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Facultad de Educación – Licenciatura en Ciencias sociales

Unidad didáctica – Fase de registro

REGISTRO DE REFLEXIONES PEDAGÓGICAS

SEGUNDO MOMENTO DEL REGISTRO ¿Cómo se transforma lo que sabían los estudiantes?
I. Datos de identificación

Estudiante que registra: Janny Ahudrey Leal Amaya

Lugar: Institución educativa Mario Pezotti Lemu- Los Patios- Norte de Santader.

Fecha: Semana 16-24 de septiembre Número de diario de campo

2022

Horario: 7:50 a 9:40 am Duración de actividad 110 minutos

Pregunta formulada ¿Cómo se reconocen los diferentes tipos de razas que existen en Colombia y su influencia
en la interculturalidad?

Objetivos formulados  Observar e integrar la experiencia de las nuevas formas de las prácticas educativas en
el aula.
 Tiene un buen manejo de los saberes previos para abordar temas correspondientes al grado.

La cultura etnias colombiana

Contenido (Temática)

Competencias a Tenga en cuenta la planeación entregada Comprende la importancia de los diversos legados culturales como
desarrollar: fuente de identidad y promotores del desarrollo.

 Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas.

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• Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las
regiones de Colombia.

• Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el
medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en terrazas...).

II. Descripción III. Análisis

Características del grupo: Es un grupo de 44 estudiantes, mixto,
con edades que oscilan entre los 13 a 15 años, aunque no todos
pudieron hacer parte del encuentro pedagógico.
Estrategias de trabajo:
Los docentes se preocupan por lograr una gran participación y por
motivarlos para que aprendan cada vez más.
Desarrollo de la clase La docente formadora inicia la clase
saludando a los estudiantes. Posteriormente, toma la asistencia y
lee las novedades que algún joven pueda presentar.
Seguidamente, se realizó una guía que tenía como objetivo conocer
las características étnicas de Colombia, la cual constaba de una
sesión enfocada a preguntas conceptualizadas y una segunda
sesión con preguntas de meta evaluación, las cuales son parte de la
retro alimentación del estudiante. Seguidamente. finalizó el
encuentro.
Comunicación con los alumnos
Los estudiantes realizan las actividades, asisten 28 de ellos a
los encuentros y se esfuerzan por cumplir con los
compromisos
Así mismo, es fundamental promover en los estudiantes la
participación e integración de saberes de manera
significativa. Es por esto, realizar este tipo de guías permite
identificar los alcances obtenidos por los estudiantes y
reforzar falencias identificadas. Por otro lado , todos los
estudiantes tienen la educación de saludar a los docentes.
Con esto, se logra denotar en que la docente no aplica
factores de calma, más se descontrola y cae en
tradicionalismos inadecuados en el aula.
Es importante destacar, que es mi primer encuentro con los
estudiantes, me dispuse apoyar a la docente formadora en lo
que necesitara, para fortalecer las falencias en el estudiante.
Se puede observar que son muy pocos estudiantes son
tímidos y prefieren no participar en la clase. Donde se puede

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Los docentes inician saludando a todos los estudiantes y
preguntándoles cómo se encuentran ese día.
Del mismo modo, el docente en formación constantemente plantea
preguntas a los estudiantes para corroborar que están
atendiendo a las indicaciones dadas.
denotar que todos los estudiantes hicieron parte de la
retroalimentación. Como parte de esta reflexión, se destaca
que es importante llevar seguimiento de la participación de
los estudiantes y motivarlos para que continúen en ello. Fue
muy satisfactorio y sorprendente recibir dichos comentarios
de parte de los estudiantes.

Atención de situaciones imprevistas y/o conflictos en el aula

Los estudiantes por la edad y sus características específicas hacen
que su comportamiento sea disperso, pero ellos atienden a la
didáctica, más la apreciación de esto en la docente no es la
indicada.
Planeación didáctica
La docente realizó un paso a paso de la lectura de la guía la cual
permite que el estudiante recree un espacio de aprendizaje
significativo, junto con el docente.
Trabajo con el grupo, relación docente/estudiantes.
Aproximadamente más de la mitad de los estudiantes son muy
participativos.
Desarrollo de actividades
Aplicación de la guía y la resolución mediante el acompañamiento
del docente genera un afianciamiento en los temas a tratar,
captando así la apreciación del estudiante.

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Evaluación
El docente en formación estuvo evaluando la participación de los
estudiantes en las preguntas que realizaba.
Retroalimentación
En este caso la retroalimentación fue realizada por los estudiantes
al momento de resolver la guía para fundamentar los logros y las
competencias, obteniendo así los objetivos de la clase completos.

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