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FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIN

01. La investigacin cientfica en psicologa


Contenidos

1. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 1. 1. 2. 1. 2. 3. 3. 1. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1. 10. 11.

1 LA CIENCIA Y EL CONOCIMIENTO CIENTFICO 1.1 La elaboracin de teoras 1.2 Caractersticas de las teoras cientficas: 1.3 Funciones de las teoras cientficas: 1.4 El mtodo cientfico 1.4.1 Caractersticas del mtodo cientfico: 2 LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN PSICOLOGA 2.1 Planteamiento del problema y definicin de variables 2.1.1 El problema 2.2 Definicin, medicin y clasificacin de las variables 2.2.1 Definicin 2.2.2 Medicin de variables 2.2.3 Clasificacin de variables 2.3 Nivel de medida 2.3.1 Tipos de variables 2.4 Formulacin de hiptesis 2.5 Establecimiento de un procedimiento para la recogida de datos 2.6 Seleccin y descripcin de la muestra 2.7 Aparatos y materiales 2.8 Anlisis de datos 2.9 Recogida y anlisis de los datos: ejemplo de comparacin de dos grupos 2.9.1 Pasos del proceso investigador: 2.10 La interpretacin de los resultados de la investigacin 2.11 Comunicacin de los resultados de la hiptesis

LA CIENCIA Y EL CONOCIMIENTO CIENTFICO


Se denomina conocimiento ordinario al conocimiento de la realidad que nos rodea. El conocimiento cientfico es el que se adquiere por la aplicacin del mtodo cientfico. La sistematizacin del conocimiento cientfico se realiza a travs de elaboracin de teoras.

La elaboracin de teoras
Siguiendo a Delclaux el objetivo de la ciencia es conocer mejor los fenmenos que tienen lugar en la naturaleza para explicarlos, predecirlos y controlarlos. El investigador tiene que observar, recoger y ordenar los datos que tales acontecimientos proporcionan. Podemos definir la teora como una agrupacin de esquemas conceptuales formados por conjuntos de hiptesis con los que representamos el conocimiento cientfico de forma sistematizada. Una hiptesis cientfica es un enunciado terico referido directa o indirectamente a acontecimientos no sujetos hasta el momento a contrastacin emprica y que es modificable a la luz de nuevos datos. Tienen el objetivo de enunciar aspectos determinados relacionados con la teora y de hacer que sta sea contrastable empricamente. Una ley cientfica es una hiptesis de amplio alcance explicativo que ha sido confirmada y que refleja las regularidades de la naturaleza. No todas las hiptesis confirmadas pasan a ser leyes cientficas, deben cumplir tres caractersticas: 1) que expresan regularidades de comportamiento bajo determinadas condiciones, 2) que sean universales y 3) que establezcan una relacin necesaria entre las condiciones antecedentes y consecuentes de su enunciado. Los trminos primitivos son del lenguaje comn o de otras teoras cientficas para describir los fenmenos observados en la naturaleza, provienen de mbitos externos a la propia teora y no es funcin de la misma definirlos, ya que pertenecen a otras reas de conocimiento en las que ya estn definidos. Los constructos o conceptos son trminos que pueden aparecer en las teoras, hiptesis o leyes y que utilizamos para referirnos a variables que no son directamente observables. Adquirir o generar un constructo consiste en extraer de todos los posibles ejemplos de naturaleza, las caractersticas que tienen en comn, lo que redunda en la mejor organizacin de nuestro conocimiento. Un modelo es una representacin arbitraria de una parcela de la realidad que sirve para simular su funcionamiento. Conviene hacer hincapi en el hecho de que la representacin que constituye el modelo es metafrica.

Caractersticas de las teoras cientficas:


Susceptible de prueba: de ella se derivan hiptesis que pueden ser contrastadas con los hechos de la naturaleza, para poder determinar si se ajustan o no a ellos. Relevante: una teora tiene que ocuparse de aspectos significativos y que supongan un incremento del conocimiento en alguna parcela concreta de la realidad. Simple: dadas dos teoras que expliquen lo mismo, debe preferirse la que est formulada en trminos ms sencillos.

Susceptible de modificacin: las teoras deben poder modificarse si aparecen evidencias en contra de sus predicciones.

Funciones de las teoras cientficas:


Sistematizar el conocimiento, estableciendo relaciones lgicas entre entidades antes inconexas. Explicar los hechos mediante hiptesis que impliquen las proposiciones que expresar dichos fenmenos. Incrementar el conocimiento derivando nuevas proposiciones de las premisas. Reforzar la contrastabilidad de las hiptesis, sometiendo las al control de las dems hiptesis del sistema terico. Orientar la investigacin bien sea mediante el planteamiento o en reformulacin de problemas cientficos relevantes o sugiriendo la recoleccin de nuevos datos. Ofrecer una representacin o modelo de un sector de la realidad y un procedimiento para producir datos nuevos.

El mtodo cientfico
Caractersticas del mtodo cientfico: Tiene una base emprica: es un proceso conjunto de contrastacin con los hechos de la naturaleza al que deben someterse sus enunciados o hiptesis. Diversidad de formas: el mtodo puede ser cualitativo o cuantitativo, adoptando distintas estrategias en funcin del fenmeno que se estudia. Sistematicidad: para que la investigacin sea fiable y vlida el proceso de investigacin debe ser sistemtico y controlado. Fiabilidad o replicabilidad: Un estudio debe ser fiable, consistente y replicables sus mtodos, condiciones y resultados. Validez: hace referencia tanto a la exactitud de la interpretabilidad de los resultados (validez interna), como a la generalizacin de las conclusiones (validen externa). Flexibilidad: el mtodo se adapta al objeto de estudio de las diversas ciencias. Existen diversas formas del mtodo cientfico: El mtodo inductivo: considera que solo se puede llegar al conocimiento a travs de la experiencia. Observa la realidad para acumular datos, ordenarlos y

establecer a partir de ellos conclusiones o leyes generales aplicables a todo el conjunto de observaciones. El mtodo deductivo: se caracteriza por partir de un conjunto de axiomas o principios indemostrables a los que se llega por procesos de razonamiento o que no se apoyan en observaciones empricas, y por establecer un conjunto de reglas de procedimiento a partir de las cuales se realizan deducciones lgicas aplicables a los datos reales. Formulan la teora y la aplican a los datos. El mtodo hipottico-deductivo: utiliza de forma combinada la induccin y la deduccin.

LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN PSICOLOGA


Esta constituye un proceso que se inicia con unos hechos, o con unas ideas, que constituyen un problema u objeto de estudio y se pone en marcha con la intencin de hallar una explicacin para ellos. Fases del mtodo hipottico-deductivo: 1. Planteamiento del problema u objeto de estudio y definicin de variables. 2. Formulacin de hiptesis contrastables. 3. Establecimiento de un procedimiento o plan de recogida de datos: seleccin de la muestra, aparatos y/o materiales. 4. Anlisis de datos. 5. Interpretacin de los resultados: discusin y conclusiones. 6. Elaboracin del informe de investigacin comunicacin de resultados. Estas etapas se corresponden con tres niveles: 1. El nivel terico conceptual: incluye las fases del planteamiento del problema y de la formulacin de hiptesis contrastables. En este nivel lo que ms interesa es la seleccin del problema de investigacin, los criterios de seleccin, cmo se plantea un problema y cmo se hace la revisin bibliogrfica sobre el mismo y cmo se formulan los objetivos y/o hiptesis del problema de investigacin. 2. El nivel terico metodolgico: se vinculan los planteamientos tericos con la realidad emprica, en el se seleccionan los mtodos o procedimientos para la recogida de datos relevantes a la hiptesis. 3. El mtodo estadstico analtico: lo constituye el tratamiento estadstico de los datos obtenidos mediante el diseo correspondiente. Se analizan los datos describindolos, relacionandolos, comprobando hiptesis, estimando parmetros, etc.

Planteamiento del problema y definicin de variables


El problema La investigacin parte siempre de la identificacin de un problema al que no se puede responder con los conocimientos existentes hasta el momento. Se propone una posible solucin que tendr que ser contrastada a travs del diseo de procedimiento, la recogida y el anlisis de datos. El problema de la investigacin suele formularse en trminos de pregunta en la que suelen expresarse cmo se relacionan las variables. Fuentes de problemas:

La experiencia. Las teoras cientficas. El conocimiento previo.

Criterios para elegir el problema: Su solucin debe contribuir a incrementar el cuerpo de conocimientos de la disciplina. El problema debe conducir a nuevos interrogantes e investigaciones posteriores. Hay que elegir un problema que se pueda investigar. El problema debe ser viable para el investigador.

Definicin, medicin y clasificacin de las variables


Definicin Una variable es una caracterstica que puede asumir ms de un valor. Los valores pueden ser numricos o categricos. Estos conceptos seran constructos, pero los consideramos variables cuando los definimos en trminos explcitos y determinamos que indicios son los que nos permiten obtener una medida de ellos. Una constante es una caracterstica con un solo valor. Medicin de variables Medir es asignar nmeros, de forma congruente, a los fenmenos observados. La medicin en psicologa es la asignacin de nmeros a objetos o caractersticas, mediante una serie de reglas, que permiten operativizar la conducta. Pueden distinguirse cuatro tipos de escalas de medida: 1. Escala nominal: establece relaciones de igualdad-desigualdad. 2. Escala ordinal: los objetos pueden manifestar determinada caracterstica en mayor grado unos que otros. Las transformaciones que admite la

escala ordinal son las que preserven el orden de magnitud, creciente o decreciente, en que los objetos presentan determinada caracterstica. 3. Escala de intervalo: si adems de la posibilidad de evaluar la igualdaddesigualdad de los objetos y la mayor o menor magnitud que presenten, se puede contar con alguna unidad de medida, aunque esta sea arbitraria, se permitir establecer la igualdad o desigualdad de las diferencias entre las magnitudes de los objetos medidos. El punto cero es arbitrario y no significa carencia absoluta de la caracterstica medida. 4. Escala de razn: el punto cero es absoluto y significa ausencia de la caracterstica: la distancia, el peso, la velocidad, el tiempo etc. Clasificacin de variables Atendiendo a la perspectiva metodolgica, segn el papel que las variables juegan en la investigacin, tendramos tres tipos: 1. Variables independientes: tambin llamadas variables antecedentes, variables causales, variables predictoras y factores. 2. Variables dependientes: tambin llamadas variables de la tarea, variables consecuentes, variables pronstico o variables criterio. Son variables que queremos predecir utilizando otras variables. 3. Variables extraas: son las variables ajenas a la relacin buscada entre las dos variables anteriores y que pueden influir en dicha relacin. Estas variables se deben prevenir, detectar y controlar en la investigacin. Llamamos variable independiente a la que el experimentador decida manipular, de acuerdo con su hiptesis para estudiar sus efectos sobre otra, y denominaremos variable dependiente a aquello que decida medir para ver los efectos producidos por la manipulacin de la variable independiente, tambin de acuerdo con su hiptesis. En conclusin, ser variable independiente la que se considere <<causa>> y variable dependiente lo que se tome como <<efecto>> en hiptesis de la que se parte. La variable independiente podr adoptar distintos niveles, condiciones o tratamientos. Las variables de seleccin de valores, son variables que por su propia naturaleza o por razones ticas no puede ser planteadas directamente por el investigador a su criterio. Otro criterio de clasificacin y denominacin de las variables est relacionado con el nivel de medicin que ha sido utilizado y de los valores categricos numricos que pueden proporcionar:

Nivel de medida
Tipos de variables

Nominal o categrico Cualitativas Dicotmicas (dos categoras) Politmicas (ms de dos categoras) Ordinal Cuasi-cuantitativas Intervalo Razn Cuantitativas Discretas (valores enteros) Continuas (valores reales)

Formulacin de hiptesis
La formulacin de hiptesis consiste en ofrecer a partir de los supuestos tericos una prediccin tentativa del problema objeto de estudio, de forma que se pueda contrastar con los datos obtenidos. Cumplen una doble funcin: 1) epistemolgica, dado que son los elementos que permiten relacionar las teoras con los hechos de la naturaleza; y 2) metodolgica, porque orienta todo el proceso de la investigacin. Los requisitos para la formulacin de la hiptesis son: ser consistente, ser compatible con otras teoras, leyes, y, por ltimo, ser comprobable empricamente. Los principios a tener en cuenta al elegir la hiptesis son la simplicidad y la generalizacin. Las hiptesis formuladas en trminos generales debern operativizarse para ser contrastadas. La operativizacin es el acto de traducir el constructo en su manifestacin externa, por tanto conlleva definir con exactitud las variables implicadas y la relacin entre ellas, cules sern las condiciones antecedentes y las consecuentes. Qu significa contrastar una hiptesis? Es ponerla en relacin con los hechos para determinar si se adecua o no a ellos. Una hiptesis nunca se puede probar, slo se puede contrastar. La decisin sobre aceptar o rechazar la hiptesis, se hace con un cierto margen de error o nivel de confianza, que es una probabilidad. Una hiptesis de tipo causal se suele formular en trminos condicionales. Es decir, formulada dentro de una estructura gramatical de tipo: <<Si, entonces>> La hiptesis de trabajo es una forma muy concreta de formular un aspecto del problema, de manera que pueda ser objeto inmediato de comprobacin emprica. Para formular adecuadamente la hiptesis de trabajo es necesario que exprese la relacin que se espera entre las variables, lo cual, adems, exige una correcta formulacin de las variables que intervienen en la situacin. Para la contrastacin estadstica a partir de hiptesis de trabajo se formulan las hiptesis estadsticas: hiptesis nula e hiptesis alternativa.

Establecimiento de un procedimiento para la recogida de datos


Hay que planificar la recogida de datos de la investigacin. Las conclusiones del estudio se basarn en dichos datos. El investigador debe decidir qu clase de datos necesita recoger y con qu instrumentos o tcnicas debe recogerlos. Tendr que tomar decisiones sobre el procedimiento que mejor se ajuste a sus objetivos dentro de la estrategia metodolgica con la que se desarrolla el estudio. Esto supondr tomar decisiones sobre el diseo concreto y sobre las tcnicas de recogida de datos. Se recomienda hacer un estudio piloto que es la aplicacin del procedimiento previsto para la investigacin en una pequea muestra de personas con el objeto de detectar problemas, inconvenientes o ambigedades susceptibles de ser corregidas.

Seleccin y descripcin de la muestra


Para elegir una muestra, primero hay que especificar la poblacin del estudio. Luego, se elegir la muestra. Si la muestra elegida no representa a la poblacin, nuestros resultados no sern generalizables a dicha poblacin. A cada elemento de la muestra se le denomina unidad muestral. Los sujetos constituyentes de la muestra utilizada en el estudio se denominan participantes. Es muy importante determinar cuntas unidades muestrales vamos a necesitar en funcin de las necesidades del estudio y las tcnicas estadsticas previstas y que procedimiento de muestreo debe seguirse, con el objetivo de que la muestra sea lo ms representativa posible de la poblacin. Poblacin: conjunto, finito o infinito, de elementos definidos por una o ms caractersticas de las que gozan todos los elementos que la componen y slo ellos. Censo: estudio de todos los elementos que componen la poblacin. Muestra: su conjunto o de elementos de una poblacin. Muestreo: proceso por el cual es elegida la muestra. Este puede ser probabilstico y no probabilstico. Indiferencia estadstica: generalizacin de los resultados de la muestra a la poblacin.

Aparatos y materiales
Una decisin importante es que la eleccin de los instrumentos y materiales de la investigacin. El investigador debe tener buenos conocimientos de psicometra para la seleccin y elaboracin de los instrumentos de medida.

Deben considerarse las distintas opciones disponibles, sus prestaciones y su coste, as como la fiabilidad del aparato. Todos estos aspectos habr que detallarlos en el informe de investigacin.

Anlisis de datos
Despus de recoger los datos procedemos a su anlisis mediante tcnicas estadsticas, con el fin de obtener resultados interpretables en relacin con los objetivos de la investigacin. Lo primero que debemos hacer con los datos es organizarlos y describirlos a travs de puntuaciones resumen, para que resulten manejables y sobre todo ms informativos, esta tarea le corresponde a la estadstica descriptiva. La estadstica inferencial nos permite considerar las posibilidades de generalizacin a la poblacin desde la muestra. El estadstico de contraste se plantea como una medida estandarizada de la discrepancia que hay entre la hiptesis de partida (nula) que se hace sobre la poblacin y el resultado de la diferencia de medias obtenido en la muestra(los datos de los dos grupos del estudio). La eleccin del estadstico de contraste ms adecuado para analizar nuestros datos se basar en los objetivos del anlisis y en la comprobacin de que los datos cumplen un conjunto de supuestos o caractersticas:

a) El nivel de medida y el tipo de variables: niveles de escala de medida ms altos permiten aplicar tcnicas estadsticas ms potentes. Debemos tender a medir en el nivel ms alto posible para disponer de ms informacin y ms posibilidades de trabajo con los datos. b) La independencia/dependencia de las observaciones: puntuaciones procedentes de participantes proporcionan medidas independientes, mientras que dos medidas de la misma variable proporcionada por los mismos participantes, tomada en dos momentos o condiciones distintas, son medidas que se consideran dependientes o relacionadas, ya que la fuente de medidas es la misma, los mismos individuos. c) Aspectos de la distribucin.

En funcin de que nuestros datos cumplan unos u otros supuestos podemos elegir entre los llamados contrastes paramtricos (permiten contrastar hiptesis referidas a alguna parmetro, necesitan supuestos exigentes pero se obtiene mucha informacin) y no paramtricos (no necesitan establecer supuestos exigentes).

Recogida y anlisis de los datos: ejemplo de comparacin de dos grupos


Pasos del proceso investigador:

a) Planteamiento del problema o idea.

b) Formulacin de la hiptesis: transformamos la idea en hiptesis de investigacin. c) Procedimiento para la recogida de datos: organizamos y describimos el plan a seguir para obtener datos en las dos condiciones. Debemos decidir como seleccionar la muestra, operativizar las condiciones experimentales definiendo los niveles de la variable independiente y organizarla los grupos; y operativizar la variable dependiente determinando la tarea a travs de la cual recogeremos los datos y su nivel de medida. d) Formulacin de hiptesis estadsticas: para analizar los datos de nuestro estudio partiendo de la hiptesis de trabajo formulamos la hiptesis nula y la alternativa. o Hiptesis nula: expresa verbalmente lo contrario que la hiptesis de trabajo y, si los datos confirman nuestras expectativas, la rechazaremos. o Hiptesis alternativa: la hiptesis alternativa expresa lo mismo que la de la investigacin. e) Obtencin de datos: se llevar a cabo la aplicacin de las condiciones experimentales, cuidando el control de variables extraas y aplicando el instrumento de medida para obtener los datos de la variable dependiente. f) Anlisis de datos: se contrastan los datos con las hiptesis. Debemos contestar a la pregunta de si podemos rechazar la hiptesis nula: o Si resulta que los datos de la muestra empleada son congruentes con la hiptesis nula contestamos a la pregunta diciendo que no rechazamos la hiptesis nula. o Cuando los datos no son congruentes con la hiptesis nula, contestamos a la pregunta diciendo que rechazamos la hiptesis nula, por lo que aceptamos que la hiptesis alternativa es, provisionalmente, cierta.

Las pruebas estadsticas nos ayudan a aceptar o rechazar nuestras predicciones. Nos sirven para detectar la probabilidad de que los resultados obtenidos reflejen un efecto significativo y nos sean producto del azar. De manera convencional se ha establecido el 95% de confianza como el umbral mnimo para rechazar la hiptesis nula cuando es falsa.

La interpretacin de los resultados de la investigacin


Supone interpretar los resultados obtenidos procediendo a su discusin y extrayendo las conclusiones de la investigacin. Hay que vincular los resultados del anlisis de los datos con las hiptesis de la investigacin, con las teoras y con los conocimientos ya existentes y aceptados en el tema. En un primer momento, los resultados se deben interpretar en cuanto a la magnitud del efecto obtenido y las tendencias o regularidades observadas. En un segundo momento se deben comparar estos resultados con los obtenidos por otros investigadores en trabajos semejantes. No se trata slo de describir los resultados en unas conclusiones, sino adems se realizar una discusin en la que se pondrn en relacin los hallazgos con

las hiptesis formuladas, los modelos tericos y las investigaciones afines. Se debe sealar las implicaciones y la utilidad de los descubrimientos. Tambin se debe hacer un anlisis crtico de las limitaciones del estudio. El autor deber acabar la discusin sugiriendo nuevas vas de investigacin, reconociendo las limitaciones de su propio trabajo y evaluando el alcance de los logros conseguidos. La interpretacin a debe terminar con unas conclusiones claras sobre el trabajo realizado.

Comunicacin de los resultados de la hiptesis


Todos los trabajos deben acabar con la redaccin de un informe escrito u oral que comunique lo realizado y las conclusiones obtenidas. Se debe exponer de forma sinttica, clara y comprensible tanto los mtodos empleados como los resultados de la investigacin, con el fin de poder recibir una evaluacin crtica de la misma y que con ello se enriquezca el saber cientfico. Con respecto a los trabajos escritos, en casi todas las revistas o libros se deben seguir las normas de redaccin de la American Psychological Association (APA 2009), recomienda que el informe conste de las siguientes partes: resumen o abstract, introduccin, mtodo, anlisis y resultados, discusin y conclusiones, referencias bibliogrficas y anexos o apndices.

02. Estrategias, diseos y tcnicas


Contenidos

1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5.

1 MTODOS, DISEOS Y TCNICAS: CLARIFICACIN CONCEPTUAL 2 LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y LA INVESTIGACIN CUALITATIVA 3 LA ESTRATEGIA EXPERIMENTAL 3.1 Diseos experimentales de comparacin de grupos 3.2 Diseos de caso nico 3.3 Diseos cuasi experimentales 4 ESTRATEGIA NO MANIPULATIVA (CORRECIONAL): DISEOS EX POST FACTO,

ENCUESTA Y ESTUDIOS OBSERVACIONALES 5 LA APROXIMACIN MULTIMTODO

MTODOS, DISEOS Y TCNICAS: CLARIFICACIN CONCEPTUAL


La Psicologa, como disciplina cientfica, comparte la estrategia general del mtodo cientfico, pero desarrolla un conjunto de estrategias o mtodos

particulares, adecuados a la naturaleza de su objeto de estudio y a su grado de desarrollo como ciencia. La diferencia de las distintas estrategias metodolgicas de investigacin en Psicologa y el anlisis de sus posibilidades y limitaciones se pueden realizar desde diversos criterios. Un primer criterio nos identifica si la investigacin se realiza desde un planteamiento culitativo o cuantitativo. En la investigacin cuantitativa el elemento diferenciador principal es el grado de control interno o manipulabilidad aplicable en la investigacin, cuyo extremo mximo est representado por la estrategia experimental. En el cualitativo, ese elemento difrerenciador lo constituye el objetivo de la investigacin y la naturaleza de los datos que se han de analizar. Mtodos: todo proceso de investigacin adoptando una determinada estrategia general que condiciona el desarrollo de cada una de sus etapas, en la necesidad implcita de coherencia interna. Tcnicas: procedimientos para realizar diferentes etapas particulares, que como dispositivos auxiliares posibilitan la aplicacin de los mtodos. Diseos: es la tarea de preparar un esbozo, un boceto de la investigacin a travs de decisiones de procedimiento especficas, y se realiza antes de proceder a la recogida sistemtica de los datos. Estas decisiones no tiene sentido de forma aislada, sino consideradas en su conjunto y en funcin de unos objetivos de investigacin. Concepto normativo: como conjunto de reglas a seguir por el investigador. La toma de decisiones en relacin a las diferentes fases de la investigacin y en funcin de los objetivos. Funcin denominativa: hace referencia al mtodo empleado, a la inclusin de variables, a la forma en que se obtienen las medidas, al nmero de variables implicadas.

LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y LA INVESTIGACIN CUALITATIVA


La investigacin cuantitativa, cuyo principal cometido es tratar de poner a prueba (confirmar o falsar) hiptesis a partir de ciertos indicadores de las variables psicolgicas. El mtodo que utiliza es el hipottico deductivo. Este mtodo tiene sus races en los principios filosficos de Positivismo. En este planteamiento se mantiene que los nicos objetos dignos de estudio son aquellos observables y medibles. A su vez, se parte de la premisa de que la realidad es nica y concreta y que el cientfico debe mantenerse imparcial y objetivo en el proceso de investigacin.

Sin embargo, desde otra perspectiva filosfica, el contructivismo, se supone que la realidad es una construccin que emerge de la relacin entre el sujeto que conoce y el objeto de conocimiento. Las posturas constructivista y fenomenolgica mantienen que la realidad es una construccin o interpretacin del mundo y, por tanto, plantea que la realidad no es nica. Si la realidad es mltiple, entonces la investigacin cualitativa supone que no existe una verdad absoluta, sino que la verdad est determinada histrica y socialmente. Estas perspectivas distinguen entre la realidad emprica, objetiva y material, y la realidad epistmica. La realidad emprica se refiere a las cosas en general, que se asume que pueden existir con independencia de que se tenga o no conciencia de ellas. La realidad epistmica, el conocimiento, necesariamente exige la existencia del sujeto, pero un sujeto que est incorporado en un contexto histrico y cultural con relaciones sociales concretas, depende de la posicin del individuo en dicho contexto. La herramienta principal del investigador cuantitativo es el experimento, producir situaciones para buscar las causas o factores intervinientes en los hechos. Utiliza la estadstica como una herramienta que le permite asegurar, con un determinado grado de certeza, afirmaciones sobre el mundo. Se requiere de un diseo altamente estructurado y planificado para poner a prueba las hiptesis. La postura cualitativa asume que tanto los hechos como los valores del investigador influyen en la generacin del conocimiento. La subjetividad y la intersubjetividad son los medios por los cuales se conoce la realidad humana, no son obstculos para el conocimiento sino que son las herramientas con las que se genera el conocimiento de la realidad. La demanda de la menor intrusin del investigador en el procedimiento de recogida y anlisis de datos, as como el desconocimiento de los participantes de las hiptesis de investigacin, trata de lograr un contacto asptico con los participantes y garantizar la objetividad de los datos. Las posturas contructivista y fenomenolgica, por su parte, en tanto que conciben que el conocimiento es una creacin compartida entre el sujeto y el objeto de conocimiento, asumen que tanto los hechos como los valores del investigador influyen en la generacin del conocimiento. La subjetividad y la inter-subjetividad son los medios por los cuales se conoce la realidad humana; no son obstculos para el conocimiento como asume el positivismo, sino que son las herramientas con las que se genera el conocimiento. Los investigadores cualitativos proceden de modo inductivo. La herramienta en este proceso es el propio investigador. Su objetivo no es establecer leyes, lo que pretenden es comprender la realidad. La investigacin cualitativa es interpretativa.

Paradigma: determinado patrn o conjunto de prcticas (lo que ha de observarse, cules son las preguntas relevantes, cmo han de interpretarse lo resultados) sealado por la mayora de las teoras de la ciencia. Postulado: verdad auto-evidente en los tiempos de la ciencia normal. Una especie de reglas o conocimiento tcito. Es algo que est estipulado, tiene un status de aceptacin para realizar alguna tarea que se tiene entre manos (la realidad existe independiente de la conciencia que se tenga de ella, el cuerpo y el alma son do entidades separadas, etc.). Dichos postulados proporciona los fundamentos del paradigma de investigacin ms aceptado. En psicologa el uso conjunto de ambas estrategias de investigacin ha ido en aumento.

LA ESTRATEGIA EXPERIMENTAL
La caracterstica fundamental es el estudio de las relaciones causales entre las variables, produciendo las condiciones de aparicin del fenmeno de estudio a travs de la manipulacin directa de las variables independientes, midiendo su efecto sobre las variables dependientes y ejerciendo control sobre aquellas potencialmente contaminadoras de los resultados (variables extraas). Esta estrategia no puede abarcar el estudio de todos los problemas de inters de la investigacin psicolgica.

Diseos experimentales de comparacin de grupos


En este diseo experimental estarn implicados los supuestos bsicos del mtodo experimental, pero su estructura concreta, y por tanto las diferentes denominaciones, variarn en funcin de los procedimientos concretos que haya escogido el investigador. La estructura interna de los diseos experimentales surge por las decisiones tomadas en torno a cuatro dimensiones bsicas que se combinas entre s:

a) Estrategia univariable o multivariable b) Estrategia simple (unifactorial) o factorial c) Estrtegia intersujeto o intrasujeto. d) Estrategia de aleatorizacin completa (simple) o con restinciones

El criterio de la dicotoma univariable-multivariable est vinculado a la variable dependiente, es decir a la variable en la que se constata, a travs de su medida, el efecto de la variable independiente. Si la variable dependiente es nica, se trata de un diseo univariado o univariable. Si la infuencia o el efecto de la variable independiente se realiza a travs de las medidas de distintas variables dependientes, entonces hablamos de un diseo mutivariado o multivariable. La estrategia multivariable se ajusta eficzmente, en muchos casos, a la complejidad de los fenmenos de estudio de la Psicologa.

Otro elemento crtico para la diferenciacin entre los diseos experimentales est marcado por el nmero de variables manipuladas(variables independientes ofactores), distinguindose bsicamente entre diseos simples o unifactoriales y diseos factoriales. El diseo unifactorial, slo se manipulauna vaiable independiente, que se operativizar en u nmero determinado de valores o niveles, que a su vez generan el mismo nmero de condiciones experimentales o de tratamientos a aplicar a los sujetos del estudio. En su forma ms sencilla incluye slo dos condiciones esperimentales diferentes, una que incorpora la presencia o actuacin de la variable independiente y otra con la ausencia de la misma que acta como control. En los diseos factotiales, se maneja simultneamente dos o ms variables independientes. Estos proporcionan informacin no slo sobre los efectos especficos de cada una de las variables manipuladas, sino de su posible efecto combinado o de interaccin. El tercer criterio, si sometemos grupos diferentes de sujetos a las distintas condiciones experimentales, para poder comparar sus medidas en la varible dependiente y de esa forma valorar el efecto de la variable independiente, estamos utilizando la estrategia intersujeto. Esta estrategia se basa en el supuesto de que estos grupos son inicialmente equivalentes (antes de aplicar las condiciones experimentales), de forma que sus diferencias despus de los tratamientos se puedan atribuir inequvocamente a la variable independiente. La estrategia bsica para conseguir esta equivalencia inicial de los grupos es la aleatorizacin. En la estrategia intrasujeto, la igualdad o equivalencia inicial de las condiciones se garantiza debido que todos y cada uno de los sujetos de la muestra recibe la aplicacin de forma sucesiva de todas las condiciones experimentales. Cada sujeto acta como controlo referencia de s mismo, de forma que el mismo grupo de sujetos nos proporciona una serie de medidas cuyas diferencias podrn ser atribuidas inequvocamente al efecto de los distintos niveles de la variable independiente. Esta aplicacin en serie de todos los tratamientos a cada sujeto puede generar por s misma efectos contaminantes que distorsione el efecto de la variable independiente ya que debern ser controlados con los procedimientos adecuados.

Diseos de caso nico


Los inicios de la psicologa cientfica estn asociados a los estudios controlados de sujetos individuales. Su utilidad para el estudio de procesos psicolgicos bsicos y su adecuacin a las necesidades de la investigacin clnica han contribuido al desarrollo y sistematizacin de un conjunto de procedimientos especficos que amplan el campo de aplicacin de estos diseos y su potencia para la obtencin de conocimiento objetivo. Los aspectos bsicos que caracterizan este tipo de diseos son: la importancia del componente temporal o longitudinal implicado en la serie amplia de datos o medidas del sujeto necesarias, y la interrupcin que crea en esta serie la

aplicacin del tratamiento, lo que proporcionar los elementos de comparacin que permiten valorar su efecto.

Diseos cuasi experimentales


Es una estrategia de investigacin que pretenda potenciar el estudio de problemas de relevancia social y profesional no trasladables al laboratorio, pero susceptible de ser estudiados con un procedimiento controlado. El inters por el estudio de los fenmenos en su entorno real y las limitaciones en las posibilidades de control aplicable en este tipo de situaciones impulso a la sistematizacin de los cuasi experimentos. Se aproxima lo ms posible al control de la situacin de estudio propio de un mtodo experimental, exceptuando su principal limitacin, que se convierte en su elemento diferenciador: los grupos de estudio no se pueden organizar por asignacin aleatoria y, por tanto, no garantiza la equivalencia inicial de los grupos. Los resultados obtenidos pueden diferir entre s sin garantas de que estas diferencias sean slo debidas directamente a la manipulacin de la variable independiente, intervencin o tratamiento. La sistematizacin de los diseos cuasi experimentales ha supuesto el anlisis de los problemas derivados de sus limitaciones de control y el desarrollo de recursos de procedimiento como posibles controles alternativos. El anlisis y la interpretacin de los resultados debe realizarse, en cualquier caso, con prudencia en lo que se refiere a las diferencias de relaciones de causalidad, que en muchas ocasiones deber incluir la tarea especfica de separar a travs de los anlisis estadsticos los efectos de tratamiento de los efectos de las diferencias previas existentes entre los grupos.

ESTRATEGIA NO MANIPULATIVA (CORRECIONAL): DISEOS EX POST FACTO, ENCUESTA Y ESTUDIOS OBSERVACIONALES


Determinados fenmenos no pueden provocarse de forma manipulada. Esta estrategia los estudia a partir de la seleccin de sujetos en funcin de que posean entre sus caractersticas un determinado valor o modalidad de las variables de estudio (sexo, edad, nivel cultural, actitudes), para poder estudiar la relacin existente entre ellas o con la respuesta que sus participantes dan ante determinadas situaciones o tareas (rendimiento en pruebas, conductas prosociales, estrategias de solucin de problemas, etc.) Los elementos crticos son, la naturaleza de las variables (son variables de seleccin de variables) y la estrategia de recogida de datos (no hay manipulacin intencional sino medida de los sujetos seleccionados en las variables de estudio). Cuando las variables de estudio son de seleccin de valores y los objetivos de la investigacin pretenden aproximarse a la explicacin del fenmeno en trminos de relaciones funcionales e incluso causales, el tipo de estudio planteado suele reunir las caractersticas de los diseos ex post facto. Cuando los objetivos de la investigacin llevan a dar prioridad a los aspectos expansivos de la muestra y amplitud del estudio frente a los aspectos intensivos de otros estudios, se suele utilizar la denominacin de encuesta. Cuando el objetivo de la investigacin se concreta en el estudio de la conducta espontnea en situacin natural, la estrategia de investigacin aplicada debe conciliar el nivel de sistematizacin y rigor suficiente para proporcionar conocimientos cientficos, con la proteccin del grado mximo de realismo en los datos obtenidos. Esta conciliacin es la caracterstica fundamental de los estudios observacionales. La estrategia obsrevacional est planteada como un procedimiento global de investigacin de la conducta generada espontneamente, a partir de una recogida de datos sin restricciones impuestas por el investigador, pero que garantiza su replicabilidad, mediante la aplicacin sistemtica de sistemas de codificacin ad hoc que posibilitan el registro.

LA APROXIMACIN MULTIMTODO
La validez ltima de una investigacin, en el sentido de que sea capaz de dar respuesta veraz al problema de estudio, depender ms de la adecuacin de la metodologa elegida y de la correcta y rigurosa realizacin del estudio, que de la eleccin de un mtodo que en trminos tericos se presente ms potente que otros.

Cada mtodo tiene un mbito de actuacin idneo, pero no limitado. Cada uno de los mbitos de estudio y del ejercicio profesional de la psicologa puede ser en s mismo campo de aplicacin de cualquiera de las estrategias expuestas, depender en cada caso del problema concreto, su operativizacin en variables y de las hiptesis planteadas. La posible complementariedad de estudios realizados con distintas perspectivas metodolgicas en torno a un problema comn puede ser la mejor estrategia para afrontar un problema complejo. La aproximacin del mtodo permite aprovechar las aportaciones especficas de distintas estrategias metodolgicas, compensndose en sus posibles limitaciones.

03. La naturaleza del control


Contenidos

1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 6. 7. 8.

1 CONCEPTO DE VARIANZA 2 DEFINICIN DE CONTROL 3 MAXIMIZACIN DE LA VARIANZA SISTEMTICA PRIMARIA 4 MINIMIZACIN DE LA VARIANZA ERROR 5 CONTROL DE LA VARIANZA SISTEMATICA SECUNDARIA 6 TCNICAS DE CONTROL 6.1 Eliminacin 6.2 Constancia 6.3 Balanceo o equilibracin 6.4 Sujeto con control propio 6.5 Contrabalanceo o equiponderacin 6.5.1 Contrabalanceo intragrupo: 6.6 Simple y doble ciego 6.7 Sistematizacin de las variables extraas 6.8 Tcnicas estadsticas

CONCEPTO DE VARIANZA
Cuando realizamos un experimento, sometemos a los participantes a varios niveles de la variable independiente (al menos dos: presencia y ausencia, con lo que tendramos dos condiciones) y tomamos medidas de la variable dependiente para ver el efecto del tratamiento. Pues bien, a la variabilidad observada en esas medidas de la variable dependiente, se le llama varianza total. En la varianza total influye, adems de las variables independiente te, otra serie de variables que pueden provenir del propio sujeto, del ambiente o del

procedimiento experimental, esta circunstancia hace que los sujetos sometidos al mismo tratamiento no respondan igual. La varianza total refleja todas las variaciones que encontramos en las medidas de la variable dependiente. Para poder especificar qu parte de esa varianza total se debe a la variable independiente y qu parte se debe a otras variables, la desglosamos en varianza sistemtica y varianza error. A su vez, la varianza sistemtica la desglosamos en varianza sistemtica primaria y varianza sistemtica secundaria. V.TOTAL=V.SISTEMTICA +V.ERROR La varianza sistemtica es <<la tendencia que presentan los subconjuntos de datos procedentes de los grupos experimentales a desviarse u orientarse, en su promedio, en un sentido ms que en otro>> .Esta desviacin podra ser debida a la influencia de la variable independiente o a la influencia de variables extraas. Por lo tanto, se producen dos fuentes de variacin sistemtica: la varianza sistemtica primaria y la varianza sistemtica secundaria. V.SISTEMTICA = V.SITEMTICA PRIMARIA + V. SISTEMTICA SECUNDARIA La varianza sistemtica primaria es la variabilidad de la medida de la variable dependiente debida a la influencia de la manipulacin de la variable independiente. Es la que busca el experimentador. Tambin se llama varianza intergrupo. Cuanto mayor es esta varianza, mayor ser la efectividad del tratamiento o condicin experimental. La varianza sistemtica secundaria es la variabilidad de la medida de la variable dependiente debida a la influencia de las variables extraas. A esta influencia de variables extraas la llamamos sistemtica porque es previsible y, por lo tanto, controlable. Todas esas variables, que pasan a llamarse extraas, hay que controlarlas, de manera que igualemos su efecto en todos los grupos. Estas variables pueden proceder del sujeto, del ambiente y del procedimiento experimental. Las variables extraas a veces son desconocidas e imprevisibles, hecho que impide su control y que da lugar a que, en cualquier experimento, adems de la varianza intergrupo tambin exista la varianza error. La varianza error es <<la porcin de varianza total que todava queda por explicar cuando se han eliminado todas las influencias sistemticas>>. Esta varianza es impredecible porque es debida a la influencia de variables desconocidas e imprevistas que pueden constituir fuentes de variacin aleatoria como, por ejemplo, la motivacin de los sujetos para realizar el

experimento. A esta varianza tambin se le llama varianza intragrupo, porque se estema en funcin de las diferencias que hay entre los datos de los sujetos dentro de sus respectivos grupos. Para calcular la varianza sistemtica primaria o intergrupo tenemos que lleva a cabo los siguientes tres pasos: 1. Calcular la media total, es decir, la media aritmtica de las medias de los grupos. 2. Hallar la variabilidad de la media de cada grupo respecto a la media total (diferencia entre la media de cada grupo y la media total). 3. Calcular la varianza intergrupos. Esta varianza sera un ndice de variacin de la media de cada grupo respecto a la media total. La varianza total se calcula a travs de todas las puntuaciones de los sujetos. En lugar de calcular las variaciones de la media de los grupos respecto a la media total, se calculan las variaciones o puntuacin diferencial (x) de cada sujeto respecto a la media del grupo. En efecto, la varianza total contiene todas las fuentes de variacin de los datos (los sistemticos y los debidos al azar). Una vez que conocemos la varianza total y la varianza sistemtica intergrupos calculamos la varianza error. Para ello calculamos la variacin que se produce dentro de cada grupo en torno a sus respectivas medias y, a continuacin, hallamos la media de estas dos variaciones.

DEFINICIN DE CONTROL
Es la capacidad que tiene el investigador para producir fenmenos bajo condiciones reguladas. Para ello es necesario: determinar la conducta que se va a estudiar (variable dependiente), conocer las variables relevantes que pueden afectar a esa conducta, elegir una o varias de ella como variable independiente y eliminar o mantener constantes las variables extraas. Este control engloba un conjunto de tcnicas que utiliza el investigador para poder concluir que los cambios observados en la variable dependiente son causados nicamente por los cambios introducidos en la variable independiente. Dicha tcnicas suponen la actuacin del investigador sobre tres tipos de variables: 1. Variable independiente, aplicando los valores de la misma que l decide y cuando l decide (manipulacin). 2. Variables extraas, eliminndolas o intentando que stas influyan de la misma manera en todos los grupos. 3. Factores aleatorios, intentando que su influencia sea mnima sobre la variable dependiente.

El uso de las tcnicas de control, persigue conseguir que se cumpla el Principio MAX-MIN-CON Que consiste en maximizar la varianza sistemtica primaria, minimizar la varianza error y controlar la varianza sistemtica secundaria.

MAXIMIZACIN DE LA VARIANZA SISTEMTICA PRIMARIA


Se consigue eligiendo los valores de la variable independiente ms adecuados para producir cambios en la dependiente. Unas veces lo ideal ser utilizar valores extremos, otras valores intermedios, algunas veces ser mejor utilizar pocos niveles o tratamientos y otras el mayor nmero posible. Quiz, el mejor medio para incrementar el efecto de la variable independiente sea elegir los valore extremos de esa variable. Los valores extremos de la variable independiente slo se deben utilizar cuando entre las variables hay una relacin claramente lineal o monotnica, es decir, a medida que aumentan o disminuyen los valores de la variable independiente aumentan o disminuyen los valores de la medida d la variable dependiente. Cuando hay una relacin curvilnea entre las variables, no se deben seleccionar valores extremos, ya que podramos concluir errneamente que la variable independiente no tiene ningn efecto en la variable dependiente. Habra que considerar los valores intermedios. Puede ocurrir que estemos trabajando con variables poco estudiadas y no sepamos qu tipo de relacin existe entre ellas. En este caso, podemos optar por utilizar muchos valores de la variable independiente o por hacer un estudio piloto para seleccionar los valore ms adecuados.

MINIMIZACIN DE LA VARIANZA ERROR


Es la variable inconsistente que se produce en las medidas de la variable dependiente causada por fluctuaciones aleatorias que se compensan entre s (su media es cero). Constituye un ruido de fondo y tiene un carcter eminentemente aleatorio en el sentido de que mientras la varianza sistemtica es esencialmente pronosticable, la varianza error es imposible de pronosticar y, en consecuencia, es muy difcil ce controlar. El origen de esta varianza suele estar en tres tipos de factores. En primer lugar, tenemos los factores asociados a los errores de medida, procedentes de los mtodos utilizados para registrar y cuantificarlo os resultados, como por ejemplo la utilizacin de instrumentos poco precisos. En segundo lugar, podemos citar la diferencias individuales de los sujetos dentro de cada grupo,

cuando estas diferencias son imposibles de identificar y controlar, como por ejemplo, el cansancio, lapsus de memoria o distracciones a la hora de realizar la tarea. Y, por ltimo, el procedimiento experimental como por ejemplo, la utilizacin de instrucciones poco claras o el efecto del experimentador. Los instrumentos utilizados en la medicin del al variable dependiente tienen que medir aquello que pretende medir (validez), tienen que poder discriminar entre las ejecuciones de los sujetos (sensibilidad) y tienen que producir puntuaciones con poca variabilidad del mismo sujeto en diferentes ocasiones (fiabilidad). Cuanto mayor sea el tamaa de los grupos, mayor ser la probabilidad de que los errores aleatorios se cancelen entre s, es decir, que su meda sea cero. Las instrucciones deben ser caras iguales para todos los sujetos y el experimentador deber ser el mismo en todos los grupos, y a ser posible, que no conozca la hiptesis.

CONTROL DE LA VARIANZA SISTEMATICA SECUNDARIA


Es la variabilidad de la medida de la variable dependiente debida a la influencia de las variables extraas que no se han podido controlar. Las fuentes de las que proceden estas variables son: el sujeto, el ambiente y el procedimiento experimental. Las variables de sujeto son las diferencias individuales entre los participantes del experimento, como pueden ser: sexo, edad, aptitud, el que los sujetos sean voluntarios o no, la informacin previa que tengan acerca del experimento, etc. Su posible influencia se hace ms relevante cuando la situacin experimental es intergrupo. Los aspectos ambientales son las condiciones fsicas en las que se realiza el experimento, como puede ser: ruido, luz, temperatura, humedad, etc. Procedimiento experimental son los aspectos relacionados con los instrumentos de medida, las instrucciones, los estmulos, el material, el experimentado, etc. El experimentador es una del as fuentes ms importantes de variables extraas que pueden dar en una investigacin. Su influencia sobre los resultados del estudio se puede deber a diversos factores a veces difciles de controlar: la edad, el atractivo fsico, el gnero, la personalidad, la experiencia, la emisin inconsciente de seales al sujeto a travs de posturas, gestos o verbalizaciones, que registre o interprete mal los datos, etc. Todas estas fuentes de error se pueden dar tanto en situaciones intergrupo o intersujeto como en las intragrupo o intrasujeto y mixtas. La situacin intergrupo se caracteriza porque est formado por sujetos diferentes y es sometido a un tratamiento nico y diferente. El investigador tiene que preocuparse por conocer y controlar las variables extraas relacionadas con los sujetos. Lo nico que tiene que diferenciar a los grupos el tratamiento.

En la situacin intragrupo el investigador no se tiene que preocupar por las diferencias individuales, ya que le mismo grupo de sujetos pasa por todos los tratamientos, pero s tiene que controlar estos tres aspectos: 1. Que el aprendizaje de la estrategia de resolucin de una prueba no les sirva para la prueba siguiente 2. Que el orden de presentacin de los estmulos no influya en los resultados 3. Que un tratamiento no deje efectos residuales en los sujetos que puedan contaminar el efecto del siguiente tratamiento. Existen situaciones mixtas, en las que algunos sujetos pasan por todos los tratamientos y otros slo por alguno. En estas situaciones, hay que controlar las variables asociadas a las situaciones intergrupo y las asociadas a las situaciones intragrupo.

TCNICAS DE CONTROL
Estas tcnicas estn dirigidas a logras y mantener la equivalencia inicial de los grupos, esta es una de las condiciones que se exige para poder realizar comparaciones entre las diferentes condiciones o grupos.

Eliminacin
Consiste, en eliminar los variables extraas del estudio, utilizar el valor cero de la variable extraa eliminando todos los dems valores. Resulta bastante til para controlar variables que provienen del medio ambiente.

Constancia
Cuando no se puede eliminar una variable extraa de la situacin experimental, se puede utilizar un valor diferente de cero de esa variable, manteniendo constante ese valor en todos los sujetos. Esta tcnica de control es adecuada para variables fsicas y de sujeto.

Balanceo o equilibracin
Con ella se pretende equilibrar el efecto de una variable extraa manteniendo constante le proporcin de cada valor de esta en todos los grupos. Ello se consigue mediante las tcnicas de aleatorizacin, bloques y emparejamiento. Aleatorizacin: esta tcnica est asociada a los diseos de grupos aleatorios. Permite el control de las variables conocidas y el de las desconocidas. Se reparten aleatoriamente los distintos valores de las variables extraas entre los distintos grupos o condiciones. Esta tcnica nos asegura que las variables extraas que pueden influir en los resultados del estudio, tienen la misma

probabilidad de actuar en todos los grupos, puesto que stos se han formado equivalentes en esas variables. Esta tcnica requiere un gran nmero de sujetos para garantizar que estas variables se distribuyan de igual forma en todos los grupos. Bloques: mediante este procedimiento se forman subgrupos de sujetos (llamados bloques) con puntuaciones similares en una variable extraa muy relacionada con la variable dependiente (a esa variable se le llama variable de bloqueo) y despus se asignan aleatoriamente el mismo nmero de sujetos de cada bloque a cada grupo. Emparejamiento: tambin se les llamas tcnicas de equiparacin y es muy similar a la anterior. Consiste en asignar a cada uno de los grupos, sujetos que posean la misma magnitud o puntuacin e una o varas variables extraas muy relacionadas con la variable dependiente o en la misma variable dependiente. A la variable muy relacionada con la variable dependiente se le llama variable de emparejamiento. La efectividad de esta tcnica depende del grado de correlacin existente entre la variable de emparejamiento y loa variable dependiente y es especialmente til cuando la muestra es pequea.

Sujeto con control propio


Esta tcnica se halla asociada al diseo intrasujeto y se utiliza para controlar las variables extraas procedentes de los sujetos. Con esta tcnica los mismos participantes pasan por todas las condiciones y de esta forma las variables extraas de sujetos se mantienen constantes en todas las condiciones. Cuando un participante o grupo de participantes pasas por todas las condiciones, se le aplican los diferentes tratamientos, secuencialmente. El orden o lugar que ocupa cada tratamiento dentro de la secuencia puede alterar los resultados. El error progresivo est asociado al efecto que produce el orden en que se presenta cada tratamiento y debido a este tipo de error se pueden confundir los efectos del tratamiento con los efectos del orden que ocupa ese tratamiento dentro de la secuencia experimental. Este efecto puede provocar aprendizaje y favorecer los resultados del estudio o fatiga y perjudicar los resultados. Este tipo de error se controla mediante la tcnica de contrabalanceo. Tambin puede ocurrir que cuando se le aplica al sujeto un tratamiento aun no se le haya pasado el efecto del tratamiento anterior. A este hecho se le llama efectos residuales o de arrastre. Este efecto se puede controlar espaciando el tiempo entre las condiciones y utilizando la tcnica de contrabalanceo.

Contrabalanceo o equiponderacin
Se utiliza, principalmente, para controlar el efecto del orden o error progresivo, y se basa en la existencia de una relacin lineal entre el error progresivo y el orden que ocupa cada tratamiento dentro de la secuencia experimental. A medida que aumenta el nmero de orden aumenta el nivel de error progresivo. A cada sujeto se le presentan las condiciones experimentales en un orden

diferente, de manera que en el conjunto total de condiciones del experimento, cada una de ellas de haya aplicado el mismo nmero de veces en el mismo orden. Contrabalanceo intrasujeto: controla el error progresivo en el mbito individual, haciendo que cada sujeto reciba las condiciones o tratamientos en un determinado orden en primer lugar y en el orden inverso en segundo lugar. Si tenemos tres condiciones ABC, de ordenarn de la siguiente forma: ABCCBA. Se aplicar primero a los sujetos el oren ABC y a continuacin el orden CBA. La tcnica de control de balanceo distribuye por igual el error progresivo a lo largo de la secuencia experimental. La tcnica contrabalanceo intrasujeto tiene el inconveniente de que cada sujeto recibe ms de una vez cada tratamiento, con el consiguiente aumento del tiempo de experimentacin. Para salvar este inconveniente se puede utilizar las siguientes tcnicas de control. Contrabalanceo intragrupo: Consiste en administrar distintas secuencias de tratamientos a diferentes subgrupos de sujetos. Con esta tcnica se controla el efecto de error progresivo en el grupo y no se forma individual como en el contrabalanceo intrasujeto. a. Contrabalanceo intragrupo completo: En este caso hay que utilizar todas las permutaciones posibles de los rdenes de los tratamientos. Para calcularlas se halla la factorial de nmero de condiciones. Subgrupo 1 secuencia AB Subgrupo 2 secuencia BA Si tenemos tres condicione experimentales ABC el nmero de secuencias ser: n!=3!=321=6 ABC, BCA, CAB, ACB, BAC, CBA En este caso se dividira la muestra en seis subgrupos y aleatoriamente se le aplicara una secuencia a cada grupo. El nmero de secuencias va aumentando sensiblemente a medida que aumenta el nmero de condiciones experimentales o tratamientos. Este tipo de contrabalanceo no es adecuado cuando el numero de tratamientos es grande. Cuando esto ocurre es mejor utilizar el contrabalanceo incompleto.

b. Contrabalanceo intragrupo incompleto: Slo se aplica a los sujetos algunas secuencias de tratamientos. Existen dos formas posibles de elegir las secuencias concretas a aplicar: Contrabalanceo de cuadrado latino: consiste en utilizar solo tantas secuencias como tratamientos haya en el experimento. Cada secuencia de administra a un subgrupo deferente de sujetos. Para saber qu secuencias tenemos que utilizar podemos rotar la condicin inicial de la primera secuencia hasta el final y as sucesivamente hasta obtener el nmero de secuencias deseadas. Si tenemos, por ejemplo, seis tratamientos ABC-DEF, tenemos que dividir la muestra en seis subgrupos y aplicar a cada subgrupo una secuencia diferente. ABCDEF BCDEFA CDEFAB DEFABC EFABCD FABCDE El conjunto de estas secuencias da lugar a una estructura de cuadrado latino con tantas filas y columnas como nmero de tratamientos se utilicen en el experimento. Su estructura se basa en que cada condicin aparezca una sola vez en cada fila y en cada columna y que cada condicin aparezca una sola vez en cada posicin ordinal. Contrabalanceo aleatorio: consiste en seleccionar al azar, de todas las secuencias posibles, tantas secuencias como nmero de participantes haya en la muestra y aplicar, tambin aleatoriamente, una secuencia a cada participante. Por ejemplo, si tenemos cinco tratamientos ABCDE y una muestra de 60 sujetos. Como el nmero total de secuencias seria 120(5! =5.4.3.2.1=120) y solo tenemos 60 participantes, elegimos aleatoriamente 60 secuencias y se asigna al azar una a cada participante. Este tipo de contrabalanceo puede considerarse como un forma de contrabalanceo incompleto y requiere un numero alto de sujetos, para que pueda actuar correctamente el azar.

Simple y doble ciego


Estas tcnicas se utilizan para controlar las amenazas a la validez caractersticas de la demanda de la situacin experimental y efecto del experimentador.

Consiste en que los participantes en el estudio desconocen la situacin experimental en la que se encuentran y/o el tratamiento que se les aplica. Ni el sujeto, ni el investigador conocen en que condicin se encuentran. Ambas tcnicas se utilizan con bastante frecuencia en la investigacin en Psicologa Clnica y Educativa.

Sistematizacin de las variables extraas


Esta tcnica consiste bsicamente en que el investigador convierte una variable extraa en variable independiente y la incorpora a la investigacin mediante un diseo de dos variables independientes.

Tcnicas estadsticas
En este caso, el control sobre la investigacin no se hace directamente sobre las variables extraas, sino que se hace aplicando, posteriormente a la investigacin ciertos procedimientos estadsticos. Estos procedimientos nos permiten separar el efecto que tiene la variable independiente sobre la dependiente del efecto que pueden tener las variables extraas sobre la variable dependiente. Las tcnicas estadsticas de control mas utilizadas son la correlacin parcial y el anlisis de covarianza (ANCOVA).

04. La validez de la investigacin


Contenidos

1. 2. 1. 2.

1 Validez de la inferencia causal 2 Validez de la generalizacin de la inferencia causal 2.1 Amenazas: 2.2 Amenazas:

La validez de la investigacin est relacionada con la veracidad de sus datos, y se evala en funcin de la calidad de la inferencia (cuanto ms causal es, ms validez interna tiene) y el grado de generalizacin de la misma (validez externa) Amenazas contra la validez: Aquellos aspectos de la investigacin en los que existe el riesgo de que el investigador cometa fallos al realizar las inferencias causales, utilizar de manera incorrecta los constructos y las variables implicadas en el estudio.

Validez de la inferencia causal


Validez de conclusin estadstica: Grado de confianza dado un nivel de significacin estadstico en la correcta inferencia de la hiptesis. Amenazas Violacin de los supuestos del modelo estadstico. Covaran la variable causa y la variable efecto?

Error Tipo I. Se concluye que existe una relacin entre las variables cuando en realidad no existe. Error Tipo II. Se concluye que no existe una relacin entre las variables cuando en realidad s que existe.

Baja potencia estadstica En el caso de que Covaran Cul es la magnitud de dicha Covariacin? Infraestimacin del valor de la covariacin. Sobrevaloracin del valor de la covariacin. Validez Interna: Probabilidad de obtener conclusiones correctas acerca de la influencia de la VI sobre la VD. Amenazas Ambigedad en la contigidad temporal de la causa. Falta de claridad sobre cul la causa y cul el efecto por ambigedad temporal de las variables objeto de estudio. Control de amenazas:

Tec. Anlisis de Datos. Est. longitudinales

Historia. Acontecimientos ocurridos durante el ensayo que puedan influir en la VD. Control de amenazas:

Grupo de control Aleatorizacin Constancia y eliminacin.

Maduracin. Cambios debidos al transcurso del tiempo en los participantes independientes del tratamiento. Control de amenazas:

Grupo de control Reducir tiempo estudio

Administracin de pruebas. Familiaridad. En diseos intersujetos si se utilizan medidas pretest o postest, y en intrasujetos (efecto de orden o error progresivo y efectos residuales o de arrastre) Control de amenazas:

Grupo de control Contrabalanceo

Instrumentacin. Cambios en el tiempo en los instrum., o procedimientos de medida de la VD. Control de amenazas:

Inst. Vlidos, sensibles... Entrenamiento observador

Seleccin diferencial. Relacionada con la formacin no aleatoria de grupos, frecuente en los diseos cuasi-experimentales. Control de amenazas:

Asignacin aleatoria Bloques aleatorios Emparejamientos

Mortalidad experimental. Prdida diferencial de participantes por tener un nmero pequeo de ellos. Control de amenazas:

Grupos numerosos

Regresin estadstica.

Seleccin de sujetos con puntuaciones previas muy extremas que se acercan con posterioridad a sus valores medios. Falta de fiabilidad de los instrumentos de medida. Control de amenazas:

Instrumentos fiables Toma anterior de medidas

Validez de la generalizacin de la inferencia causal


Validez de constructo: Grado de correspondencia entre la manipulacin de la VI y la medida de la VD por un lado, y el constructo terico que se quiere estudiar o medir, por otro.

Validez de constructo de una causa (VI) Grado en que la VI representa al constructo terico. Validez de constructo de un efecto (VD) Grado en que la VD representa al atributo que deseamos medir.

Amenazas:

Inadecuada comprensin del constructo terico Inadecuada medicin de los constructos Reactividad de los dispositivos instrumentales

Formas de control:

Desarrollar teora adecuada al constructo que lo relaciones con otros constructos y con otras operaciones. Tcnica del simple y doble ciego.

Validez externa: Hace referencia a la posibilidad de generalizar los resultados de una investigacin a poblaciones (poblacional), situaciones (ecolgica), y momentos temporales (histrica) diferentes a los utilizados en esa investigacin.

Validez poblacional : Posibilidad de generalizar resultados a poblaciones Validez ecolgica: Posibilidad de generalizar resultados a situaciones Validez histrica: Posibilidad de generalizar resultados a momentos temporales

Amenazas: Relacionadas con la interaccin

Interaccin entre seleccin y tratamiento (validez poblacional) o Formas de control:

Aleatorizacin Muestras heterogneas Replicacin con muestras diferentes

Interaccin entre situacin y tratamiento (validez ecolgica) o Formas de control: Replicacin en ambientes diferentes. Interaccin entre historia y tratamiento (validez histrica) o Formas de control: Replicacin en momentos temporales diferentes

No relacionadas con la interaccin

Interferencia de tratamientos mltiples o Varios tratamientos intrasujetos pueden condicionarse mutuamente. o Formas de control: Contrabalanceo Efecto reactivo de las pruebas. o Parecida a la anterior y tambin intersujetos con medidas pretest. o Formas de control: Igual que la amenaza de administracin de pruebas Efectos reactivos de los dispositivos experimentales o El sujeto responde lo que espera que responda el observador. o Formas de control: Tcnicas de Ciego y doble ciego

05. Mtodo y diseos experimentales


Contenidos

1. 2.

1 Requisitos del mtodo experimental 2 Clasificacin de diseos experimentales

El Mtodo Experimental es el mtodo cientfico por excelencia y su objetivo esencial es la identificacin de causas y la evaluacin de sus efectos (Ato, 1991, p.65)

Requisitos del mtodo experimental

Manipulacin o >= 1 VI manipulada/s intencionalmente.

Si solo manipula por seleccin de valores (edad, sexo) se utiliza el mtodo ex post facto. Condiciones experimentales o >= 2 condiciones o grupos. o 1 experimental (con tratamiento) o 1 control (sin tratamiento) Aleatorizacin o En dos momentos diferentes. 1. Cuando se asignan participantes al grupo. 2. Cuando se asignan los grupos a tratamientos. Control o Accin directa y manipulativa de las VV.II. y las o VV.EE.
o

Eliminacin Constancia Aleatorizacin Para que en un experimento se pueda inferir una relacin causal, es necesario que se den tres condiciones (Kenny, 1979): Contingencia temporal entre las variables, correlacin o covariacin entre ellas, y no espuriedad (covariacin no atribuida a otras variables)

Clasificacin de diseos experimentales

Univariado 1 VD o Unifactorial 1 VI Intersujeto (sujetos diferentes) Grupos aleat. 2 grupos Multigrupo Bloques aleat. Completos Incompletos Mayor validez interna Mayor coste Menor validez externa Al azar Cuadrado latino G. Apareados (sujetos idnticos) Intrasujeto o de medidas repetidas (mismos sujetos) Todos los sujetos pasan por las medidas experimentales. o Factoriales >=2 VI Intersujeto G. Aleatorios Bloques Intrasujeto Mixto Multivariado

o o

>= 2 VD No se trata en este tema. / Nivel =

Factor = VI / Diseo factorial AxBxC = Diseo con tres VI Diferente valor de la VI

Ejemplo: Diseo 4x5x2 = 3 VV.II., la 1 con 4 niveles, la 2 con 5 niveles, y la 3 con 2 niveles. N de tratamientos o condiciones experimentales posibles: AxBxC = 4x5x2 = 40. La principal ventaja de un diseo factorial es que permite estudiar los efectos:

Principales (Efecto de la variacin de la VI sobre la VD) De interaccin (Entre qu niveles del efecto principal se dan las diferencias que reflejan a ste. Diferenciales (variacin en la influencia de una VI sobre la VD por el valor que toma/n otra/s VV.II.)

El Diseo Salomon estudia el posible efecto de interaccin entre la medida pre y el tratamiento convirtindose en un diseo factorial. Los datos se pueden analizar con un anlisis de varianza de dos factores o su equivalente no paramtrico. Diseo de cuadrado latino (dos variables de blouqeo): N de bloques en cada variable de bloqueo tiene que ser igual al n de condiciones experimentales. Diseo grecolatino: N de variables bloqueadas e independientes tiene que ser 4 y el n de niveles en todas las variables tiene que ser el mismo.

06. La investigacin cuasi experimental


La investigacin cuasi experimental proviene del mbito educativo, donde la investigacin de ciertos fenmenos no poda llevarse a cabo siguiendo los procedimientos experimentales. Comparte la lgica del paradigma experimental (VI antecede a la VD, existe covariacin entre variables, descarta explicaciones alternativas) pero en ningn caso se da la asignacin aleatoria de los sujetos a los grupos (criterio de asignacin) por lo que estos no son equivalentes, y no se puede establecer un control riguroso (no se puede controlar la varianza sistemtica secundaria causada por las amenazas a la validez interna). Tienen ms validez externa que el experimento (se lleva a cabo en situaciones naturales) y un gran protagonismo en el rea de investigacin social, salud, educacin, servicios sociales y de evaluacin de programas.

Tipos de diseos: Preexperimentales (Campbell y Stanley, 1966) y cuasi experimentales (con grupo de control, sin grupo de control, y de series temporales interrumpidas) Notacin de los diseos (Cook y Campbell, 1979):

X
o

Tratamiento. Exposicin del grupo a un valor de la VI Observacin o registro de un fenmeno, por lo general de la VD.

O
o

OXO De izq., a dcha., (orden temporal) -> Pretest-Tto-Postest O1 X O2 o O1 O2 o Dos grupos no equivalentes (aleatorizados). Dos registros a ambos O1 o X O2 o Cuando los grupos constituyen una cohorte (tipo de personas que pertenecen algn tipo de institucin formal e informal familiar, social, militar etc.) X o Retirada del tratamiento
o

La amenaza de Seleccin x historia, como amenaza a la validez interna, no se puede descartar si en un diseo pretest postest con grupo de control equivalente se obtiene la pauta de resultados. El diseo de tratamiento repetido, en comparacin con el diseo de retirada de tratamiento con pretest postest, es ms difcil que se vea afectado por la amenaza debido a la historia, ya que es menos probable que algn suceso externo produzca el mismo patrn de cambio que la introduccin, retirada y reintroduccin del tratamiento. Una forma de controlar las variaciones cclicas que pueden producirse durante el transcurso de una investigacin con un diseo de series temporales es disminuyendo el intervalo de tiempo entre observaciones. Cuando se sospecha que una variable extraa ha podido influir en los resultados de un cuasi experimento podemos controlarla mediante la tcnica estadstica ANCOVA que sirve para controlar la influencia de las VV.EE. La tcnica ANOVA no es una tcnica de control. El problema de inferencia causal razonable en los diseos Preexperimentales al carecer de medida pretest en algunos casos, lo han suplido los cuasi experimentales con pretest, postest y grupo de control.

07. Diseos de caso nico


Los diseos de caso nico o replicacin se caracterizan por el registro sucesivo a lo largo del tiempo (sesiones, das, semanas, etc.) de la conducta de un caso nico o de un grupo pequeo, antes, durante, y en algunos casos, tras la retirada del tratamiento, en situaciones muy controladas, sin utilizar datos promediados, y utilizados en investigacin bsica como en la aplicada (psicologa clnica) de carcter no teraputico, de diagnstico y evaluacin, y teraputico y de intervencin (Kratochwill, 1992). Histricamente han contribuido a los estudios de casos y al anlisis experimental de la conducta. Permiten el estudio intensivo de la conducta en situaciones controladas lo que posibilita investigar las causas que afectan a la variabilidad de la conducta, descartar posibles VV.EE., y estudiar el efecto del tratamiento, adaptando el diseo a utilizar en funcin de la naturaleza de los datos, averiguar la causa de los cambios, consiguiendo una mayor validez interna. Estructura: Fase A: Toma repetida de medidas de la VD en ausencia del tratamiento. Fase B: Se introduce el tratamiento (VI) y se toman medidas repetidas de la VD para conocer las variaciones. Si existen distintos tratamientos de utilizan las letras B, C, D, etc. Para comprobar su efectividad es importante:

Evaluacin continuada o Observaciones repetidas o Anlisis visual (efectos notorios) mediante grficos, cambiando nivel y/o tendencia. o Anlisis estadstico (Mod. ARIMA) Establecimiento de la lnea base o Nivel de conducta del objeto de estudio y evolucin. Patrones: Estable (estacionaria) Con tendencia ascendente Con tendencia descendente Cclica (grandes altibajos) Estabilidad de la conducta o Ausencia o no de tendencia y variabilidad relativamente pequea Estudio de tendencia o nivel de los datos o Incremento/decremento sistemtico o brusco de la VI en el tiempo Estudio de la variabilidad de los datos o Fluctuaciones o variabilidad de la conducta del sujeto en el tiempo Estudio de la validez interna y externa o Grado de atribucin de los resultados a la VI y nivel de generalizacin, segn criterios:

Experimental (intervencin ha tenido efecto relevante) Teraputico (si los efectos son importantes o no)

08. Investigaciones ex post facto


Contenidos

1. 2. 3.

1 CARACTERSTICAS 2 TECNICAS DE CONTROL 3 CLASIFICACIN DE LOS DISEOS EX POST FACTO

VI no la elijo ni la manipulo como investigador, ya viene dada. Selecciona valores.

CARACTERSTICAS
Estos diseos se caracterizan porque el investigador no puede manipular VI y en su lugar procede a la seleccin de los sujetos en funcin de que posean unas determinadas caractersticas.

VI no se manipula En su lugar hay seleccin de valores No se pueden establecer relaciones causales. En su lugar se pueden establecer hiptesis relacionales.

las investigaciones ex post facto suceden en la vida real no en el laboratorio.

TECNICAS DE CONTROL
1. Emparejamos a los sujetos en otras variables que puedan influir en VD. 2. Anlisis de covarianza (ANCOVA). 3. Introduccin de variables relacionadas con VD.

CLASIFICACIN DE LOS DISEOS EX POST FACTO

10. La observacin
Contenidos

1.

1 MTODO OBSERVACIONAL

MTODO OBSERVACIONAL
Se caracteriza por:

El investigador no interviene. Libertad de respuesta de los participantes.

Estructura y participacin en el mtodo observacional: La categorizacin con la categorizacin se pretende crear un sistema de categoras donde queden encuadrados los eventos observados Muestreo y registro. Mtrica de la observacin. 1. Frecuencia o recuento del nmero de veces que aparece una categora. 2. La tasa de la categora se obtiene dividiendo la frecuencia por el tiempo total de la observacin. 3. La frecuencia relativa se obtiene dividiendo la frecuencia por el total de eventos registrados. 4. La frecuencia de transicin entre dos categoras es igual al nmero de veces que tras ocurrir la primera conducta tiene lugar la segunda. 5. La duracin media se obtiene dividiendo su duracin por su frecuencia. Fuentes de error en el mtodo observacional. 1. El observador. 2. La reactividad del sujeto de estudio. (Los sujetos reaccionan de igual forma ante la observacin.) 3. El sistema de categoras (conductas que quieres observar pero no se le asigna la categora correspondiente categora.)