DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.

Terapia Ocupacional en Justicia.

Docente práctica: Oscar Fuentes.
Docente teórica: Paulina Fermandois.
CONSETIMIENTO INFORMADO.
 PERSPECTIVA INTERVENTIVA.
Paradigma Constructivista.
Experiencia e interacción social, historia de vida,
significados de maltrato, impacto en el desarrollo
de la vida cotidiana.
Enfoque Psicosocial.
No separar componentes internos con lo
social, ya que ambiente impacta en la
conducta.
Modelo Persona-Ambiente-
Ocupación- D.O.
Aspectos personales, ambientes en que se
desenvuelve y como impacta en la elección y
desempeño de sus ocupaciones.
Enfoque DDHH.
Necesidades y problemáticas acorde a PRM, Justicia
Ocupacional, capacidades y habilidades.
 MARCO INSTITUCIONAL Y SOCIOHISTÓRICO.

Derechos humanos; 60 y 90, leyes; 19.960, 21.302 y

20.066.
Estrategias y servicios; MN, organismos colaboradores.
25 centros, Valparaíso-Coquimbo, Limay.
Ubicación, lugares cercanos.
Redes de apoyo; CDM, Municipalidad de Limache, Cesfam
Limache viejo, según usuario.
REFLEXIÓN DEL MARCO INSTITUCIONAL.
Intervención
1 Terapeuta Ocupacional.
7 duplas psicosociales.
Rol, desconocimiento de actividades en diagnóstico,
intervención y evaluación.
Abrir campo en PRM; Justicia,
 ANTECEDENTES DEL USUARIO.
M, 6 años,
Limache, Valparaíso.
Cursando 2° básico en Instituto Santa Maria, Limache.

Intereses: Jugar fútbol, dibujar, pintar, jugar con plastilina,

nadar, jugar Uno, cartas, juegos de mesa, jugar con
peluches, superhéroes, Roblox y ver Dragon Ball Z.

Antecedentes pre-peri y postnatales: Síndrome del feto

absorbido, forcex y alergia alimentaria.
 IMPRESIÓN INICIAL.
Niño alegre, socializa.

Dificultad para la modulación.

Instrumentalización; preguntar por padres, enojo o tristeza,

no ocurre con otras personas ni emociones.
 MARCO SOCIOHISTÓRICO.
2016, Paola y Camilo, núcleo familiar vive hasta 2019 en Olmué.
2019; separación por violencia psicológica y verbal, Limache.
2021 Órdenes de alejamiento, Paola demanda a Camilo; golpea
objetos durante discusiones.
Ingreso a Limay en 2021.
Comunicación por videollamadas y correo electrónico.
.
 DEFINICIÓN DEL
PROBLEMA.
M; Jugar y no querer que pregunten por su
familia o situaciones emocionales, ya que
se aburre.
Padres; Tolerancia a la frustración y
manejo de emociones; rutina.
ANTECEDENTES FAMILIARES.
GENOGRAMA.
 GENOGRAMA.
Limache, madre y hermana; juego, avd, relación estrecha y vínculos
significativos.
Abuela materna, vínculo significativo, realación estrecha, comparte el
cuidado con madre, juego, avd y recreación.
Padre, sesiones vinculares, 4 veces al mes, juego, recreación, no AVD.
Tías, abuelos paternos y primo, relación cercana, juego y recreación.
 MAPA DE RED.

Familia: Padres, hermana, abuela materna,

tias, abuelos paternos y primo, relaciones
con menos grado de compromiso.
Amigos: Benjamin y Stefano.
Educación: Profesora Cruz.
Comunidad: Centro Limay, juegos y piscina
de residencia, Plaza y Estadio de Limache,
 ANTECEDENTES CLÍNICOS.
Atenciones profesionales; T.O, dupla psicosocial en Centro Limay, asiste
a pediatra en HCVM.
Historia clínica: 2016 fórceps y UCI (fx clavícula), alergia alimentaria a
la caseína.
2020; TEL mixto, ámbito fonético.
2021; atenciones dupla psicosocial y Terapia Ocupacional; Apego
ansioso ambivalente.
Diseño de evaluación.

Se utiliza una metodología mixta.

Fuentes de información; primaria (M), secundaria; padres,
plataforma SENAINFO, PJUD y carpeta histórica.
Métodos; Test de Denver, EPV2, Guía Portage, entrevista
semiestructurada y observación clínica.
 SÍNTESIS DE EVALUACIÓN.
EVP2, zona óptima de cuidado, conflicto persistente,
problematizar efectos de la separación en el
desarrollo de M.

No existen dificultades en juego, DPSM, trabajar

expresión del lenguaje; PIE.

Ocupaciones, reforzar con vínculos significativos

autonomía.
 SÍNTESIS DE EVALUACIÓN.

Limache; talleres, actividades programáticas

,participación en comunidad y escuela.

Conducta ha sido influenciada por EAI; organización y

adaptación, reflejado en baja tolerancia a la
frustración e identificación y reconocimiento de
emociones.

 PROBLEMATIZACIÓN.
Padres no problematizan relación conflictiva, impacto en el desarrollo
afectivo de M.

No se anticipan escenarios conflictivos, ni se organiza una vida

cotidiana que disminuya el estrés.

VIV provocó efectos adversos de la infancia, impacto a nivel afectivo;

baja tolerancia a la frustración y el reconocimiento e identificación
de emociones.

 Sinergia

Persona.
Identificación y
El mundo de los
reconocimiento de
objetos.
emociones.
Contexto
Baja tolerancia a la
sociohistórico.
El Hacer. frustración.

Impacto
PROBLEMATIZACIÓN.
Padres no problematizan relación conflictva e
impacto en sus hijos, anticipación, influencia y
organización de la vida cotidiana que disminuya
el estrés,

No existen redes de apoyo que fortalezcan la

participación ocupacional.

Ambiente
Nivel de vida adecuado para
su desarrollo afectivo y
No facilita. ocupacional.
Avance terapéutico personal
y familiar.

Injusticia
Ocupacional.
 PROPUESTA
METODOLÓGICA.
Los objetivos son a largo plazo y las actividades van en
progresión según el avance de M y sus padres.

OBJETIVO GENERAL 1.
"Facilitar la adquisición de habilidades emocionales para
favorecer el desarrollo ocupacional".

Las sesiones tienen una duración de 30 minutos, se llevan a

cabo en sala, con mesa y sillas y en el patio del Centro
Limay.

Materiales: Pelota de fútbol, arcos, muñecos de

superhéroes, plastilina, cartulinas de colores, pegamento,
tijeras, caja de arena, UNO.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

OE1: "Reconocer e identificar

emociones a través del juego".
 Actividad: "Mis emociones" (30 minutos).

1° Identificación de las emociones; Emociones, colores, cuento, muñecos

de plastilina y juego.

2°Imágenes, experiencias actuales o pasadas, caja de arena, muñecos

de plastilina y juego.
Psicólogo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

OE2: "Facilitar estrategias para la

tolerancia a la frustración a través
del juego."
 Actividad 1: "Juegos e intereses" (30 minutos).

Jugar cartas UNO; Se utiliza una sala con mesas y sillas, se posiciona a M frente a la
mesa, se reparten las cartas, se dan las instrucciones y comienza el juego.

Jugar Fútbol; Se utiliza el patio del centro, se colocan dos arcos, se realiza
precalentamiento; elongación de brazos, piernas y cuello, se corre durante 10 minutos.
Se comienza a correr detrás de la pelota, intentando quitarla al oponente y hacer goles.

Jugar con superhéroes; La actividad se lleva a cabo en sala, se utiliza una mesa y sillas,
sobre la mesa se disponen distintos muñecos de superhéroes, M guía el juego, asigna
roles y relata la historia.
 OBJETIVO GENERAL 2.
"Potenciar vínculos significativos para facilitar el desarrollo
ocupacional de M."

Las sesiones tienen una duración de 30 minutos, se llevan a

cabo en sala, con mesa y sillas, en sesiones con cada padre
y el Terapeuta Ocupacional.

Materiales: Cuento “La caja”, papel, lápices, fósforos,

plato, cartulinas, scotch, tijeras, pegamento.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

OE1: "Promover la problematización

y reflexión de padres."
 Actividad 1: "La caja" (30 minutos).

Leer cuento "La caja", reflexión motivo de ingreso, el término de la relación

entre la ex pareja, las situaciones que no quieren volver a repetir y los
recuerdos que quieren dejar ir. Se escribe en una hoja de papel las reflexiones y
posteriormente se queman en el patio del centro en un plato.
Actividad 2: "Los Chackras" (60 minutos).

Se reflexiona en base a los 7

Chackras, distintas temáticas en
relación a estos.

Psicólogo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

OE2: : "Facilitar la autonomía en

contextos directos."
Actividad 2: "Rutina M" (60 minutos).

1° Pesquisa en mayor profundidad de ocupaciones que M

realiza en casa de padre y de madre.

2° Se escogen ocupaciones a incorporar en rutina.

3° Se construye un panel de rutina de las ocupaciones

que se reforzarán en casa de la madre y del padre.
Sugerencias.
Taller grupal de niños entre 5 a
8 años; “Disfraz, historia y
juguete favorito”.

Realizar evaluación EVP2 a padre

de M.

Gestión con PIE, apuntar a

necesidades fonosudiológicas.

 MARCO ESTRATÉGICO.
2 meses de trabajo con M y sus padres en
Centro Limay.
Lunes; Padre de M, martes; madre de M,
miércoles; M.
OG2; lunes y martes, OG1; miércoles.
SEGUIMIENTO Y REEVALUACIÓN.
Llamadas telefónicas una vez a la semana.
Videos de lectura, juego y reconocimiento de
emociones.
Reevaluación de rutina, entrevista a ambos padre y
ruleta de las emociones.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN.
Bibliografía
PEGAR AQUI
 Anexos.

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Anexos.