SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO DE LA EDUCACION FISICA
COORDINACION REGIONAL No.1
SUPERVISION No. 37
REGION CENTRO

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA

Escuela: J.N. Narciso Mendoza Nivel: Preescolar
Nombre del profesor: Miriam Yure Adame Garcia
Turno: Matutino Región: Centro Zona: 04
Grado: 1°, 2° y 3° Grupo: A, B y C
Componentes didácticos- pedagógicos:
Eje: Competencia motriz
Integración de la corporeidad
Bloque Temporalidad: 6 Y 7 de mayo
1 del 2019.

UNIDAD DIDACTICA
1 “CONOCIENDO MI CUERPO”

EJE Competencia motriz

COMPONENTES
DIDACTICOS- Integración de la corporeidad
PEDAGOGICOS

APRENDIZAJE Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en

ESPERADO actividades y juegos.

ESTRATEGIAS Actividades de expresión corporal, Juegos sensoriales, Cantos y rondas motrices.

DIDACTICAS

ESTILOS DE
ENSEÑANZA Mando directo, descubrimiento guiado.

PAUTAS DE ● Menciona características propias y de los demás.

DESEMPEÑO ● Diferencia objetos y sonidos con base en sus
características.

MATERIALES,
INSTALACIONES Pelotas, cuerdas, grabadora, paliacates, colchonetas, conos.

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN Rúbrica de desempeño
Sesión 1 Integración de la corporeidad

Evaluación diagnostica
Actividades
Jugar con las piernas.
¿Cómo son? ¿dónde empiezan y dónde terminan? ¿qué partes se mueven y qué partes permiten el movimiento? ¿cómo se
llama cada una? (pierna, pie, rodilla, tobillo). -Proponer acciones y movimientos con las piernas: subir escaleras, correr,
saltar, etc.

La maestra o el maestro toca una parte de su cuerpo y el grupo la imita tocando esa parte.
– Del mismo modo, pero esta vez es un niño o niña del grupo quien indica la parte a tocar.
– La maestra o el maestro señala una parte del cuerpo y el grupo debe decir de qué parte se trata.
– Una niña o un niño toca una parte de un peluche, Barbie u otro juguete y el grupo debe decir de qué parte se trata

Toca que toca

Los alumnos se desplazan caminando por todo el terreno y con las manos van tocando la parte de su cuerpo que indique el
profesor. a. Tocar la parte del cuerpo indicada con la mano: derecha; izquierda. b. Desplazarse: de puntillas; de talones. c.
Desplazarse con un brazo tocando la parte del cuerpo indicada y el otro: hacia delante; hacia atrás; en cruz; girándolo
hacia delante; girándolo hacia atrás; moviéndolo hacia arriba y hacia abajo, como si volaran.

Tumbados
Tumbados en el piso o en las colchonetas e intentaremos escuchar el sonido de los pájaros. En gran grupo, a partir de la
pregunta: ¿qué dirán los pájaros?, ¿conoces a algún animal que hable como nosotros?... Imitan el sonido de animales que
conozcan, moviendo las partes del cuerpo que el profesor mencione, relacionándolo con los animales.

Sesión 2 Integración de la corporeidad

Las abejas golosas

Los alumnos se desplazan libremente por el patio, haciendo el sonido de las abejas y realizando movimientos con las
manos, el profesor menciona la velocidad, rápido o lento.
-Se pregunta sobre el mismo y, a partir de ahí, comentamos qué otros animales nos proporcionan alimentos.

Rápido y lento
Todos sentados en círculo alrededor del maestro. Ejecutar las siguientes órdenes: Levanta una mano, otra, ponte de pie,
siéntate, mueve todo el cuerpo, lleva tu mano a un ojo, la otra mano al tobillo, mueve el cuello. El profesor mencionara la
velocidad que los alumnos intentaran ejecutar.

Tocando mi cuerpo.
Todos los alumnos se ubican en forma circular, observan y escuchando; el docente hace un ritmo sobre el pandero o una
botella de plástico con un palo o vara. Los alumnos al ritmo del pandero van produciendo sonidos con las palmadas sobre
su propio cuerpo, según la parte de cuerpo que el profesor indique.

Música al moverse.
Todos los alumnos se ubican en un círculo, mirando hacia el centro. Al ritmo de una música elegida por el docente, los
alumnos empiezan a realizar diferentes movimientos, cuando el docente da una palmada, se para en un solo pie, al ritmo
de la música siguen con diferentes movimientos y nombrando diferentes partes del cuerpo, cuando da dos palmadas dan
una vuelta, tres palmadas se cambian de lugar.
Sesión 3 Integración de la corporeidad

La estatua
Todos corren libremente y a la señal, queda parados. A partir de la tercera o cuarta vez, vamos indicando cómo deben
pararse: sobre pie derecho, izquierdo, con un brazo levantado, apoyados en el suelo sobre.

Volando
Ubicamos en forma circular, entregar globos de colores a cada niño, inflan y hacen un nudo (se puede realizar con pelotas).
En un género musical elegido por los alumnos u el profesor, los niños esconden los globos detrás de la espalda, cuando
empieza la música, el docente nombra una parte del cuerpo, por ejemplo: ¡mano! Los niños tienen que hacer volar el globo
por los aires con dicha parte del cuerpo. Cuando el docente para la música, los niños se convierten inmediatamente en
estatuas y observan cómo los globos siguen en movimiento hasta caer al piso. El docente vuelve a poner la música
mientras nombra otra parte del cuerpo, por ejemplo: Rodilla, cabeza, hombro derecho izquierdo, pie derecha, izquierda,
etc.

Juego danzado.
Cantamos la Canción del cazador y el niño tendrá que ir improvisando y dramatizando las acciones del cazador. SOY UN
CAZADOR Soy un cazador no tengo miedo al león mira cuantas flores No le temeré...... le buscaré........ ¡oh un árbol! ¡qué
alto! no puedo pasar sobre él no puedo pasar bajo el no puedo rodearlo ¿qué puedo hacer? TREPARÉ (los niños imitan con
sus gestos la acción de trepar o pueden subir sobre las sillas o bancos.) 6 Soy un cazador...... .............................. ¡Oh un rio!
¡qué largo! No puedo pasar sobre él no puedo pasar bajo él no puedo rodearlo ¿Qué puedo hacer? NADARÉ (los niños
pueden ir avanzando la solución de lo que puede hacer el cazador)

Somos piedras de río.

Acompañados por música, con ambiente tranquilo y luz tenue, les diremos a los niños, que estarán tendidos boca abajo y
con los ojos cerrados, que son piedras y que por tanto pesan mucho y mucho y cada vez se van hundiendo más en el río .

Sesión 4 Integración de la corporeidad

El frenazo.
Los alumnos siguen al maestro todos a la vez, cuando el maestro se para los alumnos deben quedarse parados también.

Robots
Los niños representan a un muñeco mecánico que se mueve y que no puede parar hasta que le tocan el botón de cierre. Un
niño sale de la clase y los demás se reúnen para escoger qué parte del cuerpo será el botón (ejemplo la nariz, ombligo). Se
colocan libremente por la cancha y empiezan a moverse como robots, mientras el docente acompaña los movimientos con
una música apropiada.
-El niño que esta fuera, al oír la música, entra y empieza a tocar a un niño en un sitio del cuerpo, luego en otro, y así
sucesivamente hasta que acierta el sitio escogido. Debe parar a todos los muñecos mecánicos antes de que termine la
música.

Somos marionetas
Los niños y niñas se identifican con una marioneta movida por hilos que sujetan cada una de las siguientes articulaciones:
dedos, muñecas, codos, hombros, cuello, cadera, rodillas. A indicaciones del profesor, se van rompiendo los diversos hilos,
teniendo que adoptar el niño o niña la actitud corporal correspondiente. Una vez relajados, se repetirá el juego a la inversa:
ahora tiramos de los hilos que producirán el consiguiente estiramiento del segmento corporal correspondiente.

Somos globos
Los alumnos comienzan el ejercicio tumbados, el maestro hace como si estuviera soplando y los niños comienzan a
inflarse. Cuando ya no pueden más explotan volviendo a la situación inicial.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO DE LA EDUCACION FISICA
COORDINACION REGIONAL No.1
SUPERVISION No. 37
REGION CENTRO

ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA

Escuela: J.N. Narciso Mendoza Nivel: Preescolar
Nombre del profesor: Miriam Yure Adame Garcia
Turno: Matutino Región: Centro Zona: 04
Grado: 2° Grupo: A, B y C
Componentes didácticos- pedagógicos:
Eje: Competencia motriz
Integración de la corporeidad
Bloque 1 Temporalidad Ago-Nov

UNIDAD
DIDACTICA 1 “A JUGAR CON MI CUERPO”

EJE Competencia motriz

COMPONENTES
DIDACTICOS- Integración de la corporeidad
PEDAGOGICOS

Reconoce las características que lo identifican y diferencia a los demás en

APRENDIZAJE
actividades y juegos.
ESPERADO

ESTRATEGIAS Cuentos motores, actividades de imitación, actividades de expresión corporal,

DIDACTICAS cantos y rondas motrices.

ESTILOS DE
ENSEÑANZA Mando directo, descubrimiento guiado.

● Adapta sus movimientos a las consignas que se le indican.

PAUTAS DE ● Menciona características propias y de los demás.
DESEMPEÑO ● Diferencia objetos y sonidos con base en sus características.

MATERIALES,
INSTALACIONES

INSTRUMENTOS DE
Rúbrica de desempeño
EVALUACIÓN
Sesión 1 Integración de la corporeidad

Evaluación diagnostica
Actividades
Los robots
Por parejas, uno tiene que hacer movimientos despacio como un robot y su compañero debe imitarle. Cambio de papeles a
la indicación del profesor.

Los árboles
Los alumnos se reparten por todo el patio y tienen que imitar un árbol movido por el viento. a. Imitar: un globo que se
hincha y se deshincha; un atleta llegando a la meta; un astronauta en la luna; un guardia de tráfico.

Los músicos
Los alumnos se reparten por todo el patio y tienen que imitar un músico tocando la guitarra. a. Imitar un músico tocando:
un violín; una trompeta; una batería; un piano; un tambor; un pandero; un silbato; unos platillos.

Las figuras
Los alumnos se reparten por todo el patio y tienen que imitar la posición estática de la figura realizada por el profesor.

Los animales
Los alumnos se desplazan caminando por todo el patio y, a la señal, se paran y tienen que imitar un perro. a. Pararse a la
señal e imitar: una rana; un mono; una mariposa; un toro; un canguro; un caballo; una serpiente; un león; una gallina.

Sesión 2 Integración de la corporeidad

Los muñecos de trapo

Por parejas repartidas por todo el patio, uno será un muñeco de trapo que estará tendido en el suelo y el compañero juega
libremente con él. Cambio de papeles a la indicación del profesor.

El museo de cera
Los alumnos se reparten por todo el patio y el profesor les dice que están en el museo de cera y que cuando entren en una
sala tendrán imitar a los personajes que haya en ella. La primera sala en la que entrarán será la de deportes y tienen que
imitar a un futbolista.
a. Imitar en la sala de los deportes a: un portero de fútbol; un ciclista; un tenista; un nadador; un piragüista.
b. Imitar en la sala de historia a: un rey; un navegante
c. Imitar en la sala de artes y ciencia a: un pintor; un escritor; un escultor; un inventor
d. Imitar en la sala de espectáculos a: un cantante; un actor; un torero; un vaquero; un payaso de circo
e. Imitar en la sala del terror a: una bruja; Drácula; Frankenstein.
f. Imitar en la sala infantil a: Superman; Bart Simpson; Harry Potter.

Lo que hace la madre lo hacen los hijos.

En grupos de 5-6 alumnos colocados en fila, el primero será la madre y se desplazará despacio por el patio siguiendo el
ritmo de la música. Los demás, que serán los hijos, tendrán que imitar todos sus movimientos. A la indicación del profesor,
el primero pasará al último lugar y el que estaba segundo será el que haga de madre. Y así sucesivamente.
Sesión 3 Integración de la corporeidad

Sigue la música con todo el cuerpo

Los alumnos se desplazan libremente por todo el patio y tienen que utilizar todas las partes de su cuerpo para seguir el
ritmo de la música. a. Seguir el ritmo de la música con la parte que indique el profesor: los brazos; las piernas; las manos;
el tronco; los brazos y las manos.

El muñeco
Por parejas repartidas por todo el patio, uno será un muñeco y el compañero lo maneja y juega con sus extremidades,
poniéndolo como él quiera. Cambio de papeles a la indicación del profesor.
a. Colocar al muñeco con: todas las extremidades extendidas; los brazos en cruz; los brazos flexionados con las manos
detrás de la nuca; un brazo extendido y el otro pegado al cuerpo; una pierna extendida y la otra flexionada; el brazo y la
pierna del mismo lado flexionados.

Pinochos
Los alumnos se mueven por todo el patio como Pinocho, rígidos como si fuesen muñecos de madera, sin flexionar las
articulaciones, siguiendo el ritmo de la música.

Desplazarse: casi cayéndose, como si estuviesen mareados; arrastrándose, como si fuesen serpientes; temblando, como si
tuviesen frío; como si tuvieran un brazo escayolado; moviendo los brazos sólo por el codo.

Sesión 4 Integración de la corporeidad

Hoy emociones
Los alumnos se reparten por todo el patio, cuando el profesor diga “Hoy estas” … (estado de ánimo), los alumnos tienen
que expresarlo con el gesto de su cara. a. Expresar un estado de ánimo: alegre; triste; de miedo; de rabia; de cansancio;
de dolor; de enfado; de inquietud.

Los leones
Los alumnos se reparten por todo el patio y tienen que simular a su manera que son leones. a. Desplazarse como una
manada de leones, todos juntos por el terreno. Cuando la música se para toda la manada se detiene y se tumba a
descansar, y cuando vuelva a sonar reanudan la marcha.

Desplazarse como una manada de leones hacia: el centro del espacio; la puerta; las colchonetas; la pared de la izquierda;
los bancos de la derecha… c. Desplazarse como: un grupo de canguros; un montón de ranas; una manada de caballos;
una bandada de pájaros.

Las profesiones
Los alumnos se reparten por todo el patio y tienen que imaginar que son leñadores que talan un árbol. a. Imaginar que
son: bomberos; barrenderos; médicos; cazadores; pintores; cajeros de supermercado; maestros; cocineros; cantantes;
camareros.
 ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA
Escuela: J.N. Narciso Mendoza Nivel: Preescolar
Nombre del profesor: Miriam Yure Adame Garcia
Turno: Matutino Región: Centro Zona: 04
Grado: 3° Grupo: A, B y C
Componentes didácticos- pedagógicos:
Eje: Competencia motriz
Integración de la corporeidad
Bloque 1 Temporalidad Ago-Nov

UNIDAD DIDACTICA
1 “SINTIENDO MI CUERPO”

EJE Competencia motriz

COMPONENTES
DIDACTICOS- Integración de la corporeidad
PEDAGOGICOS

APRENDIZAJE Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican

ESPERADO organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.

ESTRATEGIAS Actividades de expresión corporal, formas jugadas, tareas motrices, juegos sensoriales,
DIDACTICAS cantos y rondas motrices, juegos de imitación.

ESTILOS DE
ENSEÑANZA Mando directo, descubrimiento guiado.

PAUTAS DE ● Adapta sus movimientos a las consignas que se le indican.

DESEMPEÑO ● Incrementa su comunicación e interacción al interior del grupo.
● Menciona características propias y de los demás.
MATERIALES,
INSTALACIONES Conos, colchonetas, pelotas, aros, cuerda, grabadora, costalitos.

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN Rúbrica de desempeño
Sesión 1 Integración de la corporeidad

Evaluación diagnostica
Actividades

La descarga
Los alumnos se desplazan caminando libremente por todo el patio, a la señal deben pararse y mover todo su cuerpo como
si les hubiera dado una descarga eléctrica, y a una nueva señal vuelven a caminar con normalidad. a. Mover solo: los
brazos; las piernas; la cabeza; las manos; los dedos. b. Desplazarse corriendo suave. c. Quedarse estáticos a la señal.

Adelantamiento
Por parejas en carrera por todo el patio, uno delante y otro detrás sin agarrarse al compañero. A la señal, el que va detrás
debe adelantar a su compañero para ponerse delante de él. a. Colocarse a la señal: a la derecha del compañero; a la
izquierda del compañero. b. Realizar el adelantamiento: despacio; rápido. c. Agarrarse al compañero: por los hombros; por
la cintura.

Pases
Por parejas con una pelota y separados dos metros, se la pasan de uno a otro con la mano derecha y la reciben con las dos.
a. Pasar la pelota con: la mano izquierda; el pie izquierdo; el pie derecho. b. Pasar la pelota en posición: de rodillas;
sentados. c. Pasar la pelota lanzándola: alta; a bote; rodando. d. Aumentar la distancia entre los dos miembros de la pareja:
tres metros; cuatro metros; cinco metros.

Rápido y lento
Todos sentados en círculo alrededor del maestro. Ejecutar las siguientes órdenes: Levanta una mano, otra, ponte de pie,
siéntate, mueve todo el cuerpo, lleva tu mano a un ojo, la otra mano al tobillo, mueve el cuello. El profesor mencionara la
velocidad que los alumnos intentaran ejecutar.

Sesión 2 Integración de la corporeidad

Campeones
Los alumnos caminan por todo el patio llevando los dos en alto, como si celebraran una victoria. a. Llevar los brazos: hacia
delante; hacia atrás; hacia arriba alternando izquierdo y derecho; hacia delante alternando izquierdo y derecho; abrazando
el cuerpo. b. Hacerlo desplazándose en carrera suave.

Levantar la mano
Se dispersan aros por todo el patio y los alumnos corren entre ellos sin pisar dentro. A la señal, todos tienen que pararse y
los que hayan quedado a la derecha de un aro tienen que levantar la mano derecha, y los que hayan quedado a la izquierda
levantan la mano izquierda.
a. Desplazarse en carrera suave y, a la señal: meter el pie derecho en un aro y levantar el brazo derecho; meter el pie
izquierdo y levantar el brazo izquierdo; meter la mano izquierda y levantar la pierna izquierda; meter la mano derecha y
levantar la pierna derecha; meter el pie derecho en un aro y levantar el brazo izquierdo; meter los dos pies y levantar el
brazo derecho.

Manteniéndola
Los alumnos deberán correr por parejas manteniendo la pelota entre los dos, sin poderla atrapar con las manos y sin dejarla
caer: mantenerla entre los hombros, entre los muslos, en la espalda, etc. Sugerencias: utilizar otro material (caja, vara, etc.)

El artista
Un alumno se coloca frente a sus compañeros y realiza una determinada postura. Los demás, después de fijarse en ella,
deben imitarla. Ir cambiando el artista, hasta que todos hayan hecho una postura.
Sesión 3 Integración de la corporeidad

Los alumnos se desplazan por todo el patio saltando a la con un pie y después con el otro. a. Desplazarse: saltando a pies
juntos; abriendo y cerrando las piernas en el salto; saltando de lado; saltando hacia atrás.

Dentro del aro

Todos los alumnos con un aro que colocan en el suelo. Luego se desplazan a trote suave por el terreno y, a la señal, cada
uno va hasta su aro y mete dentro de él la parte del cuerpo señalada por el profesor: el pie derecho; la mano izquierda; la
cabeza; la rodilla izquierda.
a. Meter la parte del cuerpo que haya nombrado el profesor en un aro que no sea el suyo.
b. Ir hasta el aro a la señal y colocarse dentro de él: de rodillas; sentados; a la pata coja; como una bola.
c. Ir hasta el aro a la señal y saltar dentro de él: a pies juntos; saltando con un pie, con la pierna izquierda; con la pierna
derecha; con un pie fuera y otro dentro; saltando con un pie, los verdes y a pies juntos los rojos; moviendo las manos;
moviendo los brazos.

Los paquetes corporales

Los alumnos corren por el espacio y el maestro dice un número y una parte del cuerpo, los alumnos se agruparán por el
número dicho y juntando la parte del cuerpo nombrada (cabeza con cabeza; hombro con cabeza; oreja con nariz, etc.). Se
pueden desplazar ejecutando acciones ejemplo: saltando, galopando, reptando, bailando, u otras propuestas por los
alumnos.

Llamada
El docente pide al grupo que con los ojos cerrados imaginen que hablan por teléfono con un niño que no conocen, donde
cada uno se describe como es ejemplo: color se ojos, piel, tamaño de boca, etc.

Sesión 4 Integración de la corporeidad

Conozco mi cuerpo
Los alumnos, formarán un círculo, de pie, al centro del patio para realizar un juego de pelota que consiste en que un alumno
tome la pelota y la lance a otro compañero, éste nombra y señala una parte del cuerpo y lanza la pelota a otro compañero, el
cual repite la dinámica mencionando una parte del cuerpo diferente a la nombrada previamente y su función.

Buscando casa
Se reparten por el suelo tantos aros como alumnos menos uno. Los niños se desplazan en carrera suave por todo el terreno
sorteando los aros y, a la señal, tienen que meterse dentro de uno. El que no consiga meterse en un aro se quedará la
siguiente vez saltando en el sitio.

Contaminación
Se marca una línea de inicio donde se colocan los niños y a una distancia apropiada se coloca un aro. Por turnos, los niños
se colocan un costalito de semillas sobre el empeine de su pie y lo lanzan para tratar de meterlo en el aro. Si no logran
atinarle ahí deja el costalito y toma otro que encuentre. Concluye cuando se terminen los costalitos. (Al finalizar las dos
actividades se reúne a los alumnos en un extremo de la cancha y se les pide que miren como quedo la cancha con todas las
bolitas de papel y los costalitos tirados por todos lados, se hace la reflexión que esos materiales representan la basura que
no se tira en los botes de basura y sí en la calle, ríos, lagos o alcantarillas).