3 Quin

ESC. PRIM.
BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS

C.C.T.11DPR0122N
MAESTRA BRENDA GUADARRAMA V DEL 11 DE OCTUBRE al 22 de octubre
1°a
ESPAÑOL
CAMPO DE FORMACIÓN: BLOQUE: MODALIDAD:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I Secuencia Didáctica
LECCIÓNES: PROPOSITOS:
11. ¿Cuántas palabras 11. Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la identificación de los
contamos? espacios que las separan, y valoren esta característica como elemento fundamental para la comprensión de
12. ¿Qué perdieron? los escritos.
13. En la ciudad una plaza. 12. Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos leídos y apoyándose en dibujos.
14. Las oraciones del juego. 12. Inventen y escriban, mediante la guía del maestro, una adivinanza para compartirla con sus familiares y
15. El juego al revés. amigos.
13. Continúen con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y usar el dígrafo “qu”.
13. Apliquen estrategias de comprensión lectora para entender el sentido de un juego.
13. Memoricen una parte del juego de palabras que compartieron con sus familiares.
14. Identifiquen y usen el dígrafo “qu”.
14. Participen en juegos con repeticiones de palabras, para que después los digan de memoria a sus
familiares y los reten a decirlos.
15. Apliquen estrategias de comprensión lectora para entender el sentido de un juego con repeticiones de
palabras y después lo digan de memoria a sus familiares y amigos.
CONTENIDOS:
11. Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información.
11. Sistema de escritura.
Segmentación de la escritura.
12. Producción de textos.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Escritura, revisión y corrección del borrador.
12. Estrategias de comprensión lectora.
Inferencias.
Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.
Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.
Propósitos de lectura. Conocimientos previos. Relación imagen-texto.
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1°a
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
13. Diversidad lingüística.
Variaciones lingüísticas y expresiones idiomáticas regionales y sociales en México.
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.
Relación imagen-texto.
Solicitud de la palabra.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Predicciones.
Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.
Relación imagen-texto.
RECURSOS:
Libro de texto, libro de lecturas, cartulinas, plumones, adivinanzas.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
ACTIVIDADES: EVALUACIÓN:
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INICIO.  Participa en los ejercicios propuestos
Lección 11 para la recuperación de conocimientos
 Anotar en el pizarrón la siguiente adivinanza: previos.
Si me amarran, me voy;
si me sueltan, me quedo.
 Luego leer en voz alta, señalándolo cada palabra al momento de pronunciarla.
 Pedir a algún niño que pase a señalar dónde dirá “voy”, dónde dirá “si”, dónde dirá “amarran”,
etc.
 En todo momento, leer en voz alta las indicaciones del libro para que el alumno pueda seguir la
lectura.
 Solicitar a los alumnos que cuenten palabras de una oración y escriban la cantidad. L.T. Pág.
28.
 Pedir a los niños que copien enunciados con un determinado número de palabras.
 Revisar en parejas, si realizaron bien la separación y conteo de palabras.
 Lección 12
 Explique a los niños que intentarán escribir los nombres de algunos objetos que se mencionan
en las adivinanzas que leyeron.
lectura.
 Los alumnos intentarán leer las oraciones de la página 30 para inferir las palabras que faltan y
que las escriban o intenten hacerlo.
 Realizar otros ejercicios similares. Ejemplo:
En la tarde le doy de comer al _____________
 Preguntarle a los alumnos qué palabras aprendieron a escribir y las escriban en su libro de
texto. Página 30.  Lista de cotejo
DESARROLLO. S NO
 Lección 13 I
 Informar a los niños que leerán un juego de palabras, pero que antes conocerán el significado Identifica y usa el dígrafo “qu”.
de algunas. Leer en voz alta la indicación. Pedir que observen las ilustraciones y leer con ellos Inventa y escribe una
las palabras. adivinanza para compartirla
 Preguntar si alguien sabe lo que significan esas palabras y orientar las participaciones, de con sus familiares y amigos.
manera que levanten la mano cuando quieran hablar y respeten a quienes se expresan. Es
conveniente que se den cuenta de que se usan diversas formas para referirse a lo mismo y
que todas son valiosas.
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lectura.
 Invitar a los niños a abrir su Libro de lectura en la página donde está el texto En la ciudad una
plaza. Explicarles que lo leerán por partes; en esta ocasión la primera parte y otro día la
segunda. Identificar quiénes no pueden hacer la lectura, apoyarlos de manera más cercana.
 Mientras se realiza la lectura, solicitar a los alumnos que observen que se escribe con
mayúscula al iniciar el texto y después de un punto.
 Proponer que digan “esquina” en sílabas y observar la escritura de “qui”. Explicar la forma
correcta de escribir “qu”. Pedir que completen en su libro las repeticiones de “esquina”
anotando las letras —o la sílaba— que faltan. Mostrar en el pizarrón otras palabras con “que”
y “qui”, para que las lean y observen su escritura.
 Invitar a los niños a escribir libremente lo que hayan aprendido en estas actividades; para esto,
leer en voz alta la indicación final y animarlos a escribir como ellos puedan.
 Lección 14
 Leer en voz alta el título de la lección y pedirle a los alumnos observen el contenido para que
traten de explicar lo que harán.
 Solicitar a un niño que lea para el grupo la primera indicación y pedir al grupo que explique lo
que harán.
 Proponer que alguien lea para el grupo la primera oración incompleta e indicar que, con base
en la imagen que se encuentra al lado, mencionen cuál palabra debe seguir y la anoten.
Recordarles que, si necesitan consultar cómo se escribe la palabra que falta, podrán ver el
texto en su Libro de lectura.
 Continuar con la actividad siguiendo la misma mecánica.
 Intercambiar su trabajo con un compañero para que les ayude a revisar.
CIERRE.  Rubrica
 Lección 15 E B R
 Leer en voz alta el título de la lección y pedirle a los alumnos observen el contenido para que Aplica estrategias de
traten de explicar lo que harán. comprensión lectora para
 Conversar en grupo ¿Cómo será el juego al revés? entender el sentido de un
 Recordar que respeten los turnos de participación para expresar sus ideas, y durante la plática juego.
intervenir cuando sea necesario mantener el respeto y la fluidez de la comunicación en el Reconoce en diferentes
grupo. oraciones las palabras que
 En equipos, leer la segunda parte del juego. contienen, mediante la
 Escribe las palabras que hacen falta en el ejercicio de la página 35. Observen la imagen, que identificación de los espacios
que las separan.
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lean la primera oración de ejemplo y observen que ésta se complementa con varias palabras
escritas sobre las líneas. Con estas bases, los niños estarán en posibilidades de comprender y
explicar lo que harán en su libro. De ser necesario, realizar con el grupo otro ejemplo con la
segunda oración.
 Platicar en grupo, ¿en qué consistió el juego al revés? Motivarlos para que todos expresen sus
ideas, explicaciones u opiniones.
ADECUACIONES CURRICULARES:
ALUMNO (A): ACTIVIDAD: RELACIÓN CON OTRAS

ASIGNATURAS:
EDUCACION ARTISTICA
FORMACION CIVICA Y ETICA
ACTIVIDADES PERMANENTES
• Lectura.
• Escribir textos libres con diferentes propósitos.
• Leer y comentar noticias.
• Organizar y sintetizar información.
• Compartir impresiones y puntos de vista.
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OBSERVACIONES:
MATEMATICAS
CAMPO DE BLOQUE: EJE: MODALIDAD PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

FORMACIÓN: I Sentido numérico y : Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de
PENSAMIENTO pensamiento Secuencia numeración para interpretar o comunicar cantidades en
MATEMATICO algebraico Didactica distintas formas.
COMPETENCIAS QUE SE CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOS:

FAVORECEN: Números y sistemas de numeración Escribe la sucesión numérica hasta el 30. Fichas de colores.
Resolver problemas de manera • Escritura de la sucesión numérica Objetos para
autónoma hasta el 30. Identifica y describe el patrón en sucesiones formar colecciones.
• Comunicar información • Identificación y descripción del patrón construidas con objetos o figuras simples. Material recortable.
matemática en sucesiones construidas con objetos o
• Validar procedimientos y figuras simples. Obtiene el resultado de agregar o quitar
resultados Problemas aditivos elementos de una colección, juntar o separar
• Manejar técnicas • Obtención del resultado de agregar o
colecciones, buscar lo que le falta a una
eficientemente quitar elementos de una colección,
juntar o separar colecciones, buscar lo cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o
que le falta a una cierta cantidad para retroceder en una sucesión.
llegar a otra, y avanzar o retroceder en
una sucesión.
TEMA PRODUCTO
Sucesión numérica. Desafíos 9, 10, 11 y 12 resueltos correctamente.
Patrones de objetos o figuras simples.
Problemas aditivos en colecciones.
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INICIO.  Dice el nombre de los
 Elaborar en el pintarrón una tabla en donde los niños tendrán que registrar la cantidad de fichas de colores que números que están
les darán. Con esta actividad identificarán la escritura de los números. escritos en el
 En equipos los alumnos resolverán las actividades del desafío # 9 el cual consiste en escribir correctamente una pizarrón.
sucesión numérica al menor tiempo posible. Libro de desafíos págs.23 , 24 y 25.
 Lista de cotejo
DESARROLLO. SI NO
Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples. Escribe la
 Pedir a los alumnos se pongan de pie y sigan un patrón de movimientos y sonidos generados por el maestro. sucesión
Ejemplo: Aplauda y de un golpe en el suelo con un pie, en secuencia (tal como aplauso, aplauso, golpe; numérica
aplauso, aplauso, golpe; aplauso, aplauso, golpe). hasta el 30.
 Integrar a los niños en equipos de tres o 4 integrantes. Pedirles que junten sus útiles escolares, y con ellos Identifica y
inventar patrones. Ejemplo: color, color, lápiz, tijeras, color, color, lápiz, tijeras, etc. describe el
 Pedir a los alumnos que observen el salón de clases y mencionen el nombre de los patrones que encontraron. patrón en
 En parejas resolver el desafío # 10 que consiste en identificar y elaborar figuras. Libro de desafíos matemáticos sucesiones
págs.26 y 27. construidas
 Formar equipos y darles a cada uno varias piezas para que armen diferentes figuras. con objetos o
 En equipos realizar el desafío # 11 en donde los alumnos tendrán que construir un modelo con el material figuras
recortable que aparece en la página 137 de su libro. Libro de retos matemáticos Pág.28. simples.
CIERRE.
 Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones,  Rubrica
buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión. E B R
 Mencionar a los alumnos situaciones simples en donde tengan que quitar o agregar elementos, como por Obtiene el
ejemplo: Blanca tenía 8 globos y perdió 4, ¿Cuántos le quedaron?, Manuel tiene 6 canicas, si quiere tener 10, resultado
¿cuántas le hacen falta?, etc. de agregar
 Problematizar a los alumnos con ejercicios donde tengan que juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta o quitar
a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie. Ejemplos: elementos
de una
colección,
juntar o
separar
colecciones
, buscar lo
que le falta
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1°a
a una cierta
cantidad
para llegar
a otra, y
avanzar o
retroceder
en una
 Grupalmente resolver los ejercicios del desafío # 12 en donde tendrán que quitar y agregar elementos. Libro de sucesión.
desafíos Pág.29.
ADECUACIONES CURRICULARES:
ALUMNO (A): ACTIVIDAD: RELACIÓN CON OTRAS

ASIGNATURAS:
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EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
CAMPO DE TÍTULO MODALIDAD DE ÁMBITO: PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: TEMA:

FORMACIÓN: DEL TRABAJO: Desarrollo Reconozcan la importancia de cuidar su Como son el lugar donde
EXPLORACION BLOQUE: Secuencia Didáctica humano y cuerpo y de participar en acciones para vivo y otros lugares
Y I. Yo, el cuidado de la prevenir accidentes y desastres en el
COMPRENSION cuidado de salud. lugar donde viven.
DEL MUNDO mi cuerpo y
NATURAL Y mi vida
SOCIAL diaria.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: CONTENIDOS: APRENDIZAJES PRODUCTO:

 Relación entre la naturaleza y la sociedad • Cómo son el lugar donde vivo y otros ESPERADOS:
en el tiempo Exploración de la naturaleza lugares. • Describe características del
y la sociedad en fuentes de información. lugar donde vive y lo compara
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de con otros lugares que ha
la sociedad visitado o conoce por imágenes
y narraciones.
RECURSOS:
Libro de textos, hojas blancas, colores, fotografías, revistas.
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1°a
INICIO.  Platica lo que le gusta del lugar
Cómo es el lugar donde vivo y otros lugares. Páginas 29 y 30. donde vive.
 En grupo comentar, ¿cuáles son las características del lugar dónde vives?
DESARROLLO.  Lista de cotejo

 Realizar un recorrido por la comunidad. Pedir a los alumnos observen todo lo que hay. Escribir en su SI NO
cuaderno el nombre del lugar donde viven. Dibuja lo que observa
 Dibujar y platicar lo que observaron en su recorrido, tales como las viviendas, los caminos, los durante el recorrido de
comercios y los anímales. Tomar en cuenta la cantidad, color, forma, tamaño y distancia entre ellos. su casa a la escuela.
 Observar las fotografías de las páginas 29 y 30. Identificar las diferencias y similitudes. Identifica las
CIERRE. diferencias y
 Buscar en libros o revistas fotografías de distintos lugares, entre ellos los que les gustaría conocer. similitudes de las
Clasificar los lugares por tipo de vivienda, los comercios que hay, los animales y plantas que ahí viven. imágenes que están
en el libro.
 Rubrica
E B R
Describe los tipos de
lugares que le
gustaría visitar.
Describe
características del
lugar donde vive y lo
compara con otros
lugares que ha
visitado o conoce por
imágenes y
narraciones.
RELACIÓN CON OTRAS

ASIGNATURAS:
ESPAÑOL
EDUCACION ARTISTICA
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EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CAMPO DE BLOQUE: EJE DE LENGUAJE PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

FORMACIÓN: I ENSEÑANZA: ARTISTICO: Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales,
DESARROLLO Apreciación Música la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para
PERSONAL Y PARA Expresión continuar desarrollando la competencia artística y cultural,
LA CONVIVENCIA Contextualización así como favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formación integral en Educación Básica.

FAVORECEN: Apreciación Acompaña canciones utilizando sonidos y Objetos del “Baúl
Artística y cultural • Identificación de los diferentes sonidos silencios producidos con diferentes partes de del arte” que
presentes en el entorno y los producidos su cuerpo. puedan producir
por diferentes partes de su cuerpo. sonidos.
Expresión
• Realización de acciones corporales
tomando como referencia la producción
del sonido y el silencio.
• Exploración de las posibilidades
sonoras de distintas partes del cuerpo
para acompañar canciones.
Contextualización
• Reflexión sobre la música como una
forma de expresión artística.
TEMA PRODUCTO
El sentido del oído en la música Creación de sonidos con diferentes partes de su cuerpo.
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1°a
INICIO. Participación en la actividad
 Escuchar en completo silencio los sonidos presentes en el entorno inmediato (el aula, los diferentes propuesta.
espacios de la escuela o aquellos que se escuchan a lo lejos) y reconocer el emisor (timbre).
 Reconocerán, con los ojos cerrados, ciertos sonidos producidos por el maestro con su cuerpo, objetos
o instrumentos que previamente ya hayan identificado.
 Comentar con los alumnos ¿Qué necesitan para hacer música?
DESARROLLO.
 El maestro producirá sonidos con algunos objetos o instrumentos con los que se moverán de
determinada forma al escucharlos (moviendo la cabeza, levantando una pierna, moviendo un brazo).
 Cuando no se escuchen estos sonidos (es decir, cuando se produzca el silencio), se quedarán
inmóviles.
 Dividir al grupo en varios equipos. Cada uno de éstos escogerá un determinado sonido producido por
el cuerpo, algún objeto o instrumento. A continuación, el maestro tomará el papel de director e indicará
qué grupo deberá producir su sonido seleccionado o guardar silencio. Se podrán seleccionar dos o
más grupos a la vez con la idea de producir una “obra sonora”.
CIERRE.
 Después de escuchar los diferentes sonidos que se producen en diversos espacios, deberán ubicarlos
según el emisor y el lugar en donde se producen (por ejemplo, la licuadora en la cocina, el perro en la
calle, la chicharra en la escuela).
 Después de escuchar diferentes sonidos que el maestro produzca, con los ojos cerrados o vendados
los alumnos reconocerán el emisor y la procedencia del sonido. Si se utilizan instrumentos, se
recomienda investigar cuáles son los propios de su región, e introducirlos en el aula.
RELACIÓN CON OTRAS

ASIGNATURAS:
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y
LA SOCIEDAD
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CAMPO DE BLOQUE: AMBITO: MODALIDAD PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

FORMACIÓN: I Ambiente : Desarrollen su potencial personal de manera sana,
DESARROLLO Me conozco y me escolar y vida Secuencia placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
PERSONAL Y PARA cuido cotidiana Didáctica adicciones, para la construcción de un proyecto de vida
LA CONVIVENCIA viable que contemple el mejoramiento personal y social,
el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.

FAVORECEN: Riesgos en la alimentación • Identifica los beneficios de una Envolturas de
Conocimiento y cuidado de sí Cuáles alimentos consumo en la casa y alimentación correcta. alimentos.
mismo cuáles en la escuela. Por qué es
•Sentido de pertenencia a la importante que mi alimentación sea
comunidad, la nación y la completa, equilibrada, variada, higiénica
humanidad y adecuada. Por qué algunos alimentos
que consumo en casa o en la escuela
pueden ser un riesgo para mi salud.
Para qué sirve que los alimentos
industrializados presenten la fecha de
caducidad y los elementos que los
componen.
TEMA PRODUCTO
Alimentación saludable. Análisis de alimentos sanos y chatarra.
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INICIO.  Sabe que alimentos debe
 Platicar en grupo, ¿Cuál es su comida favorita?, ¿Qué es lo que más cocina su mamá?, ¿Qué ingerir para tener una
debemos comer para tener una buena alimentación?, etc. alimentación saludable.
DESARROLLO.  Lista de cotejo
 Observar y comentar los alimentos que integran el plato del bien comer. Página 33. SI NO
 Comentar: ¿Por qué algunos alimentos que comen en su casa o escuela pueden ser de riesgo para su Hablar acerca de la
salud?, ¿Qué alimentos de la tienda de la escuela son nutritivos?, ¿Cuáles no?, etc. importancia de del
 Hablar acerca de la importancia de del cuidado que se debe tener en la preparación de alimentos. cuidado que se debe
 En grupo revisar las envolturas de alimentos industrializados que se venden en la tiendita de la escuela tener en la
y revisar si tienen a la vista la fecha de caducidad. preparación de
CIERRE. alimentos
 Platicar la importancia que tiene revisar las etiquetas de productos para ver su contenido, fecha de Revisa envolturas de
caducidad, etc. alimentos y revisa la
información que
contiene.
 Rubrica
E B R
Identifica los
beneficios de una
alimentación
correcta.
RELACIÓN CON OTRAS

ASIGNATURAS:
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y
LA SOCIEDAD
Profesor de grupo Director de la escuela
____________________ _______________________
Julio Cesar Macías Rojas María Eugenia Rodríguez Valencia
C.C.T.11DPR0122N
1°a

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ESC. PRIM.

BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS

CAMPO DE FORMACIÓN: BLOQUE: MODALIDAD:

En la tarde le doy de comer al _____________

ALUMNO (A): ACTIVIDAD: RELACIÓN CON OTRAS

CAMPO DE BLOQUE: EJE: MODALIDAD PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

COMPETENCIAS QUE SE CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOS:

ALUMNO (A): ACTIVIDAD: RELACIÓN CON OTRAS

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

CAMPO DE TÍTULO MODALIDAD DE ÁMBITO: PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: TEMA:

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: CONTENIDOS: APRENDIZAJES PRODUCTO:

DESARROLLO.  Lista de cotejo

RELACIÓN CON OTRAS

CAMPO DE BLOQUE: EJE DE LENGUAJE PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

COMPETENCIAS QUE SE CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOS:

RELACIÓN CON OTRAS

FORMACION CIVICA Y ETICA

CAMPO DE BLOQUE: AMBITO: MODALIDAD PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:

COMPETENCIAS QUE SE CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: RECURSOS:

RELACIÓN CON OTRAS

Profesor de grupo Director de la escuela

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