Definitivo Compendio de Proyectos 2021

Asociación de Educadores
Por la Enseñanza Religiosa Plural e Inclusiva

ASOCIACIÓN EREPI – COMPENDIO DE PROYECTOS 2021
INTRODUCCIÓN
“HE ENCONTRADO EL SIGNIFICADO DE MI VIDA AL AYUDAR A LOS DEMÁS A
ENCONTRAR, EN SUS VIDAS, UN SIGNIFICADO”. (VÍCTOR FRANKL)
La presente propuesta es fruto del trabajo colectivo de distintos miembros de la Asociación EREPI
(Educadores por una Educación Religiosa Plural e Inclusiva). Contiene sugerencias para planificación
acompañadas por el desarrollo de clases y actividades con el fin de brindar diversas herramientas en clave
plural al área de Educación Religiosa Escolar.
Los temas y estrategias utilizados se desprenden del Programa de Contenidos 2021, también elaborado
por la Asociación como propuesta para trabajar en este año caracterizado por la modalidad dual en
educación y enmarcado en esta situación tan especial de pandemia en la que nos encontramos como
provincia, país y a nivel mundial, haciendo hincapié en la importancia del desarrollo de la Inteligencia
Existencial, la cual poseemos todos seamos creyentes o no. Allí se encuentra la riqueza de esta propuesta ya
que puede llegar a todos y, a su vez, responder a la especificidad de nuestra área permitiendo a la persona
realizarse cuestionamientos profundos, ser capaz de superar la adversidad y buscar el sentido de su vida.
Esta propuesta invita a realizar un camino. El año pasado trabajamos teniendo como hilo conductor el
“¿Quién soy?”, este año hacemos un paso más y nos preguntamos “Existo ¿Por qué? ¿Para qué?” “¿Existo
para el otro, el otro existe para mí?” “¿Existo en armonía con lo que me rodea?”. Podremos observar la
secuencia lógica que va encadenando los distintos contenidos desde la libertad que me sitúa a tomar
decisiones y a elegir cómo vivir ante la adversidad, pasando por la interioridad que muestra las emociones
y la importancia de saber expresarlas y regularlas; profundizando luego en la experiencia de fragilidad , esa
experiencia donde me encuentro con mi propia finitud expuesto a la enfermedad, al dolor , a la muerte,
donde me encuentro con mis propios límites , donde descubro que no siempre todo saldrá como lo espero,
y ante estas situaciones se presenta la resiliencia, dando al camino una nueva perspectiva, donde esas
experiencias difíciles pueden ser tomadas como aprendizaje para la vida y en vez de preguntar ¿Por qué me
pasa esto? Interrogarse pensando ¿Qué aprendo de esta situación? ¿Me ayuda a crecer y madurar como
persona? Y vemos como este camino donde nos vamos conociendo, nos lleva al encuentro del otro y de las
actitudes que ayudan a vincularme y comprometerme con su realidad, sobre todo la de aquel que está en
mayor dificultad , no soy solo yo quien se encuentra en problemas también existe un otro que me necesita.
Y en este encuentro cara a cara con el prójimo juntos reflexionamos sobre nuestra relación con el entorno,
con toda esa asombrosa y misteriosa belleza que conforma la naturaleza, esa naturaleza que necesitamos y
que nos necesita.
Llega el momento de hacer un alto en esta senda y sentarse a descansar para contemplar y admirar lo
vivido descubriendo que la existencia humana, a pesar de todo, tiene sentido.
2
3
UNIDAD INTER
TRIMESTRE OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES
DIDÁCTICA DISCIPLINARIEDAD
 Análisis del cuento “Los tres
cerditos” identificando en sus
actitudes lo que implica una
 Reconocer y
decisión libre. (pensar-elegir-
valorar las
optar-hacerse cargo de las
característica
consecuencias de la elección
s propias de LA LIBERTAD:
tomada).
la libertad Decisiones – Límites –
 Identificación de actitudes
humana. Acuerdos.
(Indicador con emoticones.)
¿Qué es ser libre?
 Entrevista o encuesta a otras
personas sobre lo que significa Lengua.
 Analizar la
la libertad. Tecnología.
responsabilid
 Confección de títeres Plástica.
ad que surge
relacionados al cuento.
del acto LA
libre. RESPONSABILIDAD.
 Reconocer ¿Qué es ser
 Identificación de actitudes de
que la responsable?
un uso responsable de la
libertad
libertad.
exige actos
PRIMERO  Análisis de situaciones
responsables.
Existo ¿Por cotidianas.
qué’  Elaboración de propósito para
¿Para qué? la vida.
 Adquirir
herramientas
que  Lectura y análisis del cuento
posibiliten el “El Monstruo de colores”.
autocontrol  Confección de un
y la toma EMOCIÓMETRO (1er grado)
decisiones LAS EMOCIONES:  Confección de un CINTURÓN
asertivas. ¿Qué son? DE EMOCIONES (2do grado)
¿Para qué sirven?  Confección de una RUEDA DE Lengua.
 Reconocer ¿Cómo estoy? EMOCIONES (3er grado) Tecnología.
e identificar ¿Cómo me siento  Visualización del tráiler o de la Plástica.
las propias hoy? película INTENSAMENTE Música.
emociones. para luego trabajar en la
elaboración de un LIBRO DE
 Reconocer EMOCIONES con actividades
e identificar varias acerca del film.
las  Técnicas de relajación y
emociones control de emociones.
de los
demás.
4
UNIDAD INTER
 Reconocer
que somos
seres
limitados.
 Descubrir
mediante la
 Identificación de las
experiencia
limitaciones que poseen las
de fragilidad
personas. ( Superhéroes,
la necesidad
LA EXPERIENCIA DE cuento “El rey Túnix”)
de cuidado
FRAGILIDAD.  Identificación de los seres que,
de sí mismo Lengua.
¿Qué significa ser por ser más frágiles, necesitan
y de los Ciencias
frágiles? mayor cuidado.
demás. Naturales.
¿Somos perfectos?  Reflexión sobre la
 Descubrir Plástica.
¿Podemos vulnerabilidad humana a partir
que al
equivocarnos? de experiencias propias y de
experimenta
otros.
r la propia
fragilidad
Existo ¿Por compasivas.
podemos
PRIMERO qué?
entender el
¿Para qué?
sufrimiento
de los demás
y ser más
compasivos.
 Reconocer
que la
 Análisis de caso ( “El
frustración
concurso”)
forma parte
 Identificación de actitudes que
de la vida. TOLERANCIA A LA
ayudan a superar la
 Desarrollar FRUSTRACIÓN. Lengua
frustración.
modos y ¿Puedo lograr siempre Tecnología
 Dinámica “Barquito
actitudes todo lo que quiero? Ciencias
mensajero” (Barco como
para Sociales.
símbolo de superación con
gestionar la
mensaje esperanzador).
frustración
 Elaboración colectiva de video
de manera
relacionado al tema.
positiva.
5
UNIDAD INTER
Reflexionar  Análisis de videocuento
sobre la (Orejas de mariposa).
posibilidad  Identificación de actitudes
de resilientes en el personaje de
transformar Mara.
las  Collage de la propia persona.
situaciones  Identificación de palabras
difíciles en positivas que animan.
Existo ¿Por
oportunidad RESILIENCIA
PRIMERO qué’ Lengua
es de ¿Qué puedo aprender  Análisis de cuento “La oruga”.
¿Para qué? Plástica
crecimiento de las situaciones  Identificación de actitudes
personal. difíciles que me resilientes. Ciencias
Descubrir sucedieron?  Cuestionario reflexivo. Sociales
herramientas  Identificación de personas
y estrategias resilientes en el ámbito
que cotidiano.
permitan
afrontar los
conflictos de
manera
efectiva.
Experimenta
r el cuerpo
como medio
de
comunicació
EL CUERPO COMO
n con los
MEDIO DE
demás y el  Análisis de video “Cuídame”.
EXPRESIÓN Y
mundo,  Reconocimiento de las partes
RELACIÓN CON EL
estar atentos del cuerpo.
OTRO. NUEVOS
¿Existo para el a su lenguaje  Identificación de los sentidos Ciencias
MODOS DE
SEGUNDO otro?¿El otro (mirada, como medio de relación con el Naturales
RELACIONARME Y
existe para mí? expresiones otro y el entorno. Lengua
DEMOSTRAR
del rostro,  Videocuento: “Hasta que
AFECTO.
gestos) podamos abrazarnos”.
¿Qué dice mi cuerpo?
Valorar,  Breve cuestionario reflexivo.
cuidar y
respetar el
propio
cuerpo y el
de los
demás.
6
UNIDAD INTER
Fortalecer
los vínculos
mediante el
conocimient
o del otro.
Reflexionar
sobre la  Dinámicas de interrelación y
LOS VÍNCULOS NOS
importancia conocimiento del otro ( “Ficha
AYUDAN A CRECER.
de la personal” “Bingo de los
(Familia, escuela,
comunicació amigos” “Conociéndonos un
barrio, amigos) Lengua
n asertiva poquito más”)
¿Quién es el otro?
para la  Identificación de actitudes que
construcción ayudan a mejorar la relación
de vínculos. con el otro.
Desarrollar
habilidades
para resolver
problemas
en forma
pacífica.
Reflexionar
sobre la
importancia
del
compromiso
¿Existo para el
y la
otro?¿El otro
participación
existe para mí?
activa en las
SEGUNDO
actividades y
decisiones
grupales.
Respetar las
 Análisis y proyección de video
normas y/o
“El árbol mágico”.
acuerdos
 Análisis y visualización del
elaborados
video: “La cumbia del buen
por el grupo LAS NORMAS DE Música
trato”.
clase. CONVIVENCIA Y LOS Lengua
 Identificación de actitudes que
HÁBITOS. Ciencias
ayudan a una buena
Valorar la ¿Cómo trato al otro? Sociales.
convivencia.
importancia
 Revisión de acuerdo de
del buen
convivencia teniendo en
trato, el
cuenta “la nueva normalidad”.
respeto, la
cooperación
y la
responsabilid
ad para una
sana
convivencia
escolar.
7
Reconocer la
función de
los
miembros de
la familia y
el reparto
equitativo  Análisis de caso.
de  Identificación de actitudes
responsabilid corresponsables en el hogar.
ades.  Dinámica: El cuadro de tareas
Reflexionar domésticas.
sobre la LA  Lluvia de ideas sobre el
importancia CORRESPONSABILID significado del término
del impacto AD corresponsabilidad y
que causa en ¿Qué causan mis construcción conjunta de la
el otro cada acciones en el otro? definición.
acción o  Identificación de actitudes en
decisión que lo cotidiano de acciones que
uno lleve a impactan positiva o
cabo. negativamente en el otro y en
Lengua
la naturaleza.
 Elaboración colectiva de Ciencias
Reconocer cómics que expresen el Sociales.
que la gran significado de la
familia LA GRAN FAMILIA corresponsabilidad.
humana HUMANA.
comprende ¿Qué significa “somos
a todas tan distintos e
aquellas iguales”?
personas que ¿Se puede ser distinto
viven en el pero igual?  Análisis de canción “Somos
mundo. uno”.
Reconocer  Análisis de imágenes
que todos relacionadas al tema.
somos  Identificación de actitudes que
iguales en
dignidad y a
su vez
poseemos
diferencias
que nos
enriquecen.
8
UNIDAD INTER
 Mirar al
otro para
estar  Análisis de video “Señor
atentos a indiferente”
lo que https://www.youtube.com/wa
realmente tch?v=aF4lMplHxfk
necesita y  Análisis del cuento “Las
brindarle piedras” (sopa de piedras)
ayuda  Reflexión en ambos casos
respetando (video y cuento) de lo que
su LA SOLIDARIDAD suscita el paso de la
dignidad. ¿Qué puedo hacer por indiferencia a la solidaridad.
 Redescubri el otro?  Identificación de actitudes
Lengua.
r la solidarias en lo cotidiano.
Tecnología.
solidaridad  Campaña solidaria (Ej.
en los realización y donación de Plástica.
pequeños imanes con mensajes
actos esperanzadores, barbijos sin
cotidianos costura para entregar en CAPS
realizados u hospitales, útiles escolares
en la para donar a escuelas que más
familia, el lo necesiten o dentro del
barrio y la grado para los compañeros).
escuela.  Realización de expresiones
artísticas plasmando los
sentimientos y emociones que
provoca ser solidario.
¿Existo para el
SEGUNDO otro? ¿El otro
existe para mí?
 Ejercitar las
habilidades
sociales y
la
capacidad
de
interactuar
 Análisis del video “Ratón en
.
venta”
 Reflexiona
 Análisis de situaciones
r sobre la
cotidianas en las que se pone
importanci
de manifiesto la empatía y en
a de LA EMPATÍA
las que no.
ponerse en ¿Me pongo en el Lengua
los lugar del otro? Tecnología
empáticas.
“zapatos
 Construcción, en articulación
del otro”,
con tecnología, de un
aún más
“empatitómetro” que nos
en
permita ser conscientes de
momentos
nuestras actitudes empáticas.
de
dificultad.
 Eliminar
prejuicios
y practicar
el respeto
por el
otro.
9
UNIDAD INTER
 Contempla
r la
LAS MARAVILLAS DE  Contemplación de la
naturaleza
LA NATURALEZA. naturaleza. Ciencias Naturales
para
¿Qué veo a mi  Expresión gráfica de lo Plástica
admirarla y
alrededor? contemplado.
cuidarla.
 Reflexiona
r sobre la
interrelación  Análisis del video “La vida hay
de las que cuidar”
¿Existo en personas con  Identificación de acciones que
TERCER armonía con lo la mejoran nuestra relación con
que me rodea? naturaleza. la naturaleza.
MI RELACIÓN CON
 Identificar  Ecoamigos en acción:
LA NATURALEZA:
acciones diferentes maneras de estar en
¡SOMOS LOS Ciencias Naturales
beneficiosas armonía con el medio
ECOAMIGOS! Tecnología
y ambiente, huerta familiar,
¿Puedo ser amigo de
perjudiciales. portalápices y macetas hechas
la naturaleza?
 Asumir el con botellas recicladas, etc.
compromiso  “Si lo queremos lo cuidamos”
de cuidar la acciones que colaboran o no a
naturaleza su cuidado: trabajar con
mediante algunos tips ecológicos.
una acción
concreta.
10
ANEXO
1. CONTENIDO: LA LIBERTAD
SOY LIBRE
1) ANÁLISIS DEL CUENTO “LOS TRES CERDITOS”.RELACIONAR LA ACTITUD DE LOS PERSONAJES

CON LA DINÁMICA EN LA TOMA DE DECISIONES (PENSAR-DISCERNIR-DECIDIR-OPTAR-HACERSE
RESPONSABLE DE SU ELECCIÓN ¿QUIÉN PENSÓ MÁS EN LO QUE DEBÍA HACER? ¿QUÉ TUVO EN
CUENTA EN SU DECISIÓN? ¿CUÁL DE LOS TRES TOMÓ LA MEJOR DECISIÓN? ¿POR QUÉ?
2) ENTREVISTA A DIFERENTES PERSONAS EN LA ESCUELA O LA FAMILIA SOBRE EL SIGNIFICADO DE
LA LIBERTAD.
3)
LAS ACTITUDES POSITIVAS FAVORECEN Y AUMENTAN

LA LIBERTAD DE QUIENES LAS ADOPTAN. LAS ACTITUDES NEGATIVAS,
EN CAMBIO, LA ENTORPECEN Y FRENAN
 Pensamos juntos y colocamos carita feliz en las acciones que hacen más fuerte nuestra libertad y
carita triste en aquellas acciones que no la ayudan.
ESCUCHAR CON ATENCIÓN Y RESPONDER CON

RESPETO Y AMABILIDAD.
NO CUIDAR LOS UTILES, LA ROPA, LOS

JUGUETES...
LIBERTAD ES HACER LO QUE QUERAMOS, SIN
IMPORTAR LO QUE LE PASE A LOS DEMÁS.
ESCUCHAR MUSICA A TODO VOLUMEN,
MOLESTANDO A OTROS.
ELEGIR CON REPONSABILIDAD
4) JUNTO A LAS ÁREAS DE LENGUA Y TECNOLOGÍA SE PREPARA UNA OBRA DE TÍTERES BASADA
EN EL CUENTO “LOS TRES CERDITOS”.
5) LA LIBERTAD ES LA POSIBILIDAD QUE TENEMOS PARA DECIDIR, POR NOSOTROS MISMOS,

COMO ACTUAR EN LAS DIFERENTES SITUACIONES QUE NOS PRESENTA LA VIDA.UNA PERSONA
LIBRE PIENSA MUY BIEN ANTES DE ACTUAR.
11
2. CONTENIDO: LA RESPONSABILIDAD
 Se continúa trabajando con el cuento “Los tres cerditos”.

COMO VIMOS CADA UNO TOMÓ UNA DECISIÓN AL ELEGIR LOS MATERIALES PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE SUS CASAS Y ESTAS DECISIONES TUVIERON SUS CONSECUENCIAS ANTE LOS
SOPLIDOS DEL LOBO. CADA DECISIÓN QUE TOMAMOS LLEVA A UNA CONSECUENCIA ANTE LA
CUAL DEBEMOS RESPONDER, ESA CAPACIDAD DE RESPUESTA DE LOS PROPIOS ACTOS ANTE UNO
MISMO Y LOS DEMÁS, SE LLAMA RESPONSABILIDAD.
a) ¿CÓMO ACTUÓ CADA UNO DE LOS CERDITOS ANTE

LAS CONSECUENCIAS DE LAS DECISIONES QUE TOMÓ?
RESPONSABILIDAD ES LA CAPACIDAD DE DAR RESPUESTA DE LOS PROPIOS ACTOS.
12
3. CONTENIDO: LAS EMOCIONES
TEMA: LAS EMOCIONES ¿CÓMO ESTOY HOY?
PRIMER CICLO
1er. GRADO
“LAS EMOCIONES ME AYUDAN A SABER CÓMO ESTOY Y CÓMO ME SIENTO”.
ACTIVIDADES:
1) Completa con la EMOCIÓN que corresponda en cada caso. Luego pinta.
2) Mira detenidamente el video que mando para que puedas realizar tu propia “EMOCIÓMETRO”
con el fin de que, al levantarte y durante todo el día; marques en él ¿cómo estás?, ¿cómo te
sientes? ¿qué te sucede?... ¡MANOS A LA OBRA!!!!
3) Por último, mira la peli de Disney INTENSAMENTE para que podamos trabajar en nuestra próxima
clase.
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TEMA: ¿CÓMO ME SIENTO?
PRIMER CICLO
2do GRADO
“LAS EMOCIONES SON ESTADOS INTERNOS PROPIOS DE LAS PERSONAS DETERMINADOS POR
SENSACIONES, PENSAMIENTOS, CONDUCTAS Y REACCIONES, COMO SER: ALEGRÍA, TRISTEZA, IRA,
ENOJO, ASOMBRO…”
ACTIVIDADES:
1) UNE CON FLECHAS SEGÚN CORRESPONDA:
2) MIRA DETENIDAMENTE EL VIDEO QUE MANDO CON LAS TAREAS PARA QUE PUEDAS
REALIZAR TU PROPIO “CINTURÓN DE EMOCIONES “CON EL FIN DE QUE, AL LEVANTARTE Y
DURANTE TODO EL DÍA; MARQUES EN ÉL ¿CÓMO ESTÁS?, ¿CÓMO TE SIENTES? ¿QUÉ TE
SUCEDE?... ¡MANOS A LA OBRA!!!!
3) POR ÚLTIMO, MIRA LA PELI DE DISNEY INTENSAMENTE PARA QUE PODAMOS TRABAJAR
DESPUÉS.
CINTURÓN DE EMOCIONES
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TEMA: MIS EMOCIONES ¿CÓMO LAS MANEJO?
PRIMER CICLO
3er. GRADO
“Las emociones son estados internos caracterizados por pensamientos, sensaciones, reacciones del
cuerpo y conductas de las personas que nos sirven para comunicarnos con los demás”. Nos hacen sentir,
algunas veces; FELICES o TRISTES, CON SUEÑO, CON MIEDO, CON DOLOR, CON ANGUSTIA, CON
RABIA… Por ello, los adultos debemos:
 Motivar a los niños a expresar lo que sienten.

 Ayudarlos a conocer sus gustos necesidades, opiniones, deseos y limitaciones.
 Animarlos a intentar resolver sus problemas y préstale ayuda si la necesita, ofreciéndoles sugerencias.
 Reconocer sus esfuerzos.
 Mostrarles, con amor, como reconocer sus errores.
 Explicarles la importancia de respetar los gustos y emociones de los demás.
ACTIVIDADES:
1) UNE CON FLECHAS SEGÚN CORRESPONDA:
2) MIRA DETENIDAMENTE EL VIDEO QUE MANDO CON LAS TAREAS PARA QUE PUEDAS REALIZAR
TU PROPIA “RUEDA DE LAS EMOCIONES” CON EL FIN DE QUE, AL LEVANTARTE Y DURANTE
TODO EL DÍA; MARQUES EN ELLA ¿CÓMO ESTÁS?, ¿CÓMO TE SIENTES? ¿QUÉ TE SUCEDE?...
¡MANOS A LA OBRA!!!!
3) POR ÚLTIMO, MIRA LA PELI DE DISNEY INTENSAMENTE PARA QUE PODAMOS TRABAJAR
DESPUÉS EN LOS ENCUENTROS POSTERIORES.
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RUEDA DE EMOCIONES
LIBRO DE EMOCIONES
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18
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20
21
4. CONTENIDO: LA EXPERIENCIA DE FRAGILIDAD
MIS DEBILIDADES ME FORTALECEN
_ TE INVITO A QUE ME CUENTES Y DIBUJES A TU SUPERHÉROE FAVORITO. ¿CUÁL ES EL SUPER

PODER QUE TIENE? ¿QUÉ PUEDE LOGRAR A TRAVÉS DE ÉL? ¿TENDRÁ ALGUNA DEBILIDAD? (Se indaga
sobre superpoderes y debilidades de los superhéroes para compararlos con la propia persona y
descubriendo y tomando conciencia de las limitaciones que tenemos.)
 ¿LAS PERSONAS TENEMOS ESOS SUPER PODERES?
 MIRA CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE CUADRO Y MARCA SI

TE OCURRIÓ.
ESTUVE ENFERMO/A.
TROPECÉ Y ME CAÍ.
ME EQUIVOQUÉ.
ME SENTÍ TRISTE.
 LAS PERSONAS NO TENEMOS SUPERPODERES COMO LO SUPER HÉROES, TENEMOS

LIMITACIONES, SOMOS FRÁGILES.
 COLOREA EL CÍRCULO DE QUIENES SON MÁS FRÁGILES.
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 ¿QUÉ NECESITAN? UNE CON EL QUE CORRESPONDE.
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 DARNOS CUENTA QUE SOMOS FRÁGILES NOS HACE MÁS COMPASIVOS CON LOS DEMÁS.
 NO TENDREMOS SUPERPODERES PERO SIEMPRE TENDREMOS EN EL CORAZÓN ALGO PARA

DAR ¿QUÉ HACEN? ESCRÍBELO
 ¿Y TU QUE TIENES PARA DAR?
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REMEDIOS PARA EL SUFRIMIENTO
LEE LA HISTORIA DEL REY TÚNIX:
“EL REY TÚNIX ESTÁ ENFERMO. HASTA HOY NO HABÍA CONOCIDO EL SUFRIMIENTO.TENÍA
TODO LO QUE DESEABA Y MUCHAS PERSONAS A SU SERVICIO.AHORA SE SIENTE MAL Y TOMA
CONCIENCIA DE SU FRAGILIDAD.SE SIENTE DÉBIL Y N SABE QUE HACER.
TODOS PODEMOS ENFERMAR EN UN MOMENTO DADO.LOS REYES TAMBIÉN ENFERMAN.TÚNIX
NECESITA UN MÉDICO QUE LO AYUDE A RECUPERAR LA SALUD.DEBE ENFRENTARSE A LA
ENFERMEDAD CON PACIENCIA.SABE QUE ESTA EXPERIENCIA LO AYUDARÁ A TENER MÁS
FORTALEZA Y HUMILDAD EN EL FUTURO” (Del cuento “El Rey Túnix” de Mira Lobe )
ORDENA LAS PALABRAS Y DESCUBRE LA ORACIÓN ESCONDIDA .LUEGO TRANSCRÍBELA.
SER CONCIENTES – FRAGILIDAD – PERSONAS - A CRECER - NOS AYUDA – COMO - DE NUESTRA
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5. CONTENIDO: TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN
NO SIEMPRE PUEDO GANAR
 HAY SITUACIONES QUE GENERAN FRUSTRACIÓN .SIN EMBARGO , PODÉS AFRONTARLAS DE MANERA
QUE NO SEAN PERJUDICIALES PARA VOS.
26
27
VOLVER A EMPEZAR
 LEE LA SIGUIENTE HISTORIA:
“HABÍA UNA VEZ UNA NIÑA QUE NO SABÍA ATARSE LOS CORDONES. LO INTENTABA Y,
AUNQUE PRESTABA MUCHA ATENCIÓN, NO LE SALÍA. SU FAMILIA TENÍA QUE ATARLE LOS
CORDONES.
UN DÍA EN QUE LO INTENTÓ VARIAS VECES SEGUIDAS SIN CONSEGUIRLO, SU ABUELO LA

DESCUBRIÓ LLORANDO.
_ ¿POR QUÉ LLORAS? _ LE PREGUNTÓ.
_ PORQUE NO PUEDO ATARME LOS CORDONES Y TODOS MIS AMIGOS YA SABEN _ DIJO LA
NIÑA.
EL ABUELO LE TOMÓ LA MANO Y LE DIJO:
_ NO IMPORTA QUE LOS DEMÁS YA SEPAN. CADA PERSONA NECESITA UN TIEMPO

DISTINTO PARA APRENDER. SI TE ESFORZÁS Y PRACTICÁS, PRONTO VAS A PODER ATARTE
LOS CORDONES VOS SOLA.
LA NIÑA PRACTICÓ TANTO, TANTO, QUE AHORA TODOS SUS AMIGOS QUIEREN QUE
HAGA EL MOÑO DE SUS REGALOS DE CUMPLEAÑOS.”
 RESPONDE:
a) ¿CÓMO SE SENTÍA LA NIÑA AL INICIO DE LA HISTORIA? ENCIERRA LA RESPUESTA QUE TE

PAREZCA CORRECTA.
SORPRENDIDA ENOJADA AVERGONZADA TEMEROSA TRISTE ALEGRE
b) ¿POR QUÉ PIENSAS QUE SE SENTÍA ASÍ?
c) ¿CÓMO TE SIENTES CUANDO ALGO NO TE SALE

CÓMO QUIERES? ¿POR QUÉ?
d) ¿CÓMO LOGRÓ LA NIÑA ATARSE SUS CORDONES?
e) PIENSA EN LO QUE MÁS TE CUESTA Y ESCRIBE QUÉ

PODRÍAS HACER PARA LOGRARLO.
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6. CONTENIDO: LA RESILIENCIA
SOY ÚNICO/A E IRREPETIBLE
 ESCUCHAMOS EL SIGUIENTE VIDEOCUENTO: “OREJAS DE MARIPOSA” ¿DE QUÉ SE TRATARÁ?

https://www.youtube.com/watch?v=051fVwTM0UM
 PIENSA Y RESPONDE :
_ ¿CÓMO ES MARA?
_ ¿CÓMO SE SIENTE AL INICIO DEL CUENTO Y COMO SE SIENTE AL FINAL? ¿POR QUÉ?
_ ¿QUÉ PALABRAS BONITAS PODRÍAS DECIRLE A MARA PARA CONSOLARLA DE LAS BURLAS
DE LOS DEMÁS NIÑOS?
 EL CUENTO ESTÁ ILUSTRADO CON LA TÉCNICA DE COLLAGE. REALIZA UN COLLLAGE DE TI

MISMO Y ESCRIBE PALABRAS BONITAS QUE TE GUSTARÍA ESCUCHAR.
 Para el docente:
LA RESILIENCIA ES LA CAPACIDAD TRANSFORMAR LAS SITUACIONES DIFÍCILES EN OPORTUNIDADES
DE CRECIMIENTO PERSONAL.
Este cuento “pretende acompañar a aquel niño/a que se siente ridiculizado por tener unas características en
concreto que parecen no gustar.Con la lectura del cuento vas descubriendo las oportunidades que le
permite tener o ser de esa manera que los demás critican…una transformación maravillosa de mirar la
realidad de otra manera.Mara consigue mirar la realidad de la mejor manera que sabe y con ello consigue
ser muy feliz. (Mar Sánchez “Mirar con atención y redescubrirse)
Mara terminará entendiendo que su realidad dependerá de como ella vea las cosas y aprenderá a ser
resiliente.Todo esto, gracias a la mirada de su madre. Ella le mostrará el lado positivo de las cosas. (Sitio
Tiny Makers) http://www.auladeelena.com/2014/11/nuestra-experiencia-orejas-de-mariposa.html
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DE ORUGA A MARIPOSA
 LEEMOS CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE CUENTO: EL GUSANITO, CUENTO PARA EL ALMA

UNA PEQUEÑA ORUGA CAMINABA UN DÍA EN DIRECCIÓN AL SOL. MUY CERCA DEL
CAMINO SE ENCONTRABA UN SALTAMONTES.
"¿HACIA DÓNDE TE DIRIGES?" - LE PREGUNTÓ -. SIN DEJAR DE CAMINAR,
LA ORUGA CONTESTÓ: "TUVE UN SUEÑO ANOCHE: SOÑÉ QUE DESDE LA PUNTA DE LA
GRAN MONTAÑA YO MIRABA TODO EL VALLE.
ME GUSTÓ LO QUE VI EN MI SUEÑO Y HE
DECIDIDO REALIZARLO". SORPRENDIDO, EL
SALTAMONTES DIJO MIENTRAS SU AMIGO SE
ALEJABA:
"¡DEBES ESTAR LOCA!, ¿CÓMO PODRÁS LLEGAR
HASTA AQUEL LUGAR?, ¿TÚ?, ¿UNA SIMPLE
ORUGA? .... UNA PIEDRA SERÁ UNA MONTAÑA, UN PEQUEÑO CHARCO UN MAR Y
CUALQUIER TRONCO UNA BARRERA INFRANQUEABLE...".
PERO EL GUSANITO YA ESTABA LEJOS Y NO LO ESCUCHÓ, SU DIMINUTO CUERPO NO DEJÓ
DE MOVERSE. DE PRONTO SE OYÓ LA VOZ DE UN ESCARABAJO PREGUNTANDO HACIA
DÓNDE SE DIRIGÍA CON TANTO EMPEÑO. LA ORUGA CONTÓ UNA VEZ MÁS SU SUEÑO Y EL
ESCARABAJO NO PUDO SOPORTAR LA RISA, SOLTÓ LA CARCAJADA Y DIJO:
"NI YO, CON PATAS TAN GRANDES, INTENTARÍA REALIZAR ALGO TAN AMBICIOSO", Y SE
QUEDÓ EN EL SUELO TUMBADO DE LA RISA MIENTRAS LA ORUGA CONTINUÓ SU CAMINO,
HABIENDO AVANZADO YA UNOS CUANTOS CENTÍMETROS.
DEL MISMO MODO LA ARAÑA, EL TOPO Y LA RANA LE ACONSEJARON A NUESTRO AMIGO
DESISTIR: "¡NO LO LOGRARÁS JAMÁS!" LE DIJERON, PERO EN SU INTERIOR HABÍA UN
IMPULSO QUE LO OBLIGABA A SEGUIR. YA AGOTADO, SIN FUERZAS Y A PUNTO DE MORIR,
DECIDIÓ PARAR A DESCANSAR Y CONSTRUIR CON SU ÚLTIMO ESFUERZO UN LUGAR DONDE
PERNOCTAR.
"ESTARÉ MEJOR", FUE LO ÚLTIMO QUE DIJO Y MURIÓ. TODOS LOS ANIMALES DEL VALLE
FUERON A MIRAR SUS RESTOS, AHÍ ESTABA EL ANIMAL MÁS LOCO DEL CAMPO, HABÍA
CONSTRUIDO COMO SU TUMBA UN MONUMENTO A LA
INSENSATEZ,
AHÍ ESTABA UN DURO REFUGIO, DIGNO DE UNO QUE MURIÓ
POR QUERER REALIZAR UN SUEÑO IRREALIZABLE. ESA MAÑANA EN
LA QUE EL SOL BRILLABA DE UNA MANERA ESPECIAL, TODOS LOS
ANIMALES SE CONGREGARON EN TORNO A AQUELLO QUE SE
30
HABÍA CONVERTIDO EN UNA ADVERTENCIA PARA LOS ATREVIDOS.

DE PRONTO QUEDARON ATÓNITOS, AQUELLA COSTRA DURA COMENZÓ A ROMPERSE Y
CON ASOMBRO VIERON UNOS OJOS Y UNAS ANTENAS QUE NO PODÍAN SER LAS DE LA
ORUGA QUE CREÍAN MUERTA, POCO A POCO, COMO PARA DARLES TIEMPO DE REPONERSE
DEL IMPACTO, FUERON SALIENDO LAS HERMOSAS ALAS DE MARIPOSA DE AQUEL
IMPRESIONANTE SER QUE TENÍAN EN FRENTE, EL QUE REALIZARÍA SU SUEÑO, EL SUEÑO
POR EL QUE HABÍA VIVIDO, POR EL QUE HABÍA MUERTO Y POR EL QUE HABÍA VUELTO A
VIVIR. TODOS SE HABÍAN EQUIVOCADO. EL ÉXITO EN LA VIDA NO SE MIDE POR LO QUE
HAS LOGRADO, SINO POR LOS OBSTÁCULOS QUE HAS TENIDO QUE ENFRENTAR EN EL
CAMINO. AUNQUE EL CAMINO SEA LARGO Y DIFÍCIL, NO TE DEJES VENCER... SI ERES
CONSTANTE, TUS SUEÑOS PUEDEN CONVERTIRSE EN REALIDAD.
CECILIA MACHUCA DE ESCALONA
 REFLEXIONAMOS CON EL CUENTO: “EL GUSANITO, CUENTO PARA EL ALMA”

a) ¿CUÁLES SON LAS COSAS QUE MÁS TE CUESTAN HACER? ¿CUÁL ES TU ACTITUD FRENTE A
ELLAS? ¿DESISTES Y PIENSAS QUE NO PUEDES HACERLO O TE ESFUERZAS EN LOGRARLO?
b) ¿CUÁL ES TU MAYOR SUEÑO? ¿PIENSAS QUE PUEDES ALCANZARLO? ¿QUÉ DEBERÁS HACER
PARA QUE ESE SUEÑO SE PUEDA CONVERTIR EN REALIDAD?
En este cuento la oruga que, pese a los obstáculos, sube a la cima de la montaña y logra convertirse en
mariposa es una metáfora del camino de la RESILIENCIA.
La mariposa es un hermoso ser que emerge de la crisálida, que ha elaborado con esfuerzo, donde
experimenta un complejo proceso de metamorfosis que le permite desprenderse de su forma primigenia:
gusano.
La resiliencia significa que cada persona puede hacer mucho por influir en aquello que le sucede, para
modificar su propio destino. Tal vez no podamos hacer nada para evitar ciertas cosas que nos asalten en
el camino, o para cambiar a los que nos rodean (todos tenemos el derecho a querer o no cambiar), pero
sí podemos elegir la forma en que interpretamos las circunstancias o estímulos, así como nuestro plan de
respuesta para afrontarlos. (Sitio web Crecimiento personal y liderazgo)
31
7. CONTENIDO: EL CUERPO COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y RELACIÓN CON EL OTRO. NUEVOS

MODOS DE RELACIONARME Y DEMOSTRAR AFECTO.
CUIDAME
ESCUCHAMOS LA SIGUIENTE CANCIÓN DE ALEJANDRO DREXLER LLAMADA “CUÍDAME”.

 ¿QUÉ PARTE DE LA CANCIÓN TE GUSTÓ MÁS? ¿QUÉ
SIGNIFICA CUIDAR? ¿QUIÉNES TE CUIDAN? ¿POR QUÉ? ¿A
QUIÉNES CUIDAS? ¿POR QUÉ? (ENVÍA UN AUDIO
RESPONDIENDO ESTAS PREGUNTA)
 ¿QUÉ PARTES DEL CUERPO MENCIONA LA CANCIÓN?
 EN EL VIDEO, LA NIÑA QUE INTERPRETA EN LENGUA DE

SEÑAS ¿QUÉ PARTES DE SU CUERPO UTILZA PARA
COMUNICARSE?
ME COMUNICO CON MIS SENTIDOS
LAS PERSONAS POSEEMOS SENTIDOS (VISTA, OLFATO, GUSTO, TACTO, AUDITIVO), A TRAVÉS
DE ELLOS TAMBIÉN PODEMOS COMUNICARNOS.
 RECORDAMOS LAS PARTES DEL CUERPO QUE SE MENCIONAN EN LA CANCIÓN Y QUE SE

RELACIONAN CON LOS SENTIDOS.
 ¿QUÉ EXPRESAN ESTOS NIÑOS CON SU MIRADA DETRÁS DEL BARBIJO?
32
 ¿QUÉ SENTIDOS UTILIZAN ESTAS PERSONAS PARA COMUNICARSE?
AMAR ES CUIDAR
 PRESTAMOS ATENCIÓN AL VIDEOCUENTO: “HASTA QUE PODAMOS ABRAZARNOS.”

https://www.youtube.com/watch?v=nx8CCcTJ4lw
 ¿QUÉ PARTE TE GUSTÓ MÁS? ¿POR QUÉ?

 ¿QUÉ MENSAJE DEJA PARA ESTA SITUACIÓN DE PANDEMIA QUE VIVIMOS?
 ESCUCHAMOS LUEGO LA CANCIÓN “NUEVAS FORMAS DE SALUDAR”.

https://www.youtube.com/watch?v=2cg-vnWyX8E
 ¿QUÉ SALUDO TE GUSTÓ MÁS PARA HACERLO CON TUS COMPAÑEROS? DIBÚJALO O
TÓMATE UNA FOTO REALIZÁNDOLO.
33
8. CONTENIDO: LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y LOS HÁBITOS
EL BUEN TRATO EN LA CONVIVENCIA – NORMAS DE CONVIVENCIA
 VISUALIZACIÓN DE VIDEO: La cumbia del Buen trato.

https://www.youtube.com/watch?v=IkiA1n2aqUY
“El Buen Trato” me permite aprender mucho mejor si me enseñan con cariño, con paciencia y con
amor.
ACTIVIDAD N° 1. Para reflexionar luego de escuchar y ver el Video con la canción:
¿A qué se refiere la canción cuando habla del Buen Trato?

¿Sabes lo que son las Normas de convivencia y para qué sirven? Menciona todas las que conozcas.
REPASAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA POR MEDIO DE IMÁGENES.

Ver la sgte página:
https://www.imageneseducativas.com/wp-content/uploads/2016/02/ilovepdf_jpg_to_pdf.pdf
ACTIVIDAD N° 2. Lee y completa el cuadro
34
 Es importante que en el aula exista un clima de convivencia tranquilo, pacífico, en armonía, y
donde prevalezca el respeto y el compañerismo, ya que las características que adopte la
convivencia dentro del aula pueden influir tanto positiva como negativamente en los procesos
de aprendizaje de los alumnos.
 Además, el clima de convivencia que se viva en el aula es muy importante para generar buenos
comportamientos, para que los estudiantes aprendan a vivir y a convivir, para que el día de
mañana puedan desenvolverse en la sociedad democráticamente.
LAS PALABRAS MÁGICAS
 LEER en familia el cuento: “El árbol mágico” Autor. Pedro Pablo Sacristán
 VISUALIZACIÓN DE VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=7zsOMZNQpXE
Hace mucho, mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo centro encontró un árbol con un
cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices las palabras mágicas, lo verás.
El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra, tan-ta-ta-chán, y muchas otras, pero nada.
Rendido, se tiró suplicante, diciendo: "¡¡por favor, arbolito!!", y entonces, se abrió una gran puerta en el
árbol. Todo estaba oscuro, menos un cartel que decía: "sigue haciendo magia". Entonces el niño dijo
"¡¡Gracias, arbolito!!", y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino hacia una gran
montaña de juguetes y chocolate.
El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mundo, y por eso se dice
siempre que "por favor" y "gracias", son las palabras mágicas.
ACTIVIDAD N° 1. Para reflexionar luego del relato:
¿Qué palabras mágicas conocen? Mencionen todas las que conozcan.

¿Cuáles funcionaron con el árbol encantado?
¿Cuándo podemos usar esas palabras mágicas con nuestros amigos?
ACTIVIDAD N° 2. Lee y completa el cuadro
35
9. CONTENIDO: LA CORRESPONSABILIDAD
LA CORRESPONSABILIDAD EN CASA Y EN LA SOCIEDAD
 LEE en familia la Historia de María.
 Hola me llamo María y tengo 3 años. Me gusta andar en bici y jugar con mi hermana Martina. Les
voy a explicar cómo es un día en mi casa… Mi papá es amo de casa, y es el que cocina, ¡Me
encanta su sopa de gallina! Mi mamá me ayuda a comer, y yo, mi plato ya sé poner. A la hora del
baño mamá me mete en la bañera, y ¡se convierte en una pirata verdadera! Mi papá y mi mamá
son un gran equipo. Papá me cambia la ropa y yo me fijo... Es la hora de dormir y a la cama tengo
que ir, Mami porfa ven aquí, ¡inventa un cuento para mí! Por la mañana antes de salir, mi papá me
ayuda a vestir.
ACTIVIDAD N° 1. “Dramatización de la limpieza con mímica”. Enumerar las labores familiares que
han salido en la historia. Ponerse de pie junto a nuestra silla, mientras suena una música escogida
previamente. Cuando la música pare, la seño dirá una de estas tareas (hacer la comida, poner la
mesa, dar de comer, bañar, vestir, dormir, etc.) y el alumnado imitará la labor realizada.
ACTIVIDAD N° 2. Completa el cuadro señalando con una cruz ¿Quién debe hacer estos trabajos en
casa? Luego escribe los trabajos que haces en casa para colaborar con el orden y limpieza del hogar
ACTIVIDAD N° 3. Leer las preguntas y contestar en familia.
36
 Como primer espacio de socialización, el núcleo familiar es el lugar en el que aprendemos qué
significa ser niño/a. Es importante explicarles la importancia que tiene para la vida familiar la
colaboración de las personas que viven en el hogar familiar, y recordarles que su ayuda es muy
valiosa. La responsabilidad compartida se conoce como corresponsabilidad, esto quiere decir que la
responsabilidad es común a 2 o más personas, quienes comparten una obligación, es un trabajo en
equipo y con esto la familia sale beneficiada: aumenta el bienestar familiar ya que sus miembros se
sienten más satisfechos; las relaciones familiares suelen mejorar, ya que hay menos discusiones al estar
todo repartido de una forma más equitativa; las personas se relacionan con más respeto y disponen
de más tiempo libre para su ocio personal o familiar.
10. CONTENIDO: LA GRAN FAMILIA HUMANA
FORMAMOS PARTE DE UNA GRAN FAMILIA
VAMOS A MIRAR CON ATENCÍON LAS IMÁGENES QUE LES COMPARTO A CONTINUACIÓN, Y
PENSAMOS QUE NOS QUIEREN DECIR. TIENEN ALGUNAS PISTAS PARA DESCUBRIR LA IDEA.
 EL PLANETA ES LA CASA DE TODOS.

 SOLO VIVEN EN EL PLANETA ALGUNAS PERSONAS.
 TODOS FORMAMOS PARTE DEL MUNDO.
 EN ESTE MUNDO HABITAMOS TODOS, ES NUESTRO HOGAR. TODOS LOS HABITANTES

ESTAMOS UNIDOS POR LAZOS DE FRATERNIDAD Y AMOR. SI UNO SUFRE SUFRIMOS TODOS,
CUANDO HAY ALEGRÍA, NOS ALEGRAMOS TODOS.
 LOS SERES HUMANOS COMPARTIMOS UN MISMO GRAN HOGAR Y POR ESO FORMAMOS UNA GRAN
FAMILIA HUMANA.
 POR LO TANTO, DEBEMOS CUIDAR Y RESPETAR EL HOGAR DE TODOS CON GESTOS SOLIDARIOS Y DE
HERMANDAD.
37
 PINTA A QUIENES TIENEN GESTOS DE HERMANDAD CON LOS DEMÁS.
 REALIZA EN FAMILIA UN MURAL PARECIDO A LOS QUE VIMOS AL INICIO DE LA CLASE.
11. CONTENIDO: LA EMPATÍA
PONERNOS EN EL LUGAR DEL OTRO
 VISUALIZAMOS EL SIGUIENTE CORTOMETRAJE

LLAMADO “RATÓN EN VENTA”.
https://www.youtube.com/watch?v=XxvLDL8Smck
 ORDENA LA SECUENCIA DEL CORTO CORRECTAMENTE
38
PIENSA Y RESPONDE:
 ¿ALGUNA VEZ TE PASÓ A VOS O VISTE A OTRO NIÑO RECIBIR BURLAS DE LOS DEMÁS? ¿QUÉ
HICISTE?
 EL NIÑO DE LOS AURICULARES ¿QUÉ HABRÁ SENTIDO CUANDO VIÓ LAS OREJAS DEL
RATONCITO? ¿POR QUÉ?
EL NIÑO SE PONE EN EL LUGAR DEL RATONCITO, SE DA CUENTA CÓMO SE SIENTE PORQUE A ÉL

TAMBIÉN LE DEBIÓ SUCEDER ALGO PARECIDO, LO QUE HACE ES TENER UN GESTO DE “EMPATÍA”.
USTEDES SE PREGUNTARAN ¿QUÉ ES?
LA EMPATIA ES LA CAPACIDAD PARA PONERSE EN EL

LUGAR DEL OTRO Y COMPRENDER LO QUE SIENTE Y
PIENSA SIN QUE SEA NECESARIO QUE LO DIGA.
39
 ¿CUÁL SERÍA TU REACCIÓN

ANTE LAS IMÁGENES
SELECCIONADAS?
12. CONTENIDOS: LAS MARAVILLAS DE LA NATURALEZA

- MI RELACIÓN CON LA NATURALEZA: ¡SOMOS LOS ECOAMIGOS!
CONTEMPLO LA NATURALEZA
 SALIMOS AL PATIO PARA ESCUCHAR, VER Y OLER LA
NATURALEZA (ÁRBOLES, EL CIELO, ALGUNA FLOR, EL
CERRO, EL CANTO DE LOS PÁJAROS ETC. ) NOS
QUEDAMOS EN SILENCIO, CONTEMPLANDO Y
LUEGO COMPARTIMOS LA EXPERIENCIA.
 AL SALIR AL PATIO TAMBIÉN TE ENCONTRARÁS CON OBJETOS QUE NO SON DE LA

NATURALEZA ¿CUÁLES SON?
 DIBUJO LO QUE MÁS ME GUSTÓ DEL PAISAJE.
40
¡SOMOS LOS ECOAMIGOS, AMIGOS DE LA NATURALEZA!
 Leemos juntos
 DIBUJAMOS TODOS LOS

SERES QUE ENCONTRAMOS EN LA
NATURALEZA
 NOS COMPROMETEMOS A CUIDARLA.
¡SI LO QUEREMOS, LO CUIDAMOS!
41
 Para leer (y no copiar)
Para querer y cuidar nuestra Gran Casa, el Planeta, les mando algunos tips que nos harán “parar las
antenitas” y estar atentos a todas las acciones que colaboran o no a cuidarlo.
 TIPS PARA CUIDAR NUESTRA CASA COMÚN
¡YO QUIERO A MI PLANETA Y LO CUIDO!
 Actividad. - Pensamos y dibujamos 2 acciones ecológicas (diferentes a las de arriba) que ayudan a
cuidar nuestro planeta.
42
43
1°TRIMESTRE
UNIDAD INTER
OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES
 Apreciar su derecho a
expresarse, a pensar y
a participar.
 Análisis y reflexión del video
 Reconocer la
¿LIBERTAD?
importancia de ser
 https://youtu.be/PQ9KXba1-
responsables en las LA LIBERTAD: Ciencias Sociales.
nw
decisiones que soy libre y responsable. Lengua.
 Sopa de letras.
tomen.
 Reflexión personal sobre el
 Valorar y respetar la
propio uso de la libertad.
libertad de cada niño
al expresar una idea o
pensamiento.
 Análisis del video
EMOCIONES BÁSICAS –
 Experimentar con los INTENSAMENTE para conocer
sentimientos y nuestras emociones.
emociones, lo que les https://youtu.be/8j23IRUucK
permitirá conocerlas M
y saber cómo  Reflexión de situaciones
manejarlas. cotidianas en donde
Existo ¿Por qué?
 Conocer su poder LAS EMOCIONES: demostramos nuestras Lengua.
¿Para qué?
para así tener un auto ¿Qué son? ¿Para qué emociones. Tecnología.
conocimiento y una sirven?  Manejo de las emociones Plástica.
inteligencia (Ejercicios de Relajación)
emocional adecuada  Confección de un DADO DE
que les permita EMOCIONES (4to grado)
relacionarse con las  Confección de un RELOJ DE
demás personas. EMOCIONES (5to grado)
 Confección de un
EMODIARIO(6to grado)
 Descubrir la
contemplación como
medio para sentirse  Distinción entre observación y
unidos a todo lo que contemplación.
los rodea y serenarse LA CONTEMPLACIÓN  Identificación de los beneficios Lengua
mirando el mundo ¿Contemplo cada de la contemplación. Ciencias Sociales
con y desde el situación de mi vida?  Realización de ejercicios de Música
corazón. contemplación.
 Contemplar la propia
vida y la de los
demás con gratitud.
44
2°TRIMESTRE
UNIDAD INTER
 Comparación entre la
fragilidad de los objetos y de
las personas.
 Identificación de las
 Descubrir la RESILIENCIA características de la fragilidad
Resiliencia como la ¿Qué puedo aprender de humana.
Lengua
capacidad de las situaciones difíciles que  Identificación de las
Plástica
“rearmarse” ante la me sucedieron? características de la Resiliencia
adversidad sufrida. en el ser humano. Ciencias Sociales
 Análisis de video relacionado
al tema.
 Dinámica de los 3 YO.
EL CUERPO COMO  Identificación de sentimientos

MEDIO DE EXPRESIÓN Y a través de imágenes.
 Reflexionar sobre la
RELACIÓN CON EL  Lectura e interpretación de
importancia del
OTRO. NUEVOS texto referido a la importancia Ciencias Naturales
vínculo con el otro
MODOS DE de la expresión corporal. Lengua
en el
RELACIONARME Y  Identificación de las formas de
distanciamiento.
DEMOSTRAR AFECTO. expresar afecto en tiempo de
¿Qué dice mi cuerpo? pandemia.
 Lluvia de ideas sobre los

conceptos NORMAS y
 Reflexionar sobre la CONVIVENCIA.
LAS NORMAS DE Música
¿Existo para el otro? importancia de las  Construcción colectiva de
CONVIVENCIA Y LOS Lengua
¿El otro existe para normas de definiciones.
HÁBITOS. Ciencias Sociales
mí? convivencia.  Identificación de normas y
¿Cómo trato al otro?
actitudes necesarias en la
actualidad.
 Breve cuestionario reflexivo.
LA  Análisis de textos y paratextos.
 Reconocer que mis
CORRESPONSABILIDAD  Sopa de letras con palabras
acciones u omisiones
¿Qué causan mis acciones claves sobre el tema.
tienen impacto en el
en el otro?  Construcción de propuestas
otro.
para poner en práctica la
corresponsabilidad.
 Reconocer que la
 Análisis de canción “Somos
gran familia humana
uno”.
comprende a todas LA GRAN FAMILIA
 Análisis de imágenes
aquellas personas que HUMANA.
relacionadas al tema. Lengua
viven en el mundo. ¿Qué significa “somos tan
 Identificación de actitudes de Ciencias Sociales.
 Reconocer que todos distintos e iguales”? ¿Se
respeto hacia el otro.
somos iguales en puede ser distinto pero
 Sopa de letras con valores y
dignidad y a su vez igual?
actitudes que ayudan a
poseemos diferencias
respetar la dignidad humana.
que nos enriquecen.
 Análisis de imágenes
 Reflexionar sobre el
relacionadas al tema.
significado de la LA EMPATÍA
 Identificación de situaciones
empatía y la ¿Me pongo en el lugar
cotidianas donde se puede
necesidad de del otro?
poner en práctica la empatía.
practicarla.
 Análisis de situaciones actuales
donde se puede tener gestos
empáticos con el otro.
45
3°TRIMESTRE
UNIDAD INTER
 Analizar la relación
 Análisis del video: “Himno del
del ser humano con
medio ambiente”.
la naturaleza
 Identificación de actitudes de
diferenciando entre
MI RELACIÓN CON LA cuidado sobre la naturaleza.
dominio y cuidado.
¿Existo en armonía NATURALEZA.  Sencilla investigación sobre la
 Poner en práctica Ciencias Naturales
con lo que me ¿Cómo es? ¿Es una contaminación ambiental.
acciones que Plástica
rodea? relación de dominio o de  Construcción de propuestas
manifiesten el amor
cuidado? basadas en la importancia de
por la naturaleza
relacionarnos positivamente
sabiendo que
con el entorno natural
formamos parte de
respetándolo y cuidándolo.
ella.
46
ANEXO
1. CONTENIDO: LA LIBERTAD
AMO SER LIBRE
ACTIVIDADES:
1. OBSERVAMOS DETENIDAMENTE ESTE HERMOSO VIDEO SOBRE LA LIBERTAD:

https://youtu.be/PQ9KXba1-nw
2. AHORA RESPONDEMOS:
A) ¿TE GUSTÓ EL VIDEO? SI O NO. EN CUALQUIER CASO,

JUSTIFICA TU RESPUESTA.
B) ¿DE QUÉ TRATA EL VIDEO? EXPLICA CON TUS PALABRAS.
C) REALIZA UNA ENCUESTA PREGUNTÁNDOLE A LAS
PERSONAS QUE VIVEN CONTIGO (MAMÁ, PAPÁ, ABUS,
HERMANOS, ETC) LO QUE SIGNIFICA PARA ELLOS LA
LIBERTAD. ANOTA SUS RESPUESTAS EN LA CARPETA.
D) CON TODA LA INFORMACIÓN QUE RECOGISTE DIME
¿QUÉ ES LA LIBERTDAD PARA TI?
47
SOY LIBRE, PERO CON RESPONSABILIDAD
La libertad es la posibilidad que tenemos para decidir por nosotros mismos en

las diferentes situaciones que se nos presenta en la vida.
El que es libre elige entre determinadas opciones el que considera mejor o más
conveniente tanto para su bienestar como el de la sociedad.
Pero tengamos en cuenta que la libertad no es hacer lo que queramos sin

responsabilidad, si no hacer lo correcto ante la sociedad. Una persona libre
piensa muy bien lo que va a hacer antes de tomar una decisión.
ACTIVIDADES:
1. LEE CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE CUENTO:
EL AVE Y LA NIÑA
ÉRASE UNA VEZ UNA LINDA NIÑA QUE VIVÍA EN UNA HACIENDA MUY GRANDE. SU NOMBRE ERA ANAITAT.
ELLA ERA INTELIGENTE, CONVERSADORA, ALEGRE Y SU ROSTRO SIEMPRE ESTABA HERMOSAMENTE
DECORADO CON UNA DULCE Y TRAVIESA SONRISA.
UNA TARDE CAMINABA POR EL CAMPO, AL LLEGAR A UNOS ÁRBOLES ESCUCHÓ UN HERMOSO CANTO. TAN
HERMOSO, QUE SUS OÍDOS SE DELEITABAN CON EL TRINAR DE UN AVE QUE JAMÁS HABÍA VISTO. ¡QUÉ
HERMOSA! ¡NO LO PUEDO CREER! – DECÍA ANAITAT MIENTRAS SE ACERCABA MÁS AL ÁRBOL DE MANGO.
SOBRE UNA RAMA ESTABA POSADA UNA HERMOSA AVE JAMÁS VISTA POR ANAITAT. SUS OJOS ERAN DE UN
VERDE BRILLANTE, SU PLUMAJE ERA DE VÍVIDOS COLORES: ROJO, AZUL, VERDE, AMARILLO, MORADO,
ANARANJADO, ROSADO… ¡Y BAJO EL SOL, TORNASOLADO! PARECÍA UN AVE ENCANTADA COMO SALIDA DE
UN CUENTO DE HADAS.
ANAITAT NO CONTUVO SUS DESEOS DE TENER UN EJEMPLAR TAN HERMOSO COMO MASCOTA, SIN MÁS
ESPERA SE ACERCÓ Y EL ANIMAL DESCUIDADO, EN UN SEGUNDO FUE ATRAPADO. SE LO LLEVÓ A SU CASA Y
LO ENCERRÓ EN UNA JAULA GRANDE QUE TENÍA SU ABUELO. LLEGÓ LA NOCHE Y ANAITAT SE FUE A
DORMIR. ANSIOSA QUE LLEGARA EL AMANECER MUY TEMPRANO DESPERTÓ. A LA JAULA SE ACERCÓ, ¡PERO
EL AVE NO CANTÓ! LA NIÑA TODO EL DÍA ESPERÓ Y HASTA FRUTAS LE OFRECIÓ, PERO EL AVE NO COMIÓ…
Y AUNQUE USTED NO LO CREA ¡HASTA UN PASTEL COLOCÓ! PERO EL AVE NI
LO VIO.
PASARON TRES DÍAS Y SOLO AGUA CONSUMIÓ, AQUELLA HERMOSA AVE, SUS
COLORES OPACÓ, YA SUS OJOS NO BRILLABAN NI SU CANTO SE ESCUCHABA
Y LA NIÑA SE PREOCUPABA, PUES ENTONCES COMPRENDIÓ: ¡QUE EL
ENCIERRO LO ENFERMÓ! LA VOZ DE LA CONCIENCIA SE ASOMÓ POR UN
MOMENTO Y ¡ANAITAT LA JAULA ABRIÓ!
¡EN ESE MOMENTO EL AVE SALIÓ, LA LIBERTAD RENACIÓ! PASARON
ALGUNOS DÍAS Y EL HERMOSO CANTO REGRESÓ, EN EL ÁRBOL DE ESE
CAMPO UN AVE SE POSÓ, LOS COLORES DEL ARCOÍRIS EN SUS ALAS
REFLEJARON.
¡LA LIBERTAD ES UN DERECHO, ES UN HERMOSO VALOR Y SI SABES
CULTIVARLO, PRACTICARLO Y PROPAGARLO TENDREMOS UN MUNDO
MEJOR!
FIN.
2. RESPONDE LAS PREGUNTAS:
1. ¿QUIÉNES SON LOS PERSONAJES DEL CUENTO? DESCRÍBELOS.

2. ¿QUÉ ENCUENTRA LA NIÑA EN EL BOSQUE? PONLE UN HERMOSO NOMBRE.
3. ¿POR QUÉ LO ATRAPA?
48
4. ¿QUÉ LE PASA AL AVE POR ESTAR EN UNA JAULA?

5. ¿QUÉ HACE ENTONCES LA NIÑA?
6. ¿QUÉ LE SUCEDE AL AVE DESPUÉS DE QUE ES LIBERADO?
7. SEGÚN EL CUENTO ¿QUÉ ES LA LIBERTAD?
8. AHORA DIME CON TUS PALABRAS ¿QUÉ ES LA LIBERTAD PARA TI?
9. REALIZA UN HERMOSO DIBUJO DE LO QUE MÁS TE GUSTÓ DEL
CUENTO.
LA LIBERTAD ME AYUDA A SER RESPONSABLE
ACTIVIDADES:
1. LEE DETENIDAMENTE EL CUADRO DE LO QUE ES LA LIBERTAD Y RESPONDE LAS SIGUIENTES

PREGUNTAS:
A) ¿QUÉ ES LA LIBERTAD?
B) ¿QUÉ HACE UNA PERSONA LIBRE?
C) ¿LA LIBERTAD ES UN DERECHO? EXPLICA CON TUS PALABRAS.
2. COMPLETA LA SIGUIENTE SOPA DE LETRAS SOBRE LA LIBERTAD:
49
2. CONTENIDO: LAS EMOCIONES
LAS EMOCIONES ¿QUÉ SON?
“Las emociones son estados internos caracterizados por pensamientos, sensaciones, reacciones fisiológicas y
conductas que son subjetivos. Son universales, propias del ser humano y sirven, entre otras cosas, para
comunicarnos con los demás”.
Vamos a conocer las 6 emociones básicas:
 ACTIVIDADES:
1. COMPLETA:
50
2. REALIZA EL DADO DE LAS EMOCIONES QUE TE

ADJUNTO EN ESTE ENCUENTRO PARA JUGAR Y
APRENDER (PÉGALO EN UNA CARTULINA O
CARTÓN NO MUY GRUESO ANTES DE CORTARLO
Y LUEGO LO ARMAS) MANOSSSSSSSSSSS A LA
OBRAAAAAAAAA...
DADO DE LAS EMOCIONES
51
MIS EMOCIONES QUIERO CONOCERLAS
 VAMOS A MIRAR CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE

CORTO ANIMADO DE DISNEY:
https://youtu.be/8j23IRUucKM
ACTIVIDADES:
 AHORA RESPONDEMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. ¿TE GUSTÓ EL VIDEO? SI O NO. EN CUALQUIER CASO, JUSTIFICA TU RESPUESTA.

2. ¿DE QUÉ TRATA EL VIDEO QUE VISTE?
3. ESCRIBE EN TU CARPETA TODAS LAS EMOCIONES DE LAS QUE HABLA EL VIDEO Y EXPLÍCALAS
CON TUS PALABRAS A CADA UNA.
4. DIME ¿CÓMO TE SIENTES EN ESTE MOMENTO?
 FINALMENTE, LES PROPONGO REALICEN UN “EMODIARIO” QUE LES ADJUNTO EN ESTE ENCUENTRO.
EN ÉL VAN A ESCRIBIR Y EXPRESAR LO QUE SIENTEN, PIENSAN Y LES GUSTARÍA HACER. PERO NO SÓLO
SERÁ SOBRE USTEDES, SINO TAMBIEN SOBRE TODAS LAS PERSONAS QUE LAS RODEAN: FAMILIA,
AMIGOS, ESCUELA, ETC. VAMOS MIS ESCRITORAS FAVORITAS A TRABAJARRRR.
52
LAS EMOCIONES: ¿CÓMO ME SIENTO HOY?
¿QUÉ SON?
“Las emociones son reacciones que todos experimentamos: alegría, tristeza, miedo, ira… Son conocidas
por todos nosotros, pero no por ello dejan de tener complejidad. Aunque todos hemos sentido la ansiedad
o el nerviosismo, no todos somos conscientes de que un mal manejo de estas emociones puede acarrear un
bloqueo o incluso la enfermedad”.
CLASIFICACIÓN DE LAS EMOCIONES

Existen seis categorías básicas de emociones:
 MIEDO. Anticipación de una amenaza o peligro que produce ansiedad, incertidumbre, inseguridad.
 SORPRESA. Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy transitoria. Puede dar una aproximación
cognitiva para saber qué pasa.
 ASCO. Disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos produce aversión.
 IRA. Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad.
 ALEGRÍA. Diversión, euforia, gratificación, contentos, da una sensación de bienestar, de seguridad.
 TRISTEZA. Pena, soledad, pesimismo.
ACTIVIDADES.
A) COMPLETA
53
B) REALIZA EL RELOJ DE LAS EMOCIONES QUE TE ADJUNTO EN ESTE ENCUENTRO, CON EL FIN
DE QUE VEAS A CADA HORA CÓMO ¿TE SIENTES?, ¿CÓMO ESTAS? … ASI TAMBIEN JUEGUES Y
APRENDAS EN LAS VACACIONES.
RELOJ DE LAS EMOCIONES
54
3. CONTENIDO: LA CONTEMPLACIÓN
LA CONTEMPLACIÓN
Hoy vamos a iniciar un camino, el camino de la contemplación. Para poder iniciar este camino,
primero vas a cerrar los ojos y te vas a relajar. Escucha a tu docente/ persona que te acompaña en las
tareas quien te leerá un poema en voz alta. Olvídate de la letra, concéntrate en el ritmo del poema.
Luego de la lectura permanece con los ojos cerrados.
 Leemos el poema
MARESMER
MARESMEL VAD
VALMA RESDAR
MARES DELMER
DESER VERDAL
VERNAL DAMER
ADLER ES MAR
VERDEN LERVAD.
MARESMER VER
DESMERAL DAR
DAR, VER, VERD
VERD SMERALD
JUAN EDUARDO CIRLOT
Respondemos estas preguntas (preguntas que orientan el dialogo, no contestar en el cuaderno)
 El poema ¿está escrito en alguna lengua que conozcas?

¿Sabes el significado de alguna de las palabras que lo componen?
¿Cómo crees que alcanzaremos a comprender mejor este poema: Usando la lógica y la razón, o
mediante la sensibilidad y la intuición?
 En el texto aparece el nombre de un color escondido entre las palabras ¿Cuál es?
Responde las siguientes preguntas:
 ¿A qué paisaje “te lleva” el poema? Una tormenta - Una playa - Una ciudad - Una pradera ¿Qué
color te sugiere el texto? Amarillo- Rojo- Verde- Azul
HAS PODIDO COMPRENDER… PORQUE NO SOLO UTILIZASTE LA INTELIGENCIA SINO TAMBIÉN EL CORAZÓN
55
Sabías que…
CONTEMPLAR ES NO SOLO VER, MIRAR EL MUNDO QUE NOS RODEA.

CONTEMPLAR ES MIRAR LAS REALIDADES DEL MUNDO CON Y DESDE EL CORAZON.
CONTEMPLAR SERENA EL ESPIRITU, NOS UNE AL MUNDO QUE NOS RODEA Y NOS CONECTA
CON NUESTRO MUNDO INTERIOR
 Copia el poema en tu carpeta, contempla nuevamente su letra y expresa en un dibujo todo aquello
que el poema le dice a tu interior.
 TE PROPONGO ESTA SEMANA DOS EJERCICIOS DE CONTEMPLACION, PARA QUE PODAMOS APRENDER A
MIRAR NOS SOLO CON LOS SENTIDOS SINO CON Y DESDE EL CORAZON
1º EJERCICIO
 Usando el diccionario, relaciona las palabras con sus definiciones y completa con la palabra correcta
la frase de los ejemplos.
EXAMINAR O ESTUDIAR ATENTAMENTE

CONTEMPLA Ej. “El científico…………. la muestra en el
R microscopio”
PONER PROFUNDA ATENCION EN ALGO

MATERIAL
MIRAR Ej.: “Poner profunda atención en algo
material o espirtual y sentirse unido a ella”
PERCIBIR CON LOS OJOS MEDIANTE LA

ACCION DE LA LUZ.
VER
Ej. “Seguí esa calle cuando……. una Iglesia
dobla a la derecha”
DIRIGIR LA VISTA A UN OBJETO CON

EJ
OBSERVAR ATENCION
Ej:” …………… a los ojos cuando te hablo”
 Realizamos ahora esta hermosa experiencia

VER Abrí bien los ojos
MIRAR Dirigí la mirada hacia la persona que te está ayudando
Examina atentamente cómo es su cara, su cabello, cómo está
OBSERVAR
vestido, cómo se mueve
Olvidá todo lo que hayas visto y pensado. Vuelve a
CONTEMPLAR
mirarlo profundamente con el corazón
 Contáme en un audio:
¿Con quién realizaste esta experiencia y ¿Cómo te sentiste al realizarla? Durante esta semana.
56
Tomate un tiempo para contemplar:
1.- Coloca una silla frente a un lugar o una cosa que te guste mucho
2.- Sentate y relájate
3.- Dejá que esa cosa o lugar te hable
4.- Serena tu espíritu y viví el placer de contemplar
Nota:
Estas son actividades pensadas para más de una motivación. Se puede realizar una selección de las mismas.
Y se puede además acompañar las actividades con audios explicativos para simplificar y explicar las
consignas. En color rojo lo que si debe quedar en el cuaderno de manera minina. El resto dependerá
de la realidad y posibilidades de cada realidad escolar.
4. CONTENIDO: LA RESILIENCIA
SE PUEDE, YO PUEDO
Observa estos objetos: son frágiles, se pueden dañar o romper fácilmente.
También en la naturaleza encontramos muchos ejemplos de seres frágiles.
 Actividad. Haz una lista de objetos y seres frágiles.
También las personas, incluso las más fuertes y resistentes, tarde o temprano estamos expuestas al dolor, a
la enfermedad o al sufrimiento. Y todo esto nos vuelve muy frágiles.
Pero hay una diferencia… una copa que se rompe no puede volver a armarse, ni aún con pegamento…
pero con las personas, todo es distinto…
Los invito a ver en familia el vídeo RESILIENCIA
57
La resiliencia es la capacidad de convertir una experiencia negativa en una oportunidad para mejorar.
Acá son importantes los 3 Yo:
 Yo tengo: es todo aquello que tenemos a nuestro alcance para superar los problemas: una familia que
nos quiere, amigos en los que confiar y a los que pedir ayuda en los momentos difíciles.
 Yo soy: son todas las cualidades y fortalezas que tengo, a veces escondidas.
 Yo Puedo: Son todas las metas que puedo conseguir: expresar mis miedos, pedir ayuda, usar mi
ingenio para superar un problema.
Contesta las siguientes preguntas.
a. ¿Recuerdas algún momento en el que te hayas sentido

especialmente frágil?
b. ¿Qué te ayudo a superar la situación?
c. ¿Quién te ofreció su apoyo?
d. ¿Fue fácil de superar? ¿Por qué?
Escribe en tu carpeta con letras grandes y adorna con lo que más te guste:
¡YO PUEDO!
5. CONTENIDO: LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DEL CUERPO
POR MIS MOVIMIENTOS ME RECONOCERÁS
 Observa las siguientes imágenes:
58
Actividad.
1. Observa las imágenes detenidamente. Y dime qué puedes observar
en cada una de ellas, dando una descripción escrita.
2. Lee atentamente el texto y responde:
 ¿La palabra es el único medio para comunicarnos?

 ¿Qué es la expresión corporal?
 ¿Si tenemos la boca tapada con el barbijo, podemos seguir
comunicando nuestros sentimientos?
 En estos tiempos que vivimos. ¿El contacto físico sería un modo
de demostrar que nos queremos?
 ¿De qué otra manera lo demostramos? Escribe
6. CONTENIDO: NORMAS SOCIALES Y HÁBITOS PARA LA MEJOR CONVIVENCIA
JUNTOS CONSTRUYAMOS UNA SANA CONVIVENCIA
Realizamos una lluvia de ideas con las palabras NORMAS y CONVIVENCIA.

Entre todos construimos las definiciones. Luego profundizamos en el tema.
¿QUÉ SON LAS NORMAS DE CONVIVENCIA?

SON REGLAS BÁSICAS DE CONDUCTA QUE DETERMINAN CUÁL ES EL COMPORTAMIENTO
ADECUADO EN UN LUGAR ESPECÍFICO. PARA QUE FUNCIONEN, DEBEN SER CONOCIDOS Y
COMPRENDIDOS POR TODOS LOS QUE DESEEN COMPARTIR EL ESPACIO FÍSICO,
59
¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LAS NORMAS DE CONVIVENCIA?
Los seres humanos necesitamos de normas porque hacen posible la convivencia entre todos y nos hacen ser
mejores personas.
Actividades:
1) COMPLETA EL CUADRO. PIENSA EN QUÉ LUGARES DEBES APLICAR LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA
2) ESCRIBE QUÉ NORMAS DE CONVIVENCIA PONEMOS EN PRÁCTICA EN ESTE TIEMPO
DE PANDEMIA.
Elabora una lista de normas sociales que deberíamos tener presente y cumplir en esta situación
especial que estamos viviendo.
60
7. CONTENIDO: LA CORRESPONSABILIDAD
LA RESPONSABILIDAD CON EL OTRO
¿A qué se referirá el título de esta clase? ¿En qué consiste mi responsabilidad con el otro?
Observa las siguientes imágenes y textos. Comenta lo que más te llame la atención.
La responsabilidad compartida se conoce como corresponsabilidad. Esto quiere decir que

dicha responsabilidad es común a dos o más personas, quienes comparten una obligación o compromiso.
Cuando se entiende que la obligación compete a más de un individuo, se habla de corresponsabilidad.
La Corresponsabilidad es que todo lo que tengo y hago le afecta a los demás lo que los demás hacen, me
afecta a mí. Es como el trabajo en equipo, si uno no trabaja, a todo el equipo le va mal.
Es una actitud que refleja una forma de vivir en armonía con las personas que me rodean, si la practico,
podré conocer a personas que tengan metas en común conmigo, y de esta manera, entre todos poder sacar
adelante los problemas que tengamos en la comunidad o grupo.
Actividades. 1-Realiza la siguiente sopa de letras:
C O M P R O M I S O
U C O N C I L I A R
I D X D E B E R E S
D J U S T I C I A D
A E R E S P E T O B
D Y J O L P U R D I
O D E R E C H O S E
Z F A T E N C I O N
Conciliar-Atención-Respeto-Derechos-Deberes-Justicia-Compromiso-Cuidado-Bien
61
2-Escribe que trabajos realizas en tu casa y en la escuela.
3-¿Nos cuidamos entre todos? ¿Cómo?
8. CONTENIDO: LA GRAN FAMILIA HUMANA
SOMOS LA GRAN FAMILIA HUMANA
VAMOS A MIRAR CON ATENCÍON LAS IMÁGENES QUE LES COMPARTO A CONTINUACIÓN, Y
PENSAMOS QUE NOS QUIEREN DECIR. TIENEN ALGUNAS PISTAS PARA DESCUBRIR LA IDEA.
 EL PLANETA ES LA CASA DE TODOS.

 SOLO VIVEN EN EL PLANETA ALGUNAS PERSONAS.
 TODOS FORMAMOS PARTE DEL MUNDO.
 EN ESTE MUNDO HABITAMOS TODOS, ES NUESTRO HOGAR. TODOS LOS HABITANTES

ESTAMOS UNIDOS POR LAZOS DE FRATERNIDAD Y AMOR. SI UNO SUFRE SUFRIMOS TODOS,
CUANDO HAY ALEGRÍA, NOS ALEGRAMOS TODOS.
 LOS SERES HUMANOS COMPARTIMOS UN MISMO GRAN HOGAR Y POR ESO FORMAMOS UNA GRAN
FAMILIA HUMANA.
 POR LO TANTO, DEBEMOS CUIDAR Y RESPETAR EL HOGAR DE TODOS CON GESTOS SOLIDARIOS.
62
COMPLETA EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA:
9. CONTENIDO: LA EMPATÍA
PONIENDOME EN LOS ZAPATOS DEL OTRO
1) Escribe debajo de cada imagen que actitud refleja
63
LA EMPATÍA ES LA CAPACIDAD DE SABER QUÉ LE PASA

A LA OTRA PERSONA Y DE COMPRENDER SUS
SENTIMIENTOS.
ALGUNOS EJEMPLOS CONCRETOS SOBRE

COMO PRACTICAR DIARIAMENTE EL
VALOR DE LA EMPATÍA.
PRACTICANDO LA EMPATÍA.
ACTIVIDAD: ¡A PONER EN JUEGO LA EMPATÍA EN ÉPOCAS DE DIFICULTAD!

 OBSERVA LAS IMÁGENES Y COMENTA BREVEMENTE QUE SITUACIONES DIARIAS SE PRESENTAN EN ESTE
PERIODO DE PANDEMIA. ¿CREES QUE SE PONE EN PRÁCTICA LA EMPATÍA? ¿POR QUÉ?
64
10. CONTENIDO: MI RELACIÓN CON LA NATURALEZA
CUIDEMOS NUESTRO PLANETA
1. MIRAMOS Y ESCUCHAMOS EL VIDEO “HIMNO DEL MEDIO

AMBIENTE”.
2. ¿QUÉ FRASE O IMAGEN TE LLAMÓ LA ATENCIÓN? ¿POR QUÉ?
LA TIERRA POSEE BELLEZA Y MARAVILLAS PERO LA HEMOS HERIDO Y

LASTIMADO, CONTAMINANDO EL AGUA, EL AIRE Y EL SUELO.
HOY TENEMOS LA TAREA URGENTE DE HACER UN NUEVO COMIENZO;

DE DEMOSTRAR NUESTRO AMOR POR EL PLANETA, NUESTRA CASA
COMÚN.
¿TE ANIMAS?
ACTIVIDAD
PIENSA E INVESTIGA:
1) ¿QUÉ DAÑOS SUFRIÓ EL PLANETA A CAUSA DE LA CONTAMINACIÓN

A LO LARGO DE ESTOS AÑOS?
2) ¿COMÓ PODEMOS CUIDAR Y DEMOSTRAR NUESTRO AMOR A

NUESTRA CASA COMÚN?
3) ELIGE UNA ESTROFA QUE MÁS TE GUSTE DEL VIDEO Y GRABATE CANTÁNDOLA Y
REALIZANDO UNA ACCIÓN DE AMOR HACIA NUESTRA CASA COMÚN (SEMBRAR UNA
SEMILLA, REGAR LAS PLANTAS, SEPARAR LOS RESIDUOS, RECICLAR ETC.)
65
66
FUNDAMENTACION
Este programa está dirigido a brindar, desde el área de E.R.E contenidos que sirvan de
acompañamiento y contención a los alumnos en esta nueva etapa de flexibilización de actividades,
incluyendo las escolares, donde se pone en práctica la modalidad dual (presencial y virtual) en las
instituciones educativas.
Como uno de los fundamentos para llevar a cabo este plan se encuentra la necesidad de acoger a
los alumnos con todas las huellas que este tiempo de crisis marcó en ellos: problemas económicos,
de salud, familiares, duelo por pérdida de seres cercanos, dificultades en lo emocional y
principalmente el cuestionamiento existencial que surge luego de tan dura vivencia. Ante esto
resulta de vital importancia animarlos a reconstruir, a reconocer cuáles son sus recursos simbólicos
y vinculares que los ayudarán a capitalizar esas experiencias de vida como medios para superar las
dificultades que les tocó atravesar.
Cabe destacar que continuaremos en una línea plural profundizando el desarrollo de la

inteligencia existencial que da especificidad a nuestra área, de la cual se desprende la Inteligencia
emocional. Ambas, debido a la situación actual, tendrán gran importancia en el aula y en la vida
cotidiana de las juventudes.
La misma es una modalidad de inteligencia, incluida dentro del mapa de las inteligencias múltiples
que presentó Howard Gardner en su libro homónimo. Es la facultad presente en todo ser humano
que lo predispone para interrogarse por el sentido de su existencia, tomar conciencia de su
dignidad en el mundo y hacer de su vida un proyecto personal.
En relación a lo anteriormente afirmado Víctor Frankl en su teoría de la Logoterapia considera a

la persona un ser integral, buscador de sentido en medio de su conciencia que se vincula con la
libertad- responsabilidad. No somos libres de elegir que vamos a vivir, pero sí de cómo vivirlo.
 “(El ser humano)… no está libre de condicionamientos, no es libre de algo sino libre para
algo. (Los fundamentos filosóficos de la Logoterapia, Víctor Frankl)
La experiencia de la libertad es lo que permite ser resilientes, ya que frente a la adversidad
podemos elegir como elaborarla e incluso aprender de ella.
Es importante “pensar la Resiliencia como un factor preventivo, la cual reposa en la capacidad

espiritual de la persona, que es un núcleo sano donde radica la libertad humana, ésta dimensión
67
permanece intacta frente a las adversidades.” (En busca de sentido en el aula con Víctor Frankl-
Gastón del Río).
Reflexionar sobre la Resiliencia como algo innato en el ser humano que necesita ayuda para ser
desarrollado.
Nos basaremos en los siguientes Ejes:
 Naturaleza
 La persona y sus dimensiones
 Vida
 Comunidad
Como eje transversal tomamos esta situación de “nueva normalidad” y todo lo que conlleva:
 La higiene: corporal, mental, emocional, espiritual.

 El nuevo modo de relacionarse: donde el desafío será, a pesar del distanciamiento físico, el
no perder la calidez y el afecto.
 Resiliencia: transformar las situaciones adversas en aprendizaje significativo que contribuya
a la elaboración de metas e ideales.
 La Corresponsabilidad la cual implica asumirse como persona que vive en comunidad y de
cuyas actitudes depende la vida de los demás y la propia.
“(El ser humano)… no está libre de condicionamientos,

no es libre de algo sino libre para algo”.
(Los fundamentos filosóficos de la Logoterapia, Víctor Frankl)
MARCO INSTITUCIONAL:
Partiendo de la concepción de una educación integral como lo plantea el artículo 4 de la Ley

Nacional de educación n° 26206, entendiendo que esta integralidad supone las cuatro
dimensiones fundamentales de la persona: la corporal, la psíquica, la social y la espiritual, este
proyecto presenta un abordaje antropológico de tipo holístico atravesado por la teoría de la
Inteligencia existencial. La misma es una modalidad de Inteligencia que todos los seres humanos
poseemos y que nos faculta para una serie de operaciones trascendentales en la vida, por lo que
necesita ser estimulada y desarrollada.
68
METODOLOGIA:
La metodología propuesta se basa en la importancia pedagógica de la pregunta. La pregunta y la

repregunta, una pregunta que libere y cuya respuesta sea elaborada de manera constructiva.
En nuestra área este tipo de metodología posee un gran valor ya que posibilita que el alumno/a
pueda elaborar aprendizajes significativos partiendo de su asombro y curiosidad, favoreciendo el
pensamiento crítico y la apertura a la diversidad, siendo capaz de argumentar la propia postura y
respetando las demás.
Zureta Arujo afirma “El uso de la pregunta es sustancial porque propicia la reflexión, el
planteamiento de problemas o hipótesis. Favorece la expresión oral y/o escrita, la comunicación
entre estudiantes, su atención y la creación de un ambiente favorable de aprendizaje (La
pedagogía de la pregunta. Una contribución para el aprendizaje).
Entre las capacidades a desarrollar apuntaremos entre otras a:

 La introspección, el pensamiento crítico, la
expresión del pensamiento con las propias
palabras.
 El trabajo colaborativo.
 El manejo, la expresión y comunicación de
emociones. La capacidad de explorar la
interioridad (quietud, relajación, reflexión, silencio,
meditación)
 Autoconocimiento
 Control de sentimientos y emociones, y capacidad
para expresarlos.
 Construcción de horizontes de sentido (búsqueda
de sentido, proyecto personal).
 La lectoescritura la cual tendrá un papel
preponderante y que será de algún modo la
columna vertebral en cuanto a los contenidos ya
que la misma se podrá trabajar de modo integrado
a las demás capacidades y a la metodología
utilizada.
69
ETAPAS Y CONTENIDOS:
1º ETAPA: “YO EXISTO, POR LO TANTO, SOY”
Contenidos:
Ser persona: las dimensiones de las personas

Auto concepto: Me conozco-Me acepto-Me respeto
Elijo: ¿Cómo elegimos? Conciencia-Ley Natural-
Actos morales
2º ETAPA: “SOMOS CON LOS DEMÁS“
Contenidos:
Proceso de socialización.
Habilidades sociales.
Corresponsabilidad.
Los vínculos sanos (familia, escuela, barrio, amigos)
Normas de convivencia (normas escritas y no
escritas)
La empatía.
3º ETAPA: “SOMOS CON EL MUNDO QUE NOS RODEA“
Contenidos:
Cohabitamos en el mundo.
Lo que está pasando en nuestra Casa Común.
Compromiso con el cuidado de la Casa Común: reciclaje, reforestación, cuidados de
recursos naturales
70
1°TRIMESTRE/ Etapa I
UNIDAD INTER
SER PERSONA.
 Gestar la Las dimensiones de las
capacidad de personas  Preguntas disparadoras a
explorar la partir de la observación de
interioridad, AUTO CONCEPTO. videos y su análisis personal
Lengua.
Existo ¿Por qué’ promoviendo la Me conozco-Me acepto-  Fichas y test personales
¿Para qué? autovaloración de Me respeto  Reflexión autónoma a partir ESI
sí mismo. de la obra y vida de
ELIJO: ¿CÓMO referentes del valor de la
ELEGIMOS? libertad
Conciencia-Ley Natural-
Actos morales
2°TRIMESTRE/ Etapa II
PROCESO DE
SOCIALIZACIÓN.
 Gestar formas HABILIDADES SOCIALES.

nuevas para
entrar en diálogo CORRESPONSABILIDAD.
con los demás.
 Libreta “Midiendo nuestra
LOS VÍNCULOS SANOS Lengua.
¿Existo para el otro? ¿El corresponsabilidad.
 Promover la (familia, escuela, barrio, Tecnología.
otro existe para mí?  Debate a partir del video
participación en amigos) ESI.
“nuevas masculinidades”
acciones que
promuevan la NORMAS DE
igualdad entre las CONVIVENCIA
personas. (normas escritas y no
escritas)
LA EMPATÍA.
3°TRIMESTRE/ Etapa III
 Comprometerse
COHABITAMOS EN EL
en una re
MUNDO.  Actividad disparadora a
vinculación con el
Lo que está pasando en partir de videos sobre los
ambiente que nos
nuestra Casa Común. recursos naturales
rodea superando Lengua.
personificados.
¿Existo en armonía con el mero usufructo Biología
COMPROMISO CON EL  Reconocimiento conceptual
lo que me rodea? de la Naturaleza. Geografía
CUIDADO DE LA CASA del termino sustentabilidad.
 Adquirir destreza
COMÚN:  Elaboración de pequeños
en construcción y
Reciclaje, reforestación, proyectos de acciones
promoción de
cuidados de recursos sustentabilidad
acciones
naturales
sustentables.
71
ANEXO
¿QUÉ ES PERSONA?
Actividad y pregunta disparadora:
 https://youtu.be/NKToMLbbbqw ”Vivir como una persona” ¿qué palabras te sugieren a partir

del video?
 https://youtu.be/AJKzOgv5YNU ¿Quién es tu persona favorita? ¿Por qué?
 https://youtu.be/hBsSOws1gmc ¿Cuál será la dignidad a partir de este video?
Todos sabemos que somos personas, pero ¿Qué es una persona? Si nos podemos a pensar
encontraremos varias maneras de definir a esta palabra.
Generalmente, el primer aspecto que se menciona cuando se define al ser humano es su capacidad
de razonar, es decirnos diferenciamos de los demás seres vivos porque ellos guían su conducta por
instinto natural en cambio nosotros podemos elegir que hacer y explicar porque lo hacemos y lo
que hacemos. Esto nos permite ir aprendiendo cosas y preguntarnos lo que queremos ser y hacer.
Para ello contamos con la libertad, la inteligencia, la imaginación para ir formando nuestra
personalidad y carácter que nos permite vivir mejor. Pero además de la inteligencia también
poseemos otras capacidades como las de desear, creer, sentir afecto, aprender y crear cosas que
nos ayudan a superar dificultades.
Las personas somos seres únicos e irrepetibles, podemos proyectar y decidir algunos aspectos de
nuestras vidas en el futuro y ser responsables de esas decisiones. Esto ocurre en determinados
momentos y una determinada sociedad, compartimos cultura Por eso también somos capaces de
tener derechos y obligaciones, de comunicarnos y de tener opiniones, compartirlas y defenderlas a
través del diálogo…
72
El ser humano se diferencia de las plantas y de los animales por tener capacidades únicas e
exclusivas que nos diferencian, algunas de estas capacidades son:
1. Singularidad
2. Capacidad de sentir afecto(sentimientos y emociones)
3. Habilidades
4. Pensamientos
5. Opiniones y juicios de valoración
6. Proyectos y metas
7. Imaginación
8. Comportamientos (conductas)
9. Derechos y deberes
10. Libertad capacidad de elegir
11. Voluntad e inteligencia
12. Lenguaje articulado
13. Memoria-recuerdos
14. Valores morales
15. Conciencia
16. Creador de cultura
17. Necesidades básicas (alimentación, abrigo, afecto)
18. Seres sociales
La persona humana es sagrada tiene un valor absoluto, es inviolable e intangible es decir toda
persona merece respeto y protección es reconocer desde su concepción hasta su muerte cualquiera
sea su condición ya sea en la salud o en la enfermedad, en la integridad física o minusvalidez
(discapacidad o limitación física o psíquica).
Que la dignidad no puede ser cosificada (considérala una cosa), hoy en día se puede observar en
el ser humano que denigra su valor de persona al tal punto de ser considerado un objeto o una
cosa.
Rasgos de la dignidad
El ser humano posee dignidad por el simple hecho de ser persona. La dignidad es un valor
intrínseco y supremo que todos tenemos, con independencia de las características físicas, el
desarrollo intelectual, la posición social u otros condicionantes jurídicos, económicos o culturales,
y hace que merezcamos
73
ME CONOZCO-ME ACEPTO-ME RESPETO
La adolescencia, época de cambio por excelencia, es la mejor edad para trabajar la autoestima con
los jóvenes. Es el momento donde ellos empiezan a hacerse preguntas como: ¿quién soy?, ¿qué
me gusta y no me gusta de mí?, ¿qué quiero ser en un futuro?, etc. En esta época de revolución
hormonal, donde sufren una gran cantidad de cambios físicos y viven una montaña rusa a nivel
emocional, es prioritario que se conozcan, que aprendan a respetarse y a quererse tal y como son.
Antes de comentar algunas herramientas que pueden ser utilizadas en clases para trabajar
su autoestima, es fundamental tener claro el concepto.
La autoestima es definida como el conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,
sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra
manera de ser, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En definitiva, es la forma
en la que nos valoramos a nosotros mismos.
Para tener una buena autoestima es importante trabajar cuatro aspectos:
 Auto-Conocimiento
 Auto-Concepto
 Auto-Aceptación
 Auto-Respeto
Hay que tener en cuenta que la autoestima no es una característica invariable, va cambiando a lo
largo de los años. Cuestiones como las personas que tenemos a nuestro alrededor, nuestra
percepción y valoración de la imagen corporal o el sentimiento de realización en la vida, influyen
de manera directa en cómo nos vemos.
Esta posibilidad de variación, más que un hecho negativo, podemos tomarla como algo positivo,
puesto que el hecho de que la autoestima sea cambiante deja las puertas abiertas a poder trabajar
sobre ella.
DESCUBRIENDO PENSAMIENTOS ERRÓNEOS
Objetivos
Aprender a desenmascarar los

pensamientos erróneos y cómo
vencerlos.
Descripción
Se explica al gran grupo la hoja “Los

10 mecanismos para crear
pensamientos erróneos”.
Se dividen en pequeños grupos. Cada

grupo estudiará una hoja de casos,
indicando los pensamientos erróneos
que encuentre en los distintos casos y
escribirá en cada bocadillo un
pensamiento positivo alternativo. En
gran grupo, puesta en común.
74
Los 10 mecanismos para crear pensamientos erróneos
Mecanismo Definición Enunciados típicos

Sacar conclusiones Todo el mundo.
Hipergeneralización. generales incorrectas de un Siempre...
hecho o detalle concreto. Nadie...
Hacer afirmaciones Soy un...
simplistas que dan una
Designación global.
visión distorsionada de uno Soy muy...
mismo.
Ver las cosas fijándose sólo Esto está mal... y esto...
Filtrado negativo.
en lo negativo. y esto... y esto...
Ver las cosas como Soy totalmente...
Pensamiento polarizado o
enteramente buenas o
maniqueo. Es totalmente...
enteramente malas.
Sentirse culpable de todo, No sé cómo, pero lo tenía
Autoacusación. sea responsable o no de lo que haber evitado...
ocurrido. Siempre lo estropeo todo...
Sentir que lo que sucede Seguro que se refiere a mí...

Personalización o
alrededor siempre está en
autoatribución. Lo ha dicho por mí...
relación con uno mismo.
Por qué no hacemos esto,
Creer que los demás ven las a mi hermano le gusta...
Proyección.
cosas como uno mismo.
Tengo frío, ponte un jersey...
Pensar que todo está bajo

Hipercontrol. Puedo con todo...
nuestro control.
No puedo hacer nada...
Pensar que nada está
Hipocontrol. Pasará lo que tenga que
bajo nuestro control.
pasar...
Usar sentimientos, No me cae bien, luego lo
prejuicios, simpatías o hace mal...
Razonamiento emocional
antipatías para valorar la
realidad. Es guay, luego está bien...
Cómo vencerlos
Romper con el pensamiento sirviéndose de palabras o frases contundentes como: no,

mentira, calla, para con esta basura, no es verdad...
Desenmascarar el mecanismo.
Análisis realistas que tengan en cuenta toda la realidad y sus distintos matices.
Pensamientos positivos, viendo el lado bueno de las cosas.
Autoafirmar nuestra propia valía y nuestras posibilidades de forma realista y optimista.
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“EL AUTOCONCEPTO”
Objetivos
Ejercitar habilidades de autoconocimiento.
Fomentar una visión realista y positiva de sí mismo / a y de las propias posibilidades.
Descubrir las bases teóricas de la autoestima.
Materiales necesarios
Hojas “El autoconcepto” y “¿Qué es la autoestima?” para cada participante.
Bolígrafos.
Descripción
Cada participante dibuja expresión a las caras de la hoja “El autoconcepto” y escribe en ella
frases que describan cómo se ve a sí mismo.
Las lee a sus compañeros, quienes intentarán descubrir posibles pensamientos erró-neos, le harán
ver el lado positivo y reforzarán sus cualidades.
Se reparte el juego de hojas “¿Qué es la autoestima?” y se explica qué es la autoestima y sus

bases.
De uno en uno, puntúan de 0 a 10 su autoconcepto como persona.
¿QUÉ ES LA AUTOESTIMA?
 Es la percepción evaluativa de uno mismo.
 Nadie puede dejar de pensar en sí mismo y de evaluarse. Todos desarrollamos una

autoestima suficiente o deficiente, positiva o negativa, alta o baja..., aunque no nos demos
cuenta.
 Importa desarrollarla de la manera más REALISTA y POSITIVA posible y que nos per-mita
descubrir nuestros recursos personales, para apreciarlos y utilizarlos debida-mente, así como
nuestras deficiencias, para aceptarlas y superarlas en la medida de nuestras posibilidades.
¿CUÁLES SON LAS BASES DE LA AUTOESTIMA?
a) El autoconcepto (imagen que una persona tiene acerca de sí misma y de su mundo personal)
en dos áreas: como una persona hábil (capaz de valerse por sí misma) y como una persona
sexual (capaz de relacionarse sexualmente con otras personas).
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b) La autoaceptación (sentimiento de poseer un yo del que uno no tiene que avergonzarse ni

ocultarse; implica una disposición a rechazar la negación o desestimación sistemática de
cualquier aspecto del sí-mismo).
¿CÓMO INFLUYE LA AUTOESTIMA EN LA VIDA COTIDIANA?
1. En todos los pensamientos, sentimientos y actos que llevamos a cabo.
2. Sobre el comportamiento.
3. En el aprendizaje.
4. En las relaciones y recibe también la influencia de éstas.
5. En la creación y la experimentación
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“ACEPTACIÓN DE LA FIGURA CORPORAL”
Objetivos
Conocer el grado de aceptación de la figura corporal y de sus partes.
Reflexionar sobre cómo favorecer la aceptación de la figura corporal.
Descripción
Puesta en común, reforzando lo positivo. Se les entrega y explica hoja “Ejercicio de aceptación
de la figura corporal: reflexiones finales”.
Aceptación de la figura corporal
Tras observación ante el espejo del cuerpo:
1) Contesto a las siguientes preguntas:
¿Soy alto/a, bajo/a? ¿Soy gordo/a, flaco/a?
¿Cómo es mi cuerpo de espaldas, de perfil?
¿Cómo es mi pelo?
¿Cómo es mi cara: ojos, nariz, orejas, boca,...?
¿Cómo es mi cuello?
¿Cómo son mis hombros, mis pechos,..?
¿Cómo es mi abdomen?
¿Cómo es mi voz?
¿Tengo lunares o alguna cicatriz? Descríbelas
¿Cómo son mis brazos, mis manos?
¿Cómo son mis caderas?
¿Cómo son mis muslos, mis piernas, mis pies?
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83
EJERCICIO DE ACEPTACIÓN DE LA FIGURA CORPORAL: REFLEXIONES FINALES
Reflexión 1:
Las personas que cuidan el cuerpo tienen una mejor imagen de sí mismas. Se sienten con más
energías, más vivas, más atractivas y más saludables. Y de una mejor imagen corporal surge
mayor respeto por uno mismo y una más sana autoestima. Todos los días haz cuando menos
una cosa que sea buena para tu cuerpo. Camina o corre un poco, come verduras frescas o fruta,
dúchate, lávate el cabello, limpia tus dientes con hilo dental y cepillo.
Reflexión 2:
En los medios de comunicación nos intentan vender un determinado modelo de figura

corporal. Al no poseer esa figura, muchas personas se angustian. No caigas en la trampa.
Recuerda que los gustos de las personas son diferentes, por lo que siempre podemos encontrar a
alguien que le guste nuestro cuerpo. Todos podemos ser atractivos para los demás y ser
queridos.
Reflexión 3:
Recuerda que la figura corporal es importante cuando no se conoce a las personas, pero no lo
es tanto cuando se convive con ellas.
Reflexión 4:
Lo importante no es la mera figura corporal, sino la gracia que se le ponga. Haz que tu cuerpo
sea expresivo.
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“ANUNCIO PUBLICITARIO DE UNO MISMO”
Objetivos
 Ejercitar habilidades de autoconocimiento y de autorrevelación hacia los demás.

 Aumentar la autoestima.
Descripción
Escribir, a partir de las cualidades positivas, un anuncio intentando promocionarse uno mismo a
los demás.
ANUNCIO PUBLICITARIO DE UNO MISMO

1) Haz una lista de, por lo menos, 5 cualidades positivas en tu persona (corporales, de tu
carácter, mentales, culturales, en el terreno de las relaciones personales, como miembro de
una familia o un grupo, habilidades, destrezas,...) y 5 logros positivos en tu vida. Si no llegas
a 5, lee la guía de ejemplos.
GUÍA DE EJEMPLOS
Determinación Capacidad de hacer amigos Entusiasmo
Perseverancia Simpatía Valentía
Dinamismo Confianza en sí mismo / a Cortesía
Capacidad de observación Fuerza de voluntad Paciencia
Previsor / a Sensibilidad Capacidad de disfrute
Comunicativo Sentido del humor Comprensivo / a
Fiable Alegre Responsable
Capacidad de escucha Expresivo / a Animoso /a
Organizado Buena voz Capacidad de concentración
Iniciativa Ecuánime Generosidad
Cordialidad Franqueza Adaptable
Auténtico / a Honesto Abierto / a
Afectuoso / a Trabajador / a Persistente
Independiente Creativo / a Original
Solidario / a Marcar un gol Conseguir ligar
Mantener un secreto Conseguir hablar en público Escribir sin faltas
Leer bien Resolver un problema Aprenderme una lección
Habilidades manuales Controlar mis impulsos Cantar
Bailar Meter una canasta Ayudar a otros
Ojos grandes Tengo fé Pensamiento lógico
Capacidad para intimar Escribir poesías ... y todo lo que se te ocurra
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2) A partir de la lista anterior, escribe un anuncio intentando venderte a los demás. Se trata de
que te vendas bien y muestres tus cualidades y logros de los que estás satis-fecho. Sé directo y
entusiasta. Si te es más fácil, ayúdate del dibujo, de un lema o una cuña radiofónica.
Consejo: Repítelo en voz baja cuando quieras darte ánimos. Y compártelo con gente de
confianza.
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ELIJO ¿CÓMO ELEGIMOS?
Actividad y pregunta disparadora:
Hoy vamos a conocer la vida de Nelson

Mandela. Nació en 1918 en El Cabo (Sudáfrica).
A los cinco años era pastor de ovejas y becerros
y fue el primer miembro de su familia en ir a la
escuela.
Al terminar la primaria se sacó el título de

Bachiller en Artes y empezó a tener contacto
con la política. Con su amigo Oliver Tambo
participó en una huelga estudiantil en 1940 que
hizo que le expulsasen del centro. Después entraría a trabajar en un despacho de abogados.
En 1944, junto a 3 compañeros, Nelson Mandela fundó la rama juvenil de uno de los principales
partidos de su país y empezó su lucha contra el apartheid. En africano significa “separación” y fue
el sistema de segregación racial que se aplicó hasta 1992 en Sudáfrica y Namibia. Por ejemplo,
existían lugares separados para los diferentes grupos raciales y los blancos eran los únicos que
podían votar. Además, estaban prohibidos los matrimonios entre blancos y negros. Nelson
Mandela fue uno de los principales luchadores contra todo aquello. De hecho, fundó el primer
despacho de abogados dirigido por personas negras en Sudáfrica. En diciembre de 1952, fue
detenido y se le prohibió acudir a mítines y abandonar el distrito de Johannesburgo. Esta
prohibición duró nueve años.
En diciembre de 1956 fue juzgado por traición. El juicio terminó con la absolución de todos los
cargos, es decir, los jueces decidieron que no era culpable. Después, su partido político fue
prohibido. Como consecuencia, Mandela pasó a la clandestinidad y recorrió en secreto Sudáfrica
para organizar una huelga de tres días.
En 1962 viajó a Etiopía, Argelia y Londres. A su vuelta, fue detenido y acusado de rebelión y
abandono ilegal del país. Se le condenó a cadena perpetua. De hecho, estuvo en la cárcel 27 años
y cuando salió en 1990 tenía ya 71 años. En 1991 se acabó para siempre con el apartheid en
Sudáfrica y en 1993 le dieron a Mandela el Premio Nobel de la Paz por sus esfuerzos para
establecer la democracia y la armonía racial en Sudáfrica. De hecho, en 1994 se celebraron las
primeras elecciones generales
en los negros tuvieron derecho
al voto y Nelson Mandela se
convirtió en el primer
presidente de raza negra de la
República de Sudáfrica. Murió
en el año 2013 a los 95 años.
87
Nos preguntamos: Nelson Mandela: ¿Eligio? ¿Qué eligió? ¿Cómo Eligió?
Ser una persona libre significa decidir cómo quieres vivir, qué consideras justo o injusto y cómo
quieres convivir con las personas.
¿Qué implica la libertad en la adolescencia?
 Tomar buenas decisiones para tu vida

 Ser, crear y participar en la sociedad de acuerdo a tu conciencia
 Ser responsable en tu convivencia con los otros

 Entre los desafíos que presenta ejercer la libertad en la
adolescencia están
 Tensiones o dilemas: Son aquellos momentos en los que
hay dos o más alternativas que elegir y todas ellas
parecen correctas, la libertad de elegir la mejor alternativa
te pone en un dilema y esto produce tensión.
 Tener la libertad de elegir lo que quiero y lo que debo y
enfrentar sus consecuencias, estoy construyendo mi
autonomía.
Las tensiones o dilemas que suelen aparecer en la
adolescencia tienen que ver con la vida personal y las
relaciones con otras personas en distintos espacios de
convivencia. No hay una sola manera de enfrentar
situaciones difíciles, cada una de ellas responde a ciertas circunstancias y está las hace
diferentes; sin embargo puedes poner en práctica para tratar de encontrar las mejores
decisiones.
TENSIONES O DILEMAS EN LA ADOLESCENCIA
Tu autonomía depende de tomar buenas decisiones y en tu vida de adolescente te vas a ver
envuelto en situaciones qué te van a provocar dudas, por ejemplo:
En la salud y el desarrollo personal: Decidir no hacer algunas cosas qué te parecen emocionantes y
que sabes que te pueden dañar esto es hacer uso de tu libertad de manera responsable y estás
construyendo tu autonomía (madurez).
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En las relaciones familiares: Decidir en seguir las reglas de la familia en vez de ignorarlas para hacer
lo que tú quieras, esta decisión te va a abonar en tu autonomía.
En las relaciones amistosas: Vas a tener el dilema de unirte al grupo más popular de tu escuela o
elegir no unirte porque hacen cosas que a ti no te gustan, el ser honesto contigo mismo también
abona a tu integridad.
En las relaciones afectivas: Iniciar una relación con alguien a quien apenas conociste o esperarte a
conocerla mejor, esto implica lo siguiente: aceptar todo de la persona que te gusta o poner límites.
¿Qué es la autonomía moral?
Es la capacidad para tomar decisiones sobre lo que consideras que

es justo, correcto o deseable, aplicando tu capacidad de pensar y
hacer juicios sin que nadie te obligue o te imponga su manera de
pensar. En esto consiste en ejercer el derecho a tu libertad pues
cuando eres una persona autónoma tus decisiones no dependen
de los demás sino de ti mismo, de tus propias reflexiones, de
distinguir lo que es justo o injusto y entonces decidir qué es lo
mejor en cada situación.
La opinión y manera de pensar de los demás sí importan pero no determinan tu manera de

pensar.
Formación de la autonomía moral

La autonomía moral se va construyendo por etapas:
1.-El castigo, la obediencia y el placer: Lo que se considera justo o correcto depende del castigo o
el placer que te produzca. Cuando vives esta etapa, si algo te hace sentir bien lo consideras
correcto, aunque te dañes o lastimes a otras personas. Harás lo justo sólo porque te obligan a
obedecer, para evitar que te castiguen o porque te ofrecen un premio a cambio.
2.- Lo que los demás esperan de ti: Lo que tú consideras justo o

correcto depende de lo que otras personas piensen y esperen de
ti. Cuando vives esta etapa es común la influencia de los
amigos, tus padres, de las personas que admiras. Tratarás de
hacerlo correcto para que te acepten y te valoren. También
aprenderás que hay reglas el cual hay que obedecer para
establecer una convivencia.
3.- Tomar decisiones a partir de principios: Decidir vivir en lo

que tú consideras justo o correcto depende de una idea de
justicia con la que te comprometes por qué te parece
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importante y digna de defenderse. Usas tus principios para decidir en cada caso; a veces incluso
puedes ir en contra de algunas normas o de lo que piensan las personas que amas o que admiras.
Al crecer irás adquiriendo más herramientas para elaborar tus juicios y decidir qué es lo justo para
ti a través de los principios éticos que elijas para guiar tu vida y toma de decisiones. Algunos
principios éticos son:
a)- Ser justo: El concepto de justicia es muy profundo, lo que es justo para ti puede no serlo para
los demás, en tu etapa de crecimiento y de preparación vas a ir construyendo tu propia idea de
justicia. Recuerda hay verdades qué no se pueden desmentir, lo qué es justo protege la dignidad
humana y los derechos de cada persona. Posiblemente descubras que lo justo no necesariamente te
conviene, pero te ayudará a reconocer si alguien te está lastimando y defenderte en base a lo que
es justo para ti.
b). No provocar daño: Aquí debes de pensar en las consecuencias de tus acciones. Se criticó
contigo mismo usa tu reflexión para anticipar lo que pasaría se actuará de una forma o de otra y
pregúntate ¿realmente quiero que eso suceda?-
c). Tomar en cuenta las necesidades y derechos de otros: Abre tu mente, debes de escuchar a las
demás personas. Esto no significa que tengas que aceptar todo lo que te digan, tienes que captar y
tener en cuenta lo que necesiten y merecen los otros.
d). Pon tus ideas en una balanza: Las diferentes opciones que tengas debes de colocarlas en una
balanza y ver cuál pesa más. Puede ser que te cueste trabajo elegir porque todas las opciones
parecen correctas. En estos casos tendrás que elegir de todas maneras, independientemente de la
que tú elijas, te van a traer enseñanza y vas a ir adquiriendo experiencia y fortalecimiento en tu
crecimiento.
“SOMOS CON LOS DEMÁS”: PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
El ser humano es esencialmente un ser social. Sin embargo, esa naturaleza de ser social es producto
de un largo proceso en la vida de cada persona. Y ese proceso tiene, por así decirlo, dos caras.
Desde el punto de vista de cada individuo, opera el proceso de aprendizaje. Desde el punto de
vista de la sociedad, y respondiendo a su necesidad de mantenerse
como tal, opera el proceso de socialización. Este proceso es
importante de considerar si deseamos entender el
comportamiento humano.
La socialización es el proceso por el cual aprendemos a ser
miembros de la sociedad. Es decir, a través de la
socialización aprendemos a ser miembros reconocidos de la
sociedad en que hemos nacido. Y ser miembro reconocido,
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esto es, que los demás me perciban como tal y que yo me identifique como parte de esa sociedad,
implica, en lo esencial, la adopción de una cultura común. La socialización tiene como resultado
la interiorización de normas, costumbres, creencias y valores, gracias a los cuales el individuo
puede relacionarse con los demás miembros de la sociedad.
¿Qué permite la socialización?
Durante la socialización los individuos logran tener facultades, individuales que les permite
formarse como personas:
Adquieren autoconciencia: conciencia de la identidad uno mismo en tanto persona distinta a las
demás personas.
Desarrollan autonomía: capacidad de pensar y comportarse de manera independiente de otras

personas.
Formas de socialización
Los tipos de socialización se pueden diferenciar según el nivel (primario o secundario), de acuerdo
al agente de socialización que lo determina (familia, pares, ámbito laboral, medios de
comunicación) y, por último, según la óptica (objetiva o subjetiva).
Según el nivel:
1. Primario: Esta instancia comprende al desarrollo de una persona desde su nacimiento hasta el fin
de su adolescencia. En los primeros años de un niño, su entorno social está conformado
exclusivamente por su familia, siendo la madre el primer contacto con la realidad. Al comenzar a
ir a preescolar, comienza a tener contacto con otros niños y con sus maestros, con lo que percibe
que existe una realidad por fuera de su casa. Comienza a interactuar con sus pares.
Luego, al comenzar la etapa de educación primaria, el niño va desarrollándose (física e
intelectualmente) comenzando a tener mayor independencia con respecto a su familia. Al finalizar
la pubertad (12-13 años) comienza el período de la adolescencia, que tendrá como eje
fundamental el desarrollo de su personalidad, entendiéndose como una persona distinta a su
familia, formándose su propio grupo de amigos, reforzando la idea de pertenencia por fuera a la
inculcada por su familia. Se suele decir que es la edad de la rebeldía, ya que se rechazan las reglas
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que provienen de la autoridad (familia y escuela) creando propias reglas a través de la vestimenta,
gustos musicales, ideologías políticas, etc.
Hacia el final de la adolescencia (18-19 años) el sujeto tiene sus propias creencias, valores e ideales,
y se relaciona (sociabiliza) con un grupo de personas que concibe como afines a él.
2. Secundario: Comprende todo desarrollo posterior a la primera etapa, con formas de
sociabilización distintas, como las que provienen de las relaciones de trabajo, con un criterio
jerárquico marcado. Las personas continúan relacionándose pero seleccionando con mayor
libertad, sea a través de la elección de una pareja o de la carrera de estudios.
HABILIDADES SOCIALES
Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un
repertorio de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo
social.
Puntos claves de las Habilidades sociales.

 Se adquieren a través del aprendizaje. No son innatas, los niños y niñas desde el nacimiento
aprenden a relacionarse con los demás. Se sienten de determinada manera, tienen
determinadas ideas y actúan en función de estas.
 Son reciprocas por naturaleza. Estas habilidades, requieren para su desarrollo la relación con
otras personas.
 Incluyen conductas verbales y no verbales. Es tan importante lo que se dice como otros
aspectos que no se dicen.
 Están determinadas por el reforzamiento social (positivo o negativo). Determinadas
conductas se repiten si tienen un refuerzo interpretado como positivo (acorde con sus ideas
y sentimientos) o negativo (en desacuerdo).
 Son capacidades formadas por un repertorio de creencias, sentimientos, ideas y valores.
Estos son la base de la conducta social. Las personas interpretan las situaciones y deciden la
actuación.
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 Están interrelacionadas con el autoconcepto y la autoestima. Los resultados de las relaciones
sociales influyen en el autoconcepto y la autoestima y estos a su vez son cruciales para las
diferentes conductas en el medio social.
 Son necesarias para el desarrollo integral de las personas. La persona se desarrolla y aprende
en interacción con los demás.
¿Cuáles son las habilidades sociales básicas?
 Apego: capacidad de establecer lazos afectivos con otras personas.
 Empatía: capacidad de ponerse en el lugar del otro y entenderle.
 Asertividad: capacidad de defender los propios derechos y opiniones sin dañar a los demás.
 Cooperación: capacidad de colaborar con los demás para lograr un objetivo común.
 Comunicación: capacidad de expresar y escuchar. Sentimientos, emociones, ideas, etc.
 Autocontrol: capacidad de interpretar las creencias y sentimientos propios y controlar los
impulsos.
 Comprensión de situaciones: capacidad para entender las situaciones sociales y no tomarlas
como algo personal, o culparse de determinadas cosas.
 Resolución de conflictos: capacidad para interpretar un conflicto y sacar alternativas de
solución al mismo.
 Se aprenden y desarrollan a través de los siguientes procesos:
 Experiencia directa. Los jóvenes están rodeados de personas y desde una edad muy
temprana comienzan a ensayar las conductas sociales. Se producen determinadas experiencias
que los jóvenes van interpretando e incorporan esas interpretaciones a su forma de pensar
y actuar.
 Imitación. Los jóvenes aprenden por lo que ven de las personas que son importantes para
ellos. Imitaran aquellas conductas sociales que observan en los adultos más cercanos o pares,
pero no solo las conductas, también aprenderán de estos la manera de interpretar las
situaciones y hasta de sentirse en determinados momentos.
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 Refuerzos. Los refuerzos sociales que tengan sus conductas, ya sea de los adultos y/o iguales
van a hacer que los jóvenes desarrollen determinadas conductas y otras.
CORRESPONSABILIDAD
¿Cómo se aprende la CORRESPONSABILIDAD?
Es hacer las cosas a medias, repartir las tareas, saber cada uno qué función tiene y de qué le toca
ocuparse en cada momento Para compartir es necesario saber apoyarse en el otro, confiar en que
aquello que haga hará estará bien aunque sea a su forma y no a la tuya.
¿Cuál es la corresponsabilidad FAMILIAR?
La corresponsabilidad es el reparto equilibrado de las tareas domésticas y de las responsabilidades

familiares, tales como su organización, el cuidado, la educación y el afecto de personas
dependientes dentro del hogar, con el fin de distribuir de manera justa los tiempos de vida de
mujeres y hombres.
A través del respeto de una adecuada corresponsabilidad en el núcleo familiar, con una
distribución de tiempos equitativa entre todas las partes, será mucho más fácil disponer de una
vida personal mucho más plena y satisfactoria
¿Cuál es la corresponsabilidad ciudadana y ESTATAL?
El principio de corresponsabilidad establece la relación entre el Estado y sus instituciones, con la

sociedad, en donde comparten responsabilidades, entre ellas, la de hacer cumplir la Constitución y
las leyes.
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¿Cuál es la corresponsabilidad EDUCATIVA?

La "CORRESPONSABILIDAD” entre padres/madres y docentes es la clave en el escenario de la
comunidad educativa, máxima expresión en la que queremos que confluyan todos los esfuerzos
para lograr mejorar sustancialmente el éxito educativo, éxito social, y el ser y saber convivir como
ciudadanos de nuestros hijos y alumnos.
 Actividad reflexiva: Completa la ficha y analiza los niveles de corresponsabilidad que hay
en tu entorno.
 Debate: https://www.youtube.com/watch?v=VqJpdRPtXLw
Analiza desde el video que impacto puede tener la corresponsabilidad familiar en otros ámbitos.
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COHABITAMOS EN EL MUNDO.
Actividad disparadora:
https://youtu.be/wT7n8BJC1RU
https://youtu.be/0CtffNEudq0
https://youtu.be/Woc62TCZTdo
*¿Qué preguntas surgen en mí, a partir de ver estos videos?
*¿Qué tipo de narrador se expresa en cada cortometraje?
*Crea y escribe una narración sobre algún recurso natural en igual situación que la expresada en los videos.
Imitando el tipo de narrador
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COHABITAR CON LA NATURALEZA: ¿Podría el hombre habitar, relacionarse con la naturaleza

sin dañarla? Primero tendrán que tomar conciencia de su permanente vínculo donde su existencia
está íntimamente ligado a la preservación de ella y ejercer su libertad decidiendo por una lógica
ecologista que sostenga el respeto y cuidado de las maravillas naturales que lo rodean.
Ya no quedan dudas que dependemos de la naturaleza y que debemos aprender y enseñar a

relacionarnos con ella. Eso incluye el manejo de nuestras actividades, de manera que satisfagan las
necesidades del presente sin comprometer las necesidades de las generaciones venideras. El estudio
de los ecosistemas, de los seres vivos y el ambiente, nos permite evaluar y corregir nuestro
impacto sobre la naturaleza y lograr una relación más sostenible con la Tierra.
Observándola y comprendiendo lograremos aprender de ella misma los cuidados a tener en

cuenta. Cualquier acción irracional que se produzca en el medio biológico trae como consecuencia
verdaderas reacciones en cadena. Una vez iniciado el proceso destructivo del ambiente resulta
muy difícil detenerlo; es importante que tomemos conciencia de ello ya que somos la especie que
más contribuye al desequilibrio del ambiente.
La Organización Mundial de la Salud reporta que el aumento de enfermedades infecciosas por los
protozoos, bacterias y virus está relacionado con las fluctuaciones climáticas provocadas por el
calentamiento global (Patz, 2005. Nature). La concentración de la población en los centros
urbanos y las inundaciones repentinas favorecen el transporte y movilización de químicos, metales
pesados, protozoos, bacterias y virus, acumulados en el suelo y en las descargas de aguas
residuales.
De igual forma, las inundaciones generan el lavado de la orina infectada de los animales
portadores de leptospira, vía la contaminación del agua y del suelo. La infección ingresa
generalmente por las abrasiones de la piel, cortaduras, vía conjuntival y por la inmersión
prolongada dentro del agua. La leptospira puede encontrarse en la sangre y los órganos
mayormente afectados son hígado, riñón, cerebro y músculos.
Alrededor del mundo se ha detectado una alta correlación entre lluvias intensas, inundaciones
rápidas y la leptospirosis. Es una de las enfermedades de mayor transmisión en el mundo por
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espiroquetas del género leptospira. Existen 200 serotipos -microorganismo infeccioso- agregados
en animales domésticos, como perros, gatos, ratas y otro tipo de roedores.
La Clave está en la SUSTENTIBILIDAD:
La sustentabilidad se refiere al principio de lograr un equilibrio entre la disponibilidad de los

recursos naturales y su explotación por la sociedad. Es decir, se trata de equilibrar la
preservación del medio ambiente y lo que puede ofrecer de acuerdo con la calidad de vida de
la población.
El término sustentabilidad surge de la necesidad de discutir la forma en que la sociedad ha venido

explorando y utilizando los recursos naturales, pensando en alternativas para preservarlos,
evitando así que estos recursos se agoten.
MANOS A LA OBRA!!! Miramos atentos los pasos para desarrollar en la escuela un Proyecto
Sustentable.
https://youtu.be/3Pn0g1vu6Bc
98

Definitivo Compendio de Proyectos 2021

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Asociación de Educadores

Por la Enseñanza Religiosa Plural e Inclusiva

“HE ENCONTRADO EL SIGNIFICADO DE MI VIDA AL AYUDAR A LOS DEMÁS A

ENCONTRAR, EN SUS VIDAS, UN SIGNIFICADO”. (VÍCTOR FRANKL)

1) ANÁLISIS DEL CUENTO “LOS TRES CERDITOS”.RELACIONAR LA ACTITUD DE LOS PERSONAJES

LAS ACTITUDES POSITIVAS FAVORECEN Y AUMENTAN

ESCUCHAR CON ATENCIÓN Y RESPONDER CON

NO CUIDAR LOS UTILES, LA ROPA, LOS

ELEGIR CON REPONSABILIDAD

5) LA LIBERTAD ES LA POSIBILIDAD QUE TENEMOS PARA DECIDIR, POR NOSOTROS MISMOS,

 Se continúa trabajando con el cuento “Los tres cerditos”.

a) ¿CÓMO ACTUÓ CADA UNO DE LOS CERDITOS ANTE

RESPONSABILIDAD ES LA CAPACIDAD DE DAR RESPUESTA DE LOS PROPIOS ACTOS.

3. CONTENIDO: LAS EMOCIONES

TEMA: LAS EMOCIONES ¿CÓMO ESTOY HOY?

“LAS EMOCIONES ME AYUDAN A SABER CÓMO ESTOY Y CÓMO ME SIENTO”.

1) Completa con la EMOCIÓN que corresponda en cada caso. Luego pinta.

TEMA: ¿CÓMO ME SIENTO?

1) UNE CON FLECHAS SEGÚN CORRESPONDA:

TEMA: MIS EMOCIONES ¿CÓMO LAS MANEJO?

 Motivar a los niños a expresar lo que sienten.

1) UNE CON FLECHAS SEGÚN CORRESPONDA:

4. CONTENIDO: LA EXPERIENCIA DE FRAGILIDAD

MIS DEBILIDADES ME FORTALECEN

_ TE INVITO A QUE ME CUENTES Y DIBUJES A TU SUPERHÉROE FAVORITO. ¿CUÁL ES EL SUPER

 ¿LAS PERSONAS TENEMOS ESOS SUPER PODERES?

 MIRA CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE CUADRO Y MARCA SI

 LAS PERSONAS NO TENEMOS SUPERPODERES COMO LO SUPER HÉROES, TENEMOS

 COLOREA EL CÍRCULO DE QUIENES SON MÁS FRÁGILES.

 ¿QUÉ NECESITAN? UNE CON EL QUE CORRESPONDE.

 NO TENDREMOS SUPERPODERES PERO SIEMPRE TENDREMOS EN EL CORAZÓN ALGO PARA

 ¿Y TU QUE TIENES PARA DAR?

REMEDIOS PARA EL SUFRIMIENTO

LEE LA HISTORIA DEL REY TÚNIX:

ORDENA LAS PALABRAS Y DESCUBRE LA ORACIÓN ESCONDIDA .LUEGO TRANSCRÍBELA.

SER CONCIENTES – FRAGILIDAD – PERSONAS - A CRECER - NOS AYUDA – COMO - DE NUESTRA

5. CONTENIDO: TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN

NO SIEMPRE PUEDO GANAR

 LEE LA SIGUIENTE HISTORIA:

UN DÍA EN QUE LO INTENTÓ VARIAS VECES SEGUIDAS SIN CONSEGUIRLO, SU ABUELO LA

_ ¿POR QUÉ LLORAS? _ LE PREGUNTÓ.

EL ABUELO LE TOMÓ LA MANO Y LE DIJO:

_ NO IMPORTA QUE LOS DEMÁS YA SEPAN. CADA PERSONA NECESITA UN TIEMPO

a) ¿CÓMO SE SENTÍA LA NIÑA AL INICIO DE LA HISTORIA? ENCIERRA LA RESPUESTA QUE TE

SORPRENDIDA ENOJADA AVERGONZADA TEMEROSA TRISTE ALEGRE

b) ¿POR QUÉ PIENSAS QUE SE SENTÍA ASÍ?

c) ¿CÓMO TE SIENTES CUANDO ALGO NO TE SALE

d) ¿CÓMO LOGRÓ LA NIÑA ATARSE SUS CORDONES?

e) PIENSA EN LO QUE MÁS TE CUESTA Y ESCRIBE QUÉ

SOY ÚNICO/A E IRREPETIBLE

 ESCUCHAMOS EL SIGUIENTE VIDEOCUENTO: “OREJAS DE MARIPOSA” ¿DE QUÉ SE TRATARÁ?

 EL CUENTO ESTÁ ILUSTRADO CON LA TÉCNICA DE COLLAGE. REALIZA UN COLLLAGE DE TI

 LEEMOS CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE CUENTO: EL GUSANITO, CUENTO PARA EL ALMA

HABÍA CONVERTIDO EN UNA ADVERTENCIA PARA LOS ATREVIDOS.

 REFLEXIONAMOS CON EL CUENTO: “EL GUSANITO, CUENTO PARA EL ALMA”

7. CONTENIDO: EL CUERPO COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y RELACIÓN CON EL OTRO. NUEVOS

ESCUCHAMOS LA SIGUIENTE CANCIÓN DE ALEJANDRO DREXLER LLAMADA “CUÍDAME”.

 ¿QUÉ PARTES DEL CUERPO MENCIONA LA CANCIÓN?

 EN EL VIDEO, LA NIÑA QUE INTERPRETA EN LENGUA DE

ME COMUNICO CON MIS SENTIDOS

 RECORDAMOS LAS PARTES DEL CUERPO QUE SE MENCIONAN EN LA CANCIÓN Y QUE SE

 ¿QUÉ EXPRESAN ESTOS NIÑOS CON SU MIRADA DETRÁS DEL BARBIJO?

 ¿QUÉ SENTIDOS UTILIZAN ESTAS PERSONAS PARA COMUNICARSE?