UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EDUCACIÓN BÁSICA EN LÍNEA
TEMA:
LA LECTURA DE TEXTOS ACADÉMICOS EN LA UNIVERSIDAD
ASIGNATURA:
LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS ACADÉMICOS II
DOCENTE:
CARRION GUTIERREZ DIANA ALEXANDRA
GRUPO #1
BARAHONA JÁCOME CORINA DE LOS DOLORES
CAPA OÑA NORMA MICHELLE
CUAYCAL PINZA JORGE LUIS
GARCÍA MENDOZA MARÍA ELOÍSA
GARCÍA SAAVEDRA CARLA GABRIELA
HURTADO CABRERA ANTONIO ALEXANDER
LINARES ROBAYO PATRICIA ELIZABETH
MANTILLA LOZANO MARIANA ELIZABETH
ROJAS VACA LILIANA DE LOS ÁNGELES
VALDEZ ROMERO BRIGITTE ESTAFANÍA
CURSO
SEXTO SEMESTRE PARALELO C-2
FECHA
10-12-2022
 LA LECTURA DE TEXTOS ACADÉMICOS EN LA UNIVERSIDAD

INTRODUCCIÓN
La lectura es un tema que ha fascinado a lingüistas, psicólogos, profesores y
otros. Su importancia en el desarrollo de los individuos y la sociedad es ampliamente
reconocida, sin embargo, es un tema complejo y un desafío para quienes gustan de
entender lo que a primera vista parece ser un misterio.
Las partes que constituyen el campo académico y científico de la universidad
forman una comunidad discursiva especial con una identidad lingüística y un estilo
parcial, que los nuevos estudiantes tienen que afrontar durante su carrera universitaria,
esto relacionado con las respectivas etapas educativas anteriores.
Sabemos que la investigación sobre la lectura es extensa, especialmente en la
escuela primaria, por consiguiente, ocurre lo mismo con la educación superior, esto
está relacionado con la percepción lecto-escritora que los estudiantes universitarios
presentan al momento de encontrarse con un texto, por lo cual, en este estudio
expresamos las falencias que encontramos con la aplicación de la lectura comprensiva,
especialmente en textos académicos.
Así, las investigaciones de los últimos años sobre la lectura en la educación
superior han demostrado que las universidades no están ajenas a los problemas
derivados de la misma, puesto que, se trata de un problema teórico-práctico muy
complejo. En este sentido, se disipa el mito de que los estudiantes que ingresan
exitosamente a la universidad tienen las habilidades lectoras necesarias para
integrarse y desenvolverse en la cultura académica sin dificultad, queda al descubierto
en tanto que la realidad muestra lo contrario.
Para las universidades, el hecho de que sus educandos tengan problemas para
leer y comprender, deja en evidencia que el texto es una herramienta fundamental no
solo como información sino también como formación profesional. Los textos y su
lectura son considerados estructuras básicas de la comunicación, capaces de provocar
cambios importantes a nivel cognitivo y metacognitivo, puesto que, estos requieren de
una fuerte influencia sociocultural, además de no ocurrir naturalmente en los sujetos.
 Adentrándose en los textos académicos de la educación superior, inicia una
investigación que a través del tiempo ha trascendido como paradigma, en buscar
metodologías y estrategias que litiguen las inquietudes de los estudiantes provocadas
por las experiencias lectoras que se encuentran en el transcurso de su vida. En este
contexto, depende de las ideas del autor indistintamente de aquellas vivencias que
fueron compartidas, durante sus años estudiantiles, dado que estas lecturas
académicas cumplen un rol fundamental en la preparación académica de los discentes
en la sociedad.

RECOPILACION Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

TEMA PRINCIPAL

LA LECTURA DE TEXTOS ACADÉMICOS EN LA UNIVERSIDAD

• TEMA 1

LA LECTURA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

SUBTEMAS

1. Los géneros académicos y su lectura

2. Leer en la Web: un reto para el estudiante universitario
3. Sugerencias para formar lectores competentes
• TEMA 2

TRABAJO DIDÁCTICO CON EL TEXTO UNIVERSITARIO

SUBTEMAS

1. Consideración de etapas de la lectura

a. Orientación previa
b. Desarrollo de la lectura
c. Discusión colectiva de la lectura realizada
 • TEMA 3
EL NOVEL SUJETO LECTOR ANTE EL TEXTO ACADÉMICO: EL DIFÍCIL
PASO DE LA COMPRENSIÓN GENERAL A LA ESPECIALIZADA
SUBTEMAS
1. Características de los textos académicos
2. Dificultades de estudiantes ante los textos académicos
2.1 Confusión de los tipos de géneros discursivos académicos
2.2 Para buscar y reconocer los objetivos autorales
2.3 Impericia para establecer la idea central o tesis del texto
2.4 Ineficacia para distinguir y analizar las ideas principales planteadas por el
texto
2.5 Dificultad para determinar las relaciones de intertextualidad de los textos
2.6 Desconocimiento del vocabulario especializado y disciplinar
2.7 Reconocer el tipo de género discursivo del texto.
2.8 Examinar los objetivos o propósitos autorales
2.9 Identificar la tesis o idea central que defiende cada texto.
a. Identificar las ideas principales que constituyen el entramado discursivo
de quien escribe para presentar su idea central o tesis.
b. Diferenciar las relaciones de intertextualidad.
c. Reconocer la especificidad de los conceptos, metodología y prácticas de
su disciplina concreta.
d. Conocer el vocabulario o léxico específico de la comunidad.
• TEMA 4
LA LECTURA Y ESCRITURA ¿SE DEBEN APRENDER EN LA UNIVERSIDAD?
SUBTEMAS:
1. ¿Qué es la lectura?
2. La lectura, la escritura y el papel del profesor universitario
3. Sugerencias para la práctica de la lectura en las clases
3.1 Resumen
3.2 Esquema
3.4 Fichas de Trabajo
 3.5 Ensayo
• TEMA 5
EL MÉTODO DE CASCADA EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ACADÉMICOS EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
SUBTEMAS
1. Limitaciones del estudio
2. Fortalezas
3. Dificultades
• TEMA 6

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS ACADÉMICOS. UNA EXPERIENCIA DE

TRABAJO EN LA UNIVERSIDAD

SUBTEMAS:

1. La enseñanza de los géneros de formación académica

2. La lectura como punto de partida para el aprendizaje de la escritura
3. El diseño del texto como recurso crítico para la organización de la tarea y de
su producto
4. La elaboración de textos propios
4.1. Organización textual
4.2. La organización de los párrafos
4.3. Decidir dónde debe terminar un párrafo
4.4. Decidir dónde debe terminar un párrafo y comenzar otro
4.5. Jerarquizar las ideas.
4.6. Formular para cada párrafo una oración que anticipe o que contenga el
tema (oración temática).
4.7. Mantener la coherencia interna de cada párrafo.
4.8. Establecer un enlace semántico adecuado entre las oraciones de un mismo
párrafo.
4.9. Revisar la puntuación.
5. La relación entre párrafos
 6. La estructura de las oraciones Ordenar las palabras dentro de cada oración
para.
7. El léxico (adecuación) Usar términos disciplinares apropiados. Emplear
sinónimos o construcciones equivalentes para evitar la redundancia. Mantener la
formalidad del lenguaje científico-académico
8. Ortografía y puntuación.
9. Elementos paratextuales Decidir qué elementos se destacarán.
10. La edición como habilidad de todo escritor experto
• TEMA 7
LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR COMO ESTRATEGIA DE PREVENCIÓN EN LA DESERCIÓN
UNIVERSITARIA
SUBTEMAS
1. Metodologías de los procesos de lectura y escritura
2. Comprensión lectora en los estudiantes de tercer nivel
3. Hábito de un buen lector universitario.
4. Desafiar las competencias de lectura y escritura en las universidades.
• TEMA 8
ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE CON EL TEXTO UNIVERSITARIO
1. Caracterizar de manera general al autor
2. Identificar y valorar la fundamentación del texto
3. Precisar el contexto en que fue escrito el texto
• TEMA 9
ACTITUDES, HÁBITOS Y ESTRATEGIAS DE LECTURA DE INGRESANTES A
LA EDUCACIÓN SUPERIOR
SUBTEMAS:
1. ¿Cómo está el hábito lector?
2. Actitud hacia la lectura
3. Estrategias de lectura utilizadas por los estudiantes.
 • TEMA 10

LA LECTURA DE LOS TEXTOS CIENTÍFICOS EN LA UNIVERSIDAD

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
SUBTEMAS

1. Lectura de textos científicos en la universidad

2. Lectura, transversalidad e interdisciplinariedad de los textos científicos en la
universidad.
3. Recomendaciones metodológicas para tratar la lectura de los textos científicos
en la universidad.
4. Aspectos organizativos a nivel institucional.
5. Concepción del programa de las asignaturas de comunicación que se ofrecen en
los primeros semestres
6. Funciones del profesor de comunicación.
7. Trabajo didáctico con el texto científico.
• TEMA 11

1. RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA TRATAR LA LECTURA DE

LOS TEXTOS UNIVERSITARIOS.

1.1. Aspectos organizativos a nivel institucional.

1.2. Direcciones académicas de las universidades.
1.3. Realización de actividades metodológicas a nivel institucional.
1.4. Funciones del profesor de comunicación y lectura.
1.5. Funciones del profesor en la lectura y comunicación
• TEMA 12

LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA ACADÉMICAS

MEDIANTE PROGRAMAS A LO LARGO DEL CURRICULUM UNIVERSITARIO:
OPCIÓN TEÓRICA, DIDÁCTICA Y DE GESTIÓN

SUBTEMAS:
 1. El abordaje de la lectura y escritura en la universidad.
2. Un programa de lectura y escritura académicas y profesionales a lo largo del
curriculum.
3. Requerimientos para un programa de lectura y escritura a lo largo de las
carreras universitarias.
4. Una teoría de aprendizaje a través del lenguaje.
5. Teoría de lenguaje en contexto: género y discurso.
6. La opción didáctica: una enseñanza de la lectura y escritura basada en el
concepto de género.

BIBLIOGRAFÍA
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Morales, J. (2019). Leer en la universidad: algunas reflexiones para mejorar su

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