Plan de Area Ciencias Naturales 2019

Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres
El Playón - Santander
ESTRUCTURA DEL PLAN DE AREA
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL AÑO 2019
JEFE DE ÁREA: ELSA VIVIANA DIAZ BRICEÑO
INTEGRANTES DEL AREA : Ana Gabriela Camargo, Jessica Hernández, Carlos Mendoza, Elsa Viviana, ,
Luz Nancy Leal , Marco Aurelio Rojas, Ingrid Roció Hernández
FUNDAMENTO LEGAL
El área de Ciencias naturales y Educación Ambiental es un área obligatoria y fundamental dentro del plan de
estudio de cualquier institución educativa en nuestro país, es por esto que debemos tener en cuenta algunos
referentes legales de la Constitución Nacional:
Artículo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollo de la personalidad como
un proceso de formación integral; el respeto por la vida; la adquisición y generación de conocimientos
científicos y técnicos; el acceso al conocimiento, la ciencia y la técnica y demás valores de la cultura; el fomento
de la investigación; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional; la adquisición de una conciencia para la conservación de los recursos y el patrimonio
natural y cultural de la nación.
Artículo 68: El estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra para los
ciudadanos.
Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 5: La educación para el área de Ciencias Naturales se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: La
adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos históricos,
sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. La formación para la
promoción y la preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente
relevantes, la educación física, la recreación, el deporte, la utilización adecuada del tiempo libre. La promoción
en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país, y que le permitan al educando ingresar al sector productivo.
Otros referentes: otro soporte legal de ésta área, está contenido en el decreto reglamentario 1860 de la ley
general de educación, los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Naturales y educación ambiental en
los cuales se establecen los objetivos específicos a alcanzar con los niños y jóvenes y los estándares curriculares
como guías o referencias para desarrollar en los niños competencias científicas y laborales necesarias para
asumir el mundo contemporáneo.
En la dimensión ambiental se deben tener como referentes para el área la ley 93 de 1994 o ley de ambiente, en
ella se encuentran disposiciones especiales del Ministerio del Ambiente en lo que respecta a los procesos
educativos y su relación con la formación de los ciudadanos para el cuidado y la protección del ambiente,
igualmente apoyan la formación ambiental, los tratados y convenios internacionales como el de Ginebra de
1958(Protección de la plataforma continental), el convenio de París de 1972(protección de la diversidad), el
protocolo de Río de Janeiro sobre protección de la diversidad y el protocolo de Kioto sobre cambio climático y
reducción de emisiones de gases.
FINES DE LA EDUCACION PARA EL AREA

Se desprenden fundamentalmente de la concepción que se tenga de la persona, de la vida y de la educación en

un momento determinado. Cada estado, conforme a sus valores, establece fines propios para su educación,
generalmente con “miras a contribuir al nacimiento de un mundo mejor, mediante la formación integral de las
personas”. Sintetizan la tendencia filosófica e ideológica que orienta un sistema, institución o proceso, con
“miras a construir un proyecto futuro de nación”. En este sentido, los fines se constituyen en el horizonte del
sistema educativo de un país y tienen como función servir de marco orientador de tal sistema.
Tienen como características el ser universales y abstractos. Son universales por cuanto se aplican a todos los
elementos del sistema y son abstractos por cuanto se refieren a concepciones teóricas muy generales. Al
contrario de lo que puede pensarse, el fin no tiene final, sino que siempre se trabaja en pos de él.
El primero y último fin de la educación es la formación y el desarrollo integral y armónico de las personas, las
comunidades y las sociedades. La educación es la vida y la vida es la educación, dice el informe Faure en
“Aprender a ser” (Faure, 1974). Si la vida es educación, significa que la persona reflexiona y si la educación es
vida, significa que la persona proyecta y actúa. Esto es pensamiento y acción. Es tomar el timón de la propia
vida e intervenir en la historia para dirigirla.
Pero para timonear el futuro se requiere, desde luego, manejarse a sí mismo, ser dueño de sí; esto es, conocerse
para determinar cuál es el aporte personal y de cada uno al proyecto de nación y a la acción. Todo esto es ser
persona, o mejor dicho, “estar siendo persona”, porque es una tarea de todos los días. Es la tarea de la vida. Es
educarse. De esta manera se anudan los tres conceptos: persona, vida, educación. La vida sin educación
permanente no pasa de ser vida vegetativa. A la inversa, la educación sin vida sería algo así como teoría sin
aplicación, pensamiento sin acción, o, como “fe sin obras”. Vida es acción; educación es reflexión sobre la
acción. Persona es quien actúa y reflexiona y con esta reflexión renueva el acto y cada acto conduce a una nueva
reflexión. Ser libre, pensante, actuante, dueño de sí mismo y conductor del futuro es ser persona. La dinámica
del conjunto podría expresarse en una espiral sin fin donde tendríamos:
fin de la educación, la persona; fin de la persona, la vida; fin de la vida, la educación, la persona... y así,
indefinidamente
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
Objetivo General :
Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo
natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le
proporcione una concepción de sí mismo y de su relación con la sociedad y la naturaleza en armonía con la
preservación de la vida en el planeta
Objetivos Específicos:
Que el estudiante desarrolle la capacidad de:
 Desarrollar la curiosidad científica, el deseo de conocer y construir teorías acerca del mundo natural
 Plantear preguntas, criticar, reflexionar, saber ubicar, relacionar, analizar y sintetizar información
 Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías
 Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de las teorías, diseños experimentales y
conclusiones, dentro de un ambiente de respeto por las personas y compañeros
 Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento
 Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósitos de los desarrollos científicos,
especialmente en los que tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta
 Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte
activa y responsable en toda actividad dirigida a la conservación de la vida en el planeta.
ENFOQUE DEL ÁREA
El área de ciencias naturales tiene un enfoque Científico, el cual tiene como propósito fundamental el de
desarrollar en los estudiantes habilidades que les permita utilizar el conjunto de conocimientos y las
metodologías que se abordan desde el pensamiento científico, para plantear preguntas, recorrer diversas rutas
de indagación, experimentación, análisis, contrastar diversas fuentes de información para construir
conclusiones basadas en la relación que establecen con su entorno. Desarrollar competencias científicas entraña
comprender los cambios causados por la actividad humana, reconocer puntos de vista divergentes, sustentar
sus argumentos y asumir su rol como ciudadano desde una perspectiva ética y política. El pensamiento
científico se relaciona naturalmente con el pensamiento matemático, habilidades, valores y actitudes que
permite formular, resolver problemas, modelar, comunicar, razonar, comparar y ejercitar procedimientos para
facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido en un contexto determinado.
DIAGNÓSTICO
Teniendo en cuenta los resultados nacionales de las pruebas Saber realizadas en el año 2016 por el Instituto
Colombiano para el fomento de la educación Superior (ICFES), que presentaron los estudiantes del de grado 3,
5 y 9 en nuestro país, se puede deducir que hubo una mejoría en todas las áreas, en ciencias naturales
disminuyo en un punto el porcentaje de niños con desempeño insuficiente, el 21% no alcanzan los desempeños
mínimos propuestos, el 33% alcanzan un nivel mínimo, el 31% se encuentra en un nivel satisfactorio y el 12%
está en un nivel avanzado.
Los estudiantes del Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres en relación con los resultados de los
desempeños nacionales presentan cierto grado de similitud, y nos permite tomar conciencia de la necesidad de
hacer cambios y ajustes en nuestros planes de estudio, revisar metodología y estrategias, con el propósito de
lograr avanzar y de esta manera desarrollar en nuestros estudiantes habilidades para observar, indagar,
sustentar, formular hipótesis, explicar fenómenos Lo cual lo llevará a contribuir en la transformación del
entorno natural, al cuidado y conservación de la naturaleza.
Además con base en los resultados de las pruebas saber grado 11 (ICFES) del año 2016, el 95% de los
estudiantes de undécimo grado de nuestro instituto en el área de ciencias naturales obtuvieron un nivel de
desempeño mínimo, con promedio de 52, solamente el 5% de los estudiantes obtuvo el nivel satisfactorio y
ninguno el nivel superior, así como ninguno obtuvo nivel insuficiente por lo tanto se concluye que este
resultado es debido a la dificultad que tienen los estudiantes para:
> Desarrollar procesos de pensamiento científico
> Indagar y buscar información relacionada con las ciencias naturales
> Usar adecuadamente el conocimiento en ciencias naturales
> Comprender y explicar los fenómenos relacionados con las ciencias naturales
> Dar solución de los problemas relacionados con el entorno natural.
1. Análisis eficiencia :
El número de estudiantes que obtuvieron nivel superior en el año 2016 en el área de ciencias naturales fue solo
de un 4%, nivel de desempeño alto 10%, el mayor porcentaje se obtuvo en el nivel de desempeño básico con un
71%, es decir una eficiencia del 14%
2. Análisis eficacia:
El número de estudiantes que obtuvieron desempeño superior en el año 2016 en el área de ciencias naturales
fue solo de un 4%, es decir una eficacia del 4%
3. Análisis Resultados Pruebas Saber
Según los resultados de las pruebas saber grado 11 (ICFES) del año 2016, el 95% de los estudiantes de
undécimo grado de nuestro instituto obtuvieron en el área de ciencias naturales un nivel de desempeño
mínimo, con promedio de 52, solamente el 5% de los estudiantes obtuvo el nivel satisfactorio y ninguno el nivel
superior, así como ninguno obtuvo nivel insuficiente por lo tanto se concluye que este resultado es debido a la
dificultad que tienen los estudiantes para:

> Desarrollar procesos de pensamiento científico
> Indagar y buscar información relacionada con las ciencias naturales
> Usar adecuadamente el conocimiento en ciencias naturales
> Comprender y explicar los fenómenos relacionados con las ciencias naturales
> Dar solución de los problemas relacionados con el entorno natural.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL ÁREA
1. Uso comprensivo del conocimiento científico

Es la capacidad de comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias naturales en la
solución de problemas, y de establecer relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos, y
fenómenos que se observan con frecuencia.
2. Explicación de Fenómenos
Es la capacidad de construir explicaciones y comprender argumentos y modelos que den razón de
fenómenos, y de establecer la validez o coherencia de una afirmación o de un argumento relacionado
con un fenómeno o problema científico.
3. Indagación
Es la capacidad para comprender que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones
sobre el mundo natural, Además, involucra los procedimientos o metodologías que se aplican para
generar más preguntas o intentar dar respuestas a ellas.
El proceso de indagación en ciencias incluye, entre otras cosas, observar detenidamente la situación,
formular preguntas, recurrir a libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear
experimentos, identificar variables, realizar mediciones, y organizar y analizar resultados.
OBJETIVOS DEL ÁREA FRENTE A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES
Proyecto De Educación Sexual Y Competencias Ciudadanas
*Objetivo: Desarrollar en el estudiante habilidades que le permiten actuar con responsabilidad y

autonomía en el manejo de su sexualidad y en su comportamiento como ciudadano.
Proyecto Del Manejo Y Aprovechamiento Del Tiempo Libre
*Objetivo: Desarrollar en el estudiante habilidades que le permiten actuar con responsabilidad en el

manejo y aprovechamiento del tiempo libre con el fin de potenciar su desarrollo como ser humano y así
mejore su calidad de vida.
Proyecto De Educación Ambiental
*Objetivo: Propiciar espacios para la construcción de la cultura ambientalista en la comunidad educativa,

profundizando en la comprensión de los problemas ambientales en la región.
Proyecto de protección integral frente al consumo de sustancias psicotrópicas, alcohólicas y adictivas
*Objetivo: Concientizar al estudiante para actué con responsabilidad y autonomía frente al consumo de
sustancias psicotrópicas, alcohólicas y adictivas.
Proyecto de Inclusión
*Objetivo: Mejorar la atención educativa a los estudiantes que presentan necesidades educativas
especiales (N.E.E.), de la Institución Educativa.
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA Y DBA POR PERIODO
GRADO PRIMERO
Primer trimestre
ESTANDARES PARA DESARROLLAR POR PERIODO DBA RELACIONADOS CON LOS ESTANDARES
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen
con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida,
que todos nos desarrollamos. responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.
Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas

características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor,
sonidos, olor, color, texturas y formas).
Segundo trimestre
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo
semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene
características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros
Tercer trimestre
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se
habilidades para aproximarme a ellos. utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza,
flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad,
maleabilidad, color, sabor, textura).
GRADO PRIMERO ESTRUCTURA CURRICULAR
Primer período
COMPETENCIAS GENERALES DEL PRIMER PERIODO
Uso comprensivo del conocimiento científico a partir del análisis de los seres que conforman el entorno.
PREGUNTA POBLEMATIZADORA: ¿Cómo y que observo en mi entorno?
PROGRESION TEMATICA:
Eje temático Temas conceptuales (SABER) Procedimientos Con qué actitud

(HACER) (SER)
Clasificación de los seres vivos. Clasificación de los seres vivos, Describe su cuerpo y predice los Valora y cuida el cuerpo
El cuerpo humano (plantas, animales) inertes. cambios que se producirán en un Tiende a ser responsable con el
Identifica las partes del cuerpo futuro cuidado de su cuerpo.
Diferencias entre niño y niña Practica de hábitos alimenticios y
Me parezco a mis papas de higiene adecuados.
Cambios físicos del cuerpo Clasifica los cinco sentidos y su
Órganos de los sentidos relación con los órganos.
Adopta de posturas corporales
adecuadas.
META DE APRENDIZAJE: Reconocer las partes del cuerpo y los cuidados que se deben tener con cada una.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA:
Elemento de Competencia Indicador de desempeño Niveles de desempeño

SER Valora su cuerpo y el de los demás cuando SUPERIOR. Asume actitud de respeto hacia
trabaja en equipo con sus compañeros en un su cuerpo y el entorno.
ambiente de respeto. ALTO: Valora su cuerpo y el entorno.
BASICO:
Cuida los seres de su entorno.
SABER SUPERIOR Comprende que lo seres de la
Comprende que los seres vivos incluyendo naturaleza se clasifican según sus
al hombre, presenta características que los características..
hace diferentes de los inertes y que presentan ALTO: Reconoce características de los seres
cambios a lo largo del tiempo. vivos.
BASICO: Clasifica algunos seres del entorno
HACER SUPERIOR
Describe características de los seres de su Elabora creativamente modelos de seres
entorno, empleando los órganos de los vivos y los describe.
sentidos ALTO
Construye y describe modelos de seres vivos.
BASICO construye parcialmente el modelo
de seres vivos.
RECURSOS: Tablero, recursos humanos, plastilina, tablero digital, video beam.
Segundo período
COMPETENCIAS GENERALES DEL SEGUNDO PERIODO
Reconoce y valora los seres vivos, los no vivos y su relación con el entorno a partir de experiencias significativas sencillas, lo cual le permite un
desarrollo físico, social y de conservación con el medio ambiente.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Es importante reconocer los ciclos de vida de los seres vivos?

(HACER) (SER)
Seres vivos.
Los seres vivos, los no vivos y su La planta y sus partes. Clasifica los seres de la Admira y respeta los seres de la
relación con el medio ambiente. Necesidades de las plantas. naturaleza en forma sencilla y naturaleza y propone
La germinación. halla diferencias y utilidades. alternativas de cuidado y
¿Para qué sirven las plantas? Dibuja una planta con las partes protección.
Los animales. básicas
Animales salvajes y domésticos. Realiza gráficos sencillos sobre
Animales según su hábitat. los tipos de animales
Animales según su alimentación.
Animales vertebrados e
invertebrados.
Animales microscópicos.
Seres no vivos (clasificación y
utilidad).
META DE APRENDIZAJE: Reconocer la importancia de los seres de la naturaleza para beneficio de la humanidad, adoptando medidas de
conservación.

SER SUPERIOR: Valora la importancia de seguir
Aprecia el acto de escuchar a sus compañeros instrucciones para el adecuado desarrollo de
y compañeras y reconoce puntos de vista sus actividades.
diferentes.
ALTO: Atiende orientaciones del docente e
incluso de sus compañeros durante el
desarrollo de las actividades.
BASICO: Tiende a distraer su atención

durante el desarrollo de las actividades.
SABER SUPERIOR: Explica en forma sencilla las

Observa con curiosidad la naturaleza, e relaciones existentes entre los seres de la
identifica algunos los seres vivos, los no naturaleza incluyendo al hombre.
vivos y su relación con el medio ambiente.
ALTO: Expresa las posibles relaciones que
existen entre los seres de la naturaleza y el
mismo hombre.
BASICO: Con dificultad relaciona los seres
de la naturaleza
HACER SUPERIOR: Emplea adecuadamente los
Utiliza materiales adecuados en el desarrollo materiales en el desarrollo de las actividades.
de las actividades y comparte con sus ALTO: Hace uso de los materiales necesarios
compañeros. para el desarrollo de las actividades.
BASICO: usa algunos materiales para el
desarrollo de las actividadas.
RECURSOS: Textos, videos, fichas, tablero digital, TIC, el medio, salida pedagógica.
Tercer período
COMPETENCIA GENERAL DEL TERCER PERIODO
Registra sus observaciones en forma sencilla utilizando dibujos, objetos y palabras
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Para qué son importantes los materiales que se encuentran a nuestro alrededor?
Eje temático Temas conceptuales (SABER) Procedimientos (HACER) Con qué actitud (SER)
Diferencia las propiedades de Clasificación de materiales Clasifica diferentes materiales de Disfruta del trabajo colaborativo
los materiales que usa para según su uso: (vidrio, madera, uso cotidiano según sus valorando las opiniones y
poder clasificarlos y darles un plástico, metal, roca y líquidos principales características y usos. actitudes de sus compañeros.
adecuado uso. opacos, incoloros y
transparentes) Dibuja algunos materiales según
Utiliza las propiedades de los sus propiedades
materiales de uso cotidiano para
establecer criterios de Realiza en forma sencilla
clasificación: (dureza, medición de algunos materiales
flexibilidad, permeabilidad, con las manos, cuerda, palos,
color, sabor, textura). vasos, palillos etc.)
Reconoce patrones para medir
materiales: (manos, cuerdas,
palos, vasos, jarras, palillos, etc.)
META DE APRENDIZAJE: Adquirir habilidades en la observación, clasificación y medición de materiales de uso cotidiano.

SER SUPERIOR: Sigue ordenadamente
Comparte sus ideas y materiales con sus instrucciones para el desarrollo de las
compañeros para clasificación, medición y actividades de clasificación, medición y

uso de los diversos materiales. utilidad de los materiales que le ofrece el
medio.
ALTO: Se integra en el desarrollo de
actividades de clasificación, medición y
utilidad de los materiales que halla a su
alrededor.
BASICO: Se integra en el desarrollo de
algunas actividades de clasificación,
medición y utilidad de los materiales que
halla a su alrededor.
SABER SUPERIOR: Manipula los diferentes
Identifica las propiedades de los materiales materiales en su textura, dureza, peso y otras
que usa para poder clasificarlos y darles un características importantes para darles un
adecuado uso. adecuado uso.
ALTO: Diferencia las características de cada
uno de los materiales en su textura, dureza,
peso para su adecuado uso o utilidad.
BASICO: Diferencia parcialmente las

características de los materiales en su textura,
dureza, peso para su adecuado uso.
HACER SUPERIOR: Representa dibujos de algunos
Observa y dibuja algunos materiales materiales teniendo en cuenta sus
teniendo en cuenta sus propiedades y realiza propiedades y realiza su medición con las
su medición con las manos, cuerda, palos, manos, cuerda, palos, vasos, palillos etc
vasos, palillos etc. ALTO: Realiza medición de algunos
materiales con las manos, cuerda, palos,
vasos, palillos etc.
BASICO: Realiza algunos dibujos de
materiales.
RECURSOS: Material del medio, videos, fichas, tableros digital y tablero tradicional, TIC, útiles escolares.

GRADO SEGUNDO
Primer trimestre
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características Comprende la relación entre las características físicas de plantas y
con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus
que todos nos desarrollamos. necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento
 Observo mi entorno. y protección).
 Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de
mi entorno. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida
 Describo características de los seres vivos y objetos inertes, de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo
establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. determinado
 Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y
reconozco puntos de vista diferentes.
 Reconozco y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Segundo trimestre
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados
 Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. (sólido, líquido y gaseoso).
 Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua por
ejemplo) y verifico causas para cambia de estado.
 Cumplo mi función y valoro la de otras personas de mi
entorno.
Tercer trimestre
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas
humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente
la sociedad modo, de acuerdo con el material del que está hecho.
 Observo mi entorno.
 Persisto en la búsqueda de respuesta a mis preguntas.
 Identifico tipos de movimiento de los seres vivos y objetos, y

las fuerzas que los producen.
 Cumplo mi función y valoro la de otras personas de mi
entorno.
ESTRUCTURA CURRICULAR GRADO SEGUNDO
Primer período
COMPETENCIAS GENERALES DEL PERIÓDO
Observo y describo cambios y adaptaciones en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
PREGUNTA POBLEMATIZADORA: ¿Por qué algunos seres vivos no pueden cambiar el lugar donde viven?
Los seres vivos, procesos de  Identifica a los seres vivos
 Relación de las partes de las  Respeto y cuidado de su
transformación y su entorno  Reconoce a las plantas, plantas con sus funciones. entorno
principales partes, funciones
 Comprensión del proceso de  Responsabilidad con el
y transformaciones. la fotosíntesis. cuidado de su cuerpo.
 Reconoce a los animales,  Elaboración física de algunos  Espíritu investigativo
principales partes, funcionesecosistemas.
y transformaciones  Características y clasificación
 Describe los ciclos de vida dede los animales.
los seres vivos  Gráficos de los ciclos de vida
 Reconoce los ecosistemas de los seres vivos
 Adopción de posturas
corporales adecuadas.
META DE APRENDIZAJE: Lograr que el estudiante comprenda los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales
de su entorno, en un período de tiempo determinado.

SER Actúa con responsabilidad con el cuidado de SUPERIOR: Toma conciencia sobre el
su cuerpo y su entorno cuidado de su cuerpo y de su entorno
ALTO: Reflexiona sobre el cuidado de cuerpo

y de su entorno
BASICO: Considera algunos cuidados de su
cuerpo y de su entorno.
SABER SUPERIOR: Explica los diferentes cambios
Identifica los diferentes cambios físicos que físicos que ocurren en el ciclo de vida de
ocurren en el ciclo de vida de plantas y plantas y animales de su entorno
animales de su entorno, en un período de ALTO: Representa los diferentes cambios
tiempo determinado. físicos que ocurren en el ciclo de vida de
plantas y animales de su entorno
BASICO: Señala algunos cambios físicos que
ocurren en el ciclo de vida de plantas y
animales de su entorno
HACER SUPERIOR: Relaciona a partir de la
observación y el registro de experimentos
sencillos los cambios y adaptaciones que
sufren los seres vivos en el entorno.
ALTO: Dibuja a partir de la observación y el
registro de experimentos sencillos algunos
cambios que sufren los seres vivos.
BASICO: Señala a partir de la observación y
el registro de experimentos sencillos algunas
características de los seres vivos.
RECURSOS: Fotocopias, capsulas educativas, Tablero, cuaderno
Segundo período
COMPETENCIAS GENERALES DEL SEGUNDO PERIÓDO
Identifico mediante la observación y experimentación sencilla que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
Explico en forma sencilla los cambios de estado de las sustancias y los relaciono con el quehacer diario.
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿En qué estado se encuentran las sustancias y cómo cambian?
La materia y su transformación Reconoce que todo lo que nos Clasifica materiales de su Interés por ampliar sus
rodea es materia entorno según su estado (sólidos, Conocimientos
Identifica las propiedades de la líquidos o gases) Asume buena actitud para
materia Ejemplifica sobre los cambios de aprender los temas
Identifica los estados de la estado de la materia
materia en su entorno natural
Reconoce los cambios de estado
del agua.
META DE APRENDIZAJE: Lograr que el estudiante Identifique y explique mediante la observación y experimentación sencilla que las sustancias
pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso) y que estos presentan cambios, los cuales relaciona con el quehacer diario.

SER SUPERIOR: Reconoce la importancia de
Valora la importancia de ampliar su ampliar su conocimiento por lo que asume
conocimiento por lo que asume buena actitud buena actitud en el desarrollo de actividades
en el desarrollo de actividades.
ALTO: Reflexiona sobre la importancia de
ampliar su conocimiento por lo que asume
buena actitud en el desarrollo de actividades
BASICO: Considera la importancia de
ampliar su conocimiento por lo que asume
buena actitud en el desarrollo de actividades
SABER Identifica y clasifica los materiales de su SUPERIOR: Identifica y clasifica claramente
entorno según su estado (sólidos, líquidos o los materiales de su entorno según su estado
gases) a partir de sus propiedades y los (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus
relaciona con los cambios que presenta. propiedades y los cambios que presentan.
ALTO: Clasifica los materiales de su entorno
según su estado (sólidos, líquidos o gases) a
partir de sus propiedades y los relaciona con
los cambios que presenta
BASICO: Nombra algunos materiales de su
entorno según su estado (sólidos, líquidos o
SABER Identifica los cambios de forma que se SUPERIOR: Comprende los cambios de
gases) a partir de sus propiedades y los
generan sobre objetos constituidos por forma que se generan sobre objetos
relaciona con los cambios que presenta
distintos materiales, cuando se someten a la constituidos por distintos materiales, cuando
HACER Interpreta por medio de la observación los SUPERIOR: Ejemplifica por medio de la
aplicación diferentes fuerzas. se someten a la aplicación diferentes fuerzas.
materiales de su entorno según su estado observación los materiales de su entorno
ALTO: Relaciona los cambios de forma que
(sólidos, líquidos o gases) a partir de sus según su estado (sólidos, líquidos o gases), a
se generan sobre objetos constituidos por
propiedades y los relaciona con los cambios partir de sus propiedades y los relaciona con
distintos materiales, con la aplicación de
que presenta. los cambios que presenta.
diferentes fuerzas
ALTO: Grafica a partir de la observación los
BASICO: Percibe algunos cambios de forma
materiales de su entorno según su estado
que se generan sobre objetos constituidos por
(sólidos, líquidos o gases), a partir de sus
distintos materiales, cuando se someten a la
propiedades y los relaciona con los cambios
aplicación diferentes fuerzas
que presenta.
HACER SUPERIOR: Experimenta con diferentes tipos
BASICO: Intenta ejemplificar por medio de la
Aplica diferentes tipos de fuerzas sobre de fuerzas sobre distintos objetos con el fin
observación los materiales de su entorno
distintos objetos con el fin de observar y de observar y comparar los cambios de
según su estado (sólidos, líquidos o gases), a
comparar los cambios de forma que se forma que se generan.
partir de sus propiedades y los relaciona con
ALTO: Ejemplifica diferentes tipos de fuerzas
los cambios que presenta.
sobre distintos objetos con el fin de
comparar los cambios de forma que se
generan.
BASICO: Ejemplifica algunos tipos de
Tercer período fuerzas sobre distintos objetos.
Explica en forma sencilla como una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de
diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Como puedo deformar un objeto dependiendo del material del que está hecho?
RECURSOS: Fotocopias, capsulas educativas, Tablero, cuaderno.

GRADO TERCERO
Primer trimestre
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas  Comprende las relaciones de los seres vivos con otros
características con los otro seres y que se relaciona con ellos en organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las
un entorno en el que todos nos desarrollamos. explica como esenciales para su supervivencia en un
ambiente determinado
 Observo mi entorno  Explica la influencia de los factores abióticos (luz,
 Hago conjeturas para responder mis preguntas. temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores
 Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
de mi entorno.
 Identifico patrones comunes a los seres vivos.
 Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y
suelo de mi entorno y propongo estrategias para
cuidarlos.
 Respeto y cuido los objetos y seres de mi entorno.
Segundo trimestre
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me rodean y  Comprende la influencia de la variación de la
desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. temperatura en los cambios de estado de la materia,
considerando como ejemplo el caso del agua.
 Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua
por ejemplo) y verifico causas para cambia de estado.

reconozco puntos de vista diferentes.
 Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el
trabajo en grupo.
Tercer trimestre
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados  Comprende la forma en que se propaga la luz a través de
por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire,
el entorno y en la sociedad. translúcidos como el papel y reflectivos como el espejo).
 Clasifico luces según color, intensidad y fuente.  Comprende la forma en que se produce la sombra y la
 Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente. relación de su tamaño con las distancias entre la fuente
de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce
 Identifico objetos que emiten luz y sonido. la sombra.
reconozco puntos de vista diferentes.  Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y
 Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y
mi entorno. que este se propaga en distintos medios (sólidos,
líquidos, gaseosos).
GRADO TERCERO ESTRUCTURA CURRICULAR
Primer período
Usa comprensivamente el conocimiento científico para describir los elementos de un ecosistema y las diversas características de los organismos que
los conforman.
PREGUNTA POBLEMATIZADORA: ¿Cómo son y cómo se agrupan los seres que conforman un ecosistema?
(HACER) (SER)
Los Ecosistemas Identifica los factores de los Identifica a través de una Respeta y cuida los diferentes
ecosistemas. exposición las características de elementos del ecosistema.
Clasificación de los seres en los un ecosistema y los dominios de
ecosistemas. la naturaleza.
Reconoce Interacciones entre los
seres de un ecosistema.
Describo el camuflaje de algunos
seres.
El ser vivo en los ecosistemas.
META DE APRENDIZAJE: Lograr que el estudiante utilice el conocimiento científico para describir los elementos de un ecosistema y las diversas
características de los organismos que los conforman
SER SUPERIOR: Comprende perfectamente la

importancia que tiene el respeto hacia los
componentes de los ecosistemas del contexto
Reconoce a partir de la observación las cercano.
características de los seres de un ecosistema ALTO: Comprende la importancia que tiene
manifestando respeto y cuidado por ellos. el respeto hacia los componentes de los
ecosistemas del contexto cercano.
BASICO: Comprende parcialmente la

importancia que tiene el respeto hacia los
componentes de los ecosistemas del contexto
cercano.
SABER SUPERIOR: Clasifica visiblemente los

componentes de un ecosistema teniendo
Halla diferencia entre los reinos de la como referencia las diversas características
naturaleza presentes en los ecosistemas estudiadas.
mediante ejercicios de clasificación de
diferentes seres. ALTO: Clasifica los componentes de un
ecosistema teniendo como referencia las
diversas características estudiadas.
BASICO: Clasifica algunos de los

componentes de un ecosistema teniendo
como referencia las diversas características
estudiadas.
HACER SUPERIOR: Aplica creativamente los

conocimientos adquiridos en la solución de
Identifica las diferencias de los reinos de la cuestionarios y talleres.
naturaleza a partir de la solución de ALTO: Aplica los conocimientos adquiridos
(HACER) (SER)
Cuestionarios. en la solución de cuestionarios y talleres.
Materia Identifica las propiedades de la Mediante experimentos sencillos Es disciplinado y ordenado en las
BASICO: Aplica algunos conocimientos
materia comprende los diferentes actividades de clase
El sistema solar adquiridos en la solución de cuestionarios y
cambios que sufre la materia y da interesándose por ampliar sus
Reconoce las mezclas talleres.
cuenta de cada uno de ellos. conocimientos.
RECURSOS: Cápsulas educativas, fotocopias, videos, recursos
Realiza Separación del medio, láminas.
de mezclas
Segundo período Identifica la estructura del Mediante una maqueta, relaciona
sistema solar.
COMPETENCIAS GENERALES DEL SEGUNDO PERIÓDO algunos conceptos físicos
relacionados con los
Explicación de fenómenos en su entorno que se relacionan con la conformación de la materia
componentes y los diferentes
del sistema solar. cambios que esta experimenta.
PREGUNTA
META ROBLEMATIZADORA:
DE APRENDIZAJE: ¿Cómo pasa
Explicar fenómenos la materia
de su entornode unseestado
que al otro?
relacionan con la conformación de la materia y los diferentes cambios que esta
experimenta.
SER Toma conciencia frente a los consecuencias SUPERIOR: Muestra gran interés por los
que implican los cambios de estado en la temas relacionados con los cambios de estado
naturaleza(ciclo del agua) de la materia y sus consecuencias en la
naturaleza.
ALTO: Muestra interés por los temas

relacionados con los cambios de estado de la
materia y sus consecuencias en la naturaleza.
BASICO: Muestra interés por algunos temas

relacionados con los cambios de estado de la
materia y sus consecuencias en la naturaleza.
SABER Identifico diferentes características y estados SUPERIOR: Identifica claramente las

físicos de la materia y verifico causas para propiedades de la materia y los diversos
que ocurran los cambios en ella. cambios que presenta en la naturaleza.
ALTO: Identifica las propiedades de la

materia y los diversos cambios que presenta
en la naturaleza.
BASICO: Identifica algunas las propiedades

de la materia y los diversos cambios que
presenta en la naturaleza.
HACER SUPERIOR: Realiza con éxito procedimientos

propios de la metodología científica para
Comprender los estados de la materia explicar los propiedades de la materia y los
mediante la experimentación y los compara respectivos cambios.
con fenómenos que observa en la
naturaleza. ALTO: Realiza procedimientos propios de la
metodología científica para explicar los
propiedades de la materia y los respectivos
cambios.
BASICO: Realiza pequeños procedimientos

de la metodología científica para explicar los
propiedades de la materia y los respectivos
cambios.
RECURSOS: Cápsulas educativas, fotocopias, videos, recursos del medio, láminas.
Tercer período
Indaga acerca delas formas de energía y sus manifestaciones en su entorno cercano.
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Qué provoca la luz y el sonido?
La energía Reconoce el concepto de energía Define materia

Identifica las formas de energía Menciona las características de la
Practica acciones para ahorro de
Menciona las manifestaciones de luz y el sonido.
energía
la energía
Reconoce las características de la
luz
Reconoce las características del
sonido.
Reconoce que la energía provoca
cambios en los cuerpos.
META DE APRENDIZAJE: Reconoce las diferentes formas de energía y sus manifestaciones en su entorno cercano.
SER SUPERIOR Aprecia y valora la importancia

de seguir instrucciones para el

aprovechamiento y ahorro de la energía.
ALTO: Aprecia la importancia de seguir

instrucciones para el aprovechamiento y
Sigo instrucciones para aprovechamiento y ahorro de la energía.
ahorro de energía. BASICO: sigue algunas instrucciones para
aprovechar y ahorrar energía.
SABER SUPERIOR Comprende y explica claramente

el uso de diferentes formas y manifestaciones
Conoce las diferentes formas de energía y sus de la energía.
manifestaciones.
ALTO Comprende y explica el uso de
diferentes formas y manifestaciones de la
energía.
BASICO Comprende y explica algunas

formas y manifestaciones de la energía.
HACER Descubre las diferentes la aplicaciones de la SUPERIOR Elabora creativamente cuadros

energía estableciendo semejanzas y comparativos sobre las diferentes formas de
diferencias para poder clasificarlas la energía y sus manifestaciones.
acertadamente
ALTO: Elabora cuadros comparativos sobre
las diferentes formas de la energía y sus
manifestaciones.
BASICO: Elabora cuadros comparativos

sobre algunas formas de la energía y sus
manifestaciones.
RECURSOS: Cápsulas educativas, fotocopias, videos, recursos del medio, láminas.


GRADO CUARTO
Primer trimestre
Identifico estructuras de los seres que les permiten desarrollarse en un
entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
7.Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y
 Observo el mundo en el que vivo acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad,
 Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres
escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. vivos.
 Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
 Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta
las características de los ecosistemas en que viven. 6.Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada
 Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden
necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena presentarse en cadenas y redes alimenticias.
alimentaria)
 Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y lo relaciono
con las necesidades de los seres vivos.
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Segundo trimestre
Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y
materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen
entorno. pueden separarse mediante técnicas (filtración, tamizado, decantación,
evaporación).
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de
algunos principios físicos y biológicos que permiten el desarrollo de
tecnologías. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza,
puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto

 Indago acerca del tipo de fuerza (comprensión, tensión o (dirección y rapidez)
torsión) que pueden fracturar diferentes tipos de huesos.
 Identifico maquinas simple en el cuerpo de los seres vivos y Comprende los efectos y las ventajas de utilizar maquinas simples en
explico su función. diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
 Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y
volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.
 Comparo movimientos y desplazamientos de los seres vivos y
objetos.
 Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con
las fuerzas aplicadas sobre este.
 Describo fuerzas y torques en máquinas simples.
 Identifico maquinas simples en objetos cotidianos y describo su
utilidad.
 Construyo maquinas simples para solucionar problemas
cotidianos.
 Identifico en la historia, situaciones en las que en ausencia de
motores potentes se utilizaron maquinas simples.
Tercer trimestre
Comprende que el fenómeno del día y la noche se deben a
Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la que la tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol solo
materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el ilumina la mitad de su superficie.
entorno.
 Propongo explicaciones provisionales para responder a mis Comprende que las fases de la luna se deben a la posición
preguntas. relativa del sol, la luna y la Tierra a lo largo del mes.
 Describo los principales elementos del sistema solar y
establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.

 Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos
del sistema solar.
 Describo características físicas de la tierra y su atmosfera.
 Relaciono el movimiento de traslación con los movimientos
climáticos.
 Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas,
movimientos de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve,
y las fuerzas que los generan.
 Asocio el clima y las características del entorno con los
materiales de construcción, los aparatos eléctricos, los recursos
naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las
funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.
GRADO CUARTO ESTRUCTURA CURRICULAR
Primer período
Uso del conocimiento científico para identificar las características de un ecosistema y la interacción entre sus componentes.
PREGUNTA POBLEMATIZADORA: ¿Cómo se relacionan los seres vivos en un ecosistema?

(HACER) (SER)
Ecosistemas Reconoce las diferentes Representa a través de modelos Asume actitudes de respeto,
Interacciones interacciones de los seres vivos las diferentes interacciones de los cuidado y conservación hacia el
Circulación de energía en el en sus ecosistemas. seres vivos en sus ecosistemas. medio ambiente.
ecosistema
Clases de ecosistemas
META DE APRENDIZAJE: Identificar las características de un ecosistema y las interacciones que dentro de él se presenten.

SER SUPERIOR Asume una actitud éticamente
Asocia a su entorno los beneficios responsable frente al cuidado y conservación
ambientales obtenidos por el ser humano, de los ecosistemas.
mediante acciones éticamente responsables ALTO Asume una actitud responsable frente
al cuidado y conservación de los ecosistemas.
BASICO: Asume algunas actitudes para el
cuidado y conservación de los ecosistemas.
SABER SUPERIOR Identifica claramente las
Explica cómo repercuten las características características de los diferentes ecosistemas y
físicas de ecosistemas en la supervivencia de la diversas interacciones entre sus
los organismos que allí habitan componentes.
ALTO Identifica las características de los
diferentes ecosistemas y la diversas
interacciones entre sus componentes.
BASICO Identifica algunas características de
los diferentes ecosistemas y la diversas
interacciones entre sus componentes.
HACER Diferencia por sus características ecosistemas SUPERIOR Explica claramente las
del entorno y de otros lugares a través de una características de los ecosistemas y las
exposición. interacciones que permiten el flujo de
energía.
ALTO Explica las características de los
ecosistemas y las interacciones que permiten
el flujo de energía.
BASICO Explica algunas características de
los ecosistemas y las interacciones que
permiten el flujo de energía.
RECURSOS: Cartulina, Video Beam, tablero digital, guías, laminas, marcadores, material reciclable.
Segundo período
A partir de la observación y la experimentación explica diversos fenómenos físicos, químicos y tecnológicos.

PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Qué es la ciencia y cómo puedo aplicarla en mi entorno cotidiano?

(HACER) (SER)
Materia Identifica características de la Separa mezclas conociendo Se interesa por ampliar sus
Mezclas materia y separa mezclas. propiedades de los componentes. conocimientos relacionados con
Fuerzas fenómenos físicos, químicos y
Maquinas Describe la función que cumplen Utiliza las maquinas como tecnológicos.
fuerzas en una máquina simple herramienta para el desarrollo y
para generar movimiento. su relación con la fuerza.
META DE APRENDIZAJE: Explicar las diversas aplicaciones de la ciencia y tecnología en el entorno cotidiano.

SER SUPERIOR Se interesa y participa en el
Muestra interés por ampliar sus desarrollo de actividades que lo lleven a
conocimientos relacionados con fenómenos ampliar sus conocimientos relacionados con
físicos, químicos y tecnológicos los fenómenos físicos, químicos y
tecnológicos.
ALTO: Se interesa en el desarrollo de
actividades que lo lleven a ampliar sus
conocimientos relacionados con los
fenómenos físicos, químicos y tecnológicos.
BASICO: Se interesa en el desarrollo de
algunas actividades que lo lleven a ampliar
sus conocimientos relacionados con los
cambios físicos, químicos y tecnológicos
SABER Se ubica en la tierra e identifica SUPERIOR Identifica claramente las
características dela materia, cambios físicos, características de la materia, cambios físicos,
químicos y manifestaciones fuerza en el químicos y las manifestaciones de fuerza
entorno. ALTO Identifica las características de la
materia, cambios físicos, químicos y las
manifestaciones de fuerza
BASICO Identifica algunas características de
la materia, cambios físicos, químicos y las

manifestaciones de fuerza.
HACER SUPERIOR Realiza con precaución
Reconoce que la materia puede cambiar de experimentos identificando los cambios
estado identificando los efectos de los físicos y químicos que presentan la materia y
cambios físicos y de los cambios químicos de su influencia en el entorno.
la misma. ALTO Realiza experimentos identificando los
cambios físicos y químicos que presentan la
materia y su influencia en el entorno.
BASICO: Realiza experimentos sencillos para
identificar los cambios físicos y químicos que
presentan la materia.
RECURSOS: Cartulina, Video Beam, tablero digital, guías, laminas, marcadores, material reciclable, Santillana Integrado.
Tercer período
Explica que los fenómenos del día y la noche surgen como consecuencia del día y la noche.
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Porque ocurre el día y la noche?

(HACER) (SER)
Reconoce la importancia del sol. Demuestra mediante modelos los Cuida y protege los recursos que
Sistema solar Identifica los movimientos de la movimientos de la tierra y hay en nuestro planeta.
La tierra tierra. explica las consecuencias de esto.
El universo Diferencia entre estrella, planeta Realiza actividades prácticas
La luna y sus fases y satélite. donde identifica que el planeta
Reconoce la luna y sus fases. Tierra hace parte del sistema
solar.
META DE APRENDIZAJE: Explicar los fenómenos que ocurren en el sistema solar y que producen efecto en el tiempo.

SER SUPERIOR Manifiesta y propone acciones

de respeto y preservación hacia los recursos
Valora el planeta Tierra como el único que del planeta tierra.
tiene existencia de vida en el sistema solar. ALTO: Manifiesta acciones de respeto y
preservación hacia los recursos del planeta
tierra.
BASICO: Manifiesta algunas acciones de
respeto y preservación hacia los recursos del
planeta tierra.
SABER Comprende que el día, la noche y el año SUPERIOR Explica claramente que el día y
surgen como consecuencia de los la noche surgen como consecuencia de los
movimientos de la tierra. movimientos de la tierra.
ALTO Explica que el día y la noche surgen
Identifica las fases de la luna y sus como consecuencia de los movimientos de la
implicaciones en las corrientes marinas. tierra.
BASICO Define los movimientos de la tierra.
HACER SUPERIOR Construye creativamente
Realiza modelos representativos del sistema mediante modelos del sistema solar que le
solar donde le permite explicar el origen del permite explicar el origen del día y la noche.
ALTO Construye modelos del sistema solar
que le permite explicar el origen del día y la
noche.
BASICO
Construye parcialmente modelos del sistema
solar que le permiten explicar el origen del
día y la noche.
RECURSOS: Cartulina, Video Beam, tablero digital, guías, laminas, marcadores, material reciclable, Texto Integrado Santillana.

GRADO QUINTO
Primer trimestre
ESTANDARES PARA DESARROLLAR POR DBA RELACIONADOS CON LOS ESTANDARES

PERIODO
Identifico estructuras delos seres vivos, que les permiten 3-Comprende que los sistemas del cuerpo humano están
desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de
clasificación: cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido
que forman.
 Observo el mundo en el que vivo 4-Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros
 Busco información en diversas fuentes (libros, internet, animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un
experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y
crédito correspondiente. circulatorio
 Explico la importancia de la célula como unidad básica de
los seres vivos.
 Identifico los niveles de organización celular de los seres
vivos.
 Cuido respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las
demás personas.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las
funciones de otros y contribuyo a lograr productos
comunes.
Segundo trimestre
Identifico estructuras delos seres vivos, que les permiten desarrollarse Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la
en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación: nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de
sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio
 Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y
escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
 Propongo explicaciones provisionales para responder mis
preguntas.
 Represento diversos sistemas de órganos del ser humano y
explico su función.
 Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones
similares a las de los órganos y sustento la comparación.
 Respeto y cuido los seres vivos y objetos de mi entorno.

 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras,
reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los
míos.
Tercer trimestre
Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la

materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el
entorno.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de

algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un
desarrollo de tecnologías. generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más
dispositivos (bombillo, motores, timbre), que deben estar conectados
 Registro mis observaciones, datos y resultados de manera apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan
organizada y rigurosa, (sin alteraciones), en forma escrita y diferentes efectos.
utilizando esquema, gráficos y tablas.
 Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los
resultados esperados.
 Verifico la, conducción de electricidad o calor en materiales.
 Identifico las funciones de los componentes de un circuito
eléctrico. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la
 Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de
térmica y mecánica. la corriente siempre genera calor.
 Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos
eléctricos en el desarrollo tecnológico.
 Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi
entorno.
GRADO QUINTO ESTRUCTURA CURRICULAR
Primer período
Uso del conocimiento científico para identificar la estructura interna de los seres vivos
PREGUNTA POBLEMATIZADORA: ¿Cómo se estructura el cuerpo humano y el de los demás seres vivos?

Agrupación temática importante (HACER) (SER)
Célula Identificar la estructura interna Elaborar la célula en diferentes Reconoce que el ser vivo está
Estructura interna de los seres de la célula materiales. compuesto de células por eso lo
vivos. Reconoce la estructura interna de Realiza un esquema de la cuidamos.
Órganos los seres vivos. estructura interna de los seres
Sistemas vivos.
META DE APRENDIZAJE: Reconocer que los seres vivos están conformados por células que estructuran su función interna.

SER SUPERIOR Reconoce con claridad la
Reconocimiento de la importancia de la importancia de la célula en la estructura
célula en los seres vivos. interna de los seres vivos.
ALTO: Reconoce la importancia de la célula
en la estructura interna de los seres vivos
BASICO: Reconoce parcialmente que la
célula en la estructura interna de los seres
vivos
SABER SUPERIOR interpreta todas las estructuras
Interpretación de la estructura interna de los internas de los seres vivos.
seres vivos a partir de la célula como unidad ALTO interpreta las estructuras internas de
funcional, estructural y reproductora. los seres vivos
BASICO interpreta algunas las estructuras
internas de los seres vivos

HACER Elaboración diseños de las estructuras SUPERIOR Construye creativamente
internas de los seres vivos a partir de la diseños de las estructuras internas de los
células. seres vivos a partir de la células.
ALTO Construye diseños de las estructuras
internas de los seres vivos a partir de la
células.
BASICO: Construye parcialmente diseños
de las estructuras internas de los seres vivos
a partir de la células.
RECURSOS: Video Beam, tablero digital, guías, laminas, cartulina, marcadores, material reciclable.
Segundo período
Indaga acerca de los diversos sistemas de órganos del ser humano y otros seres vivos explicando su función.
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Cómo obtienen energía los seres vivos para el desarrollo de sus funciones vitales?

(HACER) (SER)
Funciones vitales de los seres Comprende que los seres vivos Esquematiza los sistemas de los Valora y comprende la necesidad
vivos dependen del funcionamiento e seres vivos y establece relación de seguir hábitos para mantener
Nutrición interacción de los diversos con sus funciones. la salud y el entorno
Reproducción sistemas.
Relación
Reconoce la función de los
diferentes sistemas (digestivo,
respiratorio, circulatorio,
excretor, reproductor, endocrino,
nervioso, óseo, muscular)
META DE APRENDIZAJE: Comprender que los seres vivos dependen del funcionamiento e interacción de los diversos sistemas

SER Reconocimiento de la importancia de SUPERIOR Reconoce y practica hábitos
adquirir hábitos saludables para conservar saludables para conservar la salud.
su salud. ALTO: Reconoce hábitos saludables para
conservar la salud.
BASICO: Reconoce algunos hábitos
saludables para conservar la salud.
SABER SUPERIOR Identifica de manera asertiva
Identificación de los sistemas, órganos y cada uno de los sistemas, órganos y
funciones de los seres vivos. funciones que conforman los seres vivos.
ALTO Identifica cada uno de los sistemas
órganos y funciones que conforman los seres
vivos.
BASICO Identifica algunos sistemas, órganos
y funciones que conforman los seres vivos.
HACER SUPERIOR Realiza explicaciones de manera
Explica la función de cada uno de los coherente acerca de la función de cada uno
sistemas en los setes vivos. de los sistemas que conforman los seres
vivos.
ALTO Realiza explicaciones acerca de la
función de cada uno de los sistemas que
conforman los seres vivos.
BASICO Explica algunas funciones de los
sistemas que conforman los seres vivos.
RECURSOS: Video Beam, tablero digital, guías, láminas, cartulina, marcadores, material reciclable, plastilina, Papel mantequilla.
Tercer período
Reconoce a partir de la observación, las características de un circuito eléctrico y su funcionamiento en artefactos sencillos.
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Qué uso le damos en la vida cotidiana a un circuito eléctrico
META DE APRENDIZAJE: Identificar el funcionamiento de un circuito eléctrico en los artefactos que utiliza en la vida cotidiana.

SER SUPERIOR Adopta con responsabilidad
Reconocimiento y aplicación de normas para actitudes positivas hacia el uso racional de
el uso adecuado de artefactos eléctricos. artefactos eléctricos.
ALTO: Adopta actitudes positivas hacia el
uso racional de artefactos eléctricos.
BASICO:
Adopta algunas actitudes positivas hacia el
uso racional de artefactos eléctricos.
SABER SUPERIOR Diferencia claramente los
Reconoce los elementos de un circuito y la componentes de un circuito y cada una de
función de cada uno de ellos. sus funciones.
ALTO Diferencia los componentes de un
circuito y cada una de sus funciones.
BASICO Diferencia algunos componentes
de un circuito y cada una de sus funciones.
HACER SUPERIOR Construye creativamente una
Explica los componentes de un circuito maqueta, empleando el circuito eléctrico.
eléctrico y su función. ALTO: Construye una maqueta, empleando
el circuito eléctrico.
BASICO.
Construye parcialmente una maqueta,
empleando el circuito eléctrico.
RECURSOS: Cartulina, Video Beam, tablero digital, guías, laminas, marcadores, material reciclable, Santillana Integrado.

GRADO SEXTO
Primer trimestre
4. Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte
Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del
componentes. análisis de su estructura
Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.
Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su
permeabilidad frente a diversas sustancias.
Comparo sistemas de división celular y argumento la importancia en la
generación de nuevos organismos y tejidos.
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre
diferentes sistemas de órganos
Segundo trimestre
5. Comprende la clasificación de los organismos en grupos
Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce
Colombia la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las
Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida. relaciones de parentesco entre ellas.
Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus
poblaciones
Describo y relaciono los ciclos del agua de algunos elementos y de la
energía en los ecosistemas Analizo el potencial de los recursos
naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus
posibles usos.
Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que
están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Tercer trimestre
2. Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en

algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad,
Clasifica y verifica las propiedades de la materia puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser
Clasifica materiales en sustancias puras o mezclas aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
Relaciona energía y movimiento 3. Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de
sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y
heterogéneas
RECURSOS: libros fotocopias internet laboratorio
GRADO SEXTO ESTRUCTURA CURRICULAR
Primer período
Reconoce que todo ser vivo está formado por células que a su vez forma sus tejidos órganos y sistemas.
PREGUNTA POBLEMATIZADORA: ¿Cómo se originó la vida?

(HACER) (SER)
Conceptos de Niveles de Las células y el origen de la vida, Aprendizaje cooperativo valora la importancia de la célula
organización interna de los seres de las células a los organismos Talleres como unidad funcional de los seres
vivos: Celular ,Tisular, multicelulares. Exposiciones vivos
Organísmico, Sistémico Clasificación de los seres vivos Laboratorios
Consultas en el internet
Nutrición y respiración en los Crucigramas
seres vivos. Sopa de letras
Mapas conceptuales

SER SUPERIOR interpreta los argumentos sobre el
origen del universo a partir de varias teorías,
Comprende que los organismos están resaltando la importancia de la célula como unidad
compuestos por células y que estas tienen básica generadora de la vida
diferentes formas y tamaños al igual que las ALTO: Reflexiona sobre el origen del universo a
diferencias que hay entre las células animales partir de varias teorías, resaltando la importancia
y las vegetales. de la célula como unidad básica generadora de la
vida
BASICO: Percibe el origen del universo a partir de
varias teorías, resaltando la importancia de la
célula como unidad básica generadora de la vida
SABER SUPERIOR Analiza el origen del universo a partir
.Asocia que los organismos están compuestos de varias teorías, resaltando la importancia de la
por células y que estas tienen diferentes célula como unidad básica generadora de la vida
formas y tamaños al igual que las diferencias ALTO compara varias teorías acerca del origen del
que hay entre las células animales y las universo resaltando la importancia de la célula
vegetales. como unidad básica generadora de la vida.
BASICO Descubre el origen del universo a partir
de varias teorías, resaltando la importancia de la
HACER SUPERIOR Explica con argumentos el origen del
Practica laboratorios donde comprueba que universo a partir de varias teorías, resaltando la
los organismos están compuestos por células importancia de la célula como unidad básica
y que estas tienen diferentes formas y generadora de la vida
tamaños al igual que las diferencias que hay ALTO comprende. el origen del universo a partir
entre las células animales y las vegetales. de varias teorías, resaltando la importancia de la
BASICO Representa el origen del universo a partir
de varias teorías, resaltando la importancia de la
Segundo período
Establece relación entre organismos productores, consumidores y descomponedores dentro de un ecosistema.
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Cómo contribuir para mantener el equilibrio en un ecosistema?


(HACER) (SER)
Conceptos de Niveles de Estructura de un ecosistema Dramatización de las valora la función de relación entre
organización externa de los seres Organización de los seres vivos características de los diferentes los organismos de un ecosistema y
vivos: individuo, Población Cadenas alimenticias y niveles ecosistemas manifiesta interés en su
Comunidad Ecosistemas Biomas tróficos Crucigramas conservación
Cambios producidos por el Los factores abióticos de un Talleres Comprendiendo aspectos de la
hombre Contaminación del aire. ecosistema Mapas conceptuales organización interna y externa de
Contaminación del agua. El clima y su influencia en los Aprendizaje cooperativo en el los seres vivos.
Contaminación auditiva y visual. ecosistemas desarrollo de talleres.
Formas de evitar la
contaminación Equilibrio en los ecosistemas Talleres de consulta
Exposiciones
Laboratorios

SER SUPERIOR: valora la importancia de la y
Reconoce las características de ecosistemas y preservación y conservación de los
analiza el equilibrio dinámico entre sus ecosistemas existentes en su entorno.
poblaciones. ALTO: Orienta. la importancia de la y
preservación y conservación de los
ecosistemas existentes en su entorno
BASICO: Reflexiona. la importancia de la y
preservación y conservación de los
ecosistemas existentes en su entorno
SABER SUPERIOR: Argumenta. relaciones entre los
Analiza y compara las. Características de factores climáticos y sus incidencias en los
ecosistemas y analiza el equilibrio dinámico ecosistemas
entre sus poblaciones. Establece los diferentes seres vivos en una
categoría taxonómica dentro de un reino
particular.
ALTO :Compara relaciones entre los factores

climáticos y sus incidencias en los
ecosistemas
Organiza los diferentes seres vivos en una
particular.
BASICO: Descubre. relaciones entre los

factores climáticos y sus incidencias en los
ecosistemas
Ubica los diferentes seres vivos en una
particular.
HACER SUPERIOR: Representa relaciones entre los

Representa las. Características de ecosistemas factores climáticos y sus incidencias en los
y analiza el equilibrio dinámico entre sus ecosistemas
poblaciones. Ubica los diferentes seres vivos en una
particular.
ALTO: Relaciona. los factores climáticos y

sus incidencias en los ecosistemas
particular.
BASICO: Describe. los factores climáticos y

sus incidencias en los ecosistemas
particular.
Tercer período
Reconoce que en la naturaleza todo es materia y energía.
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Qué importancia tiene la transformación de la materia?
Propiedades, cambios y Estructura y propiedades de la Actividades grupales Comprende que todo cambio de la
clasificación de la materia. de a materia Exposiciones de consulta materia requiere energía, y
Cambios de la materia Talleres reflexiona sobre la ley de la
Manifestaciones de la energía Laboratorios conservación de la materia y la
Las fuerzas y sus efectos sobre Crucigramas energía.
los objetos. Sopas de letras.

SER SUPERIOR: Aprecia la importancia de las
Interpreta modelos que representan la estructura propiedades de materia y su estructura así
de la materia y sus propiedades como sus cambios físicos y químicos.
ALTO: Interpreta la importancia de las
propiedades de materia y su estructura así
como sus cambios físicos y químicos
BASICO: Percibe la importancia de las
propiedades de materia y su estructura así
como sus cambios físicos y químicos
SABER SUPERIOR Argumenta sobre las propiedades
Argumenta modelos que representan la de la materia y su estructura así como sus
estructura de la materia y sus propiedades cambios físicos y químicos.
ALTO Investiga sobre las propiedades de la

materia y su estructura así como sus cambios
físicos y químicos
BASICO: Descubre. Las propiedades de la
físicos y químicos.
HACER SUPERIOR: determina las propiedades de la
Elabora modelos que representan la estructura de materia y su estructura así como sus cambios
la materia y sus propiedades físicos y químicos.
ALTO: Reconoce. Las propiedades de la materia
y su estructura así como sus cambios físicos y
químicos.
BASICO: Relaciona las propiedades de la
físicos y químicos.
Recursos: libros fotocopias internet laboratorio

GRADO SEPTIMO
Primer trimestre
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de
los ecosistemas. materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis
y respiración celular.
 Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus
implicaciones para la salud. Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del
agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los
 Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los ecosistemas.
que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Segundo trimestre
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema
utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en
del ser humano sobre ellos. el medio (calor, sonido).
 Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la

obtención de energía e indico sus posibles usos.
 Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus

implicaciones para la salud.
Tercer trimestre
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y
microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas delas Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los
sustancias que la constituyen. elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema
periódico.
 Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
 Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la
materia.
 Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.
MALLA CURRICULAR GRADO SEPTIMO
PRIMER PERÍODO
Comprende y usa nociones, conceptos y teorías de las ciencias naturales en la solución de problemas, y de establecer relaciones entre conceptos y
conocimientos adquiridos, y fenómenos que se observan con frecuencia.
PREGUNTA POBLEMATIZADORA:
¿Por qué es importante la reutilización de los residuos?
Los cambios y equilibrio en los Identifica los ciclos del carbono, demuestra que las sustancias se Espíritu investigativo
seres vivos el nitrógeno y del agua forman a partir de la interacción
de los elementos Asume buena actitud para
Explica la importancia de los aprender los temas
ciclos en el mantenimiento de los comunica que recursos son
ecosistemas. renovables y no renovables
Respeto y cuidado por los
Representa mecanismos de recursos naturales
obtención de energía en los seres
vivos.
META DE APRENDIZAJE: Lograr que el estudiante identifique las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
SER Comprende los tipos de nutrición (autótrofa SUPERIOR: interpreta los tipos de nutrición
y heterótrofa) en las cadenas y redes tróficas (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas y
dentro de los ecosistemas. redes tróficas dentro de los ecosistemas.
ALTO: detecta tipos de nutrición (autótrofa y

heterótrofa) en las cadenas tróficas
BASICO: Considera algunos tipos de

nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las
cadenas tróficas
SABER SUPERIOR: Explica los efectos de la

intervención humana (erosión,
Analiza los efectos de la intervención contaminación, deforestación) en los ciclos

humana (erosión, contaminación, biogeoquímicos del suelo (Carbono,
deforestación) en los ciclos biogeoquímicos Nitrógeno)
del suelo (Carbono, Nitrógeno) ALTO: Representa los efectos de la
contaminación, deforestación) en los ciclos
biogeoquímicos del suelo (Carbono,
Nitrógeno)
BASICO: Señala algunos efectos de la
contaminación, deforestación) en los ciclos
biogeoquímicos del suelo (Carbono,
Nitrógeno)
HACER SUPERIOR: Genera a partir de la

Elabora registros de las acciones de uso observación el uso responsable del agua en
responsable del agua en su hogar, en la su hogar, en la escuela y en sus contextos
escuela y en sus contextos cercanos. cercanos.
ALTO: elabora a través de la observación
estrategias del uso responsable del agua
BASICO: Señala a partir de la observación
estrategias del uso responsable del agua
SEGUNDO PERÍODO
Indago sobre el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser
humano sobre ellos.
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Cuál es el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía y sus posibles usos?
Analiza el potencial de los Demuestra factores de Interés por ampliar sus

Los recursos naturales y las recursos naturales de mi entorno contaminación en mi entorno y Conocimientos
consecuencias de la acción del ser para la obtención de energía e sus implicaciones para la salud.
humano sobre ellos. indico sus posibles usos. Actitud del trabajo y
Comunica la dieta de algunas participación en clase
Identifica las diferentes formas comunidades humanas con los
de obtención de la energía a recursos disponibles y determino Buena convivencia dentro del
partir de los recursos naturales, si es balanceada aula
Identifica factores de Diferencia los recursos

contaminación en mi entorno y renovables y no renovables
sus implicaciones para la salud.
Grafica las diferentes formas de
obtención de la energía a partir
de los recursos naturales
META DE APRENDIZAJE: Lograr que el estudiante indague sobre el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en
desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos

SER SUPERIOR: Aprecia la importancia de los
Valora la importancia de los recursos recursos naturales y las consecuencias de la
naturales y las consecuencias de la acción del acción del ser humano sobre ellos
ser humano sobre ellos ALTO: Acepta la importancia de los
recursos naturales y las consecuencias de la
acción del ser humano sobre ellos
BASICO: Algunas veces valora la
importancia de los recursos naturales y las
consecuencias de la acción del ser humano
sobre ellos
SABER SUPERIOR: Identifica las principales
Reconoce las principales funciones de los funciones de los microorganismos, para

microorganismos, para identificar casos en identificar casos en los que se relacionen con
los que se relacionen con los ciclos los ciclos biogeoquímicos y su utilidad en la
vida diaria.
biogeoquímicos y su utilidad en la vida
ALTO: observa las principales funciones de
diaria.
los microorganismos, para identificar casos
en los que se relacionen con los ciclos
biogeoquímicos y su utilidad en la vida
diaria.
BASICO: Nombra las principales funciones
de los microorganismos, para identificar
casos en los que se relacionen con los ciclos
biogeoquímicos
HACER SUPERIOR: comunica que la fotosíntesis es
Demuestra la fotosíntesis como un proceso un proceso de construcción de materia
de construcción de materia orgánica a partir orgánica a partir del aprovechamiento de la
del aprovechamiento de la energía solar y su energía solar
combinación con el dióxido de carbono del ALTO: relaciona que la fotosíntesis es un
proceso de construcción de materia orgánica
aire y el agua.
a partir del aprovechamiento de la energía
solar
BASICO: expresa que la fotosíntesis es un
proceso de construcción de materia orgánica
a partir del aprovechamiento de la energía
solar
TERCER PERÍODO
Explico el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser
humano sobre ellos
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son las propiedades de la materia?

Actitud del trabajo y
Características macroscópicas y
Analiza y verifica las Ejecuta aplicaciones de diversos participación en clase
microscópicas de la materia y las
propiedades de la materia Métodos de separación de
propiedades físicas y químicas
Identifica el desarrollo de mezclas en procesos industriales. Buena convivencia dentro del
delas sustancias que la modelos que explican la aula
constituyen. estructura de la materia. Relaciona energía y movimiento.
Observa materiales en sustancias Con buena presentación personal
puras o mezclas.
Investiga sobre la formación de
moléculas y los estados de la Respeto hacia los seres vivos y
materia a partir de fuerzas los objetos de mi entorno.
electrostáticas.
META DE APRENDIZAJE: Identifica las propiedades de la materia y modelos atómicos

SER SUPERIOR: manifiesta que los elementos se
Incorpora a los elementos en la Tabla ubican en la tabla periódica con relación a los
Periódica con relación a los números números atómicos
atómicos (Z) y másicos (A). ALTO: percibe que los elementos se ubican
en la tabla periódica con relación a los
números atómicos
BASICO: acepta los elementos se ubican en
la tabla periódica
SABER SUPERIOR: Comprende la variación de
Analiza la variación de algunas de las algunas de las propiedades (densidad,
propiedades (densidad, temperatura de temperatura de ebullición y fusión) de
ebullición y fusión) de sustancias simples sustancias simples (metales, no metales,
(metales, no metales, metaloides y gases metaloides y gases nobles) en la tabla
nobles) en la tabla periódica. periódica.
ALTO: Relaciona algunas de las propiedades
(densidad, temperatura de ebullición y
fusión)
BASICO: Percibe algunas de las propiedades
(densidad, temperatura de ebullición y
fusión)
HACER SUPERIOR: diseña modelos y
representaciones (Bohr, Lewis) que le
Relaciona modelos y representaciones (Bohr, permiten reconocer la estructura del átomo y
Lewis) que le permiten reconocer la su relación con su ubicación en la Tabla
estructura del átomo y su relación con su Periódica.
ubicación en la Tabla Periódica. ALTO: relaciona los modelos y
permiten reconocer la estructura del átomo
BASICO: narra los modelos y
permiten reconocer la estructura del átomo
GRADO OCTAVO MODIFICADO 2019

Primer trimestre
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres
reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta.
Segundo trimestre
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune,
como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y nervioso, endocrino) con los procesos de regulación de las funciones en
selección natural. los seres vivos.
Tercer trimestre
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de
teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que
interacción con la materia. dichos productos se forman a partir de fuerzas intermoleculares
(enlaces iónicos y covalentes).
Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado

por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y
Cantidad de sustancia (n)
ESTRUCTURA CURRICULAR GRADO OCTAVO.
Primer período
Comprende las distintas estrategias de reproducción asexual y sexual en los seres vivos y la importancia de esta en el mantenimiento de las especies.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se da la reproducción en plantas, animales y los seres humanos?

(HACER) (SER)
La reproducción en los seres  Diferencia los tipos de

vivos. reproducción en plantas Relacionar los diferentes Valoración y respeto a los seres
y propone su aplicación mecanismos reproductivos de los vivos.
 Tipos de reproducción en de acuerdo con las seres vivos.
plantas condiciones del medio Aceptación a la diferencia.
 Sistemas de reproducción donde se realiza. Realizar modelos comparativos,
sexual y asexual  Explica los sistemas de talleres y gráficos que ayuden a
reproducción sexual y identificar los conceptos de las Responsabilidad con el cuidado
 Métodos anticonceptivos
asexual en animales y diversas formas de reproducción de su cuerpo.
 Enfermedades de transmisión
sexual reconoce sus efectos en la de los seres vivos.
Espíritu investigativo
variabilidad y
preservación de especies.
 Identifica riesgos y
consecuencias físicas y
psicológicas de un
embarazo en la
adolescencia.
 Explica la importancia de
la aplicación de medidas
preventivas de
patologías relacionadas
con el sistema
reproductor
META DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes estarán en capacidad de identificar los procesos de la reproducción en los seres vivos, reproducción humana identificando
enfermedades de transmisión sexual y métodos de planificación familiar.

SER SUPERIOR Analizo críticamente los papeles
Cuida, respeta y exige respeto por su cuerpo tradicionales de género en nuestra cultura
y por los cambios corporales que está con respecto a la sexualidad y la
viviendo y que viven las demás personas. reproducción.
ALTO: Aprecio los papeles tradicionales de
género en nuestra cultura con respecto a la

sexualidad y reproducción.
BASICO: Considero los papeles tradicionales
de género en nuestra cultura con respecto a
la sexualidad y la reproducción.
SABER SUPERIOR Compara y explica el proceso
Compara diferentes sistemas de reproductivo en las plantas y animales y
reproducción. reconoce, comprende y explica el proceso
reproductivo en el ser humano identificando
medidas de prevención del embarazo y de
enfermedades de transmisión sexual.
ALTO: Comprende las estrategias
reproductivas de los animales, plantas Y
Compara los órganos reproductores
femenino y masculino humanos y los
relaciona con los demás seres vivo.
BASICO: Comprende algunos procesos de

reproducción en los seres vivos.
HACER SUPERIOR Elabora creativamente algún
Elabora y construye diferentes sistemas de material para presentar información
reproducción en seres vivos. importante sobre la reproducción en seres
vivos.
ALTO Construye material para presentar
información importante sobre la
reproducción en seres vivos.
BASICO Elaborar algún material para
presentar información importante sobre la
reproducción en seres vivos.
RECURSOS: guías, textos, recursos digitales, tablero.
Segundo período

Explico la importancia de los sistemas de órganos (inmune, nervioso, endocrino, excretor) con los procesos de regulación de las funciones de los seres
vivos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Qué órganos regulan las funciones de los seres vivos?

(HACER) (SER)
Sistemas de regulación de las  Relaciona los fenómenos
funciones en los seres vivos: homeostáticos de los Aplica hábitos saludables para el Usar la información obtenida
organismos con el buen funcionamiento de nuestros para interpretar las causas de
funcionamiento de sistemas. algunas enfermedades
Sistema excretor órganos y sistemas. inmunológicas, hormonales,
Sistema inmune Realiza lecturas, consultas y etc…
 Interpreta modelos de
Sistema nervioso talleres sobre los diferentes
equilibrio existente entre
Sistema endocrino sistemas. Cumplir sus funciones cuando
algunos de los sistemas
Sistema óseo trabaja en grupo y respeta las
(excretor, inmune,
Sistema muscular Construye modelos de equilibrio funciones de los demás.
nervioso, endocrino,
óseo y muscular). existente entre algunos de los
 Relaciona el papel sistemas (excretor, inmune, Valora y aplica normas para el
biológico de las nervioso endocrino) cuidado de los órganos de los
hormonas y las neuronas diferentes sistemas.
en la regulación y Compara el papel biológico de
coordinación del las hormonas y las neuronas en Representa a través de ejemplos,
funcionamiento de los la regulación y coordinación del los efectos de hábitos no
sistemas del organismo y funcionamiento de los sistemas saludables en el funcionamiento
el mantenimiento del del organismo y el adecuado de los sistemas
homeostasis, dando mantenimiento del homeostasis. excretor, nervioso, inmune,
ejemplos para funciones endocrino, óseo y muscular.
como la reproducción
sexual, la digestión de
los alimentos, la
regulación de la presión
sanguínea y la respuesta
de “lucha o huida”.
 Explica, a través de
ejemplos, los efectos de
hábitos no saludables en
el funcionamiento
adecuado de los sistemas
excretor, nervioso,
inmune, endocrino, óseo
y muscular.
 Identifica los diferentes
sistemas del ser humano
Los estudiantes estarán en capacidad de explicar la importancia de los sistemas de órganos (inmune, nervioso, endocrino, excretor, etc…) con los
procesos de regulación de las funciones de los seres vivos.

SER SUPERIOR Aprecia la importancia sobre el
Propone estrategias sobre el cuidado y cuidado y respeto por el cuerpo para el buen
respeto por el cuerpo para el buen funcionamiento y desarrollo de nuestros
funcionamiento y desarrollo de nuestros sistemas.
sistemas. ALTO: Reconoce la importancia sobre el
cuidado y respeto por el cuerpo para el buen
funcionamiento y desarrollo de nuestros
sistemas.
BASICO: Reconoce la importancia de
algunos sistemas para el buen desarrollo de
nuestro cuerpo.
SABER Identifica y describe los diferentes sistemas y SUPERIOR Explica los diferentes sistemas y
procesos de regulación de las funciones del procesos de regulación de las funciones del
cuerpo. cuerpo.
ALTO Comprende los diferentes sistemas y

procesos de regulación de las funciones del
cuerpo.
BASICO Identifica la importancia de algunos
de los diferentes sistemas y procesos de
regulación de las funciones del cuerpo.
HACER SUPERIOR Elabora creativamente diferentes
Realiza esquemas y maquetas de los trabajos donde demuestra el conocimiento
diferentes sistemas que conforma al ser sobre los diferentes sistemas
humano ALTO Construye trabajos donde demuestra
el conocimiento sobre los diferentes sistemas
BASICO Elabora algunos trabajos artísticos
con materiales y técnicas mixtas.
RECURSOS: Guías, textos, material del medio, recursos digitales.
Tercer período
Explico las diferentes reacciones químicas que existen en la naturaleza.
Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son las reacciones químicas que existen en la naturaleza?
¿Qué características tienen las sustancias gaseosas?

(HACER) (SER)
 Reacciones químicas y  Explica con esquemas, Elabora gráficos que expliquen Participa activamente en clase,
comportamiento de los dada una reacción los diferentes tipos de enlaces reconociendo los aportes de sus
gases ideales: química, cómo se químicos que existen. compañeros e interiorizando las
recombinan los átomos Utiliza la nomenclatura química sugerencias dadas.
Reacciones químicas de cada molécula para para dar el nombre a diversas

Tipos de enlaces generar moléculas sustancias de uso diario. Cumple con su función cuando
Cambios físicos y químicos nuevas. Evalúa estrategias para mantener trabaja en equipo y respeta las
Propiedades de los Gases ideales  Representa los tipos de la biodiversidad animal y vegetal funciones de las demás personas.
Leyes de los Gases enlaces (iónico y del país y estimular su
covalente) para explicar desarrollo. Busca información en diferentes
la formación de Explicar desde la matemática y la fuentes para participar en
compuestos dados, a estadística el comportamiento de debates, y realizar las actividades
partir de criterios como la dinámica de las poblaciones propuestas en clase.
la electronegatividad y
las relaciones entre los
electrones de valencia.
 Justifica si un cambio en
un material es físico o
químico a partir de
características
observables que
indiquen, para el caso de
los cambios químicos, la
formación de nuevas
sustancias (cambio de
color, desprendimiento
de gas, entre otros).
 Predice algunas de las
propiedades (estado de
agregación, solubilidad,
temperatura de
ebullición y de fusión) de
los compuestos químicos
a partir del tipo de enlace
de sus átomos dentro de
sus moléculas.
 Interpreta los resultados
de experimentos en los
cuales analiza el
comportamiento de un
gas ideal al variar su

temperatura, volumen,
presión y cantidad de
gas, explicando cómo
influyen estas variables
en el comportamiento
observado.
 Explica el
comportamiento
(difusión, compresión,
dilatación, fluidez) de los
gases a partir de la teoría
cinético molecular.
 Explica eventos
cotidianos,
(funcionamiento de un
globo aerostático, pipetas
de gas, inflar/ explotar
una bomba), a partir de
relaciones matemáticas
entre variables como la
presión, la temperatura,
la cantidad de gas y el
volumen, identificando
cómo las leyes de los
gases (BoyleMariotte,
Charles, Gay-Lussac, Ley
combinada, ecuación de
estado) permiten
establecer dichas
relaciones.
El estudiante identifica las reacciones químicas, los diferentes enlaces químicos y gases ideales presentes en la naturaleza.

SER Valora la opinión de sus compañeros y SUPERIOR: Reconoce la opinión de sus
compañeras cuando escucha los diferentes compañeros y compañeras cuando plantean
puntos de vista. diferentes puntos de vista.
ALTO: Respeta la opinión de sus
compañeros y compañeras cuando escucha
los diferentes puntos de vista
BASICO: Percibe algunas opiniones de sus
compañeros y compañeras.
SABER SUPERIOR: Comprende las reacciones
Describe la relación que existe entre las químicas que existen en la naturaleza y el
reacciones químicas y los gases presentes en comportamiento de los gases.
la naturaleza. ALTO : Reconoce las reacciones químicas
que existen en la naturaleza y el
comportamiento de los gases.
BASICO Identifica algunas reacciones
químicas que existen en la naturaleza y el
comportamiento de algunos gases.
HACER SUPERIOR : Diseña esquemas que explican
Construye esquemas que explican las las reacciones químicas y el comportamiento
reacciones químicas y el comportamiento de de algunos gases.
algunos gases. ALTO : Elabora esquemas que explican las
reacciones químicas y el comportamiento de
algunos gases.
BASICO Algunas veces elabora esquemas

que explican las reacciones químicas y el
comportamiento de algunos gases.
RECURSOS: Guías, textos, material del medio, recursos digitales.

GRADO NOVENO
Primer trimestre
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica Explica la forma como se expresa la información genética contenida en
como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los
selección natural. organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del
tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante
en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las
especies.
Segundo trimestre
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección
teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus
interacción con la materia. explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.
Tercer trimestre
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como
energía y de las interacciones de la materia. los factores que afectan la formación de soluciones.
ESTRUCTURA CURRICULAR GRADO NOVENO.

Primer período

SOLUCION DE PROBLEMAS
Aproximación a diferentes tipos de problemas, sobre la molécula de la vida proponiendo alternativas de solución, seleccionado la más adecuada
para el contexto en que se presenta el problema y analizando su posible aplicación en otros contextos.
PREGUNTA POBLEMATIZADORA:
¿Qué ventajas y desventajas consideras que ofrece la clonación en plantas, animales y seres humanos y cuáles serían las consecuencias de estos
procesos?

(HACER) (SER)
Genética molecular.
La información hereditaria Nombro y explico componentes Argumento las ventajas y Aprecio el valor de los estudios
La ingeniería genética y sus fundamentales de los ácidos desventajas de la manipulación genéticos para explicar la
aplicaciones nucleicos. genética. herencia.
Teorías sobre el origen de la Describo el proceso de síntesis de Valoro el impacto que tiene la
diversidad. proteínas y su influencia en el Indago sobre aplicaciones de la genética sobre el futuro de la
código genético. genética en medicina y humanidad y de los demás seres
El origen de la vida Identifico las mutaciones sufridas biotecnología. vivos, dada su relación con la
Evolución de procariotas y por genes y cromosomas, y sus tecnología, económica y ética.
eucariotas diferentes patologías. Registro observaciones y Analizo críticamente los papeles
Evolución de la especie humana Reconozco los grupos sanguíneos resultados utilizando esquemas. tradicionales de la ciencia y su
como marcadores genéticos y su desarrollo evolutivo.
Evolución de los animales y forma de transmisión humana.
plantas. Propongo alternativas de Me informo para participar en
Describo la historia de la teoría clasificación de rasgos debates sobre temas de interés
evolutiva y la concepción actual. hereditarios. general para las ciencias.
Explicación de los diferentes
Identifico los exponentes de las componentes del material Soy consciente de la importancia
teorías evolutivas. hereditario. de la evolución como mecanismo
Representación adecuada de los de sobre vivencia y adaptación.

Establecimiento de relaciones procesos de formación de
entre la genética y la evolución proteínas: replicación,
de las especies. transcripción y traducción.
Comprendo y analizo los

procesos de evolución y
adaptación que han sufrido los
seres vivos.
Comparo las diferentes teorías

evolutivas.
Debato el origen de la vida y la
evolución con explicaciones
científicas, filosóficas y
metafísicas.
El estudiante estará en capacidad de resolver problemas que involucran el ADN, la síntesis de proteínas, definir sobre los avances en ingeniería
genética y describir teorías que explican el origen de la vida.

SER SUPERIOR: Aprecia y resalta el valor de los
estudios genéticos para explicar la herencia.
Valoro el impacto que tiene la genética sobre ALTO: Aprecia el valor de los estudios
el futuro de la humanidad y de los demás genéticos para explicar la herencia.
seres vivos, dada su relación con la
tecnología, económica y ética. BASICO: considera la importancia los
estudios que se han realizado sobre la
genética y la herencia.
SABER SUPERIOR Comprende, identifica y
Reconoce la importancia de los ácidos compara las mutaciones y sus implicaciones
nucleicos en la transmisión de las en las relaciones naturales y de

características hereditarias y como las supervivencia, así como la importancia de
variaciones en el dogma central originan los ácidos nucleicos en la síntesis de
mutaciones. proteínas y en la transmisión de caracteres
hereditarios.
ALTO Explica y da razones acertadas sobre
la importancia de los ácidos nucleicos en la
síntesis de proteínas y en la transmisión de
caracteres hereditarios
BASICO Conoce generalidades sobre la
importancia de los ácidos nucleicos en la
síntesis de proteínas y en la transmisión de
caracteres hereditarios.
HACER SUPERIOR
Argumenta las ventajas y desventajas de la Realiza una línea de tiempo de los hallazgos
manipulación genética. que rodean los adelantos científicos
relacionados con el ADN y la discute en
clase.
ALTO Realiza una línea de tiempo de los

hallazgos que rodean los adelantos científicos
relacionados con el ADN
BASICO Usa una línea de tiempo sobre los
hallazgos que rodean los adelantos científicos
relacionados con el ADN y reconoce su
importancia.
RECURSOS: Guías, textos, tablero, cuadernos, recursos digitales.
Segundo período

RESPONSABILIDAD AMBIENTAL Y SOCIAL
Identificación y valoración de los diferentes procesos de la evolución que favorecen la diversidad, proponiendo, implementando y evaluando
alguna teoría alternativa de solución a través del trabajo en equipo.
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA:
¿Cuáles crees que son las diferencias entre clasificar, nombrar y determinar un organismo?
¿Porque es importante clasificar los seres vivos que existen en la naturaleza?
(HACER) (SER)
Taxonomía Explico cómo se han desarrollado Clasifico organismos en grupos Establezco la importancia de
Importancia de un sistema de los sistemas de clasificación. taxonómicos de acuerdo a las mantener la biodiversidad para
clasificación Analizo los caracteres que se características celulares. estimular el desarrollo del país.
Categorías taxonómicas consideran en la clasificación de Reconozco que la clasificación es
seres vivos. una herramienta importante para Confronto mis respuestas y
El estudio de la taxonomía Comparo los caracteres la comprensión de la naturaleza proposiciones dentro del trabajo
Biomas y biogeografía. fundamentales de un grupo de en grupo ejercitando el respeto y
Dinámica de las poblaciones en organismos para ubicarlos en el Caracterizo ecosistemas y analizo la tolerancia hacia posiciones y
los ecosistemas. reino correspondiente, asignado el equilibrio dinámico entre sus puntos de vista diferentes a los
Patrones climáticos del planeta. las categorías para cada poblaciones. míos.
Comparo las formas de Asumo una actitud crítica frente
Describo los cambios que se organización de grupos de al deterioro del medio ambiente
dieron en la tierra como población de ayer con sus y participo en su protección.
preparación para el desarrollo de descendientes de hoy. Reconoce la importancia de
la vida. Interpreto diferentes tipos de entender los fenómenos
Comprendo el concepto de gráficos estadísticos para obtener naturales que dan origen a
tiempo geológico y lo relaciono información sobre densidad nuevas especies.
con los demás eventos poblacional. Valora y respeta las diferencias
relevantes. Proposición y aplicación de como manifestación de la
Identifico los principales mecanismos para la clasificación diversidad.
parámetros que establecen la de los seres vivos teniendo en Procura el cuidado de las
estructura de las poblaciones. cuenta aspectos celulares y sus diferentes especies.
Relaciono las diferentes órganos.
dinámicas de las poblaciones en
el tiempo.
Al finalizar el periodo es estudiante estará en capacidad de describir las teorías que explican el origen de la vida, clasificar organismos en
grupos taxonómicos de acuerdo a sus características e identificar factores de contaminación atmosférica.

SER SUPERIOR: Valora y respeta las diferencias
Reconoce la importancia de entender los como manifestación de la diversidad.
fenómenos naturales que dan origen a
nuevas especies. ALTO: Respeta las diferencias como
manifestación de la diversidad.
BASICO: Reconoce las diferencias como

manifestación de la diversidad.
SABER SUPERIOR: Comprende y explica los
Propongo alternativas de clasificación de criterios que se utilizan para la clasificación
algunos organismos, e identifico criterios biológica, clasificando organismos en grupos
para clasificar individuos dentro de una taxonómicos.
misma especie
ALTO: Clasifica organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con sus
Características celulares.
BASICO: Identifica criterios para clasificar

individuos dentro de una misma especie.
HACER SUPERIOR: Sustenta y aplica los conceptos

Propongo y aplico mecanismos para la de taxonomía en la clasificación de algunas
clasificación de los seres vivos teniendo en especies.
cuenta aspectos celulares y sus órganos. ALTO: Aplica los conceptos de taxonomía en
la clasificación de algunas especies.
BASICO: Aplica con dificultad los conceptos

de taxonomía en la clasificación de algunas
especies.
RECURSOS:
Guías, textos, tablero, cuadernos, recursos educativos.
Tercer período

Identifico y valoro el lenguaje de la química, y la ecología que inciden en el entorno. Trabaja en equipo, identificando y aplicando los
procedimientos más pertinentes, para la comprensión de la química en relación con el medio.
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA:
¿Cómo podríamos relacionar la química con los procesos que se llevan a cabo en una cocina?
Reacciones y ecuaciones
químicas. Describo y explico fenómenos Compruebo experimentalmente Predice qué ocurrirá con una
El agua y las soluciones. naturales utilizando los la formación de algunos solución si se modifica una
Equilibrio acido-base. conceptos básicos de la química. compuestos inorgánicos. variable como la temperatura, la
Ondas y sonido. presión o las cantidades de
Reconozco las importancias de Identificación de los soluto y solvente.
las soluciones en la vida y componentes de una solución y
sociedad. representa cuantitativamente el Muestra interés por los factores
Indago sobre los factores que grado de concentración que afectan las propiedades de
afectan la solubilidad en una utilizando algunas expresiones las soluciones.
solución. matemáticas: % en volumen, % Se interesa por analizar
Identificación de las condiciones en masa, molaridad (M), situaciones cotidianas donde se
de pH ideal en las que debe molalidad (m). evidencien fenómenos
permanecer el cuerpo humano y Determinación de la acidez y la ondulatorios.
los productos utilizados con basicidad de compuestos dados,
frecuencia. de manera cualitativa Muestra interés por la aplicación
Identificación de las ondas como (colorimetría) y cuantitativa que tienen los ácidos y las bases
Perturbaciones que se propagan (escala de pH - pOH). en la vida cotidiana.
a través de un medio, las cuales Utilización de la función pH y
transportan energía pero no pOH con el fin de indentificar si
materia. una sustancia es ácida o básica.

Caracterización y clasificación de
las ondas con base en sus
atributos.
Establecimiento de relaciones
entre longitud de onda,
velocidad de propagación y
frecuencia en diferentes tipos de
onda.
Al finalizar el periodo el estudiante deberá estar en capacidad de describir y representar una reacción química mediante una ecuación, así como
Describir y explicar fenómenos ondulatorios y propiedades de las soluciones.

SER SUPERIOR Reconoce la opinión de sus
Valora la opinión de sus compañeros y compañeros y compañeras cuando plantean
compañeras cuando escucha los diferentes diferentes puntos de vista.
puntos de vista. ALTO Respeta la opinión de sus compañeros
y compañeras cuando escucha los diferentes
puntos de vista
BASICO Percibe algunas opinión de sus
compañeros y compañeras.
SABER SUPERIOR Claramente identifica los
Identifica los componentes de una solución, componentes de una solución, resuelve
resuelve ejercicios con unidades físicas y ejercicios con unidades físicas y químicas de
químicas de concentración además de concentración además de comprender las
comprender las características y características y comportamientos
comportamientos fundamentales del sonido. fundamentales del sonido
ALTO identifica los componentes de una
solución y comprende las características del
sonido.
BASICO Intenta comprender los
componentes de una solución y las
características del sonido.

HACER SUPERIOR: Escribo y sustento ecuaciones
Aplico competencias propias del área, para el que describen una reacción química y
análisis de datos y gráficos para formular y resuelvo ejercicios y problemas de aplicación.
comprobar conjeturas, realizar inferencias y ALTO: Escribo posibles ecuaciones que
deducciones para la solución de problemas. describen una reacción química y resuelvo
ejercicios y problemas de aplicación.
BASICO: Escribo algunas posibles
ecuaciones que describen una reacción
química.
RECURSOS
Guías, textos, cuadernos, tablero, recursos digitales.

GRADO DÉCIMO QUIMICA
Primer trimestre
Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-
propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan
 Identifica las propiedades químicas y físicas de la materia la formación de compuestos inorgánicos.
 Identifica la estructura de la materia
 Diferencia elementos, compuestos y mezclas
 Clasifica la materia
 Diferencia entre cambios físicos y químicos de la materia
 Explica la densidad de la materia como la relación entre la
masa/volumen.
 Identifica cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
Segundo trimestre
Utilizo modelos químicos para explicar la transformación y Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-
conservación de la energía reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan
 Reconoce las propiedades básicas de cada uno de los elementos la formación de compuestos inorgánicos.
químicos al interpretar la tabla periódica.
 Identifica las propiedades periódicas
 Identifica las diferentes formas de nombrar los compuestos
inorgánicos
 Explica la formación de las sustancias inorgánicas
 Nombra sustancias químicas inorgánicas(óxidos, hidróxidos,
ácidos y sales)
Tercer trimestre
Identifico aplicaciones de diferentes modelos químicos en procesos Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-
industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan
implicaciones de sus usos. la formación de compuestos inorgánicos.
 Representa y explica las estructuras atómicas y moleculares para
identificar los enlaces formados.
 Identifica las diferentes reacciones químicas
 Clasifica las diferentes reacciones químicas
 Entiende como son las reacciones de neutralización, sustitución,
combinación, oxido reducción y precipitación
GRADO DECIMO ESTRUCTURA CURRICULAR

Primer período

Comprende y usa nociones, conceptos y teorías de las ciencias naturales en la solución de problemas, y establece relación entre conceptos y
conocimientos adquiridos, y fenómenos que se observan con frecuencia
PREGUNTA POBLEMATIZADORA: Que propiedades hace diferente todo lo que nos rodea?
Estructura atómica y  Identifica las propiedades  Establece relaciones entre Reconoce la importancia de
propiedades de la materia químicas y físicas de la conceptos químicos (ion, valorar su trabajo y el de las
materia molécula, separación de demás personas.
 Identifica la estructura de la mezclas, solubilidad) con su
materia entorno. Reconoce la importancia de
 Diferencia elementos,  Ejemplifica en el entorno las aprender sobre todo lo que nos
compuestos y mezclas propiedades de la materia. rodea(materia)
 Clasifica la materia  Interpreta gráficos y tablas
 Diferencia entre cambios sobre las propiedades de la
físicos y químicos de la materia(cambios de
materia estado/temperatura)
 Explica la densidad de la  Interpreta gráficos y tablas
materia como la relación sobre la densidad de algunas
entre la masa/volumen. sustancias.
 Identifica cambios químicos
en la vida cotidiana y en el
ambiente.
META DE APRENDIZAJE: lograr que el estudiante comprenda y use nociones, conceptos y teorías de las ciencias naturales en la solución de
problemas.

SER SUPERIOR: Fortalece la importancia de

Reconoce la importancia de aprender sobre aprender sobre todo lo que nos rodea
todo lo que nos rodea (materia) cuando (materia) cuando valora su trabajo y el de los
valora su trabajo y el de los demás. demás.
ALTO: Considera la importancia de
aprender sobre todo lo que nos rodea
(materia) cuando valora su trabajo y el de los
demás.
BASICO: Manifiesta alguna importancia por
aprender sobre todo lo que nos rodea
(materia) cuando valora su trabajo y el de los
demás.
SABER SUPERIOR: Explica las propiedades y
Identifica las propiedades y estructura de la estructura de la materia, y establece relación
materia, y establece relación entre los entre los diferentes conceptos químicos.
diferentes conceptos químicos. ALTO: Clasifica las propiedades y estructura
de la materia, y establece relación entre los
diferentes conceptos químicos.
BASICO: Describe algunas propiedades de
la materia y su estructura.
HACER Utiliza conceptos básicos sobre las SUPERIOR: Explica gráficos y tablas sobre
propiedades de la materia para interpretar las propiedades de la materia, al utilizar
gráficos y tablas. conceptos básicos.
ALTO: Interpreta gráficos y tablas sobre las

propiedades de la materia, al utilizar
conceptos básicos.
BASICO: Maneja algunos gráficos y tablas
sobre las propiedades de la materia, al
utilizar algunos conceptos básicos.
RECURSOS: Libros, fotocopias, video bean, carteleras, marcadores, tablero, cartulina, materiales, balanza, vasos, algunas sustancias(agua,
aceite, alcohol, piedras, hierro), vaso precipitado, probeta.
Segundo período

Explica y comprende argumentos y modelos que dan razón de fenómenos, y establece la validez o coherencia de una afirmación o de un
argumento relacionado con un fenómeno o problema científico.
PREGUNTA POBLEMATIZADORA: ¿Cómo se nombran las sustancias químicas?

La tabla periódica de los  Reconoce las propiedades  Construye la tabla periódica  Reconoce la importancia de
elementos, las funciones básicas de cada uno de los teniendo en cuenta las conocer cómo se forman las
inorgánicas y la nomenclatura elementos químicos al propiedades periódicas sustancias químicas
interpretar la tabla periódica.  Uso de la tabla periódica inorgánicas
 Identifica las propiedades para determinar propiedades  Cumplo mi función cuando
periódicas físicas y químicas de los trabajo en grupo y respeto
 Identifica las diferentes elementos. las funciones de otras
formas de nombrar los  Construye el modelo atómico personas
compuestos inorgánicos actual en forma creativa
 Explica la formación de las  Interpreta las formulas
sustancias inorgánicas químicas inorgánicas
 Nombra sustancias químicas  Soluciona problemas
inorgánicas(óxidos, planteados sobre la
hidróxidos, ácidos y sales) formación de sustancias
 Clasifica las sustancias químicas inorgánicas
inorgánicas según su  Relaciona las sustancias
composición químicas inorgánicas con la
 Explica cambios químicos en vida cotidiana
la cocina, la industria y el  Interpreta gráficos y tablas
ambiente.
META DE APRENDIZAJE: Lograr que el estudiante explique, comprenda argumentos y modelos que den razón a fenómenos químicos
inorgánicos.

SER SUPERIOR: Fortalece la importancia de

conocer cómo se forman las sustancias
Reconoce la importancia de conocer cómo se químicas inorgánicas cuando trabaja en
forman las sustancias químicas inorgánicas grupo y respeta las funciones de otras
cuando trabaja en grupo y respeta las personas.
funciones de otras personas. ALTO: Considera la importancia de conocer
cómo se forman las sustancias químicas
inorgánicas cuando trabaja en grupo y
respeta las funciones de otras personas.
BASICO: Percibe la importancia de conocer
cómo se forman algunas sustancias químicas
inorgánicas cuando intenta trabajar en grupo.
SABER SUPERIOR: Explica formulas y ecuaciones
Explica formulas y ecuaciones químicas para químicas para representar las reacciones
representar las reacciones entre compuestos entre compuestos inorgánicos (óxidos,
inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, ácidos, hidróxidos, sales), los nombra con
sales), los nombra con base en la base en la nomenclatura propuesta por la
nomenclatura propuesta por la IUPAC, y los IUPAC, y los relaciona con la vida cotidiana.
relaciona con la vida cotidiana. ALTO: Identifica formulas y ecuaciones
químicas para representar las reacciones
entre compuestos inorgánicos (óxidos,
ácidos, hidróxidos, sales), los nombra con
base en la nomenclatura propuesta por la
IUPAC, y los relaciona con la vida cotidiana
BASICO: Nombra algunos compuestos
inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos,
sales), con base en la nomenclatura propuesta
por la (IUPAC) y los relaciona con la vida
cotidiana
HACER SUPERIOR: Interpreta formulas y
Aplica formulas y ecuaciones químicas para ecuaciones químicas que representan las
representar las reacciones entre compuestos reacciones entre compuestos inorgánicos
inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales) y los
sales) y los nombra con base en la nombra con base en la nomenclatura
nomenclatura propuesta por la IUPAC. propuesta por la (IUPAC).
ALTO: Resuelve formulas y ecuaciones

químicas que representan las reacciones
entre compuestos inorgánicos (óxidos,
ácidos, hidróxidos, sales) y los nombra con
base en la nomenclatura propuesta por la
(IUPAC).
BASICO: Utiliza algunas fórmulas y

ecuaciones químicas que representan las
reacciones entre compuestos inorgánicos
(óxidos, ácidos, hidróxidos, sales).
RECURSOS: Libros, fotocopias, video bean, carteleras, marcadores, tablero, cartulina, tabla periódica.
Tercer período

Indago, explico y comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Qué reacciones químicas ocurren en la naturaleza y la industria?
Las reacciones y ecuaciones  Representa y explica las  Interpreta las gráficas de  Disposición para el trabajo
químicas inorgánicas, procesos estructuras atómicas y estructuras atómicas y en el aula y fuera de ella.
matemáticos para dar solución a moleculares para identificar moleculares  Actitud de escucha, respeto y
situaciones problema. los enlaces formados.  Soluciona problemas tolerancia
 Identifica las diferentes planteados sobre las
reacciones químicas reacciones químicas
 Clasifica las diferentes inorgánicas
reacciones químicas  Relaciona las diferentes
 Entiende como son las reacciones químicas
reacciones de neutralización, inorgánicas con la vida
sustitución, combinación, cotidiana
oxido reducción y  Interpreta formulas y
precipitación ecuaciones químicas

 Realiza balanceo de las  Plantea ecuaciones químicas
ecuaciones químicas que se presentan en la
 Explica algunos cambios naturaleza y en la industria.
químicos que ocurren en la  Realiza cálculos matemáticos
vida cotidiana y el ambiente, que ocurren en las reacciones
escribe las respectivas químicas.
ecuaciones.
META DE APRENDIZAJE: Lograr que el estudiante Indague, explique y comunique el proceso de indagación y los resultados, utilizando
gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas
SER SUPERIOR: Fortalece el respeto y tolerancia
Asume actitud de escucha, respeto y cuando asume actitud de escucha y mantiene
tolerancia y disposición para el trabajo en el disposición para el trabajo en el aula y fuera
aula y fuera de ella de ella
ALTO: Considera el respeto y tolerancia
cuando asume actitud de escucha y mantiene
disposición para el trabajo en el aula y fuera
de ella
BASICO: Algunas veces reconoce el respeto
y tolerancia cuando asume actitud de
escucha y mantiene disposición para el
trabajo en el aula y fuera de ella.
SABER SUPERIOR: Reconoce las reacciones que
Identifica las reacciones que ocurren en la ocurren en la industria y la naturaleza, y
industria y la naturaleza, y explica a partir de explica a partir de relaciones cuantitativas y
relaciones cuantitativas y reacciones reacciones químicas (oxido-reducción,
químicas (oxido-reducción, descomposición, descomposición, neutralización y
neutralización y precipitación) la formación precipitación) la formación de nuevos
de nuevos compuestos. compuestos.
ALTO: Describe las reacciones que ocurren
en la industria y la naturaleza, y explica a
partir de relaciones cuantitativas y reacciones
químicas (oxido-reducción, descomposición,
neutralización y precipitación) la formación

de nuevos compuestos.
BASICO: Explica algunas reacciones que
ocurren en la industria y la naturaleza
HACER Realiza el balanceo de ecuaciones químicas SUPERIOR: Aplica el balanceo en
dadas por el docente, teniendo en cuenta la ecuaciones químicas dadas por el docente,
ley de conservación de la masa y la teniendo en cuenta la ley de conservación de
conservación de la carga, y determina la masa y la conservación de la carga, y
cuantitativamente las relaciones molares determina cuantitativamente las relaciones
entre reactivos y productos de una reacción molares entre reactivos y productos de una
(a partir de sus coeficientes). reacción (a partir de sus coeficientes).
ALTO: Utiliza el balanceo de ecuaciones
químicas dadas por el docente, teniendo en
cuenta la ley de conservación de la masa y la
conservación de la carga, y determina
cuantitativamente las relaciones molares
entre reactivos y productos de una reacción
(a partir de sus coeficientes).
BASICO: Aplica el balanceo en algunas
ecuaciones químicas dadas por el docente,
teniendo en cuenta la ley de conservación de
la masa y la conservación de la carga.
RECURSOS: Libros, fotocopias, video bean, carteleras, marcadores, tablero, cartulina, tabla periódica, algunos materiales para experimentos
sencillos en el aula.
ESTANDARES Y DBA POR PERIODO

GRADO UNDECIMO QUIMICA
Primer trimestre
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas con sus Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química
propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la
 Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.
gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
 Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios

químicos
 Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
Segundo trimestre
Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química
Utilizo modelos químicos orgánicos para explicar la transformación y (oxido-reducción, hemólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la
conservación de la energía formación de distintos tipos de compuestos orgánicos
 Relaciono la estructura del carbono con la formación de
moléculas orgánicas
 Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas
químicas de las sustancias.
Tercer trimestre
Identifico aplicaciones de diferentes modelos químicos orgánicos en
procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento
críticamente las implicaciones de sus usos. global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión
 Explico algunos cambios químicos que ocurren en la industria y sistémica (económica, social, ambiental y cultural).
en el ser humano.
GRADO UNDECIMO ESTRUCTURA CURRICULAR
Primer período

Comprende y usa nociones, conceptos y teorías de las ciencias naturales en la solución de problemas, y establece relación entre conceptos y
conocimientos adquiridos con los fenómenos que se observan con frecuencia.
PREGUNTA POBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo controlar la velocidad de una reacción química en un proceso industrial?
La velocidad y equilibrio de las  Identificación de condiciones  Aplica las fórmulas de  Disposición para el trabajo
reacciones químicas y los factores para controlar la velocidad velocidad y equilibrio en el
que la afectan. de cambios químicos. químico para solucionar aula y fuera de ella.
 Caracteriza cambios problemas planteados  Actitud de escucha, respeto y
químicos en condiciones de  Interpreta gráficos y datos tolerancia ante los diferentes
equilibrio. sobre velocidad de una puntos de vista.
 Utiliza las matemáticas para reacción química
modelar, analizar y presentar  Relaciona la velocidad de
datos y modelos en forma de una reacción química en un
ecuaciones, funciones y proceso industrial con los
conversiones. factores que la afectan
 Explica el efecto y la
importancia de los
catalizadores en los cambios
químicos.
 Explica las ecuaciones de
velocidad y equilibrio
químico
META DE APRENDIZAJE: Lograr que el estudiante comprende y usa nociones, conceptos y teorías de las ciencias naturales en la solución de
problemas relacionados con la velocidad y equilibrio de las reacciones químicas y los factores que la afectan

SER Asume actitud de escucha, respeto y SUPERIOR: Fortalece el respeto y tolerancia
tolerancia y disposición para el trabajo en el cuando asume actitud de escucha y mantiene
aula y fuera de ella disposición para el trabajo en el aula y fuera
de ella
ALTO: Considera el respeto y tolerancia
cuando asume actitud de escucha y mantiene
disposición para el trabajo en el aula y fuera
de ella
BASICO: Algunas veces reconoce el respeto
y tolerancia cuando asume actitud de
escucha y mantiene disposición para el
trabajo en el aula y fuera de ella.
SABER SUPERIOR: Reconoce los factores que

Identifica los factores que controlan la controlan la velocidad de las reacciones
velocidad de las reacciones químicos en químicos en condiciones de equilibrio que
condiciones de equilibrio que ocurren en los ocurren en los proceso industriales
procesos industriales. ALTO: Describe los factores que controlan la
velocidad de las reacciones químicos en
condiciones de equilibrio que ocurren en los
procesos industriales.
BASICO: Describe algunos factores que

controlan la velocidad de las reacciones
químicos
HACER SUPERIOR: Soluciona problemas sobre
Interpreta gráficos y datos sobre velocidad de velocidad de las reacciones químicas que
algunas reacciones químicas que ocurren en ocurren en los procesos industriales a través
los procesos industriales y soluciona de la interpretación de gráficos y tablas
problemas relacionados. ALTO: Interpreta gráficos y datos sobre
velocidad de algunas reacciones químicas
que ocurren en los procesos industriales
BASICO: Soluciona algunos problemas
planteados sobre velocidad de las reacciones
químicas
RECURSOS: Libros, fotocopias, video beam, carteleras, marcadores, tablero, cartulina, tabla periódica, algunos materiales para experimentos
Segundo período

Explica cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza sobre la base de observaciones, patrones y conceptos propios del conocimiento
científico.
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Por qué son tan numerosos los compuestos orgánicos?
La química del carbono, los  Identifica los grupos  Comunica el proceso de  Me informo sobre avances
hidrocarburos funcionales orgánicos indagación y los resultados, tecnológicos para discutir y
(aldehídos, ácidos, cetonas, utilizando gráficas, tablas, asumir posturas
esteres, éteres, alcoholes) ecuaciones aritméticas y fundamentadas sobre sus
 Relaciono la estructura del algebraicas. implicaciones éticas
carbono con la formación de  Aplica las fórmulas químicas  Valoración del papel de la
moléculas orgánicas para solucionar problemas ciencia y la tecnología en la
 Relaciono grupos funcionales planteados calidad de vida
con las propiedades físicas y  Interpreta formulas químicas
químicas de las sustancias para explicar las reacciones
 Compara las diferentes químicas orgánicas
sustancias orgánicas (el  Relaciona las sustancias
petróleo, alcanos, alquenos y químicas orgánicas con los
alquinos, benceno, etc.) procesos industriales.
META DE APRENDIZAJE: Lograr que el estudiante explique cómo se forman y se nombran los compuestos orgánicos observando algunos
fenómenos, patrones y conceptos.

SER Fortalece el papel de la ciencia y la tecnología SUPERIOR: Valora el papel de la ciencia y la
en la calidad de vida teniendo en cuenta las tecnología en la calidad de vida teniendo en
implicaciones éticas cuenta las implicaciones éticas
ALTO: Considera el papel de la ciencia y la
tecnología en la calidad de vida teniendo en
cuenta las implicaciones éticas
BASICO: Considera algunas veces el papel
de la ciencia y la tecnología en la calidad de
vida teniendo en cuenta las implicaciones
éticas
SABER Identifica las reacciones químicas entre SUPERIOR: Representa las reacciones
compuestos orgánicos utilizando fórmulas y químicas entre compuestos orgánicos
ecuaciones químicas y la nomenclatura utilizando fórmulas y ecuaciones químicas y
propuesta por la Unión Internacional de la nomenclatura propuesta por la Unión
Química Pura y Aplicada (IUPAC). Internacional de Química Pura y Aplicada
(IUPAC).
ALTO: Describe las reacciones químicas
entre compuestos orgánicos utilizando
fórmulas y ecuaciones químicas y la
nomenclatura propuesta por la Unión
Internacional de Química Pura y Aplicada
(IUPAC).
BASICO: Reconoce algunas reacciones
químicas entre compuestos orgánicos
utilizando fórmulas y ecuaciones químicas .
HACER Aplica la nomenclatura propuesta por la SUPERIOR: Utiliza la nomenclatura
Unión Internacional de Química Pura y propuesta por la Unión Internacional de
Aplicada (IUPAC), e interpreta las Química Pura y Aplicada (IUPAC), e
reacciones químicas orgánicas utilizando interpreta las reacciones químicas orgánicas
formulas y ecuaciones utilizando formulas y ecuaciones
ALTO: Relaciona la nomenclatura propuesta
por la Unión Internacional de Química Pura
y Aplicada (IUPAC), e interpreta las
reacciones químicas orgánicas utilizando
formulas y ecuaciones
BASICO: Utiliza algunas reacciones
químicas orgánicas utilizando formulas y
ecuaciones y nombra algunos compuestos
orgánicos.
Tercer período

Analiza distintas reacciones químicas que ocurren en los seres vivos y establece argumentos para explicarlos, usando distintos conceptos
químicos.
PREGUNTA ROBLEMATIZADORA: ¿Que reacciones químicas ocurren en los seres vivos?
La bioquímica como una de las
 Explico algunos cambios  Utilizo las matemáticas para  Valoración del papel de la
ciencias con mayor avance químicos que ocurren en el modelar, analizar y presentar ciencia y la tecnología en la
tecnológico y científico ser humano datos y modelos en forma de calidad de vida
 Describo el proceso químico ecuaciones, funciones y  Me informo sobre avances
de respiración conversiones. tecnológicos para discutir y
 Comprendo el proceso de  Observo y formulo asumir posturas
fotosíntesis preguntas específicas sobre fundamentadas sobre sus
 Explico el proceso de el proceso de respiración, la implicaciones éticas
fermentación fotosíntesis y fermentación
 Explico el proceso de que ocurre en los seres vivos.
fermentación
META DE APRENDIZAJE: Lograr que el estudiante explique con argumentos científicos y usando diferentes conceptos químicos las reacciones
bioquímicas.
SER Fortalece el papel de la ciencia y la tecnología SUPERIOR: Valora el papel de la ciencia y la
en la calidad de vida teniendo en cuenta las tecnología en la calidad de vida teniendo en
implicaciones éticas cuenta las implicaciones éticas
ALTO: Considera el papel de la ciencia y la
tecnología en la calidad de vida teniendo en
cuenta las implicaciones éticas
BASICO: Algunas veces considera el papel
de la ciencia y la tecnología en la calidad de
vida teniendo en cuenta las implicaciones
éticas
SABER Identifico las distintas reacciones químicas SUPERIOR: Representa las distintas
que ocurren en los seres vivos y establece reacciones químicas que ocurren en los seres
argumentos para explicarlos, usando vivos y establece argumentos para
distintos conceptos químicos. explicarlos, usando distintos conceptos
químicos.
ALTO: Explica las distintas reacciones
químicas que ocurren en los seres vivos y
establece argumentos para explicarlos,
usando distintos conceptos químicos.
BASICO: Indica algunas reacciones
químicas que ocurren en los seres vivos y
establece argumentos para explicarlos,
usando distintos conceptos químicos..
HACER Resuelve problemas que el profesor le SUPERIOR: Soluciona problemas planteados
plantea, que él mismo se plantea o que por el profesor, que el mismo plantea desde
encuentra en algún documento, desde la la perspectiva de una teoría explicativa y
perspectiva de una teoría explicativa y desde desde ella misma ofrece posibles respuestas
ella misma ofrece posibles respuestas al al problema
problema ALTO: Soluciona problemas planteados por
el profesor
BASICO: Soluciona algunos problemas
planteados por el profesor.
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
Lineamientos curriculares Ciencias Naturales del MEN, Competencias Ciencias Naturales del MEN, Estándares Ciencias Naturales del MEN,
Componentes curriculares Ciencias Naturales para la presentación de pruebas saber ICFES, DBA Ciencias Naturales del MEN, Diseño
curricular por competencias de Colombia aprende.
Este trabajo se realizó con el aporte de los docentes así:

Grado 1: Marco Aurelio Rojas
Grado 2: Marco Aurelio Rojas
Grado 3,4 y 5: Elsa Viviana Díaz y Luz Nancy Leal
Grado 6:
Grado 7:
Grado 8 y 9:
Grado 10 y 11 Química: Claudia Upegui
Grado 10 y 11 Física: Carlos Mendoza

Plan de Area Ciencias Naturales 2019

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Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres

ESTRUCTURA DEL PLAN DE AREA

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL AÑO 2019

JEFE DE ÁREA: ELSA VIVIANA DIAZ BRICEÑO

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

FINES DE LA EDUCACION PARA EL AREA

Se desprenden fundamentalmente de la concepción que se tenga de la persona, de la vida y de la educación en

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

ENFOQUE DEL ÁREA

dificultad que tienen los estudiantes para:

COMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL ÁREA

1. Uso comprensivo del conocimiento científico

OBJETIVOS DEL ÁREA FRENTE A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES

Proyecto De Educación Sexual Y Competencias Ciudadanas

*Objetivo: Desarrollar en el estudiante habilidades que le permiten actuar con responsabilidad y

Proyecto Del Manejo Y Aprovechamiento Del Tiempo Libre

*Objetivo: Desarrollar en el estudiante habilidades que le permiten actuar con responsabilidad en el

Proyecto De Educación Ambiental

*Objetivo: Propiciar espacios para la construcción de la cultura ambientalista en la comunidad educativa,

Proyecto de protección integral frente al consumo de sustancias psicotrópicas, alcohólicas y adictivas

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA Y DBA POR PERIODO

Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas

GRADO PRIMERO ESTRUCTURA CURRICULAR

COMPETENCIAS GENERALES DEL PRIMER PERIODO

PREGUNTA POBLEMATIZADORA: ¿Cómo y que observo en mi entorno?

Eje temático Temas conceptuales (SABER) Procedimientos Con qué actitud

Elemento de Competencia Indicador de desempeño Niveles de desempeño

COMPETENCIAS GENERALES DEL SEGUNDO PERIODO

Eje temático Temas conceptuales (SABER) Procedimientos Con qué actitud

Elemento de Competencia Indicador de desempeño Niveles de desempeño

BASICO: Tiende a distraer su atención

SABER SUPERIOR: Explica en forma sencilla las

COMPETENCIA GENERAL DEL TERCER PERIODO

Registra sus observaciones en forma sencilla utilizando dibujos, objetos y palabras

Elemento de Competencia Indicador de desempeño Niveles de desempeño

compañeros para clasificación, medición y actividades de clasificación, medición y

BASICO: Diferencia parcialmente las

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA Y DBA POR PERIODO

 Identifico tipos de movimiento de los seres vivos y objetos, y

ESTRUCTURA CURRICULAR GRADO SEGUNDO

COMPETENCIAS GENERALES DEL PERIÓDO

Observo y describo cambios y adaptaciones en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.

Elemento de Competencia Indicador de desempeño Niveles de desempeño

ALTO: Reflexiona sobre el cuidado de cuerpo

COMPETENCIAS GENERALES DEL SEGUNDO PERIÓDO

Elemento de Competencia Indicador de desempeño Niveles de desempeño

COMPETENCIA GENERAL DEL TERCER PERIODO

RECURSOS: Fotocopias, capsulas educativas, Tablero, cuaderno.

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA Y DBA POR PERIODO

 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y

GRADO TERCERO ESTRUCTURA CURRICULAR

COMPETENCIAS GENERALES DEL PERIÓDO

Eje temático Temas conceptuales (SABER) Procedimientos Con qué actitud

Elemento de Competencia Indicador de desempeño Niveles de desempeño

SER SUPERIOR: Comprende perfectamente la

BASICO: Comprende parcialmente la

SABER SUPERIOR: Clasifica visiblemente los

BASICO: Clasifica algunos de los

HACER SUPERIOR: Aplica creativamente los

Elemento de Competencia Indicador de desempeño Niveles de desempeño

ALTO: Muestra interés por los temas