Docente: Karina Noemí del Valle Varela

Proyecto Áulico: “Aprender y Conocer la Cultura Tributaria”

Marco Institucional

El abordaje de la temática Educación Tributaria será desarrollado en una

escuela secundaria de carácter pública. Esta Institución es una escuela de
Nuevo Formato, allí asisten más de 200 alumnos en ambos turnos (mañana y
tarde); y esta ubicada en el departamento Tafí Viejo, Tucumán.
Este establecimiento escolar aloja a alumnos de barrios adyacentes, en
general de zonas vulnerables y con realidades “difíciles”. Estos alumnos son de
un nivel socio-económico bajo. Muchos de estos adolescentes presentan
problemáticas tanto en sus hogares como en su vida en general, tales como:
violencia en su hogar, padres separados, alcoholismo, drogadicción,
embarazos adolescentes; y en la escuela, problemáticas tales como
sobreedad, la repitencia, y ausentismo.
También cuenta con un director, una vicedirectora, una asesora
pedagógica, un grupo de docentes (30 aproximadamente), preceptores,
bibliotecaria y personal de limpieza.

La enseñanza de la Cultura Tributaria se da en el ámbito educativo porque

necesitamos construir conciencia ciudadana que ayude a comprender la
importancia de los tributos como fuente de financiación de los Estados
organizados y la necesidad de transformar esta conciencia en voluntades
concretas. A través de ello se desarrolla ciertas competencias vinculadas con
las normas, los valores y las actitudes individuales como colectivas necesarias
para fortalecer la democracia. Como docentes nos proponemos trabajar con
una serie de recursos didácticos y contenidos teóricos relacionados con la
Educación tributaria que les permita a los alumnos ejercitar y reflexionar estos
temas.
 PLAN DE CLASE

TEMA: Educación Tributaria

Curso: 6° año

OBJETIVOS
Que los alumnos:
 Definir conceptualmente “ valores”
 Reflexionar sobre la importancia de los valores.
 Conocer el significado de los conceptos de solidaridad y
honestidad.
 Reflexionen sobre la ciudadanía fiscal, los derechos y obligaciones
tributarias como sujetos contribuyentes y como una de las
competencias ciudadanas.
 Reconocer las normas y su importancia para la vida en sociedad.
 Conozcan las principales características del Sistema Tributario y
los principales recursos públicos de que se sirve el Estado.
 Exploren y analicen la información y los procedimientos de gestión
ante la AFIP.
 Organizar y representar datos estadísticas relativos a su entorno en
diagramas de barras, en función de explicar e interpretar
conclusiones y asumir compromisos.

CONTENIDOS

 Valores: características e importancia.

 Normas. Norma principal de Argentina: Constitución Nacional
 Historia de los impuestos. Impuestos y ciudadanía.
 Principio Tributarios y Principios de la Capacidad Contributiva
 Clasificación de los tributos en la Argentina
RECURSOS
 Pizarrón
 Netbooks
 Proyector
 Pen drive
 Video disponible en youtube:
https://youtu.be/o2Lync_Lktk
https://youtu.be/nU59m6fkWsO

 Material de consulta:
http://www.afip.gov/et/Alumnosseconceptos.html#pres
https://sitiodelciudadano.mecon.gov.ar/sici/#2

EVALUACION
 Instrumento de Evaluación
- La observación de clase.
- Presentación de actividades.
- Power Point

 Criterios de Evaluación
- Participan en el debate
- Reconocen las ideas centrales
- Relacionan los propios conocimientos con el contenido On line
- Reflexionan y expresan con claridad y coherencia la consigna
propuesta.
 PLAN DE CLASE 1

TEMA: Formación de Valores

Actividades:

o Actividades de Inicio:

Se inicia la clase planteando la temática del encuentro, luego se pedirá a los

alumnos que escriban en una hoja todo aquello que saben acerca de los
valores. Luego se les pedirá que reproduzcan el siguiente video: “Explicamos
los Valores”

https://youtu.be/nU59m6fkWsO

A continuación de la consigna anterior deberán reflexionar en relación a la

proyección del video:
 ¿de qué se trata el video? ¿qué tema plantea?
 ¿Cómo define a los valores?
 ¿Cuántos tipos de valores menciona el video? Mencione algunos de
ellos.
 ¿Por qué considera que los valores son importantes?
 ¿Cuándo se ponen en juego? De ejemplos.

Los valores son preferencias conscientes o inconscientes que guían nuestras

acciones

Una de las características de los valores es su polaridad: a cada valor le

corresponde un desvalor:

o Lindo- feo
 o Honesto/ deshonesto;
o Leal/ desleal;
o Justo/ injusto, etc.

Frente a las alternativas que reclaman una decisión, debemos emitir un juicio
de valor, es decir, juzgamos….

Frente a una situación, ¿Qué es lo mejor?, ¿Cuál es la alternativa menos

perjudicial?...

Otra de las características de los valores es su jerarquía:

Los valores que intervienen en una situación problemática nos permiten definir
los criterios que orientan nuestras decisiones. A medida que vamos analizando
una situación nos damos cuenta de que hay valores que son más importantes
que otros.

En un momento histórico de la comunidad y del individuo, privilegiamos un

valor por encima de otro. Por ejemplo, puede tener más valor la honestidad de
una persona que su aspecto exterior (valor estético). Es decir, hay valores
superiores que priorizamos y valores inferiores que postergamos. Por otro lado,
cada individuo tiene su propia jerarquía, en base a sus propias convicciones y
en relación al grupo de pertenencia. Por ejemplo: los adolescentes privilegian
ciertos valores y los adultos otros.
Los integrantes de los distintos grupos sociales establecen y comparten valores
que regulan las formas apropiadas de conducta y las actitudes a asumir frente
a situaciones o temas que ese conjunto evalúa como importantes. Esta
influencia social crea expectativa respecto de los comportamientos de cada uno
frente a los demás. Esto quiere decir que nuestros comportamientos no son
sólo una elección individual sino que también parten de ciertas convenciones
sociales a las cuales adherimos.
 o Actividades de desarrollo:
Luego los alumnos deberán buscar fragmentos de textos (literarios,
científicos, filosóficos, periodísticos) que aludan a valores tales como la
solidaridad y a la honestidad.

Propongo a los alumnos la diagramación de un afiche o mural. El afiche debe

tener al menos:

o Una imagen
o Una definición
o Un recorte de medio periodístico que aluda al valor asignado
o Un símbolo inventado por el mismo

Luego la docente creara grupos dividiendo a la clase en grupos de 4 a 6

integrantes. Estos serán indicados por la docente y deberán estar en contacto
para poder realizar la siguiente actividad. Algunos grupos trabajaran con el
valor solidaridad y otros con el valor honestidad.

Cada alumno trabajara con su grupo, primeramente compartiendo, ya sea por

medio de fotos videos o audio la tarea que realizo. Una vez que todos ya hayan
compartido sus actividades, cada uno de los integrantes deberán responder
con su producción, a algunas de las siguientes preguntas:

 ¿Qué significa este valor?

 En que situaciones de la vida cotidiana es importante este valor?
Propone dos o tres ejemplos.
 ¿Quién (es) esta(n) mas interesados que triunfe este valor?
 ¿Quién (es) representa(n) mejor este valor?
 ¿Qué importancia tiene para la comunidad este valor?
 ¿que consecuencias positivas tendría para la sociedad este valor?
 ¿se te ocurre una situación en la que sea difícil poner en práctica este
valor? ¿por qué?
 ¿Qué valor es el opuesto?
 Si nadie actuara de acuerdo con este valor, ¿Qué ocurriría? ¿te
imaginas viviendo siempre así? Por que?
 Entre todos elaboran una definición general de las palabras solidaridad y
honestidad con la que podrán llamar al grupo.

También podrán buscar una canción o un video que haga alusión a los
valores. O podrán grabar un video ejemplificando dicho valor.

o Actividad de cierre:

Al finalizar se designara un delegado de cada grupo para presentar la

producción a través de un informe que contemple las respuestas de todos los
integrantes.
 PLAN DE CLASE 2

TEMA: Convivencia Democrática

Actividades:

o ACTIVIDAD DE INICIO:
Hacemos un breve repaso de la clase anterior. Recordamos que estuvimos
trabajando con el tema de los valores.
Los valores no “son” las cosas en sí mismas, sino las cualidades o las
características que se adhieren a esas cosas. Por ejemplo si tengo una
lapicera, la lapicera en sí misma no es “el” valor, sino que se le adhiere un valor
dependiendo si es de buena calidad, si fue un regalo de alguien muy apreciado,
etc.
Es decir que hay muchos tipos de valores. Pero algunos nos interesan más que
otros. Porque son valores propios de las personas. Y como las personas no
son todas iguales pero viven en sociedad, algunas actitudes son el producto de
que los valores individuales puedan ser compartidos con otros...
Los valores son las preferencias que nos guían para tomar decisiones y actuar.
Y los valores más importantes, son los que la sociedad en que vivimos
privilegia como los principales.

o DESARROLLO:
A continuación para adentrarnos al tema que vamos a ver en esta clase les
hare entrega de una historieta.

ACTVIDAD 1
Leer la historieta y contestar las preguntas
Supone que las chicas tardan en volver, ¿qué deberían hacer Lucas y Santi?
¿Por qué?
________________________________________________________

1. ¿Cuáles son las normas que aparecen en la historieta?

________________________________________________________
________________________________________________________
2. ¿Interviene alguna autoridad? ¿Cuál? ¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
3. ¿Es necesario que siempre actúe alguna autoridad? ¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________

4. Completa lo que dice cada personaje en la última viñeta.

________________________________________________________

5. ¿Podrías recordar dos situaciones de la vida diaria don de no se cumpla

una norma? ¿Cuál fue el resultado en cada caso? ¿Por qué?

Situación 1: ______________________________________________
Resultado: _______________________________________________
Porque __________________________________________________
Situación 2: ______________________________________________
Resultado: _______________________________________________
Porque __________________________________________________

De acuerdo con la historieta y con las situaciones que recordaste, ¿qué

pasaría si muchas personas no cumplen con una norma que es justa, por que
otros tampoco lo hacen?
________________________________________________________
________________________________________________________

Ahora pensa en alguna norma que creas que no es justa.

Norma: _________________________________________________

Qué ha rías vos para cambiarla: _______________________________

ACTIVIDAD 2
De acuerdo a los dibujos, en los espacios que están abajo, escribí:

1) Ejemplo de una norma: ___________________________________

2) ¿Quién la establece? ______________________________________
3) ¿Quiénes están obligados a cumplirla? ________________________
________________________________________________________

1) Ejemplo de una norma: ___________________________________

2) ¿Quién la establece? ______________________________________
3) ¿Quiénes están obligados a cumplirla? ________________________
________________________________________________________

1) Ejemplo de una norma: ___________________________________

2) ¿Quién la establece? ______________________________________
3) ¿Quiénes están obligados a cumplirla? ________________________
________________________________________________________
Llamamos ley a una norma o a un conjunto de normas de cumplimiento
obligatorio.
La obligación está dada por:
- el compromiso social que hace que no sólo yo si no todos los de más
tengan que cumplir la,
- el sistema jurídico por que fue aprobada por una autoridad.
En es te caso, tomamos al concepto norma como sinónimo de ley aun que una
norma es más amplia que una ley. Tengamos en cuenta que todas las leyes
son normas, pero no todas las normas son leyes. Por ejemplo: cuando vemos a
alguíen por primera vez, es una costumbre saludar lo, ésa es la norma, pero no
Está escrita como ley en ningún lado. Distinto es el caso de un Reglamento o
de nuestra Constitución Nacional.

ACTIVIDAD 3
La Constitución Nacional
Los ciudadanos tienen que organizarse para atender los asuntos comunes y
necesitan normas o leyes. Como vimos en otras actividades, nuestro país tiene
muchas normas. La más importante de todas es la Constitución Nacional. En
ella están establecidos los derechos y las obligaciones de todos nosotros.
Ninguna ley que se vote y sancione en el Congreso, puede contradecirla.

Después de repasar la descripción de qué es un valor, señala cuáles son los

valores que figuran en el Preámbulo:
a) ____________________________________________________
b) _____________________________________________________
c) ____________________________________________________
d) ____________________________________________________
e) ____________________________________________________
f) _____________________________________________________

¿Te animas a explicar con tus palabras por qué son valores importantes?
a) __________________ : _________________________________
_______________________________________________________
b) __________________ : _________________________________
_______________________________________________________
c) __________________ : _________________________________
_______________________________________________________
d) __________________ : ________________________________
_______________________________________________________
e) __________________ : _________________________________
_______________________________________________________
f) __________________ : ________________________________
o CIERRE
Se terminara la clase haciendo un repaso de los temas vistos hasta este
momento.
 PLAN DE CLASE 3

TEMA: Cultura Tributaria

Actividades:

Actividades de Inicio:

 APERTURA:

La clase se iniciara presentándoles a los alumnos el siguiente gráfico que

muestra el concepto a trabajar:

Se les hace saber a los alumnos que son PREGUNTAS TENTATIVAS que les
servirá de guía para descubrir y analizar los IMPUESTOS en el video.

Luego de leerlas en voz alta, se invita a los alumnos a mirar el video, seles
sugiere que anoten lo que les resulte conocido y los que no, lo que les llame la
atención y lo relacionado con las preguntas, para analizarlo en el debate
posterior. Se modera y guía el proceso de elaboración de las conclusiones.

Video Historia de los impuestos en el mundo: https://youtu.be/o2Lync_Lktk

  DESARROLLO

Volviendo sobre los conceptos surgidos en el debate, las respuestas a las

preguntas orientadoras y sintetizadas en el pizarrón, se les propone a los
alumnos materializarlo en una diapositiva utilizando la herramienta digital
Power Point y compartirlo en una puesta en común.

Se organiza el espacio de clase invitando a los alumnos a armar cinco grupos y

elegir una de las preguntas que hay en el gráfico, siendo el color de la misma
el nombre del grupo (ejemplo “grupo verde”).

Se le entregará a cada grupo la siguiente consigna:

Consigna del Trabajo Practico Grupal

Cada grupo deberá:

1. Realizar una presentación (diapositiva) sobre uno de los conceptos que

se les propone a continuación: (solo elegirán uno por grupo y sin
repetirse)

a. Estado
b. Contribuyentes
c. Presupuesto Nacional
d. Recursos públicos
e. Gastos públicos

La diapositiva deberá contener

a) Una imagen
b) La elaboración conceptual del concepto con los impuestos
c) Un recorte periodístico que refiera la Estado y a los impuestos y
d) Un valor que se relacione con los impuestos.
La respuesta con respecto a los conceptos lo pueden encontrar en los
siguientes enlaces:

http://www.afip.gov/et/Alumnosseconceptos.html#pres

https://sitiodelciudadano.mecon.gov.ar/sici/#2

2. Luego cada integrante del grupo realizara una reflexión respecto a la

pregunta del color del grupo y lo pondrá en una diapositiva, colocando al
final su nombre. Es importante que mantengan el mismo estilo a lo largo
de todo el trabajo.

o CIERRE:

Se realizará la puesta en común de las diapositivas trabajadas por cada

grupo.
 PLAN DE CLASE 4

TEMA: Sistema tributario Argentino

Actividades

 APERTURA:

La clase se iniciara con un breve repaso de los conceptos en la clase anterior

en relación al Estado, los contribuyentes y los impuestos.

 DESARROLLO:

Luego se le brindara la siguiente información:

Los impuestos, las tasas y las contribuciones especiales son diferentes

tipos de “tributos”.

Los impuestos son creados mediante una ley. Su particularidad es que sirven
para financiar servicios públicos indivisibles, es decir que no se abonan para
algo en particular, sino que el Estado devuelve lo pagado mediante obras y/o
servicios públicos para todos (hospitales, escuelas, plazas, bibliotecas, etc.).
Las tasas también son creadas por una ley. A diferencia del impuesto, sirven
para financiar un servicio público divisible, en el cual quien paga la tasa es el
usuario del servicio y es quien se beneficia directamente con él. Por ejemplo:
tasa del pasaporte, tasa de aeropuerto, tasa de alumbrado, barrido y limpieza,
etc. Las contribuciones especiales también son creadas por una ley. Sirven
para financiar una obra, son contribuciones que se pagan por un tiempo
determinado. Esa obra agrega más valor al patrimonio de un particular que se
beneficia con ella y es quien paga la contribución especial. Por ejemplo,
contribución especial para el tendido de red cloacal, contribución especial para
la pavimentación de calles, etc. Pagamos tributos a diario, al hacer una
compra; al ser propietarios de un inmueble o un auto, por trabajar y obtener
ganancias.
El sistema tributario de un país es el conjunto de impuestos, tasas y
Contribuciones que recauda el Estado.

Todos estos elementos son instrumentos que el Estado destina para financiar
al sector público y tienen una influencia decisiva en el comportamiento del
sector privado.
Los impuestos, las tasas y las contribuciones especiales se diferencian
porque:

•El impuesto se establece en razón de la valorización política de una

manifestación de la riqueza objetiva o subjetiva de los ciudadanos, teniendo en
cuenta circunstancias personales, tales como estado civil, cargas de familia,
monto total de ingresos y fortuna.
•La contribución especial se establece sobre los dueños de inmuebles que
experimentan un incremento de su valor como consecuencia de una obra
pública construida por el Estado u otras entidades públicas territoriales1.
•La tasa se fija por la prestación de un servicio público.

El sistema tributario argentino

Los sistemas tributarios admiten diferentes definiciones según la perspectiva

desde la cual se los mire. Según Jorge Macón2, Profesor de la Cátedra de
Finanzas Públicas de la Facultad de Ciencias Económicas de la UBA, un
sistema tributario es “un sistema financiero destinado a contraer el gasto
privado para permitir el gasto público” .
39
En esta definición se hace énfasis en que un sistema financiero es un sistema
que implica dinero, cuyo propósito consiste en reunir fondos para utilizar en
el gasto público.
Dice Macón: “El sector público [...] no es gratis. Podemos elegir no
tenerlo, aunque es difícil imaginar las consecuencias, pero si lo tenemos,
hay que pagarlo. No puede ser gratis. Otra cosa es quién lo paga, en qué
medida y sobre todo en qué forma…”
Nos detendremos entonces a analizar dos conceptos claves en materia
tributaria:
La obligación tributaria

Existen dos tipos de obligaciones, de dar y de hacer:

Por ejemplo:
Obligación de dar
Todos los contribuyentes tenemos obligación de pagar impuestos, tasas y
contribuciones especiales.
Obligación de hacer
El monotributista tiene obligación de exhibir en lugar visible la identificación (de
pequeño contribuyente y de la categoría en la que se encuentra inscripto) y el
comprobante de pago.
Otros contribuyentes tienen obligación de presentar declaraciones juradas de
impuestos (para los contribuyentes a quienes les corresponda). Todos los
contribuyentes deben cumplir con los requisitos formales fijados por AFIP, tales
como el régimen de facturación y registración.

Actividad 1

A partir de la información trabajada, realicen un mapa conceptual sobre

Sistema tributario en la Argentina.

 ¿Qué objetivos persigue?

 ¿Cuáles son sus principales fuentes de recursos?
 ¿Cuáles son sus Organismos recaudadores?
 Dé ejemplos de los productos y servicios que se gravan. ¿A través
de que impuestos?
  ¿Cuáles son los diferentes tipos de tributos que tiene el Sistema
Tributario Argentino?

Actividad 2

En grupos, deberán completar el siguiente cuadro de similitudes y diferencias:

Tributo Característica Impuesto Tasa Contribución especial

Se establece
mediante ...
Lo puede cobrar ...
Se destina para ...
El beneficiario es ...
Ejemplos

Recursos públicos
El Estado tiene diversas formas de obtener recursos para solventar sus gastos.
Según Fon rouge los recursos públicos son “las entradas que obtiene el
Estado,
Preferentemente en dinero para la atención de las erogaciones (gastos)
determinadas por sus exigencias administrativas o de índole económico-social”.
Podemos clasificar los recursos públicos en:
a) Recursos provenientes de bienes y actividades del estado (Patrimoniales)
Dentro de este grupo se pueden distinguir otros tipos de recursos:

a.1) el producido de bienes del dominio público y privado.

a.1.1) de dominio público son bienes que posee el Estado para disfrute de la
sociedad y no pueden ser vendidos, pero generan recursos. Ejemplos: mares,
Bahías, ensenadas, canales, puentes, ruinas arqueológicas, etc.

a.1.2) de dominio privado son bienes del Estado que no están destinados al
uso de todos los habitantes, son enajenables y prescriptibles. Ejemplos: tierras
sin dueños, ferrocarriles, de termina das construcciones hechas por el Estado.
a.2) superávit de empresas públicas. Se trata de empresas que pertenecen al
Estado cuyos ejercicios económicos arrojan resultado positivo. La mayoría de
estas empresas fueron privatizadas, por lo cual en la actualidad, el superávit
podría traducirse en: el canon anual que los concesionarios pagan al Estado;
los
Beneficios que resulten de la participación accionaria que el Estado con ser va
en dichas empresas.

a.3) transferencias de capital. El Banco Central de la República Argentina

(BCRA) realiza un aporte anual de acuerdo a la Ley de Presupuesto y, como
consecuencia de las ganancias por intereses de las reservas que tiene el
BCRA, gira al Tesoro ingresos que se consideran NO tributarios.

b) Recursos provenientes del ejercicio de poderes inherentes a su soberanía

permiten al Estado obtener ingresos ordinarios. Pueden ser:

b.1) recursos tributarios. Dentro de este grupo se distinguen:

b.1.1) los impuestos son el medio de financiación de los servicios públicos

indivisibles. Sus características son:

• no pueden ser prorrateados ya que el destinatario de los fondos (o

fundamento de su existencia) es la comunidad como un todo y no ciudadanos
particulares;
• provienen de una ley; no los crea la AFIP si no el Poder Legislativo;
• satisfacen necesidades públicas primarias y secundarias.
Ejemplo: Impuesto a las Ganancias.

b.1.2) las tasas se caracterizan por:

• corresponder a la prestación de un ser vicio público divisible, dirigido hacia el

usuario que lo solicita;
• provenir de una ley;
• satisfacer necesidades públicas.
Ejemplo: Tasa para Pasaporte, Tasa de Aeropuerto.

b.1.3) las contribuciones especiales son me dios de financiamiento:

• establecidas por ley, generalmente del Poder Legislativo Municipal;

• destinadas a obras y servicios públicos divisibles;
• Que satisfacen necesidades públicas que derivan en ventajas patrimoniales
para determinados ciudadanos;
• Que se suelen aplicar a propietarios que incrementan el valor de su inmueble
a causa de una obra realizada por el Estado.
Ejemplo: "Contribuciones por mejoras de cloacas", "Contribución especial por
pavimentación de una calle". En todos los casos, son para disfrute de todos los
vecinos de un barrio o sector, pero algunos se benefician más y pagan un
tributo
Diferencial por un tiempo determinado para contribuir a la realización de la
obra.

b.2) crédito público. Son operaciones financieras de empréstito o emisión de

títulos públicos que realiza el Estado.

b.3) emisión de moneda. Son procedimientos monetarios que de acuerdo al

marco legal vigente permiten al Estado imprimir billetes y acuñar monedas.

c) Ingresos accesorios

c.1) Privatizaciones. Se trata de la venta parcial o total de la participación del

Estado en empresas públicas.

c.2) Venta de bienes muebles e inmuebles. Con el fin de obtener recursos

extraordinarios el Estado puede vender por ejemplo, autos oficiales, edificios,
parcelas, etc.
ACTIVIDAD 3

 Los alumnos deberán realizar una encuesta a familiares y amigos.

 Se les distribuirá una hoja con el formato de la encuesta.
 Explicación como se aplica una encuesta:
 El encuestador/a debe presentarse amablemente y solicitar la
ayuda de la persona encuestada.
 Debe explicar a la persona encuestada de que se trata la
encuesta y con que fin es realizada.
 Debe comunicar que la encuesta es anónima, es decir, que no
deben anotar el nombre de la persona encuestada.
 Debe transmitir tranquilidad y confianza a la persona
encuestada.
 Debe realizare las preguntas de forma clara y repetirlas si es
necesario.
 Debe anotar las respuestas en la hoja entregada por el
docente.
 ENCUESTA

NOMBRE DEL ENCUESTADOR:

AÑO: FECHA:

PREGUNTAS:

1-¿SABE USTED QUE SON LOS IMPUESTOS?

SI NO PARCIALMENTE
PERSONA 1
PERSONA 2
PERSONA 3
PERSONA 4
PERSONA 5

2- ¿PAGA USTED SUS IMPUESTOS?

SI NO PARCIALMENTE
PERSONA 1
PEROSNA 2
PERSONA 3
PERSONA 4
PERSONA 5
 3- ¿CONOCE PARA QUE SIRVE EL DINERO QUE PAGA POR SUS
IMPUESTOS?

SI NO PARCIALMENTE
PERSONA 1
PERSONA 2
PERSONA 3
PERSONA 4
PERSONA 5

o CIERRE
o Una vez finalizada la encuesta y partiendo de las respuestas
obtenidas los alumnos deberán hacer gráficos de barras o de torta
con la información realizando una interpretación de los datos.