La psicopedagoga es la confluencia de lo psicolgico con lo educacional. Es decir, los
seres humanos, su mundo psquico individual y grupal, en relacin al aprendizaje y a los sistemas y procesos educativos. Esta disciplina, necesita tomar conocimientos de distintas ciencias como la Psicologa, en sus distintas ramas, especialmente la evolutiva, la educacional, la social, la patolgica, la clnica, la Pedagoga general y especial; la Sociologa, la Antropologa, la Lingstica. Todas ellas nos proporcionan conocimientos e instrumentos para trabajar en psicopedagoga. La ocupacin de la psicopedagoga refiere a las caractersticas del aprendizaje humano, en particular cmo se aprende, cmo ese aprendizaje vara evolutivamente y est condicionado por diferentes factores; cmo y por qu se producen las alteraciones del aprendizaje, cmo reconocerlas y tratarlas, qu hacer para prevenirlas y para promover procesos de aprendizaje que tengan sentido para los participantes; como as tambin intenta abarcar la problemtica educativa, en la medida en que hace conocer las demandas humanas para que se produzca el aprendizaje, sealando sus obstculos y sus condiciones facilitadoras. El objeto de estudio de esta disciplina es un "objeto subjetivo", tratado por un "sujeto subjetivo. Esta indagacin incluye a los psicopedagogos y compromete su historia personal y su estilo de aprendizaje, as como tambin su apertura para escuchar los mensajes de los sujetos que les estn enseando como aprenden en un proceso donde investigador y objeto-sujeto de estudio se influyen recprocamente.
Con respecto de los campos en psicopedagoga, encontramos:
La clnica: que se ocupa de reconocer y atender las alteraciones del aprendizaje sistemtico o asistemtico y a orientar a quienes estn implicados en este tipo de problemas. La sistemtica: que se ocupa del planeamiento curricular y el asesoramiento pedaggico. La institucional: que colabora con los planes educacionales y sanitarios en el mbito de las organizaciones, mediante el diagnstico y las propuestas metodolgicas pertinentes. La preventiva: que contribuye a evitar los fracasos educacionales y a mejorar los resultados del aprendizaje sistemtico y asistemtico. Definimos al aprender como un proceso que implica la puesta en accin de diferentes sistemas que intervienen en todo sujeto: la red de relaciones y cdigos culturales y del lenguaje, que ya desde antes de nacer "hace un lugar" a cada ser humano que se incorpora a la sociedad, "hecha propia" por el sujeto en un proceso que implica un transcurso temporal (una historia) y un lugar, un espacio psicolgico, familiar y tambin ecolgico, mediante estructuras psquicas relacionadas con el conocimiento y con las representaciones inconscientes. Mediante el aprendizaje, cada ser humano se incorpora al mundo cultural con una participacin activa, al apropiarse de conocimientos y tcnicas, construyendo en su interioridad el universo de representaciones simblicas, mundo pre-subjetivo por el cual el ser humano adquiere sentido. La psicopedagoga es una profesin que se plantea la necesidad de esclarecer su identidad ocupacional (Quienes son, que hacen, que formacin los habilita para su desempeo). La preparacin parcial en psicopedagoga resulta con facilidad en posiciones que distorsionan el rol del psicopedagogo o reflejan formaciones unilaterales: Los psicopedagogos que trabajan slo con la reeducacin, haciendo "apoyo escolar". Tambin, los que desconocen todo el mbito de tareas preventivas. Aquellos que carecen de preparacin psicolgica y clnica para poder abordar el diagnstico, el tratamiento y la investigacin de los problemas individuales y grupales del aprendizaje, como los que no disponen de preparacin pedaggica y didctica, descartando la reflexin acerca de las problemticas del sistema educativo. Cada psicopedagogo/a como tal, y el conjunto de ellos como profesin, van elaborando una imagen de lo que es la psicopedagoga, por la definicin de su propia identidad ocupacional en conexin con la tarea, con sus logros y dificultades. Esta identidad va siendo construida por cada psicopedagogo: nunca es monoltica ni absoluta, ya que implica el reconocimiento de las posibilidades y los lmites personales, entre otras cuestiones.
El concepto de clnica y su aplicacin en la psicopedagoga
El trmino clnica proviene de la medicina y deriva del termino griego lecho: originalmente se refiere a la enseanza y la asistencia mdica prctica. As, se produce una situacin por la cual el profesional observa al sujeto, "ve" lo que "le pasa", lo que "le duele", de ah la expresin "ojo clnico"; El psicopedagogo "escucha" el discurso del paciente y descifra en todos estos datos una serie de signos que le permitirn dar sentido a lo observado y al mensaje transmitido, para proceder en consecuencia. Este concepto desde la psicopedagoga se refiere a tomar en cuenta la singularidad del individuo o grupo consultantes, el sentido particular que toman sus caractersticas y sus alteraciones, segn las circunstancias de su propia historia y su ubicacin en el mundo socio- cultural. En el mtodo clnico se plantea una relacin intersubjetiva: sujetos atendidos por otros sujetos. Esa lectura clnica presupone contribuciones epistemolgicas que dan lugar a la construccin de un sistema de conocimientos psicopedaggicos. Las fuentes tericas que ayudan a la clnica psicopedaggica son: El Psicoanlisis (Freud, Lacan, Mannoni, Dolto, Winnicott) La Psicologa Social (Pichon Riviere) La Epistemologa Gentica (Piaget y su escuela) La Lingstica (Sassure, Jakobson, Greimas, Barthes) Todos estos conocimientos apuntan a que se pueda reflexionar cientficamente y operar en el campo psicopedaggico. Se toma de cada una de estas ciencias algunas pautas para pensar y actuar ante los interrogantes que surgen frente a los seres humanos que aprenden. La preparacin de los psicopedagogos tendr como objetivo: saber que estn incluidos, comprometidos en el terreno mismo de sus indagaciones, y que al operar producen un impacto determinado; poder descifrar y reconocer las estructuras y procesos actuantes en el aprendizaje, en su promocin y en sus alteraciones; tambin, aprender a incluirse instrumental y operativamente, es decir, en forma intencional, en su campo de accin, para colaborar en el esclarecimiento y en los procesos de cambio, sean preventivos o teraputicos; y por ltimo, aprender a mantener en todo momento una actitud investigadora: apertura para percibir los fenmenos y poder ir ms all de ellos. La psicopedagoga clnica no slo debe remitirse al trabajo en el mbito privado clnico, tambin debe abrirse al campo de lo institucional y de la prevencin. A su vez, el trabajo en equipo tambin es importante para atenuar las desconfianzas mutuas y favorecer el conocimiento de los aportes de otras ciencias.
Los instrumentos de la clnica
Al hablar de personalidad del psicopedagogo se hace referencia a la propia subjetividad: La historia personal, los recuerdos, fantasas, ansiedades y temores, en cuanto impregnan las actividades profesionales, tambin los propios "mitos" (sobre s mismos y sobre su familia). Las identificaciones con otros significativos por medio de los cuales se fue construyendo su identidad, los propsitos explcitos e inconscientes por los cuales se eligi la profesin. Tambin las fantasas, ansiedades y dificultades especficas que se movilizan al efectuar el trabajo, particularmente clnico, en cuanto "resuena" en los propios conflictos y los pone en evidencia ante uno mismo. La historia y las vicisitudes de la formacin psicopedaggica, as como tambin las experiencias de anlisis que ha vivido, y consecuentemente lo que de ella aprendi. Lo que es como persona cada profesional, ser el punto de partida clnico, la herramienta inicial. Esto permitir reconocer que en la relacin clnica entre consultantes y psicopedagogo, cada cual "transfiere", actualiza deseos inconscientes, repitiendo modelos del pasado infantil, vividos tanto en el vnculo interpersonal como en cuanto a la tarea. El marco del mtodo clnico sern las entrevistas operativas: situacin que incluye a dos o ms personas, en un espacio fsico apto para un encuentro que asegure la contencin de los consultantes en cuanto a privacidad y tranquilidad para exponer su problemtica, con tiempo suficiente y una frecuencia acorde a la tarea que proponga consignas flexibles para favorecer el discurso del paciente. La investigacin clnica operativa en diagnstico y tratamiento, intenta sintetizar la aplicacin de marcos referenciales tericos, formacin y sistema de valores de los psicopedagogos, con la lectura del sentido del "existente" (aqu y ahora de la accin psicopedaggica). Desde ah, se produce la formulacin de sealamientos e interpretaciones dedicados a esclarecer al paciente sus dificultades, la proposicin y planificacin de tareas que contribuyen a resolver los obstculos del aprendizaje la modificacin del existente inicial y la aparicin de un emergente que vuelve a confrontarse con los esquemas previos, convirtindose en un nuevo existente que requiere ser trabajado. La confluencia espacio-temporal se logra mediante la experiencia clnica misma. Primeramente se recogen datos sobre los pacientes, luego se reflexiona sobre estos datos obtenidos mediante las entrevistas, para lo cual se consulta o supervisa con otros; se elabora as una estrategia, o plan de su accin posterior, luego se prueban las hiptesis y la estrategia en la actividad con los pacientes. Al decir que el mtodo clnico es tambin operativo, apuntamos a una tarea de aprendizaje y de tratamiento de sus alteraciones, a un hacer tanto como a un pensar, un conocer y un vivenciar: para cada paciente no es solamente expresar, sino tambin incorporar informacin vivencial y significativa con respecto a sus problemas. Los psicopedagogos con su intervencin, se proponen: observar y atender el aprendizaje individual o grupal (qu cualidades presenta y qu perturbaciones lo afecta); para que los sujetos acompaados-orientados, aprendan conocimientos, reconocimientos de situaciones, de vivencias personales e interpersonales, decisiones, tcnicas, de un modo operacional, instrumental, "para la vida" y por otro lado, para que hagan un meta-aprendizaje, un "saber aprender", desarrollando la disposicin para aprender, para seguir aprendiendo ms all de la educacin sistemtica y de la asistencia psicopedagogica, clnica o preventiva.