Lucía Chara,

Profesora de artes
visuales

DNI 32167305

Secuencia:
Práctica ciudadana en mi
escuela. Derechos,
deberes y valores.
Tutor: Laura Escudero
Marco institucional:
Secuencia didáctica destinada a la Escuela de Comercio 4 “Batalla de Tucumán”
Domicilio: 122e, Belisario Roldán 4000, B° Oeste 2, San Miguel de Tucumán, Tucumán
Gestión: Pública
Nivel: Secundario
Ciclo: Orientado
Modalidad/ Orientación: EGO (economía y gestión de las organizaciones)
DATOS ESPECÍFICOS
CURSO: 6° A turno mañana
MATERIA: Cultura y Estética Contemporáneas
Se trata de un grupo heterogéneo de 30 jóvenes (18 mujeres y 12 varones). Se
caracterizan por ser desinhibidos, en su mayoría, participan en clases y tienen dialogo
entre ellos, a pesar de tener amplitud en el aula, se agrupan en el fondo del salón de
clases.
La escuela: Aulas amplias, de aproximadamente 5 por 5 metros, con ventanas con rejas,
mesas con sillas y pizarrón. En el aula se pueden realizar exposiciones y trabajo con
afiches, trabajos grupales, etc.
Los alumnos disponen además de un aula con tv led para la proyección de material
audiovisual, que debe ser solicitada por el docente para su disponibilidad. En el aula no
hay acceso libre a la electricidad (debe solicitarse con maestranza, al igual que el
funcionamiento de los 2 ventiladores ubicados a los costados del aula) La escuela cuenta
con acceso a internet wifi.

Culturas y Estéticas Contemporáneas

Secuencia didáctica Practica ciudadana en mi escuela. Derechos, deberes y
valores.
La secuencia está pensada en 5 clases de 80 minutos.
Objetivos:
Que los alumnos logren

 Potenciar la mirada crítica.

 La consideración de la imagen visual como un proceso situado en un
contexto cultural.
 Promover el espíritu participativo, solidario, de escucha e integración en el
aula.
 Analizar sus acciones e Interacción con los otros. El respeto individual y
colectivo.
  Reflexionar sobre la responsabilidad ciudadana y la democracia como
herramientas que mejoran la forma de vida.

Contenidos:

• Los valores. Categoría y jerarquías.

• La ciudadanía: derechos, garantías, su relación con los deberes y las
responsabilidades.
 La estetización de lo cotidiano. La cultura de la imagen.
• Legislación tributaria y previsional. Normas, delitos y sanciones. La evasión.
• Elaboración de un proyecto artístico: imágenes y administración.

Clase 1: ¿Qué son los valores y como los distinguimos en nuestra cotidianeidad?
Comenzamos la clase con preguntas disparadoras. Ante una situación hipotética de
conflicto en el aula como sabemos que es lo que está bien. (la docente reproducirá algún
evento ocurrido en las últimas semanas y conocido por todos) ¿Como determinamos
nuestras acciones? ¿Que son la categoría de bien y mal?
De a uno pasamos a la pizarra y escribimos palabras relacionadas. Analizamos las
palabras escritas, que nos generan. Podemos ordenarlas en grupos de referencia.
Fotografiamos la pizarra.
Salimos al patio y observamos la escuela, colores olores, defectos.
Volvemos al aula y anotamos nuevamente todas las ideas y palabras que quedaron
rondando después de la observación, personas, limpieza, basura, palabras, calor etc.
Fotografiamos la pizarra nuevamente.
En nuestra observación distinguimos valores, de las huellas que quedan en el patio
después de cada recreo podemos inferir algunos tipos de conducta de sus participantes.
Comparamos amabas fotografías, que palabras se repiten, por que será. ¿Nos identifican
como población escolar?
Juntos tratamos de armar un concepto de valores, distinguimos sus antagonismos y
jerarquías ¿Qué valores son importantes para la convivencia en la escuela?
Inspirados en esta clase cada uno elegirá una imagen o palabra para utilizar a modo de
grafiti. Retomamos pautas de arte callejero ya vistas durante el cursado.
Clase 2: ciudadanía y convivencia.
Saludo inicial y breve repaso de la lase anterior. ¿se les ocurrió algún otro aporte sobre lo
que hablamos la clase anterior?
Salimos del aula al patio y nos dirigimos a los baños. Que observamos, vemos y olemos.
¿Nos dan ganas de quedarnos ahí? pensamos en nuestras casas. ¿el baño está en las
mismas condiciones?
De vuelta al aula repasamos la experiencia e intentamos resumirla en palabras sueltas.
Pensamos en el anonimato que nos brinda el baño y la cantidad de gente que lo usa,
¿eso nos deja mas libertad para actuar de forma irresponsable? Esas costumbres forman
parte de la cultura escolar y las aceptamos o toleramos como algo natural ¿por qué será?
¿Por qué será que están tan sucios, escritos y hasta rotos?
¿Como podemos hacer para que todos cuidemos los baños y las áreas comunes de la
escuela? ¿A quién le corresponde cuidar y arreglar los mismos?
Relacionamos las respuestas con los conceptos de valores y practica ciudadana.
Analizamos las responsabilidades y derechos que asumimos como partes activas de la
sociedad y de la comunidad escolar particularmente.
En grupos de a 4 bocetamos un panfleto o fanzine dirigido a todos los alumnos con
propuestas de convivencia, pueden incluir dibujos, datos curiosos o frases que hagan
atractiva una futura publicación.
Clase 3, Prácticas democráticas, toma de decisiones, deberes y derechos:
Compartimos los bocetos de cada grupo y vamos seleccionando imágenes y propuestas
hasta lograr un diseño común para todo el curso, con el objetivo de repartirlo en la
escuela.
Ponemos en juego herramientas como el debate, mociones y la lección por mayoría para
tomar decisiones. Destacando que estos métodos son propios de la practica democrática.
Reflexionamos: ¿la democracia es un valor? ¿Que implica? Como nos ponemos de
acuerdo e intentamos que las decisiones incluyan y beneficien a la mayoría. Que será el
bien común.
Manos a la obra, hora de producir: buscamos formas de financiar la publicación, que
beneficiara a toda la escuela pues el objetivo es lograr baños y un edificio mas limpio y
agradable para toda la comunidad.
¿Como será que se financia la escuela pública, de donde salen los fondos y de que
depende que cumplamos con nuestras obligaciones tributarias?
La docente mostrara un Power point para introducir el tema de impuestos y cultura
tributaria.
La CN garantiza derechos como la educación pública, la salud y la elección de sus
gobernantes (entre muchos otros derechos) para todos los ciudadanos, pero ¿cómo se
financian dichos derechos? Cuáles serán nuestras obligaciones para con el estado. ¿Y
porque el art 4 habla de impuestos equitativos?
¿Podría funcionar un estado sin recursos?
¿Podemos realizar nuestra acción colectiva sin recursos?
Clase 4:
Repasando lo que vimos sobre tributos y cultura tributaria, ¿surgieron nuevas
observaciones?
Se expondrán las ideas de financiación de los diferentes grupos.
Sometidos a votación se elegirán grupos para administración y tesorería del proyecto, el
diseño gráfico, de producción y otro de prensa y difusión. Cada grupo deberá organizar
sus tareas durante la clase, para ellos se utilizarán los recursos de la escuela como el
internet y computadoras para consultar y armar presupuestos y el cronograma para la
ejecución de la misma.
Una vez definidos los pasos a seguir, organizaremos la acción de presentación del folleto
para la siguiente clase. La presentación se realizará ante toda la escuela, disponiendo de
2 hs cátedras para hacerlo y la opción de hacer performances o shows para presentar el
proyecto, al mismo tiempo un grupo realizará un mural con las pautas del panfleto.
Siguiendo la dinámica de los grupos de trabajo, los alumnos deberán acordar el programa
del festival (la posibilidad de invitar a participar a otros cursos o no), los números a
participar, la música, el boceto del mural, el presupuesto y su financiación.
Clase 5: Desarrollo de la acción artística/ festival. “Construyéndonos en sociedad”

Estrategias y recursos:
Durante las clases se propondrá el debate y la lluvia de ideas. Se utilizarán los recursos
disponibles como computadoras y teléfonos conectados a internet. La proyección de
Powers point para introducir nuevos conceptos y la observación critica del contexto
circundante.