MOMENTOS Y FINALIDADES DE LA

EVALUACIÓN

JOHNNY BRIONES

UNIVERSIDAD TÉCNICA ESTATAL DE QUEVEDO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS A

DIDÁCTICA GENERAL

PSIC. MARIANA RIVADENEIRA

27 DE FEBRERO DEL 2023

Elaboración de un estudio de caso a partir de una evaluación
diagnostica referente a una problemática existente en el aula de clases,
con relación a una asignatura.

El siguiente caso que pongo al análisis es referente a la materia de Psicología Educativa

impartida en el segundo semestre de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y
Extranjeros de la Facultad de Ciencias de la Educación.

Problemática general:
El docente no imparte clases de la manera se considera correcta en un docente, no imparte
clases en sí, a su vez indica a sus alumnos que desarrollen los temas y los plasmen en
diapositivas para luego ellos mismos exponer el tema de la semana correspondiente. A su
vez indica a los estudiantes hacer resúmenes de los temas de la semana ya expuestos y
coloca una calificación acorde a la cantidad de páginas sumadas por los estudiantes a más
páginas más alta la calificación del estudiante, sin verificar la información escrita por el
estudiante en sus resúmenes. Rara vez cambia su metodología que ha sido muy monótona
para los estudiantes.

Metodología:
La metodología con la que imparte su cátedra hace de su clase una hora libre más, debido
a que los estudiantes mismos desarrollan los temas de la semana correspondiente y los
estudiantes mismos exponen, el docente genera casilleros en la plataforma donde los
estudiantes suban sus diapositivas de la semana correspondiente.

Recursos:
El docente proporciona recursos digitales en la plataforma de la institución para que los
estudiantes extraigan información y realicen sus diapositivas de la semana, aunque en
muchas ocasiones los estudiantes optan por buscar información aparte en fuentes de la
red, ya que encuentran los contenidos muy rígidos como para llevarlos a exposición, y en
algunos casos llega ser limitado para elaborar una detallada presentación.

Tareas:
Las tareas son poco creativas para el estudiante, ya que refuerza simplemente e la destreza
escritora de este, el docente solicita a sus estudiantes realizar resúmenes a mano sobre los
temas expuestos en la semana, aunque se muestra un cambio en la metodología de este
tipo de tareas, debido a que el docente ha optado por solicitar a sus alumnos la elaboración
de mapas conceptuales para los temas expuestos en la semana.
Métodos de evaluación:
Los métodos de evaluación utilizados se pueden denominar evaluaciones tradicionales
pero con la utilización de la plataforma principal de la institución, preguntas con
respuestas que los alumnos eligen según cual sea la correcta para ellos. Sin embargo, la
elaboración de estas preguntas no es del todo agradable al estudiante ya que la pregunta
en cuestión no es clara al momento de especificar cual es el objetivo de dicha pregunta,
solo se observa un concepto sobre algún tema en específico y después como respuestas
más conceptos sobre temas en específicos, pero no se evidencia la orden sobre la pregunta
en cuestión, entonces resulta dificil para los estudiantes contestar preguntas que no tienen
una orden en ella. Muchas veces se escogen conceptos incorrectos en dichas preguntas.

Conclusión:
El caso en cuestión tiene particularidades desfavorables que afectan el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, sim embargo tomando en consideración los
factores mencionados, se podría generar un cambio en este proceso si hubiera más
inserción de metodologías por parte del docente y así hacer de esta clase una clase que
genere impacto en los alumnos y no siga viéndose como una simple clase en la que no se
trabaja masa allá de lo mencionado en los puntos.