1.

IDENTIFICACIÓN DE LA UDI

TÍTULO DEL HUERTO A LA MESA CURSO 4º Ed. Primaria

ÁREAS Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza

TEMPORALIZACIÓN 10 – 27 noviembre Nº SESIONES 13

Una vez trabajados los aspectos básicos para el cuidado de la salud, los alumnos van a profundizar en la
alimentación como aspecto básico para disfrutar de una buena calidad de vida. Se aprovecha para ello el
JUSTIFICACIÓN otoño, época del año en la que crecen calabazas y otros productos en el huerto escolar, para desarrollar esta
unidad didáctica integrada en la que los alumnos elaborarán como tarea final un vídeo-receta que colgarán en
el blog de aula.
2. CONCRECIÓN CURRICULAR

ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS
OBJETIVOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE CLAVE
b) Desarrollar hábitos de B1.1. Realización de B1.1. Realizar un CNB1.1.2. Presenta los CCL
trabajo individual y de proyectos, pequeñas proyecto para la trabajos, en soporte CMCCT
equipo, de esfuerzo y de investigaciones y obtención de un producto digital o en papel, de CD
responsabilidad en el presentación de como resultado de un manera ordenada, clara
estudio, así como resultados. problema formulado, y limpia. CAA
actitudes de confianza B1.2. Interés por cuidar elaborar con autonomía CNB1.1.3. Manifiesta CMCCT
en sí mismo/a, sentido la presentación de los documentación sobre el autonomía en la CSIEE
crítico, iniciativa trabajos en soporte proceso y presentarla en planificación y ejecución
personal, curiosidad, digital o en papel. diferentes soportes. de acciones y tareas y
interés y creatividad en tiene iniciativa en la toma
el aprendizaje y espíritu de decisiones. CAA


emprendedor. CNB1.1.5. Reflexiona CMCCT
e) Conocer y utilizar de sobre el trabajo
manera apropiada la realizado, saca
lengua gallega y la conclusiones sobre cómo
lengua castellana, y trabaja y aprende y
desarrollar hábitos de elabora estrategias para
lectura en ambas seguir aprendiendo.
lenguas.
g) Desarrollar las
competencias
matemáticas básicas e
iniciarse en la resolución
de problemas que
requieran la realización
de operaciones
elementales de cálculo,
conocimientos
geométricos y
estimaciones, así como
ser capaz de aplicarlos a
las situaciones de su
vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos
fundamentales de las
ciencias de la
naturaleza, las ciencias
sociales, la geografía, la


historia y la cultura, con
especial atención a los
relacionados y
vinculados con Galicia.
i) Iniciarse en la
utilización, para el
aprendizaje, de las
tecnologías de la
información y de la
comunicación,
desarrollando un espíritu
crítico ante los mensajes
que reciben y elaboran.
a) Conocer y apreciar los B1.6. El trabajo B1.3. Trabajar de forma CNB1.3.1. Utiliza CAA
valores y las normas de cooperativo cooperativa apreciando estrategias para trabajar CMCCT
convivencia, aprender a B1.8. Hábitos de trabajo, el cuidado por su propia de forma individual y en CSC
obrar de acuerdo con esfuerzo y seguridad y la de sus equipo mostrando CSIEE
ellas, prepararse para el responsabilidad. compañeros/as, habilidades para la
ejercicio activo de la cuidando las resolución pacífica de
ciudadanía y respetar los herramientas y haciendo conflictos.
derechos humanos, así un uso adecuado de los
como el pluralismo materiales
propio de una sociedad
democrática.
b) Desarrollar hábitos de
trabajo individual y de
equipo, de esfuerzo y de


responsabilidad en el
estudio, así como
actitudes de confianza
en sí mismo/a, sentido
crítico, iniciativa
personal, curiosidad,
interés y creatividad en
el aprendizaje y espíritu
emprendedor.
c) Adquirir habilidades
para la prevención y
para la resolución
pacífica de conflictos que
les permitan
desarrollarse con
autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así
como en los grupos
sociales con los que se
relacionan.
k) Valorar la higiene y la
salud, aceptar el propio
cuerpo y el de las demás
personas, respetar las
diferencias y utilizar la
educación física y el
deporte como medios


para favorecer el
desarrollo personal y
social.
m) Desarrollar sus
capacidades afectivas en
todos los ámbitos de la
personalidad y en sus
relaciones con las
demás personas, así
como una actitud
contraria a la violencia, a
los prejuicios de
cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas y
de discriminación por
cuestiones de diversidad
afectivo-sexual.
e) Conocer y utilizar de B2.11. Clasificación de B2.3. Diseñar un menú CNB2.3.1. Clasifica y CMCCT
manera apropiada la los alimentos en función equilibrado para su edad. diferencia alimentos en
lengua gallega y la de los nutrientes función de los nutrientes
lengua castellana, y principales. principales
desarrollar hábitos de B2.13. Pirámide CNB2.3.3. Analiza dietas CMCCT
lectura en ambas alimentaria. y elabora un menú
lenguas. B2.14. Análisis de dietas equilibrado en la
h) Conocer los aspectos equilibradas. escuela.
fundamentales de las
ciencias de la


naturaleza, las ciencias
sociales, la geografía, la
historia y la cultura, con
especial atención a los
relacionados y
vinculados con Galicia.
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS
OBJETIVOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE CLAVE
a) Conocer y apreciar los B1.1. Estrategias y B1.1. Participar en LCB1.1.1. Expresa CCL
valores y las normas de normas para el situaciones de ideas, pensamientos, CAA
convivencia, aprender a intercambio comunicación, dirigidas o opiniones, sentimientos CSC
obrar de acuerdo con comunicativo: espontáneas, respetando con cierta claridad.
ellas, prepararse para el participación; exposición las normas da LCB1.1.2. Aplica las CCL
ejercicio activo de la clara; escucha; respeto comunicación: turno de normas CAA
ciudadanía y respetar los al turno de palabra; palabra, escuchar. sociocomunicativas: CSC
derechos humanos, así entonación adecuada; escucha atenta, espera
como el pluralismo respeto por los de turnos, participación
propio de una sociedad sentimientos, respetuosa.
democrática. experiencias, ideas,
c) Adquirir habilidades opiniones y
para la prevención y conocimientos de los y
para la resolución de las demás.
pacífica de conflictos que
les permitan
desarrollarse con


autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así
como en los grupos
sociales con los que se
relacionan.
e) Conocer y utilizar de
manera apropiada la
lengua gallega y la
lengua castellana, y
desarrollar hábitos de
lectura en ambas
lenguas.
e) Conocer y utilizar de B1.2.
Comprensión y B1.2. Reconoce la LCB1.2.2. Se expresa CCL
manera apropiada la expresión de mensajes información verbal y no con una pronunciación y
lengua gallega y la verbales y no verbales verbal de los discursos una dicción correctas:
lengua castellana, y orales e integrarla en las articulación, ritmo,
desarrollar hábitos de producciones propias. entonación.
lectura en ambas
lenguas.
a) Conocer y apreciar los B1.3. Participación en B1.3. Expresarse con LCB1.3.1. Participa CCL
valores y las normas de situaciones de coherencia básica de activamente y con CD
convivencia, aprender a comunicación, forma oral para coherencia en la CAA
obrar de acuerdo con espontáneas y dirigidas, satisfacer necesidades secuencia de sus ideas CSC
ellas, prepararse para el utilizando un discurso de comunicación en en diversas situaciones CSIEE
ejercicio activo de la ordenado y coherente. diferentes situaciones. de comunicación:
ciudadanía y respetar los diálogos, exposiciones
derechos humanos, así orales, según modelo y


como el pluralismo guiadas, con ayuda,
propio de una sociedad cuando proceda, de las
democrática. tecnologías de la
b) Desarrollar hábitos de información y
trabajo individual y de comunicación. CCL
equipo, de esfuerzo y de LCB1.3.2. Participa CAA
responsabilidad en el activamente en las CSC
estudio, así como tareas de aula, CSIEE
actitudes de confianza cooperando en
en sí mismo/a, sentido situaciones de
crítico, iniciativa aprendizaje compartido
personal, curiosidad,
interés y creatividad en
el aprendizaje y espíritu
emprendedor.
e) Conocer y utilizar de
manera apropiada la
lengua gallega y la
lengua castellana, y
desarrollar hábitos de
lectura en ambas
lenguas.
e) Conocer y utilizar de B1.4. Deducción de las B1.4. Hacer hipótesis LCB1.4.1. Utiliza el CCL
manera apropiada la palabras por el contexto. sobre el significado de vocabulario adecuado a
lengua gallega y la Interés por la ampliación palabras sencillas a su edad para expresarse
lengua castellana, y del vocabulario. Creación partir de su contexto de con progresiva precisión
desarrollar hábitos de de redes semánticas uso. en los diferentes


lectura en ambas sencillas contextos de
lenguas. comunicación
b) Desarrollar hábitos de B1.7. Producción de B1.7. Producir textos LCB1.7.2. Organiza el CCL
trabajo individual y de textos orales de diversa orales breves y sencillos discurso adecuándose a CAA
equipo, de esfuerzo y de tipología según su de los géneros más los diferentes modos CSIEE
responsabilidad en el formato e intención habituales imitando discursivos (narrar,
estudio, así como comunicativa. modelos y adecuándolos exponer, describir y
actitudes de confianza a su nivel. dialogar).
en sí mismo/a, sentido
crítico, iniciativa
personal, curiosidad,
interés y creatividad en
el aprendizaje y espíritu
emprendedor.
e) Conocer y utilizar de
manera apropiada la
lengua gallega y la
lengua castellana, y
desarrollar hábitos de
lectura en ambas
lenguas.
e) Conocer y utilizar de B2.2. Comprensión B2.2. Comprender LCB2.2.1. Distingue, de CCL
manera apropiada la global y específica de distintos tipos de textos forma general, entre las CAA
lengua gallega y la distintos tipos de texto adaptados a la edad y diversas tipologías
lengua castellana, y atendiendo a la forma del utilizando la lectura como textuales en textos del
desarrollar hábitos de mensaje (descriptivos, medio para ampliar el ámbito escolar y social.
lectura en ambas narrativos, dialogados, vocabulario y fijar la


lenguas. expositivos) y a su ortografía.
intención comunicativa
(informativos, literarios y
prescriptivos).
e) Conocer y utilizar de B2.3. Utilización de B2.3. Utilizar estrategias LCB2.3.3. Activa CCL
manera apropiada la estrategias para la para la comprensión de conocimientos previos CCA
lengua gallega y la comprensión lectora de textos sencillos de ayudándose de ellos
lengua castellana, y textos: consideración del diversa tipología. para comprender un
desarrollar hábitos de título y de las texto.
lectura en ambas ilustraciones.
lenguas. Identificación de
palabras clave.
Relectura. Anticipación
de hipótesis de
significado por el
contexto.
Reconocimiento básico
de la tipología textual.
Uso del diccionario.
b) Desarrollar hábitos de B3.1. Producción de B3.1. Producir textos LCB3.1.3. Elabora y CCL
trabajo individual y de textos para comunicar según un modelo con presenta, de forma CD
equipo, de esfuerzo y de conocimientos, diferentes intenciones guiada, un informe CAA
responsabilidad en el experiencias y comunicativas, aplicando sencillo, utilizando CSIEE
estudio, así como necesidades. las reglas ortográficas y soporte papel e
actitudes de confianza cuidando la caligrafía, informático sobre tareas
en sí mismo/a, sentido orden y presentación. o proyectos realizados.
crítico, iniciativa


personal, curiosidad,
interés y creatividad en
el aprendizaje y espíritu
emprendedor.
e) Conocer y utilizar de
manera apropiada la
lengua gallega y la
lengua castellana, y
desarrollar hábitos de
lectura en ambas
lenguas.
e) Conocer y utilizar de B3.12. Utilización guiada B3.7. Utilizar las LCB3.7.1. Usa con CCL
manera apropiada la de las Tecnologías de la Tecnologías de la ayuda Internet y las CD
lengua gallega y la Información y de la Información y de la Tecnologías de la CAA
lengua castellana, y Comunicación de modo Comunicación de modo Información y de la CSIEE
desarrollar hábitos de eficiente y responsable eficiente y responsable Comunicación para
lectura en ambas para presentar sus para presentar sus escribir, presentar los
lenguas. producciones. producciones. textos y buscar
i) Iniciarse en la información, buscar
utilización, para el imágenes, crear tablas y
aprendizaje, de las gráficas etc.
tecnologías de la
información y de la
comunicación,
desarrollando un espíritu
crítico ante los mensajes
que reciben y elaboran.


ÁREA DE MATEMÁTICAS
b) Desarrollar hábitos de B2.18. Estimación de B2.4. Conocer, utilizar y MTB2.4.3. Elabora y CMCT
trabajo individual y de resultados. automatizar algoritmos emplea estrategias de CAA
equipo, de esfuerzo y de B2.19. Utilización de los estándar de suma, resta, cálculo mental.
responsabilidad en el algoritmos estándar de multiplicación y división MTB2.4.4. Estima y CMCT
estudio, así como suma, resta, con distintos tipos de redondea el resultado de CAA
actitudes de confianza multiplicación y división. números, en un cálculo valorando la
en sí mismo/a, sentido B2.24. Elaboración y uso comprobación de respuesta.
crítico, iniciativa de estrategias de cálculo resultados en contextos
personal, curiosidad, mental. de resolución de
interés y creatividad en problemas y en
el aprendizaje y espíritu situaciones de la vida
emprendedor. cotidiana.
g) Desarrollar las
competencias
matemáticas básicas e
iniciarse en la resolución
de problemas que
requieran la realización
de operaciones
elementales de cálculo,
conocimientos
geométricos y
estimaciones, así como
ser capaz de aplicarlos a
las situaciones de su
vida cotidiana.


i) Iniciarse en la
utilización, para el
aprendizaje, de las
tecnologías de la
información y de la
comunicación,
desarrollando un espíritu
crítico ante los mensajes
que reciben y elaboran.
b) Desarrollar hábitos de B2.27. Resolución de B2.5. Identificar y MTB2.5.1. Resuelve CMCT
trabajo individual y de problemas de la vida resolver problemas de la problemas que impliquen CAA
equipo, de esfuerzo y de cotidiana. vida cotidiana, el dominio de los
responsabilidad en el adecuados a su nivel, contenidos trabajados,
estudio, así como estableciendo empleando estrategias
actitudes de confianza conexiones entre la heurísticas, de
en sí mismo/a, sentido realidad y las razonamiento
crítico, iniciativa matemáticas y valorando (clasificación,
personal, curiosidad, la utilidad de los reconocimiento de las
interés y creatividad en conocimientos relaciones, uso de
el aprendizaje y espíritu matemáticos adecuados ejemplos contrarios),
emprendedor. y reflexionando sobre el creando conjeturas,
g) Desarrollar las proceso aplicado para la construyendo,
competencias resolución de problemas. argumentando y
matemáticas básicas e tomando decisiones.
iniciarse en la resolución
de problemas que
requieran la realización


de operaciones
elementales de cálculo,
conocimientos
geométricos y
estimaciones, así como
ser capaz de aplicarlos a
las situaciones de su
vida cotidiana.
e) Conocer y utilizar de B3.2. Realización de B3.1. Escoger los MTB3.1.2. Mide con CMCT
manera apropiada la mediciones. instrumentos de medida instrumentos, utilizando CAA
lengua gallega y la B3.3. Estimación de más pertinentes en cada estrategias y unidades
lengua castellana, y longitudes, capacidades caso, estimando la convencionales y no
desarrollar hábitos de y masas de objetos y medida de magnitudes convencionales,
lectura en ambas espacios conocidos; de longitud, capacidad, eligiendo la unidad más
lenguas. elección de la unidad y masa y tiempo haciendo apropiada para la
g) Desarrollar las de los instrumentos más previsiones razonables. expresión de una
competencias adecuados para medir y medida.
matemáticas básicas e expresar una medida.
iniciarse en la resolución
de problemas que
requieran la realización
de operaciones
elementales de cálculo,
conocimientos
geométricos y
estimaciones, así como
ser capaz de aplicarlos a


las situaciones de su
vida cotidiana.
b) Desarrollar hábitos de B3.11. El sistema B3.4. Conocer el valor de MTB3.4.1. Conoce la CMCT
trabajo individual y de monetario de la Unión las equivalencias entre función, el valor de las CAA
equipo, de esfuerzo y de Europea. Unidad las diferentes monedas y equivalencias entre las CSC
responsabilidad en el principal: el euro. Valor billetes del sistema diferentes monedas y
estudio, así como de las diferentes monetario de la Unión billetes del sistema
actitudes de confianza monedas y billetes. Europea. monetario de la Unión
en sí mismo/a, sentido Europea utilizándolas
crítico, iniciativa tanto para resolver
personal, curiosidad, problemas en
interés y creatividad en situaciones reales como
el aprendizaje y espíritu figuradas.
emprendedor.
g) Desarrollar las
competencias
matemáticas básicas e
iniciarse en la resolución
de problemas que
requieran la realización
de operaciones
elementales de cálculo,
conocimientos
geométricos y
estimaciones, así como
ser capaz de aplicarlos a
las situaciones de su


vida cotidiana.

EDUCACIÓN EN VALORES Educación para la salud y la calidad de vida

3. TRASPOSICIÓN DIDÁCTICA

TIPO DE METODOLOGÍA Constructivismo

1º SESIÓN: ACTIVIDADES INTRODUCCIÓN-MOTIVACIÓN

Esta primera sesión sirve a los alumnos de acercamiento Actividad 1: Lluvia de ideas acerca de la temática de la unidad para motivar
a la temática de la unidad y para despertar interés en al alumnado.
ellos por la tarea final a elaborar. Actividad 2: Visualización de algunos ejemplos de video-recetas y
extracción de las características generales de estos videos.

Actividad 3: Formación de los grupos de trabajo.

AGRUPAMIENTOS Gran grupo ESCENARIOS DIDÁCTICOS Aula

RECURSOS
Video-recetas
MATERIALES
2º Y 3º SESIÓN: ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Durante estas sesiones, cada grupo hará la elección de
una receta (entre varias opciones) para elaborar una
comida del comedor escolar, teniendo en cuenta los
nutrientes y la composición de un menú equilibrado para
un día. Como el grupo consta de 18 alumnos, un grupo
se encargará del 1º plato, otro del 2º plato y el último del
postre.
AGRUPAMIENTOS Grupos de 6 alumnos
PERSONAL IMPLICADO Tutor
Actividad 4: Lectura de las diferentes recetas propuestas y elección
consensuada de la receta a elaborar.
Actividad 5: Justificación oral de la elección de la receta.
Actividad 6: Elaboración de un informe explicativo en el que se indiquen los
motivos de la elección, aludiendo a la pirámide alimenticia y a la correcta
distribución de nutrientes en el menú.
ESCENARIOS Biblioteca escolar y aula


DIDÁCTICOS
Libros recetas, menú para un día sin
RECURSOS
indicar el plato de comida y material PERSONAL IMPLICADO Tutor
MATERIALES
fungible.
4º y 5º SESIÓN: ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Durante estas sesiones se hará la lectura comprensiva

de la receta, seleccionando los productos que se Actividad 7: Lectura comprensiva de la receta y elaboración de la lista de la
recogerán del huerto y aquellos que será preciso compra.
comprar y se elaborará la lista de la compra. Además,
utilizando catálogos de supermercado los alumnos
realizarán un presupuesto aproximado del precio final de Actividad 8: Elaboración del presupuesto aproximado.
la compra.
ESCENARIOS
AGRUPAMIENTOS Grupos de 6 alumnos Aula
DIDÁCTICOS
RECURSOS Catálogos de supermercado y
PERSONAL IMPLICADO Tutor
MATERIALES material fungible
6º, 7º Y 8º SESIÓN: ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Durante estas tres sesiones se realizará la salida al Actividad 9: Recolección en el huerto los productos necesarios.
huerto para recolectar los productos necesarios y la Actividad 10: Elección y compra de los ingredientes en el supermercado,
excursión al supermercado para comprar los ingredientes teniendo en cuenta las distintas marcas, precio y ofertas posibles y
necesarios para la elaboración del plato elegido. seleccionando la cantidad adecuada de cada producto.
AGRUPAMIENTOS Grupos de 6 alumnos ESCENARIOS DIDÁCTICOS Huerto escolar y supermercado
RECURSOS
Material fungible PERSONAL IMPLICADO Tutor y familias
MATERIALES
9º, 10º y 11º SESIÓN: ACTIVIDADES DE DESARROLLO


En el transcurso de estas tres sesiones los alumnos Actividad 11: Lectura y secuenciación de la elaboración de la receta,
elaborarán sus recetas y grabarán su vídeo-receta. Una repartiendo las tareas y los roles de los miembros del equipo.
vez elaborado el plato los alumnos comerán el menú Actividad 12: Elaboración de la receta y grabación del vídeo.
preparado.
AGRUPAMIENTOS Grupos de 6 alumnos ESCENARIOS DIDÁCTICOS Comedor escolar
Material de cocina y
RECURSOS MATERIALES PERSONAL IMPLICADO Tutor, familias y cocineras
videocámara
12º y 13º SESIÓN: ACTIVIDADES FINALES Y DE EVALUACIÓN
Las últimas sesiones serán dedicadas a la edición del Actividad 13: Distribución de tareas entre los miembros del grupo.
video y preparación de la entrada del blog en la que se Actividad 14: Descarga del video en el ordenador, carga del mismo en
comparta con el resto de la comunidad educativa el Youtube y elaboración de la nueva entrada en el blog de aula.
trabajo elaborado. Por último, se reflexionará acerca del Actividad 15: Reflexión de los grupos acerca del trabajo realizado y del
trabajo realizado. resultado final y cumplimentación de una sencilla rúbrica de autoevaluación
de forma individual.
Grupos de 6 alumnos
AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS DIDÁCTICOS Aula de informática y aula
e individual.
Ordenadores,
RECURSOS MATERIALES Youtube, blogger y PERSONAL IMPLICADO Tutor
rúbricas.

4. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS

CNB1.1.2. Presenta los trabajos, en
soporte digital o en papel, de manera Actividad 14 Análisis del trabajo/ rúbrica
ordenada, clara y limpia.


CNB1.1.3. Manifiesta autonomía en la
planificación y ejecución de acciones y
tareas y tiene iniciativa en la toma de Actividad 13 Observación directa/ lista control
decisiones.

CNB1.1.5. Reflexiona sobre el trabajo

realizado, saca conclusiones sobre cómo Observación directa/ rúbrica
Actividad 15
trabaja y aprende y elabora estrategias autoevaluación
para seguir aprendiendo.
CNB1.3.1. Utiliza estrategias para trabajar
de forma individual y en equipo mostrando
Actividad 12 Observación directa/ rúbrica
habilidades para la resolución pacífica de
conflictos.
CNB2.3.1. Clasifica y diferencia alimentos
Actividad 6 Análisis del informe/ rúbrica
en función de los nutrientes principales.
CNB2.3.3. Analiza dietas y elabora un
Actividad 4 Análisis explicación oral/ rúbrica
menú equilibrado en la escuela.
LCB1.1.1. Expresa ideas, pensamientos,
opiniones, sentimientos con cierta claridad. Actividad 10 Observación directa/ rúbrica

LCB1.1.2. Aplica las normas

sociocomunicativas: escucha atenta,
Actividad 4 Observación directa/ rúbrica
espera de turnos, participación
respetuosa.


LCB1.2.2. Se expresa con una
pronunciación y una dicción correctas:
Actividad 5 Observación directa/ rúbrica
articulación, ritmo, entonación.

LCB1.3.1. Participa activamente y con

coherencia en la secuencia de sus ideas
en diversas situaciones de comunicación:
Actividad 5 Observación directa y visionado del
diálogos, exposiciones orales, según
Actividad 12 producto final/ rúbrica
modelo y guiadas, con ayuda, cuando
proceda, de las tecnologías de la
información y comunicación.
LCB1.3.2. Participa activamente en las
tareas de aula, cooperando en situaciones Actividad 4
Observación directa/ lista control
de aprendizaje compartido. Actividad 12

LCB1.4.1. Utiliza el vocabulario adecuado

a su edad para expresarse con progresiva
Actividad 12 Observación directa/ rúbrica
precisión en los diferentes contextos de
comunicación.
LCB1.7.2. Organiza el discurso
adecuándose a los diferentes modos Actividad 12
Observación directa/ lista de control
discursivos (narrar, exponer, describir y Actividad 5
dialogar).
LCB2.2.1. Distingue, de forma general,
Actividad 4
entre las diversas tipologías textuales en Observación directa/ rúbrica
Actividad 7
textos del ámbito escolar y social.


LCB2.3.3. Activa conocimientos previos
Actividad 4
ayudándose de ellos para comprender un Observación directa/ lista control
Actividad 7
texto.
LCB3.1.3. Elabora y presenta, de forma
guiada, un informe sencillo, utilizando
Actividad 6 Análisis del informe realizado/ rúbrica
soporte papel e informático sobre tareas o
proyectos realizados.
LCB3.7.1. Usa con ayuda Internet y las
Tecnologías de la Información y de la
Comunicación para escribir, presentar los Actividad 14 Análisis del blog de aula/ blog de aula
textos y buscar información, buscar
imágenes, crear tablas y gráficas etc.
MTB2.4.3. Elabora y emplea estrategias Observación proceso elaboración
de cálculo mental. Actividad 8 presupuesto/ lista control
MTB2.4.4. Estima y redondea el resultado
Actividad 10 Observación directa/ lista control
de un cálculo valorando la respuesta.
MTB2.5.1. Resuelve problemas que
impliquen el dominio de los contenidos
trabajados, empleando estrategias
heurísticas, de razonamiento (clasificación,
Actividad 10 Observación directa/ rúbrica
reconocimiento de las relaciones, uso de
ejemplos contrarios), creando conjeturas,
construyendo, argumentando y tomando
decisiones.


MTB3.1.2. Mide con instrumentos,
utilizando estrategias y unidades
Observación directa proceso elaboración
convencionales y no convencionales, Actividad 12
de la receta/ rúbrica
eligiendo la unidad más apropiada para la
expresión de una medida.
MTB3.4.1. Conoce la función, el valor de
las equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes del sistema monetario Observación directa pago supermercado/
Actividad 10
de la Unión Europea utilizándolas tanto lista de control
para resolver problemas en situaciones
reales como figuradas.

*UDI elaborada en base al Decreto 105/2014, de 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de educación primaria en la
Comunidad Autónoma de Galicia.