Curso: Educación Tributaria y Convivencia Democrática

Diseño de una planificación áulica, en contexto de aislamiento social preventivo

y obligatorio.

Trabajo práctico integrador: una planificación áulica

Nombre del Proyecto Áulico:

Recursos Públicos: reconocer la participación del Estado en la atención de las

necesidades públicas.

Datos del docente:

Apellido y nombre: LaGuzza, Verónica Analia.

Correo: veronicalaguzza@gmail.com

DNI: 24322702.

Comisión: 027.

Año: 2020.
MARCO INSTITUCIONAL

La institución es una escuela secundaria orientada en Economía y

Administración, de la ciudad de Rosario, se encuentra ubicada en un barrio de
la periferia de la ciudad.

La escuela fue creada como anexo de una escuela más cercana en el año
2007, en el marco de la sanción de la Ley Nacional de Educación y la
obligatoriedad de la educación secundaria para los jóvenes. Más tarde logra
independizarse, y se le asigna número y nombre.

La población escolar son generalmente alumnos que provienen de otras

provincias, como Chaco, Corrientes, Formosa, ya que es una zona de quintas y
las familias llegan a la ciudad por cuestiones económicas, como consecuencia
de una migración interna, en la búsqueda de empleo. Los alumnos que asisten,
llegan generalmente caminando a la escuela, ya que viven en asentamientos
precarios cercanos a la escuela. La situación económica y social de la
comunidad es precaria, con muy bajos recursos.

La oferta educativa de esta institución, está compuesta por cuatro divisiones

de primeros años, dos divisiones de segundos años , de aproximadamente
veinte alumnos cada uno, que funcionan en el turno tarde, y dos divisiones de
terceros años de quince alumnos por cursos, una división de cuarto año con
veinte alumnos, y una división de quinto año con veinte alumnos, que
funcionan en el turno mañana. Estos datos corresponden a inscripciones del
año 2019.

Una característica de la oferta educativa de esta institución escolar, es que no

se ofrece el cursado completo de primer año a quinto en un mismo turno, sino
que los alumnos cursan, el ciclo básico (de primer año a segundo año) por el
turno tarde, y el ciclo orientado, (de tercer año a quinto año) por la mañana.

El plantel docente es de 35 docentes. En mi caso particular me desempeño

como docente de 16 horas cátedras en la institución, todas en el ciclo
orientado, y en quinto año dicto los espacios curriculares de Economía y
Orientación en contexto laborales.
Seleccione este curso, porque me parece muy importante el reconocimiento de
los distintos conceptos económicos, que como ciudadanos debemos tener, más
aun este grupo que en este año egresan de la escuela secundaria. Reconocer
conceptos relacionados a los valores éticos, la cultura tributaria, recursos
públicos, y satisfacción de necesidades públicas.

DESTINATARIOS: 5to año.

Espacio Curricular: Economía:

OBJETIVOS:

Eje conceptual Valores:

- Comprender los procesos de construcción conceptual de valores.

- Analizar críticamente el rol de la escuela en la enseñanza de reflexiones
críticas que conduzcan al juicio moral autónomo.
- Reflexionar sobre los abordajes éticos que apuntan al bien común.
- Trabajar en el aula la formación en valores.

Eje Conceptual convivencia democrática:

- Reflexionar acerca de la enseñanza de la ciudadanía.

- Reconocer a la democracia como forma de gobierno y estilo de vida.
- Que los alumnos puedan desenvolverse reflexiva y críticamente en una
sociedad netamente económica.

Eje conceptual Cultura tributaria:

- Comprender el sentido social de los impuestos.

- Reflexionar sobre la cultura tributaria como una construcción social.
- Identificar los recursos tributarios del Estado.
- Reconocer las necesidades públicas y valorar la intervención del estado
en su satisfacción.

CONTENIDOS:
Eje conceptual Valores:

- Identificación de valores y actitudes éticas en el ámbito escolar.

- Posición crítica y reflexiva ante la enseñanza de valores.

Eje Conceptual convivencia democrática:

- Posición crítica y constructiva con respecto a las prácticas democráticas

en el ámbito escolar.
- Distinción entre Estado y Gobierno.
- Reconocimiento y adquisición de normas para la convivencia social.

Eje conceptual Cultura tributaria:

- Los recursos tributarios del Estado y su relación con las necesidades

públicas.
- Normas tributarias: Los tributos como principal medio de satisfacción de
las necesidades de la comunidad. Concepto de tributo.
- Nociones generales del sistema tributario argentino y las finanzas
públicas: La relación fisco- ciudadano.

ACTIVIDADES:

Clase N° 1

1) Eje conceptual Valores:Solidaridad y honestidad.

Objetivo: Conocer el significado de los conceptos de solidaridad y honestidad.

Materiales: diarios y/o revistas, papeles afiche, tijeras, marcadores, goma de
pegar

La actividad está dividida en tres momentos:

1º) Individualmente, los alumnos leen un texto periodístico que alude a la

solidaridad y a la honestidad.

https://www.lacapital.com.ar/la-region/la-historia-del-comedor-roldan-que-se-
beneficio-una-recompensa-n2584456.html

2º) La clase se subdivide en grupos, algunos trabajarán con el valor

solidaridad y otros con el valor honestidad.
Los alumnos confeccionarán un afiche o mural. (Deberán enviar fotos del
mismo, para dar cuenta de su realización)

El afiche debe tener al menos: una imagen, una definición, un recorte de medio
periodístico que aluda al valor asignado, un símbolo inventado por el grupo.

Cada grupo debe responder en su producción, a algunas de las siguientes

preguntas:

- ¿Qué significa este valor?

- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana es importante este valor? Propone

dos o tres ejemplos.

- ¿Qué importancia tiene para la comunidad este valor?

- ¿Qué consecuencias positivas tendría para la sociedad este valor?

- ¿Se te ocurre una situación en la que sea difícil poner en práctica este valor?
¿Por qué? - ¿Qué valor es el opuesto?

- Si nadie actuara de acuerdo con este valor, ¿qué ocurriría? ¿Te imaginas
viviendo siempre así? ¿Por qué?

3º) Puesta en común: un delegado de cada grupo presenta la producción. Para

la puesta en común, tras las exposiciones de cada grupo, el docente plantea y
cuestiona la práctica cotidiana de es tos valores. Así, podría abrir la discusión
preguntando:

• ¿Cómo nos aseguramos en tanto sociedad la vigencia de es tos valores?

• ¿Hay normas que garantizan la puesta en práctica de es tos valores?

¿Cuáles?

• ¿Cómo podemos hacer nosotros, desde nuestro lugar, para que socialmente
se respeten estos valores?

Suponiendo que estamos en clases presenciales se realizará de la forma

planteada anteriormente. Si las clases siguen a la distancia se le pedirá un
informe escrito a cada alumno sobre lo realizado, según sus sensaciones,
sentimientos, etc. Que deberá enviar vía mail al docente.
4º) Entre todos elaboran una definición general de las palabras solidaridad y
honestidad que podrán agregar en los afiches.

Clase N°2

2) Eje Conceptual convivencia democrática:Las reglas de juego

Objetivo:Reconocer el valor que tienen las normas en el comportamiento

social.

Consignas:

1º) “Formen grupos de trabajos.”

2º) “Elijan un juego que pueda realizar se en el aula.”

3º) “Repasen las reglas para jugarlo.”

4º) “Juéguenlo.”

Sugerimos que en la puesta en común tras la realización del juego, se discuta

en torno a las siguientes preguntas:

• ¿Se cumplieron las reglas del juego? ¿Por qué? • ¿Eran útiles para el juego?
• ¿Conviene agregar o cambiar alguna de las reglas del juego?

5°) "Ahora cada grupo invente un juego y elabore el reglamento".

6°) " Juéguenlo".

7°) "Cada grupo dramatizará una situación del juego creado en la que no se
cumpla el reglamento. Los otros grupos propongan alternativas que solucionen
el problema".

Suponiendo que las clases son presenciales, en caso de seguir a distancia, se

planteará las actividades de elección del juego, el repaso de las reglas, pero no
jugarlo.En el caso de la dramatización, se podrá realizar una simulación de
juego, y realizar un informe de lo pensado, que será enviado vía mail al
docente.

Clase N° 3

3) Eje conceptual Cultura tributaria

Objetivos: Identificar las características principales de nuestro Sistema
Tributario.

Reconocer el sistema tributario como fuente de financiación de lo público.

Materiales necesarios: Contenido teórico sobre "El sistema tributario

argentino" (página 38).

https://www.afip.gob.ar/educacionTributaria/capacitacionDocente/manuales/4-
manual-docente-secundario-2012.pdf

Introducción en el tema del Sistema Tributario Argentino. Retomamos el

concepto de la necesidad de contar por parte del Estado con una fuente de
financiamiento genuina para cumplir con las obligaciones que demandan las
necesidades colectivas y públicas.

Guía de Trabajo

A partir de la información trabajada, realizar un mapa conceptual sobre el

Sistema Tributario en la Argentina. Destacando:

¿Qué objetivos persigue?

¿Cuáles son sus principales fuentes de recursos?

¿Cuáles son sus Organismos recaudadores?

Dé ejemplos de los productos y servicios que se gravan. ¿A través de que

impuestos?

¿Cuáles son los diferentes tipos de tributos que tiene el Sistema Tributario
Argentino?

Si trabajamos de manera presencial, un vocero de cada grupo expone el mapa

conceptual elaborado, si no cada uno lo envía por privado en un documento.

También se puede coordinar un plenario en el que participen todos, de ser

presencial, en caso de seguir a distancia se puede realizar una comunicación
vía google meet. (Aunque a veces se dificulta la conexión a internet de todos
los alumnos) Algunas preguntas a trabajar son las siguientes:

¿Qué son las fuentes genuinas de financiación?

¿Cuáles son las otras fuentes posibles de financiación de lo público?

¿Cuáles son las ventajas y desventajas al utilizar cada una de esas fuentes?

¿Qué hemos logrado financiar a través de los impuestos en nuestra sociedad?

Clase N° 4

2b)Objetivo

Analizar el destino de los recursos públicos.

Materiales necesarios

Información disponible a través del Periódico local:

https://www.lacapital.com.ar/la-ciudad/perotti-destaco-la-ampliacion-del-
sistema-salud-n2584423.html

Guía de Trabajo

1) Elaborar un trabajo de investigación:

•Municipio o institución pública responsable de la obra.

•Descripción de la obra en cuestión.

•Destinatarios de la obra.

•Origen de los fondos que financia la obra.

2) Realizar un breve informe escrito con la información obtenida.

3) Finalmente, debatir algunas de las siguientes cuestiones:

¿Cuáles son las formas a través de las cuales el Estado garantiza la obtención
de recursos para financiar las cosas públicas?

¿Qué medidas podrían tomarse para garantizar el ingreso de los recursos

económicos por parte del Estado que permitan desarrollar emprendimientos
que ayuden a incrementar los niveles de equidad?

¿Cuáles te parecen los principales destinos de los recaudado? (menciona al

menos tres)
Si las clases son presenciales, se hará en el aula el debate, en caso de seguir
a distancia se podría utilizar google meet, como herramienta para abrir el
debate a la distancia.

TIEMPO ESTIMADO:

● Una clase de Formación en valores,

● Una clase de Convivencia democrática y

● Dos clases de Cultura tributaria.