontecimientos. DISEÑOS EXPERIMENTALES. En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervención específica. El diseño también debe especificar los pasos que habrán de tomarse para controlar las variables extrañas y señala cuándo. en este caso el investigador tiene un papel activo. Medir. Por el contrario.

Un buen diseño de investigación deber ser apropiado para la pregunta que se ha planteado el investigador. por lo común. De similar modo. La investigación prospectiva se inicia. lo cual denota la sensibilidad para detectar los efectos de la variable independiente. el investigador observa la manifestación de algún fenómeno (v. Los estudios LONGITUDINALES en los cuales se interroga dos o más veces a una misma muestra de sujetos se conocen como ESTUDIOS DE SEGMENTOS. a fin de sacar provecho a la información reunida en las fases tempranas de su realización. Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales: 1. en relación con los efectos de las variables extrañas. en los casos en que se busque demostrar la secuencia temporal de los fenómenos. En los DISEÑOS RETROSPECTIVOS. independiente). En los ESTUDIOS DE COHORTE. un buen diseño trata de mejorar la precisión de la investigación. el seguimiento persigue. requieren una mayor inversión de tiempo y conllevan numerosas dificultades como la atricción (pérdida de sujetos con el tiempo). para este propósito. Los ESTUDIOS PROSPECTIVOS se inician con la observación de ciertas causas presumibles y avanzan longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus consecuencias. Adicionalmente. cambios o desarrollos a través del tiempo. un grupo de población o cohorte de determinadas edades). frecuentemente resultan de gran valor. el diseño debe contemplar de manera apropiada el aspecto del poder de la investigación. – Instrumento. la investigación busca elucidar las relaciones causaefecto. en virtud de la información que arrojan. Otra dimensión importante se refiere al empleo que hace el estudio de la dimensión temporal. En múltiples ocasiones. los ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO estudian en dos o más momentos a los mismos sujetos. 2. Debe también llevar al mínimo o evitar los sesgos que puedan distorsionar los resultados del estudio.la realización de ajustes. diseños retrospectivos o prospectivos. mientras que los DISEÑOS LONGITUDINALES reúnen datos en dos o más momentos. Finalmente. Los estudios de TENDENCIAS investigan un particular fenómeno en curso del tiempo. así. Los DISEÑOS TRANSVERSALES implican la recolección de datos en un solo corte en el tiempo. después de que la investigación retrospectiva ha producido evidencia importante respecto a determinadas relaciones causales. – Muestra. sin embargo. estudiar su desarrollo subsecuente. la capacidad del diseño para crear el máximo contraste entre los grupos de comparación. quienes por lo general han recibido un tratamiento o comparten una particular característica de interés. La aplicación de un diseño longitudinal es recomendable para el tratamiento de problemas de investigación que involucran tendencias. Los estudios longitudinales suelen ser costosos. o bien. Los estudios no experimentales emplean. con base en la toma repetida de diferentes muestras provenientes de la misma población general. dependiente) e intenta identificar retrospectivamente sus antecedentes o causas (v. se examina un determinado fenómeno en el curso del tiempo recurriendo a una particular subpoblación (por lo general. es decir. .

Se definen operacionalmente para poderlas medir. Por ejemplo para medir la tensión arterial. VARIABLE. 2. Podremos medir una variable siempre que determinemos las reglas que vamos a usar para la misma. · · · · · Es cualquier característica. (Significa ser de un sexo distinto a 1).Los sujetos sobre los que se mide y las medidas: · · Fiabilidad. VARIANZA (causa) ---.: Medir el grado de ansiedad a la entrada del hospital. Es de suma importancia la relación causa-efecto. cualidad o atributo a estudiar. Es el resultados de las operaciones que debe efectuar el investigador. necesito un aparato que me la mida. Validez Interna.VARIANZA (consecuencia) .2. Es algo que se puede modificar en un momento dado.1. el esfingomanómetro. algo lo causa y es porque algo ha variado. RELACIONES ENTRE LAS VARIABLES. así se comprobará si los más ansiosos son los que presentan más dolor. 1. Se pasan dos encuestas en el post-quirúrgico. Por otra parte hay que seleccionar a los sujetos para que la muestra sea representativa de la población. CASOS CLÍNICOS: estudian casos concretos. factor. Varianza: Es la desviación típica. Ej. Validez externa. en este caso podría ser que la ansiedad causara dolor y que el dolor causara ansiedad. Esto es un estudio transversal. en pacientes para cirugía. en el post-quirúrgico se medirá el grado de dolor y luego se correlaciona estadísticamente. Definición: Es el vinculo o conexión entre las variables independientes y dependientes de un estudio. Hembras ---. Varianza consecuente: Si esta es la consecuencia. Validez: (Sensibilidad y Especificidad). Por ejemplo en la variable sexo: Varones ---.

y no hay otras causa C. · · · · Según la intervención: (Experimentales / Observacionales) Según el tiempo de estudio: Búsqueda causalidad: (Transversales / Longitudinales) (Descriptivos /Analíticos) (Simple / Factorial) En función de la V. es independiente al no depender de otra causa. Una causa debe de preceder a la otra en el tiempo. 2. que puedan explicar B. --Estudio observacional. . Independiente: . aplicar el instrumento al sujeto y/o población. TIPOS DE VARIABLES. el antecedente. la manipulada. --Estudios experimentales.VARIABLE INDEPENDIENTE O MANIPULADA (X): Es la causa..: A causa B. : Tabaco 2. 1. E.. en la variable contaminadora o extraña es la propia variable la que confunde la relación entre la variable independiente y la variable dependiente. es la que busca instrumentos para medir. en la variable experimental el investigador manipula o interviene en la variable. Ausencia de otras variables que puedan explicar el efecto. la consecuencia. también llamadas secundarias. (No hay otros factores que la puedan explicar).. varia la otra). Mide (clasifica sujetos) Manipula (interviene) --grupo humano. la medida. La variable independiente: 1. 3. depende de otra variable. Existencia de una relación empírica (estadística) entre la causa y su efecto (de modo que cuando varia una. Con la variable dependiente. F.CONDICIONES PARA AFIRMAR RELACIONES CAUSALES. es predecible y es medible. los resultados son medidos. D. es la clasificación predictoria. es un obstáculo para la investigación. Hay condiciones que se deben cumplir para decir que una variable es causa de otra variable: 1.. Ej. CLASIFICACIÓN DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN.VARIABLE DEPENDIENTE O DE CRITERIO (Y): Es el efecto.VARIABLES EXPERIMENTALES Y CONTAMINADORAS: Son variables independientes. 3. Ej. 2.. Debe ser eliminada.

7. 3. Finalidades del diseño: · · Teórica: para dar respuesta a preguntas de investigación. Recursos. 3.Bibliografía.. Maximizar la varianza sistemática (primaria) Minimizar la varianza error: para ello se deberá elegir un grupo homogéneo de sujetos para el estudio y elegir un buen instrumento de medida. Dependientes: repetidas) (Con un sujeto / grupos) (De medida única / medidas DISEÑO DE UNA INVESTIGACIÓN. – Resumen. Práctica: para controlar la variable..Objetivos específicos (la pregunta a investigar). 2. . – Titulo. equipos e instalaciones físicas. – Índice. 5.· · En función de los sujetos a estudio: En función de las V. 2. ESTRUCTURA DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. Controlar la varianza sistemática extraña o secundaria: para ello se deberán eliminar fuentes de error que contaminen.Consideraciones éticas. · · · Presupuesto. se conseguirá al elegir los sujetos del estudio aleatoriamente y procurando que los sujetos a estudiar están en las mismas condiciones. ELEMENTOS DE UNA PROPUESTA. Un trabajo de investigación debe contener los siguientes elementos y seguir la estructura que se desarrolla a continuación: 1. El diseño de investigación como control de varianza: PRINCIPIO DE MAXMINCON: 1. 6.. Resúmenes de los curricula vitae de los investigadores. 2..Significación: estudios preliminares y competencia de los investigadores. 4. 8.Métodos..

en diferentes niveles de agrupación. SIGNIFICACIÓN: Es la razón por la que a juicio de los autores. . definición operacional de las variables. el estudio merece la pena realizarlo. Es la aplicabilidad práctica del proyecto o de la materia investigada. el diseño realizado y el encuadre conceptual donde se desarrolla el trabajo. concisa y relevante. limitaciones y dificultades del estudio. debe contener: · · Generalidades del diseño: marco conceptual y naturaleza del control. es junto con el resumen la primera parte en la que se van a fijar los evaluadores. criterios de inclusión y exclusión. Sujetos del estudio. núm. Expresar el estado de la cuestión y al final decir: “dado que las cosas están así.TITULO: Debe ser claro. Ejemplo: Objetivo concreto: evaluar la relación existente entre indicadores sociales y de pobreza (paro. el tipo de diseño. palabras clave y nombre de la institución a la que se hace referencia. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: La pregunta a investigar ha de ser clara. de coches y clase ocupacional) y la mortalidad prematura (RME menor de 65 años). concretas. Consta de la exposición de los antecedentes y del estado actual de la cuestión. Debe recogerse en la propuesta dos resúmenes. No ha de ser ampulosa. En el proyecto FIS se llama relevancia y quiere decir que va a aportar la investigación al mundo científico. En él aparece el propósito de la investigación. Se suelen poner por orden de importancia aunque también se pueden ordenar según la cronología. Características: claridad y brevedad. RESUMEN:El resumen de una propuesta de investigación es similar a la de un articulo de investigación. En la primera página de un Fis debe aparecer: Título. es decir que sea útil en el terreno practico. nuestra línea de investigación va a mejorar.. variables. No es un resumen. el diseño. MÉTODOS: Aparece la población . la población a estudiar y en caso de ser un estudio experimental. diseño para muestrear y planes para reclutar sujetos. sencillo. analfabetismo.” No tiene que estar lleno de citas bibliográficas ni palabras difíciles de entender. fuente de datos. uno en español y el otro en inglés. sólo que no aporta datos ni conclusiones. Normalmente se redacta cuando está desarrollada la propuesta. especificar las variables fundamentales del estudio. análisis de datos.. con la máxima economía de palabras. en la clínica. sino claras.

Existen tres tipos de variables. medir y estudiar. independiente e interviniente. Valencia. BIBLIOGRAFÍA: Al final del trabajo de investigación deberá reseñarse la bibliografía utilizada y/o consultada para llevar a cabo la realización del mismo.Es el objeto o evento de estudio. Calendario y organigrama. la variable dependiente. CONSIDERACIONES ÉTICAS: En toda investigación que se va a llevar a cabo. el investigador previamente deberá valorar los aspectos éticos de la misma. Cuestiones estadísticas. Por ejemplo: Como influye la música clásica en el crecimientos de los tomates. antes de iniciar una investigación. controlar y estudiar en una investigación o estudio. que se sepa cuáles son las variables que se desean medir y la manera en que se hará. Control de calidad y gestión de datos. De este modo una v ariable es todo aquello que puede asumir diferentes valores. También puede ser definida como los cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la manipulación de la variable independiente por parte del experimentador.· · · · · · Mediciones. las variables deben ser susceptibles de medición. tanto por el tema elegido como por el método seguido. La capacidad de poder medir. así como plantearse si los resultados que se puedan obtener son éticamente posibles. una de las posibles soluciones podría ser someterlo a la opinión de un Comité de Ética. sobre la cual se centra la investigación Por ejemplo: Elementos en contaminantes del lago de general. mientras que la operacional da las bases de medición y la definición de los indicadores. En este caso el nombre lo dice de manera explicita. Las variables pueden ser definidas conceptual y operacionalmente. Variables :Se pueden definir como todo aquello que se va a medir. pues está es el objeto de estudio. desde el punto de vista cuantitativo o cualitativo. Por lo tanto. En este caso la variable dependiente sería ?el crecimiento de los tomates? como consecuencia de la manipulación de la variable independiente ?la música clásica?. La definición conceptual es de índole teórica. controlar o estudiar una variable viene dado por el hecho de que ella varía. . La variable dependiente. es importante. Es decir. Planes de pruebas previas. va a depender de algo que la hace variar. y esa variación se puede observar. Cuestiones previas. ante cualquier duda sobre este respecto. Así se debe tomar nota que en el título de un trabajo siempre debe aparecer la variable dependiente.

Esto se puede hacer con más facilidad bajo una investigación experimental. Constancia de condiciones: Si. por ejemplo. para asegurar de que los resultados se deben al manejo que el investigador hace de la variable independiente. las comparaciones se establecen dentro de un mismo grupo. ni igualar las condiciones de los grupos o muestras. se hace un poco más difícil. en un estudio experimental se desea estudiar dos o más grupos de sujetos o muestras. tipo laboratorio. pero el objeto de estudio no está influyendo en la variable independiente.Es aquella propiedad de un fenómeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir. En una investigación cuasiexperimental con sujetos como personas. De este modo. Algunos métodos para realizar este control son los siguientes: Eliminación:Cuando se sabe que existe una variable extraña que puede alterar los resultados de la investigación. incidir o afectar a otras variables. no controladas. hasta donde sea posible. constante las circunstancias bajo las cuales se investiga. Deben ser controladas. mientas que la variable independiente por manipulación es la que el investigador aplica según su criterio.La variable independiente. se desea saber si influye sobre la variable dependiente. Las variables inter son aquellas que estudian simultáneamente varios grupos de sujetos. Variable interviniente y variable intra. Las comparaciones se establecen entre (inter) los grupos. no son manipulables. manteniendo. Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que de no depende de ?algo? para ?estar allí? como es el caso del sexo de un sujeto. No obstante existen variables independientes en algunos estudios que en cierta medida dependerán de ?algo?. como la entrada económica de una escuela puede depender del Ministerio de Educación. tanto físicas como de lugar. se . Esta se llama variable independiente asignada o seleccionada. Algunas variables independientes como el Sexo. Las variables intra son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en diferentes períodos. como dentro de un ambiente controlado. Nivel Socioeconómico son variables que el investigador no puede modificar. éstos se deben someter exactamente a las mismas condiciones. o la música en el ejemplo anterior. O sea. Balance:Cuando se sabe que una variable extraña puede influir de manera definitiva en el estudio y no se puede eliminar. más no a variables extrañas. se puede controlar mediante la eliminación. debido a que cree que existe una relación entre ésta y la variable dependiente. el estudio Correlacional se centra precisamente en esa relación. se hace en estudios de carácter experimental. de esta manera. Variables extrañasSon todas aquellas variables que el investigador no controla directamente. Todo aquello que el investigador manipula. pero que pueden influir en el resultado de su investigación. No obstante. la variable independiente en un estudio se cree que está influyendo en la variable dependiente.

Contrabalanceo:En algunas investigaciones se pide a los sujetos o la muestra que respondan varias veces a un mismo estímulo o a varios estímulos diferentes. En ciencias sociales. desconocidas por el investigador. los grupos se pueden subdividir en subgrupos para que los efectos de la fatiga y/o aprendizaje queden anulados. se debe tener cuidado de no caer en el error de afirmar que la variable dependiente es causada por la variable independiente. Este mecanismo distribuye en forma equitativa la presencia de la variable extraña entre los grupos.recurre al balanceo. En los estudios Exploratorios y Descriptivos o cualitativos. Los elementos. se puede inferir que las variables extrañas. sobre todo cuando se llevan a cabo estudios experimentales. fatiga. se habrán repartido también al azar en ambos grupos. Para evitar estos problemas. Se parte del postulado de que si la selección y distribución de sujetos en grupos de control fue hecha al azar. y no de causas. las variables dependientes son estudiadas para identificar los posibles elementos (variable independiente) que pueden estar participando en el evento o fenómeno que hacen variar el objeto de estudio. . CausalidadAl hablar de variables independientes y dependientes. por otro lado. ya que después de presentar 2 o 3 veces el mismo estímulo el sujeto ya sabe cómo responder. fenómenos o mecanismos que pueden hacer variar la variable dependiente son las variables independientes. Aleatorización:Este método de control es uno de los más sencillos y más utilizados en ciencias sociales. Esta serie de respuestas puede provocar en los mismos dos reacciones: por un lado. aprendizaje. De igual modo puede pasar en algunos experimentos en las ciencias biológicas. porque los sujetos se cansan de estar respondiendo. y así quedarán igualadas. A este tipo de conclusiones se puede llegar en muy contadas situaciones. como su nombre lo indica va a depender de ?algo? que la puede hacer variar. De este modo se puede afirmar que la variable dependiente. la variable dependiente. es conveniente hablar de relaciones entre variables.

una o dos está bien. Por ejemplo: . Cuando se elabora el título de un trabajo se espera encontrar en él la variable dependiente. En el caso de desear emplear variables intervinientes. precisamente es observar si las variables independientes influyen en la variable dependiente. donde el centro del estudio es observar la correlación de una variable con otra.Ahora en los estudios Correlacionales. en los títulos correlacionales se puede dar un indicio de la variable independiente. entonces el estudio incluye variables que se cree juegan un papel importante en la relación entre variables independientes y la dependiente. Usualmente no se escogen muchas variables intervineites.

Otros Temas:               Título Introducción Planteamiento del Problema Definición del problema Justificación Objetivos Bases Teóricas Antecedentes Fundamentación teórica Definición de términos Marco metodológico Tipo de Investigación Población y muestra Deiseño(s) de la Investigación Sistema de Variables Sistema de Hipótesis Instrumentos de recolección de datos . especialmente el cuantitativo o correlacional pide los tipos de variables. monoparental y familia extendida. En este caso la variable dependiente. esta se puede dividir en tres variables independientes: familia nuclear. • Monoparental. es todo lo que se puede leer en el título.El uso de la cera de abejas en la elaboración de cosméticos caseros. Variables independientes: • Familia nuclear. Así. Tipos de familia y su influencia en la conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar en el Estado Mérida. Es de hacer notar que en todo estudio correlacional. cuando en capítulo de la metodología. según las normas APA se deben seleccionar un mínimo de 3 variables dependientes. estas aparecen del siguiente modo: Variable dependiente: Conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar. • Familia extendida. y que no debe fallar en controlar variables cuando el estudio así lo amerite. mientras que en el siguiente se observa que la conducta agresiva del niño(a) de la etapa preescolar es la variable dependiente y la independiente es la familia.

Por ejemplo no es lo mismo los Efectos del clima sobre la cosecha de la miel que La cosecha de la miel. o la envoltura de un producto intelectual. es la puerta de entrada del informe de investigación. el título también es el norte del trabajo. El título. sino de una problemática que ha sido identificada. cada persona recuerda una película. pues se asume implícitamente . libro u obra por su título o por los términos que lo componen. Pues el primero tiene una connotación experimental o correlacional. atentos a la promesa que siempre un título supone. en cierta medida. animales. La reacción de los estudiantes que se encuentran en la etapa abordar una investigación es: "Y ahora. el trabajo será juzgado a partir del mismo. No obstante. pues es el título quien va a determinar cual será el camino a seguir para la investigación. Los lectores se acercarán o no a la obra de acuerdo al interés que éste despierte y la leerán. plantas. De este modo el título también va a determinar el tipo y diseño de la investigación.          Diseño y construcción Análisis de los Resultados Análisis descriptivo Elaboración de tablas y figuras Análisis inferencial Contrastación de hipótesis Discusión e interpretación de resultados Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliográficas Apéndices o anexos El título es uno de los primeros elementos del trabajo que desea comunicar y sintetiza el tema abordado y la postura del investigador ante la problemática planteada. entonces no existe un trabajo de investigación que realizar. la tarjeta de presentación del trabajo. De manera general. Para escoger el título usualmente el investigador ya ha identificado un problema que desea estudiar. personas. desde diferentes puntos de vista. en primera instancia. ¿qué título le pongo?" o "Profe. la elección de un buen título es sin duda algo que debe hacerse con mucho cuidado porque. todo título va a partir siempre de un problema que se desea estudiar para buscarle solución o para determinar que lo está causando. Muchas personas afirman que el título se le puede colocar al trabajo cuando éste ya está listo. A partir de este problema se plantea diversas ideas que considera que pueden estar afectando el problema (si eso es lo que desea investigar) o puede decidir investigar como esa problemática puede estar generando otros acontecimientos (en el ambiente. entre otros).. Si no existe un problema en el área que se desea investigar. Así. reacciones químicas.. Así. lo cual también contribuye a solucionarlo. ¡no sé qué título ponerle a mi trabajo!". lo cual es totalmente errado. mientras que el segundo puede ser un enfoque descriptivo o teórico. De este modo un título no parte del interés arbitrario del investigador.

El título refleja lo que es el autor. se puede optar entonces por un título principal. lo que entraba en algo la percepción de las ideas. si luego del título Investigación Geológica sigue el subtítulo Técnicas. Por supuesto. debe ser lo suficientemente explícito y concreto como para indicar al lector las características específicas de la obra que está examinando. al que reclaman por igual informaciones muy diversas. mientras una tesis doctoral. En el segundo la población a que va dirigido es mucho más reducido y especializado. Criterios para elaborar un título de una investigación Es importante establecer los criterios que privan en la construcción del título de un trabajo de investigación. al que los títulos que lee les resultan una buena guía temática y no un estímulo pasajero. Procedimientos e Instrumentos en la Geología en el campo de la Investigación Científica. el título refleja el compromiso del autor con el tema abordado en el trabajo. No es lo mismo titular un artículo para un periódico que para una revista científica. Entre las características de un buen título es la exigencia de brevedad. Criterios De manera convencional. y luego un subtítulo que sirve para determinar mejor los contenidos del anterior. implicación de un título corto. el trabajo va dirigido. Si el título demuestra ser demasiado largo. pero este tipo de detalles lo que haces es entorpecer la visión del potencial lector y el resultado es menos ágil y elegante. en principio. relevancia del título como elemento simple y breve en un trabajo investigativo de 12 páginas (como una publicación en revista. se entiende que se esta frente a un trabajo que no trata de los problemas teóricos de tal tipo de investigación sino ante un manual que se propone dar información operacional y concreta sobre el tema. para cautivar la atención. por ejemplo. Un título.que el título condensa los tópicos tratados en ella. buscando que posea un título y una diagramación exterior atractivas. la exactitud del título es mucho más apreciada que su impacto inicial o su elegancia. Así. Hay que definir el título de un trabajo atendiendo pues al contenido del mismo y no a las intenciones que pudiese haber tenido en un principio. como recurso que evita la enunciación de un título demasiado largo. se podría caso redactar un título más largo: Técnicas. Un título también debe responder al tipo de público al cual. claro y preciso. Idénticas consideraciones se podrían hacer si se compara un libro que se desea ser un éxito. además. Procedimientos e Instrumentos. puesto que en el primer caso se apela a ciertos recursos necesarios para captar de inmediato la atención de un lector probablemente con poco tiempo. este puede llegar a ser de sencillamente 2 páginas) o 40 páginas y su importancia para considerar a la investigación como herramienta para la transformación de un evento o fenómeno. El . conciso y genérico.

además. La longitud del título de una investigación es una cualidad importante porque las bases de datos en medios electrónicos tienen este campo con un número limitado de caracteres. Un título como: Herida en la cara lateral izquierda durante las prácticas de artes marciales puede significar que existe también la cara lateral derecha. la longitud del título es la cantidad de caracteres que posea. ser lo suficientemente atractivo para sobresalir en la superabundancia informativa contemporánea y revelar el ingenio semántico para sintetizar en pocas palabras la verdadera naturaleza del fenómeno investigado. No obstante. con lo cual se evita confundir con soluciones sobrenaturales. Un título como Buscar una plena correspondencia . al igual no existen nuevos indicios sobre formas preestablecidas para nombrar con exactitud el trabajo realizado. independientemente de su extensión. Ha ocurrido con frecuencia que un título atractivo llama la atención.f. lo cual sería estupendo cuando la cara frontal no fuese agraciada. pues cada título debe contener la esencia de un asunto en particular. Criterios técnicos Según Jiménez (s. para la elaboración de trabajos de investigación y en contextos universitarios se suele recomendar al estudiante que el título no exceda de dos líneas mecanografiadas y no sobrepasar las tres líneas cuando se trata de la estructura "título-subtítulo". pero debió escribirse: Herida lateral izquierda en la cara durante las prácticas de artes marciales. Es recomendable.Personales autor puede conducir la construcción del título a través de los términos claves de su trabajo. Para esto se puede tener en cuenta algunas consideraciones puntuales sencillas: Evite el hipérbaton El adecuado ordenamiento de los vocablos será siempre vital para prevenir la confusión o la burla.) existen algunas inquietudes en cuanto la confección de títulos adecuados para artículos científicos. en otros ámbitos. La comprensión consiste en la posibilidad que tiene el lector de entender el significado del título del trabajo. una de ellas se refiere a que no hay magias triviales para elaborar buenos títulos. se descubre que su contenido no tiene nada que ver con el título. Para que el título sea divulgado en su sentido completo requiere ajustarse a una longitud establecida en los programas de computación que manejan bases de datos. Estos técnicos tienen que ver con la comprensión y la longitud del texto. someter el título a la interpretación de lectores potenciales (Hipertexto 4) y sobre la base de sus interpretaciones "purificarlo". Otro elemento a considerar en esa cantidad reducida de palabras es el uso de términos que representen el contenido del trabajo. Por otra parte.

use la palabra títulodelante del título. pero no la esquematizan. Es importante recordar que los del otro.entre el continente y el contenido No pretender conseguir un nivel de abstracción inusitado en los demás. Un ejemplo de esto último sería: El Sida no tiene rostro. uno debajo de sus componentes se logra determinar el título más adecuado. sin embargo. Los límites sugeridos como válidos marcan la pauta. Pero si se propone un título como Cosecha salvaje Es probable que el posible lector crea que se trate de sembrados silvestres en parajes inhóspitos y no a una manada de leones hambrientos que abandonan la selva para devorar a los habitantes de un pueblito africano. Estrategias y líneas de acción generales contra las enfermedades transmisibles es lo suficientemente claro. recomiendan sustituir palabras o se muestran dudosos ante la propuesta. más aún. hasta un comentario inadecuado puede ser sugerente de un cambio radical en el título entregado para su valoración. títulos determinarán hacia donde va el trabajo. excepto cuando se trate de una oración. deje esos detalles a los redactores y diseñadores pertinentes. se reconocen de inmediato por ese oculto y extraño desconsuelo . En ocasiones. muchas editoriales se reservan el derecho de no puntuar en estos casos. No lo subraye o entrecomille No emplee punto final. Rehuya ser redundante Escriba 3 ó 4 títulos diferentes Con frecuencia. de la comparación y reubicación sobre el tema estudiado. sobre todo si son ajenos. si le Consulte a otras personas al efecto. esté seguro de que algo anda mal a primera vista. porque en verdad sobra. pero si es en un trabajo que será publicado. Pero a pesar de lo expuesto. Con título de este tipo se quiere que los lectores sean telepáticos o adivinos. conviene sumarse a la favorable tendencia de decir más con menos y no menos con más. como optan por hacer indistintamente los comités editoriales. Los buenos títulos. conciso e inteligible para cualquiera. negritas o cursivas. Solo si se empeña en alardear de recurrente. Utilice más de 20 palabras si necesita ganar en claridad. Puede destacarlo en mayúsculas.

no hay dudas de que probablemente Solo aguarde hasta finalizar el documento para identificarlo debidamente. el desarrollo del trabajo o la índole de los resultados implicarán modificar el título concebido al inicio. Seguramente muchos de ellos arrojarán un poco de luz sobre su indecisión. si nota que el trabajo ha cambiado de rumbo por detalles en la metodología de la investigación u otras razones que lleven a hacer ajustes el título. así que podrá buscar reposadamente la palabra justa. cuando aún se apoyaba en conjeturas. Una armoniosa combinación de vocablos le Léalo siempre en voz alta y como si permite descubrir defectos de tono y estilo. puesto que el título suele editarse acompañado del sumario en las bases de datos y publicaciones seriadas. para usarla con propiedad y pertinencia en su elaboración. deje para el resumen y método del estudio los datos concernientes a dónde y cuándo se realizó la investigación.que invade al no habérsenos ocurrido a nosotros. Nuevos desafíos …. Por último. Lo anterior equivale a persuadirle de que lo alargue innecesariamente sin aportar con ello un fundamento indispensable para revelar la esencia del contenido. Obvie la adición de elementos incluidos obligatoriamente en otras partes del trabajo. a cualquier categoría gramatical que corresponda. capaces de pasar inadvertidos en una simple lectura visual. A pesar de las posibles controversias que puedan suscitarse. es porque este no corresponde con certeza a lo tratado en él. . Salvo que constituyan una información medular para los lectores. fuera de otro. Revise títulos que aparecen en publicaciones u obras de reconocido prestigio. y aunque este trabajo pueda ser consultado o no entre tantísimos otros que se refieren al tema y problemas afines en la confección y redacción de artículos científicos. hay una realidad axiomática: Si por alguna razón los lectores consideran que el título del estudio debe ser diferente. Escoja cuidadosamente cada término. habida cuenta de que un comienzo como Nuevos enfoques … puede sugerir Nuevos rumbos…. Admitir que puede mejorarse más tarde no influirá sobre su personalidad ni estilo de vida. Es importante ser flexible a ese cambio posterior no aferrárse a la versión preliminar como una cuestión de principios. Al igual evite mutilar las palabras.Esto hay que tenerlo presente. Confeccionar un buen título no es una emergencia médica. Los primeros pasos … y así sucesivamente.

esto sería: • Problema: Alta taza de mortalidad pescado de peces y esto en puede el Lago aumentar de la Maracaibo. Es importante definir con claridad y precisión el problema. Entonces se desea investigar que es lo que está causando ese aumento en la muerte de los peces. 2. pues no se estudia un tema. Entonces: El problema es: La alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo y el tema donde se encuentra inmerso: Contaminación ambiental o Contaminación del agua. La tarea de plantear el título del informe no es tarea fácil y para hacerla más efectiva. 3. Muchos autores afirman que se debe elegir el tema a estudiar. Definir un problema para el estudio Antes comenzar una investigación se debe elegir el problema que se desea estudiar. Para poder llegar a elaborar el problema primero hay que identificar una serie 1. como por ejemplo la observación. pero esto no es así. se observa que en la orilla del Lago de Maracaibo están apareciendo muchos peces muertos.El título del trabajo obedece a criterios personales. así como considerar las recomendaciones que se formulan. lo cual facilitará el sitio donde se debe buscar información para la elaboración del trabajo. problema. por consiguiente primero hay que buscar información que ayude a indicar que es un problema. incidencia de Comic Sans MS Consecuencias: a) La población puede estar consumiendo contaminado enfermedades. se estudia un problema que puede estar dentro de un tema. técnicos y metodológicos. Regresando al ejemplo de arriba. El problema aquí es la alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo. entrevistas. De este modo el tema es solo el área donde se encuentra inmerso el problema. Una vez recaudada la información se puede proceder a elaborar el problema como tal. el investigador puede tomar en cuenta los criterios expuestos aquí. Por ejemplo. problema. Para esto el investigador se puede valer de diversos instrumentos. b) No contaminados se puede pescar los peces del Lago por estar . Lo más probable es que esto sea consecuencia de una contaminación de agua del lago. entre otros. identificar identificar identificar las las posibles de el consecuencias causas de del ese información: problema. cuestionarios.

b) No se puede pescar los peces del Lago por estar contaminados esto incide en el aumento de los preciso pues se debe traer el pescado de otras partes. privando a las personas de esa zona de una dieta balanceada. al aumentar los precisos baja el consumo de pescado.Consecuencias: a) La población puede estar consumiendo pescado contaminado y esto puede aumentar la incidencia de enfermedades . Los Tipos de problemas que existen son tres: .

o no podrán entender las instrucciones que vienen en inglés. en fin. Teórico-prácticos: Para obtener información desconocida en la solución de problemas de la práctica. Salir mal en los exámenes de inglés tiene como 2da. consecuencia que los alumnos no dominan la escritura. se identifica la consecuencia. si a esa consecuencia se le identifica otra consecuencia. Por ejemplo: los alumnos no aprenden bien el inglés (este es el supuesto problema). formular y saber que se puede solucionar problemas prácticos. porque los problemas no se encuentran ya formulados. manifiestos..Teóricos: Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos. Este tipo de problemas requiere de una capacidad de análisis y redacción muy elevada. no era el problema en si. como 3ra consecuencia es que al no saber leer cuando lleguen a la universidad no podrán estudiar con materiales que vengan en inglés. . primero se pregunta cual es la consecuencia de ese problema. latentes. existen varios problemas que surgen de una causa. lectura y comunicación del ingles. Prácticos: Con objetivos destinados al progreso... Los problemas de investigación son construidos a través de una compleja serie de decisiones fundamentalmente teóricas. teóricos. Nivel de análisis moderado.. Aquí se puede observar que el problema identificado originalmente. estructurales. se identifican a partir de un conocimiento teórico previó. En la construcción de la problemática inicial de una investigación científica se debe: identificar. entre otros. El nivel de análisis es moderado. Como saber si se ha definido bien el problema. Su probable consecuencia: no saldrán bien en el examen de inglés. entonces el problema original no es el problema en si. actuales.

se infiere que los problemas derivan de: el ambiente. • Qué conocimientos se tienen sobre el tema.Las preguntas-guía (conjunto reducido y preciso de interrogantes) orientan la conceptualización y delimitación del objeto de estudio. El investigador debe plantearse las siguientes interrogantes: ¿Es este un problema realmente importante? ¿Supondrá esta investigación algo importante? ¿Será interesante y tendrá alguna utilidad inmediata el resultado de la investigación? Una buena formulación del problema implica necesariamente la delimitación del campo de investigación. Para decidir si un problema está al alcance de un investigador una vez delimitado se plantean las siguientes interrogantes: • ¿Hay suficientes datos que apoyen la existencia del problema? • Que intereses profesionales o científicos tiene el investigador para hacer el estudio. donde se define qué hacer. 2003). • ¿El área donde se encuentra la problemática esta nutrida de suficiente información para realizar la investigación? Ósea. establece claramente los límites dentro de los cuales se desarrollará el proyecto. Se hace investigación para responder una pregunta o varias preguntas que surgieron originalmente de una investigación. • Qué aplicación le daría a los resultados de la investigación. Se debe delimitar al máximo el problema para clarificar el qué y para qué. . pero sigue siendo vago. social y temporal o histórico (Zamarrita. los intereses profesionales y los posibles productos de la investigación. antes de sentarse a escribir la primera parte de Capítulo I del trabajo de investigación. Esta es la etapa donde se estructura formalmente la idea de investigación. pero quizá la mayor parte de ellos no están al alcance de todos. si se refriere a la ?delincuencia juvenil?. Lo anterior se aclara con lo siguiente: investigar sobre ?la delincuencia? es de tal envergadura que hace complejo el proceso. Sin duda existe un gran número de problemas que inquietan. Formulación de un problema Una vez que se considere tener un problema identificado se procede a la formulación del problema de investigación. La construcción de un problema de investigación es el proceso de delimitación de una situación problemática desde un punto de vista teórico. Cuando esto ocurre las probabilidades de no perderse en la investigación tienden a maximizarse. la capacidad de razonar. es este el primer paso. ¿hay suficiente material bibliográfico para elaborar el trabajo? Al dar respuesta a estas interrogantes.

Esquema: (Haz clic en la palabra "El problema") Como se puede ver. casi todas las palabras claves del título se encuentran en el esquema? también se puede observar que la estructura va de lo general a lo particular.. Cuando se llega al último párrafo de la definición de problema es importante no olvidar los requisitos para redactar el problema de investigación: . el título ha servido para ayudar a elaborar el esquema.. Al final se puede colocar el título del trabajo. Así el apartado de la definición del problema en el Capitulo I puede estar elaborado por 4 párrafos o dos páginas mínimo. lo que más adelante reflejará el objetivo principal del trabajo. o un máximo de 5 páginas.

El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005. ?El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo)?. que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo. por ejemplo: ¿Cómo influye la calidad de la enseñanza en el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005? Declarativo: Se expresa a manera de propósito. efectos. y a la luz de los referentes empíricos. Interrogativo: Se expresa a través de una pregunta. con sólo leer el problema. La definición del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. es posible relacionar al menos dos elementos. Consiste en describir las experiencias empíricas. Los referentes empíricos y el manejo de dos variables como mínimo. ( Hernández. Los términos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona. 43). Factibilidad de observarse en una realidad o en un entorno.Señalar manifestaciones del problema. La delimitación de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones y centra la atención en los elementos medulares del problema de investigación. permiten definir el área problema con precisión de detalles. Definir con claridad el problema. Enunciado del problema. posibles soluciones. porcentaje de incidencia. y sugerir los propósitos del estudio. p.Al perfilar el problema. se ubique en lo que se pretende estudiar. 2003. contexto. Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigación: a) interrogativo y b) declarativo. Manejar dos variables como mínimo. . Fernández y Baptista . Delimitar los aspectos que abarca el problema. determinantes.

También se puede realizar el esquema que se empleó para la definición del problema. por ello. El objetivo general suele salir del título y los objetivos específicos son los pasos para alcanzar el objetivo general. 2. en otras palabras se hace necesario argumentar a favor del estudio. esto quiere decir que terminan en ?ar. 2000). A continuación un ejemplo. como observar. que utilidad y conveniencia tiene su realización (Tapia. Acompañando todo lo anterior. analizar. donde se emplean análisis estadísticos fuertes (modelos como ANOVA. los cualitativos y los cuantitativos. T de Student. implicaciones prácticas. Objetivos Todas las investigaciones poseen dos tipos de objetivos. ?Los objetivos de investigación tienen la finalidad de señalar a los que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad. resaltando aquellos elementos que han sido causas negativas del problema o relacionado con ellos. identificar. solo que en esta oportunidad será menos general al principio: Se hace otra breve introducción al tema en cuestión. es el porque y el para que es importante llevar a cabo esta investigación particular. Estos verbos se redactan en infinitivo. El tipo de verbo que se desee emplear va a depender de la manera que se van a analizar los datos. p. Existen dos tipos de objetivos. 44). pues son las guías del estudio? (Hernández. Fernández y Baptista. con diferentes grados de complejidad y niveles. conveniencia. entre otros. Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación: 1. determinar. 3. usualmente empleados en los estudios de tipo correlacional. valor teórico. se deben entregar las razones de la utilidad del estudio. Los objetivos deben reflejar la perspectiva del trabajo y. apoyando estas exposiciones con los autores. relevancia social. 4. su redacción será diferente al cualitativo. entre otros). se expondrá para una misma problemática los posibles títulos y enfoques: Problema: El 60% de los profesores encuestados en 5 instituciones del Estado Mérida señalan que la trigonometría es uno de los temas más difíciles de comprender por sus alumnos y estos a su vez . si es de manera cuantitativa. el(los) objetivo(s) general(es) y los objetivos específicos.Justificación La justificación representa la importancia que tiene ese trabajo específico. 2003. deben plantearse varios.

General: 1 er año del ciclo diversificado). General: diversificado. Título de un trabajo cuantitativo (correlacional): Cómo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del contenido de Trigonometría Objetivo contenido Objetivos de Trigonometría (en (en alumnos del 1 er año del ciclo diversificado). Específicos: Cuantitativo alumnos del Determinar cómo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del Cuantitativos • Determinar si la estrategia de No emplear Tablas ni Fórmulas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometría (en alumnos del 1 er año del ciclo diversificado). (descriptivo): diversificado. • Determinar si la estrategia de Enunciación y Deducción de cada una de las razones trigonométricas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometría (en alumnos del 1er año del ciclo diversificado). • Evaluar si las estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría son las más apropiadas. Específicos: cualitativo Estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el 1 er año del Determinar las estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el • Identificar las estrategias que usan los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el 1er año del ciclo diversificado. • Analizar las pertinencias de las estrategias que emplean los docentes para la enseñanza de la trigonometría. • Determinar si la estrategia de Aprendizaje Cooperativo influye en el aprendizaje del contenido Título ciclo Objetivo 1 Objetivos er año Cualitativo del Cualitativos ciclo de de Trigonometría un (en alumnos trabajo del 1 er año del ciclo diversificado).señalaron que: ?no entienden trigonometría porque el profesor no explica muy bien?. De este modo se puede afirmar que una misma problemática puede ser estudiada desde diferentes .

Otra clasificación que se les puede dar para poder redactarlos mejor es que pueden ser: a) exploratorios o descriptivo y/o b) analíticos. sin intervención del investigador. Los objetivos analíticos permiten: • Contrastar o verificar hipótesis • Confirmar las relaciones que hay entre las variables (causa-efecto) • Comparar la efectividad de al menos dos intervenciones • Comprender las causas o factores subyacentes • Anticipar o preveer fenómenos . histórico. problemas • Son objetivos que no requieren de la formulación de una hipótesis. en infinitivo. Explicativos Cuando la causa o factor de estudio se produce espontáneamente. Los objetivos analíticos se subdividen en explicativos y predictivos. Esto resalta la importancia de que todo trabajo de investigación al empezar tenga un buen título. De los ejemplos se puede observar que el objetivo general es tomado del título. pues si el título está mal. descriptivo. si son cualitativos. nivel. cuatro o cinco de específicos: además se ordenarán según la prioridad en su logro. Habitualmente. explicar las posibles relaciones entre variables y a anticipar fenómenos en los que éstas intervienen. Su número se limitará de uno. que son imprescindibles en este tipo de objetivos. dos o tres generales y de tres. entre otros. y esto llevara la investigación hacia un rumbo muy confuso. ya que se limitan a abordar Analíticos: estudian la relación entre una posible causa (factor de estudio) y un efecto (criterio de evaluación).enfoques. solo que en su redacción se le agrega el verbo. También es importante comprender que l os objetivos de investigación se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigación. Exploratorios o descriptivos: acercan al investigador a problemas poco conocidos e implican: • Identificar y describir características o atributos ignorados hasta ese momento. administrada o provocada por el investigador. entonces el objetivo estará incorrecto. Predictivos Cuando la causa es controlada. investigación. los objetivos de investigación se dirigen a conocer las características de un problema. categorías. La dimensión de esta relación se anticipa a través de las hipótesis. cualitativo. holísitco. • • • Cuantificar Seleccionar Ordenar los y la y frecuencia áreas de las en clasificar problemas de interés variables su algún para la en primer fenómeno.

Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: ¿Quién?. permitirán acrecentar el conocimiento. ¿qué?. Los teóricos son todos aquellos antecedentes que surgen de . y a la luz de los resultados obtenidos. Requisitos para plantear los objetivos: • Enfocarse a la solución del problema. ya se ha logrado el objetivo. Objetivos que no son de investigación: Se trata de objetivos propios de los planes o programas de salud. • Ser congruentes. consiste en preguntarse si en el momento de finalizar la investigación. Los antecedentes. • Ser importantes Una investigación cuyos resultados se archiven. Para esto se pueden definir dos clases de antecedentes teóricos y de campo. ¿cuándo? y ¿dónde?. también serían antecedentes. no cumple con la función de interacción sujetoobjeto. Como ejemplo? si el trabajo trata sobre la cantidad de sedimentación de materiales orgánicos en los ríos de los Llanos. esto involucra información recabada tanto de libros como de publicaciones en revistas científicas. todo trabajo que involucre materiales orgánicos en ríos. La transformación de la realidad operante tiene su base en la investigación. Cuando se habla de trabajos de investigación. ¿cómo?. La investigación no es un fin por sí misma. sean estos de otras partes del mundo. pues no produce una práctica transformadora de la realidad. entre otros. Un ejercicio útil para valorar si un objetivo es realmente de investigación. estos objetivos son los que tienen mayor interés. • Ser realistas. pero sólo la aplicación práctica de los resultados y la confrontación permanente. facilitan su control o prevención. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigación que se está haciendo. entonces todo trabajo relacionado con sedimentación en ríos. • Ser medibles u observables. son todos aquellos trabajos de investigación que preceden al que se está realizando. memorias de centros. • Redactarse evitando palabras subjetivas. son antecedentes.Debido a que el conocimiento y la comprensión de la causa o antecedente (factor de riesgo).

Conclusión a que se puede llegar de esa información. lo que no viene al caso. si este tiene conocimientos previos y es asesorado por un especialista. Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del trabajo). en todos los casos la información se redacta como un párrafo. Como se realizó la investigación (puede incluir método. pueden ser trabajadas en el ambiente escolar por el docente. y la investigación de Bustos (1995) también en niños escolarizados. sin perturbación o problema en el lenguaje oral. sin viñetas. o la mayoría. acerca de las alteraciones del lenguaje oral.. que exponen teorías o ideas sobre un tema en particular. pues para eso se coloca el objetivo del trabajo. Estos estudios demostraron que dichas anomalías. Resultados obtenidos en el trabajo (usualmente se reflejan de manera numérica. se obvia). como trastorno más frecuente del lenguaje. sin colocar cada información como una estructura. Objetivo del trabajo (se puede redactar el título del libro o del capítulo que se tomo como un objetivo). estudiaron dichas patologías.. aunque se puede observar un patrón en la redacción de la información. Antecedentes de campo Apellido del autor (año). Al evaluar y tratar en el ambiente escolar estos problemas. Ejemplo: El trabajo de García (1980) sobre la Dislalia. Conclusiones del trabajo (solo se coloca las que sean pertinentes para el trabajo que se está realizando. común en niños escolarizados. no se coloca el título de la obra. Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar.fuentes como libros. instrumentos. La estructura de los antecedentes tanto teóricos como de campo no son similares. rehabilitando al niño a través de un proceso de reeducación inmerso en el ambiente escolar. se pueden lograr resultados positivos. Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar. Resumen de la información que es relevante para el trabajo que se está realizando. alteraciones o interferencias en el niño. muestra). donde se recaudan datos numéricos o información descriptiva. Asegurando una reincorporación del niño a su ambiente social y el escolar para el disfrute de una vida normal. y jamás se hacen citas textuales: Antecedentes teóricos Apellido del autor (año).). y los de campo son todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo experimental. Leyenda: . ejemplo el 30%.

pues al analizar más detalladamente la información que se escribe se observa que se redacta un párrafo. s on los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de investigación y los antecedentes del problema. carecerá de validez. También hay que diferenciar entre teóricos consultados y antecedentes del problema. Una buena base teórica formará la plataforma sobre la cual se construye el análisis de los resultados obtenidos en el trabajo. reformar una existente o simplemente definir con más claridad. Has clic aquí para ver ejemplos de Antecedentes teóricos y Antecedentes de campo. Fundamentación teórica Las bases teóricas constituyen el corazón del trabajo de investigación. si estos están relacionados (esto lo suelen hacer investigadores más experimentados). En general. Es oportuno recordar que la citación de los antecedentes se pueden elaborar con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados. sin esta no se sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta. ya que a veces se confunden los dos aspectos. y cuales no. pues es sobre este que se construye todo el trabajo. Por tanto los fundamentos teóricos o el marco de referencia. pues se condensará todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigación. El primero. teóricos. o técnica empleada en el estudio. son las investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigación y que pueden servir para ampliar o continuar el objeto de investigación. esto no quiere decir que se copie el resumen que trae el trabajo. Según Ortiz (s/a) es importante señalar en el proyecto la estrecha relación entre teoría . Sin una buena base teórica todo instrumento diseñado o seleccionado. La base teórica presenta una estructura sobre la cual se diseña el estudio. sin ella no se puede analizar los resultados.Autor y año Objetivo del trabajo Resumen de información Conclusión Como se puede deducir. es donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a . También se ve que se pueden colocar la descripción de dos o más antecedentes en un mismo párrafo. la información que se coloca es como un resumen del trabajo. (s/a). el marco teórico es el capítulo del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las bases teóricas o la fundamentación teórica. conceptos o variables ya existentes. pero es indispensable citar la fuente de consulta (Ortiz. el proceso de investigación y la realidad o entorno. En este aspecto entrará en juego la capacidad investigadora del autor. La investigación puede iniciar una teoría nueva.

por medio del cual se sistematizan. en esa medida. conceptualizar y concluir. La reseña de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que teórico(s) es el que va a servir de pauta en su investigación. Es necesario que el autor o grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles teóricos de su trabajo. El • • • marco teórico de la investigación implícitos del especifica v conceptos considera: problema.investigar. que se pueda debatir. En general. como pueden generarse nuevos conocimientos. para evitar repetir hipótesis o planteamientos ya trabajados. ya han sido investigadas o carecen de importancia científica. dado el estado del conocimiento. los resultados pueden generalizarse. clasifican y relacionan entre sí los fenómenos particulares estudiados. De éste dependerá el resultado del trabajo. así como las enseñanzas que se extraigan del trabajo de revisión bibliográfica que obligatoriamente se tiene que hacer. asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente. Debe ser una búsqueda detallada y concreta donde el tema y la temática del objeto a investigar tengan un soporte teórico. La validez interna y externa de una investigación se demuestra en las teorías que la apoyan y. El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye el conocimiento previo de los fenómenos que se abordan. así como sus estrategias de medición. • Guiar en la selección de los factores y variables que serán estudiadas en la investigación. De este modo. El marco teórico. • Evitar que el investigador aborde temáticas que. el fin que tiene el marco teórico es el de situar el problema que se está estudiando dentro de un conjunto de conocimientos. Conceptos explícitos e Conceptualización Relaciones de teorías . Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio. Estos fundamentos teóricos van a permitir presentar una serie de conceptos. operacional. que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones. Estructuración de l marco teórico La teoría da significado a la investigación. que permita orientar la búsqueda y ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que se utilizaran en el trabajo. • Prevenir sobre los posibles factores de confusión o variables extrañas que potencialmente podrían generar sesgos no deseados. Significa poner en claro para el propio investigador sus postulados y supuestos. adoptados. marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. Ninguna investigación debe privarse de un fundamento o marco teórico o de referencia. su validez y confiabilidad. ampliar. se podría afirmar que el marco teórico tiene como funciones: • Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes.

1. Para estructurar el marco teórico. se debe definir que tipo de hongos se está estudiando. psicosocial.• Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis. La fuente secundaria proporciona datos sobre cómo y donde encontrar fuentes primarias. • Consulta de la literatura: aquí se toma la decisión de la utilidad de la literatura encontrada. • Obtención de la literatura: etapa donde se debe tener acceso a la bibliografía encontrada en el punto anterior. como ejemplo se puede tomar un estudio que abordará las causas de la delincuencia juvenil. Ej. publicaciones periódicas. cifras. México: Editorial Mc. Concluir las implicaciones de la teoría con el problema. entre otras). • Extracción y recopilación de la información: en esta etapa se pueden emplear fichas bibliográficas (con una idea. tesis. Para esto se suele recurrir al índice. legal. catálogos. económico. La fuente primaria proporciona datos de primera mano.Graw-Hill. en cambio existe un hongo que es potencialmente dañino para la salud de las personas el cual puede causar severos daños a nivel cerebral que son irreparables. entre otros. b. También se puede esbozar la concepción sobre lo que la sociedad y la delincuencia juvenil (el fenómeno en estudio). (1996). Pasos para elaborar una base teórica Para Tapia (2000) las bases teóricas e stán constituidas por dos pasos esenciales: 1. como una expresión de una contracultura que se origina en una crisis de valores de la sociedad existente. pues existen hongos que se reproducen por la humedad que no son nocivos para la salud de las personas. abstract o resumen. 2. R.: libros. porque la comprensión del fenómeno variará si se aprecia como una conducta disfuncional (por ejemplo) que afecta a individuos impropiamente integrados a sus grupos de referencia o. Ej: anuarios. directorios. Metodología de la investigación . citas. entre otros. Ejemplo de una ficha bibliográfica con cita textual: Hernández. Es conveniente aproximarse al tema desde varios aspectos: desde el plano psicológico. Revisión de la literatura • Detección de la literatura: se pueden encontrar dos tipos básicos de fuentes de información: a. por el contrario. entre otros. De este modo una problemática sobre los hongos que se propagan por humedad en una casa puede estudiarse desde la perspectiva de la salud o desde los daños que el mismo puede cuasar a la estructura de la vivienda. Es importante al hacer la ficha que esta contenga todos los datos del texto revisado.revisión construcción de del la marco literatura teórico. Si se desea estudiar la propagación de hongos en una casa. pag 35 ? Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia que incluye: . resumen.

A veces las palabras del lenguaje estándar han sido adoptadas para uso científico y han adquirido un significado especial. los objetos de estudio existen en el mundo empírico (tangible) pero la teoría pertenece al mundo conceptual del pensamiento.1) 2) 3) 4) 5) cita problema o de de la y datos bibliográficos. Las bases teóricas tienen la función de introducir al lector en el mundo científico primero a través de los conceptos teóricos y sus elementos o hechos científicosteóricos. para que pueda beneficiarse . No obstante. investigación. 2. cada investigador debe usar el vocabulario normal de su campo de investigación tanto como le sea posible. finalmente. investigación y procedimiento(s) resultados conclusiones. En ocasiones las palabras adecuadas se han tomado prestadas del griego o del latín.? El uso de las fichas bibliográficas es muy útil. muchas personas optan por no hacer fichas y trabajar directamente con sus textos subrayados. ya que los datos deben ser recogidos en términos de hechos observables. La definición conceptual es necesaria para unir el estudio a la teoría y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigación. Si el investigador acepta esta visión. también una vez realizada toda la búsqueda. del mismo modo que con las fichas. estudios y antecedentes en general que tengan relación con el problema a investigar. sujetos. pues una vez recopilada la información ya no se necesita cargar con la cantidad de libros que se investigaron. cuya definición puede encontrarse en los manuales sobre ese campo. Y. ordenando su información según un esquema previamente establecido. De esta manera. Para elaborarlo se hace imprescindible realizar una revisión de la literatura. De acuerdo con la idea del realismo científico. A partir de la literatura o la información recabada debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. debe hacer lo posible para que existan conexiones entre estos dos mundos. clasificar y ordenar la información en la disposición en que se desea redactar el texto. algunas palabras completamente nuevas se han acuñado por investigadores con inventiva.Construcción del marco teórico El marco teórico se integra con las teorías. con el uso de las fotocopias y los resaltadotes. En cualquier caso. cada campo de la ciencia tiene sus conceptos teóricos especiales y para designarlos se necesitan algunas palabras especiales. en el momento de empezar a escribir se puede seleccionar.

se dice que ese fenómeno se ha definido operacionalmente. es necesario fijar normas o elementos y de correspondencia no ambiguas para establecer el modelo teórico con el objeto empírico. a la inversa. una definición operacional de un concepto. consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para producir el fenómeno. Por tanto. Una definición operacional es. especificando las actividades u "operaciones" necesarias para medirla o manipularla. se pretende señalar los indicadores que van a servir para la realización del fenómeno que ocupa el estudio. Una vez que el método de registro y de medición de un fenómeno se ha especificado. conocidas como definiciones operacionales. técnicas. en qué unidades puede ser medido dicho fenómeno. el investigador y el lector del estudio en su forma escrita han de tener la misma noción del objeto. Debido a esto. Definición operacional Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador. como también para aclarar o describir eventos ideales. entre otros que se describen en las bases teóricas se utilizan dentro del estudio para definir la operatividad de las variables en estudio según las hipótesis. fenómenos. etapas. Deben definir las variables de las hipótesis de tal manera que éstas puedan ser comprobadas. . Una definición operacional asigna un significado a una construcción hipotética o variable. preferiblemente. • Experimentales: indican cómo manipular una variable.directamente de resultados anteriores y. Esto es. Estas son las definiciones de conceptos teóricos que sirven de puentes entre teoría y empírica. elementos. El uso de los conceptos y la descripción de hechos. Otra regla general útil dice que el investigador debe intentar operar con tan pocos conceptos y variables teóricos como le sea posible. aquella que indica que un cierto fenómeno existe. de ahí que en lo posible se deban utilizar términos con posibilidad de medición. Estas definiciones operacionales pueden ser: • Medidas: cuando se observan y clasifican las variaciones. esencialmente. y lo hace especificando de manera precisa y. sus nuevos resultados sean fáciles de leer y así contribuyan de manera efectiva a la teoría general de ese campo. cuando se define operacionalmente un término.

las operaciones involucradas. definir al entendimiento como la capacidad de pensar y. delimitándolo de otros conceptos. Función de los conceptos o definiciones operacionales: • Ordenar la percepción. Estas definiciones indican. Es decir. • Facilitar la comunicación. • Valorar lo percibido. a su vez. • Evitar tautologías. se estará midiendo justamente lo que se pretende medir y no otra cosa. • Tienen que tener una referencia empírica: deben referirse a algo aprehensible. En las situaciones experimentales. su naturaleza. las definiciones operacionales especifican lo que los experimentadores hacen para manipular una o más variables independientes. Un círculo vicioso consiste en dos (o más) definiciones nominales que se refieren la una a la otra mientras que los conceptos usados en estas definiciones . • Dar la esencia. el resultado será siempre el mismo. observable (aunque sea indirectamente). sus notas características. Ejemplo: la economía es la ciencia que estudia los fenómenos económicos. sus límites. Debe referirse justamente a ese concepto y no a algo similar. Reglas para definir La función de la definición consiste en presentar los rasgos principales de la estructura de un concepto para hacerlo más preciso.Las definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o construcciones hipotéticas y las observaciones. significa que si se repite la medición o registro. por ejemplo. No debe directa o indirectamente contener el objetivo. literalmente. a la capacidad de pensar como a la actividad de entendimiento. • Fiabilidad o reproducibilidad. • Deben estar definidos con precisión: contenido semántico exactamente establecido. a fin de hacer posible una exploración sistemática del objetivo que representa. Para ello es necesario tener en cuenta: • Validez significa que la definición se ajusta al concepto. La definición debe dar la esencia de lo que se intenta definir. No debe ser circular. Si la definición es válida. al hacer la parte metodológica. el científico o investigador opera en dos niveles: el de los conceptos e hipótesis (Nivel I) y el de la observación y manipulación (Nivel II). Es decir. Los dos niveles están conectados por una definición operacional. Requisitos de los conceptos: • Ha de existir acuerdo y continuidad en la atribución de determinados contenidos figurativos o determinadas palabras. comportamientos y actividades reales. se debe evitar. es decir. • Guiar la acción individual.

no tienen definición real para vincularlos a la empírica. No obstante. se puede emplear un esquema o índice. • Significado preciso y unitario. si las definiciones que han servido como base para mediciones cuantitativas se cambian después de reunir datos empíricos. no ser ambiguo que esto ?podría ser así?. • Debe ser afirmativa. en la investigación cualitativa es habitual. no se puede elaborar un buen instrumento o escoger una técnica adecuada para recaudar los datos. Para redactar el marco general de la investigación. se han desperdiciado los datos correspondientes a la vieja definición que se habían reunido. no debe contener metáforas o figuras literarias. está estrechamente vinculada a la decisión que se tome con respecto a los instrumentos de recogida de datos que se utilizarán. Debe expresarse en palabras claras y asequibles. Por otro lado. Precisamente sin no se posee una buena base teórica. Las definiciones de trabajo son adecuadas si los instrumentos o procedimientos basados en ellas agrupan datos que constituyen indicativos satisfactorios de los conceptos que intentan representar. porque la comprensión por parte del investigador de lo que está estudiando muchas veces se hace más profunda cuando la investigación avanza. Las definiciones pueden modificarse cuando el trabajo avanza. La fase de establecer "definiciones de trabajo" en las bases teóricas. el cuadro o marco general de lo investigado se mantiene. Toda definición debe expresarse siempre en términos afirmativos. • Empleo de lenguaje claro. la redacción debe tener presente el siguiente esquema: • contexto general • contexto intermedio • contexto específico Para hacer el trabajo más sencillo en la elaboración de las bases teóricas. . nunca en términos negativos y debe afirmar el hecho como tal.

2 características 3.1 concepto 1.Como índice: Título: Consumo de Tabaco en Jóvenes 1. debido a esto es importante tener un título bien definido. las definiciones operacionales deben tener definiciones limitadas. ambas manera de construir la fundamentación teórica parten del título original del trabajo. Interactividad 2 Definición de términos básicos: Algunos autores optan por colocar una definición de términos al final de sus bases teóricas. Siempre existe el peligro de fragmentar un concepto de tal forma que se aleje (o carezca de relevancia) respecto a su significado real.3 consecuencias 3.3 consecuencias 1.3 la evasión Como se puede observar. Así. Tabaco 2. cuyo propósito es permitir que el investigador y el lector se acerquen a los aspectos de la realidad a estudiar.1 etapa juvenil 3.2 efectos 2. Pero se aproximan a aspectos significativos de la realidad conceptual. otros colocan un glosario como anexo del trabajo.2 historia 1.4 tipos de drogas 2. El problema .1 descripción 2. La definición de términos se refiere a aquellos términos que no se definen en el marco teórico pero que sigue siendo importante su definición para comprender el cuadro completo de la teoría que se expone. en las bases teóricas. Jóvenes 3. Drogas 1.

es posible hablar de una metodología de la ciencia aplicables a todos los campos del saber. En sentido general. pues no es necesario definir continuamente palabras como "ser humano". esto debe ayudarte en la organización de la información y posteriormente en la redacción: Tabla 1. el investigador los utiliza en otro sentido. pues las definiciones de estas serian de uso común más no técnicas. es donde se expone la manera como se va a realizar el estudio. los pasos para realizarlo. No se deben emplear definiciones tomadas de diccionarios comunes. que permita obtener una visión completa del sistema teórico. se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigación conozcan perfectamente el significado con el que se va a utilizar el término o concepto a través de toda la investigación. El uso de lenguaje común y significados estándar de palabras tiene también la ventaja suplementaria de hacer el informe más comprensible para el profano.que lleva a la definición de conceptos es el de que muchos de los términos que se utilizan en las ciencias sociales son tomados del lenguaje vulgar y. que recoge las pautas presentes en cualquier proceder científico riguroso con vistas al aumento del conocimiento y/o a la solución de problemas. su método. que se tiene acerca del tema. la definición de estos términos debe ser limitada. su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Estas definiciones deben siempre ser definidas según autores y no todas deben colocarse como citas textuales. sobre el conocimiento científico. Si se pueden emplear definiciones de diccionarios especializados del área objeto de estudio. Colás y Hernández (1997) en la metodología se distinguen dos planos fundamentales. por tanto. el marco teórico tiene como objeto dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos. por eso cuando se define. es preferible como citas contextuales.. Según Buendía. Estos conceptos pueden estar estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan. el marco teórico responde a la pregunta: ¿qué antecedentes existen? Por ende. Para facilitar la elaboración del marco teórico se presenta a continuación una tabla. La conclusión del marco teórico debe ser que existe un problema científico y ése es el que los investigadores van a abordar. proposiciones y postulados. generalmente. . Un concepto es una abstracción obtenida de la realidad y.Cuadro esquemático del Marco Teórico (ver esquema) En síntesis. el general y el especial. "día" y "comprar" si son usadas en sus sentidos habituales indicados en los diccionarios corrientes. Marco metodológico El marco metodológico es el apartado del trabajo que dará el giro a la investigación. No obstante.

Ejemplos de Tipos de métodos: • Investigación-Acción. Según Bisquerra (2000) algunas personas emplean los conceptos método. • Método de Estudio Etnográfico. cuando en realidad no lo son. La metodología se centra más en el proceso de investigación que en los resultados. Es función de la metodología presentar las reglas que permitan crear. En la siguiente figura se puede observar la relación entre paradigmas. como por ejemplo la técnica de entrevista. De este modo los métodos de investigación describirían los pasos para alcanzar el fin de la investigación. y son muy particulares. lo cual llevará a las conclusiones (meta). son el resultado de la diversidad estratégica que existe en cada ciencia concreta. • Estudio de Casos. en cuanto a las metodologías especiales. • Método de Investigación histórica. • Método de Investigación Descriptiva. por ejemplo el método cualitativo emplea la técnica de entrevista. Dentro del método se pueden utilizar diversas técnicas. Técnicas Estas son medios auxiliares. técnica y metodología con cierta libertad. Metodología Consta de la descripción y análisis de los métodos que se emplearán en el estudio de investigación. • Método de Investigación Ex Post Facto. los métodos que se le adscriben. la metodología científica común a todos ellos y el proceso específico a cada método. mientras que el método es más general.Por otro lado. Un método cuantitativo puede emplear técnicas para analizar el ph del agua local. Estos métodos o pasos determinaran como se recogen los datos y como se analizan. Todo método está compuesto por una serie de pasos para alcanzar una meta. • Método de Investigación Explicativa. las Ciencias Factuales (de la Naturaleza o Humanas y Sociales) se caracterizan por una metodología en cierto modo diferente de las Ciencias Formales (Lógica y Matemáticas). aunque estos últimos dependen de ella. . acumular o solucionar problemas. utilizándolos como sinónimos.

deductiva. Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico. para desarrollar el conocimiento en el que se fundamenten la sociología. aunque también empleada en la investigación social es la mas utilizada en las ciencias puras. antropología. Subjetiva. Realidad dinámica. Datos "ricos y profundos". Realidad estática. No generalizable. Datos "sólidos y repetibles". Observación naturista sin control. Orientada al resultado. inductiva y descriptiva. . Medición penetrante y controlada. Holista. En efecto. Inferencias más allá de los datos. Confirmatoria. Mientras que la investigación Cuantitativa. Exploratoria. Objetiva. Orientada al proceso. Inferencias de sus datos. psicología y pedagogía se han seguido dos corrientes filosóficas: el positivismo y la fenomenología. Generalizable.Investigación Cualitativa y Cuantitativa La investigación cualitativa ha sido clave en el ámbito de las ciencias sociales. inferencial. Investigación cualitativa Investigación cuantitativa Centrada en la fenomenología y comprensión. Particularista.

• El lugar. • El grado de generalización. No obstante. Los métodos cuantitativos son muy potentes en términos de validez externa ya que con una muestra representativa de la población hacen inferencia a dicha población con una seguridad y precisión definida. • La orientación. • El tiempo en que se efectúan. • La naturaleza de los objetivos. • La manipulación de variables. un método puede ser complemento del otro ya que para los estudios cualitativos las técnicas cuantitativas favorecen la posibilidad de realizar generalizaciones cuando la investigación se lleva a cabo en distintos contextos y las técnicas cualitativas favorecen la credibilidad en los estudios cuantitativos. • La naturaleza de los datos. Tipos de investigación . • Las fuentes. el tipo de metodología que se emplee a un estudio puede ser elegido según diversos aspectos como por ejemplo: • El proceso formal. una limitación de los métodos cualitativos es su dificultad de generalizar. • El enfoque. A pesar de los desacuerdos. • El grado de abstracción. • La naturaleza de la información. pues hasta los momentos todos lo tipos de investigación comparten los mismos elementos en el Capítulo I y II. Sin negar que algunos de los abordajes cualitativos como las entrevistas a profundidad y las historias de vida permiten un acercamiento más natural a los sujetos. De este modo el marco metodológico es el que va a guiar paso a paso la investigación influyendo notoriamente en su estructura. algunos autores afirman que los métodos cuantitativos son débiles en términos de validez interna. casi nunca se sabe si miden lo que quieren medir. Por otro lado. Por tanto. • La muestra.Diferencia entre el método cualitativo y cuantitativo: Los métodos cualitativos parecerían encontrar una de sus fuentes de legitimación primarias en el hecho de que permiten una comunicación más horizontal entre el investigador y los sujetos investigados.

ya que ?el diseño. por ejemplo se pueden clasificar según: El proceso formal: . estableciendo relaciones de causaefecto. son aquellos que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados. existen otras maneras de clasificar los tipos de investigaciones. En general determina todo el enfoque de la investigación influyendo en instrumentos. el muestreo y otros componentes del proceso de investigación son distintos en estudios exploratorios. correlacionales y explicativos? (p. y hasta la manera de cómo se analiza los datos recaudados. Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados. Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables independientes. Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qué de los hechos. 114). No obstante. descriptivos. basándose en la estrategia de investigación que se emplea. sus técnicas y métodos que puedan emplear en el mismo. ósea se estudia la correlación entre dependientes e dos variables. Fernández y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de investigación.Cuando se inicia el capítulo de la metodología lo primero que se encuentra el investigador es la definición del tipo de investigación que desea realizar. Así. La escogencia del tipo de investigación determinará los pasos a seguir del estudio. También se emplean para identificar una problemática. la manera de obtenerlos. Que a su vez puede clasificarse en cuatro tipos principales: Estudios Exploratorios: También conocido como estudio piloto. los datos que se recolectan. pues este va a determinar el enfoque del mismo. el punto de los tipos de investigación en una investigación va a constituir un paso importante en la metodología. Hernández.

y se emplea el análisis estadístico como característica resaltante. El grado de abstracción: Este se divide en: Investigación pura (básica): Esta investigación busca aumenta la teoría. se divide en: Método deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso particular. y se orienta en la toma de decisiones y es de carácter ideográfico. Trata de unir la investigación con la práctica a través de la aplicación. Investigación aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver problemas prácticos. El objeto de estudio es ?externo? al sujeto que lo investiga tratando de lograr la máxima objetividad. que a través de un razonamiento deductivo intenta validar la hipótesis empíricamente. por lo tanto se relaciona con nuevos conocimientos. Pone el énfasis en la teoría. De este modo genera pocos aportes al conocimiento científico desde un punto de vista teórico. Investigación acción: Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y no coloca énfasis en lo teórico. Intenta identificar leyes generales referidas a grupos de sujeto o hechos. con un margen de generalización limitado. La naturaleza de los datos: Su división es: Metodología cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigación de las Ciencias Físico-Naturales. Método hipotético-deductivo: A través de observaciones realizadas de un caso particular se plantea un problema. modelos teóricos. hacer observaciones o emplear experimentos. cuyos resultados son tomados para extraer conclusiones de carácter general. Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales también incluyen la medición sistemática. El grado de generalización: Se divide en: Investigación fundamental: A partir de la muestra de sujetos. de este modo no se ocupa de las aplicaciones prácticas que puedan hacer referencias los análisis teóricos. las conclusiones de la investigación se hace extensiva a la población y se orienta a las conclusiones. Su objetivo se centra en el aumento de información teórica y se relaciona con la investigación pura (básica). antes de recoger datos empíricos.Este se refiere al método que se emplea en el estudio. la explicación y abstracción. Se emplea la observación y la experimentación para llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra vez. Éste lleva a un proceso de inducción que remite el problema a una teoría para formular una hipótesis. . A partir de las observaciones sistemáticas de la realidad se descubre la generalización de un hecho y una teoría. Método inductivo: Se analizan solo casos particulares.

La orientación: Esta se divide en: Investigación orientada a conclusiones: esta engloba la metodología cuantitativa. mas bien su objetivo es buscar soluciones a los problemas. La manipulación de variables: Se centra en la manera como se desea controlar o no las variables. dado que el estudio se basa en analizar eventos ya ocurridos de manera natural. Se divide en: Investigación descriptiva: No hay manipulación de variables. aunque puede valerse de algunos elementos cuantitativos y cualitativos. Su metodología es generalmente cuantitativa. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes. Su metodología es fundamentalmente descriptiva. Investigación ?ex post facto?: No se controlan las variables independientes. diseño experimental como estrategia de control y metodología cuantitativa para analizar los datos. Investigación experimental: Se manipula una o varias variables independientes. estas se observan y se describen tal como se presentan en su ambiente natural. Esta se divide en: Investigación exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Puede valerse de diseños experimentales y no experimentales. emplea el razonamiento hipotético-deductivo. no sólo persigue describir o acercarse a un problema. .Metodología cualitativa: Es una investigación que se basa en el análisis subjetivo e individual. Emplea muestras representativas. La investigación acción forma parte de este tipo de investigación y se vale de algunas metodologías cualitativas. Como el evento ya ha ocurrido los métodos de análisis pueden ser descriptivos o experimentales. Investigación explicativa: Es aquella que tiene relación causal. una realidad. Investigación orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes teóricos. sino que intenta encontrar las causas del mismo. esto la hace una investigación interpretativa. Investigación Descriptiva: Se efectúa cuando se desea describir. La naturaleza de los objetivos: Se refiere en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar. ejerciendo el máximo control. referida a lo particular. Investigación experimental: El objetivo se centra en controlar el fenómeno a estudiar. Investigación correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación existente entre dos o más conceptos o variables. en todos sus componentes principales.

Se basa fundamentalmente en describir los hechos. Investigación experimental: Predice lo que ocurrirá si se produce alguna modificación en la condición actual de un hecho. no obstante se emplea una correlación de Pearson para el análisis de los datos. Método correlacional: No se manipula una variable independiente experimental y se basa en la observación. existen dos tipos: Investigaciones sincrónicas: son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un período corto. Investigación empírica: Se basa en observación y experimentación. El enfoque: Se puede dividir en: Método experimental: Se experimenta con una variable independiente que puede ser manipulada si así lo desea el investigador. crítica e información bibliográfica sobre un tema específico tiene un valor. recolección y análisis de datos o de cualquier aspecto metodológico. Estos pueden ser longitudinales o transversales. La búsqueda. Las fuentes: Estas son: Investigación bibliográfica: Es la revisión bibliográfica de tema para conocer el estado de la cuestión. El tiempo en que se efectúan: El tiempo determina el tipo de investigación. Los experimentos pueden realizarse en el laboratorio o pueden ser de campo. ser de campo o laboratorio y se pueden emplear métodos transversales o longitudinales. pues evita la dispersión de publicaciones o permite la visión panorámica de un problema. entre otros. cualitativos o cuantitativos. puede emplear metodología cualitativa y cuantitativa. recopilación. organización.Investigación predicativa: Se plantea predecir fenómenos o hechos basándose en datos anteriores y técnicas cuantitativas tales como regresión múltiple o análisis causal. razonamiento hipotético-deductivo. valoración. Frecuentemente se aplica en el análisis de los datos una ANOVA o análisis de varianza. . Investigación metodológica: Indaga sobre los aspectos teóricos y aplicados de medición. Investigaciones diacrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos en un período largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir. esto implica que habrá una intervención o experimentación. Investigación descriptiva: Describe los fenómenos como aparecen en la actualidad. La dimensión cronológica: Esta se divide en. Investigación histórica: se encarga de describir fenómenos que acontecieron en el pasado basándose en fuentes históricas o documentos. para logra esto aplica el razonamiento hipotético-deductivo y la metodología suele ser cuantitativa.

camuflado en una comunidad. Se encuentran: Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales. Se pueden emplear en los estudios de las Ciencias Físicas. Estudio de sujeto único: Se estudia un solo sujeto. es de tipo experimental y emplea metodología cuantitativa. abordan análisis con utilización de datos ya existentes. se suelen hacer análisis cualitativos. Estudio Etnográfico: Es una investigación en la cual el investigador se inserta. Se emplea una metodología cuantitativa y los análisis se hace a través de la estadística para generalizar los resultados. El lugar: Estos se dividen en: Investigación de laboratorio: Dado que el máximo objetivo es el control. con pauta previamente elaborada. dividido en: Estudio de grupo: Para este estudio se emplean muestras grandes de sujetos. 2. se realiza en un ambiente controlado (de tipo laboratorio) pues carece de las características propias del ambiente natural. aunque también puede estudiar muestras de sujetos no aleatorios. de este modo se busca conseguir la situación lo más real posible. Los principales tipos de investigación cualitativa son: Investigación Participativa: Es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad. La temporalización: una . Se pueden incluir experimentos de campo y la investigación ex post facto empleando metodología cualitativa. seleccionadas por algún método de selección aleatoria. a diferencia de los dos anteriores. Se crea el ambiente óptimo. Se suelen emplear en los estudios de las Ciencias Sociales. con el objeto de observar. Investigación de campo: la investigación se centra en hacer el estudio donde el fenómeno se da de manera natural. La muestra:Se emplea solamente en las ciencias sociales aunque también se puede realizar con animales. Investigación cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural. es totalmente cualitativo y sus resultados no pueden emplearse para generalizar información. Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales. con el objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Dentro de la investigación participativa se pueden encontrar: 1. con información preferentemente cualitativa. grupo o institución. En los casos de estudio de grupos pequeños.La naturaleza de la información: La información que se recoge para responder al problema de investigación: Investigación cuantitativa : Utiliza predominantemente información de tipo cuantitativo directo.

el conjunto de elementos que posea esta característica se denomina población o universo. una población es el conjunto de todas las cosas que concuerdan con una serie . constituyendo así una visión transindividual de cualquier proceso de investigación. evento o fenómeno a estudiar. lo cual llevaría a pensar que es la mejor investigación. Esta red suelen tener en el tiempo toda una trayectoria de desarrollo y que. todas las investigaciones son buenas dependiendo del tipo de estudio. Es como tomar una instantánea de un evento. cuando se trata de seres vivos. refiriéndose precisamente a que retomaron planteamientos previamente formulados y se basaron en intentos y soluciones anteriores a ellos. la que se estudia y da origen a los datos de la investigación. 1998). sin tener que comenzar desde cero (Padrón. dado que su empleo no era el más adecuado para lo que el investigador buscaba. Métodos Longitudinales: El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la evolución del evento bajo estudio. Por lo tanto la escogencia inadecuada puede llevar a que una investigación sea ?mala?. A partir de todos estos tipos de investigación surge la gran interrogante? ¿cuál es el mejor tipo de investigación? Si se observa los pasos de la investigación explicativa se nota que esta involucra la exploración. lo que hace es inscribirse dentro de una red temática y problemática en la que también trabajan y han estado trabajando otros investigadores. toda investigación va más allá de los límites de un individuo investigador para ubicarse en redes de problemas . Galileo y Einstein ilustraron perfectamente bien este concepto cuando declararon que el éxito de sus trabajos personales se debía al hecho de haber caminado "sobre hombros de gigantes". La respuesta es muy sencilla. mantiene sucesivas y complejas conexiones con otras redes y su Programa de Investigación o Líneas de trabajo.Son: Métodos transversales: Se realiza en un lapso de tiempo corto. Cuando un investigador elige un problema de estudio dentro de una temática determinada. De este modo. Población y muestra Dentro de una investigación es importante establecer cual es la población y si de esta se ha tomado una muestra. La Población: Una población está determinada por sus características definitorias. Pero si se analiza a través de las demás clasificaciones. descripción y la correlación. Entonces. se puede ver una interrelación entre ellas mismas. Es como una película de un evento. Por lo tanto. a su vez. si es experimental o no. si es longitudinal o transversal. La escogencia de un tipo de investigación va a depender de los resultados que se desea lograr al final.. en caso de objetos se debe establecer cual será el objeto. predominando la metodología cualitativa o cuantitativa. la escogencia correcta del tipo de investigación juega un papel crucial para el éxito de toda investigación. donde las unidades de población poseen una característica común.. temas e intereses que muchas veces abarcan largos períodos históricos y varias generaciones de estudiosos. que remite a secuencias de desarrollo en torno a un problema global y que aglutina a Grupos Académicos. No obstante. Población es la totalidad del fenómeno a estudiar.

no es más que eso. se toma una muestra representativa de la misma. trata de obtener conclusiones generales acerca de una población determinada. una parte del todo que se llama universo o población y que sirve para representarlo. Por lo tanto. entre ellos. Para el estudio de ese grupo. este grupo es definido como muestra. cuando solamente se puede tomar unas muestras para realizar ese estudio y llegar a conclusiones generalizables con respecto a la composición química del agua a todo el río. Se procede a subdividir la población en un número finito de conglomerados y. por lo que es difícil estudiar a todos sus miembros. Las poblaciones suelen ser muy numerosas. no es necesario. es el recuento de todos los elementos de una población. lo cual indica que es representativa. por tal. Cuando un investigador realiza en ciencias sociales un experimento. Una muestra. La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y. se espera a través del estudio que lo que se averigüe en la muestra sea cierto para la población en su conjunto. Tipos de muestras: Muestras por conglomerados: esta técnica tiene utilidad cuando el universo o la población que se requiere estudiar se encuentra subdividido en universos o poblaciones menores de características similares al del universo o población total. puede efectuarse una. se pasa a elegir algunos que serán los únicos que se investigarán. refleja las características que definen la población de la que fue extraída. una encuesta o cualquier tipo de estudio. . por ejemplo. La exactitud de la información recolectada depende en gran medida de la forma en que sea seleccionada la muestra. además de que esto no es posible. dentro de cada uno de los conglomerados elegidos. la validez de la generalización depende de la validez y tamaño de la muestra. tomará un sector. Por lo tanto la selección y el tamaño de la muestra va a jugar un papel muy importante en la investigación. esta elección puede realizarse por el método del azar simple o por el del azar sistemático. para llegar a un número aún más reducido de unidades muestrales. al que se conoce como muestra. en un sentido amplio. Cuando se seleccionan algunos elementos con la intención de averiguar algo sobre una población determinada.determinada de especificaciones. Una vez cumplida esta etapa.Una muestra es un conjunto de unidades. Es como si se quisiera estudiar la composición química del agua de un río y para ello se intentará analizar todo el agua que corre por su cauce. Desde luego. una porción del total. Por supuesto. es de fundamental importancia comenzar el estudio definiendo la población a estudiar. La Muestra. Un censo. Cuando no es posible medir cada uno de los individuos de una población. que representa la conducta del universo en su conjunto.

homogéneos internamente pero heterogéneos entre sí. una gran ciudad o un conjunto de pueblos. Medicina u otras carreras. por ejemplo. lo que da un error mayor. Desventaja: al efectuarse el muestreo en dos etapas. se podría subdividir en estratos de acuerdo con el tipo de estudios que cursen. Muestras para estudiar las estrellas y otros casos semejantes. La técnica de conglomerados suele utilizarse cuando se quiere extraer muestras de los habitantes de un conjunto geográfico amplio. si se quisiera estudiar las actitudes políticas de los estudiantes de una universidad. se efectuaría un muestreo dentro de cada sub ? universo así definido para. los errores muestrales de cada una se van acumulando. Igual se utiliza para conocer las reservas forestales y marinas. finalmente. Por ejemplo.Ventaja: obvia la tarea de confeccionar el listado de todas las unidades del universo. y sobre él se seleccionan muestras según cualquiera de los procedimientos anteriores. estratificadas Este método supone que el universo puede desagregarse en sub ? conjuntos menores. de tamaño más reducido. por lo que se procede a tomar cada pueblo o grupo de manzanas como un conglomerado independiente. Letras. Luego. . Cada uno de estos estratos se toma luego como un universo particular. realizar un análisis integrando los resultados de todas las sub ? muestras. suponiendo que estas actitudes van a ser diferentes entre quienes siguen Ingeniería.

Tipos de Diseño de Investigación: La precisión. . Es necesario por tanto que previo a la selección del diseño de investigación se tengan claros los objetivos de la investigación. pero los grupos son esencialmente similares entre sí. ya que el diseño de investigación indica los pasos a seguir para alcanzar dichos objetivos. Diseños de investigación Con el fin de recolectar la información necesaria para responder a las preguntas de investigación (bien sea cualitativa o cuantitativa. el de conglomerados en el caso opuesto: cuando hay una variación considerable dentro de cada grupo. Por esto. 2005). El tamaño de la muestra también es importante ya que de esta va a depender si los resultados del estudio podrán generalizarse o no. 2000. la profundidad así como también el éxito de los resultados de la investigación dependen de la elección adecuada del diseño de investigación. existen diferentes tipos de diseños de investigación. Fernández y Baptista. Castillo. el investigador debe seleccionar un diseño de investigación. Se usa el muestreo estratificado cuando hay una amplia variación entre los grupos. la población se divide en grupos bien definidos. de las Ciencias Sociales o de las Físicas). de los cuales debe elegirse uno o varios para llevar a cabo una investigación particular (Hernández. Las maneras de cómo conseguir respuesta a las interrogantes o hipótesis planteadas dependen de la investigación. Esto se refiere a la manera práctica y precisa que el investigador adopta para cumplir con los objetivos de su estudio.Tanto en el muestreo estratificado como en el de conglomerados.

A manera de resumen: Investigación de laboratorio o experimental: Se ocupa de la orientación dirigida a los cambios y desarrollos. 2000). El control adecuado es el factor esencial del método utilizado.He aquí un esquema donde se resumen los diferentes tipos de investigación según Hernández. De este modo existen dos Diseño de investigación principales. • Prueba de confiabilidad de los datos.185). Los diseños experimentales son propios de la investigación cuantitativa. 1998. Fernández y Baptista (2000): (Explora el esquema) Cada tipo de diseño posee características particulares por lo que cada uno es diferente a cualquier otro y ?no es lo mismo seleccionar un tipo de diseño que otro? (Hernández. . • Diseño del plan experimental. tanto de la esfera de las ciencias naturales como de las sociales. Este tipo de investigación presenta las siguientes etapas: • Presencia de un problema para el cual sea realizada una revisión bibliográfica. con el fin de escribir de qué modo y por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular. Esta investigación se presenta mediante la manipulación de una variable no comprobada. Fernández y Baptista. en condiciones rigurosamente controladas. La ley de la variable única debe cumplirse en toda situación experimental. • Definición de hipótesis y variables y la operalización de las mismas. mientras los no experimentales se aplican en ambos enfoques (cualitativo o cuantitativo) (Hernández. p. Fernández y Baptista. La eficacia de cada uno de ellos depende de si se ajusta realmente a la investigación que se esté realizando. • Identificaciónydefinición del problema. los experimentales o de la laboratorio y los no experimentales que se basan en la temporalización de la investigación.

sólo que el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos. para hacer inferencias respecto al cambio. • Diseños transversales descriptivos: son aquellos que tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables. . Método transversal: Es el diseño de investigación que recolecta datos de un solo momento y en un tiempo único. El propósito de este método es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. • Diseños longitudinales de evolución de grupo o cohort: son estudios que examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos.• Realización • Tratamiento de datos. Hipótesis El término hipótesis deriva del griego. Se puede definir la hipótesis como un intento de de explicación o una respuesta "provisional" a un fenómeno. • Diseños longitudinales panel: son similares a las dos clases de diseños anteriormente señalados. al lanzar un plan piloto escolar que incorpora nuevos métodos didácticos). significa ?lo que se pone a la base de algo?. sus determinantes y consecuencias. Investigación no experimental según la temporalización: del experimento. grupos por edad. • Diseños longitudinales de tendencia o trend: son aquellos que analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones). suposición. una forma de predicción que describe de un modo concreto lo que se espera sucederá con determinado objeto de estudio si se cumplen ciertas condiciones (por ejemplo. dentro de alguna población en general. Método longitudinal: Es el diseño de investigación que recolecta datos a través del tiempo en puntos o períodos especificados. • Diseños transversales correlacionales: se encargan de describir relaciones entre o más variables en un momento determinado. Esto permite un acercamiento intuitivo al concepto de hipótesis y su uso en el campo científico. dos • Diseños transversales correlacionales/causales: son aquellos en los cuales las causas y efectos ya ocurrieron en la realidad (estaban dados y manifestados) y el investigador los observa y reporta. Atención a las cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera. generalmente la edad. mientras que en latín el término es suppositio.

Tipos de Hipótesis según los tipos de Investigaciones En las investigaciones exploratorias. disminuyendo la distorsión que pudieran producir sus propios deseos o gustos. • Falta de aptitud para la utilización lógica del marco teórico. Existen metodólogos que niegan la posibilidad de plantear una hipótesis en investigaciones exploratorias. Función de las hipótesis: • Indicar el camino para la búsqueda de la verdad objetiva. • Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se busca. • Permiten explicar el objeto de estudio. entonces Q. • Sistematizar el conocimiento. las estructuras más frecuentes son: Si P. Dificultades para la formulación de hipótesis: • Falta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco teórico. Estructura de las hipótesis: Una hipótesis generalmente se especifica por la estructura SI . Por tanto. • Las hipótesis son intentos de explicación mediante una suposición verosímil que requiere comprobarse. una hipótesis planteada en una investigación exploratoria puede resultar más flexible y ser un tanto menos precisa. .Su función consiste en delimitar el problema que se va a investigar según algunos elementos tales como el tiempo. El objetivo suele ser más modesto en términos científicos.ENTONCES (cuando intervienen dos variables). De este modo el objetivo del trabajo de investigación es llegar a comprobar o rechazar la hipótesis que se ha elaborado previamente. y se trata simplemente de obtener datos que permitan la formulación o la elaboración de una hipótesis. confrontando su enunciado teórico con los hechos empíricos el uso y formulación correcta de las hipótesis le permiten al investigador poner a prueba aspectos de la realidad. características de los sujetos. P2 y P3. Si P1. lugar. Cuando las variables son más de dos. • Impulsar el trabajo científico. bajo las condiciones R y S. entre otras. entonces Q. • Desconocimiento de las técnicas adecuadas de investigación para redactar hipótesis en debida forma. Pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas sin que interfieran los valores o creencias del individuo.

Estas presentan hipótesis más precisas. En una hipótesis correlacional no importa tanto el orden en que se coloquen las variables. A determinadas condiciones de prueba . c) La hipótesis de una investigación descriptiva se puede construir a partir de una relación entre variables. como ejemplo: En Venezuela. y por lo general dan cuenta de diferentes tipos de relaciones. la hipótesis puede plantear una relación del tipo "X pertenece a Y o a Z". en una ecuación del tipo "X produce (o afecta) a Y de determinada manera". dado que se desea conocer cuales dos conceptos o variables se relacionan de determinada manera. Según las investigaciones correlacionales y/o explicativas.com chilenas no han desarrollado estrategias para aumentar el caudal de operaciones que realizan por Internet. en Chile. En este caso. Los estudios correlacionales suponen la evaluación de la relación entre variables y tiene un valor explicativo. sin necesidad de plantear cómo se dan estas asociaciones. Las hipótesis que es posible formular en una investigación descriptiva son: a) la relación se da a partir de determinadas características que presenta el objeto de estudio. se describe al objeto de estudio incluyéndolo en un orden superior. b) En este tipo de investigación.A continuación un ejemplo de una hipótesis de una investigación exploratoria que trata sobre el volumen de operaciones que concretan las empresas a través del comercio electrónico. Un ejemplo de esta hipótesis: Los funcionarios y directivos de organismos públicos en la Argentina aplican los mismos criterios y políticas administrativas en boga en el ámbito privado (las mismas recetas neoliberales). Las investigaciones descriptivas. por ejemplo: En las zonas más empobrecidas de Venezuela hay un notorio atraso educativo y alto índice de analfabetismo. el nuevo régimen aduanero y el control ejercido por las nuevas leyes tributarias reducen los casos de contrabando. aportando información explicativa que establece una relación entre variables (en una correlación que puede ser múltiple). Su hipótesis sería: Las empresas .

entonces Y. sobre hechos ya conocidos. • Si una hipótesis no puede ser sometida a verificación empírica. pueda hacerlo. entonces se producirá determinado efecto o resultado". Antes de formular la hipótesis se debe valorar la adecuación del marco teórico utilizado. dando cuenta de las variables intervinientes (si las hay). Ejemplo de este tipo de relación. el aumento de las olas inmigratorias. • No incurrir en nada superfluo en su construcción. • Las hipótesis deben ser objetivas y no llevar algún juicio de valor. al menos en parte. • Una hipótesis sin referencia empírica constituye un juicio de valor. no debe definirse el que fenómeno con adjetivos tales como "mejor" o "peor". y la mejoría de las condiciones laborales en las Fuerzas Armadas Españolas ha provocado un aumento de los inscriptos a ingresar como soldado profesional en los últimos años ó: El nivel de desarrollo cognitivo del alumno no influye en el aprendizaje de las operaciones básicas en el área de matemática. se busca ver cómo se comportan las variables objeto de estudio. las hipótesis no deben establecer implicaciones contradictorias o inconsistentes con lo ya verificado en forma objetiva. • Mantener la consistencia entre hechos e hipótesis. que es la más compleja que se da en las investigaciones explicativas: La situación de desempleo. desde el punto de vista científico no tiene validez. Generalmente. su conexión y su incidencia en el fenómeno investigado. para asegurarse de que se hace un uso lógico del mismo y tener en cuenta las técnicas o el diseño de investigación a emplearse para confrontar la(s) hipótesis. sino solamente tal y como se piensa sucede en la realidad. es decir. en la formulación de la hipótesis se suele recurrir a la estructura "si se da tal condición. si X. debe c onstruirla basada en la realidad que se pretende explicar. al intervenir dos o más variables. Por tanto. De este modo resulta imprescindible formular con suma claridad las hipótesis de la investigación. a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la investigación. Para plantear una hipótesis adecuada • Los términos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlos de manera operacional. bajo las condiciones R y S. ya que éstas se cimientan.o contrastación. .

• La hipótesis debe estar directamente relacionada con el marco teórico de la investigación y derivarse de él. debe rechazarse como . La hipótesis nula es aquella por la cual se indica que la información a obtener es contraria a la hipótesis de trabajo. Es decir. es decir. especificar las variables a estudiar.• Establecer las variables a estudiar. • Las hipótesis deben estar relacionadas con los recursos y las técnicas disponibles. Esto quiere posee son decir que cuando el investigador formule su hipótesis debe saber si los recursos que adecuados para la comprobación de la misma. si esta diferencia es significativa. fijarles límite. sino a los indicadores que se van a emplear para medir las variables que se están estudiando. es decir. que sirva de base a inferencias que ayude a decidir si explica o no los fenómenos Las hipótesis deben establecer relaciones cuantitativas entre variables. estar al alcance validez. por lo tanto s er susceptible de ponerse a prueba. • Las hipótesis deben ser producto de la observación objetiva y su comprobación. o si no se debió al azar. Tipos de hipótesis: • Hipótesis nula Para todo tipo de investigación en la que se tiene dos o más grupos. • Hipótesis alternativa la causa determinada como origen del problema fluctúa. con un alto grado de probabilidad. • Establecer relaciones entre variables. se pretende negar la variable independiente. se enuncia que tal. para verificar su • Es una hipótesis que se acepta o se rechaza según el resultado de la investigación. • Las hipótesis deben ser específicas. • Dar la mejor respuesta al problema de investigación. La hipótesis nula es aquella que afirma que no existen diferencias grupos. se establecerá una hipótesis nula. • El hecho de contar con una hipótesis nula ayuda a determinar si existe una diferencia entre los grupos. • Al formular esta hipótesis. • No toda investigación precisa de formular hipótesis nula. Una hipótesis nula es importante por varias razones: significativas entre los del investigador. no sólo en cuanto al problema. la hipótesis debe ser especificada de tal manera observados. por tanto.

ya sea porque éstas son tan amplias y poco definidas que dicen muy poco a quien lee el informe de investigación. es muy conveniente proponer otras hipótesis en que aparezcan variables independientes distintas de las primeras que se formuló. sin especificar de qué elementos está compuesta. y el estudio se centra en dedicarse a describir. Las hipótesis. Por tanto. en las exploratorias. se pueden construir hipótesis del tipo "X produce (o afecta) a Y". serán diferentes según el tipo de investigación que se esté realizando. con más razón. cuantificando. o porque no es posible o necesario verificarlas. superior. Ésta es la hipótesis que el investigador tratará de aceptar como resultado de su investigación. Se puede enunciarla como una proveniente del planteamiento del problema. para no perder tiempo en búsquedas inútiles. es posible omitir las hipótesis. b. Sólo en los casos de investigaciones hipótesis de la investigación. las relaciones comerciales entre ellas. es necesario hallar diferentes hipótesis alternativas como respuesta a un mismo problema y elegir entre ellas cuáles y en qué orden se van a tratar su comprobación. rechazando la hipótesis problema. en alguna medida. • Hipótesis de trabajo Es aquella que le sirve al investigador como base de su investigación. como: Existe algún tipo de problema social en tal grupo o que Los planetas poseen algún tipo de atmósfera. Ayuda a explicar desde el punto de vista teórico el fenómeno Es la hipótesis orientadora de la investigación. se describe. intenta enfocar el búsqueda de datos. En las investigaciones descriptivas y.intensiva. Todas las naciones poseen algún comercio internacional. Por último. a. c. En los estudios exploratorios. incluyéndolo en un tipo ideal complejo de orden . a veces el objetivo podrá ser sencillamente obtener los mínimos conocimientos que permitan formular una hipótesis y resulten poco precisas. Los trabajos de índole descriptiva generalmente presentan hipótesis del tipo "todos los X poseen. Por ejemplo. o sea. las característica Y". clasificándo. como cuando se dice que una tecnología es capital . • Hipótesis conceptual: Es la hipótesis que se formula como resultado de las explicaciones teóricas aplicables al que se está investigando. problema como base para la objetivos de la investigación o relación causal o determinante desprenden las variables. También se pueden hacer afirmaciones del tipo "X pertenece al tipo Y". En estos casos. No puede abarcar más de lo propuesto en los estar en desacuerdo con ellos. naturalmente. trata de dar una explicación tentativa al fenómeno que se está investigando. donde se estará en presencia de una relación entre variables.Al responder a un problema. de donde se explicativas es necesario formular claramente cuáles son las el objeto de interés.

No Direccional Direccional: No direccional: Se sabe que las variables se relacionan entre sí pero no se sabe como.nula. Hipótesis de estadística: En ésta se afirma de entrada si las diferencias ocurren o no ocurren por azar. Ejemplo: Si administramos aspirina disminuye el dolor.Bajo peso de los niños. es decir no guarda relación entre la variable dependiente y la independiente.D --------. Según la conjetura existente entre la relación de dos variables o más. la presencia de una variable relaciona con otra en esa misma dirección. Ejemplo: Hipótesis: Los lactantes de madres adictas a la heroína tienen menor peso neonatal que los hijos de las no adictas.Adicción o no de la madre.V D + V D + VDn Direccional. La diferencia está en que en la primera hay conocimiento sólido y en las no direccionales no lo hay. . pueden ser: Simples ? Complejas Simples: Complejas: Una conjetura esperada entre una variable En los dos términos (dependiente e dependiente y una independiente. Son hipótesis que afirman una relación esperada en una dirección. términos Se dice que la hipótesis de trabajo es operacional por presentar cuantitativamente (en medibles) la hipótesis conceptual o general. --------.I. V. V I + V I + V I n ---------. Ejemplo: independiente) se recogen dos o más variables. V. De Investigación y Estadística Investigación: La hipótesis se dice que es nula.

. • Analíticas: formulan relaciones entre variables y explican la relación entre diversos factores. • Artefacto: inducen a una explicación antes de la observación. • Generales: relación entre variables básicas. . • De trabajo: provisional y previa a la investigación definitiva. • Especificidad: determinar los límites de las variables.Características de aceptabilidad de las Hipótesis • Claridad: definición clara de las variables y términos. • Sustantivas: se refieren a la realidad social. • Nulas: se diseñan para reafirmar que no se ha rechazado una hipótesis verdadera por una falsa. con otras dependientes. • Particulares: derivan de una hipótesis básica. • Comprobabilidad: especificar los instrumentos de medición. • De generalización: de los datos. . • Delimitar: .Hipótesis de investigación. • Tipos ideales complejos: ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipo ideal y la realidad. • Descriptivas: señalan la existencia de regularidades empíricas.Clasificación de las hipótesis. a efecto de hallar otras más sugestivas. • Verificabilidad: enunciar variables operacionales. que se puedan medir y controlar. • Post facto: se deducen de la observación de un fenómeno. • Alternativas: misma variable independiente.El problema de investigación.

siempre es bueno elaborar una tabla que ayude a hacer la variable objeto de estudio. • Cuando los resultados de una investigación son negativos obliga al investigador a profundizar en el método y en el marco teórico que le ha llevado a ello. Tabla 1. observación sistemática. • El investigador en ocasiones hace un estudio exploratorio. ósea la variable dependiente. De este modo la dimensión viene a representar la Variable Dependiente en ?pedazos? o elementos reducidos de la Variable Dependiente. Dimensiones. • El investigador que no formula hipótesis está dispuesto a aceptar cualquier resultado.Ventajas de trabajar con hipótesis • En primer lugar. • La hipótesis se fundamenta en teorías previas. La tabla esta dividida en cuatro columnas. es que la base teórica no está bien elaborada. Selección. meter muchos datos para ver que es lo que ocurre. que el trabajo está delimitado. pues de este es que se toman tanto las dimensiones como los indicadores. • ?Ir de pesca?. Indicadores e Ítems Dimensiones Para poder elaborar la tabla se debe hacer primero un buen marco teórico. El riesgo de fracaso es alto cuando no se tiene una hipótesis. Si no se logra construir una buena tabla operacional. pruebas o test.. • Se contribuye a poner un eslabón más en el conocimiento previo. sea cuestionario.Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Diseño Instruccional Aspectos Indicadores Ítems Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo . así que parece servir para auto evaluar la base teórica del trabajo. protege al investigador de la superficialidad y reduce al mínimo la para posibilidad de resultados esperados. • La investigación para que de resultados óptimos debe estar guiada. Hay que intentar documentarse que no ocurra eso. más manejable. • El que no se confirme la hipótesis da lugar al pensamiento crítico. estas son: Variable Dependiente. Para esto se emplea la tabla de operalización de variable. • La formulación de hipótesis. diseño y construcción de instrumentos Para la elaboración o selección de un buen instrumento.

Imagen. Simplicidad y Equilibrio. Animación. • Interfaz: Colores. En otras palabras. Criterios para escoger las Dimensiones: • Se debe tener el menor número de Dimensiones de una variable. Indicadores Para definir aun más la variable objeto de estudio. no puede existir una dimensión en la tabla de Operalización de variable que no se vea reflejada en las bases teóricas.Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Indicadores • Objetivos • Contenido Diseño Instruccional • Motivación • Secuencia de la Instrucción • Evaluación Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Aspectos Computacionales • Teoría Instruccional • Elementos Mutimedia: Sonido. los indicadores son algo específico y concreto que representan algo más abstracto o difícil de precisar (dimensiones).. que constituyen el conjunto de actividades o características observables propias de un concepto. Armonía. siempre y cuando éstos sean realmente representativos de la misma. se debe fundamentar en identificar los Indicadores de cada dimensión. La cantidad de Dimensiones va a depender del marco teórico y de las grandes divisiones de la Variable Dependiente.Lógico Matemático Computacionales Calidad Educativa No hay un número específico de Dimensiones y todos tienen el mismo valor. Video. Consistencias en el diseño. Ítems . Tabla 1. Texto. Cada factor debe ser factible de medir a través de los Indicadores. • Las dimensiones deben aparecer en el marco teórico del trabajo.

Algunos criterios para escoger los Indicadores: • Se debe tener el número suficiente de Indicadores de una Dimensión. Relación entre: • Objetivo del software y los objetivos curriculares del nivel inicial. • Cada Indicador debe ser fácil de observar. ya que hay que tener una cantidad realmente representativa de la misma. . pues los números que se van colocando en estas columnas se refieren a los ítems que se encuentran en el instrumento. • Estrategia Metodológica. y por lo general cualquier Indicador que se tenga está basado en una probabilidad de que realmente represente al fenómeno. medir o registrar a través de un instrumento o técnica. • Hay que tener en cuenta que los Indicadores sólo poseen una relación de probabilidad con respecto a la variable o Dimensión. aunque haya varios indicadores para un mismo fenómeno. Ayuda. Es decir. los Indicadores también deben estar mencionados en las bases teóricas y no todos los indicadores tienen el mismo valor. Interactividad. Para agregar estos elementos ya el investigador debe estar claro que técnica o instrumento va a emplear.• Navegación: Menú. Calidad Educativa • Contenido del software y los objetivos curriculares del nivel inicial para el área lógico matemático. Ítems Una vez construida la tabla el último elemento por agregar son los Ítems. habrá algunos más importantes que otros. Pues a menor cantidad de Indicadores menores posibilidades de observar la Dimensión como tal. Del mismo modo que las Dimensiones. Si es necesario se deben buscar maneras de medición específicas para cada Indicador o grupo de Inidcadores.

5 .10. 1. 1. 1.11.2 1. 3.8. 2.7 3.2.4 • Teoría Instruccional 1. 3.3.Tabla 1. Aspectos Computacionales Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Consistencias en el diseño.7. 2.7. 3. Texto. Simplicidad y Equilibrio. Video.1.4. 3. 3. 2.1. • Interfaz: Colores. Armonía. 3.14 3. 2.2. 2. 3. Relación entre: • Objetivo del software y los objetivos curriculares del nivel Calidad Educativa inicial.5. Imagen. 2. 3. 2.9.1.16 1. 3.5. Animación.8. 1. 1. 2.7 • Elementos Mutimedia: Sonido. Ayuda.5. 3.15.3 2.5 2.2. 3.15.9 1.1.. 2. • Navegación: Menú. 3.Tabla de Operalización de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lógico Matemático Variable Dependiente Dimensiones Indicadores • Objetivos • Contenido Diseño Instruccional • Motivación • Secuencia de la Instrucción • Evaluación Ítems 2.12.1. 1. 2.6 2.3.1.7. • Contenido del software y los objetivos curriculares del nivel inicial para el área lógico matemático. 2.1. 2.16 3. 3.13. 3.2. 2.1.6 2. 3.5.4.4. Interactividad.

• Estrategia Metodológica.

1.5, 2.1, 2.7, 1.2, 1.3

Cuando ya se tiene la Tabla de Operalización de Variable el investigador puede decidir que tipo de instrumento va a construir en base a ella, esto implica de qué manera va a observar o registrar cada indicador o grupo de indicadores, lo cual hace más fácil la construcción del instrumento o la escogencia de una técnica o instrumento determinado. Como ejemplo se puede observar que un cuestionario esta compuesto por varias preguntas, cada pregunta tiene un número, estos número representan cada uno un ítem separado, estos números de las preguntas son los que estarán identificados en la columna de Ítems en la Tabla de Operalización de Variable. Del mismo modo un procedimiento de observación, cada procedimiento puede ser designado para un indicador específico o en efecto para varios indicadores, lo cual amerita que el mismo número (o número del procedimiento ? ítem) sea colocado en relación a varios indicadores. Al final, los puntajes recogidos a través de los instrumentos o los datos recaudados a través de la técnica que representan cada Indicador, es la suma de la Variable Dependiente. En otras palabras, representa de manera palpable la Variable Dependiente que originalmente parecía ser muy abstracta o difícil de registrar. Lo importante es NO agregar las variables dependientes dentro de la tabla de Operalización de Variable, pues muchas personas suelen cometer el error de colocar como dimensiones las variables independientes, y esto no es correcto, pues ambas variables NO pueden ser mezcladas. Variables Independientes Usualmente se usa la tabla para operacionlaizar la variable dependiente, pero en algunos casos cuando las variables independientes son complicadas como en caso de desarrollo logico-matemático, estas también se pueden operacionlaizar a través de la tabla. Aunque la tabla sea estructurada de la misma manera a nivel de la Dimensión se observa que esta compuesta por la o las variables independientes, y los Indicadores se refieren a cada dimensión o variable independiente. Es importante acotar y resaltar que para cada variable independiente se deben hacer instrumentos separados pues la recolección de estos y su manejo se hacen de manera separada, por lo tanto no se deben encontrar dentro de ítems iguales como puede ser el caso de los indicadores de la Variable Dependiente. Por ejemplo: Tabla 1.- Tabla de Operalización de la Variable Independiente Desarrollo logico-matemático

Variable Dependiente Desarrollo logicomatemático

Dimensiones Etapa preoperacional

Indicadores • Conceptos y símbolos 1, 2, 3 para comunicarse

Ítems

• Pensamiento egocéntrico • Reversibilidad • Clasificar • Organización de operaciones concretas • Seriación, • Conservación • Reversibilidad Etapa de las operaciones concretas • Clasificación • Símbolos • Conceptos • Operaciones matemáticas • Pensamiento concreto • Pensamiento abstracto • Deducciones lógicas • Generalizaciones lógicas • Transitividad

4, 5, 6

7, 8, 9, 10 11, 12, 13, 14

A, B, C, D, E, F G, H, I J, K, L M, N, O P, Q, R S, T, U G, H, I, S, T J, K, L, S, T, U

a, b, c, d

Etapa de las operaciones formales

e, f, g, h

e, f, i, j, k, l

k, l, m, n, o, p

Selección del Instrumento o Técnica Es importante tener en cuenta que cuando se llega al marco metodológico la selección del instrumento o técnica juegan un papel muy importante, pues de este depende el éxito del trabajo.

Existe una gran diferencia entre técnica e instrumento que es necesaria aclarar? el instrumento es palpable se emplea para medir o registrar algo como por ejemplo un cuestionario, un termómetro, entre otros. Pero una técnica comprende los pasos para recaudar datos, por ejemplo los procedimientos para separar los glóbulos rojos de los blancos. Pero también algunas veces un instrumento puede volverse una técnica, dependiendo en el ámbito en que se emplee, por ejemplo la entrevista, cuando se hace una hoja con tres preguntas, esta hoja donde se va a registrar lo dicho por el entrevistas, con las tres preguntas es un instrumento, pero cuando se va con una encuesta y ésta se aplica a través de una entrevista, la entrevista se vuelve una técnica y la encuesta es el instrumento.

Tipos de instrumentos y técnicas: Encuestas Entrevistas Observación Análisis de contenido Cuestionario Escala de actitudes Test o pruebas La selección de uno o varios instrumentos se hace más fácil al saber que es lo que se desea evaluar, medir o registrar. En base a la tabla de Operalización de Variable el trabajo para la selección o diseño de un instrumento se hace mucho más fácil. Si se desea emplear un instrumento ya diseñado por otro autor, también la tabla de operalización de variable permite observar si es el más adecuado. No obstante es importante asegurase que el instrumento diseñado o seleccionado sea válido para el estudio, por lo tanto es importante obtener la validez del instrumento.

Diseño y construcción

Análisis del contenido
Es una técnica para estudiar y analizar procesos de comunicación en muy diversos contextos de una manera objetiva, sistemática y cuantitativa, puede ser aplicada a cualquier forma de comunicación

Por último. Determinar que contenido se va a estudiar y por qué es importante. El análisis de contenido es útil especialmente para establecer comparaciones y estudiar en profundidad diversos materiales ya que gracias a la aplicación de esta técnica se pueden hacer apreciaciones sistemáticas. Estos son los pasos mas detallados por estos autores: 1. el Ítem. c. d. ya que solo puede hacer un análisis de contenido un personal altamente calificado y especializado a diferencia de lo que ocurre con las encuestas. Esta técnica. revela ?centros? de interés y atención para una persona. así como determina su estado psicológico reflejando sus actitudes. b. Establecer y definir las unidades de análisis (segmentos del contenido de los mensajes que son caracterizados para ubicarlos dentro de las categorías: La Palabra . una o varias preguntas de investigación y objetivos claramente definidos. conversaciones. también mide la claridad de mensajes. La ventaja principal que posee es que tiene una base empírica clara y accesible. Fernández y Baptista.como programas televisivos. Sin embargo. aunque ésta no sea una preocupación central de la investigación. esto se relaciona muy de cerca con la necesidad de tener un tema previo. lo cuál hace que los textos sean analizados con menos subjetividad. encontrar coincidencias y discrepancias y en general obtener un tipo de información bastante profunda en temas que de por sí son difíciles de estudiar. En general para el análisis de contenido de libros y discursos los pasos para realizar un análisis confiable son los siguientes: a. el Tema. Definir el universo y extraer una muestra representativa. Para Namakforoosh. grupo o comunidad. ?en el análisis del contenido de un mensaje se evalúa su contenido. valores y creencias. . Dependiendo del propósito de la investigación. entre otros. transformándolo en unidades que permitan su descripción y análisis precisos. Igualmente para describir tendencias en el contenido de la comunicación. 2003). Tener claro los elementos que se van a buscar. la causa o razón de su lanzamiento y su efectividad? (Pág. Fernández y Baptista. De este modo el mensaje se convierte en algo susceptible de describir y analizar ( Hernández. El análisis de contenido de una conversación o un programa televisivo. en el caso de que sean varios los observadores o codificadores. a la vez que permite cerrar preguntas abiertas ( Hernández. Este proceso se realiza sobre las características relevantes del contenido de un mensaje. Obviamente. se debe decidir la forma de recabar la información. Definir el campo de observación de contenido. 2003). 2. asegurar de unificar criterios para la observación y para la codificación. (2001). medir la claridad del mensaje o para determinar el estado psicológico de un sujeto. Es útil buscar un muestreo aleatorio. y hasta una interacción en el aula se efectúa por medio de la codificación. 156). discursos. el Personaje y Medidas de Espacio-Tiempo). presenta un gran inconveniente relacionada con su costo. En general consiste en hacer inferencias válidas y confiables de datos con respecto a su entorno. libros.

0) II IIIII 2 5 3 0 0 0 0 0 0 Codificador: 1 Fecha: 29-xi-02 Categorías PROSOCIALES (1) Explicación de los sentimientos III de uno (1. y 9. Seleccionar los codificadores (Personas que habrán de asignar las unidades de análisis a las categorías.0) Explicación de los sentimientos de otro (1.1. Establecer y definir las categorías (niveles donde serán caracterizadas las unidades de análisis) y subcategorías.2) Agresión física (2.2.3.1.0) Asalto con objeto (2. Realizar los análisis estadísticos apropiados. Elaborar las hojas de codificación (contienen las categorías y en ellas son anotadas por el codificador) la unidad que entra cada vez en una categoría o subcategoría así como se codifican estas últimas con sus respectivos valores numéricos. 7.1. 6.1.1) Asalto sin objeto (2.5) ACTOS ANTISOCIALES (2) .1. 8. Calcular la confiabilidad de los codificadores (mediante una codificación provisional de una parte representativa del material.1.3. 5. Efectuar la codificación.4) Otros (2. para ver si existe consenso entre ellos).3) Disparar (2. Modelo de una hoja de codificación Material a analizar: Capítulo de la serie ?alf?(cbs) Duración: 30 minutos FRECUENCIAS TOTALES Altruismo (1. 4.1. deben tener un nivel educativo profesional). Vaciar los datos de las hojas de codificación y obtener totales para cada categoría.0) Amenaza física (2.4.0) ACTOS Mostrar afecto (1. Ejemplo: Análisis de contenido.

Entrevista y Subjetiva. sea esto a través de una técnica cualitativa. todo dependerá del tipo de estudio o método que se aplicó y la técnica empleada. Cualitativo Dentro de la metodología cualitativa se encuentra la Etnografía. Una característica de los análisis cualitativos es que dado las técnicas que se emplean el análisis no es un proceso estandarizado.0) Engaño (2. En estos estudios.0) Robo (2. a diferencia de los estudios cuantitativos se busca recaudar información sobre las peculiaridades de los sujetos estudiados. se divide en: Análisis: Si se realizaron observaciones . Estas técnicas pueden ser agrupadas bajo tres tipos: Observación. sean estas a través de un registro de la información o filmación del evento/fenómeno. . Este análisis se puede hacer de diversas maneras. Observación: En este caso. 2003).3. de un instrumento cualitativo o cuantitativo.Agresión verbal (2. Estudio de Casos y la Investigación acción. pero las operaciones para obtenerlos no lo son. se debe analizar la información o los datos obtenidos en el estudio. Se pueden hacer dos tipos de análisis. la observación se refiere al registro del comportamiento de los sujetos bajo estudio.0) TOTAL III I 14 3 0 1 Análisis descriptivo Análisis de datos Una vez que se haya recaudado los datos.4.2. cualitativo o cuantitativo. independientemente de la técnica que se haya empleado (León y Montero. por lo tanto las conclusiones pueden ser replicables. toda la información debe ser minuciosamente transcrita. y aunque no se coloque toda información Observación participante Al referirse a está técnica se entiende que sencillamente se registra todo lo observado así se esté participando como miembro activo del grupo estudiado. Así que su manera de trabajar es en no estructurar el modo en que se recoge los datos.

El lenguaje es natural.transcrita en el capítulo del análisis y descripción de los datos. dejando constancia de lo observado sin hacer traducción a códigos. solo transcribiendo textualmente del archivo original aquellas escenas o información que sea relevante. Cuando se haya trascrito toda la información recaudada. Análisis de tareas En estos casos se desea hacer explicito aquello . se procede primero en el Capítulo del Análisis. a realizar una descripción resumida y a analizar los elementos importantes de lo observado. éste debe encontrarse en un anexo. La trascripción de esta observación suele hacerse como un registro narrativo. de lo contrario sencillamente se hace alusión a la línea o párrafo donde se encuentra la información.

La producción de documentos con ciertos fines expresa mucho sobre las personas. entre otros). Existen dos tipos de producciones. cartas. historias clínicas. anecdóticos. los registros y los documentos. que no se puede observar a través de una entrevista. (certificados médicos. Los registros tienen un carácter oficial Análisis de documentos Cuando la observación de la persona no es el objetivo del trabajo sino lo que producen. entre otros).Cuando existe un interés sobre la manera como se resuelve una tares que tiene un objetivo definido se está ante una análisis de tarea. publicaciones. actas de reuniones. Este tipo de material debe ser analizado mediante un sistema de codificación que tome en cuenta tanto lo observado como la entrevista. mientras los documentos son producidos a partir de decisiones personales o grupales (diarios. Se puede analizar a través de un .

. Se limita a transcribir las respuestas del entrevistado y se analiza como en la observación participante los elementos más resaltantes. La entrevista intenta potenciar la mayor aparición de opiniones divergentes para finalizar con una fase de conclusión donde el mismo grupo resume lo expresado y discutido. La secuencia se compone de tres cuestionarios. Las respuestas obtenidas se vuelven afirmaciones en un segundo cuestionario y se les pide a la muestra su grado de acuerdo con las mismas a través de una escala. Entrevista grupal/grupo de discusión Método Delphi Es una técnica donde se recauda información de diversos “expertos” en la materia quienes no se pueden reunir. y que argumenten sus respuestas. En el caso contrario se intenta una vez más de encontrar un consenso. Si el consenso es adecuado se puede dar estos resultados en el trabajo. donde se define primero la unidad de análisis de la investigación y puede hacerse de manera cuantitativa. Consiste en aplicar y analizar una secuencia de cuestionaros al grupo de expertos (la muestra es seleccionada de manera no aleatoria.código arbitrario de observación. Empleada sobre todo en toma de decisiones y evaluaciones de programas. si no se llega a el. Al analizar esta ultima información se elabora el ultimo cuestionario donde se informa al grupo sobre las opiniones de los demás para que vuelvan a opinar pero tomando posiciones sobre las mismas. pues de antemano se sabe lo que se está buscando de la información que se busca). se expone en el trabajo esos resultados. el primero comprende preguntas abiertas buscando el mayor consenso entre la muestra seleccionada. las más usadas son: Entrevista en Profundidad Hace énfasis en describir y describir lo particular. Entrevista: Es una técnica muy empleada en los estudios sociales o humanísticos. En base a esto y los objetivos del estudio se analiza la información.

Fig. Actualmente este tipo de análisis se realiza en una computadora.Distribución de la muestra según su Estrato Socioeconómico Usualmente los datos se exponen resumiendo los resultados.. Ejemplo: La Figura 1 representa la distribución de la muestra según su Estrato Socioeconómico. pero según las Normas APA. no paramétricas y análisis multivariados. la información se vacía en una base de datos o matriz para sus análisis. Para este tipo de datos se emplea primero un análisis descriptivo donde se describen las Figuras elaboradas con los datos. y el 48% son del Nivel Socioeconómico bajo. 1. analizando estadísticamente los datos. Los datos de las figuras también pueden ser expuesta a través de tablas (ver ejemplo). Esto consiste en describir solo lo que se puede observar en la figura sin hacer análisis de ningún tipo. Se emplean Estadística descriptiva como análisis de frecuencias en tablas o gráficos . donde se puede observar que el 21% de la muestra perteneces al Nivel Socioeconómico alto. o análisis a través de pruebas paramétricas.Otro tipo de análisis cualitativo es la Triangulación Cuantitativo: Los datos recaudados de manera cuantitativa suelen expresarse a través de puntajes o se codifican de manera numérica. no se deben emplear ambas . el 31% al nivel medio.

Ejemplo: Según la tabla 5. con la Variable Dependiente. estas pueden ir solo una por página con su respectiva descripción. esto se realiza a través de los resultados obtenidos al cruzar las variables independientes con la variable dependiente. los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre 0-10. lo cual hará más fácil la aceptación o rechazo de las hipótesis de la investigación. de los estudiantes que obtuvieron una puntuación entre 10-15. 28 un nivel regular y 43 un nivel malo. 5 presentan un nivel bueno. Una vez más el paquete estadístico y el tipo de análisis estadístico empleado determinarán esto. En ambos casos. Análisis Inferencial: El análisis inferencial se emplea solo en los estudios correlacionales. se debe elegir una sola. Conocimiento sobre la Puntos sobre el Aprendizaje del tema de inecuaciones división Bueno Regular Malo 0-9 6 18 52 10-15 5 14 25 16-20 9 28 43 Los análisis de los resultados se hacen fundándose en las hipótesis que se expusieron en el trabajo. Para saber escoger el análisis estadístico correcto es preferible buscar la ayuda de un Estadista o un experto en la materia. Tabla 5. De este modo el mismo programa de la computadora genera una tabla resumen de los resultados que es la que se coloca en el capítulo del análisis de los datos de la investigación. en el cual se presenta el cruce de la variable dependiente Aprendizaje de inecuaciones con la variable independiente Conocimiento sobre la división. 18 un nivel regular y 52 un nivel malo. o si se rechaza la hipótesis . A través de los resultados obtenidos en las tablas que genera el programa estadísticos so puede inferir si la variable independiente objeto de análisis influye sobre la variable dependiente y si esta influencia es significativa o no. 14 un nivel regular y 25 un nivel malo. de acuerdo a la puntuación alcanzada en la prueba. Conocimiento Sobre la División.formas de exposición de los resultados. de los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre 16-20. ya sea si se emplean figuras o tablas. se emplean siempre tablas. Para cruce de datos o su análisis multivariados y pruebas. buscando variaciones entre los datos recaudados de la muestra y que tan significativa son esas variaciones según el grado de error que se haya escogido para la investigación. nunca gráficos. Aprendizaje del Tema de Inecuaciones. 6 presentan un nivel bueno. Cruce de la Variable Independiente. o las hipótesis nulas que se plantearon en el capítulo metodológico del estudio correlacional. 9 presentan un nivel bueno. Contrastación de Hipótesis: Según el análisis inferencial se puede entonces afirmar si se acepta la hipótesis nula.

Por ejemplo si se investiga la contaminación de un río se puede entrevistar a un científico sobre su opinión de esa contaminación. Es un control cruzado empleando diferentes fuentes. se puede decir que se tomarían muestras del agua en meses diferentes para su análisis y observar el nivel de contaminación del mismo. Triangulación de datos Si se aplica la observación en la investigación. hacer esturados directamente con el agua contaminada para determinar el nivel de contaminación y quizás hasta elaborar unos cuestionarios sobre el tema y repartirlo a las personas que viven cerca del río. Triangulación teórica Para tener una interpretación más completa y comprensiva de un fenómeno se trabajan con varias teorías. Con estos datos entonces se analiza toda la información en relación a la contaminación de ese río. Se basa en analizar datos recogidos por diferentes técnicas. En relación al ejemplo del río contaminado. aceptando la alterna. lo cual permite analizar una situación de diversos ángulos. Como las diferentes comunidades que comparten el agua del río en el ejemplo citado. Se aplican diversos métodos para recaudar la información.nula. Personal: la muestra de sujetos puede ser variada. o el cuestionario puede ser respondido por diversas comunidades que viven a la orilla del río. contratando los resultados. Elaboracion de tablas y figuras Existen cuatro tipos de triangulaciones y una combinación de los mismos: Las fuentes de los datos escogidos son diversas. las muestras de agua pueden ser tomadas en diferentes partes del río. Para esto se pueden Triangulación metodológica . estas pueden ser: Temporal: son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si los resultados son constantes. Espacial: los datos recogidos se hacen en distintas partes para comprobar coincidencias. En el ejemplo del río. así estas sean contradictorias. analizando coincidencias y diferencias. Triangulación Una técnica para analizar los datos cualitativos. instrumentos o técnicas de recogida de datos. Esto también se emplea para obtener la validez de una observación en una investigación. se emplea diversos observadores quienes registran lo Triangulación de investigadores mismo y luego se contrastan los resultados.

de datos y de observadores. y explicar y comparar los resultados obtenidos con la teoría para así hallar las conclusiones. La discusión se propone interpretar y analizar los resultados de la investigación de donde saldrán los elementos para plantear las conclusiones. Es una relación entre hechos y explicaciones. teniendo cuidado de no caer en repeticiones de los resultados. Así. si la discusión esta redactada de manera deficiente. pero no repetirlos en . teórico. para observar si se llega a las mismas conclusiones. cualitativos o cuantitativos. Por supuesto. el investigador suele estar un poco cansado por eso es importante tomar esta parte del trabajo con tranquilidad. lo cual se emplea muy a menudo en la investigación Holísitica. Se pueden emplear varios tipos de triangulaciones como metodológico. La discusión de los resultados es sencillamente entrelaza los datos y resultados que se encontraron en la investigación con los datos o información de la base teórica y los antecedentes. la discusión de resultados consiste en explicar los resultados obtenidos y comparar estos con datos obtenidos por otros investigadores. esto afectará seriamente e trabajo. es una evaluación crítica de los resultados desde la perspectiva del autor tomando en cuenta los trabajos de otros investigadores y el propio. Esta combinación consiste en usar más de un nivel de análisis.utilizar diferentes instrumentos. sin sintetizar todo lo que se ha dicho. antes de discutirlos ya se ha hecho la descripción y por lo tanto se pueden ir mencionando un poco esos resultados a medida que se van discutiendo. aunque los resultados obtenidos sean validos y muy interesantes. Triangulación múltiple Discusión de resultados La discusión es lo mas difícil de redactar. Usualmente cuando se llega a esta parte del trabajo. Este espacio ene el trabajo esta destinado de un cierto modo a respaldar la hipótesis general o de discutirla.

no prolongar innecesaria de la discusión de manera redundante. así como la ausencia de lógica en la discusión empírica o se hace excesivamente teórica. mapas. Mostrar la relación que existe o que no existe entre los resultados con trabajos anteriormente publicados. como por ejemplo decir “ver Anexo 1” porque de no ser así el lector podrá olvidar revisar esta sección . Cuando se repiten los resultados en lugar de compararlos y discutirlos genera débiles comparaciones. De este modo es conveniente seguir una línea organizada para el abordaje de la discusión de los resultados:        Comenzar con las relaciones y generalizaciones que los resultados indican. estadísticos. Resumir las pruebas que respaldan cada conclusión. Formular las conclusiones (link a C17metodoConclusión) de la forma más clara posible. esto distrae al lector y perturba lo importante de la discusión. es todo aquel material que sirve como complemento al trabajo y el tema de estudio como artículos. entre otros. Lo ideal es hacer una discusión puntual. Se redacta en presente los conocimientos ya preestablecidos y en pasado los resultados obtenidos por el autor durante el trabajo de investigación. Su finalidad es proporcionar información extra acerca del tema de estudio. con estudios que compartan la hipótesis. Anexos Los anexos constituyen una sección adicional a la organización del trabajo. Señalar las faltas de correlación y delimitar los aspectos no resueltos.detalle. En la discusión los tiempos verbales que se utilizan son el presente y el pasado. No ocultar o alterar los datos que no cuadren. gráficos. No tiene necesidad de ser muy larga pero si lo suficientemente claro ya que estas líneas orientaran a futuros investigadores del mismo campo. Estos materiales tienen que estar referenciados en el texto. Exponer las consecuencias teóricas de la investigación y las posibles aplicaciones prácticas de la misma. Por lo tanto. El hecho de que sea larga y exuberante no implica que sea una buena discusión. Los resultados deben compararse con estudios que sean objetivamente comparables. tablas. Pues sobre ellos es que se construye el análisis… ¿se parecen los resultados? ¿Porqué se considera que difieren los resultado? Vale la pena comparar los resultado con estudios que apoyan y comparten ideas importantes del trabajo que se están realizando. Existen trabajos en los que la discusión se realiza junto con las conclusiones como un solo punto (discusión y conclusiones). Dar alguna recomendación o sugerencia en caso de considerarlo necesario. fotografías. La discusión es apropiada para hacer cuestionamientos sobre el tema estudiado y proponer nuevas corrientes y perspectivas para futuras investigaciones. Todas estas comparaciones y análisis deben señalar la fuente citando los autores empleando las normas APA. o que la contradicen.

pero que es importante. en caso que haya tomado material de otro autor o haya recaudado información de campo que complemente la investigación. interlineado y fuente que se utiliza durante el trabajo. estos deben estar con la fuente completa de donde se extrajo o donde se recaudo la información. Así el material que contiene los anexos no tiene lugar dentro del texto. la cantidad de anexos incluidos en el trabajo debe ser reducida . en el caso de que haya material para incluir esto debe ser una información completa de modo que sea capaz de utilizarse independientemente del trabajo original. por ejemplo instrumentos para diagnosticar un problema. Los anexos deben seguir el mismo criterio de márgenes. Los anexos van al final del trabajo. aunque su ubicación en el anexo asegura que el lector no se desvié del objetivo principal de la investigación. ya que puede interrumpir la secuencia de ideas desarrolladas y debido a las características de su contenido no se ha considerado otro lugar para ellos dentro del trabajo. luego de las referencias bibliográficas. Cuando el trabajo contiene un glosario este también formara parte de los anexos. aunque para alguna institución educativa está generalmente reglamentada la organización de las secciones del trabajo y sean diferentes a otras normas. en algunos trabajos las definiciones de términos van en el capítulo de las bases teóricas. No se debe abusar en el número de anexos. Constituye una ayuda para el investigador ya que en este espacio puede colocar todo aquel material que considere secundario al tema principal.del trabajo. En la mayoría de los casos los anexos no son obra propia del autor sino material tomado de otros autores. Los instrumentos que se utilizaron para la realización del trabajo también van en esta sección. No siempre son necesarios los anexos.

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